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淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

發(fā)布時間:2019-12-19 幼兒教育活動方案 幼兒教育活動方案計劃 幼兒教育活動設計方案

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

摘要:幼兒教育主要針對的是3—6歲年齡段兒童,這一時期是個體的基礎教育時期,也是為個體奠定未來發(fā)展方向的奠基時期。這一階段的幼兒,具有較強的模仿能力,好奇心也比較重,會逐漸形成基本的個性品質。這一階段不但是開發(fā)幼兒智力的最佳時期,也是健全幼兒人格的關鍵時期,作為幼兒教師,一定要做好幼兒的教育工作,保證幼兒在享受快樂童年的同時,心智獲得健全成長。

關鍵詞:幼兒教育;成長;發(fā)展

一、游戲對于幼兒教育的重要意義

(一)常識性教學需要通過游戲來加強認知

幼兒教育中需要進行許多常識性教育,這種教育內容通常需要與幼兒教學所使用的教材所聯(lián)系,使得許多教學中必須將學生未來生活中所需要應用到的嘗試進行一定程度的講解,而簡單的說教式很難讓性格多動的幼兒產生多大的興趣,連續(xù)的枯燥乏味的講解會讓幼兒對學習產生厭煩感。而有效地借助游戲的方式,則很容易提升幼兒的學習興趣。因為幼兒的年齡限制,他們更為關心的是開放活躍的游戲,而不是單調乏味的課堂。

(二)兒童語言培養(yǎng)可以迪過游戲來提高

兒童語言教育通常與童話等類型的文體進行結合,這類教學內容可以方便地與扮演類游戲進行融合,而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進行學習。在學習中,通過自身的扮演親自融入到情境當中,將自己作為主人公,并模仿主人公的話語,這對兒童語言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當中,由于與情境結合較為緊密,幼兒也能夠將語言表達的更為豐富和生動。

(三)游戲可以增強兒童的綜合能力

幼兒教育是需兼顧德智體美勞的全面性教育,只有兼顧各項內容才能為幼兒今后的學習生活奠定良好的基礎,包括身體素質、優(yōu)良性格以及學習能力都有一定的幫助。由于教學游戲的開展通常會設定相應的游戲內容和規(guī)則,對于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應的紀律性及陛格品質,而游戲中的內容設定通常需要幼兒進行一定的體力或者腦力鍛煉,這種低強度但在幼兒教學中頻率較高的訓練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質和思考、學習水平,對于幼兒教育有著積極的促進作用。

二、在幼兒教育中推廣游戲教學的方法和策略

(一)給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境

游戲因為獨特的教育形式和教育目的決定了其教育環(huán)境的重要性,為了保證孩子身心健康發(fā)展,促進智力水平的開發(fā),我們要給孩子提供輕松渝快的學習環(huán)境。首先,教師要考慮物理空間和環(huán)境,包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型,還有游戲場地的位置和器材在場地的布置搭配,既要做到保證器材道具安排科學合理,發(fā)揮其應有的功能,同時又要保證符合學生的審美角度,吸引學生的注意力,激發(fā)學生參與活動的主動性和積極性,如在選擇教室的桌椅時,要投其所好,選擇能吸引學生注意力的顏色和樣式,在擺放桌椅時要堅持靈活多變的原則,既要滿足游戲活動的需要,又要保證孩子活動自由,不受羈絆。另外,教師要將空間充分利用起來,營造和諧愉快的游戲氛圍,例如,將教室的墻壁用壁紙和墻飾進行裝飾,比如在引導孩子認識秋天時,可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案,營造秋天的氛圍,讓學生感受秋天的氣息,增進對秋天的了解和認識。同時,教室可以讓學生親自參與布置,間接的培養(yǎng)學生動手實踐能力,提高學生審美能力。其次,教室還要考慮教學心理環(huán)境,發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢。

(二)使幼兒成為游戲的真正主人

充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造力。幼兒游戲最大特點就是自主性,幼兒在游戲過程中應該擁有絕對的權利,玩什么,扮演什么教色,怎樣進行游戲等都是由幼兒自行決定的,成人只是幼兒游戲的一個參與者,或者旁觀者,對幼兒游戲只能引導而無權干涉他們的游戲活磯只有當幼兒在游戲中享有自由、成為游戲的主人時,他們才能把自己對周圍環(huán)境認識通過游戲盡情表達出來,并在游戲中體驗快樂若是忽視了幼兒在游戲中的主動性,讓幼兒按照成人設計的游戲思路進行,就會極大的挫傷幼兒游戲的主動性,積極性,成為一個模仿者,無法體驗到游戲的樂趣,從而極大地降低了游戲的教育價值,不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

(三)以教育內容作為游戲主題

游戲活動主要用來模仿和反映周圍現(xiàn)實生活中的活動,不但要有模仿對象,而且要對模仿對象進行相關的加工與重組。因此,幼兒的生活內容非常豐富,他們的知識經驗就會越多,游戲主題就會更加充實、更加新穎。為此,教師應將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內容,讓學生在游戲活動中更好的理解與消化這些生活經驗。

總結

總之,游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義,作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動的優(yōu)勢,滿足幼兒教育的發(fā)展需要,提高幼兒教育的水平和質量。

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淺談幼兒體育游戲


從實際工作中總結可知,個性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動,尤其是對自己感興趣的事情,可以做到不知疲倦,容易產生興奮,但注意力不容易持久集中,游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配,意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象,而不是抽象邏輯,體育游戲時喜歡具有情節(jié)性、故事性的內容,喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強,喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作,等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段,其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系,它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要,它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

趣味體育游戲是以體育運動為基礎,采用游戲的形式,將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起,并根據(jù)幼兒教育實際需要,有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的,兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期,體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展,使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂,重復的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合,成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性,能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望,吸引他們積極主動地參加游戲,從而達到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善,更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知,趣味體育游戲根據(jù)特定需要創(chuàng)設環(huán)境,設置情境,以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣,使幼兒主動參與游戲,這就為幼兒提供了思維活動的條件,通過參加體育游戲活動,讓他們在玩樂中接受新知識,吸取新信息,不斷儲存積累知識技能經驗,豐富對事物的感知,逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力,這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時,通過體育游戲,使幼兒具備正常的智力,積極愉快的情緒,活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展

從難易角度考慮,體育游戲的開發(fā)應用要始終堅持突出幼兒主體性,讓幼兒處于主動地位,積極、獨立完成游戲,這就要求體育游戲簡單易學,易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應用要符合幼兒認知能力

現(xiàn)代教育學和心理學研究表明,游戲是幼兒認知世界的有效途徑,游戲的開發(fā)應用不能脫離幼兒認知水平。

感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說,通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現(xiàn)實的,幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的,過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣,因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如,用圖片教幼兒認識兔子的特征,遠不如讓幼兒去看或去摸兔子,由成人直接教給幼兒知識,幼兒缺少感官的直接接觸,而幼兒綜合運用多種感官,則會產生較好的效果。所以,開發(fā)應用體育游戲要考慮幼兒主動與環(huán)境的相互作用,要讓幼兒動用各種感官參與,眼看、耳聽、口嘗、手摸,以便幼兒了解各種事物的特性,促進感知能力的提高。

淺談足球游戲中的合作教育


足球運動是最具魅力的體育項目之一,也是體現(xiàn)團隊合作精神的體育項目之一?;谧闱蜻\動的特點,我園以“足球”為抓手,積極探索符合幼兒年齡特點的足球游戲,并嘗試將合作教育融入其中,構建了足球游戲特色課程。

根據(jù)我園長期開展足球游戲的實踐經驗,我們以足球游戲為載體,以“學會共處、共享快樂”為目標,從以下三個方面入手,培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識與能力。

足球游戲環(huán)境:引發(fā)合作愿望

幼兒只有在交往的過程中才能萌發(fā)合作愿望,體驗合作的樂趣。創(chuàng)設適宜的足球游戲環(huán)境能夠為幼兒提供交往的機會,引發(fā)幼兒的合作愿望。于是,我們充分利用幼兒園現(xiàn)有的場地資源,因地制宜地設計了一系列有趣的游戲環(huán)境——

我們在塑膠地的兩頭各放置一個簡易球網(wǎng),幼兒一看就明白這是一個“足球場”,于是就開始了進攻與防守的合作;幾個廢舊輪胎被豎著放置在場地的一角,幼兒想玩“夾球鉆山洞”的游戲,可是只有一個足球怎么辦?大家開始協(xié)商:“我們輪流玩,每人玩一次?!薄皝聿氯桑看乌A的人可以玩?!薄安恍校覀冞€是兩個、兩個對著跳?!痹诃h(huán)境與材料的啟發(fā)下,幼兒開始了同伴間的交流與互動。

足球游戲規(guī)則:促進合作行為

足球游戲規(guī)則不僅是對幼兒提出的活動要求,也是對幼兒游戲行為的一種暗示,恰當且明確的游戲規(guī)則還能促進幼兒合作行為的產生:

1.運球回家:幼兒自由組合,分成人數(shù)相等的若干組,各組之間以競賽的形式展開游戲,在規(guī)定時間內先運完的一組為勝。

2.足球保齡:兩名幼兒組成一組,每組幼兒輪流用腳帶球向指定的目標“射擊”,將目標全部射倒的一組為勝。

3.傳球射門:幼兒兩兩合作,一個傳、一個射,只有配合默契,才能獲得成功。

隨著規(guī)則由易到難、由簡單到復雜,幼兒之間的合作行為也呈現(xiàn)遞進式的發(fā)展。幼兒相互協(xié)作,共同遵守規(guī)則,在競爭游戲中萌發(fā)了強烈的集體榮譽感。

足球游戲過程:提高合作能力

在足球游戲中,我們有時會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:當幼兒在游戲中遇到困難時,他們就來找教師幫忙解決;一旦游戲中出現(xiàn)矛盾,幼兒會出現(xiàn)一些攻擊性行為或向教師告狀……這些現(xiàn)象的產生主要緣于幼兒缺乏合作的方法和能力。為此,我們在開展足球游戲的過程中,更注重為幼兒創(chuàng)設靈活多樣的合作機會。

我們在草地上放了幾個拱門,幾個幼兒在玩帶球跑動的游戲,另一個幼兒也想加入,我們建議幼兒自己去協(xié)商:“我也想加入你們,行嗎?”“那我們把拱門排成一排,一起來玩火車鉆山洞吧?!辈灰粫汗伴T的排列發(fā)生了變化,幼兒在合作中開始新的游戲。

在玩“足球比賽”游戲時,一個幼兒提出:“真正的足球比賽有替補隊員,我們也招聘一些替補隊員吧?!迸杂^的幼兒頓時興奮起來,紛紛舉手要求“參戰(zhàn)”,教師提醒幼兒:“替補隊員坐在旁邊有什么任務呢?”“他們可以為我們加油,當場上有的隊員太累了不想玩時,他們就可以上場了?!苯涍^協(xié)商后,“足球比賽”開始了,場上的隊員奮力“拼搏”,場下的“替補”賣力加油。

在快樂的足球游戲中,幼兒逐步掌握了與他人協(xié)商合作的技能,逐漸學會了從別人的立場去思考解決問題的方法,他們在團結友愛、互幫互助的氛圍中體會到共同合作帶來的快樂。

淺談游戲在幼兒園英語教學中的運用


淺談游戲在幼兒園英語教學中的運用

摘 要:近幾年來,隨著社會的發(fā)展與進步,幼兒園英語教學已越來越被社會、家庭、父母所重視,而針對母語為漢語的幼兒這一特殊的接受教育群體來說,由于受到年齡的限制,要接受一門新的語言,需要一個循序漸進的過程。首先在課堂中應有言語的不斷再現(xiàn),讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關的意思;其次,幼兒所處的年齡段其最大特點就是注意力極易分散,課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動,是最被幼兒接納的活動之一,也會在幼兒園英語教學中起著重要作用。把游戲運用于教學活動,能增加幼兒的學習興趣,取得較好的學習效果。因此,幼兒園英語教學應盡量讓幼兒把學習語言活動作為一種游戲,通過組織各種游戲活動,讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動,使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、學習英語、運用英語。

關鍵詞: 游戲 幼兒特點 英語教學 運用

隨著全球經濟一體化步伐的加快,世界已經變成了一個“地球村”,英語已成為“地球人”必備的交流工具,也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步,幼兒園英語教學已越來越被社會、家庭、父母所重視,幼兒從小學好英語,打下良好的語言基礎已成為大家的廣泛共識。幼兒教育強調對幼兒進行德、智、體、美、勞全面教育,各個方面的教育應相互滲透,相輔相成,促進幼兒整體發(fā)展。母語為漢語的幼兒是一個極其特殊的接受教育群體,有著其年齡特有的特點,比如好動,理解和接受能力相對薄弱,注意力不容易集中等,要接受一門新的語言,需要一個循序漸進的過程。幼兒園的英語教學與其他教學截然不同,如果教師在教學中只按一般教學規(guī)律進行生硬的灌輸,讓幼兒處于被動學習的地位,忽視幼兒的年齡特征,那這樣的教學不會取得成功,幼兒也會產生抵觸的情緒,對英語感到厭煩,甚至于影響到其他學科的學習?!坝螒蚴怯變簣@的基本活動”,幼兒在游戲中掌握符號技能,發(fā)展想象力,理解人的行為意義,認識到人與人之間的關系。因此,我們教師在英語教學活動中應當根據(jù)幼兒的年齡特征,把游戲運用于教學活動,來增加幼兒的學習興趣,讓幼兒在學中玩,玩中學,在愉快和諧的氣氛中學習,接受外來語,滿足其求知欲。

一、游戲在幼兒園英語教學中的重要作用

1. 游戲是幼兒園的基本活動

游戲,集自由性、趣味性和假想性于一體,頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性,是幼兒發(fā)展的需要,游戲成為英語教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長,游戲對于幼兒來說,其價值不應該滿足快樂上,而應該在滿足快樂的同時也獲得發(fā)展,幼兒通過游戲增長知識和經驗,通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語言研究學家表面,3—6歲的兒童具有模仿力強、敢于開口等特點,相當容易學會世界各民族的語言的發(fā)音,可以說幼兒在學習外語上有較好的天賦。因此,將游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中,可起到“潤滑劑”作用。它能調動幼兒多種器官參與,讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學英語。這樣,既能避免幼兒年齡上的弱點,又能讓幼兒開開心心地學到英語知識,幼兒在教育過程中感覺到學習的快樂。

2. 游戲有助于激發(fā)幼兒學習英語的興趣與熱情

興趣是學習的源泉。由于兒童年齡特征的影響,幼兒的學習更是憑興趣的,他們對喜歡的東西非常感興趣,而對不喜歡的東西常常置之不理。在英語教學中,與其他科目一樣,以游戲為主線的貼近幼兒生活的英語教學是最適合幼兒的,可以滿足幼兒游戲的需要,可以寓教于樂,適合幼兒身心發(fā)展,引導和促進幼兒的學習與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應以游戲為基礎活動。因此,幼兒園的英語教學應以游戲為主線。其特點是:幼兒主動參與,趣味性強,有充分的交往和活動的機會,這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動有趣的游戲活動使幼兒產生極大的參與興趣,在積極的游戲中學習英語。

3. 游戲有助于創(chuàng)設情景、寓教于樂,促進幼兒英語學習

興趣與實踐相結合,是幼兒學習英語的基石。在英語教學中,創(chuàng)設一定情景,增強趣味性,讓幼兒參與活動,是為了更好地學習英語。游戲的運用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活,使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時,把英語教學貫穿于游戲中,寓教于樂,可促進幼兒積極地參與英語學習活動。在教學中,把學過的單詞、短語編成游戲,讓幼兒在游戲中得到鞏固,對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學知識的復習鞏固。在幼兒掌握這個游戲后,就可以加大單詞量,分成蔬菜類和水果類;交通工具類和日常用品類,這樣既擴大了復習范圍,又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語,讓幼兒扮演角色進行復習,如到家做客、上學、逛公園等形式,這樣既復習了短語,又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力,

4、游戲有助于隨機教育,拓展知識,滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中,常常有這樣那樣的問題,他們的好奇心是沒有止境的,隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問,我總是盡量給他們一個圓滿的答復。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么?用英語怎么說?這時,老師告訴他后,他會自覺、主動地聽,并牢牢記住。用非正規(guī)教育,有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動下,獲得更多的英語知識。

二、英語教學中游戲設計與運用的原則

心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式,它能調節(jié)大腦,活躍神經,緩解疲勞,消除緊張,提高效率,是一種寓教于樂的教學方法。在英語教學中游戲設計與使用應遵循以下原則:

1.安全性。安全永遠是第一位的。幼兒由于自身年齡小,沒有安全意識,教師在設計游戲時,首先考慮安全因素,如幼兒是否會碰撞、摔跤,教育幼兒應注意安全。

2.英語性?,F(xiàn)在的幼兒園英語教學中,一些教師由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而在組織游戲時采用漢語。研究表明,幼兒學習語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學習聽話和說話,特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應盡可能使用英語,讓幼兒在其中獲得充分的練習聽英語的機會,然后再鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達自己的感受。

3.簡明性。由于幼兒理解力水平較低,加之對英語的掌握較少,所以當游戲規(guī)則過于復雜時,可能會導致幼兒不能理解游戲規(guī)則,進而不能正確掌握游戲,無法進行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時,要盡量用簡單明了的英語。或者也可以邊說邊用動作示范,使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達的內容。比如,在講turn around 的時候,教師可以邊說邊轉,相信幼兒很快就能理解turn around的意思。

4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學內容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型,若游戲選取不恰當,則可能事倍功半,雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧,實際上并未達到教學目標;如果環(huán)節(jié)太多,難度太大,勢必會降低幼兒的積極性,也會導致一部分幼兒因難度過大而無法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學習一些物體名詞,而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學習;在教幼兒學完顏色之后,教師可以做一個六面不同顏色的骰子,請小朋友玩擲骰子的游戲,并說出相應顏色的單詞。

5.公平性。在游戲過程中,教師往往注意那些對英語掌握較好、學習水平高的那些幼兒,他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍;而那些性格內向,語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視,造成參與游戲的機會不公平。長此以往,將加劇兩極分化,使被冷落的幼兒習慣于當觀眾,失去學習的熱情與信心。因此,教師在組織游戲的過程中,要多關注那些性格內向,語言能力較差的幼兒,多給他們的機會,及時鼓勵,使其共同進步。

三、游戲在英語教學中的運用和開展

(一)游戲的種類及幾種游戲的簡要說明

游戲的種類多種多樣。結合幼兒的心理生理特點和學習內容,在幼兒英語教學中常用的有體育游戲:抓小魚;益智游戲:摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰;角色表演游戲:光臨麥當勞;音樂游戲等。這些游戲既可單獨運用于教學中,也可相互包容。

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學習英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話,但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味,因此利用游戲教學會讓幼兒在學習中玩,玩中學,使他們在自然狀態(tài)下習得英語。例如:在教幼兒用“Good morning”(早上好)這句話時,可先教會幼兒發(fā)音,并讓他們了解這話的意思之后,組織幾名幼兒,創(chuàng)設一個能用上“Good morning”的環(huán)境,然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡單地英語口語。幼兒對角色表演游戲十分感興趣,通過動口、動手體驗成功,滿足幼兒的心理需要,在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力游戲

英語智力游戲包括感知游戲,聽力游戲,記憶游戲,猜謎游戲及計算機游戲等,以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產生依靠的情緒,從而更增添學英語的興趣。例如:在開展《水果》這個主題活動時,教師可以各種水果為道具,開一個水果店。準備各種水果(orange, apple, banana, pear…),然后報一樣,讓幼兒拿一樣,接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外,可以嘗試在幼兒園英語智力游戲中使用多媒體技術,使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來,構成一幅視聽立體的英語畫面,營造出各種不同的情境,讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

喜歡音樂是幼兒的天性,幼兒對音樂的敏感程度,接受能力,領悟能力都比較強。因此,把音樂和英語活動融合起來,借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體,就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學習英語,從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如:“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 節(jié)奏單一,明快,幼兒很快便可掌握內容;此外,在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式,瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

游戲

孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語言和每一個動作。這個游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說,幼兒就跟著怎么做;老師做什么動作,幼兒也跟著作相同的動作。例如:學習走(walk)、跑(run)、站(stand)、坐(sit)等動詞,就可利用這個游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做,幼兒也邊說邊做,或教師只做不發(fā)音,拿著卡片,幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個游戲趣味性強,易于參與,每一個孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。

5.猜一猜游戲

這個游戲主要是讓幼兒來猜某樣東西。能猜的東西很多,如數(shù)字、顏色、物品等等。比如,對于中班已經學習了句型的幼兒,教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子:It is red .(出示一張紅色的紙)It is cake .(出示一塊餅干)It is sweet .(一個小朋友吃到甜東西露出的滿意表情)What is this?讓小朋友來猜,并用英語回答:“It is apple.”如果幼兒猜對了,再附上兩張葉子,一個柄,圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對就繼續(xù)猜,直到猜對為止。這個游戲充分利用了學齡前孩子的好奇心來開展教學活動,小朋友們都很樂于做這樣的游戲,而在做游戲的同時就掌握了要求掌握的內容。

6.競賽式游戲

就是在活動中,開展一些個人或小組的競賽。像看誰說的多,看誰反應快等等。如在桌子上擺出幾樣物品,老師用英語說出其中一兩個物品的名稱,請兩個孩子來比賽,看誰最先找出相應的物品;或老師出示一張小動物卡片,看那一組小朋友先說出英語名稱,就給這一組貼一顆小紅星,比比到最后,哪一組的小紅星最多,即為優(yōu)勝組。這個游戲充分利用了幼兒爭強好勝的心理,能使幼兒的注意力高度集中。

(二)英語教學中游戲設計與運用的注意事項

在幼兒英語教學中有效運用可把枯燥的語言學習過程變得愉快、輕松,可充分發(fā)揮幼兒學習的主動性,實現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語教學中所采用的游戲應貫穿于幼兒學習的全過程,要在幼兒的學習過程中抓住各個有趣的、生動的環(huán)節(jié),注重知識性和趣味性相結合,促使幼兒中樞神經系統(tǒng)的機能處于最佳的狀態(tài)。

首先,在在新授課階段,由于教學內容對于孩子來說比較陌生,但陌生就會使孩子產生好奇心。那么,教師在選擇游戲時就可以采用一些傾聽性比較強、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如:閃卡、翻卡。就是利用幼兒對內容的好奇,當教師第一次閃卡出示時,就極大地調動了幼兒的積極性。

其次,在上復習課階段,教師可以使用一些生動的游戲,使活動氣氛活躍、熱烈一些,形式也可以采取多種多樣。動作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運用其中。總之,就是使幼兒保持學習的積極性,主動地參與到游戲中,從而達到教學的目的。比如,復習《Two Little Blackbirds》這一兒歌,可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。

再次,對于已學過的需鞏固的內容,也可以分散到英語活動區(qū),讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動地一邊游戲一邊練習,達到強化的目的。比如:英語飛行棋或角色游戲都可以促進幼兒記憶,提高幼兒興趣。

同時,對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應是有所側重的。對于3歲年齡階段的幼兒,選擇游戲時應注意其直觀性、形象性和重復性。對于5歲的幼兒應采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

總之,游戲是兒童學習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂,由內在動機引發(fā),是相對自由的。只有巧妙的運用游戲才能更好的吸引幼兒,擺脫重復操練的枯燥和乏味,從而更有效地達到教學目的。因此,在幼兒園英語教學實踐活動中,教師應以游戲為主線,盡所能創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境及游戲活動,激發(fā)幼兒學習的興趣,培養(yǎng)幼兒英語學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情,只需做做游戲,就能輕松學英語。只有打下這樣良好的興趣基礎,幼兒才會產生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望,為他們今后不僅是學習英語,還包括其他方面的學習都產生美好的憧憬。

淺談在結構游戲中對幼兒進行社會環(huán)境教育


整理了關于幼兒游戲專題論文《淺談在結構游戲中對幼兒進行社會環(huán)境教育》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。

主要闡述了對幼兒進行社會環(huán)境的教學中結合結構游戲的方法對社會環(huán)境的認知,是指幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)機構、交通設施、國家民族等方面的認知。一批一批的外國留學生,不斷地回流中國。知識分子回鄉(xiāng)建設老家。這都可以看出人民愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。所以我們現(xiàn)在對幼兒進行社會環(huán)境教育,是對國家將來建設有很大重要性。因而我們應該從幼兒最直觀的如家庭、幼兒園及其他主要社會機構和設施,到周圍的自然環(huán)境,最后到國家的風景名勝。這樣一步一步激發(fā)幼兒愛父母、愛長輩及尊敬勞動者熱愛祖國的情感。一直以來引導幼兒了解認識環(huán)境的功能和外型。比較多采用了參觀、談話、討論等方法。但這些方法幼兒開始時很感興趣,過后很快就會忘記。本學期以來我班嘗試用結構游戲進行社會環(huán)境教育。在結構游戲中鞏固社會環(huán)境教育的內容,偶學習于游戲中。幼兒學起來更加有興趣、認識更深入。一、通過參觀、談話、討論等形式引導幼兒了解環(huán)境的外型、功能。 引導幼兒認識環(huán)境,我們應從看、摸、玩、聽等多角度去觀察、接觸環(huán)境。那孩子才能得到直接而且真實的感受。孩子認識環(huán)境不象大人一樣記憶力好,理解力強。看一遍圖片聽一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環(huán)境,如:玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。首先我們應該采用參觀、看照片等比較直接的方法。因為要認識一個地方或物體,當然首先是認識它的外型。所以帶幼兒去參觀,是最能給幼兒直觀形象的感受。在參觀過程中幼兒可以,從各個角度觀察這個地方的外型,讓幼兒對這個地方的外型有整體感。還可以更深入地認識這個地方的功能。如:幼兒認識珠海紅山體育館時,我們可以帶幼兒參觀體育館。在參觀過程中,先讓幼兒從遠處看體育館的整體外型。再到體育館的周圍觀察看看體育館用什么做的,近看是什么樣子的。最后到里面,看里面有什么東西,這些東西都有什么用。還讓 幼兒在里面玩一玩跑一跑,使他們都知道運動員是怎樣比賽的。然后用討論、談話的方法,讓幼兒能夠更進一步的了解環(huán)境的功能。當幼兒看過后有一定的印象時,再向他們提出一些關于外型功能的問題,讓幼兒自由討論回答。如:參觀體育館后,向他們提出,體育館的外型是什么樣的?與一般的建筑有什么分別?里面球場有什么用?參觀珠海大橋后,向他們提出,橋兩邊的鐵桿有什么用?等等的一些問題都是幫助幼兒進一步了解環(huán)境的功能和外型。 二、讓幼兒動手操作搭建,寓學習于游戲中。 當我們認識過一些環(huán)境后,就可以利用分區(qū)活動的時間,把建構活動結合環(huán)境教育的主題,復習鞏固環(huán)境的外型和功能。同時也可提高幼兒的搭建技能。這樣的形式幼兒在沒有壓力下鞏固學習環(huán)境教育,還可以產生無形的影響互相速進。如:一位幼兒他能夠把珠海大橋的圍桿和燈柱搭建出來,其他幼兒看見就會回想出大橋確實有圍桿和燈柱。那就是無形中讓他復習了一遍大橋的外型。更重要的是在搭建過程中,幼兒可以感受到這些建筑物建起來點也不簡單,要經過很多的計算和試驗才成功的。從而他們就會產生對建筑者的敬意。那我們指導上應注意什么地方呢? 1、從結構內容上:簡單--復雜結構內容上,選擇從簡單的比較容易造形,再到比較復雜的。讓幼兒在原有的基礎上,一步一步遞進,慢慢加強幼兒的搭建技能。認識珠海,開始時帶幼兒認識珠海的一些比較有名的建筑物。那我們應該先認識比較好造型的。如珠海大橋、再認識珠海飛機場、體育館,最后整體的認識珠海的各個社會機構、交通設施、風景名勝。 這樣幼兒可從最簡單的構造開始,如:從一層(用幾組多塊長方形平放上面橫放長條積木)的橋面到一層多間的珠海機場、多層多間的體育館,最后到綜合性的主題建筑。幼兒逐步學會了延長、鋪平、加高、蓋頂?shù)榷囗椉寄堋?、從結構方法:觀察--引導教師指導 幼兒技能方法先是觀察幼兒搭建過程,了解幼兒結構水平,然后恰到好處地引導點撥。如:一個幼兒在搭建珠海機場的圍場時發(fā)現(xiàn)用那一種積木都不夠,這時老師就啟發(fā)幼兒想辦法,將多種積木放在一起用,可利用數(shù)學排序的方法排列圍封。在幼兒反復的感性體驗后,并在老師的引發(fā)下掌握了多種形式圍封。又如:幼兒在的搭建機場候機樓時,開始時只有一個過道的造型,沒有樓臺層。教師觀察后,就啟發(fā)幼兒候機樓是有三層的,第一層是做什么的?第二層是做什么的……幼兒反復嘗試后發(fā)現(xiàn),可用四塊積木豎著放再,在上面平鋪長積木,這樣就可以一層一層往上加高做成多層樓房。通過教師的點撥,幼兒不但掌握了加高的技能,而且鞏固了平鋪的技能,增加了裝飾的豐富性。 3、結構形式從單一 ---多變

每個幼兒眼里的世界是不一樣的,所以在搭建時沒有一個準則去恒量哪個做的就是對的,但是可以從幼兒搭建的豐富性來評價幼兒的作品。因而我們要啟發(fā)幼兒用多種的形式搭建。使搭建物更豐富美觀。如:搭建房子時原來只會用積木豎起來做墻,后來一些小朋友想出來用圓柱形把上層支撐起來。再在周圍圍墻,還可以裝飾。這時我們教師就及時給予表揚。這樣幼兒的結構形式就一天一天的增加,作品就會每天豐富一點。以后合作搭建成就會出現(xiàn)多種不同的效果的作品。三、組織幼兒觀賞同伴的作品,加深對環(huán)境的情感。當幼兒搭建后,可請班里同伴共同來觀賞、評價。在觀賞時可向幼兒提出問題。如:這里搭的是什么地方?都有些什么?有什么用?最后經過幼兒的討論,再讓幼兒復習一遍這個環(huán)境的功能。還可讓搭建的 幼兒向大家作一個整體的介紹。一方面幼兒鞏固了已學過的知識,另一方面觀賞的幼兒又可以再一次欣賞這些美麗的環(huán)境。更重要的是幼兒通過,這些自己搭建的東西,更能激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的愛。如:在搭建珠海飛機場以后,讓他們欣賞小朋友的作品時,我們向他們發(fā)問"這間房子是什么地方?""有什么用?""上面那個尖尖的東西用來干什么?"這時大家都搶著回答我的問題。最后問小朋友看了后有什么想法?很多的幼兒都說搭得很漂亮,我們的機場很美麗。經過結構游戲對幼兒進行環(huán)境教育,確實使幼兒對活動產生更大興趣,學起來更生動有趣。就是參觀活動也要比以前認真。因為他們知道回幼兒園后,要玩建構活動,所以看的時候非常仔細,很小的地方都看得很認真。同時根據(jù)環(huán)境的主題進行搭建活動,也大大地提高了幼兒的建構技能.

淺談游戲在幼兒發(fā)展中的地位及作用


摘要:游戲是自愿、自由、快樂的活動。《幼兒園教育指導綱要》提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”

關鍵詞:游戲;角色游戲;結構游戲;表演游戲

游戲之所以這么重視,不僅是因為它好玩,而且能寓教育于其中,幫助幼兒擴大知識領域,陶冶性格,并促進體、智、德、美個方面的發(fā)展,尤其對幼兒的智力開發(fā),有著不可估量的作用。游戲對幼兒來說,是一個開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進幼兒對新的知識產生興趣。

一、游戲在幼兒發(fā)展中的地位

游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實踐活動。

它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發(fā)展的特點決定的。在幼兒教學中,內容豐富,形式多樣的游戲占據(jù)著重要的地位。《幼兒園工作規(guī)程》已明確指出,幼兒園“以游戲為基本活動?!薄坝螒蚴菍τ變哼M行全面發(fā)展教育的重要形式?!?/p>

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要,也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動作,有情節(jié),有玩具和游戲材料,符合幼兒認知的特點,能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”由此可見,幼兒喜歡游戲,不僅是身心特點的反映,也是身心發(fā)展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發(fā)展具有十分重要的作用。

二、游戲在幼兒發(fā)展中的作用

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要,也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求?!队變簣@教育指導綱要》(試行)指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動。游戲中有動作,有情節(jié),有玩具和游戲材料,符合幼兒認知的特點,能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展?!庇纱丝梢姡變合矚g游戲,不僅是身心特點的反映,也是身心發(fā)展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發(fā)展具有十分重要的作用。

(一)游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展。

幼兒的神經系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善,他的神經系統(tǒng)興奮強于抑制,讓他老老實實呆著不動,這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿幼兒的動作,結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗,但是幼兒不覺得累,幼兒是在活動當中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那里對他來說要付出很大的努力,這是很困難的?,F(xiàn)在孩子的游戲變得認知性比較強,其實要使孩子身體健康,一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現(xiàn)為肌肉的控制力、身體的平衡力,活動的協(xié)調性上,這些均可在游戲活動中得到實現(xiàn)。

教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等,促進幼兒大肌肉群發(fā)展,并使動作趨于協(xié)調。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調能力,使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內容,幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容,并在游戲中發(fā)展運動的能力。這樣兩者相輔相成,運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

(二)游戲能促進良好情感的發(fā)展

游戲是幼兒表達情感的一種方式,對幼兒的情感滿足和穩(wěn)定具有重要的價值。游戲是沒有壓力的活動,幼兒在游戲中可以不受壓抑地實現(xiàn)自己的愿望,自然地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體,操作材料,大膽的創(chuàng)造,其中在創(chuàng)造的過程中能獲得自信和體驗成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人的情感,在適當?shù)臅r候表達自己的感情。如:在有客人來自己家的時候,幼兒會表現(xiàn)出高興的情感,忙著拿這拿那的給客人吃,在離開的時候也會表現(xiàn)出不舍的情感等等。從而學習對壓力、沖突或變化做出適當?shù)慕】蛋l(fā)應,控制不友好的攻擊性行為,對友好的的行為做出肯定的表示。

(三)??游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展

游戲為幼兒的社會性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員,必須自覺遵守集體的規(guī)則,學會一些社會行為,如:輪流、合作、分享和互相幫助,理解社會角色之間的關系并遵守社會生活準則。

游戲中同伴之間的合作、協(xié)商,使幼兒能考慮和接納他人的觀點,協(xié)調彼此的行為,能促進與同伴之間的和平交往,在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發(fā)生的沖突,能學會互相尊重和照顧,從而產生積極的人際關系,使他們從自我中心狀態(tài)過度發(fā)展成為一個社會的人。

(四)游戲能促進幼兒個性的發(fā)展

游戲是幼兒自主自愿的活動。這是因為游戲是活動的指南,在于活動過程本身的享受,而不是在于對活動結果的追求。幼兒在活動中始終是自由自在,毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中,容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗,將使幼兒們的求知欲及生、心理需要得到滿足,只有游戲才能使幼兒擺脫對成人的依賴,激發(fā)起一種完全出自本身的勇氣,促進其個性的和諧發(fā)展。

雖然幼兒游戲中幼兒有相當?shù)莫毩⒆灾餍?。他們自己找材料,出主意,想辦法、動手操作,那么教師在投放材料上不僅要充分,而且要符合不同幼兒的不同需要,以促進不同水平的幼兒在原由水平上的發(fā)展。例如:在過去傳統(tǒng)的教育模式下,一些幼兒不愿上幼兒園,其主要原因是幼兒園的環(huán)境和活動對幼兒限制過多、過死?;顒邮覂染拖裥W一樣擺滿了桌椅,留給孩子的空間很少,幼兒每天玩什么游戲,玩什么玩具要由老師指定、分配,幼兒沒有選擇的自由,只能服從。為了扭轉這一狀況,人們進行了以下嘗試:

1、為幼兒創(chuàng)設較寬敞的空間。我們把室內的桌子搬到活動區(qū)一部分,平時根據(jù)活動的需要由幼兒擺放桌椅位置,多數(shù)是分組坐的形式,以便于幼兒間自由、廣泛的交往。

2、合理安排活動區(qū)的位置,充分利用周圍的自然環(huán)境,如陽臺、樓道、睡眠室等。

3、活動區(qū)內玩具材料的擺放,便于幼兒取放和整理。

如:我們把玩具柜分放到各活動區(qū),玩具柜內貼有標記,每次游戲后,幼兒自己將玩具、材料按類及標記收放好。到了大班,師生共同商議玩具的擺放及活動區(qū)的規(guī)則。這樣可以促進幼兒學會自我管理,增強自主性。

因此,現(xiàn)在的幼兒園里進行了很多的改善,變的不在是以前幼兒不想上幼兒園,而是將游戲做為重要的領域來重視,讓幼兒更好的進入幼兒園生活。由此在幼兒園中進行的游戲種類也逐漸多了很多。

淺談重視游戲的教育價值


淺談重視游戲的教育價值

摘要:《綱要》中指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?!蔽覀儽仨毘浞终J識、提升游戲對于幼兒成長與發(fā)展的獨特價值與意義,把游戲作為幼兒園教育的基本形式,將游戲作為一門主課,將玩具當作教科書,讓孩子們在游戲中學習社會、了解生活、獲得知識、開發(fā)智力、增進才能、實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

幼兒在幼兒園中會進行很多種游戲,如區(qū)角游戲、戶外游戲等,對于游戲對幼兒的作用,我們可能就會說:讓幼兒得到了快樂。這只是片面、表面的理解,我們忽視了它更有價值的作用。

(一)游戲促進幼兒身體發(fā)展

幼兒期是一個人生命起步的萌芽期,生長發(fā)育十分迅速和旺盛,游戲時讓一個發(fā)展充滿生機和可能的活動。

在戶外游戲時,兒童奔跑追逐,攀爬跳躍,使大肌肉得到鍛煉,肌體的協(xié)調性、平衡性、靈活性都得到增強。比如“老鷹抓小雞”的游戲中,孩子們前后左右移動奔跑;“炒黃豆”的游戲中,孩子們甩動胳膊念兒歌,最后兩人舉起一側手臂共同翻轉身體180度;又如建構區(qū)的積木、積塑,美工區(qū)的涂涂畫畫、切切剪剪,益智區(qū)的拼圖等,使幼兒小肌肉的協(xié)調性、靈活性和精確性得到鍛煉,發(fā)展了精細動作。

(二)游戲促進幼兒認知發(fā)展

人的發(fā)展是有階段性的,學前期是幼兒認知發(fā)展的重要時期,游戲對幼兒的認知發(fā)展具有重要意義。

1、游戲促進幼兒感官發(fā)展

感知覺是幼兒認知活動的開端,是幼兒認識外界事物、增長知識、發(fā)展智力的通道。各類游戲,有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。比如在“找不同”的游戲中,幼兒通過發(fā)現(xiàn)兩幅圖中得不同之處,從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發(fā)展;再比如一些音樂游戲,像大家很熟悉的“搶椅子”“擊鼓傳花”等,促進了幼兒聽覺的發(fā)展。

2、游戲促進幼兒語言發(fā)展

在游戲中,幼兒彼此之間需要交往,從而引發(fā)了積極使用語言的動機。比如說大家一起玩什么游戲,誰和誰一組,誰違反了游戲規(guī)則,是否要換個新玩法,等等,對這些話題的商討促使幼兒之間出現(xiàn)了較為頻繁的交流。

還有些游戲,本身就與語言密切相關,屬于語言類游戲。如“城門城門幾丈高”這個游戲中,兩名幼兒商量好做兩種水果,并手拉手并抬起當“城門”,其他幼兒邊從城門底下鉆過邊說兒歌,當兒歌結束時,“城門”就要套住從城門底下走過的幼兒,并問他吃××還是××,然后站到相應隊后面,游戲繼續(xù),最后哪個“城門”后面人多就獲勝。幼兒在玩這些游戲的過程中很好地發(fā)展了語言能力。

3、游戲促進幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展

幼兒在游戲中是自由自在,充滿想象力的,在游戲中,幼兒可以把自己想象成另一個物體,極大地促進了想象力的發(fā)展。游戲不但促進了幼兒想象力的發(fā)展,還為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了空間。在結構游戲中,孩子用積木、塑料、沙子等材料,構造出一幅幅富有創(chuàng)造力的圖景,在孩子的手里,坦克可以開到海里,海可以飛到天上, “我搭的這個房子可以一會兒變大,一會兒變小,這樣小朋友就可以住在我家里了”。這些活動極大地促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

(三)游戲促進幼兒社會性發(fā)展

社會性的發(fā)展也稱幼兒的社會化,是幼兒心理發(fā)展的重要內容之一,是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能,成長為一個社會人的過程。

1、游戲有助于克服幼兒的“自我中心”

在幼兒階段,幼兒往往是以自我為中心的,他們更多地從自己的角度出發(fā)看問題,不能站在他人的立場和角度去理解問題。在游戲中,特別是角色游戲中,幼兒通過角色游戲,發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同,逐漸改變自己看問題的角度??朔白晕抑行摹?。比如一個總是攻擊別的小朋友的孩子,在游戲中扮演受害者的一方或者受欺負的小朋友,在游戲扮演中,他體會到被人欺負后的傷心和難過,學會了從被欺負者的角度看問題,有助于減少其攻擊行為。

2、游戲有助于幼兒親社會行為的發(fā)展。

親社會行為是指對他人有益或對社會有積極影響的行為,包括合作、同情、分享、幫助、安慰等。他們在游戲中扮演角色,以角色的身份來游戲,在游戲中體驗角色的喜怒哀樂,在與同伴交往中逐漸懂得了分享、學會了合作,在照顧“幼小娃娃”及“病人”的過程中,學會了安慰和幫助,當同伴遇到困難時,會表現(xiàn)出對他人的關心……

比如在戶外游戲“老鷹捉小雞”中,如果你扮演小雞,怎樣才能不被老鷹捉到呢?小朋友必須拉得緊緊的,一個也不能落下,才能不被老鷹抓到,不能只顧自己跑,不顧其他小雞,這需要相互之間的合作,如果你扮演雞媽媽,你就要有責任感,照顧好你的孩子,保護好他們。

(四)游戲促進幼兒情緒情感的發(fā)展

學前期是情緒情感活動發(fā)生、發(fā)展的重要時期,游戲是一種積極的情感交往方式,有利于各種情感類型的產生。

1、游戲可以使幼兒產生更多積極的情緒情感

游戲伴隨著積極愉快的情緒情感,幼兒在游戲中自由選擇玩伴、玩具、進入到自己假想的世界里,在游戲中,幼兒充分放松自己,因此游戲能夠使幼兒體驗到積極的情緒情感。

2、游戲能夠幫助幼兒轉移與宣泄消極情緒

在生活中,幼兒受外界各種因素的影響,難免會產生一些消極情緒,如果處理不當,會影響其身心健康發(fā)展,而游戲是幼兒放松緊張情緒、宣泄不良情緒的有效方式和途徑。比如,小班幼兒剛到幼兒園時會哭鬧,教師通常會帶著孩子們做游戲,像“小火車過山洞”:一個教師和一個幼兒雙手撐起做成一個“山洞”,另一個教師帶著孩子們一個拉著一個鉆“山洞”,很多幼兒在玩這個游戲的過程中,轉移了注意力,暫時擺脫掉了消極情緒。

我們了解了游戲對幼兒的身心發(fā)展有很重要的作用,那我們應該怎樣讓游戲成為幼兒的基本活動呢?有些人肯定會說“讓幼兒的所有活動都用游戲的形式進行”“為幼兒準備一些材料讓幼兒玩就行”等等,這些都不是比較合理的方法,我想在除了給幼兒提供良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境外還應該注意以下幾點:

(一)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的,自己發(fā)起的游戲。這種游戲完全符合游戲的特點,最貼近游戲的本質,也是幼兒最愿意玩的游戲。幼兒在毫無外在壓力,毫無顧忌的情況下完全按照自己的想法去進行,幼兒在游戲中不僅獲得了愉快的體驗而且在自由探索的過程中了解了知識。

(二)充分利用游戲組合幼兒園的各類教育活動。為了達到幼兒園的保教目標,教師除了讓幼兒進行各種游戲外,還要有目的、有計劃、系統(tǒng)的組織組織幼兒進行各種教育活動。為了既保證教育的計劃性,又保證游戲成為幼兒的基本活動,教師必須充分利用游戲組織各種教育教學活動。

(三)滿足幼兒對多種游戲的需求。幼兒對游戲的需要是多種多樣的,各種游戲之間并無好壞、高低之分,任何一種游戲都有其自身獨特的教育價值。教師應為幼兒提供各種各樣的游戲,注意到幼兒的個體差異,滿足幼兒需要。

游戲是幼兒的基本活動,這就要求我們教師要認真研究教材,充分挖掘游戲的教育價值,而且要認真觀察幼兒的各種活動,了解他們的需求。教師是幼兒的支持者、合作者和引導者,在游戲中教師發(fā)揮了同樣的作用,那就讓我們用細心、耐心去探究孩子的內心發(fā)展需要,充分讓游戲成為幼兒的基本活動。

趣味體育游戲在幼兒教育中的作用


體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段,其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系,它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要,它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。

一、 趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

趣味體育游戲是以體育運動為基礎,采用游戲的形式,將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起,并根據(jù)幼兒教育實際需要,有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的,兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期,體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展,使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無味,重復的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合,成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性,能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望,吸引他們積極主動地參加游戲,從而達到理想的鍛煉果。 二、 趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善,更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知,趣味體育游戲根據(jù)特定需要創(chuàng)設環(huán)境,設置情境,以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣,使幼兒主動參與游戲,這就為幼兒提供了思維活動的條件,通過參

加體育游戲活動,讓他們在玩樂中接受新知識,吸取新信息,不斷儲存積累知識技能經驗,豐富對事物的感知,逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、思維想象能力,這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時,通過體育游戲,使幼兒具備正常的智力,積極愉快的情緒,活潑開朗的性格。

三、趣味體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展

幼兒能和他人保持正常關系,樂于與人嬉戲,友好相處,與多數(shù)幼兒建立良好關系,是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動,幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通,會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規(guī)則,幼兒在游戲時自覺遵守這些規(guī)則,能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調,幼兒可以學會如何與他人友好相處,如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中,每個幼兒充當不同角色,在愉快的體育游戲中,漸漸積累集體生活的經驗,養(yǎng)成相互關心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習慣。

幼兒游戲在幼兒教育中的運用


幼兒游戲在幼兒教育中的運用

在幼兒教育中,游戲化教學,涉及到幼兒教學與幼兒游戲的銜接問題。筆者結合自己的幼兒教學實踐經驗,結合現(xiàn)代教育理念和思想,對在幼兒教育中通過幼兒教學提高教育教學效果,開展了有益的嘗試。對許多幼兒來說,游戲本身也是獲得教育和成長的一個重要階段。通過開展有益的游戲,讓課程更加具有活力,也給幼兒插上快樂的翅膀。

一、游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒教育過程中,有效地開展游戲化的教學,需要教師營造輕松活躍的教學環(huán)境,這樣有利于激發(fā)起幼兒的學習興趣,讓幼兒盡快地融入到學習中去。在幼兒園教學的具體實踐過程中,教師通過有效教學環(huán)境的創(chuàng)設,吸引學生積極參與到學習環(huán)節(jié)中來。幼兒的興趣被調動起來,幼兒會主動學習,樂于學習。例如,在大班教學時,給學生開展了以促進幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實踐活動,為了讓教學過程更加輕松容易地展開,讓幼兒主動參與到教學中來。我別出心裁地設計了一個讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過設計一些生動的語言,幫助學生打開想象的翅膀,把學生帶入想象的空間。孩子們可以通過自己掌握的常識模擬一些小動物。教師也可以根據(jù)學生的年齡特點,給學生一些小動物的范圍進行選擇。在教師提前選擇的音樂中,學生開始了歡快的熱身活動。在具體的教學環(huán)節(jié),為了更好地讓學生完成動作,實現(xiàn)教學目標,筆者設計了四個環(huán)節(jié),分別是小青蛙找媽媽、大象走路,小鴨子散步,小青蛙跳荷葉等幾個環(huán)節(jié),讓幼兒通過幾個小游戲的環(huán)節(jié),初步掌握“雙腳跳”的主要動作要領:雙腳起跳,然后雙腳落地,再然后起跳時蹬一下地,然后落地時緩緩屈膝。通過游戲的設計,讓學生盡快地進入到學習狀態(tài),較好地實現(xiàn)了教學目標,而且讓學生在學習中體會到快樂,在較短的時間內就實現(xiàn)了最佳的教學效果。

二、設計游戲應注意科學性和教育性

幼兒教師在進行游戲選擇的時候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動的來源比較廣泛,有一些幼兒游戲可能來源于民間,或者也經歷過口頭的傳播。隨著社會的變革,人們的思想認識、生活實際情況都發(fā)生了變化,因此教師在選擇游戲的過程中,不僅要對游戲進行篩選,也應該充分考慮到游戲可能存在的局限性,甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以,教師在選擇游戲時,首先要考慮到游戲的科學性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身,而在于游戲所發(fā)揮的教育意義,因此游戲的選擇要具有科學性,這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育作用。游戲的教育意義,體現(xiàn)在教師對游戲的選擇上,好的游戲才能發(fā)揮其真正的教育意義。同時,也體現(xiàn)在游戲內容的科學合理上,教師選擇游戲目的在于實現(xiàn)教學目標,因此,選的時候就要具有慧眼,一定要選擇積極有用游戲,這樣才能具有較好的效果。

三、從游戲活動的內容上進行適宜的改編與創(chuàng)新

游戲也要經過一定的改編,幼兒教師在采用游戲的過程中,要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力,指的是既刪除了不合理,不符合學生實際情況的內容,同時也加入了一些與學生生活實際密切聯(lián)系的內容,只有這些內容的加入,才反映了游戲化教學的與時俱進,以及體現(xiàn)了游戲化教學的作用的積極發(fā)揮。游戲的改編,可以運用多種方式方法,筆者在教學過程中運用較多的是通過組合對幼兒游戲進行處理。所謂的組合法指的是把幾個游戲有機地整合在一起,如筆者在幼兒教育過程中,曾經把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個小游戲巧妙地放在了一起,并且給學生制定了新的游戲規(guī)則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經常使用的一個辦法,這種辦法首先尊重了游戲的全貌,保持了游戲的完整性。比如,幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡,但是由于歌謠內容不太符合幼兒的實際情況,筆者就把一些不合適的內容進行了替換。

四、游戲化教學目標的隱藏

雖然在幼兒教育過程中,通過游戲化的教學,有利于有效地進行幼兒教育教學。但是幼兒游戲只是教學的手段,而并不是教學的目標。所以在進行幼兒教育的過程中,幼兒游戲的選擇以及開展都要緊緊圍繞實際的教學內容。幼兒游戲的引入,旨在通過游戲的趣味化、多樣化有效地落實教學目標。但是在實際的教學環(huán)節(jié)中,如果教師過分的強調突出教學目標,反而弱化了教育過程。因此在實際的教育過程中,我們反對那種把幼兒教育技術化和成人化的錯誤趨勢,側重的是對幼兒健全性格的培養(yǎng)和良好心態(tài)的保護,以及要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,保護幼兒的想象力。在幼兒教學的過程中,我們要有意識地隱去統(tǒng)一的教學目標,而要給幼兒一個更為廣闊的發(fā)展空間。例如,在幼兒繪畫課上,以“歡樂的曲線”為主題,讓幼兒手持一段彩色飄帶,同時播放恰當?shù)囊魳?,幼兒在音樂中翩翩起舞,其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運動軌跡。在實際的記錄中,幼兒呈現(xiàn)出來的圖案是各種各樣的,既有動態(tài)的小魚,也有長長的水草和青青的小溪,甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學的引入,旨在讓學生快樂學習,健康成長,同時也讓學生在游戲中收獲更多。游戲的引入,目的在于通過游戲有效地去實現(xiàn)教育的目的,讓幼兒的童年是五彩繽紛的,讓幼兒能夠在低齡的這段時光里,收獲更多的東西??傊延螒蛞胗變航逃?,有利于幼兒的全面、健康、快樂地成長,是一種比較完美,也值得大力提倡的教育方法。教師在教學過程中,要充分認識到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用,把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態(tài)。其實,如果通過游戲能夠更快、更好地落實教育、教學目的,是一件非常好的事情。既讓幼兒體會到快樂,也讓幼兒學習到知識,凸顯了教育的多樣性,也有效地實現(xiàn)了教育的價值。

淺談民間游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用


游戲是幼兒活動的主要內容,它對幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動的,是以游戲為生命的。對孩子來說,游戲就是工作,工作就是游戲?!彼鲝埥o孩子游戲的機會,通過游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會文明,來源于藝術生活,其生動有趣、雅俗共賞的活動形式流傳幾百年乃至幾千年都經久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過程中,對于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用??梢哉f他對幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關重要的推動和催化作用。

那么民間游戲有什么特點呢?通過幼兒的實踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征:

1.民間游戲具有多樣性:

民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多,玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等;有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等;有訓練平衡的“踩影”“抽七打八”等……

2.民間游戲具有科學性:

民間游戲具有科學性不僅在于它的活動發(fā)展了幼兒各器官的功能,促進了幼兒的身心健康,而且,民間游戲的創(chuàng)設遵循了由易到難的規(guī)律,每一步驟都經過了精心設計。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法,每一種抓法隨編配的歌謠不同,隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長,誰先抓完最后一種抓法,誰為勝。又如“跳房子”游戲,在地上先畫出一種有格子組成的圖形。第一步:先用腳踢著沙包跳,然后用頭頂著沙包跳,在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴格的訓練了幼兒的平衡有力及動作的靈活性。

3.民間游戲具有趣味性:

許多民間游戲之所以能夠代代相傳,就是因為它有著濃厚的趣味性。內容生動具體,形式輕松活潑且伴有節(jié)奏,有的還配有兒歌口令,兒童邊游戲邊吟唱,興趣盎然,始終沉于歡樂之中,如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過扮演不同的角色,體驗到不同的游戲心情,從而始終處于主動積極的狀態(tài)下。因此,民間游戲成為幼兒樂于參于的游戲活動。

4.民間游戲具有隨機性:

這里所說的隨機性是說它不受時間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意,(它所使用的玩具大都來源于生活,來自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等,這些材料隨處可見且價廉物美)兒童不管在何時何地,不論人多人少,不需要專門的場地,也不需要特殊的器材,想玩就玩。如在地上畫一個圓圈,抓一把石子,就可以輕松愉快玩游戲了。

正是民間游戲的諸多特點決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用:

民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。

幼兒民間游戲特別是民間體育游戲,可以較好的發(fā)展幼兒的動作,為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作,需要經過大量反復練習才能收到良好的效果,如果讓幼兒機械的反復練習不能引起幼兒的興趣,也不能調動其積極性。幼兒在游戲過程中則會情緒高漲、樂而不言。經常開展游戲,使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求,起到了事半功倍的效果。

民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。

民間游戲內容易懂易學,種類豐富多彩,不受時間空間限制,幼兒玩起來競爭激烈,趣味盎然、其樂無窮;競爭中有合作,合作中有競爭,合作、競爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調、互相幫助,學會了與別人友好相處,樂于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責任感和組織能力。如在“打四圈”這個游戲中,組長的責任除了要保護好本小組成員不被打到外,還要動腦筋想辦法快速占領“營地”。這就要求組長和本小組成員共同協(xié)調,在商量對策的同時促進了幼兒交往能力的發(fā)展。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。

高爾基曾說過這樣一句話:游戲乃是幼兒認識世界的途徑。就是說,通過游戲,幼兒的知識得到豐富、能力得到發(fā)展,再運用這些知識及能力來感知認識世界。事實的確如此,有的游戲如講故事、演節(jié)目,可以提高幼兒的語言表達能力及表演能力;有的需要動腦筋的游戲,則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲,如何翻繩能給對方造成難度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼兒要動腦筋理思路。再者,幼兒參與游戲的過程也是一個鞏固和豐富知識的過程。隨著游戲的開展,幼兒的知識水平一定會有新的提高。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅強意志。

多種多樣的民間游戲,對幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動中,幼兒要克服一個又一個的困難。這就鍛煉了他們堅強的意志和不怕失敗的品質。如在“打鴨子”的沙包游戲中,幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質。還有的游戲帶有競賽性質,幼兒在游戲中往往面臨著失敗,自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們,這就要求他們不斷努力,克服自身弱點去爭取下一次的勝利。

民間游戲有助于促進幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中,在載歌載舞時,幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來美的享受。如游戲“種葫蘆”,在玩時,幼兒會用彩紙做大葫蘆,涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝,處在幼兒園美好的環(huán)境中,說著兒歌:“種葫蘆,種葫蘆,葫蘆根、葫蘆蔓,不知大哥種那塊?不種高山不種地下,種在這里好長大”。邊愉快的游戲。通過游戲,不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來的快樂,而且也讓他們懂得從小就要愛勞動的道理。事實表明,幼兒在游戲中能借助于生活和勞動中生動直觀的感性形象,受到潛移默化的審美教育的影響。

在經濟發(fā)展、社會進步的今天,民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價錢昂貴的電動玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂,但時間久了孩子們就失去了興趣,不愿再玩,于是父母又得添置新玩具。這樣一來,家里是數(shù)不盡的垃圾玩具,孩子也得不到鍛煉而且又浪費了錢財。與其相比,民間游戲就不失為一種簡便、易行、經濟實惠的活動。它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關重要的活動形式。不僅豐富了幼兒戶外活動,而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此,真誠的希望社會、家長和幼教工作者,不斷對民間游戲進行挖掘整理和繼承,使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚光大。同時把其精華傳授給孩子們,讓他們在民間游戲的天地里自由的成長,為其一生的發(fā)展奠定基礎。

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