孩子在家里和幼兒園判若兩人，現(xiàn)在終于知道原因了

常有家長抱怨，孩子在幼兒園和在家時判若兩人：在幼兒園里，自己吃飯、穿衣，按時睡覺，和小朋友們友好相處；可一回家就完全變了個樣兒，任性耍賴，胡攪蠻纏。

“兩面派”問題成因？

究其原因不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有一套系統(tǒng)、固定的幼兒教育規(guī)章制度，而且這些規(guī)章制度都帶有強制性，任何人都不允許例外，幼兒在長期遵守的過程中，心理上形成了定勢，從而轉(zhuǎn)化成一種習慣行為。而在家就不同了，沒有各種規(guī)定的約束，加上孩子一哭鬧，家長就容易妥協(xié)，孩子完全不需要自我控制，所以就變得不聽話了。

家規(guī)可包括以下幾個方面：

1

建立生活規(guī)律

家長要根據(jù)孩子的年齡制定一份作息時間表，把幼兒一天的生活作出科學合理的安排，起床、睡覺、吃飯、學習、戶外活動都應(yīng)有一個相對固定的時間。作息時間一旦確定就要嚴格執(zhí)行，長期堅持，不要因為家里來了客人或大人有活動就隨意擾亂孩子的生活規(guī)律。當然，特殊情況下，比如節(jié)日、生日時，可以允許孩子自由一些，但事先必須申明原因和具體要求，讓孩子明白這是特殊緣故，不至于在平日也提出要求而破壞常規(guī)。

2

制定行為準則

家長可將良好的行為舉止制定成必須遵守的行為準則，讓幼兒通過反復(fù)執(zhí)行內(nèi)化成一種自然而然的習慣性行為。例如：吃飯之前要洗手；吃飯時要坐在固定的位置，不許亂跑或邊吃邊玩；幼兒長到可以上桌了，應(yīng)要求他等大人到齊后一起開飯；喜歡的菜不能拉到自己面前；每次要吃完自己的一份飯菜，吃完后把碗筷、椅子放好。玩具、看過的書要及時整理歸位；未經(jīng)允許不能亂動大人的東西；家里的電源插座、危險物品要教幼兒識別，禁止接觸。

家中來客要懂禮貌，大人說話不插嘴，客人面前不哭鬧，樂意把玩具、食品拿出來與小客人一同分享；隨父母外出做客要主動叫人、問好，不大聲喧嘩，接受禮物、食品要道謝，不得到主人許可不亂動人家的東西，絕對禁止隨便開人家的抽屜。尊重長輩，與長輩見面要主動打招呼。做游戲、下棋要遵守既定的規(guī)則，不能因為怕輸而耍賴。

3

提出勞動要求

勞動不僅能使幼兒增長知識、鍛煉意志、增強責任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動等良好品質(zhì)。幼兒勞動應(yīng)從自我服務(wù)開始，從小要求孩子自己的事情自己做，一般來說，3歲學會用匙吃飯、穿脫襪子、收拾玩具；4歲學會刷牙洗臉、穿脫衣褲、系鞋帶；5歲學會用筷子吃飯、整理自己的抽屜。

另外，可視幼兒的年齡大小規(guī)定他參加一些力所能及的家務(wù)勞動，例如：2歲的幼兒可以幫大人拿遞小物品；3、4歲的幼兒可以分筷子、端飯；5、6歲的幼兒可以折衣服、疊被子、買小商品等。幼兒樂意做事，而且非常負責，但由于能力和經(jīng)驗的不足，常常會好心辦壞事，因此，培養(yǎng)幼兒勞動不有操之過急，要有耐心，多指導(dǎo)，多鼓勵，千萬別說“幫倒忙”、“越幫越忙”之類的話打擊的孩子的自信心。

立家規(guī)，應(yīng)遵循以下原則：

① 符合幼兒的年齡特點，力所能及；

② 循序漸進，不要一下子太多，幼兒記不??；

③ 標準一致，不可朝令夕改，讓幼兒無所適從；YjS21.CoM

④ 堅持不懈，使幼兒習慣成自然；

⑤ 以身作則，為幼兒樹立好榜樣。

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孩子性格孤僻的原因在于父母

孩子性格孤僻的原因在于父母

孩子不合群，性格孤僻，不僅脫離周圍的小朋友，而且明顯地影響孩子的進取心，甚至損害身體健康。孩子不合群，跟先天氣質(zhì)有關(guān)，但更主要的原因是父母封閉式的教育所致。父母整天把孩子關(guān)在家里，把電視機當保姆，與玩具、游戲機和小人書等為伴，不讓孩子出去和其他小朋友接觸玩耍，擔心與別的孩子一起會產(chǎn)生矛盾，甚至會染上壞習氣，有個孩子在日記里寫道：“我沒有兄弟姐妹，爸爸媽媽又不讓我和別的小朋友玩，唉，我只好把養(yǎng)在籠子里的兩只小鸚鵡作為我的伙伴了?！边@樣下去，天長日久，孩子也成了籠中之鳥了。

孩子不善交往的原因在父母

引起孩子不合群的原因與父母對孩子的態(tài)度以及家庭環(huán)境有重要關(guān)系。

父母對孩子的過度關(guān)切，事事代為安排，往往令孩子失去發(fā)展合群性的機會。例如當孩子學習自己玩的時候(約六個月大)，父母常過分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發(fā)展自己的興趣。這樣的孩子很少向人打招呼，因為總是父母先開口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜歡拿他來向人炫耀，次數(shù)多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時，父母總是不眠不休的細心照顧，同樣，當孩子頑皮時，父母也往往把事情看得太嚴重，以致小題大做。凡此種種，使孩子太少練習出口得其樂之道，不懂如何合群與討人喜歡。

入學以后，這類孩子也難以適應(yīng)學校生活，不容易結(jié)識朋友。與同齡的伙伴玩耍時，也不能相安無事，不是爭吵打架，便是畏縮，最后被群體孤立。

正因為以上原因，使獨生子女的社會適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不能及時輔導(dǎo)，孩子便逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方面，也會造成做事非常認真，追求完美，以至容易鉆進“牛角尖”。

另一項使孩子不善于交際的原因，便是父母過于嚴肅，尤其是一些初為人父母者，由于缺乏教育孩子的經(jīng)驗，望子成龍之心亦過于急切，便常有管教過嚴的情形出現(xiàn)。就像一個初學騎馬的人，心情緊張，不懂得如何配臺馬的動作，而對待馬的方式也常常過于霸道。在這情形下，馬和騎士兩方面都非常吃力。然而，有經(jīng)驗的騎士，便知道應(yīng)如何放松自己去順應(yīng)馬的運動，怎樣才能坐得穩(wěn)，以及怎樣溫和地指揮馬。帶孩子與騎馬當然是兩回事，但是在精神上，兩者是相同的。因此，父母應(yīng)該放松心情，表現(xiàn)出和靄、友善的態(tài)度與孩子接近。

如何培養(yǎng)孩子合群的性格

要培養(yǎng)孩子合群的性格，父母應(yīng)該主動進行教育，而不應(yīng)等到孩子不合群后才被動進行糾正：

父母要擠出時間親近孩子，每天有一定的時間跟孩子在一起交談。節(jié)假日帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開始時父母可陪伴在旁與他們一起做游戲，當熟悉之后可讓他們自己玩。每次游戲后父母都應(yīng)比較夸張地表揚孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂中感受到小伙伴的可愛以及集體的歡快。

父母要又意識的培養(yǎng)孩子的合作能力。父母可以交給孩子一些單獨一個人難以完成的任務(wù)，鼓勵孩子與別人合作完成，或向父母求援完成，增加他與別人交往的機會。教孩子懂得一個人的力量很小，有些事情辦不到，而大家一起做事情就好辦了。

讓孩子學會交朋友。心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子與小朋友的交往中，父母要教育孩子嚴于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重，以培養(yǎng)孩子團結(jié)合作的精神。對于愛搗亂、愛逞能、惹是生非的孩子，父母要糾正他們的行為，慢慢地孩子就會融入集體之中。

鼓勵孩子參加各種體育活動。體育是一種直接與人正面接觸和競爭的群體活動。不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。鼓勵孩子經(jīng)常參加各種體育活動，既有利于提高孩子的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)興趣，也有利于提高交際能力。孩子一旦愛上體育，就會主動尋找對手，這種尋找，就是交際；合適的對手，往往就是友誼的伙伴。

怎樣讓孩子在幼兒園里不在沉默

幼兒園有時會有這樣的孩子——在家中能正常、主動地表達，但在幼兒園卻拒絕與老師、同學說話、交往，這就是通常所說的“選擇性緘默癥”。其實，這并不是語言障礙，而是由于精神因素影響，在某種場合下表現(xiàn)為沉默不語的一種心理問題，它屬于社會功能性行為范疇。木木就是一個選擇性緘默癥幼兒，平時很少說話，但卻能用其他方式展示內(nèi)心世界。為幫助他，我們做了許多嘗試。

控制社交場景人數(shù)

一天中午，我組織了“石頭剪刀布”和“黑白配”手指游戲。孩子們玩得很興奮，木木也被吸引了進來。我隨即將這一瞬間拍成視頻，并與家長分享。事后，家長反饋，木木看到“黑白配”游戲視頻，會不由自主地咧嘴笑，表示和朋友們一起玩得很開心，而且今后還要和小朋友一起玩。通過這個偶然的發(fā)現(xiàn)，我意識到木木比較喜歡人數(shù)少的社交場景?；蛟S正因為人少，才極大緩解了木木的社交恐懼心理。雖然他在活動中沒有用言語直接表達想要與同伴玩游戲，但他通過肢體語言表露出了這種意愿。

這是可喜的變化！之后，再開展活動時，我也有意識地將孩子們分成小組，讓木木在放松的情況下參與游戲。雖然他還是不愿與其他人說話，但表現(xiàn)越來越好了。

善于察覺表達欲望

時間長了，我逐漸能有意識地察覺到木木的表達欲望了，比如他會小心翼翼地盯著別人看、臉上的表情很落寞。

有一天的自主區(qū)域時間，木木沉默地坐在凳子上?？粗渌送娼巧螒颍芟爰尤?，但又不敢表達出來。一旁觀察的老師發(fā)現(xiàn)后，立刻走到“醫(yī)院區(qū)”對木木說：“木木，默默當病人，你當醫(yī)生來給她看看好嗎？”木木走了過去，但卻不敢說話。老師提醒醫(yī)生要問“病人”的病情，這是老師給他創(chuàng)造的與同伴交往的機會。開始時，他只是看著老師羞澀地笑，后來在老師鼓勵下終于開口說話了，并且在老師的引導(dǎo)下配合得十分默契。

案例中，木木的“沉默”“眼睛隨著其他人轉(zhuǎn)”，都是體現(xiàn)他參與意愿的強烈信號。作為教師，要能夠捕捉到這些信息，然后，采用恰當?shù)姆椒ù罱ㄆ鹣鄳?yīng)的橋梁。如果教師只是說讓木木也去玩，那么他仍然沒有能力邁出第一步，如果直接創(chuàng)設(shè)出一個問題情境，比如“去給病人看病”，那么把他“引進去”的可能性就大大增加了。

將關(guān)注變?yōu)椤盁o意識”

一次繪畫活動中，我隨口問木木畫的是什么，他說是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和臉上的斑點；我又問畫中的兩條豎線是干什么的，木木的回答非常流暢：怕蜻蜓飛走，用兩條繩子把它綁了起來，畫中其他一條一條的斜線表示下雨了。這次活動進一步觸動了我：以前，我對木木的沉默過于關(guān)注了，這可能加劇了他的緊張與焦慮。這次，我以繪畫為媒介“不經(jīng)意”地引導(dǎo)他表達，但并沒有刻意表現(xiàn)出期待，他果真很自然地開口講話了。

為強化木木的表達愿望，我盡量多地表現(xiàn)了自己的“無意識”。比如他在建構(gòu)區(qū)專心致志地搭建“鯊魚探測器”。我裝作不經(jīng)意看到了，于是小聲喊道：“鯊魚來了，鯊魚來了！”木木驚訝地看了我一眼，嘴里馬上發(fā)出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警報聲，還快速要求小朋友快躲起來。又比如他專心觀察門外的螞蟻時，我也會“不經(jīng)意”地詢問他看到了什么。在這種看似無意識的情況下，木木開口的機會越來越多了。

尊重孩子體現(xiàn)在細節(jié)里

昨天是女兒6周歲的生日。晚上女兒入睡后，我看著她可愛的小臉蛋，回想著孩子六年來的點滴趣事。

我已經(jīng)不記得那是哪一年了。一位親戚送了女兒一件印有天線寶寶的小背心。布料不錯，圖案卻實在與我審美原則相去甚遠。和媽媽（我的母親）抱怨了幾句，我便毫不遲疑地把它放入了專門裝準備淘汰物品的那個抽屜，不再想它。不料。一天下班回家，迎上前來的女兒竟然喜滋滋地穿著那件小背心！媽媽解釋說，在她整理物品的時候，一旁的女兒看見了小背心，便興奮地叫起來，“天線寶寶！”“天線寶寶小背心”“我要穿”原本以為女兒只是一時興起，像她的許多衣服一樣，穿穿就算了?？墒亲阅翘炱穑谖覀兊募依锞徒?jīng)常聽到這樣的對白：

1、“囡囡

，媽媽跟你說這件天線寶寶背心不好看，咱們換一件好不好？”

“不好，天線寶寶背心好看！”

2、“囡囡，我們今天要去阿姨家的那個小姐姐最喜歡紅色了，你這件天線寶寶背心是蘭色的，我們穿一件紅色好不好？”

3、“媽媽，我要穿天線寶寶小背心！”

“天線寶寶小背心洗了，晾在陽臺上還沒干?！?/p>

“不要！天線寶寶背心干了！我要穿！”

4“囡囡，洗澡的時間到了！”

“我不洗澡！我還要玩！”

“洗完澡就可以穿天線寶寶小背心，爸爸保證！”

“那好吧，我自己來脫褲子！”

……

就這樣，這件當初根本沒準備再看第二眼的小背心，牢牢地成了女兒的心愛之物，天天出現(xiàn)在我們的視野、我們談話的內(nèi)容里不算，每次外出也一定是第一個被塞進小包，走到哪里帶到哪里。起先，因為實在覺得它難看，我和先生總是和女兒斗智斗勇，盡一切可能減少出現(xiàn)在女兒身上的頻率。可是，漸漸地，我們從女兒的反饋中知道我們的努力是徒勞的：她對天線寶寶小背心的情感已經(jīng)超出了“喜歡”一詞所能標定的程度，那是一種強烈的依戀——天線寶寶小背心在的時候，她會感到由衷的開心、安穩(wěn)，穿不上或看不到天線寶寶小背心，她便緊張、焦慮甚至痛苦不堪！

光探究原因沒有任何意義，我們必須及時調(diào)整心態(tài)和態(tài)度，我知道，一連對象對孩子的心理健康具有異乎尋常的作用，它關(guān)系著孩子的安全感、自信心、自我滿足感等一大串重要的心理品質(zhì)。好重要的價值！我們不能因為成人的喜好來破壞女兒對天線寶寶小背心的依戀，我們需要尊重它。

育兒心得：現(xiàn)在的孩子怎么了

“媽媽，我無聊的。媽媽，我無聊死了，我玩什么呀？……”兒子的聲聲追問之后，便是歇斯底里的嚎啕大哭，漫無目的的在地上轉(zhuǎn)圈。淚水和汗水交匯，讓原本帥氣可愛的兒子變得是狼狽不堪?？粗鴥鹤拥哪樱倚奶鄣陌参?。可是任憑我如何使出回身解數(shù)，都慰藉不了兒子渴望快樂的心?？粗⒆与y受的樣子，我不由得在心底里問：“現(xiàn)在的孩子是怎么了？”

過去的我們，生活是不富裕，卻從沒有為不知道玩什么而哭泣。我們的童年是快樂的，沒有玩具，就學著自己去創(chuàng)造。紙疊元寶、小卡片、瓦片制作的跳子、紙片搓成小團玩小貓釣魚、粉筆畫的蝸牛圈、跳房子、樹葉做的項鏈和耳環(huán).......太多太多，憑借自己的智慧和雙手，依然玩的不亦樂乎.

與其問“現(xiàn)在的孩子怎么了？”不如問“現(xiàn)在的社會怎么了？”無論孩子的大小，繁重的學習負擔壓的孩子喘不過氣來、剛學會說話不久的兩歲多的孩子，就要步入學習的“殿堂”，小學化的幼兒園，讓那么稚嫩的幼苗進行狂轟濫炸式的灌輸教育，小小年紀，教室里一坐就是幾十分鐘，高喊“素質(zhì)教育”實搞“應(yīng)試教育”社會現(xiàn)狀，請問孩子的快樂在哪兒？幼兒園如此，九年義務(wù)教育的狀況更可想而知?，F(xiàn)代教育的環(huán)境倒是美了，一幢幢高樓大廈，綠樹鮮花，現(xiàn)代教育設(shè)備是樣樣俱全。“減負、減負”是越減越負，書包愈來愈大，作業(yè)越來越多，孩子幼小經(jīng)受各種各樣殘酷的考驗。荒唐的是，下課解個手也要與世界冠軍劉翔相爭。氣喘吁吁卻耳旁上課鈴響。試問孩子的玩耍時間在哪兒？不過慶幸的是，學校也創(chuàng)造了另外一番“美麗風景“。學校處處有“風景”。紅的、白的、黑的、外戴的、隱形的……，各種各樣的眼鏡躍躍欲試，爭先恐后的來到孩子們的臉頰，“眼鏡一族”的出現(xiàn)，讓孩子們神氣十足，快樂自詡“文化底蘊深厚，是知識的象征?！?/p>

孩子是純真可愛的，他們渴望玩耍的空間，拋開所有的學習的東西，毫無顧忌的沉浸在玩耍當中，享受玩耍的快樂。作為孩子的母親，在此，我想呼吁整個社會，“請還孩子們快樂的童年，因為童年對于每個人來說只有一次，多給他們空間讓他們在玩的年齡做玩的事，讓他們學會玩、懂得玩、創(chuàng)造的去玩，別讓兒子今日歇斯底里的哭喊再次重演?！?/p>

育兒觀念：家長如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

育兒觀念：家長如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

幼兒老師也是人，他也有自己的喜好，并不是每一個小朋友都能得到他的喜歡。那么當你家寶貝不幸成為老師不喜歡的那一個，你要如何判斷你的寶貝是不是受到了該老師的冷暴力呢？

這個就需要家長與孩子的交流了。許多家長把孩子接回家后，什么事也不管什么事也不問。實際上，家長把孩子接回家，就要開始和小朋友交流了。

例如，需要問小朋友在學校里表現(xiàn)怎么樣，有沒有惹事，有沒有和其他的小朋友打架吵架，或者是老師有沒有夸獎你，老師有沒有責罰你，你在幼兒園里都做了什么，學到了什么等等，都是家長需要問的內(nèi)容。

因為在這樣的交流和談話中，你才能發(fā)現(xiàn)你家寶貝是不是受到了老師的冷暴力。如果你的孩子說出以下的話，你就得要好好考慮要不要找幼兒老師好好聊一聊了。

做為老師，他應(yīng)該每天要和每一位小朋友聊幾句的，不管是說什么樣的話，都要說。但是如果你的孩子告訴你，老師一天都沒有和我說話，也沒有提問過他問題，那可能就是老師不喜歡你家孩子。

如果你的孩子告訴你，老師對他愛搭不理的，就算他再吵再問問題，老師也不主動去回答，甚至會表現(xiàn)得相當反感。老師不管孩子做錯事還是做對事，只要與他心思不一致，他就開始大吵大罵，甚至是用威脅的語言來攻擊孩子。

當家長和孩子開始聊老師時，如果孩子非常極力地逃避，甚至是開始哭鬧時，證明你的孩子可能在幼兒園里受到老師不公平的待遇了，因為孩子已經(jīng)非常害怕老師了，你看，只要你一提老師的名字，他就嚇到哭鬧了。

以上幾點就是孩子在幼兒園里受到老師冷暴力的表現(xiàn)。實際上，對于幼兒老師來講，提升自己的素質(zhì)是十分有必要的。

一招判斷孩子在幼兒園過得好不好

一招判斷孩子在幼兒園過得好不好

每年入園季，新入園的寶寶都哭得撕心裂肺、聲嘶力竭，媽媽們也是心如刀絞、肝腸寸斷！少則數(shù)周，多則數(shù)月，天天哭，沒有慢慢適應(yīng)的孩子。

可能是媽媽做錯了這些事，做錯這3件事，孩子哭得更兇、更久，一年半載都未必能適應(yīng)。

一、送孩子的時候偷偷溜走

強行把孩子推進校門。每天送孩子入園時，進校門是最大的一個難關(guān)！孩子要么§著媽媽的脖子不肯撒手，要么拽著媽媽的衣角怎么都不肯進去……

禁不住孩子左磨右泡的媽，心軟一點的，可能趁孩子不注意偷偷溜掉；還有的媽媽干脆強行把孩子推進校門，轉(zhuǎn)身就走。這兩種方式，對孩子的傷害都非常大！

前者會引發(fā)孩子的巨大恐懼，以為媽媽不要自己了，會哭得更兇、更久，而且孩子第二天的警惕性會特別高，根本不會再給媽媽溜掉的機會。

后者如此生硬的做法，完全沒有照顧到孩子焦慮、恐懼的心情，孩子只能回以更猛烈的哭聲，來吸引媽媽的關(guān)注。

二、 當著孩子的面哭哭啼啼

300次親親、500次再見后依然舍不得走。我很理解媽媽初次和孩子分離這么長時間，而且是孩子自己在一個全新的環(huán)境下，媽媽的那份擔心和不舍。確實，很多媽媽見不得孩子掉眼淚，我也一樣。但為了孩子能盡快適應(yīng)幼兒園，忍、憋，媽媽也要假裝從容、淡定。

千萬不要，孩子哭，媽媽也哭，倆人抱頭痛哭；更不要沒完沒了的告別，300次親親、500次再見后，還是依依不舍，不忍離開。

媽媽控制不住自己悲傷的情緒，只會放大、延長媽媽和寶寶的焦慮，或者暗示：“只要你哭，我就不會走”?？上攵@種漫長而痛苦的廝磨有多折磨。

針對上述幾種不好的告別方式，建議：

一定要和孩子道別！這很重要，是寶寶入園前的一種“儀式”，慢慢會讓孩子感覺到“上幼兒園時每天都要做的事”。

但媽媽和孩子道別時的態(tài)度更重要！媽媽只需要記住2個詞：溫柔、堅定。最好能笑著和孩子揮揮手，說再見，同時要用堅定的眼神和孩子有目光交流。

“再見”只說1次！然后微笑著轉(zhuǎn)身離開（要哭也得走遠后，自己偷摸哭去）別把悲傷、焦慮的情緒傳染給孩子。

三、總用“媽媽會第一個來接你”

糊弄孩子。如果不是真能做到，千萬別說“放學，媽媽第一個來接你”。

這是在安撫寶寶焦慮情緒時，媽媽最常說的話，給寶寶一個承諾，好讓寶寶安心進去幼兒園。媽媽的動機雖好，但除非你真的能做到“第一個來接”，而事實上是，情況瞬息萬變，誰也不能保證自己的第一個接孩子的人。

所以，如果不是百分之百做到，就別這樣承諾孩子，孩子會特別認真的當回事。一旦媽媽接晚了，孩子就會覺得“媽媽騙人”“媽媽說話不算數(shù)”……慢慢就會失去對家人的信任感。

建議承諾要具象，務(wù)必說到做到：

承諾孩子“我一定會來接你”，給孩子定心丸，這樣說是必要的。因為在一個陌生環(huán)境，孩子最擔心的就是“被媽媽拋棄”“媽媽會不會來接我”……但，要說具體。

寶貝，媽媽肯定會來接你的！（讓孩子感到安心）

等你吃完午飯、睡醒覺，老師帶小朋友們出來找爸爸媽媽的時候，你就能看見我了?。ńo孩子一個期盼和預(yù)知，知道這一天做完哪些事，就能見到媽媽了）

最最重要的就是，務(wù)必要說到做到！尤其是在入園初期，最好不要在接孩子的時候遲到，那種別的小朋友都走了，只有自己站在門口望眼欲穿的感覺真的太難受了~

想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園，媽媽們要盡量做到做好這6件事，不出半個月，孩子就能高高興興去上學了。

一、送寶寶一個“魔法親親”

或允許帶一個最喜歡的玩具入園

媽媽可以給孩子一個“魔法親親”。媽媽可以在寶寶的掌心親吻一下，告訴寶貝：“媽媽在你的掌心留下了‘魔法親親’，當你想媽媽的時候，可以把小手的手心貼在臉上，這樣就像媽媽在親你一樣”……

這不是騙孩子，而是給孩子一個具象的情感寄托。當孩子在幼兒園這個陌生環(huán)境中感到孤單、想念爸爸媽媽的時候，就可以通過這個小動作來緩解焦慮了。

允許孩子帶一件最喜歡的物品一起去幼兒園，與“魔法親親”有異曲同工之處，只不過不是虛擬的“魔法親親”而是一個實實在在的，孩子平時最依賴、或者最喜歡的一件東西，可以是玩具、小毯子、甚至是媽媽的一件衣服。

這些孩子再熟悉不過的東西，都能在陌生環(huán)境中，給孩子帶來安慰。只不過，不是所有幼兒園都讓孩子從家里帶東西來，允許的話可以帶，如果幼兒園不讓帶，就最好改成“魔法親親”那種的虛擬安撫了。

二、循序漸進，先送幾個半天

再慢慢延長到待一整天，為了減輕寶寶的分離焦慮，還可以采取“循序漸進”的辦法，先送短一點時間，再慢慢延長到在幼兒園待一整天。如果幼兒園允許的話，可以用2周的時間這樣做：

第一周的前3天，孩子吃完午餐后接走；

第一周的后2天，寶寶午睡后接走；

第二周的前2天，還是午睡后接走；

第二周的后2天，改為吃完下午加餐后接走

第二周的最后1天，就正常接送孩子，孩子基本可以適應(yīng)幼兒園生活了。

三、家里準備一些可供孩子情緒宣泄的東西

在剛?cè)胗變簣@的一段時間內(nèi)，爸爸媽媽可能會發(fā)現(xiàn)孩子的脾氣變大了，變得嬌氣、愛哭了，一點小事就會大嚷大叫的。其實這是孩子對于幼兒園焦慮的一種宣泄，是再正常不過的情緒反應(yīng)。

遇到孩子放學回來就變得愛發(fā)脾氣，媽媽可以這樣做：

允許孩子把心里的情緒發(fā)泄出來，可以準備一些軟的棉墊、報紙等物品，讓孩子可以踢、打、撕，以此來減輕寶寶的心理壓力，給壞情緒一個出口。

和孩子看一些情緒控制類的繪本，比如《菲菲生氣了》《生氣的亞瑟》等，引導(dǎo)孩子認識情緒、了解情緒，并掌握一些簡單、可行的情緒宣泄方式。

四、 一定別騙孩子“明天不去幼兒園”

很多孩子剛從幼兒園接回家，就央求著家長“明天不去了”，同時情緒很不好，愛哭、愛鬧、愛找茬兒……

有的家長，尤其是老人，為了先把孩子搪塞過去直接就說：“不去不去”，或為了孩子馬上停止哭鬧會說：“你現(xiàn)在不哭，明天就不去幼兒園”。

但是真到第二天的時候，卻又把答應(yīng)過孩子的“明天不去幼兒園”給忘了，或者以為孩子不會記得了，還是會把孩子送去幼兒園。

如此，故意騙、或失信于孩子的做法，傷害最大。不僅會讓孩子失去對家人的信任，而且慢慢也學會搪塞或敷衍身邊人。

五、每天多一點時間陪孩子

常說“寶貝上幼兒園，媽媽更愛你了”。孩子上幼兒園后，和爸爸媽媽在一起的時間肯定比之前少了很多（職場媽媽可能好一些）。自然，孩子在家里就會表現(xiàn)得更黏人，纏著媽媽要親親、要抱抱、要陪著一起玩。一定不要拒絕孩子的這些親密請求！

反而是在寶寶剛?cè)雸@的這段時間，更該給孩子多一些陪伴，尤其是陪玩、陪講故事等，日常也可以多一些親親抱抱這樣的肢體接觸。最好每天都能跟孩子說：“媽媽愛你”“寶貝長大上幼兒園了，媽媽更愛你了”……這樣的親密話語。孩子會感覺到即便和媽媽在一起的時間少了，媽媽對自己的愛沒有減少，反而更多了。這對孩子來說是最好的安全感支持。

六、千萬別“三天打魚兩天曬網(wǎng)”

不能因為孩子哭就妥協(xié)。剛上幼兒園的孩子，很少有不經(jīng)歷一段“哭”就能高高興興入園的（有也是極個別的）。寶寶都是家里人的心頭肉，不少媽媽因為聽不了孩子哭，看不了孩子難過，索性就“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的送。

有句話“長痛不如短痛”，雖然形容的不太貼切，但真就是這個理。送幾天、停幾天，孩子剛稍微有點適應(yīng)，在家休息幾天后又要重新適應(yīng)，就好像總是撕開快要結(jié)痂的傷疤一樣，只會拉長孩子的適應(yīng)時間，別人家孩子可能哭倆禮拜就好了，這樣送送停停的可能半年都適應(yīng)不了。

為了孩子好，孩子再哭得厲害，只要沒有生病發(fā)燒，就一定要堅持每天送幼兒園，讓孩子感覺到，這是每天必須要做的事情，才會主動去適應(yīng)新環(huán)境，而不是一味想要逃避。