老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢？還是耳朵有問(wèn)題？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌?，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心?。∵@是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。

在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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孩子，你是老師的開(kāi)心果

”伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。

幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。

可從心里說(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。

從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。

這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)谖覀兊慕逃谥嫁D(zhuǎn)，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在。

可是在班上來(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。

每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開(kāi)朗。

每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。

說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。

我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè)的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果??！不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你！

建筑物、老師、設(shè)施全都是孩子成長(zhǎng)的工具

參加日本東京藤幼兒園分享會(huì)的收獲

剛剛過(guò)去的十一假期里，國(guó)際華文蒙特梭利協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蘇小妹老師誠(chéng)摯邀請(qǐng)了日本東京藤幼兒園的園長(zhǎng)加藤積一先生，副園長(zhǎng)加藤久美子，教學(xué)顧問(wèn)松浦公紀(jì)來(lái)京分享。因?yàn)橐?fù)責(zé)此次活動(dòng)學(xué)術(shù)組的工作，有幸參加了10月1日的學(xué)術(shù)討論，和10月2至3日共四場(chǎng)活動(dòng)。3天的大會(huì)分享討論中，感觸最深的是加藤先生說(shuō)：“我們的幼兒園的建筑物，老師，設(shè)施設(shè)備全都是孩子成長(zhǎng)的工具！”

一切都是為了孩子更好的成長(zhǎng)，從孩子的角度出發(fā)，這才是藤幼兒園的成功之道！

他們的理念就是“創(chuàng)造幸福的未來(lái)”，老師的工作就是“幫助創(chuàng)造幸福的未來(lái)！”

建筑設(shè)計(jì)是這樣得來(lái)的：

十幾年前加藤先生［藤幼兒園“學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”(指知識(shí)的傳遞方式方面)］第一次見(jiàn)到佐藤可士和先生［藤幼兒園“狀況的設(shè)計(jì)”(指環(huán)境方面)］和手塚貴晴先生［藤幼兒園“建筑設(shè)計(jì)”］。當(dāng)時(shí)的佐藤可士和先生和手塚貴晴先生他們還沒(méi)有今天這樣出名。兩位設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，他們?nèi)环驄D一起親自在幼兒園擔(dān)當(dāng)保育員，了解孩子的學(xué)習(xí)方式，觀(guān)察孩子一天的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)上他們共同商討、實(shí)踐、磨合，才有了今天的藤幼兒園。

今天，藤幼兒園這個(gè)橢圓形建筑受到了世界的矚目。這一次的分享，讓我感受到“從孩子的體驗(yàn)感”設(shè)計(jì)出的建筑才會(huì)富有生機(jī)。

老師的工作“幫助創(chuàng)造幸福未來(lái)”

［園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)的一天］

園長(zhǎng)每天都會(huì)和每一位老師打招呼。 “你的發(fā)型變了”，“你今天穿了新衣服”等等。加藤園長(zhǎng)說(shuō)重要的不是說(shuō)什么，因?yàn)檎f(shuō)什么都可以，重要的是這一天里要和每一位老師有交流。他不會(huì)對(duì)老師說(shuō)教，而是致力于和他們建立良好的關(guān)系。

園長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查所有的對(duì)外宣傳資料。主頁(yè)上更新的資料，每周的“孩子新聞”等。園長(zhǎng)為這次的分享大會(huì)準(zhǔn)備了上百頁(yè)的PPT，因?yàn)楹写罅亢⒆拥恼掌?，他特意叮囑不可以錄像、拍照。他提前?qǐng)自己在日本居住的中國(guó)朋友將他的PPT譯成了中文，現(xiàn)場(chǎng)播放的時(shí)候也是通過(guò)他自己攜帶的U盤(pán)。

通過(guò)幼兒園的主頁(yè)(

* “園長(zhǎng)的話(huà)” 每月初、月末各一期，由加藤園長(zhǎng)撰寫(xiě)；

* “蒙特梭利通訊” 每月2～3篇 介紹蒙特梭利教室的相關(guān)“工作”等，由久美子副園長(zhǎng)撰寫(xiě)；

* “兒童新聞” 每周1篇 由加藤園長(zhǎng)每周從19個(gè)班級(jí)的5000多張照片里篩選出大約50張，并在每張照片下面手寫(xiě)上相關(guān)內(nèi)容。每周末印刷好，讓每個(gè)孩子都可以帶回家和家人共同閱讀。

不斷學(xué)習(xí)。園長(zhǎng)不僅自己要學(xué)習(xí)最新的政策、各種信息，也帶領(lǐng)老師們一起學(xué)習(xí)；不僅學(xué)習(xí)本行業(yè)的內(nèi)容，也向不同行業(yè)的人學(xué)習(xí)。

加藤久美子副園長(zhǎng)：

雖然負(fù)責(zé)藤幼兒園的所有后勤管理工作，久美子副園長(zhǎng)卻沒(méi)有給我留下雷厲風(fēng)行的女強(qiáng)人印象。她一直站在加藤園長(zhǎng)的身后，溫柔、內(nèi)斂。

加藤園長(zhǎng)認(rèn)為，從一個(gè)企業(yè)的管理比例來(lái)說(shuō)，掌握事業(yè)方向的占4成、負(fù)責(zé)落實(shí)經(jīng)營(yíng)細(xì)節(jié)的要占6成，而這也正是他與妻子的工作比例。他謙虛地說(shuō)自己做不了瑣碎的工作，妻子的工作比他更多。

就是這樣一位妻子，每天早上8:15和加藤園長(zhǎng)一起到幼兒園，晚上20點(diǎn)再一起回家。家里還有老人和兩個(gè)孩子。久美子副園長(zhǎng)說(shuō)，相對(duì)于“嚴(yán)厲的爸爸”或是“溫柔的爸爸”來(lái)說(shuō)，加藤園長(zhǎng)在自己的孩子面前是一位“有趣的爸爸”、受孩子們尊重的爸爸。而兩個(gè)孩子有什么事情一般會(huì)找媽媽商量。

久美子副園長(zhǎng)是在她的孩子2、3歲的時(shí)候，參加了松浦公紀(jì)老師的蒙特梭利教師培訓(xùn)。她不僅負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤，還負(fù)責(zé)教學(xué)管理。

久美子副園長(zhǎng)說(shuō)自己的記性特別好，因?yàn)榭催^(guò)每個(gè)孩子的入園申請(qǐng)，所以即便在校外碰到幼兒園的學(xué)生，她也立刻就可以說(shuō)出那個(gè)孩子的名字、知道那個(gè)孩子是誰(shuí)家的、排行老幾。

在這里我們看到園長(zhǎng)夫婦忙碌的一天，雖然很少有所謂“自己的時(shí)間”。然而加藤園長(zhǎng)卻樂(lè)此不疲。這幾天的分享他幾次提到：在幼兒園之外，在大街上，在超市里，幼兒園里的孩子們見(jiàn)到他都會(huì)大聲地和他打招呼，叫他“園長(zhǎng)老師”。到了這個(gè)年紀(jì)還能有那么多3、4歲的朋友，這是讓他感到最榮幸的一件事。

［老師—家長(zhǎng)，幼兒園－家］

每年4次蒙臺(tái)梭利通信，紙質(zhì)的材料，因?yàn)殚L(zhǎng)文章媽媽們不會(huì)讀，而且很多年輕媽媽不懂這些東西，然后我們采用讀的方式是在照片下加一句話(huà)，增加他們的理解。（希望推廣一種在家庭中可以推進(jìn)的蒙臺(tái)梭利教育，就是讓孩子幫助父母做一些事情，能夠促進(jìn)孩子動(dòng)作，然后能夠掌握一些生活的技巧，然后由父母教給孩子一些東西，我們認(rèn)為這也是很重要的。比如說(shuō)，我們要把鞋子擺好，我們要關(guān)燈，我們要管水龍這些，如果我們?cè)谟變簣@教了這些，但在家里做不到的話(huà)，是沒(méi)用的。）

在通信里面我們還通過(guò)手機(jī)的方式把這個(gè)傳遞出去給大家看。還會(huì)發(fā)一些動(dòng)畫(huà)，展示照片上傳之后讓家長(zhǎng)們看。當(dāng)然很長(zhǎng)的話(huà)家長(zhǎng)也不會(huì)去看，所以一般最長(zhǎng)50秒，或者40，30秒之內(nèi)的東西。然后把我們要宣傳的東西弄到非常的簡(jiǎn)單易懂。

藤幼兒園里到處貼二維碼，內(nèi)容是比如說(shuō)有人在走廊里跑，有的老師會(huì)說(shuō)不許跑，有的說(shuō)老師什么都不會(huì)說(shuō)，或者有的說(shuō)“我們一起走吧”，但是這樣說(shuō)其實(shí)孩子就不知道怎么做了，所以我們需要統(tǒng)一老師這樣的認(rèn)識(shí)。

教育當(dāng)中會(huì)說(shuō)我們做了什么事情，目的是什么，然后我們會(huì)按照一些不同的項(xiàng)目，寫(xiě)成日文和英文然后發(fā)給大家。這樣爸爸媽媽們看了之后，當(dāng)然有些家長(zhǎng)認(rèn)為我把孩子交給你們我就放心了，但是，我們不斷的向家長(zhǎng)傳遞這樣的事情，展示我們幼兒園在做很多很多的事情，比如 說(shuō)一些我們的孩子受傷，不斷讓家長(zhǎng)知道我們的一些情況，如何處理等，讓加家長(zhǎng)明白。比如樓梯是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，手腳靈活性，腰腿的強(qiáng)化，一些危險(xiǎn)意識(shí)。這樣的話(huà)我們就把職員，老師和家庭里面我們要注意的地方傳遞出來(lái)，達(dá)到一致

老師會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園培養(yǎng)狀況，使得家庭和幼兒園能共同關(guān)注幼兒成長(zhǎng)。教師的這種態(tài)度，可深化家長(zhǎng)到信賴(lài)感和安心感，教師也能更自信愉快。因?yàn)椴粩嘁蚣议L(zhǎng)宣傳，建立與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，傳達(dá)能力成為一個(gè)重要到紐帶。

為此，我們老師必須清楚幼兒的具體培養(yǎng)狀況，現(xiàn)在我們?cè)谂囵B(yǎng)那些方面，然后我們想要培養(yǎng)幼兒那些方面， 所以老師掌握仔細(xì)觀(guān)察幼兒成長(zhǎng)的能力非常重要。

每月個(gè)還有很多豐富的活動(dòng)，比如9月份運(yùn)動(dòng)會(huì)，比如找蟲(chóng)子，做蟲(chóng)子博士等等。

所以說(shuō)孩子在幼兒園是家庭，在家庭里是幼兒園。并不是所在家庭里就忘掉在幼兒園教的一些東西，加藤先生說(shuō)“幼兒園是家，家是幼兒園”。在這里讓我體會(huì)到老師和家長(zhǎng)之間的信任，是要我們共同的努力，我們的發(fā)心都是為了讓孩子更好的成長(zhǎng)，既然大家目標(biāo)一致，就沒(méi)有什么不能完成的！

設(shè)備設(shè)施中設(shè)計(jì)了很多的“不便”

*開(kāi)關(guān)燈，是用拉繩，因?yàn)樯鐣?huì)方便而孩子不知如何發(fā)生產(chǎn)生

*教室沒(méi)有墻壁，需要時(shí)只用木板隔開(kāi)，因?yàn)樾枰⒑⒆訉?zhuān)注力，孩子們對(duì)他們想看，想聽(tīng)的進(jìn)行篩選，不受環(huán)境影響。

*教室門(mén)時(shí)推拉木門(mén)，關(guān)門(mén)經(jīng)常有縫隙，小朋友就會(huì)重新把它關(guān)好，這是練習(xí)把事情做好的同時(shí)建立同理心。

*洗手處只有旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)式的水龍頭，沒(méi)有洗手盆，因?yàn)槿绻⒆油岁P(guān)水，水會(huì)濺到滿(mǎn)地，腳上。這時(shí)孩子會(huì)感受到，很介意就會(huì)主動(dòng)關(guān)小，并且水不是感應(yīng)出來(lái)的，要有開(kāi)關(guān)，動(dòng)手操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。

*接雨水的地方，孩子自由的觸摸，袖子弄濕了，自己發(fā)現(xiàn)需要卷，自己發(fā)現(xiàn)的而不是大人說(shuō)如何解決問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題。

*操場(chǎng)的草坪不是平整的，有空洞，孩子們學(xué)習(xí)不要重復(fù)跌倒。如果孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平衡，又如何成長(zhǎng)呢！

*樓頂天臺(tái)沒(méi)有游樂(lè)設(shè)施，需要孩子自己創(chuàng)造自己的游戲，并自己建立游戲規(guī)則。

*水井打水，做一些很原始的事情，體驗(yàn)這些事情，讓孩子花一些功夫，做出一些行動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后成長(zhǎng)。

這里并不是把很方便的東西，都擺在孩子面前，故意設(shè)置一些不方便的地方，讓孩子自己去發(fā)展能力，這個(gè)才是讓孩子成長(zhǎng)的地方。因?yàn)椴槐闶谷怂伎?，思考過(guò)程就是培育孩子！

她是老師的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“她是老師的孩子”！

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。

孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“嚴(yán)老師，雷雷的鼻子出血了!”只見(jiàn)雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。

我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。

”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。

這時(shí)，快嘴的哲豪小朋友說(shuō)：“老師，雷雷的鼻子不是挖破的，是讓一諾用手打的。

”另一個(gè)小朋友忙說(shuō)：“一諾是袁老師的孩子……”聽(tīng)著他們的話(huà)，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告一諾的狀，是因?yàn)樗窃蠋煹暮⒆印?/p>

平時(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺(jué)得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細(xì)問(wèn)清了原因。

原來(lái)，一諾和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，雷雷當(dāng)雞媽媽?zhuān)恢Z當(dāng)老鷹，一諾不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。

弄清原因后，我讓一諾向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。

一諾也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。

通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。

因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

不知道本文“她是老師的孩子”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

他是老師的孩子

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小ji，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見(jiàn)雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的明釗小朋友說(shuō)：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的?！绷硪粋€(gè)小朋友忙說(shuō)：“晗晗是高老師的孩子……”聽(tīng)著他們的話(huà)，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告晗晗的狀，是因?yàn)樗歉呃蠋煹暮⒆印Ｆ綍r(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺(jué)得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原來(lái)，晗晗和雷雷做老鷹捉小ji的游戲時(shí)，雷雷當(dāng)ji媽媽?zhuān)详袭?dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。晗晗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

孩子就是老師的鏡子

孩子就是老師的鏡子。我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對(duì)象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話(huà)的含義所在。平時(shí)跟家長(zhǎng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對(duì)自己言行的反思。我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓(xùn)，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習(xí)仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)?！甭?tīng)到這樣的話(huà)讓我哭笑不得，我當(dāng)時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。教師的性格對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會(huì)比較沉穩(wěn)；有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認(rèn)真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(zhǎng)遠(yuǎn)。“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們?yīng)該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì)毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現(xiàn)階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師、家長(zhǎng)將是他們最重要的模仿對(duì)象。所以，我們應(yīng)當(dāng)給他們最好的?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現(xiàn)出來(lái)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(zhǎng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當(dāng)我們從孩子身上發(fā)現(xiàn)我們的影子的時(shí)候我們會(huì)有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現(xiàn)鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的美，彌補(bǔ)自己的丑。我們身上肩負(fù)著特殊的使命，我們的教育對(duì)象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起，這一行為將會(huì)幫助我們達(dá)到事半功倍的教育效果。

關(guān)愛(ài)孩子的每一天 開(kāi)心成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒(méi)有在家里那么活躍，變得靦腆起來(lái)。

歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，年齡相對(duì)小的幼兒的生理和心理都還沒(méi)有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程;二是如今的家長(zhǎng)忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書(shū)和講故事的時(shí)間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動(dòng)范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來(lái)所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個(gè)人似的，一聲不吭，一下子變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。

班里的高開(kāi)源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開(kāi)源是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話(huà)，年齡也相對(duì)較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。

一天早晨，戶(hù)外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺(jué)小身體熱乎乎的，于是便開(kāi)始脫起了衣服，并自覺(jué)地把脫下來(lái)的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開(kāi)源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見(jiàn)此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，高開(kāi)源正好生病沒(méi)來(lái)幼兒園，所以她也就沒(méi)能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能?？吹狡渌∨笥牙鞯丿B衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來(lái)：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂(lè)?說(shuō)干就干!接下來(lái)，我就把“問(wèn)題”拋給了幼兒，告訴他們高開(kāi)源剛遇到的事情，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助解決這件事。果然，話(huà)一出口，朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫她疊。”隨著她的話(huà)音剛落，其他小朋友都跟著說(shuō)要幫高開(kāi)源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢?于是，我轉(zhuǎn)而問(wèn)高開(kāi)源：“你來(lái)選一位小朋友幫你疊衣服好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請(qǐng)她來(lái)幫助高開(kāi)源了。

在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì)，讓高開(kāi)源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí)，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫(xiě)進(jìn)了家園聯(lián)系冊(cè)上，高開(kāi)源的媽媽再把聯(lián)系冊(cè)上的話(huà)念給女兒聽(tīng)。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺(jué)她極大的成功感和滿(mǎn)足感。女兒很在乎老師對(duì)她的夸獎(jiǎng)，一個(gè)擁抱的動(dòng)作，一顆紅紅的五角星等等。”

現(xiàn)在的高開(kāi)源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢!

孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)

我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，詩(shī)詩(shī)是個(gè)單親家庭，從小由奶奶帶大，奶奶怕別人嘲笑她，沒(méi)有讓詩(shī)詩(shī)與別的幼兒經(jīng)常接觸，在家又什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。使她從小性格就比較內(nèi)向，面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

對(duì)于幼兒不說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，我利用講故事的時(shí)間

，“詩(shī)詩(shī)，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，好嗎？”詩(shī)詩(shī)低著頭，牙齒緊咬著嘴唇，也不站起來(lái)，我讓小朋友鼓勵(lì)她，只要說(shuō)幾句話(huà)就行了，她還是不愿意。沒(méi)關(guān)系明天再來(lái)，一連幾天都是這樣。最后詩(shī)詩(shī)在老師和小朋友的耐心鼓勵(lì)下，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。我事先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話(huà)要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。第二天我讓詩(shī)詩(shī)上前面講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，講得很少，可是卻是不小的進(jìn)步，我們班小朋友給予了熱列的掌聲，讓詩(shī)詩(shī)體驗(yàn)了成功的喜悅。　足球即時(shí)比分

孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。有了老師濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康。

和孩子一起成長(zhǎng)是幸福的事

新的一年開(kāi)始了，寶寶們又長(zhǎng)大了一歲，一種說(shuō)不清楚滋味的感覺(jué)彌漫在心頭，和大家一起說(shuō)來(lái)?；蛟S我們的生活太忙碌了，在過(guò)去的這些日子里，常常感覺(jué)忽視了孩子心里真正的情感，只是記得在節(jié)日的時(shí)候給孩子買(mǎi)些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就覺(jué)得是對(duì)孩子好了。不知道是什么時(shí)候開(kāi)始，這些在單位間、同事間禮儀式的問(wèn)候也慢慢的轉(zhuǎn)到了我和孩子面前。過(guò)去的這一年，我到底為孩子做過(guò)些什么？這個(gè)大大的問(wèn)號(hào)讓我覺(jué)得無(wú)語(yǔ)，什么也沒(méi)有，我沒(méi)有真正的象她的朋友一樣，走進(jìn)過(guò)她的內(nèi)心，我只是以我的忙碌為由，從早晨起來(lái)的快快快，到晚上的一邊去，媽媽在打掃衛(wèi)生、洗衣服，你自己玩會(huì)，這些其實(shí)都是自私的理由，忽然間我覺(jué)得孩子很孤獨(dú)，想想我忙的時(shí)候她一個(gè)人坐在那里看書(shū)的樣子，我就想起了在幼兒園里最后一個(gè)沒(méi)人來(lái)接的孩子，盼著大門(mén)口有家人來(lái)接，卻總也等不到人的感覺(jué)。或許很多年以后，對(duì)媽媽的記憶就是一個(gè)背影吧。或許有些難，想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，象幼兒園里的歌聲，大手拉小手。但為了對(duì)我的記憶不再是一個(gè)背影，就慢慢地陪孩子一起成長(zhǎng)，這是件多么幸福的事