幼兒教師教育隨筆：獲獎文章——空房子

不知道從什么時候開始，流傳著這么一句話“現(xiàn)在的家長老師們真忙，忙著怎么去剝削孩子的各種自主權(quán)利”。

不知道從什么時候開始，我也開始試著反思，自己是否也是剝削者的一員？

也不知道從什么時候開始，我也開始思考著，為人師表，除了傳道授業(yè)解惑。最重要的是什么？

轉(zhuǎn)眼間自己從事幼教行業(yè)也有6年之久，六年間其實不乏外界的諸多誘惑，但憑著對幼教工作的熱忱我依然堅守在這平凡的崗位上。其實也沒有什么特別偉大的志向，什么人類的工程師，哺育下一代等等。太過沉重的東西，恐怕也擔不起。其實對這份工作的執(zhí)著與不舍還真是因為我那群可愛的小精靈：

喜歡每天清晨看見他們愛笑的眼睛；

喜歡他們每天圍著我問關(guān)于十萬個為什么，盡管有時候我也會被問得無言以對。（例如“老師，既然我是從媽媽的肚子里出來的，我什時候能回去看看呢?！保?/p>

喜歡在暖暖的陽光下，孩子們有的趴在我的肩上，有的靠在我在腿上，聽我講著神奇故事。耳邊還時傳來小小的嘀咕聲“哼，小氣！你昨天挨著老師來著，今天該我了吧！”，“我才不呢，誰讓你慢的。”！

看著他們氣鼓鼓的表情，我每次都會弄得哭笑不得，其實心里是滿滿的幸福。于是我決定要給孩子們同樣的幸福。

第一座空房子，里面只有音符。

很喜歡舞蹈，當然孩子們也很喜歡，常常帶著我的精靈們在幼兒園的操場上翩翩起舞。不同的音樂會融入不同的情感，不同的舞步也會譜寫出不同的情感樂章。孩子們根據(jù)音樂的的不同情感，任意舞蹈，而我就負責記錄他們獨特舞步。

有時候會讓孩子們聽一些輕音樂，讓孩子用最舒服的姿勢去聆聽，他可以趴在桌子上，他也可以拖著小下巴，甚至“橫七豎八”。我會給他們聽很多民族特色音樂，例如中國的梁祝，愛爾蘭的慶祝舞曲……我會發(fā)動身邊所有的人去收集關(guān)于這些音樂的插圖，背景等，用孩子理解的方式表現(xiàn)給他們看，于是我們便有了第一本樂曲舞蹈集。

第二座空房子，里面裝的是四季。

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，美好的四季是大地母親給我們最好的禮物，春天我們會大手拉小手去尋找春的氣息，體驗大自然賦予我們的一切美好。

剛剛破土而出的小草，結(jié)伴而行忙忙碌的小螞蟻，周圍花草樹木的變化，哪些先開花后長葉，哪些先長葉后開花，我們會用手中畫筆記錄著一切新奇的變化。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。美麗多彩的夏，我們會一遍遍講著小蝌蚪找媽媽的童話，我們會觀察蠶寶寶一生的浮華，體驗破繭成蝶后的成功與欣喜。秋風乍起，那一片片紅葉宛如蝴蝶飄落而至，一雙雙稚嫩的小手會把楓葉如視珍寶撿起，做成各種漂亮的圖案，為秋天也增添了幾許不一樣的色彩。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，如此美麗的場景我怎能讓我的孩子們錯過，會靜靜的帶著孩子們在雪中漫步，講著關(guān)于雪的形成，白雪公主的童話，我們會堆雪人，打雪仗，再做些美麗的冰燈，為本就純潔的冬，再做些剔透的裝點。生于自然，還與自然，于是我和孩子們有了數(shù)不清的美好回憶。

第三座空房子，里面只有四個字———信任與包容。yJS21.CoM

相信孩子們，他們都是些有魔法的小精靈。只要你適度的放手，他們就會給你創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。

他們會把自己的東西收拾的非常整齊；他們會共同探討每次活動的問題，用你最出乎意料的方法解決。戶外活動，他們能夠選擇自己最喜歡最適合的器械進行游戲，并學著反復實驗，達到他們心中最完美的效果。班級，我們這個共同的家，交給我們的孩子們，也決會對沒有問題。他們會用自己靈巧的小手，發(fā)揮自己的想象，把班級裝扮成夢一樣的世界……

而第四座空房子，我自私的留給了自己。

留給自己一些思考的空間，也會不斷的用知識充實自己，做孩子成長最好的橋梁。還有一些就是回憶，是的總有那么一天，孩子們會離我遠去我。習慣了身邊的張張笑臉，洋溢著天真與期盼。習慣了每天筋疲力盡時的掌心傳來的陣陣溫暖。盡管表面顯得云淡風輕，心理確知是雪中炭火，暖人心脾。

我可愛的精靈們，有了你們我的生命才有了意義。我可愛的精靈們，你們是否也像我一樣正捧著散發(fā)著橘香的回憶入睡了呢。夢里是否也有只屬于我們的天堂。也許有一天回憶的味道會變淡，那是因為橘香已在心底。

愛他們，就要賦予孩子們無限的權(quán)利，所以我只是為他們搭建了幾所小房子。但我一直都知道，小小的房子是無限的愛！

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教育隨筆：我來造房子

房子是幼兒每天都會看到、接觸到的物體。房子里有我們溫暖的家，是我們安全和幸福的港灣。我們每天進出各式各樣的房子，有高聳入云的大廈，有敦厚淳樸的平房，有溫婉迷人的花園洋房，他們活坐落在熱鬧的城市，或坐落在綠樹成蔭的郊外。

在主題線索“房屋世界真奇妙”中，通過引導孩子欣賞各式各樣奇特的房子，幼兒不僅了解了不同建筑的特點、各地居民的生活，還能借助各種信息渠道尋找和收集世界各地一些造型獨特的建筑，讓幼兒在活動中回顧、整理已有經(jīng)驗，拓展探索的范圍，感受房屋世界的奇妙。

在藝術(shù)活動《我來造房子》中，根據(jù)中班的幼兒年齡特點和繪畫基礎設定了以下目標：嘗試運用沿輪廓線由外向內(nèi)拼貼的方式進行拼貼畫活動；感受拼貼畫的奇妙效果，體驗用不同方式創(chuàng)作繪畫的樂趣。首先我們欣賞了各種造型的房子，并感受拼貼畫作品的獨特效果。激發(fā)幼兒來當小小設計師，探索拼貼畫的制作方法。先勾畫出自己心中房子的外形輪廓，然后選擇廢舊的報紙、廣告紙剪成條狀，再把條狀的紙剪成小小的塊狀。接著用蠟筆勾畫出自己的家，然后就可以一塊磚、一片瓦，一點一點地把正方形小紙片貼在房子上進行裝飾。最后用蠟筆畫出房子周圍的景物。

孩子們創(chuàng)作的很認真哦，我們一起來欣賞作品吧！

教育隨筆：學習“蓋房子”

在學習故事《豬爸爸蓋房子》前，我用游戲的方式引導幼兒理解“蓋房子”，孩子們興致極高，積極地“搬磚”（紙箱子），蓋房子，并且和我一起說英語“buildahouse”,看到孩子們興趣濃厚，我一邊做蓋房子的動作，一邊唱蓋房子的歌曲，在游戲中孩子們的積極性非常高，沒有害羞的，大膽和我一起唱英語歌，很快就學會了。在延伸活動中，我拿出雪花片請幼兒用雪花片拼房子，可以一個人，也可以和小朋友一起合作，在他們玩的過程中，我問孩子們，“Whatareyoudoing?”“buildahouse”,Alice,Leo,Jessica都能夠回答。對話如下：“Isyourhousebigorsmall?”“Itsbig.”“Wholiveinthishouse?”“Mydaddy,mommy,andI.”“Doyoulikethishouse?”“Yes,Ilikeitverymuch.”

通過此次活動，我覺得游戲中孩子們能更快掌握知識，消除害羞感。

教育隨筆：如何獎勵孩子

教育隨筆：如何獎勵孩子

獎勵對于孩子的成長來說，不是可有可無的，而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵。家長和老師都應該懂得獎勵孩子，激發(fā)他們的進取心和創(chuàng)造力。獎勵能讓自卑的孩子自信，讓自信的孩子成功!但獎勵又是把雙刃劍，運用得當才會收到成效。因此，家長和老師都應該根據(jù)不同的情況，用不同的方法獎勵孩子，提高獎勵的效果。

那么，獎勵孩子究竟應遵循哪些原則呢?

獎勵孩子應有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績，當孩子在生活上(例如幫忙做家務)、在品行上(例如尊敬師長、愛整潔)有良好表現(xiàn)時，都應給予鼓勵和肯定。這樣，孩子才能成長得更健全、更快樂!

根據(jù)具體情況采取不同的獎勵方法

獎勵的方式取決于孩子的年齡和他們的個性特點，對幼小孩子的鼓勵應以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無間的關(guān)系，那么獎勵可以采用微笑、撫慰、手勢、點頭或親切的話語，及時地說一些鼓勵的話：“雖然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你會成功的”，等等。所有這些都是讓孩子形成良好習慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵孩子不可濫用

現(xiàn)在的經(jīng)濟條件好了，許多家長就喜歡用物質(zhì)獎勵孩子。當孩子在某一方面有進步時，家長會答應孩子買這買那的要求。殊不知，這樣做會助長孩子對物質(zhì)的過分追求，而忽視精神食糧。其實，對孩子的進步，家長首先要做的是及時表揚，對孩子的成績加以肯定，再給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

每個家長都希望自己的孩子有進步。當孩子進步時我們一定要把握好獎勵的尺度。只有給予孩子適當?shù)莫剟睿拍芨玫丶ぐl(fā)孩子進步的動力，從而孩子會取得更大的進步。

教育隨筆：給幼兒思考的空間

最近我們在科學區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會就沒興趣了。看到這樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動課，我向孩子們拋出一個問題，不同的紙放在水里會是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個結(jié)論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會下沉。有的吸水很慢，會飄在水上。

可是這個時候有一個聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當我聽到后很欣喜，以為這個小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個結(jié)實的小球等等。

一個小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學活動中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學探索活動的興趣，從而促進幼兒的問題意識。

小班教育隨筆：跳房子

小班教育隨筆：跳房子

說起“跳房子”的游戲，對于我們老師、小朋友的爸爸媽媽、甚至是老一輩來說是最為熟悉不過的了。跳房子也叫跳方陣、跳方格，是一種傳統(tǒng)的民間游戲，其玩法更是多種多樣?？呻S著時代的進步、社會的發(fā)展，這種游戲正慢慢的被我們所遺忘。為了讓如今的孩子們也能感受到老師、爸爸媽媽兒時的游戲，因此，在戶外活動時，我?guī)е⒆觽兺嫫鹆恕疤孔印庇螒颉?/p>

站在“房子”前，孩子們按照自己的樂趣或是雙腳并跳、或是單腳跳，有的小朋友還能一口氣連續(xù)地單腳、雙腳交替把整個房子跳完；“跳房子”游戲的出現(xiàn)不僅僅只獲得了女孩子的喜歡，就連班級的男孩子也主動的加入到游戲中來，并且他們完成得還不錯呢！游戲中孩子們臉上蕩漾的笑容以及發(fā)出的陣陣歡笑交織在一起，在快樂的游戲中孩子們感受和體會著傳統(tǒng)游戲帶來的別樣樂趣！接著我教孩子們帶玩具（就用泡沫積木或幼兒喜歡的玩具等）跳，就是用腳踢著玩具走，這又將是個新的挑戰(zhàn)，我相信我們班的孩子們會做到的。剛開始要求幼兒邊踢玩具邊跳格子，他們覺得難度還是較大，玩著玩著就沒有什么興趣了。要么是玩具踢不到規(guī)定的格子，要么是腳踩到了邊線，真正能順利完成游戲的幼兒基本上沒有。于是我又降低難度，給幼兒創(chuàng)編出了一個新的跳房子游戲，具體玩法和規(guī)則附在后面。降低了要求和難度，大部分幼兒就能順利完成游戲了，他們對這個游戲也更感興趣了。在以后的活動中，我們可以不斷增加跳房子的難度，或者讓孩子們自己去創(chuàng)編游戲的玩法和規(guī)則，把這一傳統(tǒng)民間游戲繼續(xù)發(fā)揚光大，流傳下去。

教育隨筆：給幼兒想像的空間

教育隨筆：給幼兒想像的空間

最近我們在科學區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會就沒興趣了?？吹竭@樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動課，我向孩子們拋出一個問題，不同的紙放在水里會是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個結(jié)論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會下沉。有的吸水很慢，會飄在水上。

可是這個時候有一個聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當我聽到后很欣喜，以為這個小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個結(jié)實的小球等等。

一個小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學活動中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學探索活動的興趣，從而促進幼兒的問題意識。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學習的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應付園領(lǐng)導的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應有的作用和價值。我認為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應充分認識寫教育隨筆的重要性,其次還應注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認為是一種負擔,一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當教師有這種想法時,園領(lǐng)導就應在組織教師的業(yè)務學習活動中,帶領(lǐng)教師學習有關(guān)文章,讓教師認識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學與寫好隨筆是相輔相成、相互促進的。因為只有經(jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學現(xiàn)象、問題進行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學成果、經(jīng)驗運用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實寫作應該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受,哪怕是點滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進行認真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導就要引導教師朝寫的終極目標方向去努力,即便寫隨筆為教育教學服務。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學技能,達到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點,要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務學習時學那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學習的氛圍。

獲獎幼兒教師教育隨筆：當孩子們被選中演出時，好像并沒有很開心…

在踐行《綱要》和《指南》過程中，我們要不斷學習理論，更好的運用到實踐過程中。為了給幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎，需要教師做到：尊重、理解、支持、引導、滿足幼兒的興趣與需要，結(jié)合幼兒的年齡特點和學習方式，為幼兒自主學習的機會，這樣才能促進幼兒不斷發(fā)展。

在日常活動中，我們發(fā)現(xiàn)中三班的幼兒非常喜歡《三只蝴蝶》這個故事，會在區(qū)域活動時進行表演。于是我悄悄找來蝴蝶的服裝、頭飾等，這樣更加激發(fā)了幼兒表演的愿望，幼兒開始自發(fā)編排童話劇《三只蝴蝶》了。

由于想要表演的幼兒多，但服飾較少，幼兒們開始商量，并自愿分組表演，無論擔任什么角色，他們都很開心，并認真地表演給音樂區(qū)的同伴看。一日，我和幼兒一起商量，利用開飯前、安靜活動等時間表演給大家看，幼兒的積極性非常高，許多幼兒表演了好幾場，熱情始終不減，活動中那些性格內(nèi)向、平時不善言語的幼兒也逐漸參與表演蝴蝶和小花了。

我們還利用區(qū)域活動、音樂活動的時間，師生和同伴間相互學習蝴蝶飛等基本動作，分析花、蝴蝶、烏云、太陽等角色的表情，鼓勵幼兒按自己的理解大膽表演。通過一段時間，發(fā)現(xiàn)幼兒的口語表達能力提高了，自信心也增強了。

六一即將到來，在討論慶六一活動時，幼兒提出要給其他班的小朋友表演童話劇《三只蝴蝶》，我們一起設計了表演方案——“六一巡回演出”活動。這時問題出現(xiàn)了，全班的幼兒都要參與，而角色很少，怎么辦呢？最初，我們?yōu)榱耸寡莩鲞_到好的效果，在活動中達到增強幼兒的自信心的目的，便引導幼兒通過投票選舉的方法來挑選‘演員’。

就這樣演員由此產(chǎn)生了，角色也固定了。當天被選上的幼兒非常高興，而在排練中，我卻發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒一天比一天低落，往日表演時的笑容也少了許多，熱情也不見了。幼兒的這種表現(xiàn)，使我陷入沉思中：民主選舉是一個‘公平’競選的方法，入選的幼兒應該非常高興的投入到排練的活動之中才對，那幼兒這樣的表現(xiàn)原因出在哪兒呢？

通過觀察與幼兒溝通及從家長那里了解得知：甜甜、開心是覺得‘只能’表演這個角色沒有意思；天天、樂樂不喜歡表演小花；軒軒覺得臺詞太多，想找一個臺詞少的角色；正祥雖然沒說什么，但積極性也不高，之所以能參加，是因為有更多的時間與老師接觸。

可見這個活動“很失敗”…教師的側(cè)重點及目的不明確，只注重表演的結(jié)果，而沒有從幼兒自身的需要出發(fā)，六一的活動應該是小朋友自己的節(jié)日、自己的活動，而教師卻剝奪了一部分幼兒參與自己活動的權(quán)利，使得沒有入選的幼兒受到挫折，使幼兒在這樣的活動中體驗到不愉快。而這種做法是不符合《綱要》和《指南》精神的。

經(jīng)過深刻的反思，我又一次與幼兒一起商量，重新設計幼兒巡回演出的方案。最后達成一致：由幼兒自愿選擇角色、自由結(jié)組表演，教師為幼兒創(chuàng)設排練的機會與場地。不久幼兒的情緒很快恢復到從前，他們在表演中不再為角色爭論。

我發(fā)現(xiàn)這樣一個不同以往的現(xiàn)象：以前只是小女孩喜歡表演蝴蝶，而現(xiàn)在許多小男孩也要求表演蝴蝶；一向不參與公眾表演活動的宇軒小朋友承擔了每次的烏云角色，他說：小朋友都不愿意表演烏云，童話劇中沒有烏云可不行，烏云只是有幾個動作，和簡單的‘轟隆隆’的聲音，所以他喜歡表演這個角色；子豪擔任了每次的太陽的角色，他說：“太陽沒有要說的話，而且是最后一個出場。”看來孩子們在活動中都能根據(jù)自己的特點與需要，找到自己合適的角色來滿足自己表演的愿望，無論擔任什么角色都很開心。

“六一巡回演出”準備之初不愉快的那一幕瞬間消失得無影無蹤，孩子們?yōu)樽约核x定的角色高興地制作著道具，在這些自發(fā)和教師組織的活動中，他們無比高興，成功的喜悅充滿了臉上，他們期盼著這一周快一點到來。

“六一巡回演出”前，孩子們設計了每天去演出的班級及相應演員，在老師的配合下，他們的活動順利開展，每次活動后，他們都快樂的交流著、分享著。

每名幼兒都是獨一無二的個體，我們應當尊重幼兒間的個體差異，以積極樂觀的態(tài)度、賞識的眼光、鼓勵的語言來對待每一名幼兒，相信孩子們是最棒的！有時靜待花開，會使每一名找到自己學習方式，踏上自己的成長之路，關(guān)鍵是我們是否將每一名幼兒的成長放在心上。