漂亮的同心圓——大班主題搭建活動(dòng)“祈年殿”

祈年殿的基本形狀完成后，孩子們不斷調(diào)整著細(xì)節(jié)，也不斷收獲著知識(shí)、能力和更豐富的審美、科學(xué)體驗(yàn)。共同的興趣、共同的目標(biāo)使孩子們學(xué)會(huì)了共享、質(zhì)疑、評(píng)論，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使自己不斷向前發(fā)展。

轟隆隆，一聲春雷，雨點(diǎn)噼里啪啦地落了下來(lái)，雨越下越大，正在活動(dòng)區(qū)游戲的孩子們紛紛放下手里的玩具跑到門口看雨：“老師看，有大泡泡，真好玩?！薄袄蠋煟憧?，這也是同心圓吧……”丁丁指著水坑里的圓形波紋興奮地說(shuō)。我摸了摸孩子的頭，笑了。

“把你的心、我的心串一串，串一株幸運(yùn)草，串一個(gè)同心圓……”耳畔響起了孩子們歡快的歌聲。當(dāng)初，孩子們不就是伴隨著小虎隊(duì)的《同心圓》歌曲來(lái)理解具有同心圓造型的祈年殿的嘛。

最圓才最美

建筑之美，耐人深思。建筑之美不是單純攀比高度，很多摩天大廈比天壇的祈年殿高得多，卻達(dá)不到祈年殿的藝術(shù)高度。在孩子們眼中，祈年殿是最美、最圓的建筑，為了表現(xiàn)出來(lái)，一撥撥的孩子每天都在建筑區(qū)努力，盡管這不是件容易的事。在此過(guò)程中，我和孩子們也在不斷重新認(rèn)識(shí)建筑的美。

孩子們還真動(dòng)了一番腦筋，從以圓形墊子為量具，到目測(cè)搭圓；從用小塊積木到使用大塊長(zhǎng)方體、正方體。孩子們一次次嘗試，一次次調(diào)整：“老師，用小四號(hào)積木搭出來(lái)的最圓，可就是有點(diǎn)愛(ài)倒；大正方體不容易倒，可不是很圓?！?/p>

在一次關(guān)于“嘗試怎樣搭出最圓的祈年殿”的討論活動(dòng)中，孩子們各抒己見(jiàn)。最后，大家認(rèn)為： “不倒第一重要，倒了就白搭，好看也沒(méi)用。”“堅(jiān)固第一重要，圓第二重要?！?/p>

我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師也同意你們的意見(jiàn)，豆腐渣工程再好看也沒(méi)用?！蔽铱戳撕⒆觽円谎郏^續(xù)說(shuō)：“看來(lái)，越小塊的積木搭出來(lái)的……”我放慢了語(yǔ)速，同時(shí)用手比劃著一個(gè)大大的圓形。孩子們接住了我的話音：“越小塊的積木搭出來(lái)的圓形越圓?！边@還真有些心有靈犀的感覺(jué)呢。

不歪的圓形房子

孩子們最初搭建祈年殿的平臺(tái)時(shí)，總是不能剛好把大殿圍在中心，給平臺(tái)蓋頂?shù)姆e木也都是里出外進(jìn)。怎樣能搭建出一層層的圓形房子而不歪呢?

孩子們對(duì)圓的理解是“什么地方都一樣”。對(duì)此，喜歡搭建的孩子們總結(jié)出整齊、不亂是很重要的。由于搭建房子的每一層磚都是錯(cuò)落的，所以，孩子們總是相互提醒：“1、3、5層對(duì)齊啊?！薄?、4、6層也要對(duì)齊，我來(lái)幫你擺正?！敝抑倚χf(shuō)：“干脆就說(shuō)單數(shù)行對(duì)齊、雙數(shù)行對(duì)齊，這多簡(jiǎn)單?！?/p>

我和孩子們一起搭建了幾十年的建筑區(qū)，從沒(méi)有像今天那樣震撼。孩子們?cè)诔錆M數(shù)學(xué)、力學(xué)的搭建過(guò)程中，自覺(jué)、不自覺(jué)地感受著數(shù)學(xué)的奇妙。

重新理解對(duì)稱

為了讓整座建筑不歪，孩子們除了關(guān)注層與層之間的整齊，還開始注重三層大殿、平臺(tái)是否對(duì)齊。

“搭整齊點(diǎn)，別歪了。”豆豆做了個(gè)扭屁股的動(dòng)作，“我們可不能成為豆腐渣工程，塌了就白搭了?！笨墒?，說(shuō)著容易，做起來(lái)難，孩子們每次搭建完平臺(tái)總是引起同伴的細(xì)小笑聲。

如何能讓大殿正好在平臺(tái)的正中間呢?孩子們自己在不斷探索。

“先搭平臺(tái)，行嗎?”

“不行，搭了平臺(tái)就夠不到中間了，怎么搭?”

“可先搭大殿就擋住了，看不清楚，當(dāng)然歪了?！?/p>

“對(duì)稱就行了?！?/p>

“看不見(jiàn)怎么對(duì)稱呀?”……

孩子們你看看我，我看看你，沒(méi)了話音。

“對(duì)稱”的基本解釋是指圖形或物體相對(duì)兩邊的各部分，在大小、形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。顯然，眼前的孩子們對(duì)“對(duì)稱”的理解從視覺(jué)角度出發(fā)更多一些。[作文5000網(wǎng) Www.zW5000.coM]

“對(duì)稱是什么意思?”我感到要適時(shí)引領(lǐng)，于是提出了問(wèn)題，意在幫助幼兒進(jìn)一步理解概念，發(fā)散幼兒的思維。

“對(duì)稱就是兩邊都一樣?！?/p>

“怎么能一樣?”

“就是不偏不歪?！?/p>

“怎么能知道不偏不歪?”

“兩邊相等?！?/p>

“怎么知道相等了?”

“看看?！?/p>

“看是目測(cè)，看不見(jiàn)時(shí)還有別的辦法嗎?

“……量一量……對(duì)， 量一量?！?/p>

一開始，孩子們用什么積木給平臺(tái)蓋頂就用什么積木做測(cè)量工具。測(cè)量時(shí)，孩子們總是把積木的一端挨著搭好的大殿，把另一端搭在用來(lái)搭建平臺(tái)的長(zhǎng)條積木上，不時(shí)地上下挪挪，調(diào)整好位置?！傲繙?zhǔn)一點(diǎn)啊，不然積木會(huì)掉下去?！焙⒆觽儠r(shí)常相互提醒。

經(jīng)過(guò)測(cè)量后的祈年殿令孩子們興奮，老師們更是贊不絕口。

同心圓的出現(xiàn)

一天制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，龍龍指著墻上的祈年殿屋頂對(duì)同伴說(shuō)：“我們搭的這里有問(wèn)題，看，它是慢慢尖一些的。今天，我們?cè)囋嚢伞！?/p>

“好吧，怎么慢慢變尖呢?”

“這很容易。”龍龍看了看旁邊的材料，自信地說(shuō)：“咱們有很多的圓，咱們?cè)囼?yàn)一下?！庇谑?，在計(jì)劃本上，孩子們畫出了自己的設(shè)想及要用的材料。

祈年殿的圓形特征已經(jīng)深入孩子們的心里，他們已經(jīng)能透過(guò)平面的圖紙看到立體的圓，并且與班上的材料建立起聯(lián)系。

龍龍他們拿出一些大大小小的半圓，在地毯上拼擺著，比對(duì)著，不一會(huì)兒，便出現(xiàn)了幾個(gè)不同大小的圓。兩個(gè)孩子把圓形從小到大摞在一起：“好了。”孩子們的興奮寫在臉上。

搭建樓梯時(shí)，孩子們選擇了中號(hào)積木，穿上鞋子，跑到遠(yuǎn)處去看：“我們搭一個(gè)大一些的樓梯吧，小的別扭。”“是不成比例嗎……”“我們就剩這么一點(diǎn)積木了，要想辦法節(jié)約積木……”

看到眼前這一群孩子如此癡迷于低結(jié)構(gòu)材料，如此沉醉于積木搭建，我只能相信中國(guó)數(shù)學(xué)家田剛所說(shuō)的話：“數(shù)學(xué)很漂亮!”的確“數(shù)學(xué)很漂亮”，這不僅反映在我國(guó)的傳統(tǒng)建筑上，也印刻在眼前這群為了搭建出最美、最圓的房子的孩子們的心中。祈年殿同心圓的建筑造型、層層收縮上舉的精巧結(jié)構(gòu)，促使孩子們?cè)诟惺苊乐兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

孩子們對(duì)祈年殿的搭建、探究、同伴間的爭(zhēng)議，正體現(xiàn)了其發(fā)展的自身需要，無(wú)疑都是很好的教育契機(jī)。而把握契機(jī)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，可以促使孩子們從發(fā)展的功能水平進(jìn)入最適宜水平。

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)已不是什么新的理念。但孩子們搭建祈年殿的過(guò)程再一次驗(yàn)證了，孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，作為教師的我同樣也是。

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懸空的屋檐——大班主題搭建活動(dòng)“祈年殿”

孩子們搭建祈年殿已有一段時(shí)間，但搭建的都只是主體部分——三層大殿和平臺(tái)，始終沒(méi)有殿檐。

階段一：在不斷試誤中反思

有一次，我啟發(fā)他們：“祈年殿已經(jīng)搭得挺整齊了，可是我不知道為什么你們還是沒(méi)有搭殿檐呢?”

“真的很奇怪?！薄笆谴畈蛔“?，我上次想搭殿檐就噼里啪啦地掉下來(lái)了。”“我也搭過(guò)，又沒(méi)有膠水，當(dāng)然會(huì)掉了。”“也不能用水泥，怎么能粘得住。”

我繼續(xù)啟發(fā)：“那就沒(méi)有好辦法嗎?”“沒(méi)有?！薄拔矣X(jué)得有吧，咱們的房子都有房檐呀。”“那是因?yàn)橛兴??！薄按畈蛔。趺崔k?”“沒(méi)有殿檐還叫什么祈年殿?”“就是的，一點(diǎn)都不像?！薄澳窃趺崔k呀?也沒(méi)有更大的圓形了?！薄霸蹅兿敫玫霓k法唄。我要看看殿檐到底是什么樣的呀?！?/p>

孩子們接下來(lái)曾試圖搭建殿檐，可總也搭不住，也曾跑來(lái)尋求我的幫助?！褒R老師，能幫我們找一個(gè)大一點(diǎn)的圓形嗎?”“圓形還是不夠大，能再大一些嗎?”“圓形還有再硬一點(diǎn)的嗎?太軟了不行?！薄捌砟甑畹姆块艿降资鞘裁礃拥难?”……

一段時(shí)間以來(lái)，為什么搭不住房檐，成為了關(guān)心建筑區(qū)的孩子們的最大困惑。孩子們憑著自己對(duì)殿檐的理解，在搭建的過(guò)程中，隱約感到殿檐的搭建與位置大小有關(guān)系，認(rèn)為可以用增大面積的方法實(shí)現(xiàn)自己搭建殿檐的設(shè)想，所以一再要求增大面積。

這很符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和邏輯。他們的原有經(jīng)驗(yàn)是懸空少一些的殿檐是可以搭建的(因?yàn)樗麄兇畹拇蟮畹捻攲邮怯械铋艿?，但用來(lái)給大殿蓋頂?shù)膱A形已經(jīng)增加了很多次，下面的懸空多的殿檐卻始終無(wú)法搭建。

顯然，孩子們?cè)谠囌`的過(guò)程中，在與環(huán)境的相互作用中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突：雖然靠增加圓形面積的方法不失為一個(gè)好的辦法，但孩子們能想出的最大圓形——包餃子用的竹子蓋簾，還是顯得太小。

孩子們實(shí)在找不到更大的圓形了。于是，每次總是只搭建祈年殿的主體和平臺(tái)，不再理會(huì)殿檐的存在。

階段二：在觀察中積累經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)并不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，遇到困難、有認(rèn)知沖突時(shí)，孩子們才會(huì)有追求平衡的需要。他們憑著對(duì)搭建圓形房子的興趣而搭建祈年殿，但對(duì)祈年殿的了解卻并不多，對(duì)懸空的殿檐更是知之甚少。看來(lái)孩子們有必要近距離了解天壇了。

見(jiàn)很多孩子都圍了過(guò)來(lái)，我提議孩子們帶著自己的疑問(wèn)，再次參觀游覽天壇，觀察了解祈年殿。帶著疑問(wèn)游玩之后，孩子們不僅關(guān)注了天壇的天圓地方、祈年殿干什么用的、由幾部分組成的，更對(duì)懸空殿檐的搭建著了迷。

階段三：集體活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)

作為老師，我決定誘發(fā)孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)，在孩子們自身需要的基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，滿足他們發(fā)展的需要。于是，在活動(dòng)區(qū)游戲結(jié)束后，我組織了集體探究活動(dòng)“懸空的小秘密”，意在引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)積木懸空的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究時(shí)有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

活動(dòng)由三個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)又是前一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)延伸。

活動(dòng)一開始，絕大部分的孩子都認(rèn)為用積木搭建殿檐(懸空多的)是不行的，因?yàn)榇舨蛔?。?duì)此，我請(qǐng)孩子們每人拿一塊搭建殿檐的積木在桌子邊上試一試，看能不能懸空。結(jié)果是預(yù)料之中的，在第一次探索中，我?guī)椭⒆觽兪崂砹嗽薪?jīng)驗(yàn)，明確了什么是懸空現(xiàn)象。同時(shí)，由于大家的積木在桌子上探出的長(zhǎng)度多少不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了懸空也可以有多有少。

第二次，我們嘗試探索、體驗(yàn)讓懸空的長(zhǎng)度最多的方法。借此，聰明的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“桌子的地方大，懸空一點(diǎn)當(dāng)然可以，我們搭的祈年殿的邊很小，就會(huì)掉下來(lái)。”

“地方小就沒(méi)有辦法了嗎?就一定會(huì)掉下來(lái)嗎?”我笑著接住了孩子們的話，并拋還給了孩子們，引發(fā)他們的積極思考。

孩子們雖然猶豫著搖了搖頭，但是他們知道，事情沒(méi)有絕對(duì)，由此主動(dòng)提出進(jìn)行第三次探索活動(dòng)。

通過(guò)嘗試、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了借助不同材料后的懸空現(xiàn)象、懸空的成功與輔助材料的輕重有關(guān)，從而獲取有關(guān)搭建懸空的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

階段四：尋找更好的辦法

幼兒理解了積木懸空面積多少與輔助材料重量的關(guān)系，利用這一新經(jīng)驗(yàn)，解決建筑區(qū)的殿檐搭建問(wèn)題，自然輕松了許多。

首先，孩子們重新調(diào)整了每一層選用的材料。他們把相對(duì)重一些的長(zhǎng)方體積木用在了懸空最多的第一層殿檐之上，合理的配重，合作的力量使他們迎來(lái)了勝利的曙光。

進(jìn)而，孩子們更加注重同伴間的分工與合作。他們知道，要想使殿檐懸空最多，有人按著最有效。所以，最好的辦法就是同伴甚至是老師參與合作，共同搭建，每當(dāng)這時(shí)，建筑區(qū)總是充滿了緊張與和諧的氣氛。

一天，皮皮等幾個(gè)孩子又邀請(qǐng)我?guī)兔?。為了引發(fā)幼兒對(duì)這一現(xiàn)象的思考，我笑著說(shuō)：“總是這樣幫你們扶著，太累了，我都成了八爪魚了。”孩子們一陣大笑過(guò)后：“沒(méi)辦法，積木不夠重?！?/p>

“沒(méi)辦法嗎?”我追問(wèn)?！拔蚁胂搿薄胺e木多一點(diǎn)就夠沉了，咱們先搭這一邊試試?！?/p>

“我也有一個(gè)辦法，懸空少一些就行了。”“不好吧?”“搭完了再往外拽成懸空的唄……”

孩子們的聰明才智再一次震撼了我，推與拽的動(dòng)作之中囊括了他們對(duì)懸空的深度理解。他們每一個(gè)新的動(dòng)作都是探究，每一個(gè)動(dòng)作的成功都是探索的成功，各種各樣的探索和探索的樂(lè)趣組成了他們精彩的生活。(未完待續(xù))

大班為什么要開展主題搭建

我身邊的很多年輕教師都有一個(gè)困惑：為什么一定要進(jìn)行有主題的搭建?！半y道孩子們進(jìn)建筑區(qū)就得搭天壇、立交橋，搭別的不可以嗎?”“不是說(shuō)要看孩子們的興趣嗎?讓孩子們喜歡搭什么就搭什么，難道不行嗎?”“我自己的大班就是有搭商場(chǎng)的、搭橋的和搭高樓的等等，孩子們每天玩得也可高興了，這樣難道不可以嗎?”

聽到這個(gè)問(wèn)題，我的第一反應(yīng)是“各班孩子的興趣點(diǎn)不一樣吧”，可和年輕老師交流后，發(fā)現(xiàn)老師的真正困惑似乎不是對(duì)孩子興趣的把握，而是糾結(jié)“您每次好像都是主題搭建”。青年教師的一再追問(wèn)使一向憑感覺(jué)做事的我不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考，自己和孩子們一起開展主題搭建行為背后的真正想法。

從青年教師的講述和日常觀察中，我們都能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大班孩子們的搭建都是有主題的，有搭商場(chǎng)的，有搭橋的，有搭高樓的等等；只是看到孩子們各自的主題，老師們的心目中反而沒(méi)有了明確的主題，或是說(shuō)老師心目中的主題和孩子們搭建的主題沒(méi)有產(chǎn)生交點(diǎn)。作為一名幼兒教師，只滿足于孩子們玩得高興是不夠的。誠(chéng)然，“快樂(lè)”是幼兒教育追求的核心價(jià)值，但只追求表面層次的快樂(lè)，并不是幼兒教育的全部意義。我們不該忽略孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中獲得的成功體驗(yàn)和發(fā)自內(nèi)心的自信感受，以及獲得成就后的深層次快樂(lè)，要讓幼兒在快樂(lè)的同時(shí)在其他各方面獲得充分的發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲和各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，在尊重幼兒能力和個(gè)性的同時(shí)，還要關(guān)注并應(yīng)答幼兒的發(fā)展需要，接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，支持幼兒的發(fā)展，這才是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者與引導(dǎo)者。

其實(shí)，青年老師的疑問(wèn)背后還有一層更深的質(zhì)疑：有主題的搭建是不是高控制，教師的“高控制”與“適時(shí)指導(dǎo)”這個(gè)度又該怎樣把握。幼兒游戲時(shí)，教師該不該介入、如何介入、幼兒什么時(shí)候單獨(dú)游戲、什么時(shí)候需要小組游戲也是我時(shí)常思考的問(wèn)題。既然老師們提到建筑區(qū)天壇主題的搭建，那就不妨以它為例，和更多的讀者們共同探討，希望搭建背后的故事能給大家啟示。

第1次介入識(shí)別有價(jià)值的共同興趣

當(dāng)幼兒群體共同經(jīng)歷了若干相關(guān)活動(dòng)后，會(huì)就某一點(diǎn)萌發(fā)共同興趣。作為教師，我們就要識(shí)別出有發(fā)展價(jià)值的共同興趣?！疤靿砟甑睢边@一主題搭建并非孤立出現(xiàn)，而是大班主題活動(dòng)“我愛(ài)北京”的一個(gè)延伸活動(dòng)，這一切還要從孩子們熱衷的體育游戲大會(huì)說(shuō)起。

我們園每周舉行一次戶外體育游戲大會(huì)，每個(gè)班的幼兒都有自己負(fù)責(zé)的游戲項(xiàng)目。這學(xué)期，我們班負(fù)責(zé)民間游戲項(xiàng)目，尤其是拉洋車深受大家喜愛(ài)。游戲大會(huì)結(jié)束時(shí)，孩子們邊收拾戶外玩具邊聊天，說(shuō)起坐洋車胡同游的經(jīng)驗(yàn)，還說(shuō)起看到的富有特色的北京胡同建筑、聽到的和嘗過(guò)的美味北京小吃，越說(shuō)越開心。我忍不住也扮成游客，加入討論：“我是來(lái)胡同游的，北京的房子可好看了。拉車的小孩兒給我介紹介紹唄?！蔽抑钢螒虿牧现械墓蕦m展板，用游戲的口吻說(shuō)：“這個(gè)房子可真好看呀……”

主題的來(lái)源有預(yù)成的也有生成的，生成活動(dòng)大多來(lái)源于孩子們感興趣或關(guān)注的社會(huì)生活事件、幼兒自身的生活事件。孩子們一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情緒和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但并非所有的興趣點(diǎn)都適合成為主題來(lái)源。當(dāng)孩子們對(duì)胡同游產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，我本能地對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而決定開展有關(guān)“我愛(ài)北京”的主題活動(dòng)，原因有三點(diǎn)。

第一，胡同游背后折射出北京城在建筑、人文等方面的新舊面貌交替、包容。作為生活在首都的孩子，了解北京老百姓的生活場(chǎng)所，了解“胡同文化”和“新北京文化”，增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情是十分必要的。

第二，我園地處南鑼鼓巷、后海等胡同游景點(diǎn)的周邊，孩子們的父輩世代生活在這些特色的胡同里。耳濡目染間，孩子們對(duì)胡同游也略知一二。因此，我們可以充分利用幼兒園周邊的自然資源、社區(qū)資源和家庭資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

第三，大班幼兒的主動(dòng)性提高，活動(dòng)更有目的性、計(jì)劃性；同時(shí)，抽象邏輯思維萌芽，注意力集中時(shí)間相對(duì)中小班長(zhǎng)，能持續(xù)地、較長(zhǎng)時(shí)間地參與到活動(dòng)中。因此，大班幼兒不但能成為活動(dòng)的發(fā)起者也能使主題向縱深發(fā)展。

于是，我們以“胡同游游什么”為活動(dòng)的切入點(diǎn)，走出園所，四進(jìn)社區(qū)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)的教育資源，支持開展“我愛(ài)北京”的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。加之，我和他們一同游戲，一起玩耍，自然推動(dòng)主題向前發(fā)展。

第2次介入支持活動(dòng)的不斷生成

每一個(gè)主題都是一個(gè)不斷生發(fā)的過(guò)程，不會(huì)在某一個(gè)規(guī)定時(shí)間內(nèi)戛然而止。

接下來(lái)進(jìn)行“我愛(ài)北京”主題活動(dòng)的日子里，孩子們和爸爸媽媽一起走街串巷，上網(wǎng)查找，制作、繪畫自己喜歡的、看過(guò)的各種建筑，還品嘗老北京小吃；回園后，與同伴、老師一起討論，豐富、提升經(jīng)驗(yàn)，并提議老師組織一次集體品嘗老北京小吃的活動(dòng)，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，如愿成行。

沒(méi)想到，在去護(hù)國(guó)寺小吃店的路上，孩子們被街邊老北京的建筑吸引了，一路上滔滔不絕。在陪同家長(zhǎng)的介紹下，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了老北京建筑外形對(duì)稱、都有房檐等特征，更對(duì)街邊海報(bào)上富有特色的天壇祈年殿情有獨(dú)鐘，紛紛同意“祈年殿是最圓的房子”。孩子們還提出：“我們?cè)诮ㄖ^(qū)搭祈年殿吧?！北M管有的孩子認(rèn)為太難了，但更多孩子提出可以一起搭，作為老師，我也及時(shí)鼓勵(lì)“沒(méi)事的，老師也和你們一起搭”。

孩子們多么勇于自我挑戰(zhàn)。搭建祈年殿對(duì)我都不是一件容易的事，但我相信，當(dāng)大家團(tuán)結(jié)起來(lái)就沒(méi)有克服不了的困難。而我以同伴身份的介入，也無(wú)疑增加了孩子們克服困難的勇氣。

自從“我愛(ài)北京”的主題活動(dòng)開展以來(lái)，我時(shí)常自問(wèn)它能涵蓋哪些教育內(nèi)容，是否易于轉(zhuǎn)化為幼兒直接參與的具體活動(dòng)。孩子們搭建祈年殿的想法令我震驚，不無(wú)擔(dān)心，但聯(lián)想到之前孩子們已經(jīng)有搭建各式各樣的房子，甚至寶塔等圓形房子的經(jīng)驗(yàn)，我又對(duì)他們充滿希望。同時(shí)，我清楚地意識(shí)到，搭建祈年殿時(shí)，我必須細(xì)心觀察孩子們的活動(dòng)，留意他們遇到什么問(wèn)題或有什么新發(fā)現(xiàn)，及時(shí)支持。

大班戶外活動(dòng)：搭橋過(guò)河

【活動(dòng)目標(biāo)】1、訓(xùn)練幼兒身體的靈活性和四肢的協(xié)調(diào)性。

2、激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】寬闊的場(chǎng)地 泡沫墊子 音樂(lè)磁帶 空紙箱

【活動(dòng)過(guò)程】

一、 幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，聽音樂(lè)《歡樂(lè)的小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。

師幼談話，情景創(chuàng)設(shè)；有一天，小白兔要到河的對(duì)岸去看她的好朋友梅花鹿，可是一場(chǎng)大雨把河上的小橋沖垮了，小白兔過(guò)不了河了，她想請(qǐng)我們大一班的小朋友幫忙到河上搭建一座小橋，誰(shuí)想去給小白兔幫忙呢?

玩法一；

幼兒分組 ；幼兒5----8人為一組，兩人合作用自己手中的墊子，倒換前進(jìn)的方法搭建小橋，哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

引導(dǎo)幼兒探索墊子的不同玩法，說(shuō)一下你還可以是怎樣玩？

玩法二；用不同材料搭建小橋

幼兒5---8人為一組，兩人為一組合作用空紙箱倒換前進(jìn)的方法搭橋并嘗試走自己搭建的小橋，

二、 探索活動(dòng) ；探索過(guò)橋的方法

教師總結(jié)：過(guò)小橋時(shí)想想怎么樣才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^(guò)小橋。你過(guò)橋時(shí)有沒(méi)有碰到困難我們可以怎么樣來(lái)解決怎么樣才能很穩(wěn)地過(guò)橋。

三 放松活動(dòng)；幼兒隨著舒緩的音樂(lè)《讓愛(ài)傳情》自由表演。

活動(dòng)延伸：幼兒回家后與爸爸媽媽作搭橋過(guò)河的游戲。

活動(dòng)反思；在搭橋的過(guò)程中啟發(fā)幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒的動(dòng)作和思維共同參與。培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)及合作能力，由于這些橋是給孩子們自己搭的，同時(shí)增加了游戲的挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)谔魬?zhàn)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了信心。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圓圈上的游戲

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圓圈上的游戲教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)背景：

在對(duì)幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)的前期觀測(cè)中，我覺(jué)得平面環(huán)形數(shù)數(shù)對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有挑戰(zhàn)性，難度不高。于是我嘗試將平面環(huán)形數(shù)數(shù)調(diào)整為立體的環(huán)形數(shù)數(shù)，并且將數(shù)量增加到20以內(nèi)，提高數(shù)數(shù)的難度。

孩子在環(huán)形數(shù)數(shù)上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是忘了起點(diǎn)，多數(shù)或漏數(shù)。所以我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位于怎樣找到環(huán)形物的起點(diǎn)，從而做到不多數(shù)、不漏數(shù)。為了找到這個(gè)起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種方法來(lái)做標(biāo)記。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)環(huán)狀排列物體的數(shù)數(shù)方法，鞏固20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

2．能運(yùn)用多種方法找到環(huán)狀物的起點(diǎn)，不多數(shù)、不漏數(shù)。

3．感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4．培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

5．喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．透明紙杯人手1個(gè)（下有一圈紅點(diǎn)，上有一圈綠點(diǎn)，數(shù)量都為10）；2．記號(hào)筆、五角星、雙面膠、塑料夾子、回形針等；3．小組記錄表4張，玉米、桔子若干、有格子的小花傘一把、青花瓷碗大小若干只；4．生活中的環(huán)狀物PPT；投影儀5．音樂(lè)《兔子舞》、操作活動(dòng)的音樂(lè)四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)1．師生跳《兔子舞》進(jìn)場(chǎng)。

——師：看！現(xiàn)在我們圍成了一個(gè)什么形狀？幼：圍成了大圓圈。

——師：圓圈上有多少人呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！從老師這開始吧！師生共同點(diǎn)數(shù)圓圈上的人數(shù)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)數(shù)過(guò)了，不能再數(shù)了。

2．好，請(qǐng)小朋友找一個(gè)空的地方坐下來(lái)吧。

（評(píng)析：這一入場(chǎng)環(huán)節(jié)既活躍了氣氛，又巧妙地蘊(yùn)含了環(huán)形數(shù)數(shù)的幾個(gè)基本特點(diǎn)：封閉狀圓圈、老師作為起點(diǎn)，為接下來(lái)的活動(dòng)作了較好的隱性鋪墊。）（二）立體數(shù)數(shù)1．師：看著小朋友剛才跳起了圓圈舞，許多小圓點(diǎn)也想來(lái)跳舞，看，他們圍著杯子跳起了舞。我們看看來(lái)了哪些顏色的小圓點(diǎn)？

幼：紅圓點(diǎn)、綠圓點(diǎn)——師：請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)綠的小圓點(diǎn)有幾個(gè)？然后把數(shù)字記錄在有綠標(biāo)記的紙上。

2．幼兒操作：數(shù)杯口的綠圓點(diǎn)。

3．師：你數(shù)到了幾個(gè)綠圓點(diǎn)？

幼A：我數(shù)到了11個(gè)幼B：我數(shù)到了10個(gè)幼C：我數(shù)到了14個(gè)，師：那請(qǐng)你來(lái)數(shù)給大家看看。

——師：那究竟誰(shuí)數(shù)得正確呢？老師和小朋友一起來(lái)數(shù)數(shù)看。

——師：先引導(dǎo)孩子觀察老師從哪里開始數(shù)的，接著故意數(shù)錯(cuò)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

幼A：這個(gè)圓點(diǎn)你已經(jīng)數(shù)過(guò)了幼B：你剛才就是從這個(gè)圓點(diǎn)開始數(shù)的——小結(jié)：在數(shù)圓圈上的點(diǎn)子時(shí)，我們要先找到第一個(gè)，也就是起點(diǎn)，起點(diǎn)數(shù)過(guò)了不能數(shù)了。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師的故意出錯(cuò)，把球拋給孩子，讓孩子來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。老師再幫助幼兒歸納總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)：數(shù)環(huán)形物時(shí)要先找到起點(diǎn)，起點(diǎn)數(shù)過(guò)了不能多數(shù)。）——師：除了剛才老師找明顯的黑線做標(biāo)記，你們還有什么好辦法來(lái)記住第一個(gè)呢？

幼A：用手指捏住第一個(gè)圓點(diǎn)——師：還有其他好方法嗎？

幼B：用記號(hào)筆劃一條線幼C：在第一個(gè)圓點(diǎn)上寫上14．幼兒第二次操作——師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你用自己的好方法來(lái)驗(yàn)證一遍，剛才錯(cuò)的小朋友請(qǐng)你在旁邊改正。

——師：小朋友想出了各種各樣的辦法來(lái)數(shù)圓圈上的綠點(diǎn)子，大家數(shù)出來(lái)都是幾個(gè)？對(duì)，綠色的點(diǎn)子一圈一共有10個(gè)！

（評(píng)析：第二次操作通過(guò)孩子選擇自己的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，不僅可以對(duì)剛才自己的操作糾錯(cuò)，還可以進(jìn)一步正確地用合適的方法來(lái)進(jìn)行環(huán)形數(shù)數(shù)。）5．比較紅綠點(diǎn)的多少——師：紅色小圓點(diǎn)也圍著杯子跳起了舞，你們猜猜看，紅點(diǎn)和綠點(diǎn)比，誰(shuí)多誰(shuí)少？

幼A：我覺(jué)得紅多綠少——師：有不同意見(jiàn)的嗎？

幼B：我覺(jué)得他們一樣多幼C：我覺(jué)得綠多紅少——好，今天老師帶來(lái)了回形針、即時(shí)貼、夾子等小工具，你可以請(qǐng)他們幫忙來(lái)數(shù)一數(shù)。

——講評(píng)：你數(shù)到幾個(gè)？你是用什么方法來(lái)數(shù)的？

幼A：我是用即時(shí)貼貼在第一個(gè)圓點(diǎn)上面幼B：我用夾子夾住第一個(gè)圓點(diǎn)——師：紅點(diǎn)一共有幾個(gè)？幼：10個(gè)！原來(lái)，紅點(diǎn)和綠點(diǎn)一樣多。

——小結(jié)：雖然兩種圓點(diǎn)看起來(lái)不一樣多，其實(shí)數(shù)量是一樣多的。所以我們比較的時(shí)候不能光憑目測(cè)來(lái)判斷，一定數(shù)一數(shù)驗(yàn)證。

——請(qǐng)你們把小杯子放到前面的筐里。圍到老師的身邊來(lái)。

（評(píng)析：通過(guò)借助工具來(lái)進(jìn)行第三次操作，再一次幫助幼兒建立了比較數(shù)量多少不能光憑目測(cè)來(lái)判斷，一定通過(guò)數(shù)一數(shù)驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。）（三）數(shù)生活中的物品——出示桔子、玉米、青花瓷碗、小傘。

——師：瞧，今天老師給你們帶來(lái)桔子、玉米、青花瓷碗、小傘。請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)玉米的一圈有多少粒？桔子的一圈會(huì)有多少瓣呢？還有幾個(gè)大大小小的青花碗，你可以數(shù)碗里圈的花紋，也可以數(shù)外面的花紋。這把小傘，它可是有很多的格子，你們有信心數(shù)得清嗎？

教學(xué)反思

大班幼兒身心發(fā)展比較穩(wěn)定，正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立很好的條件反射，可以進(jìn) 行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)，本次活動(dòng)，讓幼兒自己探索活動(dòng)的動(dòng)作，方式比較開放。幼兒們?cè)谟螒蛑胁坏珜W(xué)到知識(shí)，還通過(guò)小組合作，共同完成任務(wù)，同時(shí)增加了幼兒之間的友情。這類游戲很受幼兒喜愛(ài)，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了幼兒 動(dòng)作的想象力。

體育活動(dòng)對(duì)幼兒體質(zhì)的提高必須通過(guò)一定量的體育鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，教師必須注意保證幼兒體育活動(dòng)的強(qiáng)度與密度。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有很大的收獲。游戲是幼兒喜歡的游戲。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研教材，帶給幼兒更多精彩的游戲。

《大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)：跳花桿》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)跳花桿教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)跳花桿的游戲的形式讓幼兒自由探索了解單數(shù)和雙數(shù)。感受同伴間相互交流的樂(lè)趣。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)跳花桿教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：四季生日會(huì)》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)四季生日會(huì)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，用統(tǒng)計(jì)的方法了解每個(gè)月、每個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人數(shù)。通過(guò)觀察能看懂和理解統(tǒng)計(jì)表。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)四季生日會(huì)教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：小老鼠的魔方—正方體》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)小老鼠的魔方—正方體教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)正方體，知道正方體的一些基本特征。通過(guò)游戲活動(dòng)，正確感知正方體的六個(gè)面，知道正方體有六個(gè)正方形的面。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)小老鼠的魔方—正方體教案吧。

[課件借鑒] 小班游戲教學(xué)設(shè)計(jì)：漂亮的小背心

幼兒園游戲把游戲性因素和教育性因素進(jìn)行融合。游戲就是一種智力活動(dòng)，是幼兒智力開發(fā)的有效手段和重要途徑。幼兒教育專業(yè)團(tuán)體對(duì)游戲活動(dòng)應(yīng)作出肯定，促進(jìn)社會(huì)對(duì)游戲的廣泛認(rèn)同。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？以下是小編為大家精心整理的“[課件借鑒] 小班游戲教學(xué)設(shè)計(jì)：漂亮的小背心”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

目標(biāo)：

通過(guò)剪剪、貼貼，制作背心，學(xué)習(xí)在中心部位貼裝飾物，并在周圍進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣。

準(zhǔn)備：

人手一只背心塑料袋、剪刀、事先做好的動(dòng)物圖案、即時(shí)貼

過(guò)程：

〈一〉導(dǎo)入，引起興趣。

出示塑料袋，問(wèn)：這是什么？現(xiàn)在老師來(lái)變一個(gè)魔術(shù)。

變出塑料袋小背心，讓幼兒欣賞。

〈二〉學(xué)習(xí)制作小背心。

1、怎樣才能把塑料袋變成背心呢？討論將袋底剪掉，變成背心的方法。

2、怎樣能讓小背心變得漂亮呢？討論如何裝飾：把動(dòng)物圖案貼在中心部位，并在周圍進(jìn)行裝飾。

〈三〉介紹材料，交代要求，幼兒操作。

〈四〉請(qǐng)幼兒介紹自己制作的小背心。教師表?yè)P(yáng)全體幼兒。

活動(dòng)延伸：

時(shí)裝表演會(huì)播放音樂(lè)，幼兒穿上自己制作的背心進(jìn)行時(shí)裝表演。

幼兒園大班主題活動(dòng)案例分析：紙的妙用

最近，我班區(qū)角"超市購(gòu)物區(qū)"熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購(gòu)物，小朋友購(gòu)物付款時(shí)，小明不小細(xì)心撕破了陽(yáng)陽(yáng)一張壹佰元的紙幣，陽(yáng)陽(yáng)汪汪地大聲地哭喊起來(lái)："恩，恩，我的錢，我的錢被撕破了。"頓時(shí)，小朋友紛紛都擁擠而來(lái)，要瞧個(gè)究竟，教室里小朋友議論紛紛起來(lái)，你一句，我一問(wèn)。小明說(shuō)："這張壹佰元是紙做的哦！"陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)："紙也可以做錢呀？""太好了，我也回家要做很多很多的錢，可以買好多玩具啦！"章強(qiáng)笑著說(shuō)道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對(duì)他們說(shuō)："你們想知道紙是怎么變成錢的嗎？"有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西，表現(xiàn)出對(duì)紙的強(qiáng)烈好奇心。王小朋說(shuō)："紙可以做成錢（紙幣），紙的用處可真大。"棒棒說(shuō)："那紙還能做什么呢？"等等問(wèn)題。

看到幼兒對(duì)紙如此的興趣，因此，我及時(shí)地捕捉到幼兒對(duì)紙的這個(gè)興趣點(diǎn)，我準(zhǔn)備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問(wèn)題，與幼兒一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個(gè)紙的探索型的主題活動(dòng)就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了?？吹胶⒆觽儗?duì)"紙"這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭(zhēng)論，我意識(shí)到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，在幼兒對(duì)紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)紙的理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。我認(rèn)為開展這一主題活動(dòng)，可以讓幼兒實(shí)際參與"紙"的探索活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個(gè)《紙的妙用》主題活動(dòng)就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

【紙是生活中最為常見(jiàn)的物品，我們的生活離不開紙，幼兒的一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時(shí)常見(jiàn)一些紙的名稱和用途，但對(duì)紙的特性、由來(lái)等知識(shí)了解甚少，通過(guò)開展一系列關(guān)于紙的活動(dòng)，不僅滿足了幼兒的興趣，而且也培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物觀察的興趣，幼兒在探索"紙"的過(guò)程中，也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識(shí)等也能得到發(fā)展?！?/p>

一、紙的由來(lái)

主題確立以后，幼兒開始了探索關(guān)于紙所有紙的活動(dòng)。由于此次活動(dòng)是由幼兒自主發(fā)動(dòng)的，因此，幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時(shí)，明明說(shuō)："這些漂亮的紙到底怎么來(lái)的呀？"怎樣做成的？等出現(xiàn)了這些問(wèn)題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個(gè)困境，每位幼兒的心理都被隱藏著這個(gè)謎團(tuán)。

【此時(shí)，如果讓幼兒直接找資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)得到答案，將大大縮短了幼兒自主探索的過(guò)程。于是，我先讓幼兒通過(guò)尋找去獲得知識(shí)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力?！?/p>

正在這時(shí)，明明站起來(lái)說(shuō)："聽我爸爸在《十萬(wàn)為什么？》這本書有說(shuō)到紙好象是有個(gè)人發(fā)明的，這個(gè)人叫蔡倫。"于是，冷靜的教室一會(huì)兒就活熱起來(lái)，亮亮說(shuō)："對(duì)，對(duì)，我媽媽也對(duì)我說(shuō)了，紙是我們中國(guó)人發(fā)明的。"小紅說(shuō)："老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎？"接著我說(shuō)："那紙到底是不是古人蔡倫造出來(lái)的，是怎么造的呢？還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來(lái)的？"下午，我請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書館找資料、問(wèn)長(zhǎng)輩等活動(dòng)。老師和你們一起找翻閱圖書，上網(wǎng)找資料，看誰(shuí)先找到答案。此時(shí)此刻，又一個(gè)謎團(tuán)產(chǎn)生了。

【《綱要》中指出"選擇與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的生活基本物品，通過(guò)比較、分析物品的演變，感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。"此時(shí)，如果老師馬上給孩子答案，孩子便失去了一次探索的機(jī)會(huì)，所以，我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去找答案的習(xí)慣，降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索力，以免孩子產(chǎn)生一種依賴性?！?/p>

第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)紙的興趣就更加濃厚興趣，此時(shí)，有的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹皮上寫的字，及龜殼上寫的字，還有以前紙的制作過(guò)程圖；就在這時(shí)，我請(qǐng)孩子們觀看VCD光盤《造紙的過(guò)程》，小朋友帶著疑惑的心，所以，聽得就更加認(rèn)真了！同時(shí)，我說(shuō)："你長(zhǎng)大了想干什么？想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對(duì)大家有益的東西呀？"大家議論紛紛，各抒己見(jiàn)。

【通過(guò)這次活動(dòng)，我便和幼兒一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了蔡倫，了解了沒(méi)有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過(guò)程，并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷，幼兒也了解到紙是我國(guó)四大發(fā)明之一。從中，幼兒不但自己學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題，而且對(duì)周圍事物產(chǎn)生了興趣，小朋友也喜歡觀察事物，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)習(xí)，也了解知道了紙用樹皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中我講述蔡倫的發(fā)明又借機(jī)教育小朋友要多看，多學(xué)、多問(wèn)，善于觀察、學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好本領(lǐng)，成為國(guó)家有用之才?！?/p>

二、紙的種類

另一天早上，小朋友一來(lái)幼兒園就坐在一起討論：有的說(shuō)"你見(jiàn)過(guò)哪些紙？有的說(shuō)："我家里有香香的紙巾？"有的說(shuō)："昨晚，我從電視里知道復(fù)寫紙，用它可以印出一模一樣的東西呢！"我說(shuō)："除了這些紙以外，你還知道哪些紙？"有的說(shuō)："報(bào)紙。"有的說(shuō)："廣告紙。"還有的說(shuō)："衛(wèi)生紙。"……等等。幼兒說(shuō)的最多的便是圖畫紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、信紙、復(fù)寫紙、掛歷紙等幼兒平時(shí)生活中常見(jiàn)的紙，幼兒所認(rèn)識(shí)的也是他們所常見(jiàn)的紙。

下午我在家園聯(lián)系欄中，就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起，通過(guò)多種渠道搜集各種各樣的紙，并要求家長(zhǎng)把他們認(rèn)識(shí)的紙搜集起來(lái)給幼兒，講給幼兒聽，幼兒再來(lái)講給全班幼兒聽。

【隨著幼兒對(duì)紙的深入認(rèn)識(shí)和發(fā)解，孩子們對(duì)紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，一系列紙的話題、問(wèn)題不斷在幼兒中間涌現(xiàn)。】

第二天，小朋友從家里帶來(lái)了許多各式各樣、五顏六色的紙。我請(qǐng)小朋友各自介紹自己帶來(lái)的紙，亮亮帶來(lái)了照片，他說(shuō)："爸爸說(shuō)，這相紙，也是紙的一種。"吳瑞博也帶來(lái)了各式各樣的糖紙有的還會(huì)發(fā)光，漂亮極了。

蘭蘭帶來(lái)了告示貼，他說(shuō)："媽媽說(shuō)，這叫告示貼，她上班時(shí)記帳貼在本子的外面，這樣看得清楚。"

亮亮帶來(lái)了復(fù)寫紙，他說(shuō)："媽媽說(shuō)，墊上這種紙寫字，能一次寫出很多張來(lái)，可省力了！"許禮帶來(lái)了牛皮紙，她說(shuō)："這種紙可結(jié)實(shí)了！"

黃麗麗帶來(lái)了濕紙巾，說(shuō)："這是我媽媽出汗時(shí)擦汗用的。"孩子們帶來(lái)了平時(shí)他們不常見(jiàn)的紙，擴(kuò)充了他們的知識(shí)面，我又把平時(shí)我們工作中常用的電光紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙、瓦楞紙、蠟光紙、海綿紙等介紹給了幼兒。

【通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒收集紙，相互介紹紙的同時(shí)，極大滿足了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，也積累了關(guān)于紙的感性認(rèn)識(shí)，知道了紙的種類繁多，也學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)、觀察事物，了，總之，幼兒興趣高，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果顯著?！?/p>

三、探索紙的屬性（了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn)）

1、幼兒自由玩紙，集中討論。

幼兒知道紙的種類之后，上課時(shí)，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢？讓幼兒去摸一摸，看一看，動(dòng)一動(dòng)，并問(wèn)你發(fā)現(xiàn)什么？分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【綱要中指出："要讓幼兒多看多學(xué)，多多嘗試探索紙的特性，在討論中互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野并掌握一定的知識(shí)、技能。】

在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識(shí)。

2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中

于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船（白紙、卡紙、報(bào)紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等），并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。

過(guò)了一會(huì)兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來(lái)，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來(lái)："老師，紙（紙幣）船遇到水就濕了，沒(méi)法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來(lái)了。"明明說(shuō)："我的紙（報(bào)紙）會(huì)吸水，有點(diǎn)變黑了哦！"老師接著說(shuō)："那么紙船遇到水會(huì)怎樣呢？"（會(huì)爛，會(huì)吸水）那怎么樣才能使不會(huì)濕呢？小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來(lái)折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問(wèn)他，你這艘船能順利過(guò)關(guān)嗎？他說(shuō)能行，我說(shuō)那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒(méi)有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒(méi)有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。

【我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。】

在這次活動(dòng)中，最讓我感動(dòng)的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我的心里也特別地開心。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紙遇到水都會(huì)變濕，但是有的紙濕的慢，有的濕的快，我告訴幼兒這是因?yàn)橛械募埼械募埐晃?/p>

老師（出示紙杯）說(shuō)："你們看，這是什么？你在哪里看見(jiàn)過(guò)？用來(lái)干什么的？"教師小結(jié)：紙杯是用經(jīng)過(guò)特殊加工的紙做成的，它既硬又不容易吸水，用它喝水，喝茶都很方便。中國(guó)【孩子們通過(guò)這個(gè)玩紙船比賽活動(dòng)，親身體驗(yàn)了哪些紙會(huì)吸水，哪些不容易吸水，并學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)且能自己想辦法解決問(wèn)題，在其中老師只是引導(dǎo)孩子，并不提供任何意見(jiàn)，讓幼兒大膽嘗試實(shí)驗(yàn)的結(jié)果】

3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會(huì)怎樣呢？紙遇到火會(huì)燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時(shí)候，都不能靠近火，要注意安全。

【孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會(huì)最終成功的。】

四、紙的用途

（一）尋找生活中的紙制品，并要家長(zhǎng)配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。

由于教師給幼兒出示了教師平時(shí)工作中和幼兒區(qū)角活動(dòng)中常用的紙（只是幼兒平時(shí)不知道這些也是紙），幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動(dòng)幼兒去找一找，我們的活動(dòng)室里都有什么紙？有哪些東西是用紙做成的？幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到："請(qǐng)動(dòng)員每位家長(zhǎng)上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動(dòng)，后來(lái)，還結(jié)合"三八婦女節(jié)"開展了一次利用"紙的廢舊物"，我和媽媽共同制作活動(dòng)"，我又請(qǐng)幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來(lái)的帶來(lái)給老師和同伴們看一看進(jìn)行評(píng)比。

第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來(lái)與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來(lái)了，有的，用一次性可口可樂(lè)的紙杯制作一條"飛龍"；有的，用舊報(bào)紙制作了一件時(shí)尚的"衣服"服裝；有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具（沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等）；還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長(zhǎng)短不一的環(huán)保筆（報(bào)紙做的）制作了一幅萬(wàn)里長(zhǎng)城呢！

【隨著幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)更加深入，結(jié)合家園同步一起來(lái)探討紙，并讓幼兒了解紙的特性和二次利用以及要愛(ài)惜紙張和書本，與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造新的的作品，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的探索主題。】

（二）全體幼兒制作紙漿活動(dòng)

1、撕、泡報(bào)紙、搓報(bào)紙并做成紙漿

活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎，幼兒的積極性達(dá)到了極高點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂(lè)乎！在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一樣，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。

亮亮說(shuō)："看，我們撕的多快，你們搓得真慢。""紙容易撕碎，但是紙不容易搓碎。"吳麗麗說(shuō)。"老師說(shuō)，要搓得很碎才行，這樣做出的紙漿玩具才好看，你們不用撕的很碎，因?yàn)槲覀冞€要搓呢！"晶瑩說(shuō)。

這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，是否報(bào)紙讓水泡得越透越容易搓碎，孩子們經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。干得更起勁了。

【紙的可塑性很強(qiáng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用報(bào)紙廢舊物進(jìn)行小制作，不僅增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，而且有利于幼兒教育的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

2、幼兒嘗試制作紙漿。幼兒在制作紙漿時(shí)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，有的做成了各種水果（桔子、櫻桃、梨子、），有的紙漿作一幅美麗的兒童畫，還有一次性盤子上裝飾成各式各樣的圖案等等。直等到每個(gè)幼兒用紙漿，在自己設(shè)計(jì)的紙上貼好后，拿到室外操場(chǎng)上晾干，又在紙漿上涂上好看的顏色，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅幅美麗的作品。

【在這次活動(dòng)中，幼兒的興趣很濃厚，參與的積極性也很高，學(xué)會(huì)了制作紙漿的過(guò)程，看到自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了成功感，得到了發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，我體會(huì)到只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感興趣，而教師此時(shí)是他們的支持者、幫助者，抓住時(shí)機(jī)，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問(wèn)題，并幫助幼兒解決問(wèn)題，使其得到滿意的答案?！?/p>

小朋友探索紙的活動(dòng)雖然先告一段落，但孩子們的興趣仍然是保持在興致勃勃的狀態(tài)，為了不消除孩子們的探索欲望，我們將從另個(gè)一個(gè)角度去開展"紙與環(huán)保"的主題。小朋友仍要繼往開來(lái)地去尋找人世間未能發(fā)現(xiàn)的探索奧妙。

活動(dòng)總反思：通過(guò)這次"紙的系列活動(dòng)"后，我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

紙的活動(dòng)是一個(gè)系列的活動(dòng)，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標(biāo)去分析下一步活動(dòng)的走向，小紙船的實(shí)驗(yàn)，細(xì)細(xì)看來(lái)，都有一種由淺入深，循序漸進(jìn)關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強(qiáng)的分析能力，這樣才能更好的把握住活動(dòng)的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

托班主題性情境活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的融合

托班主題性情境活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的融合

在托班教育活動(dòng)中，我們?nèi)诤狭酥黝}性情境活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)主題需要，有目的地在區(qū)域中為托兒提供豐富的材料和創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，讓托兒自由選擇、自主探索，在與環(huán)境、材料等的互動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功感。

一、主題的選擇――來(lái)源于托兒的實(shí)際生活

托兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，具體形象思維正在迅速發(fā)展，他們對(duì)周圍環(huán)境的理解是直觀的、具體的、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的。因此，在選擇托班主題時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)生活化、游戲化的特點(diǎn)。即從托兒自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)著手，以托兒感興趣的生活內(nèi)容為主題。例如：春天來(lái)了，孩子們注意到美麗的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，提出了一個(gè)又一個(gè)有關(guān)蝴蝶的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，我們結(jié)合童話故事《三只蝴蝶》，在開展主題性情境活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“三只蝴蝶”主題性區(qū)域游戲活動(dòng)。

二、區(qū)域的設(shè)置――滿足托兒全面發(fā)展的需要

一般而言，托兒的發(fā)展可分為六個(gè)部分：身體發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、情感發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、審美發(fā)展。它們各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。在開展主題性情境區(qū)域活動(dòng)時(shí)，區(qū)域的設(shè)置要滿足托兒這些發(fā)展的需要。如在實(shí)施主題性情境區(qū)域活動(dòng)“三只蝴蝶”時(shí)，我設(shè)置了以下區(qū)域：(1)小烏龜家(泥工區(qū))：泥工活動(dòng)“三只美麗的蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：表現(xiàn)、探索。(2)小猴家(動(dòng)腦區(qū))：拼圖游戲“三只蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：探索、表現(xiàn)。(3)小鴨家(動(dòng)手區(qū))：折紙活動(dòng)“三只蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：表現(xiàn)、探索。(4)小兔家(探索區(qū))：探索活動(dòng)“蝴蝶找花”；涉及領(lǐng)域：探索、健康。(5)小熊家(美工區(qū))：粘貼活動(dòng)“三只蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：表現(xiàn)、探索、健康。

該主題區(qū)域的設(shè)置，在內(nèi)容上將健康、探索、表現(xiàn)等各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)及要求較好地進(jìn)行了融合，每個(gè)區(qū)域都有側(cè)重點(diǎn)，但又不完全獨(dú)立，是相互聯(lián)系又互相促進(jìn)的。在形式上，擺脫了以往單獨(dú)以內(nèi)容分區(qū)的做法，而是采用了以小動(dòng)物家為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域空間的形式，將不同活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置在不同的小動(dòng)物家里。在材料上，力求提供的材料符合托兒的年齡特點(diǎn)又能體現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容，并使材料隨著主題的變化而變化，分期分批有計(jì)劃地由易到難、由簡(jiǎn)到繁更新材料，在入?yún)^(qū)問(wèn)題上，我采取了獎(jiǎng)勵(lì)小動(dòng)物頭像的方法，比如，若托兒在小鴨家玩過(guò)了，就贏得小鴨頭像。這時(shí)，他必須去其他動(dòng)物家玩而不能再在小鴨家玩了。在指導(dǎo)上，我允許托兒自主結(jié)伴、自主探索，當(dāng)遇到困難時(shí)我及時(shí)提供幫助，當(dāng)活動(dòng)失去應(yīng)有的目的性和方向性時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，確?；顒?dòng)有效、順利地實(shí)施。

三、情境的創(chuàng)設(shè)――為主題性區(qū)域活動(dòng)服務(wù)

優(yōu)化的活動(dòng)情境不僅要與主題緊密聯(lián)系，而且要有利于引發(fā)、支持托兒的區(qū)域游戲和探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持托兒與環(huán)境、材料之間積極的相互作用。例如：在開展主題性情境區(qū)域活動(dòng)“三只蝴蝶”時(shí)，我就力圖將優(yōu)化的情境貫穿于活動(dòng)的始終。

1．教室大環(huán)境的布置

隨著“三只蝴蝶”主題性區(qū)域活動(dòng)的深入開展，我班教室的大環(huán)境在逐步地變化著。美麗的蝴蝶從孩子們的手中飛到了窗簾上、玻璃上、花枝上、展板上……點(diǎn)點(diǎn)小朋友還帶來(lái)了一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏，他說(shuō)要讓蝴蝶飛到空中。由此，教室里到處都可以找到蝴蝶的身影，孩子們快樂(lè)地稱之為“蝴蝶園”。

2．區(qū)域小環(huán)境的設(shè)置

在各個(gè)區(qū)域中，除了有我和托兒自制的蝴蝶操作材料外，還有他們收集的各種有關(guān)蝴蝶的圖片、書籍、標(biāo)本、飾物，甚至還有天天小朋友帶來(lái)的真蝴蝶……他們時(shí)不時(shí)地駐足觀賞、研究、討論，和蝴蝶對(duì)話著，在“蝴蝶園”中久久不愿離開。

3．活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

在托兒活動(dòng)的過(guò)程中，我和托兒一起創(chuàng)設(shè)了讓蝴蝶飛舞在大花園里的情境，并在“花園”中擺放了真正的蝴蝶花和美麗的蝴蝶。同時(shí)在托兒的操作過(guò)程中，我一直提供著有關(guān)蝴蝶的音樂(lè)，包括中外童謠、兒歌、古典音樂(lè)。在這樣優(yōu)化的情境中讓托兒最大限度地獲得有關(guān)蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)，使他們的身心得以全面和諧地發(fā)展。

板凳搭橋游戲活動(dòng)

下面給大家提供的是“板凳搭橋游戲活動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

板凳搭橋游戲活動(dòng)

【教案目的】

1、加強(qiáng)幼兒背部、腰部、臀部的練習(xí)。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，鍛煉幼兒的膽量。

3、體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

【教案準(zhǔn)備】

塑料凳17張，長(zhǎng)條凳2條。準(zhǔn)備工作（將板凳擺成4×4的正方形）。

【教案流程】

一、熱身練習(xí)（導(dǎo)入）：

1、沿小凳子成小S型障礙走；

2、單排繞凳子小跑，舒展幼兒筋骨，以防韌帶扭傷。

3、跟音樂(lè)教師凳子舞帶動(dòng)跳，幼兒跟學(xué)。

二、闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：幼兒利用凳子支撐身體，變身“小超人”。

師：剛才，我們已經(jīng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)，鍛煉了身體，下面我要帶小朋友去完成一項(xiàng)特別重要的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)就是：地球上發(fā)了洪水，把很多的橋都沖毀了，需要我們小朋友來(lái)幫助地球搭建各種各樣的橋。由于這項(xiàng)任務(wù)太困難，所以我們需要我們小朋友擁有超能力，變身成超人，才能完成。

1、教師說(shuō)明具體玩法，示范并說(shuō)明動(dòng)作要求。

師：超人有一個(gè)超能力就是“飛”，那小朋友來(lái)看看超人是怎么飛的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看老師（師做平起動(dòng)作示范）

師：我們要面對(duì)板凳，兩手扶住板凳的兩邊，用下腹部位趴在板凳上，調(diào)整至最佳狀態(tài)，然后抬頭，雙手前舉，雙腳抬起，做超人飛的動(dòng)作。小朋友們，你們看清楚了嗎？好，就請(qǐng)小超人變身，請(qǐng)小朋友和我一起數(shù)。

2、幼兒嘗試（請(qǐng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的上來(lái)示范），糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)并說(shuō)明要求。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友做的時(shí)候有一些問(wèn)題，比如腿不平、手觸到地面，身體沒(méi)有用勁，所以沒(méi)能飛起來(lái)變成小超人，那么現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友再示范一次，（幼兒標(biāo)準(zhǔn)示范），大家看清楚，這個(gè)小朋友告訴我，我們?cè)趧偛抛兩頃r(shí)，身體的哪里用力了？

3、幼兒再次嘗試練習(xí)。

第二關(guān)：幼兒兩兩合作，分角色進(jìn)行搭“小橋”。

1、請(qǐng)一名幼兒上來(lái)邊示范邊講解動(dòng)作。

師：首先把兩個(gè)凳子放在一起，請(qǐng)一位小朋友坐在第一個(gè)凳子上（做橋），另一位小朋友（做搭橋的小超人），觀察橋的長(zhǎng)短，把板凳的距離調(diào)放致適當(dāng)?shù)奈蛔樱缓蟊Ｗo(hù)橋慢慢躺下，讓橋的肩與板凳平行，頭自然下垂，然后請(qǐng)橋抬起屁股，小超人抽去屁股下的小板凳，數(shù)到10，搭橋成功。

a、幼兒坐一個(gè)凳子，躺一個(gè)凳子，頭向后仰。

b、兩腳叉開，腿彎曲，腰部腿部用力，幼兒吸氣，屁股上提。

c、抽出屁股下的凳子。

2、將幼兒分組，兩兩配合，分組嘗試，教師糾正并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3、互換位置進(jìn)行嘗試。

第三關(guān)：一個(gè)小凳子和長(zhǎng)條凳，搭出“長(zhǎng)江大橋”。

1、請(qǐng)出一名幼兒，利用一個(gè)凳子和一條長(zhǎng)條凳，四名幼兒騎坐于長(zhǎng)條凳上，聽口令向后躺，屁股提起后，抽出長(zhǎng)條凳。（請(qǐng)出兩組）

2、剩余8名幼兒一同進(jìn)行嘗試，利用兩條長(zhǎng)條凳和一個(gè)凳子，玩法同上。

第四關(guān)：四個(gè)凳子，搭出“橋墩”。

1、分為4組，每組4個(gè)人。

2、將凳子擺成正方形，4名幼兒各朝一個(gè)方向坐下，順時(shí)針依次躺于同伴腿上，兩腳叉開，吸氣，腰部用力，屁股上提，由老師抽出凳子。

3、剩余3組依次進(jìn)行。

三、整理運(yùn)動(dòng)：幫助幼兒放松。

四、教師總結(jié)：

四輪闖關(guān)游戲結(jié)束，要求以后幼兒在玩這個(gè)游戲時(shí)，必須在老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行。

【活動(dòng)延伸】

那今天小朋友回去，想一想除了老師今天教你們搭得橋，我們還能搭什么樣的橋。

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開展主題性區(qū)域活動(dòng)的五大方法

主題性區(qū)域活動(dòng)是指在主題活動(dòng)開震的過(guò)程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容與幼兒需求，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，幼兒根據(jù)自己的需要和水平，選擇材料進(jìn)行的一種個(gè)別(小組)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在區(qū)域中，如何開展主題活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程?

一、活動(dòng)材料直投法

把幼兒感興趣的并且與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，直接投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，進(jìn)而觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒的探索。在活動(dòng)結(jié)束后加強(qiáng)總結(jié)交流，通過(guò)幼兒展示在活動(dòng)區(qū)的發(fā)現(xiàn)以及幼兒間的交流討論，進(jìn)一步滿足幼兒對(duì)材料的需求。這一方法適用于因不能帶領(lǐng)幼兒在自然界直接感知和觀察的主題內(nèi)容。如：衣服是哪里來(lái)的、你的愛(ài)從哪里來(lái)等等。

二、種植拓展法

通過(guò)種植區(qū)的種植活動(dòng)引入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。如：在美工區(qū)畫出或捏出種子的生長(zhǎng)過(guò)程，制作種子畫等；在藝術(shù)區(qū)表演種子發(fā)芽的生長(zhǎng)過(guò)程，并展現(xiàn)種子成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒喜悅的心情，在圖書區(qū)，投放相關(guān)的圖書，帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)視頻，來(lái)獲得相關(guān)知識(shí)等。

三、談話導(dǎo)入法

通過(guò)班級(jí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)入。如：流感高發(fā)期，生病的幼兒比較多，就引發(fā)了我們對(duì)健康問(wèn)題的思考，就可以生成主題活動(dòng)一一我們?cè)鯓硬拍鼙３纸】?；在圖書區(qū)，提供相關(guān)圖書，《媽媽感冒了》《我們的食物》等；美工區(qū)在食譜表格上畫出健康食品，小班添畫、涂色，中班補(bǔ)畫、粘貼等，大班為一周的飲食做計(jì)劃等。另外，通過(guò)談話使幼兒了解自己的身體，知道怎樣科學(xué)鍛煉、怎樣健康飲食才能保持健康的身體。進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在生病時(shí)要積極配合醫(yī)生治療，重新獲得健康的身體。

四、形狀線條聯(lián)想法

通過(guò)在活動(dòng)區(qū)投入各種圖形線條，使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)例如，在美工區(qū)投放畫有線條形狀的紙張，幼兒完成添畫；表演區(qū)可以通過(guò)美工區(qū)的創(chuàng)作進(jìn)行表演，也可以通過(guò)自選不同圖形自創(chuàng)表演；益智區(qū)提供參照?qǐng)D示供幼兒自主進(jìn)行七巧板、八巧板的游戲。

五、立體建構(gòu)生成法

它是由建筑區(qū)或桌面立體建構(gòu)所引發(fā)的思考，通過(guò)比較平面與立體的不同，從而引發(fā)“展現(xiàn)立體”的主題活動(dòng)。例如：美工區(qū)制作立體作品、益智區(qū)進(jìn)行立體游戲、表演區(qū)的立體表演、自然角插花。該方法是從幼兒的實(shí)踐和操作中感知立體的空間知覺(jué)，發(fā)展大腦的空間知覺(jué)，從而打開幼兒大腦的空間知覺(jué)的大門，為幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何建構(gòu)思維基礎(chǔ)。

以上五種開展主題活動(dòng)區(qū)的方法，即可以獨(dú)立存在，又可以相互交叉。一般情況下，要根據(jù)活動(dòng)中幼兒的需要而定，靈活掌握與實(shí)施，會(huì)獲得更好的效果。