淺談?dòng)螒驅(qū)τ變壕C合能力的培養(yǎng)

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無窮的樂趣，并樂此不疲。這說明游戲與幼兒之間有著固定的，天然的聯(lián)系。這也是新綱要中所指幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教充于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的一個(gè)主要原因之一。

幼兒在動(dòng)作和語言比嬰兒時(shí)期有了較大的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長，他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，并由于它對(duì)幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲成為幼兒的成長和發(fā)展離不開的重要活動(dòng)形式。

筆者通過日常教育，開展游戲活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，幼兒參與的活動(dòng)和游戲越多，被知覺的環(huán)境特性也就越多，獲得的經(jīng)驗(yàn)也就越多，在活動(dòng)的不斷嘗試過程中，我們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、感想和見解。面對(duì)孩子們天真稚氣的笑臉，直接率真的語言，還有新奇古怪的問題和想法，我們熱切地希望孩子們能在我們的引導(dǎo)下快樂健康的成長，筆者經(jīng)過多年的總結(jié)，認(rèn)為教育活動(dòng)和游戲?qū)τ變壕C合能力培養(yǎng)有著重要的意義。

首先，教育活動(dòng)中游戲與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。游戲本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，與創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的條件有著驚人的一致性，這是為我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的研究已經(jīng)揭示出：創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開三個(gè)條件：1、是主動(dòng)自愿的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即幼兒內(nèi)心需要引起的動(dòng)機(jī)。如興趣、好奇心等；2、是自由民主的環(huán)境氣氛；3、是靈活多變的活動(dòng)形式。這三個(gè)條件的共同作用有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而游戲的特點(diǎn)恰恰滿足了上述條件。游戲的特點(diǎn)歸納主要有三點(diǎn)：1、游戲是主動(dòng)自愿的非強(qiáng)制性活動(dòng)；2、游戲是自由，松散的活動(dòng)；3、游戲是虛構(gòu)的，具有較強(qiáng)的易變性。

由以上分析可見：游戲與幼兒成長密不可分，其本身特點(diǎn)決定了游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體。我們要善于利用，合理引導(dǎo)。

一、用游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒只有對(duì)周圍生活中的物體有豐富而深刻的印象，有較細(xì)致和全面的了解，才能順利地構(gòu)想和構(gòu)造。在日常生活中，我常常引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察和了解周圍多種多樣的物體和建筑物，使幼兒對(duì)物體有感性的認(rèn)識(shí)，為建構(gòu)活動(dòng)做準(zhǔn)備，為創(chuàng)新構(gòu)造打下基礎(chǔ)。在積木區(qū)，大、中、小型積木是最基本的游戲材料。它的重要用處在于發(fā)展幼兒的數(shù)概念：學(xué)習(xí)幾何形體、窨關(guān)系、平衡知識(shí)、鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、手的靈活及動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。另外，提供的游戲材料要不斷的變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣，有利于幼兒創(chuàng)造力的提高。例如：為了搭好兒童游樂園，我讓幼兒在重點(diǎn)觀察的兒童游樂園布局、設(shè)施等，使幼兒對(duì)兒童游樂園有了進(jìn)一步的了解，再搭起來就格外的輕松自如，不再是雜亂無章，毫無頭緒了，布局比以前好多了。幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

幼兒在游戲中通過操作獲得的感覺經(jīng)驗(yàn)就越多，越有利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)幼兒建構(gòu)豐富的形象，自由想象，發(fā)展創(chuàng)新能力。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我從材料、內(nèi)容、主題的多樣性入手，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒圍繞某一主題，建構(gòu)豐富的形象，自由想象和構(gòu)造。

如在“動(dòng)物園”為主題的游戲中，先從主題形象——?jiǎng)游锶胧?，引?dǎo)幼兒說說動(dòng)物園里可以建構(gòu)哪些動(dòng)物；在此基礎(chǔ)上，首先為幼兒提供多種結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒圍繞主題中的動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒大膽想象構(gòu)造，調(diào)動(dòng)幼兒構(gòu)造的主動(dòng)性和積極性，大大激發(fā)了幼兒的建構(gòu)欲望。接著，我又從與主題相關(guān)的環(huán)境入手，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想構(gòu)造動(dòng)物園里的花、草、樹、房子、池塘、小河等。最后，幫助幼兒將各種內(nèi)容聯(lián)系起來構(gòu)思、設(shè)計(jì)，布局出孩子們自己的動(dòng)物園。這樣，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就漸漸豐富、完整、形象。同時(shí)，幼兒的思維和想象也得到了較好的鍛煉。

除此之外，還有很多類型的游戲，在這就不多說?？傊總€(gè)游戲的開展都有潛在的意義，他們對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不同層次的提高及重要性。

其次，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力

游戲活動(dòng)是幼兒喜聞樂見的一種活動(dòng)，如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力？提高幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，遵守游戲規(guī)則，我園進(jìn)行了嘗試：

首先大班年級(jí)組開展以“小小建筑師”為主題的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，教師在建筑區(qū)域中投放大量的自制積木如：利用廢舊大小不等的紙箱紙盒涂上五顏六色的顏色，幼兒在建筑區(qū)域內(nèi)自由的創(chuàng)作自己喜歡的建筑物。如：幼兒在建筑區(qū)域游戲中互相合作、互相協(xié)調(diào)，用酒瓶盒、餅干盒和大型積木搭成美麗長廊、涼亭、花壇，幼兒園的滑梯、蹺蹺板、跳跳床、公路上跑的汽車等幼兒常見的物體。運(yùn)用各種各樣的插塑玩具，拼插出五彩繽紛的花草樹木。在這次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性、合作能力得到了充分發(fā)展和鍛煉。

其次中班年級(jí)組開展以“我是小小營業(yè)員”為主題的游戲活動(dòng)，在創(chuàng)建“我的超市”中，發(fā)動(dòng)全體小朋友共同討論怎樣布置我們的超市？大家齊動(dòng)手，幼兒們從家?guī)砹藦U舊的娃哈哈、易拉罐等飲料瓶布置了食品區(qū)，廢舊的洗滌瓶、化妝品瓶等日常用品布置了洗滌、化裝品區(qū)，又用舊掛歷制作服裝、折疊玩具布置服裝、玩具區(qū)。幼兒在裝飾布置“我的超市”的同時(shí)，體驗(yàn)了共同參與裝飾游戲區(qū)的樂趣，體驗(yàn)了做事做成功的樂趣。幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)了人與人之間的友好交往，體驗(yàn)了同伴之間互相合作樂趣，懂得了做任何事情要遵守一定規(guī)則。

總之，讓幼兒在游戲中不斷鍛煉自己的能力，為以后的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障，未來的社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，我們要以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)，在各類活動(dòng)中重視發(fā)現(xiàn)和珍視幼兒的興趣愛好，保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造火花，成為幼兒對(duì)任何事情感性趣和創(chuàng)造性的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

YJS21.cOm更多幼兒園游戲小編推薦

在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒綜合利用游戲材料能力

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒綜合利用游戲材料能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、 問題的提出：

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒典型的、特有的、自主的游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造才能具有積極的作用。而游戲離不開玩具材料，它能誘發(fā)、支持、發(fā)展幼兒的游戲行為，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具。因此游戲材料和幼兒教育關(guān)系極為密切。

多年來，不少結(jié)構(gòu)游戲中常常發(fā)現(xiàn)幼兒游戲興趣逐漸減弱，原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是游戲材料的不足，有的玩具功能單一，不能激發(fā)幼兒的探索欲望，難以啟迪幼兒的智慧；而現(xiàn)成的游戲材料成本較高，靠園內(nèi)有限的經(jīng)費(fèi)購買現(xiàn)成的材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要。本實(shí)驗(yàn)就從結(jié)構(gòu)游戲材料入手，并加強(qiáng)現(xiàn)成材料和廢舊材料的多功能和可變性，加強(qiáng)綜合利用材料的利用率。

二、 實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班為大（2）班 （人數(shù)46人），對(duì)照班為大（1）班（人數(shù)為43人）

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2003年9月至2004年6月

實(shí)驗(yàn)方法：

1、實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)方法：

（1） 將材料的構(gòu)思及搜集過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。

幼兒能否主動(dòng)與環(huán)境和材料的相互作用，在很大程度上取決于他是否有自主地選擇和使用的權(quán)利與條件。孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大激發(fā)幼兒通過與材料相互作用來學(xué)習(xí)的積極性。如進(jìn)行充滿神秘色彩的“月球城堡“的建構(gòu)活動(dòng)中，我們先啟發(fā)幼兒構(gòu)思：“你們心目中最美麗的月球城堡是什么樣的？”“里面有哪些東西？”“它們是什么樣的？”……再總結(jié)所需要搜集的材料有哪些，教師要善于鼓勵(lì)幼兒變通自己的思維，鼓勵(lì)幼兒充分展開豐富的想象。

（2） 挖掘山區(qū)資源，發(fā)動(dòng) 7 12 12 第二學(xué)期 人均

2．06件 27 人均

3．26件 15 23 36

大（1）班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中拼插玩具能力測(cè)查 表（二）

測(cè) 查 時(shí) 間

利用現(xiàn)成材料 利用自然物、廢舊材料 綜合利用材料

拼搭件數(shù)

拼搭種類

拼搭件數(shù)

拼搭種類

人數(shù)

拼搭件數(shù) 第一學(xué)期 人均

2．15件 23 人均

1．75件 7 13 12 第二學(xué)期 人均

2．36件 28 人均

1．86件 9 15 20

在測(cè)查中我們發(fā)現(xiàn)，看表（二），對(duì)照班的幼兒第二學(xué)期跟第一學(xué)期比，在技能和動(dòng)作方面比以前更精確、靈敏，建造的物體能夠整齊、勻稱，具有一定的創(chuàng)造性，會(huì)用輔助材料

將建筑物裝飾得更加美麗，能夠幾個(gè)人合作建造出更加豐富的主題。但是對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班比，表（一）與表（二）對(duì)比可以看出，對(duì)照班由于他們?cè)谟螒蛑惺艿酵婢卟牧系南拗?，大多依靠現(xiàn)成玩具材料，機(jī)械記憶拼搭，特別是利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性地拼插方面不如實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的幼兒熟悉了現(xiàn)成玩具材料以后，又增加了各種各樣的新材料，便以盡情地拼插，激發(fā)幼兒的想象力，有利于幼兒各種能力（特別是創(chuàng)造力）的發(fā)揮，有利于良好品質(zhì)的形成。

在實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的活動(dòng)進(jìn)行了改革，打破了游戲教學(xué)化的框框，采取新的理念，落實(shí)了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，以教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)為主。在實(shí)驗(yàn)中，我們分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，單項(xiàng)型的實(shí)驗(yàn)，即把自然物與廢舊材料引入游戲，不僅激發(fā)幼兒興趣，更發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。幼兒對(duì)自然物與廢舊興趣也較高，他們 能把一兩種材料，變換著拼湊成好幾種玩具：比如幼兒各種盒子搭建樓房、汽車、機(jī)器人，用冰棒棍拼擺船只，各種動(dòng)物，用飲料瓶、易拉罐搭建圍墻、欄桿、路燈等。有的幼兒綜合利用多種材料，如一艘炮艇可以用木板、鐵罐、紙盒搭建主體，再用竹片、麥桿、膠帶搭炮艇的其他部分。

同樣的材料，在不同幼兒手中，也可以拼搭出與眾不同的玩具?？梢姀U舊的材料，在不同幼兒手中，也可以一物多用，一物多變，靈活運(yùn)用，更有助于幼兒想象力和擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

第二階段綜合型的實(shí)驗(yàn)。我們創(chuàng)造各種條件，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把現(xiàn)成材料與自然物、廢舊材料利用有機(jī)結(jié)合，在游戲材料上廣開渠道，精心準(zhǔn)備，適時(shí)提供，讓幼兒有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。更可喜的是由單人拼搭逐漸發(fā)展到小組拼搭，集體拼搭，由單項(xiàng)拼搭發(fā)展到有情節(jié)拼搭，如在大樓環(huán)境設(shè)計(jì)中，一些幼兒在樓前建起了花臺(tái)，周圍種樹，大門設(shè)門衛(wèi)口，有的幼兒在搭建醫(yī)院時(shí)，用大型積木搭墻的一部分，在將白色牛奶盒繼續(xù)往上搭，屋頂就利用易拉罐的瓶子剪成形狀長形的瓦片，再粘上用紅紙拼成的“＋”字，一座漂亮的醫(yī)院就搭好了。通過游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了提高，有利于各種良好品質(zhì)的形成。

四、 實(shí)驗(yàn)體會(huì)：

教育學(xué)家烏申斯基說過：“最好的玩具是那些他們能夠隨意用各種方式加以變更的玩具?！痹谟螒蛑胁灰^分地限制材料的性質(zhì)，多提供些不固定的、變數(shù)大的游戲材料，讓幼兒自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，在保留原有游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)廢舊材料進(jìn)行再加工，力求創(chuàng)造出新的游戲價(jià)值。

利用自然物與廢舊物品拼搭玩具，既省錢，在游戲中又發(fā)揮了重大的作用，彌補(bǔ)了現(xiàn)成游戲材料的不足。我們的實(shí)驗(yàn)從解決游戲材料的矛盾入手，游戲材料來自廣闊的天地，在沿海的貝殼、螺殼；山區(qū)的松果、樹葉，農(nóng)村的沙、石、稻梗，各家的包裝盒等等，處處都是寶。為了讓幼兒達(dá)到游戲的目的，老師平時(shí)要善于多收集材料，做到家園互動(dòng)，人人動(dòng)手，多啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造更加豐富多彩的建筑。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，《綱要》中還指出，教育活動(dòng)的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

首先是動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展

在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，我和幼兒共同設(shè)計(jì)了一系列操作性活動(dòng)。如讓幼兒從家中收集各種舊掛歷，設(shè)計(jì)組動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；裁剪組按樣裁剪；描繪組進(jìn)行圖案裝飾；繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書作參考，整個(gè)活動(dòng)過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。其它的各種手工制作，科學(xué)探索等游戲活動(dòng)中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

再是語言能力的發(fā)展

游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實(shí)已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場(chǎng)合中難以說出來的生動(dòng)的語言表達(dá)自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語言的能力。 幼兒在游戲中難免會(huì)遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿，使幼兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

三是運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

四是認(rèn)知能力的發(fā)展

我們知道，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

五是交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是趙宇小朋友在當(dāng)營業(yè)員時(shí)，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對(duì)其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇査麨槭裁催@樣做，他說：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他。”一種溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

六是適應(yīng)能力的發(fā)展

角色游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實(shí)現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應(yīng)發(fā)展著的新情況，開拓新領(lǐng)域，玩出新花樣。如在“小小理發(fā)店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動(dòng)增加了理發(fā)師，我因勢(shì)利導(dǎo)組織幼兒 >開了個(gè)“小小智多星會(huì)”，讓他們?yōu)檫M(jìn)一步擴(kuò)大理發(fā)店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭(zhēng)先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺(tái)做廣告，有的說畫些宣傳海報(bào)貼出去……這不僅促進(jìn)了“理發(fā)店”游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，也是幼兒適應(yīng)與創(chuàng)造能力的初步顯露。

注重在游戲中對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間又密切的關(guān)系?？茖W(xué)研究證明：手的話動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能：促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說：過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”這說明動(dòng)作的發(fā)展多么重要。

人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間又密切的關(guān)系。科學(xué)研究證明：手的話動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能：促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說：過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”這說明動(dòng)作的發(fā)展多么重要。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿足了他們的動(dòng)手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

為此，我們進(jìn)行了以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時(shí)三個(gè)月，告一段落，為使下一階段的工作更好開展，先對(duì)此階段的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，以提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈適性敏捷性準(zhǔn)確性四個(gè)品質(zhì)，開展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點(diǎn)是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個(gè)動(dòng)作需要整個(gè)手臂以及甚至全身的配合，動(dòng)作比較大。接下來拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動(dòng)作較細(xì)一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動(dòng)作更是精細(xì)了。

一、擊保齡球

這個(gè)游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個(gè)塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個(gè)得一分。幼兒可以自由反復(fù)練習(xí)，同時(shí)為了滿足幼兒的競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理，可以通過兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過這個(gè)游戲很好的促進(jìn)了幼兒眼手腦協(xié)調(diào)能力發(fā)展，更促進(jìn)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸印＿€可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。這個(gè)游戲原本是拋接球的游戲，當(dāng)時(shí)沒有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因?yàn)槠で蛎娣e較大，又重，孩子們?cè)趻伷鸷?，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會(huì)反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來經(jīng)過考慮改選沙包，因?yàn)樯嘲粫?huì)象皮球那樣反彈起來四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開心。還不時(shí)跑過來告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接?？粗麄兏吲d的樣子，我忽然有了新的想法：如果對(duì)一種游戲，我們通過難度的提高，循序漸進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，編成系列游戲，那對(duì)幼兒能力來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓幼兒也更感興趣，也更能促進(jìn)幼兒能力的提高呀！為此我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了第三個(gè)游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設(shè)計(jì)的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動(dòng)手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動(dòng)一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個(gè)。把活動(dòng)分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結(jié)出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)，看誰夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手?jǐn)?shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過程中，每一個(gè)孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽話，越夾不住豆子。當(dāng)然這跟幼兒動(dòng)手，的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性及幼兒拿筷子的姿勢(shì)有很大關(guān)系。我們就讓夾的最多的孩子來講一講他的體驗(yàn)和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢(shì)等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動(dòng)作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進(jìn)步。我們可以通過一組數(shù)字變化來看一看：就拿一個(gè)幼兒舉例：他第一次夾了18個(gè)小豆，是全班第一名。第二次夾了31個(gè)，反而是第二名。最后一次夾了40個(gè)，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手?jǐn)?shù)豆，主要為了促進(jìn)幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性和靈活性準(zhǔn)確性。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我非?？粗赜變鹤约旱陌l(fā)現(xiàn)，重在“導(dǎo)”，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會(huì)并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗(yàn)到成功的極大喜悅。

活動(dòng)二：這次實(shí)驗(yàn)，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細(xì)從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因?yàn)槊總€(gè)孩子都想爭(zhēng)第一，這一輪幼兒沒拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當(dāng)時(shí)緊張不緊張。有的孩子能力不錯(cuò)，但為了拿第一，開始第一個(gè)，第二個(gè)夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住。”可下次他不緊張了，手拿穩(wěn)了，姿勢(shì)正確了，水平就立刻上去了?？梢姵四芰χ猓變旱男睦硭刭|(zhì)多么重要。

活動(dòng)三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動(dòng)二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個(gè)勁的夾，直到

把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個(gè)性差異。

活動(dòng)四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內(nèi)。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進(jìn)行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進(jìn)了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進(jìn)一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來提高難度。在以后的活動(dòng)中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點(diǎn)的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來越小，要求幼兒的動(dòng)作越來越精細(xì)。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來越大(例如：乒乓球)或越來越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實(shí)驗(yàn)告一段落，幼兒的動(dòng)手能力得到很大提高，同時(shí)我自己能力也得到了鍛煉，在實(shí)踐工作中有了許多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一：要促進(jìn)幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長要很好的配合。通過一系列游戲發(fā)觀：日常生活對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動(dòng)作就比較靈活，動(dòng)作就比較協(xié)調(diào)，夾的豆子就多，而這些需要家長密切配合，才能更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質(zhì)非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績(jī)。同時(shí)我覺得這個(gè)系列游戲中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

(一)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當(dāng)穿插一些活動(dòng)手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結(jié)合的原則。

(二)在活動(dòng)中要加強(qiáng)言語指導(dǎo)，發(fā)觀問題并及時(shí)糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機(jī)取巧。

(三)在活動(dòng)中要及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)支持，對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，培養(yǎng)孩子自信心，增強(qiáng)成功感，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，幼兒能力會(huì)提高更快。

(四)幼兒能力不一，對(duì)個(gè)別幼兒要因材施教，給予及時(shí)幫助，保證每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動(dòng)的安全性，這在往返跑夾豆子的過程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭(zhēng)先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變喊l(fā)展的作用

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變喊l(fā)展的作用

摘要：游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。是影響和決定幼兒心理過程和個(gè)性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動(dòng),缺少游戲機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸?？鞓返耐晟畹年P(guān)系等問題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒發(fā)展 天性

游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。是影響和決定幼兒心理過程和個(gè)性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動(dòng),缺少游戲機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸?？鞓返耐晟畹年P(guān)系等問題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。那么游戲?qū)τ變旱某砷L有什么影響呢？

一、 游戲?qū)τ變旱挠绊憽?/p>

1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個(gè)哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認(rèn)識(shí)的是德國哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著名的這個(gè)命題："只有當(dāng)人是完全意義上的人時(shí)，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動(dòng)。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學(xué)研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因?yàn)橛螒蛟绞菑?fù)雜，對(duì)孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力以及形成團(tuán)結(jié)友愛，互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望，生來就有去做、去學(xué)如何做的沖動(dòng)。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

2、游戲是幼兒健康成長的關(guān)鍵要素。

當(dāng)前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵(lì)，愛玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)嬰幼兒卻是件大事，它是衡量?jī)和硇慕】蛋l(fā)展的最重要的指標(biāo)。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們?cè)谟螒蛑薪邮芡鈦硎挛锏拇碳ず?，綜合感覺的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的心理健康。

3、游戲可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

兒童通過學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點(diǎn)燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低，在玩水的過程中他會(huì)感覺到干與濕，玩積木的時(shí)候他能夠體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會(huì)觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個(gè)體作用于環(huán)境的活動(dòng)，幼兒在操作物體的動(dòng)作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，因而它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實(shí)現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動(dòng)作、剛獲得的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。這種重復(fù)的價(jià)值就在于練習(xí)，重復(fù)就表明這個(gè)活動(dòng)是孩子力所能及，卻還沒有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，從而帶動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。所以說認(rèn)知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。

二、游戲在教育中的作用。

1、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中構(gòu)建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的?！卑缪菽赣H的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務(wù)”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語言。

2、游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果，別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)，自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個(gè)人獨(dú)自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會(huì)性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會(huì)責(zé)任和義務(wù)? ? 在這里，孩子們學(xué)到了他們作為社會(huì)人應(yīng)該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣?huì)，真正地成為社會(huì)的一員打下了良好的基礎(chǔ)。

3、游戲促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。

幼兒在幼兒心理發(fā)展中的作用：情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用；情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用；情緒對(duì)幼兒社會(huì)交往的作用；情緒對(duì)幼兒個(gè)性形成的作用。其發(fā)展的一般趨勢(shì)為：情緒社會(huì)化；情緒的豐富與深刻化；情緒的自我調(diào)節(jié)化。而通過情緒社會(huì)化趨勢(shì)表現(xiàn)為：情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情緒表達(dá)的社會(huì)化。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)待焦慮都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝巳绾伟踩⑼桩?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設(shè)法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個(gè)小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地?fù)崮?、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個(gè)玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童樂意玩醫(yī)生和護(hù)士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護(hù)士，津津有味地玩著打針的游戲。有的孩子在娃娃家中哼著唱歌哄娃娃睡覺等。在教學(xué)過程中還可以里利用游戲讓兒童掌握一些難以掌握的詞。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動(dòng)法則成功了。姨媽問她："這只手風(fēng)琴是誰送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說:"??！送給我的。"隨即拿走了。這使女孩激動(dòng)起來，立刻叫喊："送給我的。"從此對(duì)"你"、"我"二字十分注意。有時(shí)說了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時(shí)干脆先說"給我的"。有時(shí)干脆先說"給我",再說"某某給我的"。

游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育學(xué)家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

4、游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。例：我在開展游戲活動(dòng)中，觀察到我班小陽小朋友，看他長得高大，其實(shí)他的膽子特別小。有一次，我發(fā)現(xiàn)他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針，游戲結(jié)束后我跟他談話，他說：“平時(shí)爸爸媽媽帶我去打針，我總是又哭又叫，爸爸說我不像男子漢，丟臉。老師你看，剛才我給自己打針，不是沒有哭了嗎？”原來在游戲中，他覺得自己做到了現(xiàn)實(shí)中做不到的事，證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要，使幼兒被壓抑的情理問題能夠在游戲中得到解決，自信心也就樹立了增強(qiáng)了。

5、游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。它對(duì)孩子今后的成長發(fā)展具有十分重要的作用。在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長是相當(dāng)重要的。自我成長是探索性學(xué)習(xí)能力的成長，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對(duì)不同的問題，進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中樂趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實(shí)現(xiàn)。例：在游戲“理發(fā)店”里，我看到兩個(gè)幼兒在爭(zhēng)吵。一個(gè)說：“我不洗頭了，你們的理發(fā)店連吹風(fēng)機(jī)也沒有?！绷硪粋€(gè)說：“你不要這樣了，我們一起想辦法啊?！鄙塘苛艘魂嚭螅麄兡昧艘粋€(gè)紙巾筒，一個(gè)筷子，做成了一個(gè)吹風(fēng)筒?？梢钥闯?，通過游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也得到了提高。

6、游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。例：在游戲“商店”里，我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我向幼兒提出，現(xiàn)在電腦已成為我們?nèi)粘Ｉ畹暮门笥眩覀冞@里還沒有電腦出售，怎么辦呢？問題一展開，孩子們紛紛提出自己的建議，用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構(gòu)建起來了并走進(jìn)了各個(gè)游戲區(qū)內(nèi)?？梢妱?chuàng)造能使游戲順利開展、游戲發(fā)展的動(dòng)力，反之游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力。兩者相輔相成。

總之，在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動(dòng)，對(duì)兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

淺談?dòng)變后w育游戲

從實(shí)際工作中總結(jié)可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動(dòng)，尤其是對(duì)自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動(dòng)的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動(dòng)作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動(dòng)作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動(dòng)物行走、跳躍、爬行、攀越等動(dòng)作，等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競(jìng)技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對(duì)幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康

趣味體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動(dòng)結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對(duì)性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競(jìng)技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復(fù)的動(dòng)作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升

幼兒成長不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來源于對(duì)事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件，通過參加體育游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕鏄分薪邮苄轮R(shí)，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動(dòng)地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，游戲是幼兒認(rèn)知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應(yīng)用不能脫離幼兒認(rèn)知水平。

感知覺是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物、增長知識(shí)的主要途徑。對(duì)幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的，過高或過低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認(rèn)識(shí)兔子的特征，遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識(shí)，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運(yùn)用多種感官，則會(huì)產(chǎn)生較好的效果。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。

淺談對(duì)小班幼兒獨(dú)自游戲的支持

游戲能培養(yǎng)孩子的計(jì)數(shù)能力

分分類，配配對(duì)

取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。家長任意取出一種顏色的小球，讓孩子取顏色相同的小球，進(jìn)行配對(duì)。當(dāng)家中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子時(shí)，還可以進(jìn)行“看誰拿得對(duì)和快”的游戲。

母嬰提示：也可以準(zhǔn)備一些顏色相同但形狀不同的物體，讓小孩分類、配對(duì)，以訓(xùn)練小孩對(duì)圖形的觀察和判斷能力。

鏈接：撲克分類。準(zhǔn)備一副撲克牌，讓孩子按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓孩子按紅色和黑色分類，最后可按數(shù)字分類。這是一種學(xué)習(xí)顏色、形狀和數(shù)字概念的極佳的游戲。

適合年齡：2歲-2歲半

這個(gè)年齡段是孩子計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長在生活中要多對(duì)孩子進(jìn)行“數(shù)量與數(shù)字的積累”教育，如和小孩一邊走，一邊說：“1步，2步，3步……”或是帶孩子去動(dòng)物園看動(dòng)物，也可以數(shù)給孩子聽，并鼓勵(lì)孩子自己數(shù)一數(shù)：“1只猴子，2只猴子……”總之，讓小孩數(shù)生活里一切能數(shù)的東西，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)與量的理解能力，并學(xué)會(huì)數(shù)10以下的數(shù)字。同時(shí)還要注意小孩邏輯能力的培養(yǎng)，如讓孩子比較遠(yuǎn)近。家長可以問小孩：“媽媽現(xiàn)在離電視機(jī)近還是離床近?”“你現(xiàn)在離爸爸遠(yuǎn)還是離媽媽遠(yuǎn)?”

上一上，數(shù)一數(shù)(數(shù)數(shù)，理解數(shù)字)

媽媽和孩子各站在樓梯的兩端，媽媽喊“開始”，兩人一起往上走，邊上邊領(lǐng)著孩子數(shù)：“1個(gè)臺(tái)階，2個(gè)臺(tái)階……”數(shù)到10的時(shí)候，可以重新開始數(shù)。這樣反復(fù)多次，然后給出一個(gè)數(shù)字，讓小孩上相同的臺(tái)階數(shù)，一般不要超過10。

母嬰提示：所上樓梯不宜太陡，并且要注意對(duì)小孩的扶護(hù)。

比一比，哪個(gè)近(比較遠(yuǎn)近)

這個(gè)游戲可以讓孩子了解遠(yuǎn)與近的概念，同時(shí)還能鍛煉孩子控制力度的能力。

家長準(zhǔn)備2～3顆小球、1條粗一點(diǎn)的線。將線拉直放在地上，家長與孩子分別拿著一顆小球，然后看誰能將小球滾得離線最近。開始幾次，由家長告訴孩子哪個(gè)離線近，哪個(gè)離得遠(yuǎn)。慢慢地，讓小孩判斷游戲的結(jié)果，比較哪個(gè)小球離線最近。

母嬰提示：小球大小、輕重要適中，以免小孩誤吞或砸傷自己。

鏈接：撲克接龍。準(zhǔn)備一副撲克，先讓小孩把不同的花色歸類，然后根據(jù)大小順序依次排列起來。還可以用撲克比大小，幫助孩子熟悉數(shù)字、理解數(shù)字。

適合年齡：2歲半-3歲

俗話說：“3歲小孩粘人精?！边@個(gè)年齡的小孩對(duì)任何事物態(tài)度認(rèn)真，凡事喜歡追根究底，“動(dòng)手動(dòng)腳”。千萬不要以為這是壞毛病哦。小寶貝們之所以這么“調(diào)皮搗蛋”，正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了簡(jiǎn)單的邏輯思考，可以運(yùn)用自己了解的數(shù)目、概念及工具架構(gòu)自己的小世界了。因此，大人在這個(gè)時(shí)候，一定要耐心，給小天才們更多思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們更多的主動(dòng)權(quán)，如從識(shí)別圖形改為畫出認(rèn)識(shí)的圖形，讓孩子組合、拆分一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物品，讓孩子做一些簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)等。

誰的厚(比較厚薄)

準(zhǔn)備幾本薄厚不同的書。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點(diǎn)的書，同孩子比較，說：“我的書比你的書厚?！薄澳愕臅任业臅?。”然后，鼓勵(lì)孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩：“我的書比你的薄。”“你的書比我的厚。”

母嬰提示：這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

冰塊到哪里去了(因果關(guān)系，邏輯能力)

準(zhǔn)備一塊冰塊，先讓小孩摸一摸冰塊，感受一下冰涼，讓小孩記住冰是涼的。把冰塊放進(jìn)不透明的杯子，倒進(jìn)熱水，蓋上杯子。過上幾分鐘，讓小孩打開杯蓋，看看杯子里的冰塊：是不是變小了?還是不見了?讓小孩想一想：冰塊到哪里去了?然后，再取一塊冰塊放進(jìn)透明玻璃杯，倒進(jìn)熱水，讓小孩仔細(xì)觀察冰塊慢慢變小、直至消失的過程。并告訴他(她)這種現(xiàn)象叫“融化”，冰遇到熱水就會(huì)融化，變成水。“看一看，杯里的水不是變多了?”

母嬰提示：冰塊體積要稍大些，使小孩能更好地觀察清楚冰融化的過程，并感覺到杯子里的水在增加。

鏈接：量一量。給孩子一把尺，教小孩認(rèn)識(shí)尺寸，并讓他(她)去量一些物體，如枕頭、小板凳等。也可以用尺子或一定長度的繩子來測(cè)量身高或桌子、床等物品的長度。

淺談教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《淺談教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

游戲是幼兒的自主活動(dòng)，在日常的生活中，我們經(jīng)常能夠看到一個(gè)幼兒向另一個(gè)幼兒建議：“我們來玩游戲，好嗎？”“好哇，玩什么呢？”“來玩跳繩的游戲吧”。可見，幼兒的游戲是出于自己內(nèi)心的興趣或愿望，而不是由別人所能夠支配的。那么，是不是所有的游戲都不需要教師的指導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)揮呢？我覺得并不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以保證幼兒游戲的正常進(jìn)行。

首先、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的欲望。

在幼兒游戲前，我們可以給幼兒準(zhǔn)備許多有利于游戲的材料，以保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。比如在角色游戲區(qū)，放上幼兒自制的電話，兩個(gè)幼兒商量后，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時(shí)候，三四個(gè)幼兒一商量，可能會(huì)玩起醫(yī)院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲……

所以，我們應(yīng)盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，包括游戲用的場(chǎng)地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給于幼兒過多的刺激，是幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時(shí)間的技法幼兒游戲的興趣。

其次、給幼兒充分的游戲時(shí)間，已保證幼兒能夠盡情的玩游戲。

游戲?qū)τ變簛碚f就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚍嫌變荷硇陌l(fā)展的各種需要。有很多的社會(huì)行為，如遵守游戲的規(guī)則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學(xué)會(huì)的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對(duì)集中的時(shí)間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。

第三、教給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進(jìn)行。

掌握一定的游戲活動(dòng)技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)興趣的良好保證。教師要用簡(jiǎn)單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們互相學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲；也可以運(yùn)用只管教具巖石講解游戲的玩法和規(guī)則。 在進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)對(duì)個(gè)別的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，掌握游戲的時(shí)間，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲。

第四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師已游戲者的身份用自己的行動(dòng)及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦？教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，“是小明嗎？”“是呀，你是謝老師嗎？”“對(duì)呀，小紅想跟你說幾句悄悄話，好嗎？”這樣，教師就已參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，并不自覺地指導(dǎo)了幼兒的游戲。

第五、教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展。如小班的幼兒，在玩游戲的時(shí)候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會(huì)進(jìn)行交流，因此，教師在對(duì)小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會(huì)和做游戲；中辦的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導(dǎo)他們又組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們?cè)黾泳哂懈?jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會(huì)……

第六、對(duì)不同的游戲活動(dòng)，給予不同的指導(dǎo)方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。

對(duì)于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式，因此，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動(dòng)，給予幼兒不同的指導(dǎo)。如幼兒進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導(dǎo)方向；而在進(jìn)行指導(dǎo)表演游戲的時(shí)候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如知道幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，則要通過非富幼兒對(duì)物體的想象和加深他們的印象為主要指導(dǎo)目標(biāo)；進(jìn)行……

總之，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行積極的引導(dǎo)使孩子們?cè)谟螒虻倪^程中真正體驗(yàn)到快樂、幸福！

對(duì)話游戲培養(yǎng)寶寶語言表達(dá)能力

語言是智力發(fā)展的重要標(biāo)志之一。語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子理解力強(qiáng)，更加自信，在以后的社會(huì)交往中也會(huì)更受歡迎。其實(shí)，讓孩子的語言獲得良好發(fā)展，并不需要你做特別多的事情，只需每天拿出30分鐘的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子“對(duì)話”、玩游戲，你就會(huì)有意想不到的收獲。

0～1歲“對(duì)話”，建立牢固的親子關(guān)系

寶寶出生時(shí)的第一聲啼哭，就是他來到這個(gè)世界說出的第一句話！之后，寶寶的每一次啼哭，細(xì)心的媽媽都能知道他所“說的話”是什么意思：餓了，尿濕了，還是希望媽媽抱抱？母子間的“對(duì)話”就這樣開始了。通過不斷地“對(duì)話”，親子間的紐帶就會(huì)越系越牢。

7個(gè)語言游戲：

1、模仿發(fā)音

抱起寶寶，在他面前做出張嘴、吐舌或其他各種表情，并用親切溫柔的聲音和寶寶“談話”，讓他注意到你的口型和面部表情，逗他發(fā)音。逐漸地，寶寶就會(huì)發(fā)出應(yīng)答似的聲音來和你“交談”。這也是增進(jìn)親子感情的有效方法。

2、放童謠CD

選擇節(jié)奏歡快的童謠CD，隨時(shí)放給寶寶聽，每次放幾分鐘就行。你也可以自己學(xué)會(huì)童謠以后唱給寶寶聽。喜歡聽歌曲是孩子的天性，童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽。

3、搖響鈴

你先搖動(dòng)鈴鐺、撥浪鼓等發(fā)聲玩具，吸引寶寶的視線，讓他把注意力集中到你的臉上。你同時(shí)叫他的名字，對(duì)著他說話。還可以在不同的方向弄出聲音來，讓寶寶去尋找聲源。這是很好的聽覺訓(xùn)練，也和語言的發(fā)展有關(guān)，因?yàn)閷殞毧偸窍葘W(xué)會(huì)聽，然后學(xué)會(huì)說的。

4、唱搖籃曲

寶寶哭鬧，或者每次睡覺前，媽媽都可以給他唱搖籃曲。這可以讓寶寶很快安靜下來，或?yàn)樗麪I造一個(gè)安靜、舒適的睡眠環(huán)境。

5、學(xué)小動(dòng)物的叫聲

你用夸張的表情，模仿小動(dòng)物的叫聲給寶寶聽。擬聲詞很容易引起寶寶的興趣。你也可以在模仿小動(dòng)物叫聲的同時(shí)，模仿不同小動(dòng)物的動(dòng)作，這樣更能引起寶寶的注意。

6、聽媽媽講現(xiàn)在的事情

你用親切的聲音、變化的語調(diào)，跟寶寶講他當(dāng)前面對(duì)的事物和事情。比如對(duì)他說“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等等。這可以教寶寶在情景中理解語言，你也會(huì)養(yǎng)成和寶寶說話的好習(xí)慣。

7、拍手、點(diǎn)頭

和寶寶面對(duì)面坐好，握住他的兩只小手，教他對(duì)拍。邊拍邊說：“拍拍手?！比缓蟛晃账氖郑此懿荒茏约号?。同樣的方法，可以教寶寶做點(diǎn)頭的動(dòng)作。這可以鍛煉寶寶理解語言的能力和模仿力。7個(gè)月以后的寶寶，在聽到一些特定的語言信號(hào)時(shí)，就能用動(dòng)作表示出來了，因此不妨多和他玩類似的游戲。

“對(duì)話”Tips：

1.和寶寶說話，要看著他的眼睛。

2.你說的話要簡(jiǎn)短、具體、準(zhǔn)確和清晰，要多重復(fù)。

3.要在情景中和寶寶說話，這樣他才能更好地理解。

4.當(dāng)寶寶自言自語時(shí)，你一定要及時(shí)接話，這會(huì)讓他“說話”的興趣大增。

5.多用肢體語言，寶寶喜歡看著你一邊說話一邊做動(dòng)作的樣子。

6.變換各種表情和寶寶對(duì)話，因?yàn)楹⒆油ǔＪ强粗鴭寢屨f話時(shí)的表情來學(xué)習(xí)說話的。

0～1歲寶寶語言發(fā)展：

1、剛出生的寶寶就會(huì)對(duì)聲音作出反應(yīng)。

2、兩周左右，能分辨人的語音和其他聲音的區(qū)別。

3、快滿2個(gè)月時(shí)，開始懂得聽到的話中所流露出的感情，分辨不同的語調(diào)。

4、3～4個(gè)月，玩耍時(shí)會(huì)發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音。如果你和他一問一答的，他會(huì)更加起勁地與你“交談”。(建議你把寶寶的這些發(fā)音錄下來，作為紀(jì)念。)這種發(fā)音興趣將逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)語言的能力。

5、6～8個(gè)月，開始能聽懂一些詞語，會(huì)無意識(shí)發(fā)“媽媽”、“爸爸”的音。

6、8個(gè)月左右，寶寶會(huì)真正懂得一些詞語的意思，比如會(huì)把“瓶子”一詞和真正的瓶子或看起來像瓶子的東西聯(lián)系起來，而不是和別的東西聯(lián)系起來?！皨寢尅币辉~的發(fā)音或類似的發(fā)音只代表媽媽，而不代表爸爸或其他人。不久，他就能聽懂一些簡(jiǎn)單的指令，如“揮手再見”。

7、10個(gè)月左右，開始會(huì)用身體語言向主要看護(hù)人表達(dá)自己的請(qǐng)求。比如他向你靠近，可能是需要你的幫助，或者想和你分享讓人激動(dòng)的事情。如果你給予積極的回應(yīng)，寶寶就能獲得語言學(xué)習(xí)的良好結(jié)果。

8、10個(gè)月以后，有些寶寶開始會(huì)有意識(shí)地叫“媽媽”或“爸爸”了。此后開始以自己的方式，進(jìn)行自娛自樂的言語游戲。你可以對(duì)他的活動(dòng)充當(dāng)解說員，逐漸使他說出真正的詞來。

1～2歲從聽到說，“奇跡”發(fā)生

這個(gè)階段是寶寶語言發(fā)展最為迅速的時(shí)期。從簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，到說出完整的句子來，其中只經(jīng)歷了幾個(gè)月，真讓人難以置信！可以利用這一階段寶寶對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，就他所關(guān)注的事情，和他展開“對(duì)話”。

7個(gè)語言游戲：

1、小動(dòng)物怎樣叫？

準(zhǔn)備小雞、小鴨等小動(dòng)物的圖片。你出示圖片，同時(shí)模仿小動(dòng)物的發(fā)音。重復(fù)幾次，讓寶寶模仿。也可以教他模仿相應(yīng)的動(dòng)作，或者讓寶寶指出哪一張圖片是小雞，哪一張是小鴨子。這可以讓寶寶練習(xí)發(fā)音。

2、鼻子在哪里？

你和寶寶面對(duì)面坐好，讓他看著你。你說身體的某一部位，讓寶寶指出來。比如你問他：“媽媽的鼻子在哪里？”寶寶會(huì)用手指向你的鼻子。也可以讓寶寶按照你的語言提示，指自己的身體部位。

3、我說你做

你說一個(gè)指令，讓寶寶去做。比如，你對(duì)他說：“寶寶，把媽媽的拖鞋拿過來?！薄鞍逊e木拿出來，和媽媽一起玩積木吧?！睂殞毮軌虬凑漳愕囊馑既プ觥＿@可以鍛煉寶寶聽指令做動(dòng)作的能力。

4、念念兒歌

選擇一首容易理解、每句最后一個(gè)字容易發(fā)音的押韻兒歌，念給寶寶聽。念的時(shí)候，你故意將最后兩個(gè)字的發(fā)音間隔拉長，比如“小娃\x{2014}\x{2014}娃”，加重每句最后一個(gè)字的語氣，以強(qiáng)調(diào)押韻的那個(gè)字。這樣可以讓寶寶更好地模仿最后一個(gè)字的發(fā)音。

5、學(xué)說簡(jiǎn)單句

當(dāng)寶寶遇到事情來求你幫助時(shí)，你可以要求他用簡(jiǎn)單的話語表示。比如，寶寶要喝水，你可以教他說：“寶寶喝水?！彼苍S說不出來，也許說的只是“水水”等兒化語，這都沒關(guān)系。注意，這種情景是寶寶所熟悉的，而且要求寶寶說的詞不要太拗口。

6、情景再現(xiàn)

你帶寶寶去過一個(gè)地方，回家后可以給他講一講，今天你和他一起看到的事物和去過的地方。比如你問他：“今天媽媽帶你去哪兒了？”“看到什么了？”寶寶可以用簡(jiǎn)單的詞回答：“動(dòng)物園”“老虎”等，也可以用動(dòng)作表示出來。如果你和孩子經(jīng)歷了同樣的事情，那么你們的對(duì)話就會(huì)有很多的共同語言。

7、和寶寶看書

每天陪寶寶看圖畫書。書的畫面形象要大而單一，對(duì)話簡(jiǎn)單生動(dòng)，詞語多次重復(fù)出現(xiàn)，便于寶寶模仿。經(jīng)常和孩子一起看書，他對(duì)圖書的興趣就會(huì)越來越高，對(duì)學(xué)說話也會(huì)越來越有興趣。

“對(duì)話”Tips：

1.要慢慢地對(duì)寶寶說話，不要著急；寶寶說話的時(shí)候，你也要認(rèn)真聽。

2.經(jīng)常用清晰的語氣，重復(fù)寶寶說過的話，加深他的印象。

3.在情景中展開對(duì)話，效果最好。你對(duì)寶寶當(dāng)前正做的事情談?wù)摰迷蕉?，孩子語言能力的發(fā)展就會(huì)越好。

4.經(jīng)常對(duì)寶寶說一些新詞，讓他學(xué)會(huì)理解更多的詞，同時(shí)要讓他有機(jī)會(huì)運(yùn)用。

5.教寶寶用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說，盡量不要對(duì)他說兒化語。

6.在寶寶掌握了某種物品的名稱之后，經(jīng)常給寶寶講解它可以用來做什么，或者新玩具怎么玩，并進(jìn)行演示。

7.每天至少給寶寶講一次故事。特別是晚上睡覺前給孩子讀一些有趣的故事，效果非常好。

1～2歲寶寶語言發(fā)展：

1、1歲2個(gè)月左右，開始對(duì)非常簡(jiǎn)單的故事感興趣。

2、1歲半左右，雖然說的話還很少，但理解新詞語的速度非?？?。

3、1歲8個(gè)月左右，開始非常喜歡聽你給他讀書，而且也喜歡自己看書了。建議你給寶寶多準(zhǔn)備幾本書，鼓勵(lì)他看書。