淺談家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

淺談家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

耿東利

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的家庭數(shù)量在不斷的增加，父母長(zhǎng)輩過(guò)渡溺愛(ài)孩子，包辦孩子的一切事情，從而導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性減弱。在家庭中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出以下建議：第一，家長(zhǎng)應(yīng)耐心指導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情；第二，家長(zhǎng)應(yīng)歸還孩子獨(dú)立抉擇的機(jī)會(huì)；第三，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境；第四，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；第五，家園合作共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】幼兒；獨(dú)立性；家庭；培養(yǎng)

首先我們先一起來(lái)看一個(gè)案例，“國(guó)外有一個(gè)4歲的孩子，面對(duì)突然暈倒的媽媽,他能夠從容不迫地打電話(huà)求救,把門(mén)打開(kāi)讓營(yíng)救人員進(jìn)入,正因?yàn)閾尵燃皶r(shí)母親獲救了。”這是國(guó)外家庭教育中培養(yǎng)的孩子，我們可以思考一下，如果在我們的家庭中，面對(duì)這樣的情況,我們的孩子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?是不是也能夠從容不迫地解決問(wèn)題？我想大多數(shù)人會(huì)說(shuō)：“孩子那么小，哪會(huì)解決這樣的問(wèn)題呢？”正是因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)會(huì)有這樣的想法，什么事情都替孩子去做，而不注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，因此導(dǎo)致我們的孩子無(wú)論在什么情況下，都會(huì)說(shuō)我還小，我不會(huì)做，反正還有我爸媽呢！孩子的獨(dú)立性越來(lái)越差，而依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。那在家庭中該如何培養(yǎng)我們的孩子，能夠使他們像國(guó)外這個(gè)孩子一樣擁有獨(dú)立性呢？本文對(duì)如何在家庭中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性提出了一些技巧和方法。

一、幼兒獨(dú)立性?xún)?nèi)涵

獨(dú)立性是一個(gè)人能夠獨(dú)立生活，能夠適應(yīng)社會(huì)生活，做自己力所能及的事情，不需要外界環(huán)境的干擾或幫忙，自己獨(dú)立完成。而幼兒的獨(dú)立性是指在幼兒生長(zhǎng)到一定階段，兒童能夠發(fā)揮自己的能力獨(dú)立的完成自己力所能及的任務(wù)，同時(shí)也包括幼兒獨(dú)立思考不輕易依賴(lài)成人；獨(dú)立探究善于和喜歡積極思考問(wèn)題；獨(dú)立創(chuàng)造敢于大膽想象嘗試的過(guò)程。而幼兒產(chǎn)生獨(dú)立性表現(xiàn)在：第一，在心理上，孩子對(duì)父母的要求和決定表現(xiàn)出反抗；第二，在語(yǔ)言上，孩子開(kāi)始說(shuō)，“我自己吃，我自己睡”等話(huà)語(yǔ)。

二、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性

（一）獨(dú)立性是時(shí)代對(duì)兒童素質(zhì)的要求

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育者首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為兒童本身就有巨大發(fā)展的潛力，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)尊重孩子獨(dú)立性和自主性，給孩子自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間，孩子在自由的空間中將會(huì)發(fā)揮出驚人的潛力。因此，我們應(yīng)當(dāng)知道培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是多么的重要，同時(shí)也是我們時(shí)代的要求。

在國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)中，也針對(duì)這個(gè)變換萬(wàn)千的世界，向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出了教育的“四個(gè)支柱”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。而這四個(gè)支柱中，任何一個(gè)支柱都體現(xiàn)主體的獨(dú)立性，由此我們可以知道獨(dú)立性的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)世界都有重大影響。

目前在很多的西方國(guó)家他們都很重視獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如美國(guó)的幼兒教育，從一歲起就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的能力，以此讓孩子從小就開(kāi)始來(lái)有獨(dú)立生活的意識(shí)，到年滿(mǎn)十八歲后的孩子就不再依賴(lài)父母。而這一切的現(xiàn)象在我們中國(guó)是很少能夠見(jiàn)到的，現(xiàn)在的中國(guó)大多數(shù)都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的小皇帝，小公主。與美國(guó)相比之下，我們一歲的孩子還在父母的緊緊的懷抱中，還是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)微不至的照顧，沒(méi)有得到任何的自理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在家人眼中只是個(gè)什么都不懂的孩子，而年滿(mǎn)十八歲后的孩子仍然還是依靠父母來(lái)生活。我們會(huì)經(jīng)常羨慕別的國(guó)家的孩子能夠有獨(dú)立自理能力，其實(shí)不必羨慕，因?yàn)槲覀円材茏龅?，只要我們從此刻就開(kāi)始重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，我們的孩子也能做到。

時(shí)代的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在提倡孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)，要想讓我們的孩子也能夠擁有四歲就能從容不迫的處理緊急事情的能力，要想讓我們的孩子能夠生存在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)社會(huì)，我們就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不應(yīng)該包辦孩子的一切事情，讓孩子從小就有獨(dú)立抉擇、獨(dú)立生存的意志。

（二）獨(dú)立性是孩子心理和生理發(fā)展的需要

兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。1到3歲的幼兒已經(jīng)具有一定的主觀(guān)能動(dòng)性和自我意識(shí)，在這個(gè)時(shí)期幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立性的需要，想要脫離家長(zhǎng)的約束，自己去從事一些想要做的事情。比如自己獨(dú)立行走，拿自己想要的玩具，自己使用工具，用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法等等，因此在這期間，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒心理需要正確的鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成自己力所能及的事情，這樣即滿(mǎn)足了孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。只有讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立才能在長(zhǎng)大了照顧好自己，才能對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能幫助他人，更好的服務(wù)社會(huì)。

而從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，幼兒期也是自覺(jué)的行動(dòng)目的逐漸形成的時(shí)期，但從意志品質(zhì)形成的個(gè)別差異角度看，幼兒末期兒童意志行動(dòng)獨(dú)立性品質(zhì)形成與否、獨(dú)立性程度的高低，還依賴(lài)于成人的教育和指導(dǎo)。因此，成人的教育是至關(guān)重要，在家庭中，父母應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造安全自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自己提出行動(dòng)，再鼓勵(lì)孩子們自己選擇行動(dòng)的方法，只有這樣幼兒的獨(dú)立性才能迅速的形成并且得以提高。

為了孩子更好的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該把握孩子生理和心理成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子自由的成長(zhǎng)，使孩子能夠擁有一個(gè)美好的未來(lái)！

三、在家庭中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的策略

（一）家長(zhǎng)應(yīng)做到耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事

只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，才能夠逐漸的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。以使用勺子吃飯為例，開(kāi)始時(shí)兒童把盛有食物的勺子斜著往嘴邊送，還沒(méi)送到嘴邊食物都翻撒掉了，以后兒童慢慢地學(xué)會(huì)拿著勺子的柄，盛滿(mǎn)食物以后，平端起來(lái)，達(dá)到嘴的高度，才向嘴里送。孩子在一次次的嘗試后，學(xué)會(huì)了使用勺子吃飯。

在日常生活中，父母會(huì)覺(jué)得孩子亂動(dòng)，不聽(tīng)話(huà)，愛(ài)搗亂，可能會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)孩子不對(duì)?？筛改?jìng)儏s忽視了，愛(ài)動(dòng)，好動(dòng)是孩子的天性，也是孩子粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作骨骼發(fā)展的需要，因此，父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的生理發(fā)展，不要因?yàn)楹⒆幼霾缓?，而不讓孩子去做，?yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，才能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心指導(dǎo)，在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)我們的孩子繼續(xù)去做，這不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子的自信心。

父母都希望孩子有個(gè)美好的未來(lái)，我們就應(yīng)該對(duì)孩子的進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)。讓孩子學(xué)習(xí)自己擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但無(wú)形中讓幼兒獨(dú)立生活能力得以提高。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作成果被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。在日常生活中可以培養(yǎng)孩子自己整理書(shū)包，自己吃飯，自己入廁，自己整理衣服等，孩子能夠做力所能及的事情。在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的時(shí)候，孩子可能會(huì)遇到失敗，在這時(shí)，父母應(yīng)該給孩子一些鼓勵(lì)的話(huà)，或者是身體上的親密動(dòng)作，讓孩子感受到我們的愛(ài)，并同時(shí)和孩子一起完成孩子要做的事，讓孩子樹(shù)立起自信心。

（二）歸還孩子自我抉擇、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

首先我們先來(lái)看一則案例，看樂(lè)樂(lè)的爸爸如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的。樂(lè)樂(lè)和童童在爭(zhēng)搶玩具中而打架了。他向爸爸尋求幫助。爸爸對(duì)他說(shuō)：“你和童童是好朋友，你們之間發(fā)生的事情，你們自己去解決好嗎？爸爸相信你能行?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“我能給我點(diǎn)建議嗎？”爸爸還是說(shuō)“孩子你能行的！”。第二天，樂(lè)樂(lè)見(jiàn)到童童后把玩具主動(dòng)讓出給童童玩，兩個(gè)人又重新和好了。

第二個(gè)案例，我們經(jīng)常會(huì)提到在獨(dú)生子女的家庭中，當(dāng)孩子跌倒時(shí)，父母和家中的老人全部跑過(guò)去扶起孩子，并互相責(zé)怪對(duì)方?jīng)]有照顧好孩子。難道孩子跌倒了真的爬不起來(lái)嗎？我想，經(jīng)過(guò)孩子自己的努力，他肯定會(huì)爬起來(lái)的。

兩個(gè)案例相比，我們知道樂(lè)樂(lè)已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立抉擇，而這個(gè)機(jī)會(huì)是爸爸歸還給他的；同時(shí)我們也知道案例中這個(gè)家中的小皇帝是可以自己站起來(lái)的，然而他自己并沒(méi)有抉擇的機(jī)會(huì)就被父母扶了起來(lái)的。由此我們可以發(fā)問(wèn)，“是誰(shuí)讓孩子失去了獨(dú)立抉擇的機(jī)會(huì)？”我想說(shuō)正是父母無(wú)微不至的呵護(hù)恰巧剝奪孩子獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“凡是兒童自己能夠想的。應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”因此，當(dāng)孩子提出“我自己來(lái)，我自己做”時(shí)，這都是孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，在孩子安全的情況下，父母不要插手孩子的事情，要把抉擇和判斷還給孩子。

在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在家長(zhǎng)制關(guān)系下長(zhǎng)大的孩子，往往表現(xiàn)出思維單板，沒(méi)有主見(jiàn)，還容易受別人的影響，這就使幼兒缺失了獨(dú)立思考，自我能力的發(fā)展的機(jī)會(huì)。相反，在民主的家庭中孩子表現(xiàn)出思維活躍，有自己的想法，不容易受到他人影響。所以，我們可以經(jīng)常去引導(dǎo)孩子去處理自己遇到的問(wèn)題，可以使用如：“你覺(jué)得這件事應(yīng)該怎么做，你的想法是什么，你有什么好方法嗎？”等引導(dǎo)詞來(lái)鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。

（三）給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)世界后，最先接觸的人是父母，最先接觸的環(huán)境是家庭，而0到3歲的孩子思維還是直觀(guān)行動(dòng)思維，喜歡模仿也是孩子的天性，而在這一時(shí)期，孩子會(huì)把父母當(dāng)作榜樣來(lái)模仿。在公益廣告中，我們看到媽媽為自己的媽媽端上洗腳水，被年幼的孩子看見(jiàn)了，他也為自己的媽媽端來(lái)了洗腳水，媽媽洗腳這個(gè)短暫的廣告感動(dòng)了許多人，同時(shí)也向我們證實(shí)了父母是孩子最好的老師。在日常的生活中，父母的言行舉止都會(huì)影響孩子。因此，父母應(yīng)當(dāng)多抽出時(shí)間和孩子相處，在相處期間，父母應(yīng)當(dāng)克服自己在遇到事情時(shí)，缺乏主見(jiàn)，優(yōu)柔寡斷的性情。父母應(yīng)該盡量做到做事不依賴(lài)別人，做事情有自己的方法和見(jiàn)解，自己的事情自己做，有良好的自理生活習(xí)慣，從而為孩子樹(shù)立良好的榜樣。在日常和孩子交往中，父母都應(yīng)該時(shí)刻注意到自己的形象，展現(xiàn)出自己的獨(dú)立和自主，這些都會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)起到良好的教育作用。

（四）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

在幼兒時(shí)期，孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育不完善，骨骼的發(fā)展都是完善的。比如：兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走時(shí)，身體的各部分不能配合協(xié)調(diào)，很容易摔倒。而幼兒又是一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)的群體，他們很容易受到外界的傷害，但他們又不愿意受到大人的保護(hù)，所以一旦受到傷害也會(huì)很?chē)?yán)重。對(duì)于這一切父母會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)行過(guò)度的保護(hù)幫助或者是去指責(zé)孩子的好動(dòng)，過(guò)度保護(hù)會(huì)讓孩子失去獨(dú)立、自由，指責(zé)孩子會(huì)讓幼兒失去探索新事物的欲望，并且變的膽小，這兩種教育方法都不利于孩子的獨(dú)立性的健康發(fā)展。正確的做法則是:首先，要保證孩子所活動(dòng)的地方安全；其次，在日常生活中增加兒童的安全知識(shí)如看動(dòng)畫(huà)片，講故事，圖片教育等方法；最后，在孩子的實(shí)際活動(dòng)中，告訴孩子什么是安全的，什么會(huì)受到傷害，怎樣避免和保護(hù)，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。安全意識(shí)的培養(yǎng)可以進(jìn)一步促進(jìn)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。

（五）家園合作共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

有一個(gè)三歲半孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子獨(dú)立性特別差，什么也不會(huì)做，連吃飯都得讓我們喂著吃，可我孩子的老師卻說(shuō)，我兒子特別棒！孩子自己會(huì)收拾玩具，會(huì)自己吃飯，自己穿脫衣服，我以為是老師在鼓勵(lì)我的孩子，可經(jīng)我證實(shí)孩子在幼兒園真的會(huì)做這些，可為什么在家卻不會(huì)做呢？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，我想告訴家長(zhǎng)，孩子在家不愿意去做，主要是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@，我們家長(zhǎng)一天都沒(méi)見(jiàn)到孩子，等放學(xué)接孩子時(shí)，會(huì)對(duì)孩子百倍關(guān)心，孩子說(shuō)抱著走，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)要求讓孩子自己走，可孩子一哭鬧，家長(zhǎng)們就心軟把孩子抱起來(lái)，從而孩子就開(kāi)始產(chǎn)生依賴(lài)性，自己不愿去做自己會(huì)做的事情了。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在于我們家長(zhǎng)沒(méi)有做好家園共育工作。在此給予家長(zhǎng)一些建議：第一，家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通，了解幼兒園一日流程，與幼兒園教育保持一致的，如鼓勵(lì)并要求幼兒自己收拾玩具，自己吃飯，自己穿脫衣服等。第二，家長(zhǎng)應(yīng)積極去參加幼兒家長(zhǎng)會(huì)和有關(guān)家庭的講座，不能因自己工作忙，而讓孩子的爺爺奶奶取而代之。第三，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)真填好家園聯(lián)系冊(cè)，反映幼兒在家表現(xiàn)和培養(yǎng)孩子中遇到的問(wèn)題，與老師保持良好的溝通，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子的未來(lái)會(huì)是什么樣的？很大程度取決父母從小對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。為了孩子能夠更好的成長(zhǎng)，父母應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,給孩子自己去嘗試的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展的空間。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助他們樹(shù)立自信心,從小培養(yǎng)我們的孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活吧！

參考文獻(xiàn)：　

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家庭教育中的獨(dú)立性培養(yǎng)

意大利教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?！?/p>

孩子的獨(dú)立性是指兒童遵循一定的規(guī)則，通過(guò)發(fā)揮自己的能力去完成任務(wù)的心理狀態(tài)。從小培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性是培養(yǎng)良好性格的重要內(nèi)容，使寶寶從小能適當(dāng)?shù)刈晕夜烙?jì)，具有自信心，有為實(shí)現(xiàn)某種愿望而具備的堅(jiān)韌性和持久性，有克服困難的毅力和首創(chuàng)精神?！敖淌菫榱瞬唤獭保~圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。

然而在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，有不少父母受傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)孩子的獨(dú)立性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往把孩子看成是大人的附屬品，其結(jié)果助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)性、束縛了幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此從小培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，家庭因素至關(guān)重要。那么在家庭生活中該從哪幾方面培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性呢？

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀(guān)念都是不正確的。

從兒童發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。

不過(guò)，父母千萬(wàn)別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)寶寶的勞動(dòng)能力。

我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)寶寶進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，寶寶就懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。

所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問(wèn)題不夠周全，應(yīng)該聽(tīng)大人的話(huà)。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)自己拿主意。

我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話(huà)，卻總是忽略去傾聽(tīng)孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性，遇到任何小事都會(huì)打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛(ài)的真諦。

父母手則

1.父母要給孩子自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2.父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時(shí)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓?lì)孩子克服困難。

3.父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

育兒觀(guān)念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀(guān)念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問(wèn)題、做出決定的能力。孩子有主見(jiàn)嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？孩子的日常生活需要依賴(lài)成人的幫助嗎？……這些問(wèn)題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話(huà)，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無(wú)從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話(huà)：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺(jué)等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過(guò)玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開(kāi)座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來(lái)又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開(kāi)始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說(shuō)：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴(lài)別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過(guò)分依賴(lài)別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴(lài)父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋(píng)果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類(lèi)的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹(shù)，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹(shù)。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛(ài)，包攬?zhí)娲膊皇菒?ài)。讓我們放開(kāi)孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說(shuō)到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開(kāi)始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會(huì)就要媽媽抱；一會(huì)就要牽著媽媽?zhuān)灰粫?huì)就在喊“媽媽?zhuān)瑡寢屇氵^(guò)來(lái)！”；一會(huì)就能停下任何正開(kāi)心的事情，哭著問(wèn)“媽媽在哪？”……

媽媽從此時(shí)開(kāi)始也越來(lái)越覺(jué)得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過(guò)，不要急。孩子一刻都離不開(kāi)媽媽的這種依戀，其實(shí)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)的，因?yàn)?，這種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽(tīng)起來(lái)真的很不錯(cuò)，我估計(jì)很多母親會(huì)放松一些。但也會(huì)有些母親會(huì)疑惑，為什么我的孩子從一歲開(kāi)始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個(gè)疑問(wèn)很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長(zhǎng)性的自然需求，還是社會(huì)性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒(méi)有一個(gè)定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)讓孩子更早學(xué)會(huì)獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來(lái)。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，是從心底里毫無(wú)雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開(kāi)孩子一段時(shí)間之后，孩子會(huì)哭，繼而采取對(duì)媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽?zhuān)徊揭膊辉敢鈴膵寢屔磉吪查_(kāi)……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀(guān)點(diǎn)。

但是對(duì)于有些媽媽來(lái)說(shuō)，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒(méi)有任何危險(xiǎn)，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個(gè)人來(lái)承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長(zhǎng)，卻完全是依賴(lài)感知情緒來(lái)發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是整個(gè)世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對(duì)于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開(kāi)始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過(guò)程的歡樂(lè)氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴(lài)感知情緒來(lái)發(fā)展心智的了。

有個(gè)一非常好的方法，對(duì)于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個(gè)比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以?xún)?nèi)）的玩伴

孩子在觀(guān)察、模仿玩伴的過(guò)程中，會(huì)迅速地獨(dú)立起來(lái)。因?yàn)?，孩子在這個(gè)過(guò)程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開(kāi)始，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開(kāi)媽媽的視線(xiàn)和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對(duì)他的一些動(dòng)作的進(jìn)步和新的行為能力無(wú)比的驚訝的話(huà)，那將會(huì)給孩子更大的獨(dú)立性樂(lè)趣的刺激和激勵(lì)！

在孩子與玩伴一起玩耍的過(guò)程，媽媽是不能離開(kāi)孩子的視線(xiàn)范圍的，因?yàn)?，孩子?huì)隨時(shí)回頭尋找媽媽目光的支持，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種天然需求的安全感支持。每個(gè)孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時(shí)候，媽媽就在身邊，這樣那個(gè)倒霉就不再?lài)?yán)重了，因?yàn)榭梢园踩兀康亟唤o媽媽來(lái)處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會(huì)快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會(huì)嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開(kāi)始對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)悴灰^(guò)來(lái)，你不要進(jìn)來(lái)這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要?jiǎng)?/p>

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開(kāi)始拒絕我們的話(huà)，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時(shí)，我們親愛(ài)的媽媽?zhuān)荒芤驗(yàn)楹⒆诱f(shuō)不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開(kāi)原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會(huì)終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會(huì)引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個(gè)帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣一樣具有誘惑力和冒險(xiǎn)性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開(kāi)始疏遠(yuǎn)母親的目光開(kāi)始的——請(qǐng)分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺(jué)，對(duì)于能在小朋友家里睡覺(jué)，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時(shí)在下意識(shí)里很希望能證明一件事情——

如果沒(méi)有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時(shí)候，孩子第一次去別人家睡覺(jué)，最終當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會(huì)很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來(lái)就回家。但是，我們的孩子還是會(huì)在見(jiàn)到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無(wú)比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛(ài)的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過(guò)夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見(jiàn)到你，孩子見(jiàn)到了你，他的獨(dú)立冒險(xiǎn)就圓滿(mǎn)了，自信就可以開(kāi)始爆棚了！所以，他會(huì)做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿(mǎn)足，非常非常的充滿(mǎn)了愛(ài)和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來(lái)，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛(ài)的媽媽們，要多多觀(guān)察和注意孩子把自己藏起來(lái)的時(shí)間有多長(zhǎng)，躲藏自己的時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個(gè)人絕對(duì)可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開(kāi)始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺(jué)得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對(duì)于很多母親來(lái)說(shuō)，孩子成長(zhǎng)到了這一步，會(huì)令到她們擔(dān)憂(yōu)——媽媽們會(huì)在潛意識(shí)里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴(lài)媽媽了，孩子在我們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備放手的時(shí)候，先跑了出去。

媽媽們的這個(gè)潛意識(shí)感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)椋瑡寢寕?，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識(shí)就開(kāi)始受到了這個(gè)情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯(cuò)，怎么辦？尤其是犯了大錯(cuò)，不可扭轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開(kāi)始展開(kāi)雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開(kāi)始被控制住了

說(shuō)到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個(gè)話(huà)題。在最后結(jié)束的時(shí)候，簡(jiǎn)單的說(shuō)一個(gè)案例故事——

有位媽媽?zhuān)锹殬I(yè)教師，非常非常地愛(ài)自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長(zhǎng)，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書(shū)，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動(dòng)到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽?zhuān)且晃缓軆?yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛(ài)她，特別樂(lè)意與她在一起，跟她說(shuō)各種心里話(huà)，她教學(xué)的能力和班級(jí)的成績(jī)都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛(ài)她，親近她，甚至超過(guò)了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個(gè)獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識(shí)，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識(shí)的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來(lái)說(shuō)，都是與那些學(xué)生們沒(méi)有太多差異的，但卻失去了最大樂(lè)趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識(shí)，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長(zhǎng)的感受，享受自我價(jià)值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺(jué)得父母都是對(duì)的時(shí)候，更需要證明自己也是對(duì)的，自己也可以是對(duì)的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會(huì)不會(huì)傷心？她深知媽媽是世界上最?lèi)?ài)自己的，她也深深地感受到過(guò)，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛(ài)她的媽媽?zhuān)灿胁辉甘柽h(yuǎn)媽媽?zhuān)K究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問(wèn)她，也不要生她的氣，不要誤會(huì)她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書(shū)的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個(gè)獨(dú)立和自由的空間，并還是會(huì)和過(guò)去一樣的關(guān)愛(ài)她的話(huà)；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說(shuō)出媽媽有什么不對(duì)的地方的話(huà)；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話(huà)，我會(huì)成長(zhǎng)為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓?，媽媽所期望我的成就的樣子與我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會(huì)看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話(huà)不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享?？傊?，聊爸衷心祝福案例中的母女，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

淺談家庭教育中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境,家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師,是孩子主要的語(yǔ)言模仿對(duì)象。作為家長(zhǎng),我注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,重視自身言語(yǔ)的示范作用,提高與孩子言語(yǔ)交流的質(zhì)量，做到以下幾點(diǎn)：

1、教給孩子規(guī)范的語(yǔ)言。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過(guò)正確的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語(yǔ)。我常和孩子用普通話(huà)交流，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@老師上課都用普通話(huà)，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。平時(shí)我和孩子用普通話(huà)交流的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她說(shuō)得不夠正確，比如她說(shuō)：“這里很悶，te不過(guò)氣來(lái)?！边@是普通話(huà)里夾著方言，我就會(huì)及時(shí)糾正她，說(shuō)應(yīng)該是“喘不過(guò)氣”來(lái)。當(dāng)孩子在發(fā)音方面存在缺陷時(shí)，我會(huì)一遍遍糾正她，教會(huì)她正確的讀音。如今，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)諾諾的普通話(huà)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，連平翹舌音也能分清楚。

2、在和孩子交流的時(shí)候，有意識(shí)的讓她的語(yǔ)言變得豐富起來(lái)。當(dāng)然平時(shí)交流不可能時(shí)時(shí)注意，但有時(shí)我會(huì)提一些問(wèn)題，比如給他講故事或者看她在畫(huà)畫(huà)時(shí)，我提出一些問(wèn)題讓他回答，回答問(wèn)題是一個(gè)思考的過(guò)程，她的思維和語(yǔ)言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題不要太多、太難，要循序漸進(jìn)，否則她回答不上來(lái)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)指導(dǎo)她盡量說(shuō)得具體完整。比如假期結(jié)束了，我和她玩扮演老師和小朋友的游戲，我當(dāng)老師，我說(shuō)，小朋友，你們假期里都在干什么呀？沈一諾就舉手回答：在公園里玩。我說(shuō)：回答老師的問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要完整。她就改成了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。我又說(shuō)：那你能不能說(shuō)說(shuō)公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？經(jīng)過(guò)我的一步步提示，她能這樣說(shuō)了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開(kāi)心。常用這種方法會(huì)讓孩子的語(yǔ)言變得具體完整起來(lái)。3、讓孩子接觸一些優(yōu)美的語(yǔ)言，優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓孩子模仿，模仿是創(chuàng)造的開(kāi)始，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我就給女兒買(mǎi)了一些國(guó)學(xué)經(jīng)典和詩(shī)詞讀本，有空就讀給她聽(tīng)，讓她受一些熏陶。還買(mǎi)了一些好的繪本，無(wú)論畫(huà)面還是語(yǔ)言都是優(yōu)美的。當(dāng)孩子很認(rèn)真的問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我也讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。比如她問(wèn)我：媽媽?zhuān)瑯?shù)葉為什么都掉了？我說(shuō)：秋天到了，樹(shù)葉寶寶長(zhǎng)大了，她就要離開(kāi)大樹(shù)媽媽?zhuān)ミh(yuǎn)方旅行呢。孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說(shuō)：樹(shù)葉寶寶會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)，我要去遠(yuǎn)方旅行啦！”她能模仿著我的語(yǔ)言講下去了。

4、鼓勵(lì)她與別人交往

，消除畏懼感，出去當(dāng)別人問(wèn)她話(huà)時(shí)，我不會(huì)替她回答，而讓她自己說(shuō)，去買(mǎi)東西，讓她去付錢(qián)，讓她去跟服務(wù)員交流。現(xiàn)在，諾諾她不畏懼主動(dòng)與人說(shuō)話(huà)，她和初次見(jiàn)面的人也能大大方方地交流，講話(huà)的機(jī)會(huì)多了許多，語(yǔ)言能力也在提高。

語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是接受知識(shí)的工具。培養(yǎng)語(yǔ)言能力要循序漸進(jìn)，也不在一朝一夕。在此過(guò)程中，我會(huì)多給她鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，增加她的自信心，使孩子在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也獲得心理上的滿(mǎn)足。

育兒觀(guān)念：淺談家有兒女如何養(yǎng)

育兒觀(guān)念：淺談家有兒女如何養(yǎng)

接到xx幼兒園通知要求家長(zhǎng)朋友們談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，不禁讓我撓了撓頭，畢竟教育的話(huà)題太廣泛了，也是讓歷代人們糾結(jié)的問(wèn)題，所以我也只能從一個(gè)父親的角度談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)，不妥之處還望各位家長(zhǎng)朋友及老師們批評(píng)指正。

我家兒子叫戴陽(yáng)陽(yáng)，今年四歲了，就讀于西園幼兒園小二班，自我感覺(jué)還是比較聰明的（嘿嘿，有點(diǎn)老戴賣(mài)瓜自賣(mài)自夸的意思了?。?，有些問(wèn)題只要對(duì)他講一講，他就能像小大人一樣似的明白了，同時(shí)他也像大多數(shù)獨(dú)生子女一樣，個(gè)性比較強(qiáng)，比較倔，下面我準(zhǔn)備從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的育兒感受。

一、激勵(lì)式教育同懲罰式教育相結(jié)合。

我們大多數(shù)家長(zhǎng)可能都是在父母的嚴(yán)厲管教下成長(zhǎng)起來(lái)的，現(xiàn)在為人父母后，總是希望自己的子女能快樂(lè)的成長(zhǎng)，而選擇采取了激勵(lì)式教育，我本人也比較認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。但激勵(lì)子女不等于毫無(wú)原則和溺愛(ài)子女，激勵(lì)式教育也應(yīng)同懲罰式教育相結(jié)合。

我理解的激勵(lì)，是對(duì)子女的積極行為予以肯定、對(duì)子女的弱項(xiàng)和短板予以鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們的自信心。舉例說(shuō)明：例一、陽(yáng)陽(yáng)曾經(jīng)對(duì)自己的零食看的比較重，別人要是吃他的零食，他反應(yīng)比較強(qiáng)烈。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，經(jīng)常有意識(shí)的讓他把零食拿給爸爸、媽媽吃，他給我們吃后（一定要吃掉，否則時(shí)間長(zhǎng)了以后他會(huì)知道你是故意逗他的，失去了意義），我會(huì)微笑著摸摸他的頭夸他“陽(yáng)陽(yáng)給我的零食真好吃！陽(yáng)陽(yáng)真是好孩子！真乖！”這時(shí)候他會(huì)高興的又蹦又跳。再慢慢的把對(duì)象擴(kuò)展到爺爺奶奶、姥姥姥爺、親戚朋友、小朋友及陌生人，現(xiàn)在的陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常會(huì)主動(dòng)把零食拿出來(lái)同大家分享。例二、陽(yáng)陽(yáng)早上起床是個(gè)很讓人頭痛的問(wèn)題，以前他經(jīng)常賴(lài)床，屢屢最后是被我們硬性地拽起來(lái)哭哭啼啼的去上幼兒園，這樣子搞得他可能一天心情都很糟糕。后來(lái)，我們改變了方法，以穿衣比賽的方式讓他起床，清晨鬧鈴一響，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，我們要起床了，讓媽媽當(dāng)裁判，看看誰(shuí)能以超級(jí)無(wú)敵快的速度穿好衣服！”好嘞！他會(huì)一骨碌爬起來(lái)，穿衣起床，邊穿衣服邊對(duì)他媽媽大喊：“媽媽?zhuān)瑡寢屛掖┎缓妹?，快幫忙??！爸爸馬上就趕上我了！”當(dāng)然，我也刻意的放慢了穿衣速度，有時(shí)又裝作要趕上他的樣子，一家人就在這樣快樂(lè)的氛圍下起床了，獲勝的他會(huì)得意地向我做個(gè)鬼臉，我則一副不服氣的樣子對(duì)他說(shuō)：“明天再來(lái)比一比！”

所謂懲罰，就是給子女劃出“紅線(xiàn)”，樹(shù)立規(guī)矩，越過(guò)“紅線(xiàn)”必然就要付出代價(jià)，接受懲罰，畢竟小孩子的身心還很幼小，對(duì)事物好壞和外部風(fēng)險(xiǎn)缺乏足夠正確的判斷性，這就需要我們家長(zhǎng)朋友來(lái)為他們來(lái)塑造，當(dāng)然懲罰的方式也有多種多樣，可以適當(dāng)體罰、或不給他看動(dòng)畫(huà)片等等，在懲罰之前，也要給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)即“軍事緩沖區(qū)”,若他及時(shí)改正則免于懲罰，否則，必須懲罰。舉例說(shuō)明：一天晚上，睡覺(jué)前，我喊陽(yáng)陽(yáng)過(guò)來(lái)刷牙洗臉，可是他還在地板上玩玩具，我又對(duì)他說(shuō)”寶寶，已經(jīng)很晚了，要睡覺(jué)了，你不刷牙，小細(xì)菌和小蟲(chóng)子會(huì)把你的牙齒都咬壞的，以后你就不能吃好吃的了！快過(guò)來(lái)刷牙！（雖然略顯啰嗦，但一定要這樣，動(dòng)之以情曉之以理嘛！闡述刷牙的必要性?。伤廊活^也不抬說(shuō)了一句：“等一會(huì)兒！我還要玩一會(huì)兒！”“不行了，你已經(jīng)玩很長(zhǎng)時(shí)間了！現(xiàn)在我很生氣了！我數(shù)三個(gè)數(shù)，請(qǐng)你馬上到我跟前來(lái)！否則，我就要打你的屁股了！一、二、三（表明自己的態(tài)度，并給他最后一次機(jī)會(huì)，即“軍事緩沖區(qū)”）”當(dāng)我數(shù)到三時(shí)，他依然沒(méi)過(guò)來(lái)，于是我在他的屁股上打了幾巴掌，他看似委屈的哭了，我對(duì)他說(shuō)“我打你之前已經(jīng)給你講過(guò)道理了，并且又給你三個(gè)數(shù)的時(shí)間，可是你不理睬，是你逼我出手的！”這里我要補(bǔ)充以下，我不是提倡家長(zhǎng)一定要使用暴力，也可以使用沒(méi)收他的玩具方式等來(lái)代替，但一定要有所體現(xiàn)，其實(shí)，他也在試探你的態(tài)度，如果你沒(méi)有遵循自己的原則的話(huà)，他下次會(huì)更加有恃無(wú)恐，類(lèi)似的事情發(fā)生過(guò)幾次后，我基本上還沒(méi)開(kāi)始數(shù)數(shù)時(shí)他就立馬改正了。

二、父母是子女的終身老師。

在子女面前，父母一定要注意自己的一言一行，因?yàn)槟愕淖龇ㄊ侵苯佑绊懙阶优畬?duì)事物的看法，如果我們自己都做不到的事情就沒(méi)理由要求子女必須做到。記得一次陽(yáng)陽(yáng)在看電視，我讓他把電視機(jī)關(guān)上，休息一下眼睛，他有點(diǎn)不情愿的關(guān)上了電視，可當(dāng)他一回頭看到我正在用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)，便對(duì)我說(shuō)：“爸爸，你不是讓我關(guān)電視保護(hù)眼睛么？為什么你還在玩手機(jī)，嗯？”此時(shí)我想了一下趕緊把手機(jī)收了起來(lái)對(duì)他說(shuō)：“寶寶批評(píng)的對(duì)，爸爸錯(cuò)了！爸爸向你學(xué)習(xí)，保護(hù)眼睛。以后你也多監(jiān)督爸爸！”我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)余世維博士的講課，對(duì)他講的一個(gè)案例影響很深刻，他說(shuō)他曾經(jīng)在新加坡一個(gè)超市購(gòu)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩不小心把一個(gè)小湯勺弄到地上摔碎了，余世維便留心看他如何處理此事，只見(jiàn)小男孩跑到收銀臺(tái)喊來(lái)收銀員并把錢(qián)賠償給了超市后才繼續(xù)購(gòu)物，而在國(guó)內(nèi)超市他也看到過(guò)類(lèi)似的事情，那是一個(gè)爺爺帶著孫子在超市里，孩子拿起一個(gè)蘋(píng)果咬了一口，可爺爺卻匆匆的拉著孫子走開(kāi)了?？上攵?，后面的孩子若獨(dú)自面對(duì)同樣的事情能像前者一樣處理么？所以，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，子不教父之過(guò)還是有道理的！

三、動(dòng)畫(huà)片是兒童了解世界的重要窗口。

以前我對(duì)動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，直到一次陽(yáng)陽(yáng)在同我做游戲時(shí)說(shuō)道：“我同你拼了！我要?dú)⑺滥悖　蔽耶?dāng)時(shí)一驚，忙問(wèn)他是從哪里學(xué)的，他在我的追問(wèn)下告訴我是在“迪加奧特曼”動(dòng)畫(huà)片里學(xué)的！從此我再也沒(méi)讓他再看那部動(dòng)畫(huà)片了，并刻意地讓他看一些好的動(dòng)畫(huà)片。家長(zhǎng)一定要幫孩子選擇好動(dòng)畫(huà)片，尤其現(xiàn)在電視臺(tái)里的動(dòng)畫(huà)片可以用泛濫成災(zāi)來(lái)形容，甚至24小時(shí)都有放映，我們千萬(wàn)別以為孩子在那里安靜地看動(dòng)畫(huà)片沒(méi)打擾我們就沒(méi)事了，一定要幫孩子把把關(guān)，一部好的動(dòng)畫(huà)片可以讓孩子獲益匪淺，我推薦2部動(dòng)畫(huà)片可以讓孩子們看看，一部“巧虎”、一部是“愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉”，這些動(dòng)畫(huà)片都可以讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片時(shí)學(xué)到很多知識(shí)，這也是一種潛移默化似的教育。陽(yáng)陽(yáng)在這些動(dòng)畫(huà)片里學(xué)會(huì)了不少好習(xí)慣、也學(xué)會(huì)了不少漢字、數(shù)字、甚至英語(yǔ)。當(dāng)然了，看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好每天一集，畢竟保護(hù)視力也是很重要的。

四、進(jìn)行親子閱讀或游戲。

我們這代人經(jīng)常會(huì)感到壓力很大，忙工作、忙事業(yè)、忙生意，經(jīng)常忽略了同子女的溝通和交流，其實(shí)這是很可怕的，時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們離你的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，突然有一天你會(huì)感到孩子長(zhǎng)大了，你再想抱抱他卻已經(jīng)抱不動(dòng)了。所以每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，哪怕只有半小時(shí)，陪陪孩子做做游戲、聊聊天、讀讀故事，孩子和你都會(huì)感受到幸福！記得在西園幼兒園參加家長(zhǎng)日活動(dòng)時(shí)，看到了劉老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀時(shí)我很受啟發(fā)，回來(lái)后我也經(jīng)常在睡前拿本兒童書(shū)讓陽(yáng)陽(yáng)邊看圖邊發(fā)揮想象，讓他自己講里面的故事，偶爾我會(huì)提醒他一下，最后我再認(rèn)真的把那本書(shū)給他念一遍，邊念邊用手指指著書(shū)里的漢字，他看著看著就認(rèn)識(shí)書(shū)里的一些漢字了！同時(shí)也增進(jìn)了我們的感情，只是我也是由于工作原因陪他的時(shí)間并不多，這方面今后我還要努力！家長(zhǎng)們可以把一些知識(shí)融在游戲和閱讀中這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、可以選擇“興趣班”但不要參加“培訓(xùn)班”?！安灰尯⒆虞斣诹似鹋芫€(xiàn)上！”這句口號(hào)已經(jīng)喊了不少年了，我們很多家長(zhǎng)朋友也確實(shí)在這么做！實(shí)際上這句話(huà)本身就不對(duì)！很多事情是不可以強(qiáng)求的，比如說(shuō)富二代、富三代、官二代、官三代，這些是我們多數(shù)老百姓無(wú)法比的，按照上面的邏輯也就是說(shuō)我們的子女從出生的那一刻就注定已輸在了起跑線(xiàn)上！那又何必耿耿于懷呢？有些家長(zhǎng)朋友熱衷于給孩子們報(bào)各種“培訓(xùn)班”！硬性的讓孩子學(xué)習(xí)各自技能！甚至不惜用鞭子來(lái)威脅！這種理論我可以給他總結(jié)為“強(qiáng)逼等于自愿”（這是我中學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說(shuō)的）！我覺(jué)得不可行，其實(shí)我們家長(zhǎng)朋友的出發(fā)點(diǎn)是好的，我們常常埋怨“省吃?xún)€用下來(lái)的錢(qián)，都給了孩子學(xué)班了！可他們還不領(lǐng)情，還跟我鬧，我這不都是為了孩子的就業(yè)和未來(lái)么？我錯(cuò)了么？”我想說(shuō)“對(duì)！你錯(cuò)了！孩子的品格和身心塑造才是第一位的！四、五歲的孩子是最天真爛漫的，別讓快樂(lè)的童年成為他們遙不可及的夢(mèng)想！至于就業(yè)問(wèn)題嘛，從2013年起中國(guó)人口紅利的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)，勞動(dòng)力已出現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，我們可以大膽的設(shè)想一下，到我們子女就業(yè)時(shí)，不是企業(yè)招他們，而是他們挑企業(yè)了！所以家長(zhǎng)朋友們，讓孩子們快樂(lè)的玩玩吧！當(dāng)然我不反對(duì)參加“興趣班”，所謂“興趣班”就是孩子感興趣并覺(jué)得是一種快樂(lè)的班，陽(yáng)陽(yáng)也參加了一個(gè)“講故事班”，因?yàn)樗矚g聽(tīng)故事，有一次我把他帶到盧老師的“講故事班”試聽(tīng)了一堂課，結(jié)果他一下子就被吸引了，因?yàn)楸R老師講課詼諧幽默，同孩子們打成一片，整個(gè)上課過(guò)程都在快樂(lè)中進(jìn)行，絲毫感受不到那種傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，下課后陽(yáng)陽(yáng)非纏著我給他報(bào)名，這一切都在他自愿的前提下，一個(gè)學(xué)期后我故意逗他“盧老師的班我們不學(xué)了唄！每個(gè)星期天都要去，不如我們?cè)诩宜瘧杏X(jué)唄！”他一聽(tīng)急了：“不行！不行！我就要去講故事！我就要上！”于是，我裝作很不情愿的樣子又給他報(bào)了一學(xué)期。如果有一天，他要是不感興趣了，我也不會(huì)勉強(qiáng)他的。

六、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。多帶孩子出去走一走，有條件的話(huà)出去旅旅游，再或者周末帶著孩子逛逛公園、爬爬山，這些都會(huì)增加孩子的閱歷豐富他們的知識(shí)。陽(yáng)陽(yáng)的爺爺經(jīng)常帶他去野生動(dòng)物園玩，時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)里面的動(dòng)物了如指掌，有些我都叫不上來(lái)的動(dòng)物竟然他能說(shuō)出來(lái)！還有，去年我?guī)チ艘惶吮本?，逛了逛故宮、頤和園等，以后電視中放一些宮廷劇他竟也能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，下半年我?guī)チ艘惶四暇ǔ弥灰T(mén)票多出去溜達(dá)溜達(dá)?。?，游玩之余我還帶他參觀(guān)了一下南京大屠殺紀(jì)念館，他認(rèn)真地看著、認(rèn)真地聽(tīng)著！回來(lái)后，他有時(shí)看到抗日影片，他也會(huì)義憤填膺地說(shuō)“日本鬼子是壞蛋！中國(guó)要打敗他！”這些知識(shí)遠(yuǎn)比書(shū)本上更豐富、更容易讓孩子接受。

綜上所述，是我的一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，育兒是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索、不斷的發(fā)現(xiàn)，也希望各位家長(zhǎng)朋友和老師們給予我意見(jiàn)！

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀(guān)念都是不正確的。

從兒童發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。

不過(guò)，父母千萬(wàn)別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)寶寶的勞動(dòng)能力。

我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)寶寶進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，寶寶就懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。

所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問(wèn)題不夠周全，應(yīng)該聽(tīng)大人的話(huà)。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)自己拿主意。

我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話(huà)，卻總是忽略去傾聽(tīng)孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性，遇到任何小事都會(huì)打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛(ài)的真諦。

父母手則

1. 父母要給孩子自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2. 父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時(shí)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉叮膭?lì)孩子克服困難。

3. 父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

父母如何培育孩子的獨(dú)立性

父母如何培育孩子的獨(dú)立性

如何培育孩子的獨(dú)立性？這個(gè)大概是很多家長(zhǎng)朋友都非常關(guān)注的問(wèn)題，日常生活中很多成人認(rèn)為，獨(dú)立性是培養(yǎng)出來(lái)的。甚至有人認(rèn)為，把孩子在很小年齡全托出去是培養(yǎng)獨(dú)立的一種方法。而實(shí)際上人孩子從出生那天起就已經(jīng)開(kāi)始走向獨(dú)立。孩子最早的獨(dú)立首先是功能上的獨(dú)立，兒童不斷地使用自身的每一個(gè)功能，以達(dá)到獨(dú)立——口、手、腿……最后逐漸走向內(nèi)在的心理、意識(shí)……的獨(dú)立。當(dāng)嬰兒脫離母體就意味著他不再依賴(lài)媽媽的身體而存活，就開(kāi)始走向獨(dú)立。

育嬰指南：如何培育孩子的獨(dú)立性

寶寶6個(gè)月時(shí)，嬰兒的胃里開(kāi)始產(chǎn)生消化食物的酶，在獨(dú)立之路上嬰兒又向前邁進(jìn)了一步，他不再依賴(lài)母乳而生存。

1歲時(shí)，嬰兒開(kāi)始獨(dú)立行走。

2歲時(shí)，嬰兒開(kāi)始對(duì)他人說(shuō)“不”，在意志上想把自我和他人區(qū)分開(kāi)來(lái)。這個(gè)“不”是人生中第一個(gè)獨(dú)立宣言。

3～6歲期間，兒童逐漸形成了一個(gè)真實(shí)的、區(qū)別于他人的內(nèi)在模式和秩序，自我基本成形，在心理、意志、情感、思想上奠定了人格獨(dú)立的基礎(chǔ)。

6～9歲期間，兒童建構(gòu)了屬于自己的有關(guān)生活的常識(shí)和藝術(shù)的品質(zhì)，建立了屬于自己的文化特質(zhì)，自我的形成加進(jìn)了人類(lèi)文化的特質(zhì)。

9～12歲期間，兒童開(kāi)始有了有意識(shí)地學(xué)習(xí)心智，他的認(rèn)知不再受環(huán)境的限制，而是能擴(kuò)展到整個(gè)宇宙。此時(shí)兒童的道德感開(kāi)始形成。這個(gè)時(shí)期是人一生中最重要的第二個(gè)時(shí)期(第一個(gè)最重要的時(shí)期是0～3歲)，他未來(lái)對(duì)智性方面的興趣視這一時(shí)期環(huán)境提供的機(jī)遇而定。這就是為什么小學(xué)要給孩子盡可能提供機(jī)會(huì)，讓孩子接觸各種學(xué)科。我們的小學(xué)開(kāi)設(shè)了11門(mén)課，除傳統(tǒng)課目外，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課細(xì)分為：力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、天文學(xué)實(shí)驗(yàn)。把自然學(xué)科細(xì)分為：天氣、夜空、人體、昆蟲(chóng)、有殼生物、哺乳動(dòng)物、海濱、巖石和礦物、沙漠植物、樹(shù)、花朵等。音樂(lè)課也細(xì)分為：樂(lè)器、芭蕾、欣賞等。還有社會(huì)實(shí)踐課、討論課、陶藝課等。有了這樣一個(gè)寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，一個(gè)人就容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并決定將來(lái)在哪一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深度探索。理想就是在這過(guò)程中自然產(chǎn)生的。

12~16歲，青春期到來(lái)時(shí)，心智開(kāi)始轉(zhuǎn)向外面的世界，開(kāi)始對(duì)人和事有了興趣；在學(xué)科上也有了傾向性。人的基本的成長(zhǎng)形成了。自我形成，人開(kāi)始有了離開(kāi)父母、家庭的內(nèi)在動(dòng)力，自身的獨(dú)立從內(nèi)到外完成了。

18~28歲后，開(kāi)始為過(guò)渡成為社會(huì)的人而努力。走向社會(huì)的基本的獨(dú)立形成了。

28~40歲，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

由于我個(gè)人更傾向于人的生命是在40歲成熟。就好比是一個(gè)圓，作為社會(huì)的價(jià)值完成之后，人會(huì)回歸自我，重新考慮生命的意義和價(jià)值。所以，真正走向身心的獨(dú)立是在40歲。但所有獨(dú)立的基礎(chǔ)，是兒童的早期獨(dú)立的雛形，沒(méi)有它，任何獨(dú)立都無(wú)從談起。您是否認(rèn)可這一想法呢？不妨也跟我們一同來(lái)溝通溝通吧！

如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立意識(shí)和性格？

如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立意識(shí)和性格？

隨著獨(dú)生子女家庭的增多，很多父母都為孩子一手包辦事情，讓孩子失去了獨(dú)立性。為了孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和性格還是很有必要的。

獨(dú)立自主性是指在思考、想象和活動(dòng)中，較顯著地不依賴(lài)、不追隨別人，能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)。獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及孩子成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿(mǎn)都具有非常重要的影響。

孩子一歲左右時(shí)，就可以進(jìn)行獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。

首先，要正確地認(rèn)識(shí)和理解孩子。你要了解孩子在各個(gè)年齡階段所普遍具備的各種能力。知道在什么年齡，孩子應(yīng)該會(huì)做什么事情了，那么就可以放手讓孩子自己的事情自己做，而不依賴(lài)別人。你還要了解你孩子的“特別性”：知道你的孩子有哪些與其他孩子不同的地方，對(duì)這些特別之處，你要相應(yīng)地采取特別的教育。如有的能力是你孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么你可以用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他；若你的孩子生性敏感、膽小，那么你應(yīng)該多鼓勵(lì)他大膽嘗試。

其次，在進(jìn)行孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)的時(shí)候，要做到：

1、給予充分的活動(dòng)自由

孩子的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2、與孩子建立親密的親子關(guān)系

讓孩子充分感受到你的愛(ài)，與他建立親密的親子關(guān)系，從而使他對(duì)你和周?chē)挛锒季哂行湃胃?。因?yàn)楠?dú)立自主性的培養(yǎng)，需要以孩子的信任感和安全感為基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子相信，在他遇到困難時(shí)一定會(huì)得到幫助，他才有可能放心大膽地去探索外界和嘗試活動(dòng)。因此，在孩子活動(dòng)時(shí)，你應(yīng)該陪伴在他身邊，給他鼓勵(lì)。

3、循序漸進(jìn)，不隨便批評(píng)

獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過(guò)高的、不合理的要求；也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒(méi)有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)。請(qǐng)父母先冷靜地分析一下孩子沒(méi)有達(dá)到要求的原因，以科學(xué)的準(zhǔn)則來(lái)衡量，然后再做出相應(yīng)的調(diào)整策略。

孩子兩歲是培養(yǎng)獨(dú)立自主的關(guān)鍵期，要好好把握。

兩歲左右，孩子的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，什么事都要堅(jiān)持自己做，拒絕別人的幫助。這是孩子心理發(fā)展的第一個(gè)“執(zhí)拗期”。家長(zhǎng)正好可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，并適時(shí)地提供給他適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)和贊美，讓孩子享受成功的快樂(lè)。

1、給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴(lài)他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起吧！

2、創(chuàng)造一個(gè)安全的家庭生活環(huán)境

家庭環(huán)境安全了，同時(shí)教給孩子基本的安全常識(shí)，就免除了你擔(dān)心孩子受到傷害的后顧之憂(yōu)，也就不會(huì)過(guò)多限制孩子的活動(dòng)，孩子獨(dú)立自主性的發(fā)展就獲得了機(jī)會(huì)和可能。教給孩子基本的安全常識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。讓孩子在自由自在地玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí)，不會(huì)受到不必要的危害，為孩子獨(dú)立自主性的發(fā)展提供安全的保障。