小班教師隨筆：一節(jié)成功的生成課

你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來(lái)到這些小動(dòng)物的身邊，孩子們可忙起來(lái)了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問(wèn)題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來(lái)的？”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？”......有的干脆拿起畫(huà)筆，認(rèn)真地畫(huà)起它們來(lái)。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說(shuō)話呢！“小羊

，你也愛(ài)我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個(gè)小鹿打扮的更漂亮了?？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了?！袄蠋煟?，這是我用橡皮泥雕刻出來(lái)的白天鵝?！币幌蛐愿駜?nèi)向的宋瑩瑩高興地說(shuō)。

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孩子們被這些小動(dòng)物深深地吸引著，他們以不同的方式表達(dá)著對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導(dǎo)，使我們的教育收到了意想不到的效果。

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教育隨筆：成功的喜悅！

當(dāng)每個(gè)人獲得成功時(shí)，我想每個(gè)人的心里都會(huì)，非常開(kāi)心的，肯定都會(huì)有一種滿足感、自豪感，而我也不例外，在我與孩子交往的過(guò)程中，我獲得了成功的喜悅。

今天（12月23日）是我?guī)О?，我在昨天下午先看了今天所教的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言：故事“小熊豆豆”，當(dāng)我看到我所備得教學(xué)過(guò)程時(shí)，我開(kāi)始有些疑惑了，有點(diǎn)看不懂了。疑惑之處是：要用鋼琴說(shuō)故事，但過(guò)程里面又沒(méi)有歌譜，一下子我不知道該怎么辦了，心里想：“如果沒(méi)有歌譜，就用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)故事！”第二天早上，集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始了，教師首先用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，師：我們什么時(shí)候才睡覺(jué)啊？幼1：晚上幼2：天黑的時(shí)候師：那我們什么時(shí)候起來(lái)呢？幼：天亮了

師又問(wèn)：那除了我們要睡覺(jué)

，還有誰(shuí)要睡覺(jué)呢？幼1：爸爸媽媽幼2：小動(dòng)物接著教師出示木偶小熊，用語(yǔ)言來(lái)吸引住幼兒，并有感情地講述故事，當(dāng)教師正在煩惱用鋼琴來(lái)說(shuō)故事這個(gè)環(huán)節(jié)怎么上時(shí)，突然我的靈感來(lái)了：先讓幼兒復(fù)習(xí)歌曲~搖籃曲，然后教師用這首音樂(lè)來(lái)邊彈邊講講述故事，接著后面的打雷、刮風(fēng)下雨聲都是我自己創(chuàng)編的音樂(lè)，音樂(lè)節(jié)奏很明顯，幼兒很快就理解了故事內(nèi)容，并對(duì)故事非常地感興趣，幼兒也學(xué)會(huì)了故事，當(dāng)教師準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興致仍然很高，幼兒說(shuō)：“我還要再聽(tīng)一遍，再來(lái)一遍，我們?cè)賮?lái)玩一遍吧！”這節(jié)教學(xué)活動(dòng)我深深地體會(huì)到上好一節(jié)課與教師的設(shè)計(jì)師多么的重要，教師對(duì)幼兒的作用也很大，同時(shí)我也從幼兒身上得到了成功的喜悅！

幼教隨筆：讓孩子感受成功

幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的要求不能“齊步走”，而是因人施教，循序漸進(jìn)。讓每個(gè)孩子都來(lái)感受成功的喜悅吧，因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

又到了孩子們最喜歡的體育游戲時(shí)間，今天的體育游戲是《摘果子》。我把繩子上別了許多“梨子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開(kāi)始了。這熱鬧的場(chǎng)面也感染了宋睿哲小朋友，他是班里個(gè)子最矮的。該他去摘"梨子"了，可是他跳了一次、兩次、三次......都沒(méi)有摘到。剛才那股興奮勁兒全沒(méi)有了，一臉的失望，最后無(wú)奈地坐到了一邊。

我走過(guò)去，拉起宋睿哲的手，走到“梨子”下面，順手將繩子向下移了移說(shuō)：“宋睿哲，你一定行的！”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵(lì)的眼神。他跳起來(lái)，果然摘到了“梨子”。手里拿著“梨子”，宋睿哲激動(dòng)的說(shuō)：“孫老師，我摘到了！”這時(shí)，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，宋睿哲一直興趣不減。

幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的要求不能“齊步走”，而是因人施教，循序漸進(jìn)。讓每個(gè)孩子都來(lái)感受成功的喜悅吧，因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

區(qū)域活動(dòng)隨筆：你成功了

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過(guò)與你的對(duì)話，我知道了，原來(lái)你在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開(kāi)來(lái)都是散的。“你知道嗎？剪這種花是由竅門的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫(huà)，你再?gòu)牟煌倪叜?huà)了試試看！”你點(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去。“不對(duì)，”忽然你又停住了筆，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“剛才我也是在這邊畫(huà)的，剪出來(lái)就散掉的。”于是你又換了一邊畫(huà)起花瓣來(lái)。畫(huà)完后，你小心的剪了起來(lái)。“哇，我真的成功了耶！”你開(kāi)心的笑了起來(lái)。“我再多剪幾朵。”說(shuō)著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫?，“我知道了，?huà)花瓣的時(shí)候，不能在折的開(kāi)口方向畫(huà)，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫(huà)，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說(shuō)邊做了起來(lái)。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫(huà)了起來(lái)，一個(gè)圓形出來(lái)了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

幼兒教育隨筆：給孩子成功的機(jī)會(huì)

我高興，我慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有綁住她的手腳，給了她施展能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲抑牢覀儾粌H是孩子的保護(hù)著，更是他們的支持者。

教育隨筆：成長(zhǎng)第一步

班里的孩子有一些是從沒(méi)有上過(guò)幼兒園，乍一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開(kāi)學(xué)的第一天，我哄了這個(gè)哄那個(gè)，抱了這個(gè)抱那個(gè)，忙的不可開(kāi)交。記得牽著哭著的馬寶在教室門口望眼欲穿地等著可可；為為小嘴巴開(kāi)口閉口就是找爸爸媽媽，找爸爸媽媽，現(xiàn)在想起來(lái)這聲音還是如雷貫耳；很清楚的記得柚子很愛(ài)跑，一不留神她就跑了，她一跑我就跟在她屁股后面追，生怕摔著了……令人欣慰的是半個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在班上的孩子都逐漸適應(yīng)新環(huán)境和新生活模式，他們大部分都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)幼兒園，高高興興回家去！

前段時(shí)間一直在忙著寶貝們?nèi)雸@事宜和安撫他們的情緒，一直沒(méi)能用文字記錄下這其中的酸甜苦辣?，F(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)用孩子的視角來(lái)想想，在這個(gè)極其依戀父母的年齡段，不得不與爸爸媽媽暫時(shí)分離，來(lái)到一個(gè)陌生的校園，陌生的教室，陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們有著最強(qiáng)烈的焦慮和不安全感。站在家長(zhǎng)的角度，家長(zhǎng)們心疼，手無(wú)足措，絞盡腦汁想辦法，焦慮，擔(dān)心。可是，這就是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是什么？我想成長(zhǎng)就是人的社會(huì)化過(guò)程。教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力等等，成長(zhǎng)的最終目的是孩子獨(dú)立走上社會(huì)后過(guò)上幸福的生活。所以，每個(gè)孩子都不得不自己邁出他們成長(zhǎng)的第一步，沒(méi)有親人的時(shí)刻陪伴，沒(méi)有在家的無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有十全十美的照顧......

但是，今日的第一步，是日后成長(zhǎng)的一大步，于孩子們，于家長(zhǎng)們，于老師們都是！

教育隨筆：伴“小蒜苗”一起成長(zhǎng)

孩子們總是對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇，在他們心里總有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，他們?cè)敢鈩?dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但是在生活中，隨著物質(zhì)生活越來(lái)越優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視的虛擬世界使他們漸漸的失去了親近大自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們又都是家里寵不夠的寶貝，很少自己動(dòng)手參加勞動(dòng)，以至于更多的孩子不知道果實(shí)是如何得到的，更不會(huì)清楚種植的過(guò)程了?！吨改稀分刑岬剑阂?jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。我們結(jié)合季節(jié)的特征，和孩子一起種植、觀察、照料、收獲、分享小蒜苗，讓孩子們?cè)谟H自動(dòng)手嘗試中，豐富更多的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的興趣與熱愛(ài)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性和觀察的有效性，同時(shí)也大大的增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感。下面來(lái)跟隨我們的腳步，一起感受一下我們的快樂(lè)時(shí)光吧。

“要種蒜嘍！”在孩子們的興奮和期待中，我們開(kāi)啟了種蒜之旅。種蒜之前我們先開(kāi)始了一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作——扒蒜、挖土。一說(shuō)扒蒜，孩子們都躍躍欲試，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我在家?guī)湍棠贪沁^(guò)蒜，這可難不倒我”，接著便是此起彼伏的應(yīng)和聲，孩子們?cè)谡f(shuō)笑玩樂(lè)中很快就完成了扒蒜的任務(wù)。接下來(lái)就該挖土了，這可是個(gè)技術(shù)活，土不能太滿，也不能太淺，在老師的指導(dǎo)下，填土的工作也順利完成，接下來(lái)就要真的種大蒜啦。

可是，大蒜該怎么種呢？我們把大蒜分成了兩種種植方法——水培和土培，還沒(méi)等老師說(shuō)方法，好多寶貝已經(jīng)迫不及待的把大蒜摁到了土里和水里，不過(guò)方法好像不太對(duì)，應(yīng)該是把發(fā)芽的一頭朝上，這樣才能讓小蒜苗長(zhǎng)出來(lái)。孩子們分成了兩個(gè)小分隊(duì)，一組小心翼翼的把每一顆蒜瓣摁上，還時(shí)不時(shí)的相互糾正一下：“浩天，你種的大蒜怎么是歪著的呢？應(yīng)該把它扶正了才好。”一組和老師合作，用細(xì)鐵絲將蒜瓣穿起來(lái)種到了水盆里，真沒(méi)想到孩子會(huì)這么細(xì)心、仔細(xì)，老師為你們點(diǎn)贊。

完成了種蒜的工作后，等待小蒜苗長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)間便顯得長(zhǎng)了許多，在剩下的半天里，總會(huì)有好奇的聲音傳到我的耳邊：“劉老師，蒜苗什么時(shí)候才能長(zhǎng)出來(lái)啊？”“劉老師，蒜苗是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的，從大蒜的身體里嗎？”我也總是回答他們：“耐心等待，仔細(xì)觀察，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，別忘了要做好小蒜苗的成長(zhǎng)記錄呦”。第二天，孩子們?cè)缭绲木蛠?lái)到幼兒園，晨練過(guò)后來(lái)到活動(dòng)室的第一件事情，便是跑到到植物角去觀察他們的“寶貝們”，并且給他們澆水，給予他們最好的照顧。

到了第三天，來(lái)到教室的孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，大蒜發(fā)芽了，綠綠的小蒜苗悄悄的鉆出了頭，他們紛紛相互傳遞這一好消息，越來(lái)越多的孩子來(lái)觀察這一新的變化，蒜苗的新變化讓孩子們興奮不已，小蒜苗在他們的精心呵護(hù)下茁壯的成長(zhǎng)，這該是一件多么值得高興的事情呀。細(xì)心的梓宸發(fā)現(xiàn)了不一樣的變化：“你們快看，在土里長(zhǎng)的蒜苗好長(zhǎng)啊，在水里的長(zhǎng)得好像很慢呢”，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她：“只要細(xì)心觀察，總會(huì)看到更多的驚喜”。在老師的提議下，他們記錄下了不同小蒜苗的成長(zhǎng)變化。

時(shí)間一天天過(guò)去，蒜苗在慢慢的長(zhǎng)大，孩子們的興趣絲毫未減，他們堅(jiān)持每天觀察、照料這些小蒜苗，并將蒜苗的變化記錄下來(lái)。時(shí)間過(guò)得也快，蒜苗在孩子們的呵護(hù)下長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了，該是收獲的時(shí)候了。在和孩子們說(shuō)好用剪刀的安全后，我們開(kāi)始收獲自己的勞動(dòng)果實(shí)，“老師，該從哪里開(kāi)始剪呢？”“我們要從小蒜苗根部往上的地方剪下來(lái)，這樣才不會(huì)傷害到小蒜苗，收割后它們還會(huì)重新生長(zhǎng)”，一個(gè)小問(wèn)題解決了孩子的心中疑惑，接下來(lái)就要大干一場(chǎng)啦。勞動(dòng)真快樂(lè)，孩子們喜悅的神情溢于言表，一會(huì)兒功夫，小蒜苗就收完了。

蒜苗豐收了，我們一起來(lái)分享自己的收獲。中午就餐的時(shí)候，孩子們分享了自己的小蒜苗，我不禁問(wèn)道：“寶貝們，你們的蒜苗是什么味道的？”有的孩子回應(yīng)我“小蒜苗好辣啊”，也有孩子說(shuō)：“我不嫌辣，我覺(jué)得很好吃，吃起來(lái)很香，”“我的也很香，我也不嫌辣”，是啊，自己動(dòng)手種的小蒜苗肯定是最香的，雖然它的味道是辣辣的，但是孩子們肯定是辣在嘴里，甜在心里。由于怕孩子吃多了不舒服，我們控制了孩子的食用量，并把剩余的小蒜苗分給了孩子，讓他們帶回了家，分享給自己的家人，有心的媽媽們還把帶回家的小蒜苗做成了做飯的材料，讓孩子的快樂(lè)分享、延續(xù)到家里......

小小的種蒜活動(dòng)結(jié)束了，種蒜苗應(yīng)該是在種植活動(dòng)中相對(duì)比較簡(jiǎn)單的一種，但是在整個(gè)的活動(dòng)中孩子們興趣高漲，積極主動(dòng)，他們期待、盼望了很長(zhǎng)時(shí)間，用自己的愛(ài)心和責(zé)任心澆灌出了一顆顆的小蒜苗，活動(dòng)不僅僅是鍛煉和培養(yǎng)了孩子的多種能力，更多的是讓孩子感受到了果實(shí)是來(lái)之不易的，體驗(yàn)到了種植的樂(lè)趣和勞動(dòng)的不容易。在品嘗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懂得謙讓，懂得珍惜，不舍得浪費(fèi)掉一點(diǎn)蒜苗，或許這些品質(zhì)的獲得這是我們活動(dòng)的宗旨所在。我想：這樣的種植活動(dòng)是比較有意義的，也正是像陳鶴琴老先生所說(shuō)的那樣：能夠讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)，而這些活動(dòng)體驗(yàn)是教育活動(dòng)不能給孩子的。同時(shí)活動(dòng)也讓老師體驗(yàn)、感受到了種植的樂(lè)趣，以后我依然會(huì)和孩子共同探索、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子成功的喜悅

現(xiàn)在處處可見(jiàn)放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今天我要說(shuō)的是把成功的機(jī)會(huì)換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動(dòng)手的。生活方面有的時(shí)候家長(zhǎng)們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒(méi)有家長(zhǎng)喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長(zhǎng)來(lái)穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長(zhǎng)占據(jù)了孩子的主動(dòng)權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問(wèn)題能力逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1.提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長(zhǎng)主動(dòng)放手，大膽鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，如果你一味的幫助孩子解決問(wèn)題，孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)求你來(lái)幫助他。逐漸的讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題能力下降，所以當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)候，可以重復(fù)幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒延長(zhǎng)思考的時(shí)間，帶著幼兒在家或者在班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時(shí)候幼兒看見(jiàn)一件東西，他認(rèn)為能夠解決問(wèn)題，你確認(rèn)為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過(guò)不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個(gè)材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自己解決字的問(wèn)題時(shí)候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問(wèn)題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和老師們何樂(lè)而不為呢？

2.每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過(guò)程圖片與文字，還有觀察到幼兒進(jìn)步點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時(shí)，你可以給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

3.當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫(huà)面的所有內(nèi)容或者你認(rèn)為這幅畫(huà)面沒(méi)有內(nèi)容，你可以踏實(shí)下來(lái)，裝作什么都不知道，向幼兒請(qǐng)教一般，可以問(wèn)你可以告訴我你畫(huà)的是什么嗎？我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫(huà)的是什么？激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認(rèn)為他畫(huà)的是什么。但是他給你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點(diǎn)是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。

教育隨筆：別剝奪了孩子成功的喜悅

教育隨筆：別剝奪了孩子成功的喜悅

現(xiàn)在處處可見(jiàn)放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今天我要說(shuō)的是把成功的機(jī)會(huì)換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動(dòng)手的。生活方面有的時(shí)候家長(zhǎng)們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒(méi)有家長(zhǎng)喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長(zhǎng)來(lái)穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長(zhǎng)占據(jù)了孩子的主動(dòng)權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問(wèn)題能力逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1、提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長(zhǎng)主動(dòng)放手，大膽鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，如果你一味的幫助孩子解決問(wèn)題，孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)求你來(lái)幫助他。逐漸的讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題能力下降，所以當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)候，可以重復(fù)幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒延長(zhǎng)思考的時(shí)間，帶著幼兒在家或者在班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時(shí)候幼兒看見(jiàn)一件東西，他認(rèn)為能夠解決問(wèn)題，你確認(rèn)為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過(guò)不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個(gè)材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自己解決字的問(wèn)題時(shí)候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問(wèn)題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和老師們何樂(lè)而不為呢？

二、每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過(guò)程圖片與文字，還有觀察到幼兒進(jìn)步點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時(shí)，你可以給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫(huà)面的所有內(nèi)容或者你認(rèn)為這幅畫(huà)面沒(méi)有內(nèi)容，你可以踏實(shí)下來(lái)，裝作什么都不知道，向幼兒請(qǐng)教一般，可以問(wèn)你可以告訴我你畫(huà)的是什么嗎？我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫(huà)的是什么？激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認(rèn)為他畫(huà)的是什么。但是他給你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點(diǎn)是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。