《一節(jié)紙工課——鞭炮》《我會(huì)變魔術(shù)》

一些事情，孩子們是可以做得很好的，只要我們放手，他們必會(huì)帶給我們驚喜。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡(jiǎn)單的作品中，我們要多關(guān)注他們，聽(tīng)聽(tīng)作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓孩子們想象的翅膀飛起來(lái)！

我會(huì)變魔術(shù)

手工“甜甜的西瓜”，需要把紙剪開(kāi)，然后把紅色的紙撕成小紙片，均勻的貼在畫(huà)有西瓜皮的紙上面空白的地方。

我們計(jì)劃把這節(jié)手工分兩次來(lái)完成。第一次活動(dòng)任務(wù)是把紅色的紙和畫(huà)有西瓜皮的紙剪開(kāi)，還要把紙張邊緣白色的部分剪掉。雖然是小班上學(xué)期的孩子，因孩子們已經(jīng)多次用過(guò)剪刀，這次也是他們自己動(dòng)手把紙剪開(kāi)。在教師的提醒下，孩子們安全的用剪刀完成了任務(wù)，雖然多數(shù)孩子剪的邊緣不是很整齊，我們兩個(gè)老師還是挺滿意的。(*^__^*)第一次活動(dòng)圓滿完成。

第二次活動(dòng)的任務(wù)是把紅色的紙撕成小紙片，然后均勻的貼在西瓜皮空白的地方。孩子們認(rèn)真的做著，還不時(shí)地說(shuō)著：“我的西瓜甜，紅紅的西瓜瓤最甜了?！薄拔业奈鞴媳饶愕奶稹！薄澳銍L嘗，我的西瓜甜?！薄芏嗪⒆佣几鷦e人分享了自己的西瓜。有個(gè)孩子，平時(shí)不愿動(dòng)手，屬于嘴勤手特懶的那種。這次，他的西瓜瓤也是只貼了一點(diǎn)點(diǎn)，周圍的桌子上卻收拾的很干凈，我以為是其他的孩子收拾廢紙時(shí)把他紅色的“西瓜瓤”當(dāng)廢紙扔了，想給他再到別的地方找點(diǎn)，他卻拿著膠棒對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)變魔術(shù)。”會(huì)變魔術(shù)？好棒?。　白兘o我看看?！彼涯z棒拔開(kāi)，膠棒蓋里面塞滿了“西瓜瓤?！蔽矣行┥鷼庖灿行?lè)：“你會(huì)變魔術(shù)，不錯(cuò)啊，那你把西瓜瓤也變紅唄！”以為他會(huì)變出那樣的魔術(shù)，可當(dāng)我指導(dǎo)完別的孩子回到他那里時(shí)，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不過(guò)，膠棒蓋里面的“西瓜瓤”已經(jīng)變到了桌子上。我只好跟他一起貼西瓜瓤：我抹膠棒他貼。我們邊做邊聊：“浩浩，喜歡吃什么味道的西瓜？”“甜的呀。”“那你說(shuō)甜的西瓜，瓤是什么顏色的？”“紅色的呀?！薄凹t瓤的，甜甜的西瓜你要分給誰(shuí)吃？”“給我媽媽，給我姥姥?！薄斑€有呢？”“給佳玉吧（他的好朋友）?！薄斑€有呢？”“也給你吃吧。”他想了想說(shuō)：“你幫我了?！辈诲e(cuò)，還有我的份。我暗自想。還有幾張小紙片就好了，我跟他說(shuō)：“浩浩，剩下的魔術(shù)你自己完成唄?！薄昂冒??！笨此陌炎詈髱讖堎N好，慢慢的收好膠棒，我在一邊也是干著急，人家就是慢慢的來(lái)。這孩子，什么時(shí)候能動(dòng)作快點(diǎn)??！慢慢來(lái)唄，別太著急，相信總有一天他會(huì)給我們變出很棒的魔術(shù)！

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午睡妙招——變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了?？晌肄D(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

中班互聽(tīng)課《小猴變魔術(shù)》教案

過(guò)程：1教師變魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

（1）你們看過(guò)魔術(shù)表演嗎？請(qǐng)幼兒描述自己看到的魔術(shù)表演

老師今天也給我們小朋友帶來(lái)了魔術(shù)表演，小朋友想看嗎？仔細(xì)看，看老師變出了什么？？

球、紙牌

老師今天還帶來(lái)了一個(gè)朋友，看看他變出什么？？

觀看ppt

（1）提問(wèn)：故事里有哪些動(dòng)物？

幼兒：小猴、小豬、小熊

小猴子變出了什么？

幼兒：冰淇淋房子

（2）小朋友想知道今天老師帶來(lái)了什么房子嗎？？

那我們小猴變出了什么樣子的房子？

（3）小朋友如果你是小猴，你會(huì)變出什么樣子的房子？？

引導(dǎo)幼兒大膽想象，說(shuō)出自己的答案

那我們看一下，故事中的小熊、小豬是為什么喜歡這個(gè)房子？？

如果你有這么大一間冰淇淋房，你會(huì)怎么做？？

（4）像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會(huì)發(fā)生什么事？

引導(dǎo)幼兒積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解：吃了很多的冰激凌會(huì)肚子痛；會(huì)身體不舒服；感覺(jué)會(huì)很冷；會(huì)變成冰人的

2根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

（1）幼兒看《幼兒畫(huà)冊(cè)》講述故事

（2）提問(wèn)：小豬為什么被送到醫(yī)院？

3啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

（1）如果你是小豬、小熊你會(huì)讓小猴變出什么？

（2）幼兒自找朋友說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)編

分別請(qǐng)三明幼兒在集體面前分角色講述

我是魔術(shù)師

在這個(gè)《亮眼看世界》的主題當(dāng)中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時(shí)不太關(guān)注的事情。

喏，這邊是幾個(gè)孩子在研究著不一樣的線路，當(dāng)中有不一樣的各種標(biāo)記;有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會(huì)兒是綠色的，一會(huì)又是紅色的;有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進(jìn)針眼，哈哈，平時(shí)不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛(ài)。

這時(shí)，有幾個(gè)孩子拿著自己的記錄紙?jiān)跔?zhēng)論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進(jìn)去了。

”大家一邊比較一邊也關(guān)注著別人所說(shuō)的“奇特”鏡子，唯獨(dú)對(duì)桌子上那塊放大鏡失去了興趣。

我見(jiàn)今天陽(yáng)光大好，便走了過(guò)去，用像魔術(shù)師般的口吻說(shuō)：“哈哈，今天我來(lái)給你們變一個(gè)魔術(shù)。

”而后，我用一根火柴放置在有陽(yáng)光的地方，并用放大鏡舉在太陽(yáng)照射到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來(lái)的一個(gè)光點(diǎn)正好照在火柴頭上，我開(kāi)始靜止不動(dòng)的等待。

孩子們卻開(kāi)始了竊竊私語(yǔ)：“怎么不變啊?”“沒(méi)有變出什么來(lái)啊?”我嚴(yán)肅地說(shuō)：“安靜，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，靜靜等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開(kāi)始尖叫了。

“哪里哪里?哇，真的啊!”“會(huì)不會(huì)起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會(huì)變魔術(shù)!”我笑著說(shuō)：“其實(shí)變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎?”孩子們爭(zhēng)著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的。

”“那光點(diǎn)是哪里來(lái)的呢?”“就是太陽(yáng)光照的啊!”“對(duì)，一定要有太陽(yáng)光，它是通過(guò)放大鏡把太陽(yáng)光聚成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn)，這個(gè)光點(diǎn)照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。

”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意用你的小手來(lái)感覺(jué)一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點(diǎn)落在其中的一只小手上，不一會(huì)兒，“哇，真的有點(diǎn)燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個(gè)一個(gè)的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實(shí)，生活中有的經(jīng)驗(yàn)是孩子們自己摸索出來(lái)的，遠(yuǎn)比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識(shí)被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點(diǎn)撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但我也認(rèn)可教師的暗示與明示，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

大班午睡隨筆：變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了。可我轉(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求

，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

一次“魔術(shù)”表演

今天的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得非常成功，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛很活躍，始終充滿了笑聲與掌聲。開(kāi)始我向家長(zhǎng)們匯報(bào)了近階段幼兒在園表現(xiàn)，并讓家長(zhǎng)提些意見(jiàn)建議。然后是孩子們即興表演的體操和舞蹈節(jié)目。臨近尾聲時(shí)我宣布：“最后一個(gè)節(jié)目魔術(shù)表演！”只見(jiàn)全班小朋友每個(gè)人手拿一個(gè)精致漂亮的小紙盒站到家長(zhǎng)們面前，一聲開(kāi)始，就聽(tīng)到開(kāi)盒子的聲音。盒子里變出什么？是一枚枚硬幣、一張張的角票。家長(zhǎng)們都大為吃驚——哪兒來(lái)的漂亮盒子和零錢呢？

我跟家長(zhǎng)們解釋：兩個(gè)月前我在小學(xué)美術(shù)課本上發(fā)現(xiàn)了小儲(chǔ)蓄盒的制作方法，聯(lián)想家訪時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)反映的孩子平時(shí)亂花零用錢現(xiàn)象，我想可以給孩子們每人做一個(gè)小儲(chǔ)蓄盒，把零用錢攢起來(lái)。減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，主要是培養(yǎng)了他們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。三十個(gè)漂亮的小儲(chǔ)蓄盒做好后，我還開(kāi)了個(gè)小小的動(dòng)員會(huì)，向小朋友們講了節(jié)約的好處、亂花錢的壞處。發(fā)給小朋友后，我叮囑他們對(duì)家長(zhǎng)保密。

家長(zhǎng)們聽(tīng)完都沸騰了，隨著便掌聲四起。他們高興的說(shuō)：“這下可好了，從今以后我們都不用擔(dān)心孩子們亂花錢了，老師為我們做了一件大好事?！?h2 style="color:red">幼兒教師隨筆：紙寶寶的魔術(shù)

今天，在小朋友畫(huà)畫(huà)時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了紙,在發(fā)紙時(shí),我不小心把紙掉到了地上弄濕了一點(diǎn)．我就不小心又發(fā)了下去，誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，佳佳就走到我的身邊說(shuō)：＂唐老師，你給我了一張潮的紙，我的蠟筆畫(huà)上去就壞了，怎么也畫(huà)不上去．＂幼兒聽(tīng)到了，都走了過(guò)來(lái)看．我看幼兒對(duì)一張濕的紙?jiān)趺锤信d趣，我就等所有的幼兒都畫(huà)好了．我就出示了一張卡紙，問(wèn)幼兒卡紙到了水里會(huì)什么樣呢？幼兒都積極地回答了我：＂會(huì)爛掉的．＂看著孩子們神氣的樣子．我就跟幼兒說(shuō)：＂今天，還有許多的紙寶寶要來(lái)跟我們小朋友做游戲，你們想不想認(rèn)識(shí)它們，我們一起來(lái)看看來(lái)了那些紙寶寶，我就出示紙，讓幼兒來(lái)看看是那些紙，在認(rèn)識(shí)時(shí)，幼兒只認(rèn)識(shí)報(bào)紙，對(duì)于電光紙、蠟光紙、皺紋紙等幼兒不認(rèn)識(shí)把皺紋紙說(shuō)成了草紙，讓幼兒認(rèn)識(shí)了紙后，我又讓幼兒猜了猜各種紙?jiān)谒畷?huì)有什么變化。

文文說(shuō)：“皺紋紙會(huì)變濕的?！?

亮亮說(shuō)：“所有的紙都會(huì)變濕的?！?

豪豪說(shuō)：“卡紙畫(huà)慢慢地濕的，蠟光紙會(huì)很快濕的?！?

婷婷說(shuō)：“我想電光紙?jiān)谒幸欢ㄒ矔?huì)濕的，卡紙會(huì)慢慢濕的，蠟光紙會(huì)比卡紙慢些?！?/p>

佳佳說(shuō)：“我想它們?cè)谒胁粫?huì)變濕?！?/p>

那我們一起來(lái)看看到底有什么變化？我把紙放在了水里，幼兒都圍了過(guò)來(lái)看，都在認(rèn)真地看著，一邊看一邊說(shuō)：“皺紋紙沉下去了?！辫よふf(shuō)：“快看皺紋紙變得只有一點(diǎn)點(diǎn)了?！庇變河袊诉^(guò)來(lái)看，都在說(shuō)是的只有一點(diǎn)點(diǎn)了。夢(mèng)成說(shuō)快看，蠟光紙也濕了，但是，它還是原來(lái)的形狀，沒(méi)有變小。電光紙有沒(méi)有濕呢？我就讓幼兒來(lái)看看，大家發(fā)現(xiàn)電光紙沒(méi)有濕，不過(guò)在上面也有幾點(diǎn)水。這幾點(diǎn)水一甩就沒(méi)有了。我有請(qǐng)幼兒在各種紙上畫(huà)上了圖畫(huà)，然后，在請(qǐng)幼兒把它放在水中。

戈戈說(shuō)：“我的蠟光紙上的小花在水里就不見(jiàn)了，可能藏起來(lái)了。”

媛媛說(shuō)：“老師我的畫(huà)還在呢，動(dòng)也沒(méi)有動(dòng)，不過(guò)我的顏色好像有點(diǎn)淡了”

曉曉說(shuō)：“我的電光紙上的圖畫(huà)也沒(méi)有了，不知道到那里去了?！?

可可說(shuō)：“我的卡紙上的圖畫(huà)沒(méi)有藏起來(lái)，還是在呢？不過(guò)有點(diǎn)兒顏料走出來(lái)了。不過(guò)挺漂亮的，你們沒(méi)來(lái)看看?！?

志志說(shuō)：“老師，我的畫(huà)也沒(méi)有變，你們來(lái)看，顏色好像在慢慢的走出來(lái)呢”小朋友觀察地真仔細(xì)，紙的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，老師現(xiàn)在還要請(qǐng)小朋友來(lái)看看同一種紙畫(huà)上畫(huà)后在水中會(huì)有什么變化。我就給幼兒每人一張畫(huà)紙，在紙上畫(huà)上畫(huà)然后放在水里。幼兒們認(rèn)真地在紙上畫(huà)起了自己喜歡的圖畫(huà)，畫(huà)完的我就請(qǐng)幼兒自己放到水中。

京京說(shuō)：“我的紙上有了一層淡淡地顏色，真美麗?！?

陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我的紙本來(lái)好好的，現(xiàn)在拿不起來(lái)了，而且顏色也有點(diǎn)模糊了?！?

蘇蘇說(shuō)：“我本來(lái)是橙色的，現(xiàn)在變成紫色的，在反面看更象紫色。”

之之說(shuō)：“我本來(lái)是紅色的，被沖走了?！?

小朋友真聰明，小眼睛也真亮，發(fā)現(xiàn)了許多紙的秘密，不樣的紙?jiān)谒幸膊粯?。在我們生活中還有很多的紙，我們回家去試試別的紙?jiān)谒袝?huì)發(fā)生什么變化。在把它紀(jì)錄下來(lái)好嗎。

幼兒的一日生活中與紙接觸的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，這些紙是幼兒感興趣的，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，有目的、有意識(shí)地加以利用，就能讓幼兒對(duì)紙的吸水性得到更多的了解。幼兒天性好玩、好動(dòng)，不能有意識(shí)地遵守生活常規(guī)，所以在對(duì)小班幼兒進(jìn)行教育時(shí)，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會(huì)在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡(jiǎn)單說(shuō)教好得多。

大班教育隨筆——我是魔術(shù)師

在這個(gè)《亮眼看世界》的主題當(dāng)中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時(shí)不太關(guān)注的事情。喏，這邊是幾個(gè)孩子在研究著不一樣的線路，當(dāng)中有不一樣的各種標(biāo)記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會(huì)兒是綠色的，一會(huì)又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進(jìn)針眼，哈哈，平時(shí)不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛(ài)。

這時(shí)，有幾個(gè)孩子拿著自己的記錄紙?jiān)跔?zhēng)論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進(jìn)去了。”大家一邊比較一邊也關(guān)注著別人所說(shuō)的“奇特”鏡子，唯獨(dú)對(duì)桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見(jiàn)今天陽(yáng)光大好，便走了過(guò)去，用像魔術(shù)師般的口吻說(shuō)：“哈哈，今天我來(lái)給你們變一個(gè)魔術(shù)。”而后，我用一根火柴放置在有陽(yáng)光的地方，并用放大鏡舉在太陽(yáng)照射到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來(lái)的一個(gè)光點(diǎn)正好照在火柴頭上，我開(kāi)始靜止不動(dòng)的等待。孩子們卻開(kāi)始了竊竊私語(yǔ)：“怎么不變??？”“沒(méi)有變出什么來(lái)?。俊蔽覈?yán)肅地說(shuō)：“安靜，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開(kāi)始尖叫了?！澳睦锬睦铮客?，真的啊！”“會(huì)不會(huì)起火??？”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會(huì)變魔術(shù)！”我笑著說(shuō)：“其實(shí)變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭(zhēng)著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的?！薄澳枪恻c(diǎn)是哪里來(lái)的呢？”“就是太陽(yáng)光照的啊！”“對(duì)，一定要有太陽(yáng)光，它是通過(guò)放大鏡把太陽(yáng)光聚成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn)，這個(gè)光點(diǎn)照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的?！庇械暮⒆铀贫嵌?，我繼續(xù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意用你的小手來(lái)感覺(jué)一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點(diǎn)落在其中的一只小手上，不一會(huì)兒，“哇，真的有點(diǎn)燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個(gè)一個(gè)的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實(shí)，生活中有的經(jīng)驗(yàn)是孩子們自己摸索出來(lái)的，遠(yuǎn)比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識(shí)被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點(diǎn)撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但我也認(rèn)可教師的暗示與明示，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

對(duì)藝術(shù)活動(dòng)《會(huì)伴奏的紙》分析

活動(dòng)背景：

幼兒音樂(lè)活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽(tīng)賞音樂(lè)的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對(duì)打擊樂(lè)演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)如何才能與生活內(nèi)容自然的整合?如何使幼兒獲得更均衡的音樂(lè)要素呢?這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考……

而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)到了一節(jié)名為《會(huì)伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評(píng)析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動(dòng)描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽(tīng)到過(guò)什么聲音?

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來(lái)一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽(tīng)紙的聲音.。

師：請(qǐng)小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音?請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來(lái)、踢起來(lái)、拍……

評(píng)析：教師通過(guò)使幼兒對(duì)生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂(lè)活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。

二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請(qǐng)小朋友們聽(tīng)聽(tīng)是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂(lè)，如果用紙伴奏可以怎么伴?

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂(lè)節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。

4、教師示范用紙來(lái)伴奏。

提問(wèn)：

①老師用什么辦法伴奏?(彈、搖)

②除了彈以外，什么地方用到搖?

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

提問(wèn)：

音樂(lè)節(jié)奏有什么不一樣的地方?

幼兒用紙打節(jié)奏。

評(píng)析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂(lè)伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動(dòng)不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過(guò)渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長(zhǎng)度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。

三、幼兒操作活動(dòng)

1、請(qǐng)幼兒用自己的方法給音樂(lè)伴奏兩次。

2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊(duì)并選好隊(duì)長(zhǎng)。

教師提要求：仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點(diǎn)評(píng)別組幼兒的表現(xiàn)。

評(píng)析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊(duì)長(zhǎng)也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂(lè)伴奏時(shí)，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂(lè)伴奏。我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足的地方：

1、音樂(lè)的節(jié)奏對(duì)比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會(huì)更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂(lè)器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂(lè)空間，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂(lè)活動(dòng)的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會(huì)伴奏的紙》這一活動(dòng)中，用紙伴奏，突破了以往音樂(lè)活動(dòng)的傳統(tǒng)形式。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張紙，到通過(guò)動(dòng)手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演?；顒?dòng)中幼兒充分體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時(shí)增強(qiáng)了了幼兒的能力。通過(guò)這一活動(dòng)對(duì)我也有著一定的啟發(fā)。

一、給予音樂(lè)教育目標(biāo)以新的定位

以往的音樂(lè)教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)來(lái)要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。

二、給予音樂(lè)教育內(nèi)容以新的來(lái)源

以往的音樂(lè)教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時(shí)也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時(shí)候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒的興趣與需要的所在。

三、給予音樂(lè)教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂(lè)活動(dòng)我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì)出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無(wú)所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的方法來(lái)落實(shí)、來(lái)完成。