我會走迷宮啦！特色花片

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中“具有初步的探究能力”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒對感興趣的事物能仔細(xì)觀察

，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。”ff對走迷宮很感興趣，也能通過自己的觀察找到出口和入口，符合指南上相應(yīng)的年齡特征。只是從游戲中看，小班上學(xué)期孩子的注意力時間是非常短的，雖然ff隊這個事情很感興趣，但中途還是會被其他的事情吸而分散注意力。

小班上學(xué)期的孩子注意力集中時間短,是正常的年齡特點，教師應(yīng)給予幼兒創(chuàng)設(shè)有童趣的情境，用擬人化的語言，激發(fā)幼兒操作的興趣。（高分作文網(wǎng) WWw.zuOWen101.com）

特色花片

一早進教室欒欒就來到建構(gòu)區(qū)，她拿起雪花積木就開始搭起來。剛開始很有耐心的一片一片搭，可是，搭了一會沒有成功，她看看旁邊的小朋友，又開始搭起來，還是沒有成功，她把積木放在一邊，我走了過去，和她說：“我們一起試試吧?？纯茨阆氪顐€什么樣的呢！”于是在我的幫助下，終于把一朵小花搭好了。

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午餐后、走迷宮

午餐后，孩子們在玩自己的玩具。小熙由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對他說：“我們一起來看書吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著璇璇小朋友。原來，璇璇小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著小熙。怎么樣讓小熙高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，璇璇小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰娦∥跽驹阼那懊?，雙手使勁地掰被璇璇緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將小熙的雙手從璇璇小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“小熙，你很喜歡奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又問：“小熙，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會?！薄皧W特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會?！薄皩α耍∥醪粨寗e人的玩具，奧特曼和老師都喜歡。”聽罷我的話以后，小熙終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。

教師可以與爸爸媽媽聯(lián)系，多抽些時間陪伴孩子，家園一致地幫助小熙，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

走迷宮

小源拿著記號筆從小烏龜?shù)囊恢荒_入口處開始畫線，線條彎彎曲曲的從腳到烏龜殼的外緣，再到烏龜殼的中間。這時聽到有小朋友來了，小源抬起頭看了會，記號筆也離開了小烏龜?shù)谋?，聽到邊上的阿姨跟他說不要看了，小源又繼續(xù)拿記號筆在小烏龜?shù)谋成侠^續(xù)畫起彎彎曲曲的線條來，線條穿過背殼、龜殼邊緣，走到了另一只腳的出口。小源拿起筆大聲的說：“我成功啦！”

從整個游戲過程來看，小源能利用記號筆進行走迷宮的活動。在整個過程中，小源雖然畫著彎彎曲曲的線條，但是能夠看出烏龜?shù)淖邉輬D，不讓線條碰到死胡同，從烏龜腳的入口，一路穿過龜殼，來到另一只烏龜腳的出口。完后后，小源大聲說：“我成功啦?！笨梢钥闯鲂≡大w驗到了這個活動帶來的成功的喜悅，對這個活動也比較喜歡。但是容易被周圍的事情打擾，稍加提醒，便能繼續(xù)投入到活動中。

小雞寶寶走迷宮、物品配對

早上區(qū)域游戲時，小朱、紫嫣兩個孩子來到了益智區(qū)，玩起了“小雞寶寶走迷宮”的游戲。只見他們兩個人每人拿著一只小雞在迷宮上走來走去，不一會兒就聽見小朱說：“我到家了！”紫嫣聽到小朱這樣說，連忙也說：“我也到了”可是她是拿起小雞寶寶，就放在了終點，“穿墻”而過。這時朱文博說：“你走錯了！你犯規(guī)了，不能這樣的！”兩個人就吵了起來，聽到吵聲，我連忙過去了解情況，請小朱幫助紫嫣。聽到我說的話，小朱也教紫嫣如何走迷宮。但在走完后，兩個孩子都沒有走第二遍，開始自由擺弄著玩耍了。

每次在游戲時，孩子們都是興趣濃厚，但游戲一定時間后，幼兒就會將游戲規(guī)則拋之腦后。紫嫣看到小朱已經(jīng)到達終點，她也著急想到終點，從而出現(xiàn)了破壞游戲規(guī)則的行為。小朱聽了我的話也對同伴進行了幫助?！吨改稀分兄赋觯号c同伴發(fā)生沖突時，幼兒能聽從成人的勸解。從今天的游戲中可以看出：小朱的能力相對較于紫嫣要強一些。而迷宮的路線是死的，大多數(shù)孩子走過一遍就失去了興趣，所以這個游戲已經(jīng)不能滿足孩子們游戲的需求了。

物品配對

早上依依來到了益智區(qū)，玩起了“物品配對”的游戲?？粗苷J(rèn)真的尋找了起來，可是配對到最后總有一對物品：牙膏和水壺是不對的，于是依依跑過來向我求助：“老師，最后這個不對，我找不到了?！蔽疫^去一看：她將牙膏、牙刷、杯子、水壺弄錯了。我說：“牙膏和牙刷是好朋友，牙刷和杯子也是好朋友，杯子和水壺也是好朋友，它們幾個都是好朋友?！甭犃宋业奶崾?，依依高興地說：“它們都是好朋友，可以讓一起”說著就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起，然后我還看見她拿著牙膏牙刷表演起了刷牙來。

我們在預(yù)設(shè)這個游戲時是一對一的配對：牙膏牙刷、杯子水壺。但配對游戲的難點在于并非是一對一的進行配對。有些物品可以和多樣物品進行配對，就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的這個情況。在家這三樣物品精=經(jīng)常是擺放在一起的，所以依依在一開始的配對：牙刷和杯子這樣配對也沒有錯的。小班幼兒的理解能力有限，他們在老師的一步一步的幫助指導(dǎo)之下，正確的完成了操作，發(fā)展幼兒的想象、思維。

區(qū)域游戲筆記——小雞寶寶走迷宮

早上區(qū)域游戲時，小朱、紫嫣兩個孩子來到了益智區(qū)，玩起了“小雞寶寶走迷宮”的游戲。只見他們兩個人每人拿著一只小雞在迷宮上走來走去，不一會兒就聽見小朱說：“我到家了！”紫嫣聽到小朱這樣說，連忙也說：“我也到了”可是她是拿起小雞寶寶，就放在了終點，“穿墻”而過。這時朱文博說：“你走錯了！你犯規(guī)了，不能這樣的！”兩個人就吵了起來，聽到吵聲，我連忙過去了解情況，請小朱幫助紫嫣。聽到我說的話，小朱也教紫嫣如何走迷宮。但在走完后，兩個孩子都沒有走第二遍，開始自由擺弄著玩耍了。

每次在游戲時，孩子們都是興趣濃厚，但游戲一定時間后，幼兒就會將游戲規(guī)則拋之腦后。紫嫣看到小朱已經(jīng)到達終點

，她也著急想到終點，從而出現(xiàn)了破壞游戲規(guī)則的行為。小朱聽了我的話也對同伴進行了幫助?！吨改稀分兄赋觯号c同伴發(fā)生沖突時，幼兒能聽從成人的勸解。從今天的游戲中可以看出：小朱的能力相對較于紫嫣要強一些。而迷宮的路線是死的，大多數(shù)孩子走過一遍就失去了興趣，所以這個游戲已經(jīng)不能滿足孩子們游戲的需求了。

教育隨筆：我們有了“活的迷宮”

　前幾天，由**幼兒園張云茂老師研發(fā)的全國首創(chuàng)的大型立體可拆卸智力迷宮落戶在我們幼兒園。

　孩子們第一次看到這麼大的立體的迷宮，個個興奮不已，平時孩子們就喜歡玩走迷宮的游戲，那只是在書本中的平面迷宮，像這樣的大型實體迷宮，孩子們從沒接觸過。戶外活動時，應(yīng)孩子們的要求我們便帶著他們?nèi)ッ詫m里玩。孩子們在迷宮里鉆來鉆去，興奮地叫嚷著，躲藏、追蹤，我們也被他們的快樂所感染著。

　要回班了，孩子們還在戀戀不舍地議論著，只聽冰冰大聲說：“我今天終于玩到了活的迷宮了?！薄拔一丶乙哺嬖V媽媽，幼兒園里有了活迷宮?！焙⒆觽兊南胂蠛捅磉_就是這樣的出人意料，“活的迷宮”吸引著孩子們，每次戶外活動都要進去鉆一鉆。既然迷宮的魅力這么大，何不讓它物盡其用呢！因為我們是大班，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于中小班來說就多一點，平時會練習(xí)一些加減題，孩子們有時會感到枯燥，于是，我們就設(shè)計了利用迷宮尋寶，在游戲中鞏固、復(fù)習(xí)，我們把加減算式貼進了迷宮，孩子們可以按得數(shù)提示去尋找寶物，這樣，既鞏固了知識又使孩子們的興趣依然。接著，我們又嘗試著把其他需要孩子們動腦思考和掌握的內(nèi)容都編進迷宮游戲里，充分調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們可以邊玩邊學(xué)，使迷宮變成了一個放大的教具、放大的區(qū)角，給孩子們提供了又一個小天地。

　隨著迷宮玩法的不斷增多，孩子們的想法也不斷翻新，室內(nèi)自由活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始3個一堆，5個一組著迷地畫著什么，還不時地爭論著，我好奇地湊過去，原來，幾個孩子在圖畫本上設(shè)計迷宮，爭論著把關(guān)口設(shè)在哪，用什么守關(guān)口，就這樣，孩子們又把戶外的活迷宮搬到了畫紙上，一番研究之后，又把自己設(shè)計畫出的怪獸、斗士、僵尸等圖案在戶外活動時帶到了真的迷宮里，還通過自己的想象，進一步豐富著迷宮的內(nèi)容與玩法。

孩子們的行為給了我很多的啟發(fā)，他們的小腦袋也象迷宮一樣，想法層出不窮，讓我們這些成人也自愧不如，還真得不斷向他們學(xué)習(xí)。

教育隨筆：我會穿衣服啦

冬天到了，天氣冷了，孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，戶外活動和午睡時穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事，甚至有小朋友因為不會穿衣服早上不愿意上幼兒園。

這不，馬上要戶外活動了，有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服，還有的趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了，還有的孩子小聲的跟我說：“老師我不會穿……”，“老師，你也幫幫我！”“我也不會”……很多個聲音會同時從四面八方傳來，一雙雙大眼睛都充滿了期待，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。還有幾個孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。帥帥小朋友一直跟著我，拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著：“老師我不會穿，我學(xué)不會……”他兩只小手一直抱著衣服在玩，沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學(xué)會穿衣服，我根據(jù)孩子穿衣服時的情況，及時表揚能獨立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子，鼓勵不會穿但是動手嘗試穿衣服的孩子，并根據(jù)孩子的動手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交……。帥帥嘟囔了一會兒，見我一直沒有幫助他，似乎也被周圍的孩子們感染了，于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了，趕緊抓住時機大聲地表揚他都能主動學(xué)穿衣服，都不讓老師幫忙。

在家庭眾多親人的精心呵護下小班幼兒自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，是要我們用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，孩子們學(xué)會穿外套其實很簡單。

我會玩拼圖啦、合作玩滑板

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認(rèn)真的看了起來。丁丁先用兩個圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會拼?！蔽艺f：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面應(yīng)該是一個朝下的半圓形，你找找看。”過了會兒，丁丁終于把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來。”

丁丁平時并不常來益智區(qū)玩游戲

，他總是會選擇一些比較娛樂性質(zhì)的游戲，或者表演類的游戲，今天他選擇一直游戲的時候，一開始我為他有一些擔(dān)心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細(xì)的觀察，還是成功的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥砥磮D游戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀察能力和對圖形的認(rèn)知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨兩個人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊。”說完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來，一會晨晨拉倒這邊，一會就加快速度地使勁地跑，玩了一會之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動晨晨嗎？”鋒鋒點點頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開始拉動滑板了。

滑板拉人，我們班級很多的孩子都喜歡玩，剛開始的時候，坐在滑板上的孩子會從滑板上掉下來，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級經(jīng)常會出現(xiàn)一個孩子一直拉，不會交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時候，可以讓孩子們自己設(shè)置障礙。可以讓幼兒彼此交換位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

教育隨筆：香蕉開花啦

小班的幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子的生活自理能力較弱，還需要教師的幫助。一天上午水果餐時間，班級的保育老師給孩子們分發(fā)了香蕉，很多孩子跑來說：“這怎么吃呀？”一旁的小老師很是詫異：“趙老師，他們都不會剝香蕉皮??？”她一邊說一邊就要幫助孩子們剝，我輕輕地制止了她。我拿起一根香蕉對孩子們說：“看，我的香蕉會開花哦！”說著我把香蕉剝開了，很像一朵好看的小花，孩子們都高興極啦“我的香蕉要開花！”我笑著說：“好啊，我來教你們哦！”我一邊剝一邊交代：“先從頭慢慢撕開一條，不要撕斷哦，一條一條，慢慢剝，看哦，香蕉開花啦?！蹦芰娨恍┑暮⒆樱乙黄饎兒?，都開心極了。能力較弱一些的孩子我們就鼓勵他們，他們的香蕉也能“開花”啦，孩子們吃著自己動手剝的香蕉，無比香甜。

孩子的年齡較小，剛剛離開父母，很多事情不知道怎么去做，小班就是要逐漸培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。根據(jù)以往多年帶小班的經(jīng)驗，很多事情在老師有趣的引導(dǎo)下，他們是非常愿意嘗試的。早晨天氣涼一些了，孩子們開始穿長袖了，洗手就不大方便啦，我就教他們：“長袖要變短袖啦！”這樣有趣的引導(dǎo)，孩子們很快就知道了，還互相說：“我的長袖變短袖了。”小朋友們在洗手的時候，都沒有弄濕袖子，非常棒哦！

類似這樣的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小五班，孩子們排隊要出去玩，我們會引導(dǎo)“來接火車?yán)??！焙⒆觽兙蜁苷R地來排隊；我們教育孩子離開小椅子，要學(xué)會把小椅子“藏”起來，孩子們的好習(xí)慣就這樣慢慢養(yǎng)成了。

很多老師都感概帶小班孩子很辛苦，因為他們很多時候聽不懂老師在說什么，其實，老師要抓住孩子的年齡特點和心理特點，用有趣的方式引導(dǎo)孩子，孩子能聽懂，而且很樂意聽，很愿意做，慢慢地，孩子們的良好習(xí)慣就培養(yǎng)的非常好了。

孩子們就讓一顆顆小苗苗，需要我們耐心地養(yǎng)育，只要我們足夠用心，孩子們也會開出燦爛的花朵！

學(xué)習(xí)故事：我會寫自己的名字啦

還記得上一次美術(shù)活動《設(shè)計名字》，是請小朋友設(shè)計圖案，裝飾花式名字，你告訴老師說：“老師，我連自己的名字都還不會寫呢，我不會設(shè)計?！碑?dāng)時，好多小朋友都說：“老師，我知道他的名字怎么寫，我來教他吧！”老師覺得這真是一個好辦法，于是在區(qū)域活動時，在小朋友的幫助下，你終于會寫自己的名字了。

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能再發(fā)生。

首先，在這個故事里，我看到了同伴之間的鼓勵對孩子成長的作用，在同伴的幫助下，鄭宇浩小朋友終于學(xué)會了寫自己的名字。

其次，我又發(fā)現(xiàn)鄭宇浩小朋友是一個很愛學(xué)習(xí)的小朋友，當(dāng)豪豪在教他寫名字的時候，他非常認(rèn)真、仔細(xì)的在學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

1.多利用集體活動的機會，讓能力強的孩子帶動能力稍弱的孩子，讓每一個孩子都有進步的機會。

2.支持孩子們之間的相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，并為之提供機會和可能。