我教幼兒插積木

教育隨筆：老師幫我拆積木

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時(shí)候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，凡凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開。”我想孩子小，大概沒有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開，就隨手把玩具給她拆開，可是沒過多久，又有幾個(gè)孩子陸續(xù)來找我?guī)退麄儾鹜婢摺⒉逋婢?，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢？

通過對(duì)孩子的觀察和家長(zhǎng)了解情況，使我大體了解了孩子請(qǐng)老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。二是孩子想引起老師的注意。三是想和老師親近。

了解了原因后，我對(duì)孩子進(jìn)行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對(duì)他們的愛護(hù)。最后和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。

幼兒教師隨筆：積木被打爛以后

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

一、案例描述

濤濤是個(gè)比較愛動(dòng)的孩子，做事情總是堅(jiān)持不住，一會(huì)兒就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，特別是玩積木時(shí)，總愛搗亂。

今天下午，濤濤和幾個(gè)小朋友正在玩積木，他和曾瑞瑞合作，兩人一起插，剛開始還玩得挺好，可不一會(huì)兒，濤濤練起了武打，把積木打得滿桌亂飛，打散了一地。積木是塑料的，而且時(shí)間很長(zhǎng)了，這一打，有幾塊裂開了。

我忙走過去，問是怎么回事?！八幌氩辶??！痹鹑鹫f。濤濤似乎意識(shí)到自己做錯(cuò)了事，低頭看著積木一言不發(fā)。我拿了個(gè)塑料袋，把他打爛的幾塊積木撿起來，裝進(jìn)去。邊撿邊說：“積木是我們的玩具，大家都很喜歡，這幾塊爛了，可怎么再插呀？”“粘起來就行。”曾瑞瑞又說。我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此改一改濤濤亂扔玩具的壞習(xí)慣呢？但是，已經(jīng)到了接孩子的時(shí)間，如果等到明天，就會(huì)失掉教育的最佳時(shí)機(jī)，不如請(qǐng)家長(zhǎng)配合，也許效果會(huì)更好。我想著，濤濤的媽媽來接他了。

我提著爛積木悄悄告訴她：“濤濤有時(shí)亂扔積木，今天打爛了幾塊，借這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你和濤濤一起把壞積木粘好，讓他體驗(yàn)一下修補(bǔ)的困難，教導(dǎo)他不能再亂扔亂打積木，請(qǐng)你們配合。”

第二天，濤濤把那些積木帶回來了，只粘好了一個(gè)，并告訴我“粘不住，老是掉下來?！蔽医铏C(jī)問他，“玩積木能不能亂扔？”她使勁搖搖頭“我不扔積木了?！碑?dāng)小朋友又玩積木時(shí)，濤濤可認(rèn)真了，還插出了小房子，鐵簸箕等。

二、分析

濤濤的愛動(dòng)，是他產(chǎn)生了一些不良行為——亂扔亂打積木等。若不是這次“較嚴(yán)重的事件”，老師也許不會(huì)太在意，他繼續(xù)發(fā)展也許會(huì)成為一種不良習(xí)慣，以致影響各方面的發(fā)展。

教師及時(shí)抓住了教育時(shí)機(jī)，成功取得家長(zhǎng)的配合，達(dá)到了教育目標(biāo)。

三、反思：

1、隨機(jī)教育效果好。教師應(yīng)慧眼識(shí)契機(jī)，在日常生活中注意觀察，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)，即時(shí)教育，效果明顯。

2、正如《綱要》所說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在實(shí)施教育過程中合理利用家庭資源，指導(dǎo)家庭教育，也是我們應(yīng)該做的，正好這個(gè)案例，教育時(shí)機(jī)就在這是，然而，到了離園時(shí)間，如果不和家庭配合，會(huì)失掉這個(gè)時(shí)機(jī)。

3、和家長(zhǎng)溝通、配合要講究方式方法。像這個(gè)案例，如果方式方法不對(duì)頭，就會(huì)成為一種懲罰措施，不但懲罰孩子，也懲罰了家長(zhǎng)，這是我們最不愿看到的。在這里，教師和家長(zhǎng)說明本意，只是“讓孩子體驗(yàn)修補(bǔ)的困難”并且對(duì)孩子而言是“幫助老師”。這是在一種積極的心理狀態(tài)下去改正錯(cuò)誤，應(yīng)該說是比較理想的方法，取得的效果也證明了這一點(diǎn)。

教育筆記：《搭積木》

教育筆記：《搭積木》

愛玩是孩子的天性。我們班的孩子特別喜歡搭積木，所以每次活動(dòng)課結(jié)束后都會(huì)想讓我們帶他們?nèi)ヒ粯谴髲d搭大型積木。

這天我?guī)Ш⒆觽儊淼揭粯谴髲d搭大型積木，孩子們特別開心。他們會(huì)兩兩合作或是兩三個(gè)一起合作，把重的積木合力搬起，再按照積木的結(jié)構(gòu)把積木拼搭在一起。可可跑過來對(duì)我說：“老師，這是我和小剛還有小亮一起搭的積木，我們搭得怎么樣，漂亮嗎？”我摸摸他們的頭，對(duì)他們豎起大拇指，說：“你們一起合作、商量搭的積木，真是好樣的！”這時(shí)他們的臉上出現(xiàn)了開心、自信的笑容。

后來我發(fā)現(xiàn)他們還會(huì)把積木搭成“獨(dú)木橋”的樣子，有些孩子在其他孩子把“獨(dú)木橋”搭好后就會(huì)走上去過“獨(dú)木橋”。孩子們搭的“獨(dú)木橋”有高低起伏，有些膽子比較大的孩子敢站在高的積木上走過去，有些膽子比較小的孩子只敢趴在高的積木上面爬過去。不過孩子們都玩得不亦樂乎，個(gè)個(gè)開心地不得了。最后游戲結(jié)束的時(shí)候我請(qǐng)孩子們按照同樣形狀的積木把積木擺放在一起，孩子們很快就反應(yīng)過來，并很認(rèn)真的把積木擺好?；氐交顒?dòng)室后孩子們紛紛表示搭積木太好玩了，下次還要去。

在教室里孩子們玩的都是桌面上的積木，很少有可以一起合作玩的大型積木。通過這次孩子們拼搭的現(xiàn)象來看，孩子們的合作意識(shí)還是比較強(qiáng)的，孩子們之間的交流也有了進(jìn)一步的提升，我們要尊重和理解孩子們的創(chuàng)意，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助和建議。

神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔愃瞥潜さ臇|西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。

通過這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。

積木也會(huì)傷心

每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請(qǐng)小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀!”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎?”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢?他們還說不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣?，你說你們應(yīng)該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。

自由活動(dòng)木質(zhì)積木的發(fā)現(xiàn)

我輕輕地問她：“為什么把積木橫著和豎著疊在一起，能夠剛剛好呢？”“因?yàn)樗鼈兇笮∫粯影?！”思錦回答說?！班牛瑸槭裁此鼈儥M著放和豎著放能夠一樣大小呢？它們拼成了什么圖形?。俊蔽倚χ鴨柕?。“是正方形，拼成了正方形。”思錦高興的說?！班?，原來長(zhǎng)方形可以拼成正方形啊！我們來把這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友，好嗎？”接著，我請(qǐng)她向全班介紹她的發(fā)現(xiàn)。

思錦小朋友平時(shí)話語不多，但她卻是個(gè)喜歡思考、喜歡探索的小女孩。她發(fā)現(xiàn)了三片長(zhǎng)方形積木橫著放和豎著放剛剛好，卻不知是為何。這時(shí)，只要稍微點(diǎn)撥，小心地呵護(hù)她的新發(fā)現(xiàn)，才能讓她在探索中體驗(yàn)到更多的快樂。

新積木你會(huì)玩嗎？

介紹了新積木的玩法，發(fā)現(xiàn)有的孩子玩了一會(huì)就走了，或者搭好了就坐在那里，我腦子里產(chǎn)生疑問：“難道木頭積木不好玩？”我悄悄的觀察了一會(huì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不是不會(huì)玩，因?yàn)橛械暮⒆映槌鰜矸e木便倒了，其他幼兒為了自己積木的“挺拔”而不愿意抽，所以才會(huì)搭完坐在那里，我走過去，裝成不知道的樣子問：積木好玩嗎？你們是怎么玩的？孩子們笑一笑，不回答我，于是我利用這次機(jī)會(huì)，和幼兒一起拼搭好積木，在仔細(xì)的抽出一根，又一根，一邊抽一邊數(shù)幾根，幼兒用羨慕的眼光觀看著

，同時(shí)也緊張的看我的積木什么時(shí)候倒，當(dāng)我抽到12根時(shí)，終于倒塌，孩子們感受了驚奇，發(fā)現(xiàn)了新積木倒塌前的刺激，很快的，幼兒從之前的冷漠到現(xiàn)在的愛不釋手了。

在以后的時(shí)間里，我不再單一的讓幼兒自己去抽積木，有時(shí)我會(huì)讓幼兒搭最少的“樓層”試著抽最多的積木，加強(qiáng)幼兒的思維能力。

積木也會(huì)傷心 （小班）

每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請(qǐng)小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎？”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢？他們還說不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣?，你說你們應(yīng)該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。