簡單實用培養(yǎng)幼兒常規(guī)的八個方法

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過生動形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”

6、用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進餐常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”

7、榜樣的力量是無窮的

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師對認(rèn)真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

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常規(guī)培養(yǎng)|小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)之妙招

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！边@給我們?yōu)橛變航⒂行У陌嗉壋Ｒ?guī)提供了理論依據(jù)。但是何為常規(guī)呢？幼兒園班級常規(guī)，是幼兒園一日生活各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力，處理好與他人、與集體的關(guān)系。?

幼兒年齡小，剛?cè)雸@時哭鬧現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣的情況下，能給幼兒進行常規(guī)練習(xí)嗎？很多幼兒教師說，小班孩子能有什么常規(guī)練習(xí)啊！剛?cè)雸@不?？摁[，怎么進行常規(guī)訓(xùn)練??！其實，幼兒之所以在新入園時哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，是因為離開了他熟悉的生活環(huán)境，到達了一個新環(huán)境，新環(huán)境不能給他安全感。在幼兒園里，他該做些什么、怎么做，遇到困難該找誰，誰會關(guān)心他、愛他，這里的老師和小朋友是不是“壞人”，爸爸媽媽是不是不要我了……這些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而盡快地幫助他們建立良好的常規(guī)，可以使幼兒更快地了解幼兒園、熟悉班級與老師。井然有序的一日活動，消除他們的不安，讓他們不再恐懼上幼兒園。

那么，怎樣對幼兒進行常規(guī)教育呢？除了示范、模仿、小紅花獎勵、全班幼兒要求一致等這些常用的方法之外，有沒有更適合小班幼兒的方法呢？一段時間以來，不停地對這些問題進行探索，總結(jié)出幾點小小的建議。?

妙招一：巧用“逆反心理”

3歲是人生的第一個叛逆期，孩子有了自主意識，一方面模仿能力很強，另一方面有自己的想法，越是不讓他做的事越做。面對這種情況，教師可巧用“逆反心理”幫助幼兒建立良好的常規(guī)。比如午餐時的常規(guī)。我班幼兒琪琪，不喜歡吃蔬菜，我便故意不給她蔬菜吃，還告訴她，反正你不愛吃蔬菜，那我就給別的小朋友吃。她見其他小朋友吃蔬菜吃得都很開心，而自己沒有，也想要蔬菜。她央求我也給她盛點菜，我堅持不給。這時，琪琪的逆反心理產(chǎn)生了，我越是不給她越想要。我便乘機跟她提了一個要求：給你可以，但是一定要吃完。接著，我給她盛了少量的蔬菜，她嘗試著全部吃完。以后每次午餐時，我都在琪琪的強烈要求之下，給她蔬菜。一段時間后，琪琪喜歡上蔬菜，而且飯量也漸漸大了起來。巧用“逆反心理”，常常給常規(guī)培養(yǎng)帶來事半功倍的效果。?

妙招二：常規(guī)兒歌，潛移默化?

常規(guī)兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎么做。比如集合排隊時，讓幼兒邊說兒歌邊排隊：

小朋友，排隊走，

你在前來，我在后；

不說話，不回頭，

老師夸我真優(yōu)秀。

在集體教學(xué)活動中，為引起幼兒的注意，我們可以這樣說：

誰的小手拍得響，

我的小手拍得響；

誰的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏得好，

我的小手藏得好；

誰的小嘴閉得緊，

我的小嘴閉得緊。

在教幼兒自己穿衣時，可以說：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小腳丫，穿褲子，

穿上襪子穿鞋子。

小紐扣，要扣好，

從下面，往上扣；

一顆顆，要扣牢。

洗漱時，可以說：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

換只手，再搓搓，

沖沖沖，沖沖手；

沖沖沖，沖干凈，

關(guān)上龍頭甩三下，一二三。

喝水時，可以說：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起頭，閉上嘴；

咕嚕咕嚕吐出水，

牙齒變得白又美。

這些簡單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。?

妙招三：常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒

提起常規(guī)培養(yǎng)，很多老師很苦惱，對幼兒苦口婆心地說教吧，幼兒前說后忘，常常違反規(guī)則；要是批評吧，又擔(dān)心給幼兒造成不良的心理影響，就這二者之間的平衡很難把握。其實，老師們都忘記了小班幼兒的年齡特點，一味地將班級常規(guī)要求灌輸給幼兒，要求他們在短時間內(nèi)按照班級常規(guī)進行集體活動、游戲。這對他們來說，難度很大。對小班幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)，不能急于一時，要每天重復(fù)，持之以恒。

比如午睡常規(guī)的培養(yǎng)。小班幼兒新入園都不適應(yīng)在幼兒園午睡，他們有著各種各樣的睡眠習(xí)慣。有的幼兒要摸著大人的胳膊才能入睡，有的要抱著自己心愛的玩具才肯睡覺，有的幼兒從來沒有自己獨自睡覺，都是大人們抱著哄的等等。面對這樣的狀況，我們從入園第一天開始午睡常規(guī)的培養(yǎng)。每一個孩子最開始的目標(biāo)都是要睡著覺。為此，班級3位老師全部“上陣”，一個一個抱著，一個一個地哄，直到他們?nèi)克?。有時剛把后面的孩子哄睡著，前面的早睡的孩子又醒了，老師經(jīng)常是一個中午都不休息，不斷地哄著孩子。經(jīng)過幾天的適應(yīng)期，我們漸漸地提高要求，聽著午睡前故事要自己躺在小床上、不要說話影響別的小朋友等等。這樣不間斷地對幼兒進行午睡常規(guī)的培養(yǎng)，一兩個月后，幼兒都能自覺遵守午睡常規(guī)，都能在幼兒園里睡一個美美的午覺。

良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力。班級一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點，有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長更放心，孩子就能健康成長。

簡單方法培養(yǎng)孩子說的能力

下面有幾個簡單的方法，您不妨試試看。

培養(yǎng)看的能力

看為說提供素材和示范?？措娪?、戲劇、書報、電視中的少兒節(jié)目以及現(xiàn)實生活中各種各樣的場景，這些既陶治了孩子性情，又學(xué)習(xí)了各種各樣的說話方式；影視、戲劇、書報中的對話，流暢、生動、富有節(jié)奏感，為孩子學(xué)習(xí)說話提供了范例。

培養(yǎng)聽的能力

聽是說的基礎(chǔ)。家長可引導(dǎo)孩子聽些故事、兒歌、笑話等。孩子獲取豐富的信息，再經(jīng)過大腦的整理、提煉，形成語言的源泉。

豐富說話內(nèi)容

說是語言表達能力的具體體現(xiàn)。生活中，孩子常常會無話可說，家長可用問題引導(dǎo)孩子：你最喜歡看哪個少兒節(jié)目？為什么？這個動畫片里你最喜歡誰？為什么？你最喜歡幼兒園的哪個活動？……等。家長還要善于引導(dǎo)孩子注意說話的順序、清楚地表達出來。

培養(yǎng)編的能力

能編會說是豐富想像力、創(chuàng)造力的標(biāo)志。孩子面對心愛的玩具邊玩邊說。這些話雖只言片語，不夠連貫，但家長可引導(dǎo)孩子把話說完整，引導(dǎo)孩子充分展開想象的空間，把玩具們的故事編完整。

培養(yǎng)背的能力

背誦可強化記憶、訓(xùn)練良好的語感。家長可引導(dǎo)孩子背些兒歌、古詩和小故事等。這些作品內(nèi)涵豐富、文字優(yōu)美，孩子能從中受到熏陶，也為形成自己豐富生動的語言風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

總之，只要家長們重視培養(yǎng)孩子的語言表達能力，運用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，循序漸進，持之以恒，就能收到令人滿意的效果。

常規(guī)培養(yǎng)|6個培養(yǎng)技巧不可少

假期馬上就要結(jié)束了，經(jīng)過長達一個多月的寒假生活，原本養(yǎng)成的常規(guī)難免變得陌生，讓孩子們無所適從。為了更好地讓孩子們適應(yīng)新學(xué)期生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們結(jié)合幼兒的年齡特點積極開展工作，以下就是我們所采取的策略方法，與大家分享。

一、愛孩子是教師的職責(zé)，沒有愛就沒有教育

“熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個孩子都是上帝賜給父母的天使，都有享受一切的權(quán)利。無論他們在家是何種狀態(tài)和地位，無論丑美、可愛木訥、聰明頑皮，在班中，所有孩子都是平等的。在幼兒園，老師就是幼兒的“父母”、朋友，和他們一起，聽他們訴說自己……愛是可以傳遞的，你的愛換來的是孩子的依戀，是微笑，是不再吵鬧。

二、利用模仿能力，對幼兒進行常規(guī)教育

幼兒是活潑好動的，給班級帶來生氣的同時，又是不善于控制自己行為的。如：搬小椅子的常規(guī)是兩只小手扶著輕輕的搬，可有許多孩子習(xí)慣拉著椅子走，發(fā)出很大的響聲，經(jīng)多次強調(diào)，效果不明顯。于是我利用幼兒喜歡模仿的特點，邊說兒歌（小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看）邊做動作。慢慢地，班里亂放、亂拉小椅子的現(xiàn)象少了，孩子們自覺地邊念兒歌邊搬椅子。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會有什么樣的孩子，因此要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師首先一定不做。

三、采用榜樣激勵，對幼兒進行常規(guī)教育

幼兒時期雖然辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此我利用幼兒這一心理需求，及時肯定表現(xiàn)良好的一日常規(guī)，使幼兒對正確的行為獲得正面刺激而固化下來，而逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)。如：課前為了讓孩子們安靜下來，我會輕輕的敲著鈴鐺說：“表揚程程小朋友，他小腳并攏了，坐的像大白鵝一樣”；上課時，我會說：“我聽到帥帥小朋友發(fā)的聲音很好聽，老師很喜歡?！逼渌⒆泳蜁芸旄鴮W(xué)；我還會用精美的貼畫、贊賞的眼神、溫暖的擁抱、豎起的大拇指等肯定孩子，讓一日常規(guī)按照良性循環(huán)的軌跡發(fā)展。

四、讓幼兒參與規(guī)則制定，發(fā)揮幼兒的主動性

在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，給孩子平等、公平、合理的受教育環(huán)境。在平等融洽的環(huán)境中，由師生共同建立或讓幼兒自己制定規(guī)則，特別是中大班。我們發(fā)現(xiàn)，有這樣制定出來的常規(guī)要求，幼兒會更加積極地遵守。一是由于幼兒定位的轉(zhuǎn)變，由“老師說”變成了“我自己要這樣做”；二是幼兒自己設(shè)定的目標(biāo)比較符合自身的實際能力，較容易達成，更容易獲得成功的體驗；三是充分發(fā)揮了幼兒的自主性，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性與主動性，也更能提高幼兒的自覺性。

五、及時補強法的應(yīng)用，促進常規(guī)的培養(yǎng)

美國哲學(xué)博士詹姆斯?多伯森先生提出的補強法認(rèn)為：當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)。就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的最短暫時間里提供獎勵和表揚，便能讓補強發(fā)發(fā)揮最大效用。如果時間拖得太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或消失。因此當(dāng)幼兒出現(xiàn)了滿意的結(jié)果（或有進步）時教師及時應(yīng)給予補強，可以是物質(zhì)的（一個五角星、一張小貼畫、一朵紅花），也可以是精神的（一個親吻、一個微笑、一個親撫、一句鼓勵、表揚的話）。

毛毛是一個調(diào)皮好動、控制能力較差的小男孩，總是不能遵守各項活動規(guī)則。一次美術(shù)活動中，他很快完成了美術(shù)作品，還破天荒地把油畫棒一根一根地放回到盒子里。當(dāng)他揚著手中的油畫棒蹦蹦跳跳地來向我“邀功”時，我笑瞇瞇地在他的小臉上親了一口：“今天毛毛真棒！油畫棒整理的真好！”“老師表揚我嘍！”快樂的聲音一遍遍在教室里回蕩。之后幾天，毛毛遵守規(guī)則的積極性大大地提高了，于是我再次及時表揚，毛毛的進步又多了一點。

六、妙用文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的常規(guī)

文學(xué)作品中蘊涵了許多深刻道理。很多不易幼兒理解的深奧道理只要通過文學(xué)作品的演繹就能變得淺顯易懂，因此，教育者應(yīng)善用、妙用文學(xué)作品。兒歌具有短小精悍、瑯瑯上口、易記憶的特點，在常規(guī)教育中我們常常借用這一文學(xué)體裁來開展活動。如洗手兒歌“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只小手再搓搓；上搓搓，下搓搓；甩一甩，一二三；關(guān)好水龍頭，擦干手指頭?！?/p>

故事、圖片、木偶和情景表演等文藝作品，也是我們常常借助來對幼兒進行常規(guī)教育，喚起幼兒良好情感，幫助幼兒記住常規(guī)要求的好體裁。如：禮貌教育時，為了使幼兒主動問好，我們邀請大班的幼兒排練情景劇《講禮貌的乖寶寶》，給小班的幼兒表演上學(xué)和放學(xué)的情景，生動的表演激發(fā)了他們學(xué)一學(xué)、演一演的強烈欲望，在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，他們很快就學(xué)會了鞠躬、問好。

常規(guī)培養(yǎng)是一門藝術(shù)，不管有多少種方法和策略，始終有一個共同、共通的地方——愛。因為愛，我們才能學(xué)會堅持、學(xué)會尊重、學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我堅信在愛的引領(lǐng)下我們總會找到適合自己培養(yǎng)常規(guī)、適合小朋友養(yǎng)成常規(guī)的方法的。

2020簡單方法，培養(yǎng)聰明寶寶

你只要和孩子一起尋找樂趣，為他提供一個安全的、充滿教育意識的環(huán)境，就有助于孩子的智力發(fā)育。

孩子接受挑戰(zhàn)、享受疼愛的同時也正是培養(yǎng)記憶力、提高解決問題的能力和創(chuàng)造力的時候，他的語言能力和計算能力也會相應(yīng)得到加強。以下是6個簡單易行的方法，但它們對于提高孩子的智力卻有著相當(dāng)不錯的功效。

1．唱歌

父母可以把生活中的事情自編一些歌曲教給孩子，并且鼓勵他們自己也試著編一些歌。這個方法有助于培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達能力。此外，研究發(fā)現(xiàn)，那些接受過鍵盤樂器或合唱訓(xùn)練的學(xué)齡前兒童的時空推理能力較強，這項能力對孩子今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)、分?jǐn)?shù)、比率等有幫助，而且還有助于提高他們解答謎語和搭積木的能力。

2．韻律訓(xùn)練

孩子們聽到的押韻的詞越多，就越能體會到語言的優(yōu)美，同時對字音的認(rèn)知有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力。富有韻律的語言能夠促進交流，因為孩子能從中知道語言并非一連串詞語的簡單組合，而是我們?nèi)绾伪磉_這些詞語。讓孩子學(xué)習(xí)句子的韻律及表達過程中的抑揚頓挫能夠幫助他理解我們的意思。在做這類游戲的時候，你可以加重兒歌里每句話的最后一個詞，并伴隨一些有趣的動作。

3．重復(fù)閱讀

孩子多次重復(fù)接觸他喜歡的故事、歌曲或是游戲，能夠鍛煉他的記憶力，并幫助他積累詞匯。研究顯示，如果孩子把同一本書讀三遍，他對其中艱澀詞匯的理解程度要好于只讀一遍的孩子。此外，父母在給孩子念書的時候可以抽出一些他喜歡的片段，讓他填充其中的一些詞匯，這樣有助于提高孩子求知的欲望。4．講故事

父母給孩子念書可以看作是培養(yǎng)他讀寫能力的啟蒙教育，不過近期的一項研究表明，要想取得更好的效果，不要忽略圖片的內(nèi)容。在讀“字”的同時，給孩子講講圖片的含義，并嘗試著問他一些問題，鼓勵他講述故事的情節(jié)和其中的人物，這樣一來能夠收到更好的效果，孩子的語言表達能力會因此有較快的進步，這比單純地給他念文字要更有意義。

這種讓孩子來尋找一些簡單問題的答案的讀書方式，可以讓孩子的精力更集中，聽得更仔細(xì)，而且每個問題就像一個小小挑戰(zhàn)，來鼓勵他思考故事的發(fā)展，并尋找合適的詞語來解答問題。

5．計算

教孩子進行計算是讓他掌握數(shù)字的好辦法。這一訓(xùn)練可以先從數(shù)數(shù)開始，例如盤子里有幾個蘋果、樓梯有幾級臺階、書架上有幾本書。然后可以教他一些簡單的數(shù)學(xué)概念，例如加、減，并且告訴他數(shù)量如何發(fā)生了變化。比方說，“樹上有四只鳥，飛走了一只，還剩三只”。此外，還可以教孩子對事物進行比較，例如，“爸爸的鞋子比你的大”。

6．自由活動

兩歲左右正是孩子開始放飛想象力的時候，此時培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的最佳途徑之一就是讓他通過自由活動表達自己的思想。例如女孩喜歡和玩具娃娃過家家，和娃娃說話、唱歌，甚至是給娃娃上課。不論是操場上的嬉戲還是和小朋友一起玩沙堆，這些活動都能夠培養(yǎng)孩子解決問題的能力，幫助他們集中精神，提高他們的語言表達能力，而他們的大腦就這樣在不知不覺中發(fā)育起來。

幼兒園常規(guī)培養(yǎng)小技巧

幼兒園常規(guī)培養(yǎng)小技巧

課前讓孩子安靜~~：

1、一二三坐坐好，三二一請安靜。

2、我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

3、小嘴巴-----不說話

4、請把小手放背后--------我把小手放背后

5、請坐好-----我坐好

6、師：12（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對話）幼：123。（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來）

7、小手小手拍一拍，我把小手伸出來。

小手小手拍一拍，我把小手舉起來。

小手小手拍一拍，我把小手藏起來

1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

幼兒排隊時用：

小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……

水蘿卜，水蘿卜，切切切.包餃子，包餃子，捏捏捏；

好孩子，好孩子，頂瓜瓜；壞孩子，壞孩子，就是他……(這時候所有的小朋友都提其他的小朋友，效果非常好)

幼兒排隊時用：

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

師：12幼：334類推"3455656778789910

走路訓(xùn)練：

一二三，小腳抬起來；小手?jǐn)[起來，一二三；

閉上眼睛找一找，這里有沒有？轉(zhuǎn)過身去找一找、后面有沒有。

拍手歌：

(1)誰的小手拍的響——我的小手拍的響

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

誰的小手藏的好——我的小手藏的好

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走

(2)把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；

把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；

把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；

（用手把小腳擋住）

(3)小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳

(4)師：我的小手拍一拍幼：拍拍拍拍拍

師：我的小手勾一勾幼：勾勾勾勾勾

師：我的小手彈一彈幼：彈彈彈彈彈

師：我的小手捏一捏幼：捏捏捏捏捏

師：我的小手握一握幼：握握握握握

師：握的小手放放好幼：我的小手不見了(放后面或放腿上)

坐坐好：

教師彈琴：135—531—幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音1），幼兒起立。

教師彈：1531（低音1），幼兒坐下。

教師彈：135135135135135幼兒尋找自己的位子坐好。

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，

向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

做操時用：

用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手?jǐn)[動幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動）

師：誰最神氣幼：我最神氣

師：立正幼：立正

小手小手拍一拍，我把小手伸出來，小手小手拍一拍，我把小手舉起來，小手小手拍一拍，我把小手藏起來

1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

安靜：

師：123幼兒；我做端.師：789幼兒；我閉口.師；457幼兒；我靜息

關(guān)于吃飯的兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香．我來扮個大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

關(guān)于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺．

五、幼兒園常規(guī)培養(yǎng)細(xì)則

一、晨間與離園

1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時地向家長反映幼兒在園情況。

2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。

3、入園時主動向周圍的人問好，愉快接受晨檢，按號數(shù)插好自己的晨檢牌。

4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。

5、離園時，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，主動跟周圍的人道別。

6、注意引導(dǎo)家長帶幼兒觀察班級周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解本月的活動安排。

二、戶外體育活動及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

2、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態(tài)感染幼兒認(rèn)真參加早操和體育活動

3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。

4、加強個別、小組幼兒活動情況的指導(dǎo)。

5、教幼兒主動擦汗，休息后自覺補充水份。

6、活動結(jié)束詩能按老師的指令回班級，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

三、集中活動

1、做好活動前的一切準(zhǔn)備，包括幼兒活動安全、教玩具、幼兒學(xué)具的選擇。

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規(guī)。

3、活動中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

4、正確操作學(xué)具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時姿勢正確，握筆姿勢保持正確。

6、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作活動寓教于樂，應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法，注重個別幼兒的指導(dǎo)。

7、關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成積極有效的師幼互動。

8、值日生協(xié)助老師收拾整理學(xué)具及材料。在活動結(jié)束詩能引導(dǎo)幼兒整理教室。保持桌面和周圍環(huán)境整潔。

四、點心及午餐

1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。

3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開水漱口。

五、午睡及起床

1、入廁后安靜進入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。

3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的儀表，自由飲水。

六、游戲與區(qū)角活動

1、選擇自己喜歡的區(qū)，與同伴商量后，自覺圍靠區(qū)角再玩。

2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規(guī)則，不發(fā)出噪音，不影響同伴。

3、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。

4、活動后將玩具材料分類擺放整齊。

結(jié)語：在幼兒園常規(guī)教育中教師應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。

巧用兒歌培養(yǎng)小班幼兒生活常規(guī)

巧用兒歌培養(yǎng)小班幼兒生活常規(guī)

一、巧用兒歌激興趣

小班幼兒的思維的特點是以直覺行動思維為主，他們好模仿，喜歡重復(fù)聽故事。根據(jù)幼兒年齡特點，我運用兒歌語言淺顯易懂、句式多重復(fù)、音韻自然和諧、富于韻律性、富于節(jié)奏感、富于動作性的特點，將平時自理能力的培養(yǎng)蘊含其中，以此來激發(fā)幼兒自己動手的興趣。

如為了鼓勵幼兒動手拿勺吃飯，我運用兒歌：

吃飯時，坐坐好，手拿勺子碗扶牢，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，一口一口全吃掉；

鼓勵他們自己大小便，我運用兒歌：

上臺階，跨小河，小腳站在河兩岸。站一站，原來我也很能干。

這樣一來大家會覺得很有趣，愿意自己嘗試了。

對技能要求相對較高的穿脫衣服，我也運用許多簡短有趣的兒歌。

例如《穿衣歌》：

抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。

《疊衣歌》：

關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。

《脫衣歌》：

縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。

通過這些具體、直觀，瑯瑯上口，里面又有幼兒熟悉的小動物形象，一下就能吸引幼兒的注意力，在這樣的氛圍中幼兒會饒有興趣地邊念兒歌邊穿脫，主動性頓時增強了，有效避免了以往簡單說教給他們帶來的厭煩、枯燥情緒。

二、巧借兒歌化難點

利用兒歌，不但可以激發(fā)幼兒自己動手的興趣，而且還能幫助他們化解難點，逐步掌握動作要領(lǐng)。如每次洗手前，我都會以兒歌的形式讓幼兒用動作演示，然后讓幼兒親自操作。為了易于小班幼兒理解與掌握，我將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：

卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。

我讓幼兒一個動作一個動作地學(xué)，并分別給這些動作配以朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手。每次洗手，孩子們一邊洗一邊興致勃勃地念兒歌：

“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！?/p>

有些幼兒忘記了這幾個步驟的順序，只要一念兒歌就馬上記起來了，這種兒歌的提醒方式，改變了老師強硬的要求，幼兒樂意做，也幫助了幼兒有效地掌握并熟練了正確洗手的方法。

三、巧化兒歌成亮點

根據(jù)幼兒的情況，在一日活動的各個環(huán)節(jié)我都會運用一些與之相對應(yīng)的兒歌來進行。這些簡短有趣的兒歌不僅內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，還有效地幫助我們建立良好的活動常規(guī)。

如餐前幫助幼兒調(diào)整座位，我會念兒歌提醒：

小椅子，靠靠近，小飯碗，扶扶好，小調(diào)羹，拿拿牢，好寶寶，自己會吃飯。

在兒歌的提醒下，孩子們會根據(jù)自己的行為調(diào)整自己的不良習(xí)慣。

用餐時，我會輕聲念兒歌：

白白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。我來裝個大老虎，啊嗚一口全吃光！

聽了兒歌，大家就把自己想象成大老虎大口大口地吃飯，加快了進餐速度。

飯后為了提醒幼兒漱口，我會念兒歌：

手拿花花杯，含口清清水，抬頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。

幼兒的情商培養(yǎng)方法

一、嬰兒期

1、3個月左右

作為一個3個月大的娃娃，他已經(jīng)開始通過大量的觀察和模仿來認(rèn)識和表達情緒了。這意味著，從這個年齡開始，父母就可以通過積極的回應(yīng)和關(guān)注，來對他們的寶寶進行情緒管理訓(xùn)練了。

父母常常使用一種被稱為媽媽語的說話方式與孩子交流。這是一種高而尖的說話方式，說話緩慢而又不斷重復(fù)，常常還伴隨著夸張的面部表情。當(dāng)嬰兒看到或聽到父母這樣說話時，他們整個人都會高興起來。

很多父母還會和孩子進行一些無聲的面部表情交流，雙方輪流做出表情。例如，媽媽會揚起眉頭，然后嬰兒會照著做；當(dāng)嬰兒吐舌頭時，媽媽也跟著吐舌頭。這種對話方式對孩子而言有重要意義，因為這讓孩子覺得父母對自己很關(guān)注，對自己的感受有反應(yīng)。對嬰兒而言，這是他們第一次體會到被人理解的滋味，這是情感交流的開端。

如果父母長時間對孩子毫無反應(yīng)，或者以消極態(tài)度與孩子相處，會對嬰兒造成什么樣的影響呢？研究表明：與身患抑郁癥的媽媽相處后，嬰兒們身上也會體現(xiàn)出憂郁、憤怒和煩躁不安等情緒，他們活力不夠，與他人和周圍環(huán)境的參與程度較低。如果媽媽的抑郁癥狀持續(xù)一年以上，孩子們就會在成長和發(fā)育中出現(xiàn)持久的障礙。嬰兒出生后3到6個月這段時間里，是母親的抑郁癥對嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育造成影響的關(guān)鍵時期。這些研究從另一個側(cè)面證實，成年養(yǎng)育者會對幼小孩子的情緒發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

對撫養(yǎng)孩子缺乏經(jīng)驗的人可能會意識不到，孩子也需要“休息時間”。他們不停地逗孩子，通過玩具或講兒語來刺激孩子。終于，小小嬰兒只能依賴自己最常用也最有效的方式來反抗了——他開始放聲大哭。

因此，對父母的建議是：關(guān)注孩子的情緒，并適時做出回應(yīng)。例如，嬰兒在進行一段時間的互動后，忽然變得毫無興趣，那不妨給他時間讓他安靜下來。可以調(diào)暗燈光、搖晃嬰兒、輕輕地和他講話或者抱著他踱來踱去，輕音樂、搖籃曲、溫柔的撫摸和輕輕的拍打，都是父母們認(rèn)為有效的方法。

2、6到8個月

對于這個階段的孩子來說，生活意味著一系列的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷認(rèn)識新的事物、新的人和新的地方。同時，他們也在學(xué)著用新的方式向周圍的人表達和分享自己的感受，如喜悅、好奇、恐懼、沮喪。他們還學(xué)會了區(qū)分不同人的臉龐，這一成長為他第一次感受到恐懼做好了準(zhǔn)備。

這一系列成長變化，包括行動能力、轉(zhuǎn)移注意力的能力、對父母的依賴程度、語言的理解能力和對未知的恐懼程度，被心理學(xué)家們稱為“社會參照”。當(dāng)嬰兒接觸一個特別的物品或經(jīng)歷一個特殊的事件時，會向父母尋求情感性息的提示。例如，當(dāng)他走向一只陌生的小狗時，如果聽到媽媽在旁邊說“不行，別去那兒”，嬰兒能綜合理解媽媽的話語、語調(diào)和面部表情，進而理解潛在的危險。父母實際上在孩子的情緒生活中扮演了一種“安全基地”的角色。嬰兒因此能夠自由地去探索，因為他知道，自己可以時不時回到這個基地尋求支持。

當(dāng)嬰兒處于這個年齡段時，父母可以像一面鏡子一樣與孩子交流，進而增進與孩子間的感情聯(lián)結(jié)。也就是說，當(dāng)孩子表露情感時，父母通過語言和面部表情來映射孩子的感覺。這是進行早起情緒管理訓(xùn)練的重要方式——幫助孩子把感覺轉(zhuǎn)換為語言表達。你可以配以適當(dāng)?shù)谋砬?，對孩子說“你現(xiàn)在有點傷心（害怕、開心），是這樣嗎？”

3、9到12個月

這個階段，嬰兒將知道，人與人之間可以共享情緒和想法。例如，當(dāng)他把摔壞的玩具遞給爸爸時，聽到爸爸說：“哦，它壞了，真糟糕。你一定感到很難過吧?！?個月大的嬰兒就能理解，爸爸體會到了自己內(nèi)心的感受。

這個年齡段的孩子，他們會在父母離開時出現(xiàn)分離焦慮。為了幫助他們緩解這種感覺，當(dāng)父母離開時，應(yīng)該向孩子保證自己還會回來。

二、幼兒期（1到3歲）

在這個階段里，你的孩子將有一個更明確的自我概念，并將學(xué)著使用自己的自主能力。孩子會越來越相信自我，并且會表現(xiàn)出不順從。

幼兒在這個時期最重要的任務(wù)是成為一個獨立的個體，因此要盡量避免讓他感到無助，沒有權(quán)力和控制力。在孩子處于這個年齡段時，如果父母能在日常生活中給孩子一些簡單卻實在的選擇權(quán)，將對孩子的成長極為有利。

盡管這個時期的幼兒對彼此有著濃厚的興趣，但他們卻不具備良好的與人相處的社交技能。事實上，在孩子一起玩耍、學(xué)習(xí)分享的過程中，經(jīng)常風(fēng)波不斷，這要歸因于“幼兒所有權(quán)規(guī)則”：我看見的東西就是我的；你的東西，如果我想要，它就是我的；如果它是我的，它永遠(yuǎn)都屬于我。父母應(yīng)該理解，這樣的行為和態(tài)度并不代表孩子有自私的品質(zhì)，這只是幼兒學(xué)習(xí)表達自我的一個過程。

幼兒在這個成長階段的另一個重要特點是對扮演游戲的興趣?？吹剿麥厝岬赜H吻自己的泰迪熊，或者嚴(yán)厲地批判玩具娃娃做了錯事，對大人是一個重要的提醒：孩子是再通過周圍的人學(xué)習(xí)應(yīng)對情緒呢。

三、幼童期（4到7歲）

在這段時期里，孩子需要學(xué)習(xí)克制不恰當(dāng)?shù)男袨?，集中注意力，在某種特定的場合學(xué)會規(guī)范自己的行為。這要求孩子具有調(diào)節(jié)情緒的能力，而這是這一階段孩子面臨的最重要的成長任務(wù)。

孩子情緒調(diào)節(jié)能力的增強離不開朋友關(guān)系的培養(yǎng)。通過與小伙伴的相處，他們學(xué)會了如何更準(zhǔn)確地交流，如何交換信息。所以，友誼是培養(yǎng)孩子情緒成長的土壤。因而，父母要保證孩子有與伙伴單獨、自由相處的時間。

對于4到7歲的孩子而言，最好的游戲方式是兩人一組，因為這個年齡的孩子很難搞清楚該如何應(yīng)對一種以上的人際關(guān)系。所以，當(dāng)看到兩個孩子拒絕第三個孩子加入時，父母要以平常心對待，邀請那個被拒的小朋友參與一個新的游戲或活動。

4到7歲之間，孩子在日常生活中會體會到一系列的恐懼和焦慮，而幻想游戲正是幫助孩子應(yīng)對這些焦慮的有效方法。孩子恐懼可以歸納為以下幾種：

1、因無助產(chǎn)生的恐懼。在實際生活中，父母可以通過一些方法來幫助孩子感覺更強大。在幼兒時期，父母就可以給孩子一些日常生活中基本的選擇權(quán)，如穿什么衣服、想吃什么、想去哪兒玩等等。

2、對被遺棄的恐懼。所以我建議家長避免用威脅、管教抑或開玩笑的方式告訴孩子你們要遺棄他。每當(dāng)孩子顯露出這種對被遺棄的恐懼時，父母認(rèn)同他們的感受，并向他們保證你們會永遠(yuǎn)愛他、照顧他。

3、對黑暗的恐懼。千萬不要因為孩子懼怕黑暗，就誤以為孩子是個膽小鬼，更不要壓抑或否定孩子對黑暗的恐懼，僅僅是為了讓他更堅強。

4、對噩夢的恐懼。如果你的孩子從睡夢中哭醒，你要抱著他，和他談一下剛才做的夢，向他解釋這一切都不是真的，陪著他，直到他恢復(fù)平靜。除此之外，父母還可以通過一些解釋夢境和睡眠的故事，幫助孩子應(yīng)對噩夢帶來的困擾。

5、家庭矛盾帶來的恐懼。父母應(yīng)該記住，不要讓孩子卷入夫妻矛盾中來。如果孩子見證了你們爭吵的過程，也請讓他看到你們彼此原諒互相擁抱，他們會感到安心。

6、對死亡的恐懼。對父母而言，做到誠實很重要，要讓孩子知道，你理解他們的焦慮和難過之情，而不要對他們說這種想法很傻，或者這件事情很微不足道。

無論你的孩子在恐懼什么，恐懼是情緒中自然的一部分，并將在孩子的日常生活中扮演積極的角色。當(dāng)孩子表現(xiàn)出恐懼情緒時，讓同他的感受，幫他標(biāo)注這種情緒，感同身受地和孩子談?wù)摽謶值脑掝}，與孩子一起進行頭腦風(fēng)暴，尋找應(yīng)對各種威脅的方法。

四、少年期（8到12歲）

隨著孩子對來自同伴的影響力感受越來越強烈，你將發(fā)現(xiàn)，他會不惜一切代價，來避免在同伴面前顯得尷尬。盡管很多父母都希望自己的孩子成為領(lǐng)導(dǎo)者，而非跟隨者，但在這個年齡，順從他人是完全正常的。順從他人，意味著孩子越來越熟練地讀懂他人的社會提示，這種能力將讓他終身受益。

對成人世界的無知和嘲諷，是這個階段的孩子典型的行為，因為他們看待這個世界的方式是：非黑即白，非對即錯。他們開始懷疑，開始挑戰(zhàn)，開始獨立思考。除非孩子做了什么出格的行為，我不贊成父母用尖刻的語言和嚴(yán)重的懲罰措施來對待孩子。拉幫結(jié)派、向同齡人施加壓力，對這個年齡段的孩子而言都是正常的行為。

五、青春期

在孩子十幾歲時，他們最關(guān)注的問題是自己的身份問題：我是誰？我要變成什么樣的人？因此，當(dāng)父母看到孩子在自我意識中不能自拔時，不要感到太意外。隨著朋友的關(guān)系成為生活中的重要部分，他對家庭的興趣將大大縮水。因為他正通過朋友關(guān)系發(fā)現(xiàn)自己是誰，認(rèn)識自己在家庭以外的世界里的角色。然而，即使是面對朋友關(guān)系時，青春期孩子的關(guān)注焦點仍然是自我。

在探索的過程中，青春期的孩子面臨的最大一項任務(wù)就是理性和感性的整合。他們突然發(fā)現(xiàn)，這個世界并不是非黑即白。它有很多面，有一些是灰色的，有一些是其他顏色的，正是這些不同的側(cè)面共同構(gòu)成了現(xiàn)在的自己。

青春期的到來意味著父母需要與孩子保持距離，父母應(yīng)該接受這一點。做到尊重你的孩子。避免用嘲弄、指責(zé)或羞辱的方式來對待孩子。向孩子傳遞價值，但要避免長篇大論或者對孩子評頭論足。當(dāng)孩子的行為引發(fā)沖突時，避免使用標(biāo)簽來評價孩子的品質(zhì)。

鼓勵孩子自主決策，繼續(xù)做孩子的情緒導(dǎo)師。鼓勵孩子自主，意味著要允許孩子有時做一些不理智（但一定是安全的）的決定。父母要懂得，孩子從失敗中學(xué)到的和從成功中學(xué)到的一樣多。如果父母善解人意，給孩子以支持，就更加理想了。