幼兒教師隨筆：積木被打爛以后

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

一、案例描述

濤濤是個比較愛動的孩子，做事情總是堅持不住，一會兒就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，特別是玩積木時，總愛搗亂。

今天下午，濤濤和幾個小朋友正在玩積木，他和曾瑞瑞合作，兩人一起插，剛開始還玩得挺好，可不一會兒，濤濤練起了武打，把積木打得滿桌亂飛，打散了一地。積木是塑料的，而且時間很長了，這一打，有幾塊裂開了。

我忙走過去，問是怎么回事?！八幌氩辶??！痹鹑鹫f。濤濤似乎意識到自己做錯了事，低頭看著積木一言不發(fā)。我拿了個塑料袋，把他打爛的幾塊積木撿起來，裝進(jìn)去。邊撿邊說：“積木是我們的玩具，大家都很喜歡，這幾塊爛了，可怎么再插呀？”“粘起來就行。”曾瑞瑞又說。我靈機(jī)一動，何不借此改一改濤濤亂扔玩具的壞習(xí)慣呢？但是，已經(jīng)到了接孩子的時間，如果等到明天，就會失掉教育的最佳時機(jī)，不如請家長配合，也許效果會更好。我想著，濤濤的媽媽來接他了。

我提著爛積木悄悄告訴她：“濤濤有時亂扔積木，今天打爛了幾塊，借這個機(jī)會，請你和濤濤一起把壞積木粘好，讓他體驗一下修補(bǔ)的困難，教導(dǎo)他不能再亂扔亂打積木，請你們配合?！?

第二天，濤濤把那些積木帶回來了，只粘好了一個，并告訴我“粘不住，老是掉下來?！蔽医铏C(jī)問他，“玩積木能不能亂扔？”她使勁搖搖頭“我不扔積木了?！碑?dāng)小朋友又玩積木時，濤濤可認(rèn)真了，還插出了小房子，鐵簸箕等。 【W(wǎng)wW.zy185.com 范文資源網(wǎng)】

二、分析

濤濤的愛動，是他產(chǎn)生了一些不良行為——亂扔亂打積木等。若不是這次“較嚴(yán)重的事件”，老師也許不會太在意，他繼續(xù)發(fā)展也許會成為一種不良習(xí)慣，以致影響各方面的發(fā)展。

教師及時抓住了教育時機(jī)，成功取得家長的配合，達(dá)到了教育目標(biāo)。

三、反思：

1、隨機(jī)教育效果好。教師應(yīng)慧眼識契機(jī)，在日常生活中注意觀察，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)教育時機(jī)，即時教育，效果明顯。

2、正如《綱要》所說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在實施教育過程中合理利用家庭資源，指導(dǎo)家庭教育，也是我們應(yīng)該做的，正好這個案例，教育時機(jī)就在這是，然而，到了離園時間，如果不和家庭配合，會失掉這個時機(jī)。

3、和家長溝通、配合要講究方式方法。像這個案例，如果方式方法不對頭，就會成為一種懲罰措施，不但懲罰孩子，也懲罰了家長，這是我們最不愿看到的。在這里，教師和家長說明本意，只是“讓孩子體驗修補(bǔ)的困難”并且對孩子而言是“幫助老師”。這是在一種積極的心理狀態(tài)下去改正錯誤，應(yīng)該說是比較理想的方法，取得的效果也證明了這一點。

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教育隨筆：老師幫我拆積木

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，凡凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開。”我想孩子小，大概沒有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開，就隨手把玩具給她拆開，可是沒過多久，又有幾個孩子陸續(xù)來找我?guī)退麄儾鹜婢摺⒉逋婢撸械耐婢卟鸩宀⒉皇请y，引起了我的注意。到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢？

通過對孩子的觀察和家長了解情況，使我大體了解了孩子請老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。二是孩子想引起老師的注意。三是想和老師親近。

了解了原因后，我對孩子進(jìn)行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對他們的愛護(hù)。最后和家長進(jìn)行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時,園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因為只有經(jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗運用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受,哪怕是點滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點,要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

教育筆記：《搭積木》

教育筆記：《搭積木》

愛玩是孩子的天性。我們班的孩子特別喜歡搭積木，所以每次活動課結(jié)束后都會想讓我們帶他們?nèi)ヒ粯谴髲d搭大型積木。

這天我?guī)Ш⒆觽儊淼揭粯谴髲d搭大型積木，孩子們特別開心。他們會兩兩合作或是兩三個一起合作，把重的積木合力搬起，再按照積木的結(jié)構(gòu)把積木拼搭在一起?？煽膳苓^來對我說：“老師，這是我和小剛還有小亮一起搭的積木，我們搭得怎么樣，漂亮嗎？”我摸摸他們的頭，對他們豎起大拇指，說：“你們一起合作、商量搭的積木，真是好樣的！”這時他們的臉上出現(xiàn)了開心、自信的笑容。

后來我發(fā)現(xiàn)他們還會把積木搭成“獨木橋”的樣子，有些孩子在其他孩子把“獨木橋”搭好后就會走上去過“獨木橋”。孩子們搭的“獨木橋”有高低起伏，有些膽子比較大的孩子敢站在高的積木上走過去，有些膽子比較小的孩子只敢趴在高的積木上面爬過去。不過孩子們都玩得不亦樂乎，個個開心地不得了。最后游戲結(jié)束的時候我請孩子們按照同樣形狀的積木把積木擺放在一起，孩子們很快就反應(yīng)過來，并很認(rèn)真的把積木擺好?；氐交顒邮液蠛⒆觽兗娂姳硎敬罘e木太好玩了，下次還要去。

在教室里孩子們玩的都是桌面上的積木，很少有可以一起合作玩的大型積木。通過這次孩子們拼搭的現(xiàn)象來看，孩子們的合作意識還是比較強(qiáng)的，孩子們之間的交流也有了進(jìn)一步的提升，我們要尊重和理解孩子們的創(chuàng)意，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助和建議。

我教幼兒插積木

這項活動太有意義了，它讓我們促進(jìn)了家園聯(lián)系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動、促進(jìn)了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進(jìn)了他們的交往能力，孩子們對民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對民俗活動的熱愛。

我們班本周的主題活動是《中國結(jié)》，此主題活動主要讓幼兒了解豐富多彩的民俗文化，并參與各種民俗活動，感受豐富多彩的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在分題活動中出現(xiàn)了《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這個民間游戲，這不是我小時侯玩的嗎？那時侯叫抽《磨呼兒游》，其實玩法是一樣的。當(dāng)它轉(zhuǎn)動時非常漂亮。我何不在孩子們中間推廣一下呢？

首先要培養(yǎng)孩子們的興趣，因為興趣是最好的老師嗎，所以我首先自制了一個陀螺，把陀螺進(jìn)行裝飾，再用布條、小木棍制作了一條小鞭子，在孩子們面前抽來抽去，孩子們驚奇地看著我玩的陀螺，他們被吸引住了，我借此機(jī)會，向孩子們講解了陀螺的玩法，孩子們非常感興趣。

孩子們年齡小，動手制作能力差，再說陀螺的制作也有點難，讓他們自己制作是太不可能的，更是為了孩子們的安全，所以我給家長寫了一張便條，并說明情況，讓助孩子制作。

第二天，孩子們把陀螺拿來了，他們根據(jù)自己的意愿把陀螺進(jìn)行了裝飾，然后我教給他們玩法，剛開始玩，手顯的有點笨拙，一會兒，孩子們讓一個個的陀螺都轉(zhuǎn)起來了，非常好看，孩子們一邊抽陀螺一邊說兒歌：一圈又一圈，小小陀螺轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，你一鞭，我一鞭，抽出笑聲一串串，比一比，賽一賽，看誰陀螺轉(zhuǎn)得歡。我班還舉行了《打陀螺》比賽，新的玩法曾出不窮。

這項活動太有意義了，它讓我們促進(jìn)了家園聯(lián)系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動、促進(jìn)了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進(jìn)了他們的交往能力，孩子們對民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對民俗活動的熱愛。

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒說，拿了張面紙給他說：“別生氣，哭成這樣，像個紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒有立刻去質(zhì)問琪琪，而是對佳佳說“你自己想想她是跟你開玩笑的呢還是真的要打你??？你有做錯什么嗎？”佳佳看著我說：“老師，我沒有做錯事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實不是我，是露露。”我又說：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么?！薄拔也簧龤?，我覺得委屈才哭?！蔽夜膭钏f：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過呢，不然她還會誤會你啊?！奔鸭押苤鲃拥呐苋ジ麋鹘忉?，琪琪也主動跟她倒了歉，兩個人又有說有笑的玩去了。

其實玩是每個幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過程中，必然會有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕?。?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見的表現(xiàn)不過是：“抓對方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫ψ约夯驅(qū)Ψ皆斐蛇^多傷害，因此，作為我們老師或家長并不用虛張聲勢。并不必用各種方法來教訓(xùn)孩子，這樣只會使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時介入，幫助幼兒正確對待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時教給幼兒一些解決沖突的知識與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗中長大的。我們不能代替幼兒成長，就不能代替幼兒體驗。

幼師教學(xué)隨筆：打開另一扇窗

曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾?，心情好了許多。

由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時，老師當(dāng)著別的幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種練習(xí)我講過幾次了，還不會做?！痹囅?，你是那個幼兒，你的心理會有什么感覺？有位心理學(xué)家說過：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會有無窮的能量?！弊鳛橐幻變航處?，我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話，學(xué)會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數(shù)學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強(qiáng)項呢？有許多著名的科學(xué)家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項才有他后來的杰出的貢獻(xiàn)。

作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前途充滿希望。

教育隨筆：小被子

一天早上，我剛跨入教室的門，就聽到航航悲慘的哭泣聲，原來是因為他媽媽今天忘記給他帶小被子了（這個小被子是航航出世以來，每天睡覺時必須要抱著的），無論我們怎么安慰他都不管用。之后這幾天，航航的媽媽總是早上把被子帶來，晚上又把被子帶回家。遇到這種情況我們也很頭痛，也和航航的媽媽交流過，其媽媽也沒有什么好辦法。

為此，我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)資料，和航航的媽媽進(jìn)行了交流：

戀物情結(jié)利弊權(quán)衡

當(dāng)孩子無法從父母那里得到滿足和愉快時，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同樣幫助孩子穩(wěn)定了情緒，得到了安全和快樂，從而彌補(bǔ)父母的不足。這種依戀的替代作用，在幼兒時期同樣能使孩子產(chǎn)生自信、自控能力，從而擁有更好的情緒適應(yīng)能力。

因此，孩子若表現(xiàn)出對某物的依賴時，父母不必過分干涉他，周圍的人一旦嚴(yán)厲斥責(zé)他，或是說不好看，反而會引起幼兒的拘泥，會拼命抓著毛巾不放、吸吮著奶嘴、抱著小熊，或是不肯更換被單，有的孩子還會好不容易改掉一個壞習(xí)慣，又產(chǎn)生一個新的壞習(xí)慣。所以，只要是不妨礙他的身體健康，就任憑自然，不必強(qiáng)迫他放棄。等孩子長大之后，自然會放棄對物品的依戀，其戀物情結(jié)也會漸漸消失。

適當(dāng)措施改變戀物情結(jié)：如增強(qiáng)他的安全感、鼓勵他成為勇敢的人、養(yǎng)成睡前良好的睡覺習(xí)慣，(有的家長為了解脫自己，總是對孩子說：“自己抱一個你最喜歡的玩具、被子去睡覺?！边@便為孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣提供了最佳理由。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子睡覺時不要抱娃娃、吸奶嘴等，讓他什么都不要做，好好睡覺。）、陪他一段時間（在媽媽不能陪在一旁睡覺的情況之下，幼兒只好吸吮或是抱著能夠替代媽媽的東西以便讓自己安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。為了讓幼兒在睡覺之時不會感到孤獨，那么媽媽若是能夠在一旁陪幼兒一些時間，直到他入睡為止，那么一定會令他非常安心、高興。）告訴他已經(jīng)長大了(讓孩子感受到自己已經(jīng)是大孩子了，有助于改善孩子對物品的依賴性。但切記勿因此而給孩子過多的壓力，或是勉強(qiáng)他立即改掉這些習(xí)慣。太多的壓力或過于強(qiáng)迫孩子，有可能會使孩子更執(zhí)著地依戀這些物品。)借助外在力量（幼兒園的老師，疼他的爺爺或奶奶的鼓勵，可以轉(zhuǎn)移孩子對物品的依賴）等等。

希望能在我們老師和家長的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡覺的這種習(xí)慣。