教育隨筆：學(xué)習(xí)“蓋房子”

在學(xué)習(xí)故事《豬爸爸蓋房子》前，我用游戲的方式引導(dǎo)幼兒理解“蓋房子”，孩子們興致極高，積極地“搬磚”（紙箱子），蓋房子，并且和我一起說(shuō)英語(yǔ)“buildahouse”,看到孩子們興趣濃厚，我一邊做蓋房子的動(dòng)作，一邊唱蓋房子的歌曲，在游戲中孩子們的積極性非常高，沒(méi)有害羞的，大膽和我一起唱英語(yǔ)歌，很快就學(xué)會(huì)了。在延伸活動(dòng)中，我拿出雪花片請(qǐng)幼兒用雪花片拼房子，可以一個(gè)人，也可以和小朋友一起合作，在他們玩的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們，“Whatareyoudoing?”“buildahouse”,Alice,Leo,Jessica都能夠回答。對(duì)話如下：“Isyourhousebigorsmall?”“Itsbig.”“Wholiveinthishouse?”“Mydaddy,mommy,andI.”“Doyoulikethishouse?”“Yes,Ilikeitverymuch.”

通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得游戲中孩子們能更快掌握知識(shí)，消除害羞感。n4507.cn

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教育隨筆：瓶蓋變變變

教育隨筆：瓶蓋變變變

前幾天，我倒垃圾的時(shí)候發(fā)現(xiàn)里面有很多瓶蓋，什么顏色的都有，很好看，倒掉了有點(diǎn)可惜。于是，我把他們從垃圾桶里撿出來(lái)，再用清水洗干凈，隨手放在區(qū)角中，也許以后活動(dòng)中會(huì)用到。

為了防止孩子們?cè)侔哑孔雍推可w扔到垃圾桶里，我把那些好看的瓶蓋在桌子上擺出各種小動(dòng)物、花后，把他們都叫了過(guò)來(lái)，孩子們過(guò)來(lái)后，都驚奇地說(shuō)：“真好看，”并且爭(zhēng)著說(shuō)：“這是小兔、這是小狗、這是小花?！蔽铱吹胶⒆觽兣d趣這么高，就趁機(jī)說(shuō)：“小朋友們，你們知道這是用什么擺的嗎？”“用瓶蓋”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)，“對(duì)了，這就是我用你們喝完奶、飲料后扔到垃圾桶里的瓶蓋擺的，喜歡嗎？”“喜歡”“那么以后你們喝完奶和飲料，就把瓶蓋放到這里，洗干凈后我們來(lái)玩瓶蓋，瓶子帶回家，讓媽媽賣了，不要隨便扔了，這樣即環(huán)保又節(jié)約，你們說(shuō)好不好?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“好?！?/p>

就這樣，區(qū)角中的瓶蓋也越來(lái)越多，每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)用瓶蓋擺出很多好玩的小動(dòng)物、花、房子、大樹(shù)等，他們對(duì)瓶蓋的興趣也越來(lái)越大了。休息的時(shí)候，有的孩子也拿起瓶蓋擺弄著玩，這樣減少了他們互相追逐打鬧的機(jī)會(huì)，安全多了。還有在認(rèn)識(shí)顏色的時(shí)候，我把收集到的瓶蓋都拿出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)不同的顏色，并把同一種顏色的瓶蓋放在一起，孩子們的興趣大，學(xué)的也很快。

很多家長(zhǎng)看到后也很滿意，他們認(rèn)為幼兒園老師的心真細(xì)，把看似無(wú)用的東西變成了孩子們眼中的寶貝，從這件事上看，不禁培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，還養(yǎng)成孩子節(jié)儉的好習(xí)慣。

教育隨筆：我來(lái)造房子

房子是幼兒每天都會(huì)看到、接觸到的物體。房子里有我們溫暖的家，是我們安全和幸福的港灣。我們每天進(jìn)出各式各樣的房子，有高聳入云的大廈，有敦厚淳樸的平房，有溫婉迷人的花園洋房，他們活坐落在熱鬧的城市，或坐落在綠樹(shù)成蔭的郊外。

在主題線索“房屋世界真奇妙”中，通過(guò)引導(dǎo)孩子欣賞各式各樣奇特的房子，幼兒不僅了解了不同建筑的特點(diǎn)、各地居民的生活，還能借助各種信息渠道尋找和收集世界各地一些造型獨(dú)特的建筑，讓幼兒在活動(dòng)中回顧、整理已有經(jīng)驗(yàn)，拓展探索的范圍，感受房屋世界的奇妙。

在藝術(shù)活動(dòng)《我來(lái)造房子》中，根據(jù)中班的幼兒年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)基礎(chǔ)設(shè)定了以下目標(biāo)：嘗試運(yùn)用沿輪廓線由外向內(nèi)拼貼的方式進(jìn)行拼貼畫(huà)活動(dòng)；感受拼貼畫(huà)的奇妙效果，體驗(yàn)用不同方式創(chuàng)作繪畫(huà)的樂(lè)趣。首先我們欣賞了各種造型的房子，并感受拼貼畫(huà)作品的獨(dú)特效果。激發(fā)幼兒來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，探索拼貼畫(huà)的制作方法。先勾畫(huà)出自己心中房子的外形輪廓，然后選擇廢舊的報(bào)紙、廣告紙剪成條狀，再把條狀的紙剪成小小的塊狀。接著用蠟筆勾畫(huà)出自己的家，然后就可以一塊磚、一片瓦，一點(diǎn)一點(diǎn)地把正方形小紙片貼在房子上進(jìn)行裝飾。最后用蠟筆畫(huà)出房子周圍的景物。

孩子們創(chuàng)作的很認(rèn)真哦，我們一起來(lái)欣賞作品吧！

小班教育隨筆：跳房子

小班教育隨筆：跳房子

說(shuō)起“跳房子”的游戲，對(duì)于我們老師、小朋友的爸爸媽媽、甚至是老一輩來(lái)說(shuō)是最為熟悉不過(guò)的了。跳房子也叫跳方陣、跳方格，是一種傳統(tǒng)的民間游戲，其玩法更是多種多樣?？呻S著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，這種游戲正慢慢的被我們所遺忘。為了讓如今的孩子們也能感受到老師、爸爸媽媽兒時(shí)的游戲，因此，在戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽兺嫫鹆恕疤孔印庇螒颉?/p>

站在“房子”前，孩子們按照自己的樂(lè)趣或是雙腳并跳、或是單腳跳，有的小朋友還能一口氣連續(xù)地單腳、雙腳交替把整個(gè)房子跳完；“跳房子”游戲的出現(xiàn)不僅僅只獲得了女孩子的喜歡，就連班級(jí)的男孩子也主動(dòng)的加入到游戲中來(lái)，并且他們完成得還不錯(cuò)呢！游戲中孩子們臉上蕩漾的笑容以及發(fā)出的陣陣歡笑交織在一起，在快樂(lè)的游戲中孩子們感受和體會(huì)著傳統(tǒng)游戲帶來(lái)的別樣樂(lè)趣！接著我教孩子們帶玩具（就用泡沫積木或幼兒喜歡的玩具等）跳，就是用腳踢著玩具走，這又將是個(gè)新的挑戰(zhàn)，我相信我們班的孩子們會(huì)做到的。剛開(kāi)始要求幼兒邊踢玩具邊跳格子，他們覺(jué)得難度還是較大，玩著玩著就沒(méi)有什么興趣了。要么是玩具踢不到規(guī)定的格子，要么是腳踩到了邊線，真正能順利完成游戲的幼兒基本上沒(méi)有。于是我又降低難度，給幼兒創(chuàng)編出了一個(gè)新的跳房子游戲，具體玩法和規(guī)則附在后面。降低了要求和難度，大部分幼兒就能順利完成游戲了，他們對(duì)這個(gè)游戲也更感興趣了。在以后的活動(dòng)中，我們可以不斷增加跳房子的難度，或者讓孩子們自己去創(chuàng)編游戲的玩法和規(guī)則，把這一傳統(tǒng)民間游戲繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，流傳下去。

教育隨筆：會(huì)學(xué)習(xí)的孩子

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個(gè)電話，出來(lái)發(fā)現(xiàn)文文站在門邊，小嘴巴嘟囔著，不開(kāi)心的樣子。

“文文，在這里干什么??？”文文不說(shuō)話，我捧著她的小臉問(wèn)：“怎么了，有什么事？”她還是不說(shuō)話，但是眼睛分明在說(shuō)，是有事的。

“什么事？告訴老師。”“老師，你今天教的那個(gè)我說(shuō)不上來(lái)?！蔽奈男÷曊f(shuō)著，不開(kāi)心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個(gè)唱歌的。”“哪個(gè)？”“是不是那個(gè)主持詞啊？”小文文點(diǎn)點(diǎn)頭，咳，

小家伙，我以為是什么呢，原來(lái)是今天我們練匯報(bào)會(huì)的時(shí)候，加了一首歌，前面幾句話，要她說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間短，就那樣說(shuō)了就過(guò)去了，也沒(méi)重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！

“不怕，老師會(huì)教給你的。去玩吧?！蔽奈倪@才開(kāi)心的走了。

呵呵，多可愛(ài)的孩子啊，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！我為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)！

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

不知不覺(jué)，進(jìn)入幼兒園已經(jīng)快三個(gè)月了，每一天都在與孩子的接觸，覺(jué)得想要做一名合格的幼兒教師，就要做一個(gè)生活中的有心人。

每天入園后，老師都會(huì)通過(guò)點(diǎn)名來(lái)記錄今天幼兒的入園情況，其實(shí)之前在旁觀察時(shí)，并沒(méi)有在這個(gè)點(diǎn)名環(huán)節(jié)有過(guò)深入思考，直到自己有機(jī)會(huì)實(shí)踐時(shí)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)其中大有文章。

讓幼兒安靜下來(lái)之后，我開(kāi)始了點(diǎn)名，本以為會(huì)很簡(jiǎn)單，可是在點(diǎn)了大概十多個(gè)幼兒姓名后，會(huì)有一些小小的說(shuō)話聲音，自己以為只要把音量提高，可能會(huì)把這些小聲說(shuō)話的孩子聲音壓下來(lái)，可沒(méi)想到，在我提高聲音沒(méi)點(diǎn)幾個(gè)名字之后，孩子們的說(shuō)話聲也隨之提高，自己想著可能我聲音再提高一些，孩子們也不會(huì)太大聲，可沒(méi)想到，原來(lái)只是幾個(gè)說(shuō)話的現(xiàn)在變成一片說(shuō)話的孩子，整個(gè)教室也由剛開(kāi)始安靜變?yōu)橛行┏臭[，自己的點(diǎn)名活動(dòng)也不得不先暫停，開(kāi)始了維持課堂紀(jì)律，孩子們?cè)俅巫兊陌察o，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)，又開(kāi)始了說(shuō)話，自己就這樣通過(guò)提高我的聲音來(lái)壓過(guò)孩子們的說(shuō)話聲結(jié)束了點(diǎn)名活動(dòng)。

通過(guò)這次的點(diǎn)名給自己帶來(lái)了許多反思，點(diǎn)名是幼兒教師每天了解幼兒入園、離園，以及幼兒人數(shù)等一日活動(dòng)展開(kāi)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)自己親身點(diǎn)名過(guò)后，才明白原來(lái)自己之前在旁的觀察還不夠細(xì)致，漏失了很多細(xì)節(jié)和方法。同時(shí)也了解了看起來(lái)一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)安排，背后需要老師在親身體驗(yàn)過(guò)后的用心之處，也明白了只有通過(guò)實(shí)踐自己才能真正看到問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累與成長(zhǎng)。

教育隨筆：學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

教育隨筆：學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

4月1日，我有幸參加了在xx小學(xué)舉行固始縣送教活動(dòng)。課上我認(rèn)真聆聽(tīng)了xx市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師陳xx老師關(guān)于《如何聽(tīng)、評(píng)課》的講座，給我記憶猶新，感受頗多。

陳xx老師說(shuō)有效聽(tīng)、評(píng)課的目的，是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究中成長(zhǎng)。聽(tīng)，要聽(tīng)教師的，也要聽(tīng)學(xué)生的。聽(tīng)課的時(shí)候要注重以下幾方面:一聽(tīng)課的結(jié)構(gòu)，二聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)突破，三聽(tīng)課堂的氣氛，課堂氣氛是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。四聽(tīng)閃光之點(diǎn)等。課，不僅要聽(tīng)，還要看?？唇處熅袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看學(xué)生，看學(xué)生的發(fā)言情況、思考情況和活動(dòng)情況，看學(xué)生練習(xí)、板演和作業(yè)情況，看學(xué)生與教師的情感是否交融。陳靜老師最后提到了“記”即記教學(xué)實(shí)錄，記教學(xué)點(diǎn)評(píng)。記錄要抓住重點(diǎn)，文字要簡(jiǎn)練，有時(shí)需要用自己明白的符號(hào)代替，有時(shí)來(lái)不及別把自己所的都記錄下來(lái)，可以留空位并盡快尋找機(jī)會(huì)補(bǔ)上。對(duì)聽(tīng)課者要求對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)課要遵循四大原則:即實(shí)事求是的原則、及時(shí)性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則。

通過(guò)此次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界：寓教于樂(lè)。

教育隨筆:在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無(wú)限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹(shù)葉一朵花（槐樹(shù)落地上的花）?！薄袄蠋?，看我的，一片樹(shù)葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說(shuō)?！袄蠋?，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹(shù)葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂(lè)地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

教育隨筆：學(xué)習(xí)串珠游戲

**年**月到**年**月，這學(xué)期在教研小組的帶領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)到關(guān)于串珠游戲的大、中、小班的三階段游戲，分別由王老師、周師以及陳老師在班級(jí)進(jìn)行觀察、記錄，帶到教研組進(jìn)行分享。

最先開(kāi)始的是周老師的中班《珠子比比樂(lè)》串珠三階段游戲，周老師前后花了近一個(gè)月的時(shí)間，在班級(jí)開(kāi)展游戲。在這個(gè)游戲中，通過(guò)提供大小不同的珠子，讓幼兒探索同樣長(zhǎng)度的繩子，把大小不一樣的珠子或者相同數(shù)量的珠子穿在繩子上，會(huì)有怎樣的變化。游戲分成三個(gè)階段，在第一階段探索用相同長(zhǎng)度的毛根穿上不同大小的珠子，比一比那種珠子數(shù)量多?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于幼兒是否能有順序的逐一點(diǎn)數(shù)珠子并說(shuō)出珠子的數(shù)量，幼兒又以何種方式來(lái)記錄珠子的數(shù)量。在周老師帶來(lái)的分享中我們可以看出孩子們都能正確的點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出珠子的總數(shù)，但在記錄的方式上，三個(gè)孩子分別用了三個(gè)不同的方式記錄，有個(gè)孩子總體統(tǒng)籌不好，直接導(dǎo)致記錄紙上畫(huà)滿的大珠子，最后畫(huà)不下了；有個(gè)孩子用數(shù)字的方式進(jìn)行記錄，有個(gè)孩子自己畫(huà)上線和大小不同的珠子進(jìn)行記錄。在第一階段，孩子們都能很好的點(diǎn)數(shù)并且說(shuō)出總數(shù)，但是在記錄上有所欠缺，所以在第二階段的時(shí)候，周老師在記錄表上加上了兩條直線，以輔助幼兒進(jìn)行記錄，第二階段是控制了珠子數(shù)量，比較穿完珠子后的長(zhǎng)度，探索珠子大小和長(zhǎng)度的數(shù)量關(guān)系，在活動(dòng)中可以觀察到孩子能對(duì)自己的珠子做記錄，孩子們都能感覺(jué)到相同數(shù)量的大珠子穿出來(lái)的長(zhǎng)度比小珠子長(zhǎng)，但是在理解為什么大珠子穿的長(zhǎng)這一方面上有所難度，最后在老師的引導(dǎo)語(yǔ)總結(jié)下懂得了因?yàn)榇笾樽优忠恍?，在毛根上占得位置多一些，大珠子穿出?lái)的就長(zhǎng)一些。第三階段的游戲是控制繩子的長(zhǎng)度，比較大小珠子穿的數(shù)量的多少，探索珠子大小、所占空間與數(shù)量的關(guān)系。在這個(gè)階段里，老師的重點(diǎn)是通過(guò)孩子的動(dòng)手操作讓幼兒明白大小珠子占據(jù)繩子長(zhǎng)度相同、珠子的數(shù)量不等的原因，這其實(shí)是有一些難度的，但是孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中或得了感性的認(rèn)知，在老師的一步一步的引導(dǎo)后，孩子們明白了因?yàn)榇笾樽诱嫉玫胤蕉啵詳?shù)量就少一些，小珠子占得地方小，個(gè)數(shù)就多一些。

繼周老師之后，小班的陳老師在班級(jí)開(kāi)展《圣誕串珠》三階段游戲，大班的王老師開(kāi)展了《冰糖葫蘆》串珠三階段游戲，老師們都進(jìn)行了精彩的分享。

串珠游戲中，無(wú)論是大班還是小班或是中班，游戲都分為三個(gè)階段，每個(gè)階段都是層層遞進(jìn)的，讓孩子們?cè)谇耙浑A段探索和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行下一階段的游戲，在一次一次的探索中，孩子們逐漸明白了一些復(fù)雜的知識(shí)。

串珠游戲是如此，孩子們?cè)趨^(qū)角游戲或者是集體活動(dòng)中孩子們也是如此。三到六歲的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)是通過(guò)直觀形象以及實(shí)際操作中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而在幼兒以后的學(xué)習(xí)生活中，以游戲的形式讓幼兒來(lái)進(jìn)行操作和探索，更加利于幼兒的知識(shí)的建構(gòu)與鏈接；而在游戲中，我們也要注意循序漸進(jìn)，由易到難，一步一步的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。