小班教養(yǎng)日志：眼淚讓我懂事了

作為教師，當孩子犯錯誤，淘氣，闖禍時，我們該如何對待？根據(jù)現(xiàn)在的工作經(jīng)驗，我往往從成人的角度，根據(jù)自己的情緒狀態(tài)，和對幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問題，可是這樣對幼兒是不正確的，失去了理解和愛，我想應(yīng)該給孩子多一些的理解和寬容。

那一次，喝水、如廁之后，在幼兒的一片混亂中，我看到了幾個身影在打鬧，我立馬不分青紅皂白大聲地說：“潘明輝，黃浩宇，你們在干嘛？我請你們在打架嗎？”語言很嚴厲，潘明輝聽了，馬上停手，乖乖的做到了位子上，而黃浩宇也是停止打鬧，但是很生氣，很不服氣的坐在位子上，生氣的我看到這樣我就更生氣了，說：“黃浩宇，你還生氣啊，老師才生氣呢，難道是老師錯了啊，你打架是對的嘍？”這時，他生氣的站起來說：“是他先打我的呀。”說著委屈的把頭轉(zhuǎn)向一邊，看著這個場景，我知道我的判斷失誤了，我這么一味的覺得自己看到的就是正確的事件，這樣是不對的，對幼兒也是不尊重和不理解的，雖然知道打架無論是什么情況都是不好的行為，但也一定要問清楚原因。這時，我消了氣，把黃浩宇叫到身邊，摟著他說：“你跟老師說是怎么回事？是他先打你的？他為什么要打你？”這時好像說中了他的心事。他委屈的向我點點頭，說：“是他先來打我的，我才去打他的。”“恩，老師知道了，但是以后如果他再打你，你就直接和老師說，老師會批評他的，如果你們打起來了摔倒了，受傷了，那爸爸媽媽看到了，多心疼啊，爸爸媽媽他們送你到幼兒園里是想讓你開開心心的呀?！蔽艺Z重心長的說。這時的黃浩宇很委屈的在抽泣了，我輕輕的摟著他，讓他把委屈都哭出來，然后說：“打架是不好的，我喜歡改正錯誤的寶貝，黃浩宇，你會改嗎？”他心甘情愿的點點頭，一切心結(jié)都解開了。

通過這件事，我體會到，老師柔和親切的態(tài)度，會使孩子消除抵觸心理，從內(nèi)心受到尊重和理解，從而接受老師正面的教育。

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鑫冉小朋友懂事了

我不禁喝斥了一聲，教室里頓時鴉雀無聲。

我一看也該到點上餐廳吃飯了，我讓孩子們上教室外站隊，一共分為三對，每個班都站好了對，我又分別數(shù)了數(shù)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們班少了一人，這時李英睿說：“老師，鑫冉還在教室里。

”我生氣，別的小朋友都戰(zhàn)隊了你為什么不站隊，走進教室一看，這才明白原來她在整理座位，由于剛才的鬧騰，教室里的小椅子都被挪位了，有的小椅子躺著，有的小椅子在過道上，有的小椅子被互調(diào)了，這才發(fā)現(xiàn)教室里被弄得亂七八糟。

而她在一張一張的把小椅子放到座位底下，看到這兒我很是欣慰。

當著所有小朋友的面，我重重表揚了他。

洋溢在她臉上的笑容，讓所有小朋友都投來了羨慕的眼光，我想在以后的日子里，會有更多的小朋友會像鑫冉小朋友一樣棒。

看來孩子真的長大懂事了，上學(xué)期不愿干臟活累活的她，現(xiàn)在還會主動整理小椅子。

想到這兒，我內(nèi)心暗自沾沾自喜，孩子都在慢慢長大，每個孩子都有自己的優(yōu)點，他們的缺點也會在潛移默化中變成優(yōu)點，這只需要我們老師給他們加以鼓勵和肯定。

湖濱鎮(zhèn)柳橋幼兒園李納

小班教養(yǎng)筆記：愛讓我們同行

雖然和?。ǘ┌嗟暮⒆酉嗵幉?0天，但是這短暫的幾天，卻也讓我對他們有了很深的了解。現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，平常對于孩子是百般疼愛，無論他做的是對是錯，都舍不得批評一句。試問：“這難道是真正的愛他嗎？”周四放晚學(xué)的時候，我們讓家長到教室開了個簡短的會。

當時貢老師在和家長說著幼兒保險的事情，我在下面和幾位家長輕聲交流著。忽然我發(fā)現(xiàn)有個男孩情緒很不穩(wěn)定的吵鬧著，我立刻走過去，問明原因。原來是他想要出去買東西吃，可是奶奶在開會走不開，于是在發(fā)脾氣。我和他說了些道理，他也安靜了下來?？吹剿€(wěn)定了情緒，我也因為有事情走開了?？墒且驗椴环判奈疫€是回頭看了他一眼，結(jié)果他讓我大吃一驚：他使勁的用手打他奶奶的臉，還用腳踢……而他的奶奶是完全沒有制止他的意思，我實在看不過去了，就過去先安慰了那個孩子，然后告訴他應(yīng)該尊敬奶奶，愛奶奶，不能打奶奶。。。。。。在這過程中他奶奶的一句話也讓我很難理解：“他在家就是這樣，習(xí)慣了，沒事。”從他奶奶的言語里我或多或少的明白了一些他在家里的情況，然而我卻怎么也不明白這個在幼兒園乖巧懂事的孩子，在家是這樣不聽話。細想之下，我想家長也許是太溺愛的緣故，讓他在家想怎么樣就這么樣了。。。。。。

孩子是一個家庭中最大的希望，也是我們幼兒園里最美麗的花朵，我們都非常的愛著他們，希望他們茁壯成長，快樂健康?？墒菒鬯麄儾坏扔诜湃嗡麄兊囊磺行袨榘。覀儜?yīng)該給他們以正確的引導(dǎo)，讓他們沐浴在我們真愛的陽光里，自由翱翔！

別讓孩子把眼淚當成武器

絕大多數(shù)時候，孩子哭并不是因為他們真正受到了傷害，而是想通過“掉眼淚”得到父母的關(guān)注。因此，家長要善于識破孩子的小聰明，不被孩子的眼淚所蒙蔽，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。其實，對孩子而言，哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們更多的是把眼淚當成對付父母的武器。通過哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。真正造成孩子把“哭泣”當武器的是父母。當孩子第一次無意識地想通過哭泣來達到自己的某個目的，比如得到某個玩具、逃避某種懲罰，讓父母帶自己去公園玩耍時，如果父母由于孩子的哭泣而答應(yīng)了他們的要求，這就等于間接地告訴孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到實現(xiàn)。無形中，也就間接地鼓勵了孩子的哭泣行為，使他們領(lǐng)悟到，可以用哭泣作為武器來使自己的要求得到滿足。這樣，久而久之，哭泣就成為了孩子的“法寶”，他們就逐漸學(xué)會用哭泣來解決問題，用哭泣使自己得到想要得到的一切東西。

要使孩子改掉愛哭的壞毛病，父母就不應(yīng)被孩子的哭泣所迷惑和軟化。家長要善于識破孩子的小聰明，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。因為這樣做不但會給孩子造成父母言而無信、出爾反爾的印象，影響自己在孩子心目中的威信，同時也使孩子的哭泣得到了“回報”，間接鼓勵了他們的哭泣行為，父母要記住，堅持原來的決定，就是一種對孩子把“哭泣”當武器的行為最有效的改進。

此外，當孩子哭泣時，父母不需要去安慰他們、勸阻他們，而是要有意識地忽略他們、冷淡他們，讓孩子知道，眼淚并不能解決問題，眼淚改變不了什么。或者，當時就直接向孩子明確指出，哭泣是沒有作用的，讓孩子主動放棄“哭泣”這一武器。這樣幾次之后，當孩子發(fā)現(xiàn)哭泣的確不能讓父母關(guān)注自己，眼淚的確不能解決任何問題時，他們就會自然而然地不再用眼淚做武器了。

擦干眼淚

從那天以后，她進幼兒園就再也沒有哭鬧過，即使是噙著淚揮手跟媽媽告別，傷心時忍不住流幾滴眼淚，她都很快擦去，像訴說又像安慰自己一樣對我說：“媽媽很快就會來接我的！”

初進幼兒園的孩子都會有一段適應(yīng)期，但靜怡的堅強卻深深地觸動我的心，我們應(yīng)該教孩子學(xué)會堅強，學(xué)會獨立，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，讓祖國的花朵在社會的大花園中燦爛綻放！

《小碗“流淚”了》《媽媽，你看到我了嗎》

吃完午飯，佳琪順手把小碗丟在桶里“咣”的一聲響，我并沒有很在意，只是提醒他要輕輕地放。但讓我吃驚的是，每個孩子吃完飯都學(xué)他的樣子把小碗扔到桶里，那“咣咣”的聲音刺痛了我的耳膜，讓我意識到了這件事的嚴重性。正當我不知所措時，欣然拿著小碗走到我的面前，疑惑地說；“老師，我的小碗怎么有水呀？”我靈機一動，心想：“機會來了?！蔽夜室鈧牡卣f：“小碗流淚了?！焙⒆觽兟犖疫@么一說，呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地說；“小碗是被菜燙哭的，小碗每天給我們盛飯累哭的……”看到孩子們焦急的表情，我說：“這樣吧，老師問一問，小碗為什么哭？”于是，我從桶里撿起一個小碗放在耳邊聽了起來。

欣然好奇地問；“老師，小碗說為什么哭?。俊?/p>

“它告訴老師剛才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了

，還有一只小碗被摔傷了，還在傷心地哭呢，說以后不幫小朋友盛湯了。”我解釋道。

孩子們你看看我，我看看你?！澳窃趺崔k呢？我們以后怎么吃飯呢?”佳琪紅著臉說:“老師，你跟它們說說，我以后再也不摔它們了。”“老師，我也不摔了。我也不摔了……”孩子們爭先恐后地表著態(tài)。我高興地說：“只要小朋友們說到做到，老師就告訴小碗，請小碗繼續(xù)為我們小朋友服務(wù)?！庇谑?，我又和小碗說起了悄悄話。

媽媽，你看到我了嗎

最近，附近村莊的家長送來了幾位年齡比較小的小朋友。每天早上上學(xué)時在校門口與父母分別的時候，他們哭鬧不停，使得他們的家長們都不忍心離去。我對這些家長們：“你們快離去吧?！彼齻冋f：“我們離去了，他們見不到媽媽，不是會哭得更厲害嗎？午飯吃得怎么樣？睡得好不好？”從一番詢問的話語中，可見他們很擔心孩子在的表現(xiàn)。有的家長中午來園看一看，有的給老師打電話，這給班級管理帶來了很大的不便，孩子適應(yīng)幼兒園的時間延長，不利于孩子的成長。

怎樣讓家長消除這些顧慮呢？我們老師商量了一個“對策”?！鞍俾劜蝗缫灰姟庇谑?，我們用手機把孩子在園的活動情況進行了錄制。當放學(xué)后，我們給這些家長播放孩子在園活動的視頻，讓家長配合幼兒園進行教育。當他們看到自己孩子在園的真實表現(xiàn)時，高興地說：“老師，回家后，孩子問我們在老師的手機上看到自己了嗎？他們說在園里活動得很快樂?！薄袄蠋?，你們教育，我們放心。”

讓家長真實地了解孩子在園的表現(xiàn)，可以盡快讓孩子適應(yīng)幼兒園，讓家長放心、安心。

眼淚的效應(yīng)

我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了?！薄皩?，乖冬冬，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎?”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚;丟掉西奈的東西會難過得流淚;生病很痛苦是會流淚;哈哈大笑事業(yè)會流淚;做錯事挨批是會流淚;還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。

我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧!”“嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。

老師的眼淚

是孩子的眼神我沒讀懂

午飯過后，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開始了愉快的活動。唯獨佳澤小朋友在自己的座位上不動，當我看他時，他的小眼睛直直的看著我好像有話要說，因為當時還在處理餐后衛(wèi)生，我就順口說了一聲：“怎么了，吃好了到娃娃家去玩吧”，就去忙別的了。

　12點孩子們準時入廁后進寢室午睡。我發(fā)現(xiàn)每隔兩步距離就有一個濕濕的腳印，直覺告訴我肯定有孩子的鞋濕了，排除玩水弄濕鞋子的可能那就是有人尿褲子了。經(jīng)過逐一排查，結(jié)果是平時不愛說話的佳澤。我恍然大悟，之前他一直在看我就是想去尿尿，或者是褲子鞋子已經(jīng)濕了不知怎么辦。當時是我太粗心了沒有想到這些。這時候大部分孩子已上床，為了保護他的自尊心，我先讓其他小朋友都閉上眼睛睡覺，勸她脫下濕褲子幫她擦干后進被窩睡覺，隨后打電話讓他媽媽來送鞋和褲子。處理完這些，我陷入了反思和自責(zé)中。

　是孩子的眼神我沒讀懂，如果當時我明白什么意思或者耐心的去問一下的話，事情就不會這樣了。作為一名幼兒教師就得細心再細心，平時要多注意孩子的眼神，了解每個孩子情感的細微變化，才會做的更好。孩子請原諒我沒有讀懂你，我以后會努力的！