孩子發(fā)脾氣你知道原因嗎？

導(dǎo)讀：突然發(fā)現(xiàn)，乖巧可愛(ài)的孩子發(fā)起了脾氣，而且還怒不可竭，你是否了解其中的原因?你是否又懂得如何去勸解？

大人都會(huì)任性、亂發(fā)脾氣了，何況是小孩。發(fā)脾氣從發(fā)展學(xué)上來(lái)說(shuō)是“合理”的，是成長(zhǎng)中的一部分，沒(méi)有（或很少有）孩子沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣的。它和先天的氣質(zhì)也有關(guān)系，這就是為什么有的孩子發(fā)起脾氣來(lái)比別的孩子大的緣故了。

愛(ài)發(fā)脾氣是孩子在1歲前后出現(xiàn)的現(xiàn)象，一旦不如意，便會(huì)“動(dòng)肝火”，有時(shí)候還會(huì)沖著自己。發(fā)脾氣高峰在兩到三歲，這和他們的自我意識(shí)地初步形成和語(yǔ)言表達(dá)能力的有限性有關(guān)。孩子有自己的主張，又不能很好地表達(dá)，同時(shí)這個(gè)年齡孩子的父母又要開(kāi)始規(guī)范他們的行為，我們稱(chēng)之為社會(huì)化。在這個(gè)時(shí)期父母和孩子很容易陷入突出，父母一方面要尊重和滿足孩子的需要和感受。另一方面要小心地選擇不傷害孩子自尊心的方式來(lái)規(guī)范和糾正他們的行為。一般這種現(xiàn)象會(huì)延續(xù)到四到五歲，以后會(huì)好一些。孩子發(fā)脾氣并不說(shuō)明他們“壞”，他們正在做著他們這個(gè)年齡要做的事。

細(xì)數(shù)孩子發(fā)脾氣的6大原因

1、過(guò)分溺愛(ài)。父母如果溺愛(ài)孩子，任其為所欲為，有求必應(yīng)，孩子就會(huì)傾向利用父母的失敗，以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這種放縱失教的情形，會(huì)養(yǎng)成他們的暴躁性格。

2、遭受挫折。挫折感也是孩子發(fā)脾氣、哭鬧的主因之一。兩歲的孩子成長(zhǎng)得很快，有一種強(qiáng)烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，卻常常被大人或自己有限的能力所阻礙。這時(shí)孩子會(huì)對(duì)自己有限的能力感到沮喪，對(duì)自己的無(wú)能感到憤怒，因此要發(fā)泄。

3、模仿成人。有些大人遇事很容易大發(fā)雷霆，若父母或老師容易發(fā)怒，孩子會(huì)模仿他們。許多父母在兒女身上看見(jiàn)了自己的影子，有可愛(ài)的影子，也有可憎易怒的形象。

4、身體勞累。導(dǎo)致身體疲累的原因可能是睡眠不足、疲勞過(guò)度等，2－3歲的孩子可能已經(jīng)不睡午覺(jué)了，但是體力仍不足以支持過(guò)久，而身體疲累會(huì)令人容易發(fā)怒。若嬰兒濕了尿布，肚子餓了或身體虛弱等，都可能令他們?nèi)菀装l(fā)怒。

5、健康問(wèn)題。身體不適、生病了都會(huì)影響控制能力。孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。還有在生病期間，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他頭腦中并沒(méi)有取消，孩子便會(huì)發(fā)脾氣。

6、飲食狀況。有些飲食可能引起孩子的敏感反應(yīng)，會(huì)造成他們失去自制能力。對(duì)于食物的敏感程度各人不同，一般會(huì)引起敏感的食物包括：染色素、防腐劑、巧克力或過(guò)多的糖分等。

聰明父母巧對(duì)孩子發(fā)脾氣

在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，父母?jìng)兪紫葢?yīng)該了解孩子為什么發(fā)脾氣；其次應(yīng)該了解孩子是怎樣通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)得到需求的表達(dá)；然后應(yīng)該和孩子溝通，了解和滿足孩子合理的需求；最后應(yīng)該明確地告訴孩子他的這種反應(yīng)方式不受歡迎。

1、表現(xiàn)對(duì)他的愛(ài)

▲千萬(wàn)保持冷靜。發(fā)火的父母會(huì)使孩子更加發(fā)火。記住，你面對(duì)的只是一個(gè)孩子——你自己的孩子，而不是要來(lái)抓你的大妖怪。你可以發(fā)泄怒氣，但是不要針對(duì)自己的孩子，畢竟孩子的自我控制能力較差。

▲溫柔、溫和地和孩子講話，對(duì)他安靜下來(lái)有好處。如果孩子在叫嚷，注意簡(jiǎn)化自己的用語(yǔ)，而且平靜地和孩子說(shuō)話。不要讓孩子抱怨或者太孩子氣。

▲靠近孩子，抱他愛(ài)他。身體上的親密能達(dá)到很好的安慰效果，可以使氣氛緩和下來(lái)。讓孩子坐在你的大腿上，或者親密地坐在孩子身邊幫她平靜下來(lái)。

▲如果孩子因?yàn)樯《l(fā)脾氣，此時(shí)你應(yīng)該對(duì)他表示同情，可以找出平時(shí)收藏起來(lái)的玩具讓他玩。因?yàn)檫@時(shí)他發(fā)脾氣不是無(wú)理取鬧。

▲當(dāng)他表現(xiàn)出一點(diǎn)控制自己的能力時(shí)，你要有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)，比如本來(lái)他發(fā)脾氣時(shí)要扔?xùn)|西，這回雖然發(fā)了脾氣，但沒(méi)有扔?xùn)|西，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。

2、不予理會(huì)

▲有時(shí)候孩子會(huì)存心想試探你而故意哭鬧，此時(shí)你只要站穩(wěn)立場(chǎng)，他看看沒(méi)有指望控制你了，會(huì)安靜下來(lái)，就不會(huì)再任意哭鬧了。

▲孩子因?yàn)榈貌坏侥骋粯訓(xùn)|西而大發(fā)脾氣，千萬(wàn)不要為了讓他安靜而把東西給他。如果一發(fā)脾氣就能得到想要的東西，以后他就會(huì)更隨心所欲地亂發(fā)脾氣。

▲如果孩子的任意哭鬧，你忍受不了他的叫聲時(shí)，可以到別的地方去做聲音大的活動(dòng)，例如吸地板、釘東西。不要理會(huì)孩子哭鬧時(shí)所說(shuō)的話或所做的事，要讓他明白，叫喊沒(méi)有用，只有好好說(shuō)話，你才會(huì)注意聽(tīng)。

3、轉(zhuǎn)移注意力

▲音樂(lè)有鎮(zhèn)定的功效，放點(diǎn)音樂(lè)，可以吸引孩子的注意力，使哭鬧停止。

▲可以忽然提出一個(gè)新的事情，要孩子和你一塊兒去干，他就會(huì)忘記發(fā)脾氣的事。

▲在孩子耳邊輕聲說(shuō)些有趣的事，或者開(kāi)始說(shuō)故事，孩子很可能會(huì)為了聽(tīng)故事而停止哭泣。

▲如果你感覺(jué)到孩子的情緒越來(lái)越緊張，讓孩子玩?zhèn)€有意思的游戲、讀本書(shū)或者只是把孩子帶到戶(hù)外。

4、隔離政策

▲心平氣和地把孩子抱到另外一個(gè)安靜的地方，告訴他不再哭鬧時(shí)，就可以回來(lái)。等他回來(lái)之后，和他談?wù)剟偛诺氖?，以及如何避免這種狀況發(fā)生。萬(wàn)一孩子再度哭鬧，仍舊采取隔離政策。

▲如果孩子在店鋪里大哭大鬧，只要平靜地把他帶出來(lái)或帶上車(chē)。等他哭過(guò)之后，再繼續(xù)把剛才的事做完。不要讓孩子覺(jué)得發(fā)脾氣可以阻止你采購(gòu)。n4507.cn

▲不要在他發(fā)脾氣的時(shí)候和他理論，他一定聽(tīng)不進(jìn)去，等事情過(guò)去了，他有一個(gè)好心情時(shí)，可以和他談?wù)?，這樣效果會(huì)好。

國(guó)外媽媽安慰發(fā)脾氣孩子的方法

A：你的感情輕松一下

如果孩子發(fā)脾氣了，我會(huì)平靜地告訴他我不會(huì)改變主意，我會(huì)離開(kāi)房間，在附近的一個(gè)地方待著，等孩子自行平靜下來(lái)。如果孩子不能自行平靜，我就走進(jìn)去試著說(shuō)出孩子的感覺(jué)。如果這些都沒(méi)用，我就再試著講笑話給孩子聽(tīng)。有時(shí)候，我會(huì)索性自己趴到地板上，說(shuō)：“我要一輛寶馬！現(xiàn)在就要！”通常女兒會(huì)吃驚地看著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)　薄缓笮〖一锞屯浟俗约喊l(fā)脾氣。

B：堅(jiān)持立場(chǎng)

我認(rèn)為孩子發(fā)脾氣時(shí)保持平靜沒(méi)問(wèn)題，但是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)很重要。你必須堅(jiān)持并且愿意遵守自己制定的紀(jì)律。永遠(yuǎn)不要說(shuō)你并不打算真正照做的事，例如“如果你不起來(lái)，我就把你扔在這里自己回家”。

C：別太當(dāng)真

我女兒偶爾會(huì)發(fā)脾氣。我總是告訴自己要理解孩子，小家伙只是希望能和大人一樣。我試著不把孩子的發(fā)作太當(dāng)真。

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你知道孩子思維的特點(diǎn)嗎

如果你是幼兒園的老師、幼兒的家長(zhǎng)，或是一貫關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的人，你不妨多了解一下幼兒的思維特點(diǎn)。這些知識(shí)或許就是你教育孩子的一個(gè)好幫手，不信你試試。

模仿思維有一個(gè)這樣的故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母?；疖?chē)上，尼克時(shí)時(shí)把腦袋伸出窗外。爸爸說(shuō)：“尼克，安靜些！別把腦袋伸出窗外?！钡峥巳匀话涯X袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，說(shuō)：“看，帽子被風(fēng)吹掉了?！蹦峥撕ε铝?，他哭了，想找回帽子。爸爸說(shuō)：“吹聲口哨，帽子或許就會(huì)回來(lái)的。”尼克湊到車(chē)窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的頭上?！芭?，真是個(gè)奇跡。”尼克笑了。他很高興，飛快地拿掉了爸爸的帽子丟出窗外，“現(xiàn)在該輪到你吹口哨了，爸爸！”他快活地說(shuō)。小尼克以為爸爸的帽子也能找得回來(lái)呢。

小孩子學(xué)習(xí)東西主要在于模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡(jiǎn)單地模仿。比如在課堂上，如果一個(gè)孩子說(shuō)要去廁所，你最好確信他真的有這種需要，否則你班里的小孩子有很多都會(huì)提出這種要求。

單向思維如果你教給孩子1+1=2，但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫?，不能從右邊推到左邊。又如，兩只同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么讓學(xué)生比較哪個(gè)杯子里的水比較多時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)高而窄的杯子里水多的答案，因?yàn)檫@時(shí)兒童還不能很好的利用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在教育幼兒時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他能自己做一些逆向思維。

形象思維你在孩子簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，比如還是1+1=2，知道1+1為何等于2對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果您說(shuō)一支鉛筆加上一支鉛筆等于兩支鉛筆；一個(gè)蘋(píng)果加上一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)蘋(píng)果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過(guò)形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)尤其要注意，多利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。象“負(fù)數(shù)”這種抽象概念，很難利用實(shí)物示教，最好不要在幼兒時(shí)期傳授。

主次不分有這樣一個(gè)小笑話，杰克放學(xué)回家，母親看見(jiàn)他滿臉血跡，就問(wèn)道：“杰克，你又打架了？怎么丟了兩顆牙齒！”杰克急忙說(shuō)道：“媽媽?zhuān)例X沒(méi)有丟，我把它們放在口袋里了！”可見(jiàn)，孩子完全沒(méi)有搞清楚媽媽的意思，媽媽責(zé)備的是他又和別人打架了，他卻說(shuō)牙齒沒(méi)有丟。從孩子的觀念來(lái)看，牙齒確實(shí)沒(méi)有丟，因?yàn)閬G的意思對(duì)他們來(lái)說(shuō)是找不到了，不見(jiàn)了，而他的牙齒還放在口袋里這能算丟嗎？還有一則笑話，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)母親對(duì)孩子說(shuō)：“留神別吃下蘋(píng)果里的蟲(chóng)子?！焙⒆诱f(shuō)：“為什么我要留神呢？該讓它留神我才是?！倍嗫蓯?ài)的童言呀！所以，幼兒說(shuō)話抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，父母要保持足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)。

單維思維有一則故事能夠說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，母親教育兒子說(shuō)：“凡是重要的東西都應(yīng)該鎖在箱子里，才不會(huì)遺失?！眱鹤佑涀×诉@句話。過(guò)了幾天，母親要開(kāi)箱取東西，卻怎么也找不到鑰匙了。兒子連忙說(shuō)：“媽媽?zhuān)€匙在箱子里面呢！您說(shuō)鑰匙總該是重要的東西吧，所以我把它鎖起來(lái)了。”可以說(shuō)孩子只知道鑰匙重要，而他卻忘了只有鑰匙才能夠打開(kāi)箱子。還有小明正在吃冰淇淋，別人告訴他冰淇淋有一只蟲(chóng)子，大人的意圖自然是讓他別把蟲(chóng)子吃到嘴里，而他卻有點(diǎn)惡狠狠地說(shuō)：“凍死他！”孩子的思維居然與大人的思維迥然有別。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論的主要代表人物瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾將此階段的兒童的思維特點(diǎn)總結(jié)為前運(yùn)算階段；奧蘇伯爾也提出了相近的前運(yùn)算水平階段，而且也把年齡規(guī)定為學(xué)前兒童，認(rèn)為學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。

知道了這些后，您是不是對(duì)您的小孩子增加了一些了解呢？

你知道我在等你嗎歌詞

“無(wú)論是歡快的旋律還是悲傷的旋律，你的歌詞都能讓我沉浸其中，忘卻一切煩惱?！毕旅娴膬?nèi)容將為您提供有關(guān)“你知道我在等你嗎歌詞”的一些重要信息，歡迎來(lái)到我們的網(wǎng)站希望您能在這里發(fā)現(xiàn)一些令人著迷的事物。在以網(wǎng)絡(luò)溝通工具為中心的時(shí)代，在簡(jiǎn)單生活 中，句子的精彩表達(dá)常常讓人感到醍醐灌頂喚起深刻思考和積極行動(dòng)。

你知道我在等你嗎歌詞(篇1)

1、在你的歌詞中，我找到了對(duì)人生的積極態(tài)度和無(wú)限希望的鼓舞。

2、當(dāng)你離開(kāi)后，我打開(kāi)手機(jī)，滑動(dòng)著屏幕，只為看到你的消息，你知道我在等你嗎？

3、寶貝，你知道嗎？我在每個(gè)日落時(shí)分都默默地為你祈禱，等待與你的相聚。

4、那首歌的旋律如此動(dòng)聽(tīng)，我知道你會(huì)牢牢記住歌詞。

5、那些成千上萬(wàn)的歌詞就像一個(gè)個(gè)秘密，被銘記在我心底，無(wú)需任何外力提醒我，我會(huì)時(shí)不時(shí)地自動(dòng)回憶起來(lái)。

6、你的歌詞引發(fā)了我對(duì)生活與人性的思考，讓我更加珍惜眼前的一切。

7、雖然我有時(shí)會(huì)忘記朋友們的生日，但是我絕對(duì)不會(huì)忘記那首陪伴我度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的歌曲的歌詞。

8、我喜歡這首歌的歌詞，因?yàn)樗赂业乇磉_(dá)了現(xiàn)實(shí)生活中的掙扎和困惑。

9、每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)熟悉的旋律，我就會(huì)自然而然地迎接著歌詞，在心中跟隨著歌手一同演唱。

10、這首歌的歌詞向我們傳達(dá)了一種積極的態(tài)度，鼓勵(lì)人們面對(duì)困難時(shí)保持堅(jiān)強(qiáng)。

11、你的歌詞如同一幅美麗的畫(huà)卷，將我?guī)胍粋€(gè)美好而無(wú)限可能的世界。

12、歌詞中的每一個(gè)句子都恰到好處地展現(xiàn)了情感的細(xì)膩和情緒的變化。

13、我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)你的歌曲，記住了其中的歌詞內(nèi)容。

14、記得小時(shí)候我們一起唱的那首歌嗎？我知道你知道歌詞。

15、你知道嗎？我一直在等你，就像夜空中的星星期盼著月亮的到來(lái)。

16、每當(dāng)聽(tīng)到那首歌，心中總會(huì)涌現(xiàn)出美好的回憶，我知道你知道歌詞。

17、我在等你的路上，每天都默默為你祈禱，希望你一切安好。

18、這首歌的歌詞充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀態(tài)度，讓人聽(tīng)了感到充滿力量。

19、這首歌的歌詞字字珠璣，通過(guò)音樂(lè)和文字的完美結(jié)合，打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心。

20、我的世界只有你才能填滿，我在等你的出現(xiàn)，讓我的生活更加完整。

你知道我在等你嗎歌詞(篇2)

21、這首歌的歌詞從多個(gè)角度探索了人生的意義和價(jià)值，讓人思考人生的真諦。

22、你總是唱著那首歌，我知道你知道歌詞。

23、不管世界如何變化，我的等待永遠(yuǎn)不變，你知道我在等你嗎？

24、不論是好聽(tīng)的情歌、勵(lì)志的歌曲，還是激情四溢的搖滾，我似乎都能不費(fèi)吹灰之力地背下它們的歌詞。

25、歌詞是音樂(lè)的靈魂所在，它們能夠引導(dǎo)人們進(jìn)入一個(gè)個(gè)美妙的音樂(lè)世界，我對(duì)它們有著無(wú)盡的敬意。

26、唱歌是我生活中的一部分，每當(dāng)遇到開(kāi)心或傷感的時(shí)刻，我總能在那些熟悉的歌詞里找到共鳴和力量。

27、日復(fù)一日，我在等你的消息，期待著我們的相遇，你知道嗎？

28、時(shí)光催人老，但我的等待只因?yàn)槟愣啦凰ダ?，你知道我在等你嗎?/p>

29、我用青春的歲月書(shū)寫(xiě)著等待你的旅程，直到看見(jiàn)你的身影，你知道嗎？

30、我在等你的微笑，溫暖的微笑能照亮我漫長(zhǎng)的等待路程。

31、歌詞中的每一句話都像是心底深藏的秘密，細(xì)細(xì)品味才能領(lǐng)悟其中的真諦。

32、時(shí)光匆匆而過(guò)，我在等待中變得成熟，你知道我在等你的成長(zhǎng)嗎？

33、你知道嗎？我每一天都在思念你，每一個(gè)夜晚都在夢(mèng)見(jiàn)你，我在等你。

34、我在等你的時(shí)候，心跳仿佛在倒計(jì)時(shí)，每一秒都像是一年那么漫長(zhǎng)。

35、有一首歌的歌詞非常動(dòng)人，它描述了愛(ài)情的微妙和美好。

36、爸爸媽媽都會(huì)唱那首經(jīng)典的歌曲，我知道他們都知道歌詞。

37、歌詞中那些細(xì)膩的描繪，讓我仿佛置身于一個(gè)有故事的世界。

38、即使很多年過(guò)去了，我依然記得我們一起喜歡的那首歌，我知道你知道歌詞。

39、就像一個(gè)走音的導(dǎo)航器一樣，只要播放一小段歌詞，我就能立刻告訴你它來(lái)自哪首歌、哪位歌手。

40、我在等你的微笑，那是我心中最燦爛的曙光，你知道嗎？

你知道我在等你嗎歌詞(篇3)

41、對(duì)于我來(lái)說(shuō)，歌詞像是一面鏡子，能夠深入我的內(nèi)心世界，反映出我真實(shí)的情感和思緒。

42、你的歌詞仿佛是對(duì)我心靈的一次探索，讓我感受到了深刻的共鳴。

43、空氣中彌漫著你的香味，每一次呼吸都讓我更加期待，你知道我是為了你在等待嗎？

44、歌詞里的每一個(gè)字都飽含情感，讓人怦然心動(dòng)。

45、無(wú)論是歡快的旋律還是悲傷的旋律，你的歌詞都能讓我沉浸其中，忘卻一切煩惱。

46、好久不見(jiàn)，你的出現(xiàn)像是一場(chǎng)意外，讓我再次感受到在等你的喜悅。

47、你的歌詞展現(xiàn)了對(duì)愛(ài)情的無(wú)盡渴望和執(zhí)著追求，讓人感動(dòng)不已。

48、無(wú)論是哪一首歌曲，只要起了第一句歌詞，我?guī)缀跄軐⒄赘枨母柙~默默地唱出來(lái)。

49、孩子們?cè)诓賵?chǎng)上唱著那首流行歌曲時(shí)，我知道他們都知道歌詞。

50、這首歌的歌詞用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，直擊人心，令人深思。

51、歌詞中的每一個(gè)段落都描述了不同的場(chǎng)景，讓人感覺(jué)如同身臨其境。

52、你是否知道我一直在等你，不管時(shí)間多長(zhǎng)，心里的思念從未改變。

53、歌曲的歌詞仿佛是一本書(shū)，每一句都是故事的一頁(yè)，而我則是那個(gè)癡迷于書(shū)中故事的讀者。

54、朋友們都說(shuō)你最?lèi)?ài)的那首歌，我知道你知道歌詞。

55、每一個(gè)日出日落，都是我在等你的過(guò)程中，感受時(shí)間的流逝。

56、你是否明了，我的心已經(jīng)牢牢地為你守候，你知道我在等你嗎？

57、每次聽(tīng)見(jiàn)那首歌，你都會(huì)跟著哼唱，我知道你知道歌詞。

58、你是否明白，你的出現(xiàn)是我生命中最美好的等待，你知道我在迎接你的到來(lái)嗎？

59、歌詞中的每一個(gè)字都充滿真情實(shí)感，讓人們能夠共鳴和理解。

60、別以為我不知道，你偷偷地學(xué)習(xí)了那首歌的歌詞。

孩子淘氣的真正原因

導(dǎo)讀：孩子淘氣的不得了，你知道其中的原因嗎？

表現(xiàn)一：打人、咬人

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

【辦法】：媽媽?xiě)?yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開(kāi)始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來(lái)，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

【變化】：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門(mén)，想見(jiàn)見(jiàn)小朋友。有好吃的分享，還說(shuō)：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思。

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽(tīng)，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒(méi)有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長(zhǎng)不讓做，他也會(huì)用打的方式來(lái)解決，只是想把家長(zhǎng)不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺(jué)得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂(lè)爸總不聽(tīng)我的，我也會(huì)打他。說(shuō)不過(guò)就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

【辦法】：加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說(shuō)‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無(wú)法解決問(wèn)題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語(yǔ)言表達(dá)還需要一個(gè)過(guò)程，媽媽要耐心等待他心智成長(zhǎng)到這個(gè)程度。

原因3：家人可能有打人(或以輕打屁股來(lái)逗著孩子玩)的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

【辦法】：家長(zhǎng)要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

【感想】：其實(shí)孩子打人，根本也不會(huì)打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒(méi)什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會(huì)說(shuō)自己的孩子不對(duì)。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)分析原因，然后告訴他如何用語(yǔ)言來(lái)解決。再告訴他打人是野蠻的行為(幼兒園總這么說(shuō)，所以我也要家園一致)。然后告訴他媽媽愛(ài)他(以免他有種做錯(cuò)事不被愛(ài)的擔(dān)憂)。這樣，他既知道自己打人不對(duì)，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無(wú)論何時(shí)都是愛(ài)他的。孩子感覺(jué)被愛(ài)包圍著，他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無(wú)論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的，他永遠(yuǎn)都是好孩子，對(duì)事不對(duì)人，一時(shí)行為不對(duì)，不能說(shuō)孩子就壞呀。

有時(shí)候孩子不順心，可能會(huì)拿媽媽撒氣，我倒覺(jué)得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會(huì)更加愛(ài)媽媽。樂(lè)有時(shí)就這樣，我就會(huì)說(shuō)：給我捶背呢！給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以自己解決一切問(wèn)題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說(shuō)：媽媽愛(ài)他！或在耳邊輕聲地說(shuō)：“媽媽告訴你一個(gè)秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會(huì)馬上陽(yáng)光燦爛、晴空萬(wàn)里。有時(shí)他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說(shuō)不行，他越邊壞笑著去做，有時(shí)我急了就會(huì)問(wèn)他：你是不是覺(jué)得我愛(ài)你不夠呀？他說(shuō)是。我就說(shuō)：那從現(xiàn)在起，我多愛(ài)你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺(jué)得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問(wèn)題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛(ài)他。

表現(xiàn)二：插話

孩子打斷別人的談話，這是由他們的年齡特征引起的，大體在以下幾種情況出現(xiàn)：

1、孩子對(duì)講話中的部分內(nèi)容感到好奇，迫不及待地想解決心中的“疑問(wèn)”。

2、別人談的或討論的內(nèi)容，孩子曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有點(diǎn)似懂非懂，產(chǎn)生“共鳴”、激動(dòng)，急于想“表現(xiàn)”自己，講一講自己的“看法”。

3、孩子獨(dú)自玩?；颡?dú)自嘗試著做某件事遇到了困難，這時(shí)他急于求得幫助，可能會(huì)不顧場(chǎng)合打斷別人的談話。

【辦法】：

1、“因事制宜”。即針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒右砸龑?dǎo)。當(dāng)孩子對(duì)大人談話內(nèi)容提出疑問(wèn)，或遇到困難求助時(shí)，千萬(wàn)不要因一時(shí)惱火而當(dāng)別人的面訓(xùn)斥孩子，否則就傷害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。家長(zhǎng)可以跟孩子講明，談話結(jié)束后再解答，還可以再夸獎(jiǎng)他一句：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋！”這樣孩子是會(huì)諒解的。但事后一定要實(shí)行諾言，并教育孩子在別人談話時(shí)不要隨便地打斷，告訴他這樣做是不禮貌的。

如果大人在閑聊時(shí)所談及的內(nèi)容使孩子產(chǎn)生“共鳴”，孩子因急于想表達(dá)自己的意見(jiàn)打斷別人的談話，家長(zhǎng)不妨給孩子一個(gè)“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，先征求與你交談的對(duì)方的意見(jiàn)，然后讓孩子參與進(jìn)來(lái)。不過(guò)，談完話后應(yīng)很委婉地指出孩子剛才隨便插話是不對(duì)的。這樣孩子是比較容易接受你的批評(píng)的，因?yàn)楹⒆拥摹氨憩F(xiàn)欲”得到了滿足。

2、“相機(jī)誘導(dǎo)”。即家長(zhǎng)要利用一切可以用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，特別要注意運(yùn)用發(fā)生在孩子身邊的事情來(lái)教育孩子，使孩子受到啟迪和提高。例如，爸爸媽媽帶孩子上街玩，看到了別的孩子在其父母和別人講話時(shí)插在中間吵個(gè)不休而受到批評(píng)，就可以問(wèn)自己的孩子：“剛才那個(gè)孩子做得對(duì)不對(duì)？為什么？你喜歡他嗎？”讓孩子從中受到教育。

3、“言傳身教”。即做家長(zhǎng)的要注意自己的言行，特別是“行”，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強(qiáng)，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣。

表現(xiàn)三：撒謊

“你聽(tīng)我說(shuō)，我們家有三個(gè)電視機(jī)。”“哎呀，太棒了！”“一個(gè)是爸爸的，一個(gè)是哥哥的，還有一個(gè)是我的?！薄澳悄忝刻焱砩隙伎梢钥磩?dòng)畫(huà)片啦?！薄爱?dāng)然啦。一吃完飯，就可以一直看到上床?！薄澳愣嗝姥?！”

當(dāng)這個(gè)孩子的謊話被揭穿時(shí)，他受到了母親的斥責(zé)。媽媽責(zé)備他“撒謊就是當(dāng)小偷兒的開(kāi)始?！?/p>

兒童的心理分析：

兒童根本不懂撒謊和小偷兒究竟有什么必然聯(lián)系。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)不懂，還不如說(shuō)這兩者之間根本沒(méi)有任何聯(lián)系。

“有三個(gè)電視機(jī)”這句話究竟是什么意思呢？話不能單從表面意思去理解，更重要的是正確理解它的真正含意。

講這句話的孩子當(dāng)時(shí)的心情就是希望“如果我家能有三個(gè)電視機(jī)該有多好呀！”“如果有了三個(gè)電視機(jī)，爸爸就不會(huì)因?yàn)橐匆归g棒球比賽而霸占電視機(jī)了；哥哥也不會(huì)因喜歡足球賽節(jié)目而獨(dú)占電視機(jī)了；當(dāng)然我也就可以獨(dú)自看我所喜歡看的動(dòng)畫(huà)片了！”

他把這個(gè)愿望和空想聯(lián)系在一起了，因此，采取了“有三個(gè)電視機(jī)”的語(yǔ)言表達(dá)形式。幼兒的心理結(jié)構(gòu)，往往是主觀與客觀融為一體，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“主客觀未分化心理”，是幼兒心理的一個(gè)特征。

【辦法】：

兒童“說(shuō)謊話”的種類(lèi)繁多，想像謊話、愿望謊話、無(wú)知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引注意力謊話、復(fù)仇謊話、以及欺騙謊話，等等。

幼兒的大部分謊言來(lái)自想象、愿望、游戲和無(wú)知，偶爾有出自辯解或引人注目的目的。無(wú)論哪一種都不屬于真正的謊言，更不至于發(fā)展成性質(zhì)惡劣的小偷行為。

如果不能充分理解這一點(diǎn)，就談不上正確的處理辦法。我們應(yīng)該認(rèn)清隱藏在謊話背后的兒童心理，采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。

例如，當(dāng)你聽(tīng)到孩子說(shuō)“我家里有三個(gè)電視機(jī)”的時(shí)候，你就應(yīng)該接著說(shuō)：“哦，是嗎！那太棒啦！”表示理解孩子的愿望和心情，然后再說(shuō)：“真的，如果能有三個(gè)電視機(jī)，那該有多好?。　?/p>

表現(xiàn)四：偷竊

不少孩子都有過(guò)順手牽羊，偷拿東西的行為。面對(duì)孩子的這種行為，家長(zhǎng)采取的措施常常是非打既罵，而收效卻甚微。其實(shí)對(duì)孩子偷東西的行為反應(yīng)過(guò)度和“姑息養(yǎng)奸”都是不可取的。那么到底該如何幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病呢？

兒童心理分析：

由于不同年齡段的孩子偷東西的原因各有不同，所以教導(dǎo)方法也要因人而異。

幼兒園的孩子拿東西很可能是因?yàn)樗恢?，也沒(méi)有意識(shí)到這些東西要花錢(qián)來(lái)買(mǎi)，不懂得不付錢(qián)，不打招呼就隨便拿東西是錯(cuò)誤的。他們還沒(méi)有分清楚“自己的”與

非自己的”的概念，道德的概念還沒(méi)有完全形成，只是原始意義的“戀物”而已，所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他偷拿東西的時(shí)候，不要給予過(guò)多的責(zé)怪。此時(shí)的拿還算不上真正意義上的“偷”。但是大人應(yīng)該通過(guò)這件事設(shè)法讓他意識(shí)到偷竊是錯(cuò)誤的。告訴他：“如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意或沒(méi)有付錢(qián)就把東西拿走，就會(huì)給別人造成損害，別人會(huì)很傷心。”

如果孩子從超市悄悄帶出了糖果，父母要帶著孩子把糖果還回去。如果他已經(jīng)把糖果吃了，一定要把孩子帶到超市，讓他向店主道歉，并替他還錢(qián)。再次帶他去超市時(shí)，就要多注意他的行為，看看他是否又將喜愛(ài)的東西放進(jìn)了自己的口袋。在付款時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“每一件東西都有價(jià)錢(qián)，媽媽只有把錢(qián)給收款的阿姨，才能拿走，這些東西才能屬于我們?！弊寣殞氉⒁獾侥愀犊畹募?xì)節(jié)。也可以讓寶寶拿一件小東西，在收款臺(tái)前，讓寶寶自己付款，加深寶寶買(mǎi)東西要付款的印象。小孩子對(duì)于父母囑咐的事情常常一轉(zhuǎn)臉就拋到九霄云外去了。下次他們可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，家長(zhǎng)的吼叫、責(zé)罵都不是解決問(wèn)題的辦法，家長(zhǎng)必須反復(fù)和寶寶講道理，讓他明白這種事情的危害性，他才會(huì)逐漸改進(jìn)。如果寶寶的表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)則可以在房間里為他貼上一枚小星星以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律你知道嗎？

導(dǎo)讀：了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這樣方便家長(zhǎng)了解孩子，照料孩子，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)。

（一）幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究資料證明，在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，有三個(gè)關(guān)鍵的年齡階段。這三個(gè)階段是：2、3歲；6、7歲和11、12歲左右。所謂關(guān)鍵性的年齡階段，是指無(wú)論在兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特征和行為活動(dòng)等各個(gè)方面，都由量的積累而產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的變化，即發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在這三個(gè)關(guān)鍵性的年齡階段中，有兩個(gè)年齡階段是處在學(xué)前期（3歲－6、7歲）。研究表明，學(xué)齡前孩子在言語(yǔ)、思維等方面發(fā)展中，表現(xiàn)出了明顯的質(zhì)變：

2至3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4至5歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期；2至3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；5至6歲是數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；3至5歲是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的一個(gè)關(guān)鍵期。

研究、重視關(guān)鍵期，就是為了抓住對(duì)孩子教育起決定作用的時(shí)期，進(jìn)行相應(yīng)的教育。如果錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期，不是說(shuō)不能取得教育效果，而是會(huì)增加教育的難度。

（二）幼兒身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性

幼兒心理發(fā)展是由孩子所處的環(huán)境和教育決定的，一般說(shuō)來(lái)，在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性，即階段的順序、每一階段的變化過(guò)程和速度等，大都是穩(wěn)定的、共同的。但是，由于每個(gè)幼兒所處的環(huán)境和所受教育的不同，或是社會(huì)環(huán)境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發(fā)展的過(guò)程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。幼兒心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性既是相對(duì)的，又是相互依賴(lài)、相互滲透、相互統(tǒng)一的，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。隨著各種條件的不同，幼兒年齡特征在一定范圍或程度上，可能會(huì)發(fā)生某些變化，即某些特征的可能提前或推后，但這些變化是有限制的。

幼兒身心發(fā)展的年齡特征是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的心理依據(jù)，所以家庭教育必須考慮幼兒年齡特征。

你會(huì)對(duì)付淘氣孩子嗎？

導(dǎo)讀：淘氣兒童往往“讓人歡喜讓人憂”，而對(duì)他們的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，又往往“憂慮”大于“歡喜”。

德國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育專(zhuān)家，總結(jié)了幾位開(kāi)明又頗富創(chuàng)見(jiàn)的家長(zhǎng)與淘氣兒童融洽相處的經(jīng)驗(yàn)——

*不要讓淘氣兒童自感“異?！?。要是家長(zhǎng)常把“這家伙太頑皮了，連老師也怕他”、“這野小子的淘氣整個(gè)街區(qū)都出了名”或“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)這么淘氣的孩子”等話掛在口上，頑童們便會(huì)下意識(shí)地覺(jué)得自己與其他小伙伴相比不算“正?！薄６沁@種“異?！钡淖晕腋杏X(jué)，對(duì)孩子的心理上的健康成長(zhǎng)可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而且一學(xué)可能不利于培養(yǎng)孩子種種伏特品格。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，須意識(shí)到淘氣僅是兒童的一種天性，既不一事實(shí)上是缺點(diǎn)，也不一事實(shí)上能預(yù)示著兒童的前程，因而并不值得對(duì)此大驚小怪。

*多點(diǎn)“好笑”、少點(diǎn)“好氣”。家長(zhǎng)對(duì)頑童做出的種種澮常常會(huì)感到既好氣又好笑。如果頑童搗亂不算太大也沒(méi)有讓你太難堪，那么不妨少點(diǎn)“好氣”、多點(diǎn)“好笑”。這不僅是限于寬松家庭氣氛的考慮，而且還有利于你自己的健康，此外較為寬松的家庭氣氛也有助于頑童克服缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)。

*減輕淘氣兒童的心理壓力。許多家庭叭是以為淘氣兒童給家庭帶來(lái)了麻煩，但從不想到淘氣兒童本身也可能承擔(dān)著巨大的心理壓力——這壓力的來(lái)源多種多樣，包括闖禍?zhǔn)芰P。要減輕孩子由于心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，家長(zhǎng)一是須注意處罰方式，二是須注意在孩子每每乞丐錯(cuò)誤取得進(jìn)步或做了好事后及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)。

讓孩子知道你的愛(ài)

導(dǎo)讀：在年幼孩子的意識(shí)中，他不能領(lǐng)會(huì)到父母埋藏在心里無(wú)言的愛(ài)的信息，是因?yàn)槲覀冏鳛楦改傅臎](méi)有用行動(dòng)更明確地傳遞感情。其實(shí)，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡(jiǎn)單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛(ài)。

當(dāng)我像往常一樣對(duì)著5歲的兒子大聲呵斥：“快點(diǎn)收拾玩具，看你到處亂扔像什么樣子！”兒子卻一動(dòng)不動(dòng)，嘴里還嘟囔著：“我就喜歡放在這里，不用你管，你根本就不愛(ài)我！”接著，他飛快地沖進(jìn)房間并且“砰”地一聲用力甩上房門(mén)。

我吃了一驚，想立刻就把他從房間里揪出來(lái)狠狠地揍一頓，但理智阻止了我的沖動(dòng)。過(guò)了十幾分鐘，我的情緒平復(fù)下來(lái)，憤怒消失了，取而代之的是不安：兒子說(shuō)我不愛(ài)他，他難道真的不知道我有多么愛(ài)他？他為什么感覺(jué)不到我的關(guān)愛(ài)？我回想自己剛才的言行——口氣生硬、粗暴簡(jiǎn)單，換個(gè)位置，我自己也會(huì)難以接受。難怪兒子會(huì)認(rèn)為我不愛(ài)他。

在年幼孩子的意識(shí)中，他不能領(lǐng)會(huì)到父母埋藏在心里無(wú)言的愛(ài)的信息，是因?yàn)槲覀冏鳛楦改傅臎](méi)有用行動(dòng)更明確地傳遞感情。其實(shí)，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡(jiǎn)單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛(ài)。

少用命令的語(yǔ)氣同孩子說(shuō)話

“你給我聽(tīng)著！”“快點(diǎn)！”“別亂動(dòng)！”這類(lèi)帶有警告、責(zé)備、拒絕或者諷刺味道的話，或許是許多家長(zhǎng)經(jīng)常習(xí)慣使用的。這種居高臨下的命令語(yǔ)氣，對(duì)于正處在人生第一反抗期的孩子來(lái)說(shuō)，最容易激起他的反感。而采用情感訴求的語(yǔ)言，讓孩子感知到我們的要求是出于對(duì)他的考慮。比如說(shuō)：“寶貝，咱們得快點(diǎn)，不然會(huì)遲到的?！薄斑@件事我覺(jué)得這樣做比較好，你覺(jué)得呢？”這些多點(diǎn)幽默、多點(diǎn)建議性口氣的話，既能讓孩子愉快地接受我們的建議，也不會(huì)因?yàn)槟娣辞榫w而故意跟我們對(duì)著干。

蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛

我們習(xí)慣站著跟孩子說(shuō)話，對(duì)他發(fā)號(hào)施令，把自己的思維想法和主觀愿望強(qiáng)加給孩子，而很少去考慮他內(nèi)心的想法。孩子在一再被告知該怎樣做的命令聲中長(zhǎng)大，便會(huì)漸漸產(chǎn)生一種印象：我是爸爸媽媽的附屬品，自己的想法無(wú)足輕重！這一點(diǎn)或許正是在我們不經(jīng)意的言行中使他誤解了。如果我們蹲下來(lái)，蹲到和孩子一樣的高度，用眼睛注視著他，和他說(shuō)話：“嗨，小家伙，我聽(tīng)見(jiàn)玩具們哭了，它們說(shuō)找不到回家的路了，需要你的幫助呢。”孩子聽(tīng)了，肯定會(huì)很快地把玩具都送回玩具屋。眼睛是心靈的窗戶(hù)，的確，通過(guò)眼神交流，孩子能從中找到我們對(duì)他的愛(ài)與關(guān)心。

做即使一秒鐘的身體接觸

作為父親，我們都不喜歡過(guò)多地?fù)ПШ⒆?，認(rèn)為這會(huì)助長(zhǎng)孩子的嬌氣。但這種做法同樣存在弊端，會(huì)疏遠(yuǎn)親子之間的感情交流。過(guò)多的摟抱的確會(huì)助長(zhǎng)孩子?jì)蓺?，但必要的肢體接觸卻能讓孩子覺(jué)得父母親切可靠，這將給予他們被接受、被支持、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。因此，每天下班回到家，不妨輕輕拍拍孩子的小腦袋，或者握一下他的小手，微笑著說(shuō)：“嗨，寶貝，今天過(guò)得怎么樣？”孩子可能會(huì)像一只“嘰嘰喳喳”的小麻雀，快樂(lè)地訴說(shuō)著這一天在園里的生活，這時(shí)你要做的，就是坐下來(lái)認(rèn)真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)。

正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，錯(cuò)誤不可避免。孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)不可能不管，關(guān)鍵是怎樣去引導(dǎo)。其實(shí)，并不是每個(gè)錯(cuò)誤都需要粗暴干涉或嚴(yán)加懲罰，民主地對(duì)待更容易解決問(wèn)題，用這樣的口氣或許更為合適：“寶貝，我覺(jué)得你今天好像變了個(gè)人，怎么回事？”也可以這樣評(píng)價(jià)：“這不像是你做的事情！”如果錯(cuò)誤犯嚴(yán)重了，一定的嚴(yán)厲性是必要的，可以加重些語(yǔ)氣：“你的這種行為真令我失望，希望你不要再犯這種錯(cuò)誤！”讓孩子深刻反省自己的錯(cuò)誤，然后再指出他的錯(cuò)誤原因和解決方法，給他一個(gè)思考并改正的機(jī)會(huì)。