節(jié)假日如何保持家庭教育與幼兒園教育的一致性？

當(dāng)孩子從幼兒園放假后，如何使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)而有意義的假期呢，筆者覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的生理心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的安排。3－6歲幼兒天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們喜歡群體游戲，因此家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造有利于身心健康的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉體魄，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。具體講，有以下幾點(diǎn)基本思路值得借鑒：

二、堅(jiān)持家庭教育與幼兒園教育的一致性。假日里，孩子們與家長(zhǎng)相處的時(shí)間多，孩子易產(chǎn)生依附心理，有些本該孩子自己做的事卻要父母去做，這是不可取的。三歲幼兒進(jìn)幼兒園后，在教師指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立進(jìn)餐和穿衣服的習(xí)慣，結(jié)果回家后，由于父母、老人的疼愛(ài)孩子，或孩子撒嬌等原因，本應(yīng)該是孩子自己做的事家長(zhǎng)卻不讓孩子自己去做。長(zhǎng)此下去，教師的努力也就付之東流了。為此，在家里家長(zhǎng)要努力做到與幼兒園教育目標(biāo)的一致性，凡是幼兒園里所要求孩子做到的事，在家中也應(yīng)一樣要求做到，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，孩子能做到的事要鼓勵(lì)他們自己去做，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，在教育孩子家中尊敬長(zhǎng)輩、善待小同伴的同時(shí)，還要教育孩子講究衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后洗手，玩具玩完后要放回原處，不要亂放東西，大些的孩子讓他們自己動(dòng)手整理自己的衣物、床鋪被褥，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和主人翁精神。

三、帶孩子外出參觀學(xué)習(xí)以開(kāi)闊視野。5——6歲的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地帶孩子去展覽館、博物館、植物園等進(jìn)行參觀，同時(shí)還可以帶孩子參觀書(shū)法、繪畫(huà)、攝影等展覽。通過(guò)參觀可以使孩子從中了解當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，也可使孩子開(kāi)闊視野，增加有關(guān)科技、天文、地理、歷史、文物等方面的知識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)培養(yǎng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)興趣都是很有益處的。

假期安全教育不容忽視。在假期里，幼兒的安全教育是最不能忽視的，家長(zhǎng)可利用日常聽(tīng)到與見(jiàn)到的危險(xiǎn)事情編成故事，講給孩子聽(tīng)，通過(guò)故事把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)楹⒆宇^腦中自我保護(hù)知識(shí)的儲(chǔ)存，鍛煉孩子遇見(jiàn)不安全事件的判斷能力。通過(guò)教育，使孩子知道什么該做，什么事不該做不該做，防止意外事故發(fā)生，確保孩子能夠度過(guò)一個(gè)愉快、安全、充實(shí)而又意義的假期。YJS21.cOm

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親子教育--節(jié)假日如何保持家庭教育與幼兒園教育的一致性？

當(dāng)孩子從幼兒園放假后，如何使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)而有意義的假期呢，筆者覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的生理心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的安排。3－6歲孩子天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們喜歡群體游戲，因此家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造有利于身心健康的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉體魄，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。具體講，有以下幾點(diǎn)基本思路值得借鑒：

二、堅(jiān)持家庭教育與幼兒園教育的一致性。假日里，孩子們與家長(zhǎng)相處的時(shí)間多，孩子易產(chǎn)生依附心理，有些本該孩子自己做的事卻要父母去做，這是不可取的。三歲幼兒進(jìn)幼兒園后，在教師指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立進(jìn)餐和穿衣服的習(xí)慣，結(jié)果回家后，由于父母、老人的疼愛(ài)孩子，或孩子撒嬌等原因，本應(yīng)該是孩子自己做的事家長(zhǎng)卻不讓孩子自己去做。長(zhǎng)此下去，教師的努力也就付之東流了。為此，在家里家長(zhǎng)要努力做到與幼兒園教育目標(biāo)的一致性，凡是幼兒園里所要求孩子做到的事，在家中也應(yīng)一樣要求做到，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，孩子能做到的事要鼓勵(lì)他們自己去做，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，在教育孩子家中尊敬長(zhǎng)輩、善待小同伴的同時(shí)，還要教育孩子講究衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后洗手，玩具玩完后要放回原處，不要亂放東西，大些的孩子讓他們自己動(dòng)手整理自己的衣物、床鋪被褥，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和主人翁精神。

三、帶孩子外出參觀學(xué)習(xí)以開(kāi)闊視野。5--6歲的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地帶孩子去展覽館、博物館、植物園等進(jìn)行參觀，同時(shí)還可以帶孩子參觀書(shū)法、繪畫(huà)、攝影等展覽。通過(guò)參觀可以使孩子從中了解當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，也可使孩子開(kāi)闊視野，增加有關(guān)科技、天文、地理、歷史、文物等方面的知識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)培養(yǎng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)興趣都是很有益處的。

假期安全教育不容忽視。在假期里，幼兒的安全教育是最不能忽視的，家長(zhǎng)可利用日常聽(tīng)到與見(jiàn)到的危險(xiǎn)事情編成故事，講給孩子聽(tīng)，通過(guò)故事把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)楹⒆宇^腦中自我保護(hù)知識(shí)的儲(chǔ)存，鍛煉孩子遇見(jiàn)不安全事件的判斷能力。通過(guò)教育，使孩子知道什么該做，什么事不該做不該做，防止意外事故發(fā)生，確保孩子能夠度過(guò)一個(gè)愉快、安全、充實(shí)而又意義的假期。

家庭教育中的“一致性”

家庭教育中的“一致性”

從孩子呱呱落地起，每一位孩子的成長(zhǎng)都時(shí)刻牽動(dòng)著父母、祖輩們的心。而對(duì)于孩子的教養(yǎng)，不管是父輩也好、祖輩也好，都是盡心盡力，可謂“一切為了孩子！”但在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)父母的意見(jiàn)與祖輩們不一致的情況，如天冷了，父母希望孩子能少穿些衣服，多運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，可長(zhǎng)輩們生怕孩子凍著，必須得多穿衣服。當(dāng)父母在練琴時(shí)給孩子多提幾個(gè)要求時(shí)，長(zhǎng)輩們總會(huì)袒護(hù)說(shuō)孩子還小，這么練要累的。孩子在父母那里得不到的無(wú)理要求，時(shí)常會(huì)在爺爺奶奶那里得到滿足。可見(jiàn)，一方面，父輩們可能接受新知識(shí)多且快，傾向于科學(xué)的方法教養(yǎng)孩子，而另一方面，由于祖輩們閱歷經(jīng)驗(yàn)豐富，往往憑經(jīng)驗(yàn)出發(fā)教養(yǎng)孩子。但久而久之，這種不一致的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。對(duì)孩子是非觀念的樹(shù)立，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及健全人格的塑造等都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。那么，如何將祖輩、父輩對(duì)孩子的愛(ài)擰成教養(yǎng)孩子的一股合力呢？我想，能否從以下幾方面著手。

一、正確看待祖輩的育兒經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)并不總是過(guò)時(shí)的、不科學(xué)的，如父母?jìng)儾灰o孩子過(guò)多的壓力，讓孩子學(xué)這學(xué)那，給孩子多一些自由的空間與時(shí)間去享受童年的快樂(lè)和美好，接受老人經(jīng)驗(yàn)中的合理成分。

二、加強(qiáng)與長(zhǎng)輩的溝通。平時(shí)就一些教養(yǎng)孩子的問(wèn)題向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后說(shuō)出自己的想法，大家一同商議，取得一致。既尊敬了長(zhǎng)輩，又加強(qiáng)了彼此間的理解。我想真正對(duì)孩子有用的做法肯定會(huì)得到雙方的認(rèn)可。

三、充分利用書(shū)本?？梢杂幸庾R(shí)地訂閱一些雜志、報(bào)刊，放在家中供祖輩們閱讀。時(shí)間一長(zhǎng)，祖輩們也會(huì)在潛移默化中受到教育，學(xué)會(huì)用書(shū)本的知識(shí)去教育孩子。

四、積極與老師相配合。利用幼兒園的半日活動(dòng)開(kāi)放日、接送孩子、家訪的機(jī)會(huì)和孩子的祖輩溝通一些孩子的問(wèn)題，引起他們的重視，正視孩子的不足。

總之，家庭成員的祖輩與父輩們?cè)诮甜B(yǎng)孩子的問(wèn)題上應(yīng)達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)持對(duì)孩子的教養(yǎng)的一致性，必將會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)良好的促進(jìn)作用。

家庭教育家長(zhǎng)意見(jiàn)要保持一致

在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)常常會(huì)出現(xiàn)紅白臉的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們以為這樣的方式可以對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有利的，但是家長(zhǎng)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的是，你錯(cuò)了，這樣只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)了逃避問(wèn)題的原因。

該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，父母中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又用錢(qián)物或食品來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。

早期教育實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

專家提示

誠(chéng)然，懲罰不是包治百病的靈丹妙藥，而且還有一個(gè)使用方法的問(wèn)題，正確使用可以以罰代教，如果使用不當(dāng)，則會(huì)使孩子的壞習(xí)慣變本加厲。如有些兒童在感情沖動(dòng)時(shí)會(huì)用堅(jiān)持錯(cuò)誤行為來(lái)報(bào)復(fù)懲罰。而懲罰的反復(fù)執(zhí)行要么使孩子產(chǎn)生恐懼父母的神經(jīng)官能癥，要么使孩子破罐破摔，對(duì)懲罰“逆來(lái)順受”無(wú)所謂，這都是不足取的。

只有家長(zhǎng)們的意見(jiàn)保持一致了，才會(huì)不讓寶寶總是想著尋找避風(fēng)港，保證建議的正確性才可以讓孩子在面對(duì)困難時(shí)讓孩子勇敢的面對(duì)，所以，家長(zhǎng)們的態(tài)度統(tǒng)一，對(duì)于孩子的今后的發(fā)展也是起到很重要的作用的。

淺談家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

淺談家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

耿東利

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的家庭數(shù)量在不斷的增加，父母長(zhǎng)輩過(guò)渡溺愛(ài)孩子，包辦孩子的一切事情，從而導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性減弱。在家庭中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出以下建議：第一，家長(zhǎng)應(yīng)耐心指導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情；第二，家長(zhǎng)應(yīng)歸還孩子獨(dú)立抉擇的機(jī)會(huì)；第三，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境；第四，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；第五，家園合作共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】幼兒；獨(dú)立性；家庭；培養(yǎng)

首先我們先一起來(lái)看一個(gè)案例，“國(guó)外有一個(gè)4歲的孩子，面對(duì)突然暈倒的媽媽,他能夠從容不迫地打電話求救,把門(mén)打開(kāi)讓營(yíng)救人員進(jìn)入,正因?yàn)閾尵燃皶r(shí)母親獲救了?！边@是國(guó)外家庭教育中培養(yǎng)的孩子，我們可以思考一下，如果在我們的家庭中，面對(duì)這樣的情況,我們的孩子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?是不是也能夠從容不迫地解決問(wèn)題？我想大多數(shù)人會(huì)說(shuō)：“孩子那么小，哪會(huì)解決這樣的問(wèn)題呢？”正是因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)會(huì)有這樣的想法，什么事情都替孩子去做，而不注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，因此導(dǎo)致我們的孩子無(wú)論在什么情況下，都會(huì)說(shuō)我還小，我不會(huì)做，反正還有我爸媽呢！孩子的獨(dú)立性越來(lái)越差，而依賴性越來(lái)越強(qiáng)。那在家庭中該如何培養(yǎng)我們的孩子，能夠使他們像國(guó)外這個(gè)孩子一樣擁有獨(dú)立性呢？本文對(duì)如何在家庭中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性提出了一些技巧和方法。

一、幼兒獨(dú)立性內(nèi)涵

獨(dú)立性是一個(gè)人能夠獨(dú)立生活，能夠適應(yīng)社會(huì)生活，做自己力所能及的事情，不需要外界環(huán)境的干擾或幫忙，自己獨(dú)立完成。而幼兒的獨(dú)立性是指在幼兒生長(zhǎng)到一定階段，兒童能夠發(fā)揮自己的能力獨(dú)立的完成自己力所能及的任務(wù)，同時(shí)也包括幼兒獨(dú)立思考不輕易依賴成人；獨(dú)立探究善于和喜歡積極思考問(wèn)題；獨(dú)立創(chuàng)造敢于大膽想象嘗試的過(guò)程。而幼兒產(chǎn)生獨(dú)立性表現(xiàn)在：第一，在心理上，孩子對(duì)父母的要求和決定表現(xiàn)出反抗；第二，在語(yǔ)言上，孩子開(kāi)始說(shuō)，“我自己吃，我自己睡”等話語(yǔ)。

二、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性

（一）獨(dú)立性是時(shí)代對(duì)兒童素質(zhì)的要求

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育者首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為兒童本身就有巨大發(fā)展的潛力，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)尊重孩子獨(dú)立性和自主性，給孩子自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間，孩子在自由的空間中將會(huì)發(fā)揮出驚人的潛力。因此，我們應(yīng)當(dāng)知道培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是多么的重要，同時(shí)也是我們時(shí)代的要求。

在國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)中，也針對(duì)這個(gè)變換萬(wàn)千的世界，向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出了教育的“四個(gè)支柱”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。而這四個(gè)支柱中，任何一個(gè)支柱都體現(xiàn)主體的獨(dú)立性，由此我們可以知道獨(dú)立性的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)世界都有重大影響。

目前在很多的西方國(guó)家他們都很重視獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如美國(guó)的幼兒教育，從一歲起就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的能力，以此讓孩子從小就開(kāi)始來(lái)有獨(dú)立生活的意識(shí)，到年滿十八歲后的孩子就不再依賴父母。而這一切的現(xiàn)象在我們中國(guó)是很少能夠見(jiàn)到的，現(xiàn)在的中國(guó)大多數(shù)都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的小皇帝，小公主。與美國(guó)相比之下，我們一歲的孩子還在父母的緊緊的懷抱中，還是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)微不至的照顧，沒(méi)有得到任何的自理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在家人眼中只是個(gè)什么都不懂的孩子，而年滿十八歲后的孩子仍然還是依靠父母來(lái)生活。我們會(huì)經(jīng)常羨慕別的國(guó)家的孩子能夠有獨(dú)立自理能力，其實(shí)不必羨慕，因?yàn)槲覀円材茏龅?，只要我們從此刻就開(kāi)始重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，我們的孩子也能做到。

時(shí)代的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在提倡孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)，要想讓我們的孩子也能夠擁有四歲就能從容不迫的處理緊急事情的能力，要想讓我們的孩子能夠生存在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)社會(huì)，我們就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不應(yīng)該包辦孩子的一切事情，讓孩子從小就有獨(dú)立抉擇、獨(dú)立生存的意志。

（二）獨(dú)立性是孩子心理和生理發(fā)展的需要

兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。1到3歲的幼兒已經(jīng)具有一定的主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)，在這個(gè)時(shí)期幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立性的需要，想要脫離家長(zhǎng)的約束，自己去從事一些想要做的事情。比如自己獨(dú)立行走，拿自己想要的玩具，自己使用工具，用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法等等，因此在這期間，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒心理需要正確的鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成自己力所能及的事情，這樣即滿足了孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。只有讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立才能在長(zhǎng)大了照顧好自己，才能對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能幫助他人，更好的服務(wù)社會(huì)。

而從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，幼兒期也是自覺(jué)的行動(dòng)目的逐漸形成的時(shí)期，但從意志品質(zhì)形成的個(gè)別差異角度看，幼兒末期兒童意志行動(dòng)獨(dú)立性品質(zhì)形成與否、獨(dú)立性程度的高低，還依賴于成人的教育和指導(dǎo)。因此，成人的教育是至關(guān)重要，在家庭中，父母應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造安全自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自己提出行動(dòng)，再鼓勵(lì)孩子們自己選擇行動(dòng)的方法，只有這樣幼兒的獨(dú)立性才能迅速的形成并且得以提高。

為了孩子更好的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該把握孩子生理和心理成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子自由的成長(zhǎng)，使孩子能夠擁有一個(gè)美好的未來(lái)！

三、在家庭中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的策略

（一）家長(zhǎng)應(yīng)做到耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事

只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，才能夠逐漸的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。以使用勺子吃飯為例，開(kāi)始時(shí)兒童把盛有食物的勺子斜著往嘴邊送，還沒(méi)送到嘴邊食物都翻撒掉了，以后兒童慢慢地學(xué)會(huì)拿著勺子的柄，盛滿食物以后，平端起來(lái)，達(dá)到嘴的高度，才向嘴里送。孩子在一次次的嘗試后，學(xué)會(huì)了使用勺子吃飯。

在日常生活中，父母會(huì)覺(jué)得孩子亂動(dòng)，不聽(tīng)話，愛(ài)搗亂，可能會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)孩子不對(duì)?？筛改?jìng)儏s忽視了，愛(ài)動(dòng)，好動(dòng)是孩子的天性，也是孩子粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作骨骼發(fā)展的需要，因此，父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的生理發(fā)展，不要因?yàn)楹⒆幼霾缓?，而不讓孩子去做，?yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，才能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心指導(dǎo)，在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)我們的孩子繼續(xù)去做，這不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子的自信心。

父母都希望孩子有個(gè)美好的未來(lái)，我們就應(yīng)該對(duì)孩子的進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)。讓孩子學(xué)習(xí)自己擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但無(wú)形中讓幼兒獨(dú)立生活能力得以提高。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作成果被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。在日常生活中可以培養(yǎng)孩子自己整理書(shū)包，自己吃飯，自己入廁，自己整理衣服等，孩子能夠做力所能及的事情。在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的時(shí)候，孩子可能會(huì)遇到失敗，在這時(shí)，父母應(yīng)該給孩子一些鼓勵(lì)的話，或者是身體上的親密動(dòng)作，讓孩子感受到我們的愛(ài)，并同時(shí)和孩子一起完成孩子要做的事，讓孩子樹(shù)立起自信心。

（二）歸還孩子自我抉擇、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

首先我們先來(lái)看一則案例，看樂(lè)樂(lè)的爸爸如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的。樂(lè)樂(lè)和童童在爭(zhēng)搶玩具中而打架了。他向爸爸尋求幫助。爸爸對(duì)他說(shuō)：“你和童童是好朋友，你們之間發(fā)生的事情，你們自己去解決好嗎？爸爸相信你能行?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“我能給我點(diǎn)建議嗎？”爸爸還是說(shuō)“孩子你能行的！”。第二天，樂(lè)樂(lè)見(jiàn)到童童后把玩具主動(dòng)讓出給童童玩，兩個(gè)人又重新和好了。

第二個(gè)案例，我們經(jīng)常會(huì)提到在獨(dú)生子女的家庭中，當(dāng)孩子跌倒時(shí)，父母和家中的老人全部跑過(guò)去扶起孩子，并互相責(zé)怪對(duì)方?jīng)]有照顧好孩子。難道孩子跌倒了真的爬不起來(lái)嗎？我想，經(jīng)過(guò)孩子自己的努力，他肯定會(huì)爬起來(lái)的。

兩個(gè)案例相比，我們知道樂(lè)樂(lè)已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立抉擇，而這個(gè)機(jī)會(huì)是爸爸歸還給他的；同時(shí)我們也知道案例中這個(gè)家中的小皇帝是可以自己站起來(lái)的，然而他自己并沒(méi)有抉擇的機(jī)會(huì)就被父母扶了起來(lái)的。由此我們可以發(fā)問(wèn)，“是誰(shuí)讓孩子失去了獨(dú)立抉擇的機(jī)會(huì)？”我想說(shuō)正是父母無(wú)微不至的呵護(hù)恰巧剝奪孩子獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“凡是兒童自己能夠想的。應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！币虼?，當(dāng)孩子提出“我自己來(lái)，我自己做”時(shí)，這都是孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，在孩子安全的情況下，父母不要插手孩子的事情，要把抉擇和判斷還給孩子。

在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在家長(zhǎng)制關(guān)系下長(zhǎng)大的孩子，往往表現(xiàn)出思維單板，沒(méi)有主見(jiàn)，還容易受別人的影響，這就使幼兒缺失了獨(dú)立思考，自我能力的發(fā)展的機(jī)會(huì)。相反，在民主的家庭中孩子表現(xiàn)出思維活躍，有自己的想法，不容易受到他人影響。所以，我們可以經(jīng)常去引導(dǎo)孩子去處理自己遇到的問(wèn)題，可以使用如：“你覺(jué)得這件事應(yīng)該怎么做，你的想法是什么，你有什么好方法嗎？”等引導(dǎo)詞來(lái)鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。

（三）給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)世界后，最先接觸的人是父母，最先接觸的環(huán)境是家庭，而0到3歲的孩子思維還是直觀行動(dòng)思維，喜歡模仿也是孩子的天性，而在這一時(shí)期，孩子會(huì)把父母當(dāng)作榜樣來(lái)模仿。在公益廣告中，我們看到媽媽為自己的媽媽端上洗腳水，被年幼的孩子看見(jiàn)了，他也為自己的媽媽端來(lái)了洗腳水，媽媽洗腳這個(gè)短暫的廣告感動(dòng)了許多人，同時(shí)也向我們證實(shí)了父母是孩子最好的老師。在日常的生活中，父母的言行舉止都會(huì)影響孩子。因此，父母應(yīng)當(dāng)多抽出時(shí)間和孩子相處，在相處期間，父母應(yīng)當(dāng)克服自己在遇到事情時(shí)，缺乏主見(jiàn)，優(yōu)柔寡斷的性情。父母應(yīng)該盡量做到做事不依賴別人，做事情有自己的方法和見(jiàn)解，自己的事情自己做，有良好的自理生活習(xí)慣，從而為孩子樹(shù)立良好的榜樣。在日常和孩子交往中，父母都應(yīng)該時(shí)刻注意到自己的形象，展現(xiàn)出自己的獨(dú)立和自主，這些都會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)起到良好的教育作用。

（四）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

在幼兒時(shí)期，孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育不完善，骨骼的發(fā)展都是完善的。比如：兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走時(shí)，身體的各部分不能配合協(xié)調(diào)，很容易摔倒。而幼兒又是一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)的群體，他們很容易受到外界的傷害，但他們又不愿意受到大人的保護(hù)，所以一旦受到傷害也會(huì)很?chē)?yán)重。對(duì)于這一切父母會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)行過(guò)度的保護(hù)幫助或者是去指責(zé)孩子的好動(dòng)，過(guò)度保護(hù)會(huì)讓孩子失去獨(dú)立、自由，指責(zé)孩子會(huì)讓幼兒失去探索新事物的欲望，并且變的膽小，這兩種教育方法都不利于孩子的獨(dú)立性的健康發(fā)展。正確的做法則是:首先，要保證孩子所活動(dòng)的地方安全；其次，在日常生活中增加兒童的安全知識(shí)如看動(dòng)畫(huà)片，講故事，圖片教育等方法；最后，在孩子的實(shí)際活動(dòng)中，告訴孩子什么是安全的，什么會(huì)受到傷害，怎樣避免和保護(hù)，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。安全意識(shí)的培養(yǎng)可以進(jìn)一步促進(jìn)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。

（五）家園合作共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

有一個(gè)三歲半孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子獨(dú)立性特別差，什么也不會(huì)做，連吃飯都得讓我們喂著吃，可我孩子的老師卻說(shuō)，我兒子特別棒！孩子自己會(huì)收拾玩具，會(huì)自己吃飯，自己穿脫衣服，我以為是老師在鼓勵(lì)我的孩子，可經(jīng)我證實(shí)孩子在幼兒園真的會(huì)做這些，可為什么在家卻不會(huì)做呢？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，我想告訴家長(zhǎng)，孩子在家不愿意去做，主要是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@，我們家長(zhǎng)一天都沒(méi)見(jiàn)到孩子，等放學(xué)接孩子時(shí)，會(huì)對(duì)孩子百倍關(guān)心，孩子說(shuō)抱著走，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)要求讓孩子自己走，可孩子一哭鬧，家長(zhǎng)們就心軟把孩子抱起來(lái)，從而孩子就開(kāi)始產(chǎn)生依賴性，自己不愿去做自己會(huì)做的事情了。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在于我們家長(zhǎng)沒(méi)有做好家園共育工作。在此給予家長(zhǎng)一些建議：第一，家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通，了解幼兒園一日流程，與幼兒園教育保持一致的，如鼓勵(lì)并要求幼兒自己收拾玩具，自己吃飯，自己穿脫衣服等。第二，家長(zhǎng)應(yīng)積極去參加幼兒家長(zhǎng)會(huì)和有關(guān)家庭的講座，不能因自己工作忙，而讓孩子的爺爺奶奶取而代之。第三，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)真填好家園聯(lián)系冊(cè)，反映幼兒在家表現(xiàn)和培養(yǎng)孩子中遇到的問(wèn)題，與老師保持良好的溝通，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子的未來(lái)會(huì)是什么樣的？很大程度取決父母從小對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。為了孩子能夠更好的成長(zhǎng)，父母應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,給孩子自己去嘗試的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展的空間。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助他們樹(shù)立自信心,從小培養(yǎng)我們的孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活吧！

參考文獻(xiàn)：　

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[5]陳鶴琴.陳鶴琴全集[M].江蘇：江蘇教育出版社，1987：3

家庭性教育到底該如何進(jìn)行

家庭性教育到底該如何進(jìn)行

小孩一般都會(huì)好奇地問(wèn)爸爸或媽媽：“我是怎么生出來(lái)的？”母親經(jīng)常是隨便應(yīng)付：“你是撿來(lái)的！你長(zhǎng)大就知道了?；蛘吆鷣y編造一個(gè)謊言。父親可能會(huì)斥責(zé)說(shuō)：“你是不是看了什么壞書(shū)了？怎么會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題？”我們小的時(shí)候可能都有過(guò)類似的遭遇。逐漸覺(jué)得這是不應(yīng)該問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)這樣的問(wèn)題很羞恥，只能自己去猜想或者蒙在鼓里。

受傳統(tǒng)觀念的深刻影響，許多家庭性道德教育內(nèi)容及方式處于空白。而家庭缺乏性啟蒙教育，不能適應(yīng)孩子青春期身心重大變化，所以，孩子在這個(gè)方面的免疫力是很低的。不能抵制社會(huì)大量性信息的影響，孩子的行為難免產(chǎn)生偏離、越軌，性犯罪就是其中突出表現(xiàn)。有的家庭即使想對(duì)孩子進(jìn)行性教育，也多是“猶抱琵琶半遮面”。這反倒強(qiáng)化孩子對(duì)性的神秘感、好奇心，易誘發(fā)孩子不良行為。在性教育問(wèn)題上，家庭有不可推卸的責(zé)任，家庭教育也是不可替代的。

對(duì)于孩子的性教育，可以說(shuō)從他一出生就開(kāi)始了。孩子出生后，無(wú)論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆。以免孩子從小對(duì)自己和他人形成性朦朧意識(shí)，從而影響孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性別。雙親偏愛(ài)男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝?；?qū)⒛泻缗b，這樣做都會(huì)影響孩子的性自認(rèn)，導(dǎo)致后來(lái)性格和行為上的改變。

面對(duì)孩子有關(guān)性方面的提問(wèn)。父母不應(yīng)回避，根據(jù)孩子在不同年齡段的發(fā)育狀況和接受程度，循序漸進(jìn)地選擇孩子能理解和接受的言語(yǔ)和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中。比如，在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過(guò)書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖。使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí)。從而使他們接受大自然，熱愛(ài)人類，認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)。使性自認(rèn)得以完成。

父母自身行為的規(guī)范也很重要。如果父母在這個(gè)方面不夠檢點(diǎn)，追求低級(jí)趣味的色情讀物，或者黃色影碟隨處亂放，這都可能對(duì)孩子產(chǎn)生非常消極的不可低估的影響。相反。父母之間感情真摯、融洽。道德高尚，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。就會(huì)使孩子熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活、正確對(duì)待性的問(wèn)題。

如何讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育?

在幼兒園教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與是不可忽視的教育資源，是對(duì)孩子的理解、支持與鼓勵(lì)，更是促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但很多家長(zhǎng)忙于工作，不能參與幼兒園組織的親子活動(dòng)。那么，作為孩子的教育導(dǎo)師，該如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)?

在活動(dòng)前要讓家長(zhǎng)知道親子活動(dòng)的意義，親子園并非幼兒園，它是家長(zhǎng)學(xué)校，更多的是面對(duì)家長(zhǎng)，交給他們科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們與孩子之間進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)觀察孩子。擺脫“老師是活動(dòng)的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個(gè)親子活動(dòng)的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者。

為家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣

有些家長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上教師的引導(dǎo)能很快參與到孩子的活動(dòng)中。但有些家長(zhǎng)礙于面子，會(huì)對(duì)參與活動(dòng)表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動(dòng)，讓孩子自己玩自己的，他則是個(gè)旁觀者。因此，活動(dòng)過(guò)程中，老師的示范行為往往對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)很好的榜樣。一次，聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長(zhǎng)及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來(lái)，開(kāi)始家長(zhǎng)還有點(diǎn)拘束，后來(lái)看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開(kāi)了，積極的投入到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，還創(chuàng)新了幾種玩法。

及時(shí)給予家長(zhǎng)充分的肯定和鼓勵(lì)

家長(zhǎng)同幼兒一樣，要培養(yǎng)其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵(lì)。每當(dāng)家長(zhǎng)積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，教師都會(huì)留意給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)參與的積極性。

家長(zhǎng)的參與配合是親子園活動(dòng)有效開(kāi)展的前提，所以，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性與很重要。老師們要多與家長(zhǎng)溝通，教給家長(zhǎng)早教方法，同時(shí)，還要讓家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中放松身心，愉快的游戲，并讓家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，自然就會(huì)配合老師們上課。

家庭教育的一致性不容忽視

現(xiàn)在大多孩子是獨(dú)生子女，這些孩子成了“小太陽(yáng)”，家庭都圍著孩子轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，大人們有的主張批評(píng)教育，有的卻要包庇護(hù)短，往往是爺爺奶奶與父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的父母之間認(rèn)識(shí)也不一致，不同的情緒、不同的態(tài)度、不同的做法往往在孩子面前暴露，這不僅影響家庭和睦，更不利于教育孩子，致使孩子是非不清，不知道自己應(yīng)該如何做才算正確。

對(duì)孩子的教育，當(dāng)家庭成員發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)該冷靜下來(lái)，私底下找個(gè)時(shí)間互相交流，而不應(yīng)該在孩子面前互相指責(zé)。不能一方“唱白臉”一方“唱黑臉”，一來(lái)避免造成誤解，從而影響大人之間的關(guān)系，二來(lái)使孩子找不到漏洞可鉆，良好的品行和習(xí)慣就可逐漸形成。

父母教養(yǎng)有分歧怎么辦呢？做父母的應(yīng)該“商”“諒”。在處理問(wèn)題上互相諒解，求同存異取得一致。但決不能把分歧暴露在缺乏辨別能力的孩子面前。當(dāng)碰到事先商量不夠、尚未達(dá)成一致性的問(wèn)題時(shí)，至少在子女教育上，應(yīng)該采取形式上一致的權(quán)宜之計(jì)。

家庭教育的一致性，指的是家庭中每個(gè)成員對(duì)孩子教育的一致性，就是說(shuō)對(duì)于同一件事，家庭中的每個(gè)成員對(duì)孩子要有同樣的要求，以達(dá)到同樣的目的。

家園共育：如何教育任性的孩子

獨(dú)生子女的任性帶有普遍性，這是一種不正常的心態(tài)。要想讓孩子改掉任性的壞習(xí)慣，父母應(yīng)該怎么做呢？

1．父母在教育孩子時(shí)，態(tài)度要保持一致。如果意見(jiàn)不同，也要避開(kāi)孩子，出去商量。

2．在孩子任性的時(shí)候，不要胡亂批評(píng)，更不能打罵了事，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，耐心地講道理，給孩子說(shuō)明不合理的要求不能滿足的道理；

3．轉(zhuǎn)移孩子注意力是解決任性的好方法。如孩子吵著要養(yǎng)狗，可帶他到公園去看猴，頑皮的猴子會(huì)把孩子的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移開(kāi)，使他從任性中解脫出來(lái)。

4．必要時(shí)來(lái)點(diǎn)“懲罰”。如孩子哭鬧得實(shí)在不像話，可以采取冷處理的辦法：不理他。即使他不哭不鬧了，也要繼續(xù)“冷淡”他一段時(shí)間。待他沉不住氣主動(dòng)搭訕著接近大人時(shí)，父母應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，指出他任性的無(wú)理之處，讓他保證再不這樣做。只在這個(gè)時(shí)候，父母的批評(píng)才是有效的。

培養(yǎng)孩子既有個(gè)性又不任性，關(guān)鍵在于父母的教育方法是否科學(xué)合理。那么，父母該怎么做呢？

尊重孩子，但不遷就孩子

如果，父母不尊重孩子會(huì)影響孩子的心理健康，表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1、如果父母不管孩子的要求是否合理，而一味拒絕，會(huì)導(dǎo)致孩子因合理需要總得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，形成不服管教的性格；

2、不敢提正當(dāng)要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。如果孩子的不合理要求也給予滿足，無(wú)原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

與孩子平等對(duì)話

只有做到平等交流，父母才能了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求合理與否，才能明確區(qū)分孩子的表現(xiàn)究竟是屬于任性還是屬于個(gè)性。

適當(dāng)給予孩子選擇權(quán)

具體包括兩個(gè)方面：

1、父母應(yīng)注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立意識(shí)，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見(jiàn)；

2、父母不能讓孩子隨心所欲，應(yīng)注意給他們一些限制，只有這樣，孩子才會(huì)知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄自己的不合理要求。