應(yīng)怎樣對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子

孩子不能持久地做一種游戲，常是家長(zhǎng)隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對(duì)某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長(zhǎng)就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識(shí)到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對(duì)自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長(zhǎng)正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長(zhǎng)千萬不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來吸引孩子，對(duì)騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長(zhǎng)，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。

對(duì)孩子的情緒，家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長(zhǎng)應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對(duì)訓(xùn)練注意力集中也大有好處。

調(diào)皮好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)。只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無窮。

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這樣對(duì)待孩子更好

只是，xx要留在家里，我要出來上班。而xx是個(gè)很戀媽媽的孩子。我要走的時(shí)候，可能會(huì)有一些難纏。

果然，我從臥室走出來，比我早起，正在客廳和奶奶玩的xx已經(jīng)一眼看到，立即歡呼：“媽媽來啦！”然后奔過來要媽媽抱。不肯奶奶再碰到他。

婆婆擔(dān)心xx粘著我不再肯和她，便說：“我?guī)ハ词滞嫠?，你悄悄地走掉。沒事的，他沒看到你也不會(huì)哭的，哭也就哭一兩聲?！?/p>

我倒是在想，作為媽媽，要盡可能少地這樣悄悄地從孩子身邊溜掉。

我決定先陪陪他。

先是為他剝了一顆他讓我給剝的糖——給他吃，是因?yàn)樗顼埑燥柫?，而且這塊糖是他自己找到的，我覺得要讓他享受他自己的“勞動(dòng)成果”和這種意外的快樂感覺。

接著，我試著和他“聊天”。“寶貝，你要和奶奶還是要和姨婆？”xx回答的是：“和奶奶。”但一會(huì)后就更正：“和媽媽?！?/p>

我們一起背了兩三首兒歌，然后認(rèn)真地對(duì)xx說：“寶貝，媽媽一會(huì)要上班，有事情，奶奶在家陪你玩，行嗎？過兩三個(gè)小時(shí)，媽媽就會(huì)回家，你能等著媽媽嗎？”他笑嘻嘻地說：“不行！”我又陪了他一會(huì)。接著，非常堅(jiān)定地說：“寶貝，媽媽必須去上班了?！?/p>

可能聽到了我說必須兩個(gè)字，xx同意了。有一些眷戀，但還是和我說了再見，做了飛吻的動(dòng)作。

我自己覺得，這樣去上班，很安心。

孩子是需要尊重的。悄悄溜掉，沒有任何期許留給孩子，我覺得不是尊重。孩子會(huì)纏著媽媽不讓走，是在表達(dá)：媽媽，我還想要你陪我一會(huì)。媽媽，我想繼續(xù)享受你的愛。滿足了孩子的這種心理需求，分離，也變得很平靜溫馨。

順便想交流一下我在育兒過程中，總結(jié)出來的一些比較有“用”的話。

“是呀，媽媽也很想讓你繼續(xù)看電視，但今天你看了很久了，我們得睡覺去了?！焙芾斫?，但也很堅(jiān)定。

“寶貝，你感覺很生氣，媽媽知道你生氣了。讓媽媽抱抱你。”在第一時(shí)間里，洞悉了孩子的情緒，而且做出了安撫措施。

“哦，寶貝真的很可愛，媽媽很想一直陪著你，但是現(xiàn)在媽媽必須去上班辦事情了，媽媽會(huì)在兩個(gè)小時(shí)后回來，請(qǐng)等著媽媽?！北磉_(dá)自己對(duì)孩子的愛，但不放棄理性的堅(jiān)持。

“現(xiàn)在是吃飯時(shí)間，請(qǐng)你過來吃飯。”要孩子知道一下時(shí)間是什么東西，同時(shí)試圖建立規(guī)矩。

“打架是不好的事?！焙?jiǎn)單而肯定地告訴孩子一個(gè)答案。

“不可以?！蔽兆『⒆拥氖郑粗?，嚴(yán)肅但不兇狠地說。為了制止孩子做一些不對(duì)的舉動(dòng)，“不可以”三個(gè)字可能要上百遍地說。而且，光說不行，一定要走到孩子身邊，最好蹲下身子，和孩子可以目光平視。

“滑滑梯很好玩吧？你再玩兩遍，我們就要回家了。一定要回家了?！庇屑s定，而且一定遵守這個(gè)約定，孩子會(huì)習(xí)慣遵守約定。

“告訴媽媽，你是想要吃棒棒糖嗎？”孩子哭鬧的時(shí)候，拿出很愿意傾聽的姿態(tài)來，能起到很好的安撫作用。

“媽媽正在接電話，請(qǐng)你不要打擾媽媽。你可以去玩一下積木?！眿寢屪鹬睾⒆?，也得讓孩子尊重媽媽，很多時(shí)候，就算母子或者母女之間，也要有界限。我不想讓我的兒子認(rèn)為我是個(gè)24小時(shí)不必休息的全能機(jī)器。當(dāng)然，你得讓孩子知道他可以做的事情有哪些。

雖然是小小的孩子，但也和他說禮貌用語。一來能讓孩子感受到禮貌是什么東西，二來祈使句往往是簡(jiǎn)單而明確的，孩子接受起來比較容易。

不過，我要承認(rèn)，我并不是百分之百能按照我上面的說法去對(duì)孩子說，我也經(jīng)常發(fā)脾氣，經(jīng)常不耐煩，但我相信這樣說，更好。我會(huì)努力將此養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子太調(diào)皮好動(dòng)怎么辦？

家長(zhǎng)提問：

我的兒子今年才7歲，調(diào)皮好動(dòng)，課堂一點(diǎn)都坐不住。有時(shí)候帶他出去玩，幾個(gè)大人都看不住他。前幾天，他外婆在煮午飯，就是這么一段時(shí)間，他偷偷跑出去，用水彩筆把我們單元的樓梯間畫得個(gè)不成樣子。我氣得打了他一頓，他還和我犟。這兩天我還得請(qǐng)人重新來刷涂料，我都不知道如何把他調(diào)教成乖孩子。

專家支招：

成都龍文學(xué)校校長(zhǎng)楊向東：調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，對(duì)他們還是要以賞識(shí)為主，老師和家長(zhǎng)如果通過一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，來調(diào)教調(diào)皮，會(huì)顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)。

再者，把調(diào)皮孩子調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。現(xiàn)在一些大人以自己的眼光要求孩子，用他們對(duì)“乖”的解釋來衡量孩子，結(jié)果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是“大人腔”。其實(shí)這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價(jià)的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實(shí)上，當(dāng)孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時(shí)，他們的童趣也就被“剝奪”了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味地訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間讓他冷靜一下，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見。

孩子雖年幼，但自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，家長(zhǎng)更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。一般來說，調(diào)皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們“示愛”，一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應(yīng)該聽他們的話”。

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)出什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解反思兒童的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長(zhǎng)問卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。

怎樣對(duì)待孩子的“自作主張”？

導(dǎo)讀：在某件事上，父母批評(píng)教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護(hù)著，或馬上去批評(píng)父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。

有的家長(zhǎng)感到孩子到3歲時(shí)，就不那么聽話了。你讓他干什么，他偏不干；你不讓他干的，他又按著自己的“主意”去干。這時(shí)他常表規(guī)為任性、頂嘴、反抗，甚至出走，這是兒童心理迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)。

這個(gè)過程要經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間，還要反反復(fù)復(fù)，交替出現(xiàn)。這時(shí)兒童往往處在不平衡狀態(tài)中，行為表現(xiàn)也較混亂。他有獨(dú)立的想法，但畢竟沒有經(jīng)驗(yàn)，又不愿附和客觀環(huán)境，因此，往往違抗大人的命令，去干他們實(shí)際上不會(huì)做的事情。對(duì)于這樣的孩于，父母既要管，又不能管得太多。對(duì)待“反抗期”的兒童，下面提出幾點(diǎn)建議，供做父母的參考：

1．愛干活是好現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)幫助他們?nèi)プ鏊麄兿敫傻氖?，千萬不要挫傷他們的自尊心，不要罵他們“逞能”。

2．用轉(zhuǎn)移法引導(dǎo)他們?nèi)ジ闪λ芗暗氖虑椤?-4歲小兒喜歡模仿大人去干些自己干不了的事情，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他干自己能干的事情，同時(shí)還應(yīng)對(duì)他講清他干不了的道理。

3．父母、爺爺、奶奶教育的態(tài)度要一致。父母對(duì)孩子的情感前后要一致，不要一會(huì)兒愛個(gè)不夠，一會(huì)兒又打又罵，這樣會(huì)使反抗期表現(xiàn)加重、延長(zhǎng)。另一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度要一致，在某件事上，父母批評(píng)教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護(hù)著，或馬上去批評(píng)父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。

怎樣對(duì)待孩子打人和被打

在班集體里，總會(huì)有少部分愛攻擊別人的孩子。其表現(xiàn)就是搶人家東西，什么都要搶先，愛打人等。一旦有了糾紛，他就動(dòng)手打人，不會(huì)說理。攻擊性行為更多是破壞行為，看見別人玩積木很開心，他走過去把積木搭成的房子推倒了；看見同伴畫的畫很漂亮，直接加上幾筆去破壞；或者對(duì)著同伴吐口水、推人等，讓人家不痛快。像這樣的孩子過去較少，一個(gè)班集體中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)例子而已。近幾年，幼兒攻擊性行為卻不斷增長(zhǎng)。主要原因有：隔代教育——孩子從小由老人帶大造成零教育，得到老人過分寵愛、呵護(hù)，習(xí)慣為孩子不良行為尋找各種理由，為孩子行為后果承擔(dān)責(zé)任等。有時(shí)孩子打人了，爸爸媽媽教育孩子，卻被爺爺奶奶罵一頓。孩子在園受批評(píng)了，或者沒有得到特別照顧，老人還會(huì)直接找老師“教育”一番，孩子也就更加為所欲為。環(huán)境因素——家庭成員對(duì)孩子關(guān)愛過度，缺乏原則要求，以致孩子養(yǎng)成獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣，在家里什么好東西都是他一個(gè)人的，容不得別人，他要什么，就得給他，不許別人有，所以到了幼兒園，他就會(huì)跟人家搶東西，不講道理，也不會(huì)講道理。還有一種毛病，也是受身邊大人的影響所致。大人總看著別人的東西好，總愛攀比，人家有的，他也得有，給孩子造成一種不良影響。榜樣不好——孩子從小缺乏同齡伙伴，在電視節(jié)目中模仿超人、打斗游戲，孩子覺得這樣很好玩，看見其他孩子，會(huì)突然去推人、打人，看見別人哭還大聲笑，從小缺乏辨別是非能力和同情心。有些是看見別的孩子打人，自己也偷偷模仿。在大班階段，男孩子最容易出現(xiàn)模仿壞習(xí)慣、起哄等不良行為，需要成人及時(shí)制止、教育。面對(duì)這種攻擊型孩子，老師需要花費(fèi)一定精力去教育個(gè)體和全體，尤其需要從情感方面著手教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為品德，讓幼兒懂得分辨是非、對(duì)錯(cuò)，不隨意模仿和從眾。但如今的教育，已經(jīng)不只是單純的師生間的教與學(xué)，家長(zhǎng)的干預(yù)、偏袒，也是常有的事。對(duì)于經(jīng)常會(huì)攻擊同伴的孩子，除了堅(jiān)持正確教育、引導(dǎo)，有時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予言行控制，給予自己獨(dú)自承擔(dān)后果的機(jī)會(huì)。在集體中存在攻擊性孩子，集體中就會(huì)出現(xiàn)常有孩子被打、被侵犯的現(xiàn)象。愛攻擊的孩子通常只對(duì)性格懦弱、膽小、貪玩或者個(gè)性過于張揚(yáng)、愛嘲笑別人的同伴“下手”。從小班開始，老師會(huì)在班級(jí)主題活動(dòng)中告訴孩子如何建立自己的立場(chǎng)。首先要明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為不對(duì)，不模仿不對(duì)的行為，更不要隨意去招惹攻擊型孩子。被別人無故攻擊時(shí)，一定要大聲、嚴(yán)肅地告訴對(duì)方“你不可以碰我”。如果對(duì)方行為過于暴力，還可以在語言制止過后，推開對(duì)方直接找老師說明原因。被攻擊的孩子同樣也是在家過于保護(hù)的孩子，沒有解決能力和自信，遇事只會(huì)找老師幫助，造成一種依賴心理。這樣的孩子，要多放手讓孩子去解決生活中遇到的困難，要有迎難而上的自信，大人會(huì)告訴你方法和建議，但要靠自己去想辦法解決。

家長(zhǎng)們也許認(rèn)為“孩子被打和孩子打人”都是小孩子間很正常的事情，長(zhǎng)大了就好。行為習(xí)慣從嬰兒已經(jīng)開始建立，來到幼兒園，最容易分辨出孩子行為習(xí)慣的好與差，看出孩子成長(zhǎng)在怎樣一種教育氛圍的家庭，孩子間比的就是行為習(xí)慣。孩子在集體中的成長(zhǎng)，也同樣看出家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，這是相互的。開學(xué)兩周，班級(jí)女孩子明顯懂事、乖巧了，基本不參與無理行為。男孩子卻開始出現(xiàn)兩個(gè)極端，一半是非常上進(jìn)、好學(xué)，偶爾調(diào)皮也是男孩子的天性；但也有一些孩子經(jīng)過一個(gè)假期的放松，開始“黏”向打鬧、攻擊行為行列，覺得很好玩，影響班級(jí)活動(dòng)，還耽誤自己的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的行為更多是模仿，處在個(gè)性不穩(wěn)定階段。只要家長(zhǎng)重視，配合幼兒園及時(shí)給予正確教育，孩子很快可以建立良好的行為習(xí)慣。

怎樣對(duì)待孩子做作業(yè)磨蹭

孩子很少主動(dòng)做作業(yè)，每次回到家不是先看電視就是先找吃的，父母不提醒他們就不想打開書包，打開書包之后做題也磨磨蹭蹭，做作業(yè)像擠牙膏一樣，令人煩惱不已。遇上這樣子的孩子父母要怎么幫助他們改變呢？大家一起來看看吧！

1.上學(xué)第一次養(yǎng)成好習(xí)慣

大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子第一天上學(xué)時(shí)，很是興奮，覺得孩子長(zhǎng)大了，可以上學(xué)了?？僧?dāng)一天沒見到孩子，孩子頭天放學(xué)回到家時(shí)，家長(zhǎng)就坐不住了，先是好吃的好玩的，再是拉著問長(zhǎng)問短，作業(yè)早就忘記得一干二凈了，哪還會(huì)想起呢？家長(zhǎng)們應(yīng)該在孩子第一天放學(xué)回家就養(yǎng)成讓孩子先做作業(yè)的好習(xí)慣，好的習(xí)慣都是長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成后面也就不會(huì)出現(xiàn)孩子不專心做作業(yè)的問題。

2.孩子做作業(yè)時(shí)不要打擾

有家長(zhǎng)心很是心痛孩子，覺得孩子上一天學(xué)累了，好不容易回到家要讓孩子吃點(diǎn)好的，孩子屁股才坐下，剛打開作業(yè)本都沒動(dòng)筆呢，一碗湯端過來了。孩子寫了幾個(gè)字，水果又送過來了，孩子就這樣子一個(gè)很簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)結(jié)果做了一兩個(gè)小時(shí)還沒有做完。如果家長(zhǎng)是這樣子培孩子做作業(yè)，孩子后來出現(xiàn)了不認(rèn)真對(duì)待家庭作業(yè)的情況，這只能怨家長(zhǎng)啦，不能埋怨孩子。

3.發(fā)現(xiàn)孩子磨蹭立刻提出

孩子畢竟還小，他們是會(huì)有注意力不集中的時(shí)候，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中就要及時(shí)提醒孩子，或是搬張椅子坐在孩子的旁邊，陪孩子一起做作業(yè)。很多時(shí)候大人都沒有自制力，更何況是孩子，如果有人監(jiān)督那又不一樣了，家長(zhǎng)只需陪伴一段時(shí)間，等孩子自己養(yǎng)成了好習(xí)慣，習(xí)慣成自然也就不會(huì)有磨蹭的情況出現(xiàn)了。問題就是家長(zhǎng)明明發(fā)現(xiàn)了孩子在磨蹭，或是開小差，還睜一只眼閉一只眼，那就不好辦了。

4.給孩子一個(gè)好的作業(yè)環(huán)境

孩子寫作業(yè)磨蹭和環(huán)境也有很大關(guān)系，如果在一個(gè)很安靜相對(duì)封閉的環(huán)境之中，沒有其他聲音或是物件分散孩子的注意力，孩子就會(huì)寫得又快又好。如果是家里電視機(jī)聲音又大又吵，媽媽又和別人大聲聊天，聊電話，爸爸在客廳打麻將，桌子上又?jǐn)[了很多食物，香味四處飄，這些都會(huì)影響到孩子。甚至有的家長(zhǎng)把孩子帶到辦公室或是工廠寫作業(yè)，對(duì)孩子的影響更大，他們很難集中注意力，只能是在那兒磨蹭，明明二十分鐘能搞定的作業(yè)，搞上一個(gè)小時(shí)或是更長(zhǎng)時(shí)間。

家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子拖拉的習(xí)慣

經(jīng)常遇到家長(zhǎng)反映自己的孩子經(jīng)常拖拉磨蹭，并為此非?？鄲?。有的孩子在家庭生活中磨磨蹭蹭，在寫作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，在學(xué)校里仍然照舊，甚至?xí)驗(yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)而被留校。更有甚者，家長(zhǎng)經(jīng)常接到老師的電話，要求家長(zhǎng)改一改孩子這種拖拉磨蹭的壞毛病。

例子一：文文，男孩兒，三年級(jí)。經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)錯(cuò)題被老師在放學(xué)后留校改錯(cuò)題，可是文文每次總是磨蹭照舊，讓老師非常無奈，只好打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)去學(xué)校陪孩子去完成作業(yè)然后領(lǐng)回家。文文媽媽每次接到老師的電話，又羞又氣又無奈，有時(shí)回到家里后氣急了便把孩子痛打一頓?？墒谴蜻^后痛在孩子身上，疼在她做媽媽的心上?，F(xiàn)在文文媽最害怕的事就是老師打電話通知她去學(xué)校。

例子二：小青，女孩兒，一年級(jí)。讓小青媽媽最為不解的是，孩子每天寫作業(yè)成了老大難的問題。幾乎每天放學(xué)回到家后，都要因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)問題展開一場(chǎng)艱難的拉鋸戰(zhàn)。孩子磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，對(duì)于同樣類型的題，孩子明明能夠完成一道，可是其他的題卻不會(huì)做，媽媽告訴一點(diǎn)孩子才寫一點(diǎn)。有時(shí)不告訴便自己亂寫亂畫。面對(duì)孩子這種寫作業(yè)的情況，小青媽媽非常無奈，她不知道為什么孩子養(yǎng)成這種壞毛病，感覺每天完成作業(yè)像給她寫似的。孩子不僅在寫課外作業(yè)時(shí)磨蹭拖拉，在其他方面也一樣，做什么事都是慢悠悠，心不在焉。有時(shí)一件事沒有做完仍下便不管了接著去關(guān)注別的事，總之沒有一件事能夠做完整。

例子三：小金，男孩兒，初一。爸爸和媽媽因?yàn)楣ぷ鞣浅Ｃ?，每天很晚才能回家，小金放學(xué)后自己回家然后寫作業(yè)。最近一階段，小金父親接到老師的電話，反映孩子在學(xué)校里表現(xiàn)很不好，上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)錯(cuò)誤很多，平時(shí)和一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)打的火熱。這個(gè)孩子原本成績(jī)很好，可是進(jìn)入下學(xué)期后孩子一下子就像變了個(gè)人似的，從平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)來看，小金成績(jī)很不好。小金父親在孩子進(jìn)入初中后，明顯感覺到孩子逆反心理加重，有時(shí)去糾正孩子的壞習(xí)慣時(shí)會(huì)遭到孩子的反對(duì)，甚至孩子經(jīng)常會(huì)和大人生悶氣，任你打也好，罵也罷，孩子毛病照舊。小金最近晚上睡覺沒有了規(guī)律，原來的好習(xí)慣被破壞怠盡，早晨不喊不起，甚至有時(shí)磨蹭到快要到到上學(xué)時(shí)間時(shí)，才不得不匆忙穿上衣服，胡亂擦把臉，拿起書包往學(xué)校跑。

對(duì)于上面三個(gè)有典型性的例子，我想有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)號(hào)入座，因?yàn)楹芏嗉?xì)節(jié)對(duì)于孩子們來說非常相似。是什么原因?qū)е潞⒆觽冏鍪峦侠ゲ?，甚至平時(shí)生活秩序一團(tuán)糟呢？我想今天就這些現(xiàn)象做以剖析，給家長(zhǎng)提供一些解決的建議和辦法：

成因一：孩子缺乏良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成。僅拿上面三個(gè)案例來說，三個(gè)孩子雖然大小不一，但是都有共同的特點(diǎn)，那就是孩子生活上沒有規(guī)律，沒有規(guī)律意識(shí)便會(huì)使孩子在做事時(shí)有很大的隨意性。當(dāng)孩子做事隨意性持續(xù)久后，便養(yǎng)成這種無條理磨蹭拖拉的壞習(xí)慣。無條理的生活，很難讓孩子對(duì)時(shí)間進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)孩子缺乏時(shí)間的觀念和意識(shí)時(shí)，便對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)與短，多與少無從知曉，甚至根本不清楚時(shí)間對(duì)他來說意味著什么。

成因二：孩子缺乏做事的連續(xù)性。從磨蹭拖拉的孩子做事情況來看，幾乎都是邊做事邊玩兒，或者一件事沒有做完就轉(zhuǎn)而去做其他的事。這種做事的不完整性讓孩子很難保持高度集中的注意力。拿到寫作業(yè)中來看，可以清楚地看到孩子寫作業(yè)的時(shí)候基本上寫著寫著作業(yè)就開始東張西望，或者玩弄手里的文具，或者起身去吃東西，或者去衛(wèi)生間，或者不停地問家長(zhǎng)這道該怎樣做等?？墒窃倏纯匆恍┘议L(zhǎng)，害怕孩子不認(rèn)真寫作業(yè)便陪伴在孩子身邊進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)間長(zhǎng)了便給孩子養(yǎng)成依賴性，家長(zhǎng)在身邊時(shí)孩子會(huì)不動(dòng)腦筋等著要答案，家長(zhǎng)不在身邊時(shí)心思根本不放在思考和寫作業(yè)上。

成因三：孩子缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是建立在擁有生活習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上的，孩子在清楚時(shí)間的意義，做事有節(jié)奏性后，才能在習(xí)慣養(yǎng)成的步驟下，一點(diǎn)點(diǎn)建立起學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從上面幾個(gè)例子中可以看得出孩子連最起碼的生活秩序都是亂糟糟，如果家長(zhǎng)只把目光盯在孩子的學(xué)習(xí)上，那是無法從根本上解決問題的。

成因四：家長(zhǎng)自身缺乏時(shí)間觀念。通過與有問題的孩子家長(zhǎng)的交流，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們身上有普遍的現(xiàn)象，那就是家長(zhǎng)們都缺乏時(shí)間觀念，甚至自己做事本身就沒有條理，看似每天正常飲食起居上下班工作，但實(shí)際上家長(zhǎng)這種粗線索的生活規(guī)律并沒有完全細(xì)化，仍然有很大的隨意性。比如早晨起床這件事，做為家長(zhǎng)只是認(rèn)識(shí)到要起來給孩子做早飯好讓孩子按時(shí)去上學(xué)，并沒有針對(duì)孩子責(zé)任心方面去培養(yǎng)孩子按時(shí)起床的意識(shí)。

成因五：家長(zhǎng)缺乏良好的習(xí)慣養(yǎng)成。如果想培養(yǎng)孩子擁有良好的習(xí)慣，父母雙方必須都要擁有好習(xí)慣養(yǎng)成，否則孩子會(huì)和習(xí)慣較差的家長(zhǎng)一方學(xué)習(xí)，這就是懶惰的消極影響因素，因?yàn)閼卸杩梢宰屔罡S意，不受約束。當(dāng)孩子受懶惰消極家長(zhǎng)的習(xí)慣長(zhǎng)期影響后，便會(huì)把好習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)破壞掉。

成因六：孩子受隔代教育的影響。有一些孩子明明在父母身邊有好的習(xí)慣養(yǎng)成，可是一到爺爺奶奶身邊后，這種習(xí)慣便會(huì)因受老人的溺愛和放縱被破壞掉。如果家長(zhǎng)沒有好習(xí)慣養(yǎng)成，則孩子受隔代教育更為突出。經(jīng)常聽一些家長(zhǎng)說自己工作很忙很累，不得已只能把孩子交由老人來照顧生活和上學(xué)放學(xué)的接送，這在一定程度上也會(huì)讓孩子因?yàn)槔先嗽谏钪械陌k代替而逐漸失去責(zé)任心，失去自我做事的動(dòng)力。

成因七：家校結(jié)合呈現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子的過程中，忽略了家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，單純認(rèn)為孩子上學(xué)到了學(xué)校有老師管著自己就可以不用太操心了。這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了，磨蹭拖拉等現(xiàn)象如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的早，及時(shí)和老師做了解，與老師一起商量解決的辦法，在老師的配合下是很容易解決的。但如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽略了與老師進(jìn)行交流，不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不能及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的一些問題，積累久了便讓孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦得到鞏固這時(shí)再去解決，家長(zhǎng)可能根本無從下手。

面對(duì)上面分析出的成因，家長(zhǎng)應(yīng)該如何去著手解決呢？

方法一：家長(zhǎng)要重視自身生活習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣是建立秩序感基礎(chǔ)之上的。比如全家人共同制定一份作息時(shí)間表，家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)入統(tǒng)一的作息時(shí)間，這對(duì)孩子來說非常關(guān)鍵，生活作息時(shí)間同步，可以帶動(dòng)和影響孩子逐步建立有規(guī)律的生活節(jié)奏。當(dāng)然這里對(duì)于幼兒或者小學(xué)低年級(jí)孩子來說，在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣之初，家長(zhǎng)必須要犧牲一些時(shí)間，和孩子做到同步，對(duì)于大一些的孩子則可以在好的生活習(xí)慣已經(jīng)鞏固和定格的情況下有所改變，家長(zhǎng)和孩子分別執(zhí)行自己的作息時(shí)間，這樣一來，孩子會(huì)很容易通過家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育按著自己的生活節(jié)奏進(jìn)行。

方法二：要家長(zhǎng)要與孩子一起制定家庭規(guī)則。合理的家庭規(guī)則內(nèi)容可以讓孩子清楚地知道該做哪些事不該做哪些事。在家長(zhǎng)榜樣作用的影響下，孩子會(huì)逐步適應(yīng)規(guī)則所約定的內(nèi)容。當(dāng)然，這里家長(zhǎng)必須要清楚，家庭規(guī)則的實(shí)施要有一個(gè)從寬泛實(shí)施到逐漸細(xì)化的過程，開始的時(shí)候千萬不不必求孩子必須都同時(shí)做到，而是應(yīng)逐項(xiàng)去落實(shí)和鞏固，讓孩子有一個(gè)漸次適應(yīng)的過程。對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子來說，家長(zhǎng)需要下更多的時(shí)間和耐心去培養(yǎng)孩子的遵守規(guī)則的意識(shí)。如果家長(zhǎng)缺乏耐心和毅力的話，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)呈現(xiàn)階段性反復(fù)，甚至?xí)艞増?jiān)持，直至最后以失敗而告終。

方法三：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子做事的專注性。經(jīng)常磨蹭和拖拉的孩子往往做事耐心不足，或者注意力很容易分散，導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移過快，最后造成做事時(shí)用時(shí)過多，效率很差。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以結(jié)合生活習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行，抓一兩件事來鍛煉孩子，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)下讓孩子多一些耐心把一件事完整做好。如果孩子缺乏做事的經(jīng)驗(yàn)或者方法，家長(zhǎng)可以做以示范，來讓孩子同步模仿，通過家長(zhǎng)的激勵(lì)和帶動(dòng)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注做事的細(xì)節(jié)，逐漸增加耐心，不斷提高孩子完整高效做事的自信心。

方法四：家長(zhǎng)要讓孩子清楚時(shí)間屬于自己。缺乏時(shí)間觀念對(duì)孩子來說這是很正常的事。但如何讓孩子把無形的時(shí)間變?yōu)橛泄?jié)奏的把握呢。需要家長(zhǎng)給孩子引進(jìn)時(shí)鐘概念，用鬧鈴定時(shí)的方式，讓孩子在做事的過程中得到時(shí)間提醒。通過時(shí)間加減法（在講座中有具體的描述）逐步鞏固孩子的時(shí)間意識(shí)。為了讓孩子清楚時(shí)間的支配和使用，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的生活作息時(shí)間，或者每一次寫作業(yè)來著手。比如與孩子一起來制作一份時(shí)間使用的表格張貼在臥室或者書房里，孩子每主動(dòng)完成一件事，統(tǒng)計(jì)一下用時(shí)是多少，通過這種有意注意會(huì)讓孩子感受到時(shí)間的有形性。通過階段性的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)可以和孩子一起做時(shí)間的量化分析，讓孩子清楚地看到自己的進(jìn)步表現(xiàn)，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下增強(qiáng)孩子做事的積極性，不斷提高孩子時(shí)間自我管理意識(shí)。

方法五：家長(zhǎng)要和老人針對(duì)孩子的教育做理性溝通。在很多家庭里由于兩代人在教育孩子方面觀念不一，溝通相對(duì)較少，導(dǎo)致在教育孩子遵守作息時(shí)間和遵守家庭規(guī)則方面形成漏洞，其后果是孩子很容易鉆管理和教育的空子。比如誰管的少孩子就愿意和誰在一起，誰管的嚴(yán)格孩子就會(huì)不喜歡誰。這樣的現(xiàn)象很容易讓孩子形成看人下菜的心態(tài)，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。所以，家長(zhǎng)必須要和老人把孩子的表現(xiàn)情況適時(shí)和老人做交流，征求老人的意見，盡可能讓老人與自己在教育方面保持同步。如果確實(shí)難于溝通，家長(zhǎng)只能想辦法和老人分開住，不在一起生活會(huì)讓老人嬌縱孩子的機(jī)會(huì)相對(duì)要少些。

方法六：家長(zhǎng)要利用好親子溝通的機(jī)會(huì)來引導(dǎo)孩子。很多家長(zhǎng)常常忽略與孩子相處時(shí)的細(xì)節(jié)教育機(jī)會(huì)。比如接送孩子上學(xué)和放學(xué)的路上就是非常不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，可以了解孩子在學(xué)校的感受，在課堂上的表現(xiàn)，聽課的效果，以及對(duì)老師的看法和想法等。只有了解了這些情況，家長(zhǎng)才能合理引導(dǎo)孩子，讓孩子對(duì)正確聽課，接納并喜歡老師，使孩子清楚上課認(rèn)真聽講是對(duì)老師辛苦付出的最大尊重。比如利用晚睡前的交流，可以讓孩子把一天來的遇到的不開心的事說出來，家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和安慰，讓孩子化解心中的壓力和郁悶，伴隨著心里安全感輕松入睡。比如利用吃早餐的機(jī)會(huì)和孩子聊聊開心的事，通過講故事等方式來啟發(fā)孩子。比如利用周末或者節(jié)假日外出游玩的機(jī)會(huì)，讓孩子做管家安排外出線路，需要攜帶的用具，具體時(shí)間安排，注意的事項(xiàng)等，家長(zhǎng)可以做一些輔助的完善工作，讓孩子的責(zé)任心以及各方面的能力得到充分鍛煉。

方法七：家長(zhǎng)要做好學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。在教育孩子的過程中家長(zhǎng)所扮演的是家庭教育的主角，老師扮演的是學(xué)校教育的主角。雖然各自擔(dān)負(fù)的教育任務(wù)不同，但是目標(biāo)是一致，都是力求讓孩子在各方面的能力得到培養(yǎng)。但是從當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀來看，很多家長(zhǎng)沒有演好自己的角色，相反為老師角色去跑龍?zhí)兹チ恕Ｉ踔劣泻芏嗉议L(zhǎng)視老師惟命是從，老師要求做什么，家長(zhǎng)就不加思考地去做。表現(xiàn)最直接就是家長(zhǎng)監(jiān)督孩子寫課外作業(yè)，老師布置多少，家長(zhǎng)就要求孩子必須完成多少，根本不管孩子是否課上聽懂了，寫作業(yè)時(shí)有什么困難，甚至也不懂得如何做有效的輔導(dǎo)。對(duì)于很多孩子來說最反感的事寫就是寫大量的作業(yè)，家長(zhǎng)必須要根據(jù)孩子的情緒變化，以及學(xué)習(xí)能力來調(diào)整孩子的作業(yè)量，當(dāng)然如何減負(fù)需要家長(zhǎng)理性面對(duì)，不能單方面直接減少孩子的作業(yè)量，否則孩子可能會(huì)受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)也會(huì)受到老師的責(zé)難。理性的家長(zhǎng)可以和老師進(jìn)行溝通，把自己給孩子作業(yè)減負(fù)的目的、方法、步驟等告訴老師，傾聽老師的意見，求得老師的支持與配合，最終達(dá)到通過循序漸進(jìn)的方式來提高孩子課外學(xué)習(xí)的效率。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)必須端正你的心態(tài)，擺正你的位置，以平等的交流面對(duì)老師。

方法八：家長(zhǎng)必須要關(guān)注孩子的生活樂趣和興趣點(diǎn)。很多家長(zhǎng)之所以和孩子在親子溝通方面做的不夠好，主要原因都?xì)w結(jié)為目光的單一性，即每天只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)而不關(guān)注孩子的心里需求。事實(shí)上對(duì)于學(xué)習(xí)來說，只是孩子生活的一部分，如果家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了孩子的全部生活，必然會(huì)讓孩子感覺到父母的很難溝通，很不通情達(dá)理，甚至很難讓孩子信服家長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)平時(shí)必須多靜下心來聽聽孩子心里想什么，需要什么，然后再合理給予。當(dāng)然這種給予是建立在規(guī)則之內(nèi)的相對(duì)自由，而不是完全的放縱。如果家長(zhǎng)和孩子多擁有一些共同的興趣點(diǎn)，無疑會(huì)對(duì)增進(jìn)親子溝通的效果會(huì)有很大的幫助，希望家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子興趣與愛好的同時(shí)，也花一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)一下孩子正關(guān)注的興趣。

方法九：培養(yǎng)孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)極大地促進(jìn)孩子對(duì)時(shí)間的自我管理能力，讓孩子自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)?？吹胶芏嗄ゲ浜屯侠暮⒆蛹议L(zhǎng)總愛干費(fèi)力不討好的事，比如站在孩子身邊不停地指手劃腳，甚至發(fā)泄自己的不滿，這種陪伴其實(shí)是在人為破壞著孩子學(xué)習(xí)的興趣，影響孩子的情緒。家長(zhǎng)可以在我博客里找到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，來針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)分段做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這里必須要強(qiáng)調(diào)在對(duì)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，必須要把上面所提及的各種因素都合理解決后才能實(shí)施，否則會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中受到很多人為因素的干擾，給孩子造成習(xí)慣培養(yǎng)的困難。習(xí)慣培養(yǎng)需要家長(zhǎng)有充足的耐心，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有良好的心態(tài)，切莫急功近利，急三火四，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，把培養(yǎng)孩子一生的好習(xí)慣做為最終著眼點(diǎn)，而不是孩子多考幾分的問題。

怎樣對(duì)待孩子的不合理購物要求

怎樣對(duì)待孩子的不合理購物要求

父母屈服一個(gè)孩子的要求，就是滿足她隨意提出的要求；時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就發(fā)展成“給我東西”這種習(xí)慣、一種要求越來越多東西的行為。電視廣告刺激孩子的貪婪，總是有人向他們灌輸這種觀點(diǎn)；買東西，就是買幸福。

如何不讓孩子養(yǎng)成“給我東西”這種習(xí)慣呢？如果孩子有了這種習(xí)慣，如何改變？下面就是專家的勸告：

1.如果你認(rèn)為孩子的請(qǐng)求是值得的，就給他一個(gè)機(jī)會(huì)，自己賺錢，自己買個(gè)這個(gè)東西。你可以說這一類的話，這也能激發(fā)孩子“自食其力”的動(dòng)機(jī)和做事的干勁。

這種解釋對(duì)成年人來說，聽起來文明，但是對(duì)一個(gè)孩子來說，聽起來不著邊際。最好發(fā)出一個(gè)堅(jiān)定的“不”字，然后說出你認(rèn)為簡(jiǎn)單的解釋：“對(duì)你不好?！?/p>

一旦你說了不，就要堅(jiān)持到底。你對(duì)“給我東西”這種反應(yīng)是教會(huì)孩子一些重要的信息：“什么東西能得到，什么不能得到?！弊屢粋€(gè)孩子懂得：哭哭啼啼讓人難受，自己的目的也實(shí)現(xiàn)不了。

2.“如果有必要，就離開商店，”家庭心理學(xué)家勸告說，“有時(shí)，即使麻煩，你也要證明這一點(diǎn)?！?/p>

3.如果你帶孩子做有意義的活動(dòng)，孩子就不會(huì)整天纏著你鬧了。從傳統(tǒng)上講，農(nóng)場(chǎng)的孩子哪怕再小，也可以擠擠奶，收雞蛋，做做其他的事。今天，做父母的幾乎不叫孩子做什么事。父母應(yīng)該安排一個(gè)時(shí)間表，叫孩子做點(diǎn)雜事，這樣能防止孩子養(yǎng)成“給我東西”這種習(xí)慣。即使一個(gè)孩子４歲，他也能幫助清理早餐盤子、喂貓、給花草澆水等等。大的孩子能鋪床，在花園里干活和整理盥洗室。

每次到商店買東西時(shí)，不要總是給你孩子買好吃的東西。父母這樣做往往是由于內(nèi)疚引起的，白天，父母大多數(shù)時(shí)間要工作，不在孩子身邊，因此他們想補(bǔ)償點(diǎn)孩子。

4.常常給孩子買禮物可能讓你覺得自己有種大方的感覺，但是孩子漸漸會(huì)覺得自己有權(quán)享受到這種待遇，并一直要求著。

從一開始就要向孩子講清楚，給他買東西是經(jīng)過慎重考慮的一種決定。如果你不想給孩子買，不要找借口，對(duì)孩子說“我們太窮了”這一類話，提醒孩子，幸福不是擁有許多東西。著重強(qiáng)調(diào)一下，有些東西是廢物，不值得一買。規(guī)定出一些界線，最終把孩子過渡成一個(gè)有見解的消費(fèi)者，然后又是一個(gè)守紀(jì)律的節(jié)省的人。

作為一個(gè)父母，你的工作就是幫助你的孩子決定什么東西最值得得到，然后向他們顯示用正確的方法得到這些東西。要讓孩子學(xué)會(huì)重要的一課就是：得到東西要比說“給我東西”花費(fèi)更大的勞動(dòng)。

家長(zhǎng)怎樣對(duì)待青春期叛逆的孩子

家長(zhǎng)怎樣對(duì)待青春期叛逆的孩子

很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子的“叛逆”頭痛不已，總想找一些什么辦法來“修理”孩子。實(shí)際上，孩子叛逆是好的開始，如果父母把握好了，對(duì)孩子受益一生；如果沒有把握好，可能就會(huì)害了孩子。對(duì)于少年期和青春期的叛逆，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)歷過，只是身為家長(zhǎng)的我們或許依舊無法真正理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí)，孩子叛逆本身并不是什么大不了的問題。每個(gè)人的內(nèi)在都會(huì)有叛逆的傾向。

家長(zhǎng)要清楚認(rèn)識(shí)到青春期是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是成長(zhǎng)的陣痛期。家長(zhǎng)要提前主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)青春期常識(shí)，參加針對(duì)青春期孩子的家長(zhǎng)輔導(dǎo)班，遇到棘手問題時(shí)一定要咨詢家教專家。同時(shí)，家長(zhǎng)要更細(xì)心、更周全地關(guān)愛孩子，掌握他們的身心變化情況及需求。

青春期是一個(gè)特殊時(shí)期，家長(zhǎng)要給予孩子無條件的愛。孩子的言行舉止可能會(huì)讓你不舒服、不愉快，甚至痛苦和傷心，但家長(zhǎng)愛孩子的心不要改變。孩子從聽話乖巧變得叛逆難搞，是對(duì)我們是否真愛孩子的最好考驗(yàn)，也是區(qū)別父母對(duì)孩子的愛是有條件還是無條件的“試金石”。

面對(duì)變化多端、熟悉又陌生的孩子，家長(zhǎng)要始終保持冷靜淡定的態(tài)度，多思考應(yīng)對(duì)辦法。性格開朗的孩子可能突然間變得不愛說話，一向溫順的孩子可能突然變得暴跳如雷。面對(duì)出言不遜其實(shí)不知所云的孩子，家長(zhǎng)千萬不能陷入以牙還牙、以眼還眼的陷阱，不能被孩子的憤怒點(diǎn)燃，而應(yīng)該積極展開頭腦風(fēng)暴，想出解決問題的辦法，并付諸行動(dòng)。

家長(zhǎng)盡量找時(shí)間與孩子溝通、交流，了解他們學(xué)習(xí)與交友等方面的情況。家長(zhǎng)容易說得多、聽得少，這時(shí)尤其要學(xué)會(huì)聽，交談中要注意鼓勵(lì)孩子敞開心扉，既有利于親子關(guān)系的加深，還可以時(shí)時(shí)掌握孩子的內(nèi)心動(dòng)向，確保把孩子的偏差意識(shí)有效地控制在外顯于行之前。一旦發(fā)生問題，要耐心了解孩子的看法，一定要就事論事，不要翻舊賬，更不能上綱上線進(jìn)行人身攻擊。

在征得孩子同意下，家長(zhǎng)可以參與孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂與實(shí)施，承擔(dān)監(jiān)督與督促任務(wù)。計(jì)劃一定要切實(shí)可行，先制訂一個(gè)可以夠得著的小目標(biāo)，再慢慢向前推進(jìn)，讓孩子在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)中獲得自信心與成就感。

幫助青春期的孩子需要父母合一的力量。父母一定要達(dá)成一致和共識(shí)，當(dāng)一位家長(zhǎng)與孩子陷入爭(zhēng)執(zhí)和矛盾中時(shí)，的確需要另一位家長(zhǎng)作為沖突調(diào)停者來化解和調(diào)和。父母齊心合力才有助于孩子的健康成長(zhǎng)，幫助孩子平穩(wěn)度過青春叛逆期，不斷走向成熟。作為一個(gè)教育工作者，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育問題特別關(guān)心，如果你看完文章后想與我交流的可以百度（葛仲濤變形記）我相信一定會(huì)幫助各位家長(zhǎng)的。