區(qū)域游戲：美工區(qū)活動(dòng)彩色小蘑菇

【活動(dòng)目標(biāo)】

練習(xí)扣紐扣的動(dòng)作,鍛煉手指的靈活性,提高手眼協(xié)調(diào)

能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

托盤(pán),用絨布剪成的若千圓片(一端縫有紐扣,一端鎖上扣眼),蘑菇頭(一端有觸角,一端有扣眼)。

【操作要點(diǎn)】

(1)幼兒將蘑菇放在最前面,然后依次將各種顏色的圓形布片和頭部扣在一起,連接后變成一條彩色的蘑菇。

(2)扣好后可以將蘑菇身上的扣子逐一解開(kāi),反復(fù)練習(xí)

觀察幼兒是否能夠左右手協(xié)調(diào)做系系扣子的動(dòng)作,是否能夠熟

練地將扣子扣扣到扣眼里。

【指導(dǎo)建議】

1)操作熟練后,可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色有規(guī)律地扣扣子。

(2)為提高活動(dòng)的趣味性,教師還可以制作大小不同的布魚(yú),

讓孩子玩“魚(yú)媽媽和寶寶”的游戲,用紐扣將魚(yú)按照從大到小的

順序連接起來(lái),或者在美麗的“母雞”身上縫

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幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲

1、分類(lèi)練習(xí)：

《擺棋子》

目的：學(xué)習(xí)按物體的顏色分類(lèi)、訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點(diǎn)：（1）將所有彈子取出放在一個(gè)盒子里。（2）在家長(zhǎng)的提示下，請(qǐng)幼兒先取一種顏色的彈子，選一個(gè)陣腳開(kāi)始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。（3）依次將六種顏色全部擺完。家長(zhǎng)可以同時(shí)教孩子顏色的漢字和英語(yǔ)單詞。（4）可以雙手同時(shí)擺，訓(xùn)練雙手的靈巧性。

2、排序練習(xí)：

《小碗、小勺找朋友》

目的：學(xué)習(xí)按大小排序、配對(duì)

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個(gè)）

要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)隨意將4個(gè)碗放在桌子上，并問(wèn)孩子"哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？"，請(qǐng)孩子按從大到小排好 （2）家長(zhǎng)拿出4個(gè)小勺，按上述方法排序提問(wèn) （3）家長(zhǎng)說(shuō)"小碗小勺要找朋友，請(qǐng)你幫忙找一找"

3、計(jì)數(shù)練習(xí)：

《數(shù)字罐》

目的：認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義

材料：飲料管、吸管

要點(diǎn)：（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字 （2）請(qǐng)孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 （3）家長(zhǎng)也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對(duì)不對(duì)，不夠要加上幾根，多了取走幾根 （4）任取2罐，比一比那個(gè)多，哪個(gè)少

4、比較練習(xí)：

《小小蛋糕師》

目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書(shū)代替）

要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)和孩子一起當(dāng)"蛋糕師"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個(gè)三層的和一個(gè)一層的。（3）比較2個(gè)蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。（4）家長(zhǎng)畫(huà)多個(gè)不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來(lái)或手撕下來(lái)，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。

5、守恒練習(xí)：

《捏面團(tuán)》

目的：學(xué)習(xí)體積的守恒

材料：面團(tuán)（橡皮泥）

要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)制作兩塊一樣大小的面團(tuán)（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問(wèn)孩子"這兩塊面團(tuán)一樣多嗎？" （2）家長(zhǎng)首先把一塊面搓成一個(gè)長(zhǎng)條形，再與另一塊面團(tuán)相比"這兩塊面團(tuán)還一樣多嗎？" （3）家長(zhǎng)再把長(zhǎng)條形面團(tuán)捏成一個(gè)小碗，再來(lái)比，是否還一樣多？ （4）家長(zhǎng)把碗再用棍搟成一個(gè)大圓片，再來(lái)比較是否還一樣多？ （5）讓孩子也來(lái)試試，面團(tuán)的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

6、幾何圖形：

《分四份》

目的：學(xué)習(xí)分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)給孩子提出游戲的要求 （2）家長(zhǎng)給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說(shuō)出都有什么形狀的紙。請(qǐng)孩子把每張紙都分成四份。（3）孩子如果一點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過(guò)嘗試后，家長(zhǎng)可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長(zhǎng)邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 （5）用數(shù)字表示分了幾分。（6）其他圖形同上。（7）孩子反復(fù)操作，加深印象。（8）鼓勵(lì)孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。

7、辨別方位：

《對(duì)對(duì)碰》

目的：學(xué)會(huì)對(duì)稱的方法，掌握對(duì)稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對(duì)稱練習(xí)圖，彩筆、彩紙

要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)首先要與孩子玩簡(jiǎn)單的對(duì)稱游戲，讓孩子了解對(duì)稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對(duì)稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。（2）玩顏色對(duì)稱游戲：在紙上畫(huà)對(duì)稱，如六個(gè)方框分別涂上紅黃藍(lán)藍(lán)黃紅。（3）玩形狀對(duì)稱游戲：在紙上畫(huà)對(duì)稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對(duì)折剪開(kāi)成為兩半，家長(zhǎng)一半，孩子一半，找對(duì)了粘貼在一起。（5）鼓勵(lì)孩子自己做對(duì)稱圖，如學(xué)習(xí)剪四角、六角、窗花，鞏固對(duì)稱概念。

小班區(qū)域游戲活動(dòng)我愛(ài)我家

小班區(qū)域游戲活動(dòng)我愛(ài)我家教案反思主要包含了游戲目標(biāo)，游戲材料，游戲過(guò)程，游戲規(guī)則，游戲反思等內(nèi)容，在游戲情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活技能.有初步的自我服務(wù)意識(shí)以及幫助家人收拾房間的愿望，能按照標(biāo)記以及自己的游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)物品進(jìn)行歸類(lèi)擺放，學(xué)習(xí)自主收拾整理.初步養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看我愛(ài)我家教案吧。

游戲目標(biāo)：

1.在游戲情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活技能.有初步的自我服務(wù)意識(shí)以及幫助家人收拾房間的愿望。

2.能按照標(biāo)記以及自己的游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)物品進(jìn)行歸類(lèi)擺放，學(xué)習(xí)自主收拾整理.初步養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)自己拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子以及疊衣服和褲子的生活技能.

4.學(xué)習(xí)選擇用合適的夾子來(lái)晾衣服、褲子、手套、襪子等，了解生活中多種夾子的用途，并懂得成雙成對(duì)的概念。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

游戲材料：

1.創(chuàng)設(shè)娃娃家的生活場(chǎng)景：臥室、客廳、廚房、餐廳、淋浴房、小院子等。在各個(gè)區(qū)域明顯的地方貼上標(biāo)記.以便幼兒自主學(xué)習(xí)整理收拾.將物品歸類(lèi)擺放。

2.自制衣服收納盒、小衣柜、洗衣機(jī)、冰箱、櫥柜等。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起收集幼兒的小衣服、褲子、襪子、鞋子、鞋盒、手套、晾衣夾(塑料夾、木頭夾、圓形晾衣夾、褲夾、衣服撐、被夾)等。

4.自制小衣服(上面縫有紐扣、拉鏈、撳紐、帶子)、自制小圍裙。

5.鞋架、浴簾、洗澡盆等。

游戲過(guò)程：

1.第一階段

(1)娃娃肚子餓了——做飯并喂娃娃吃飯

幼兒在廚房快樂(lè)地?cái)[弄小勺子、小鏟子給娃娃吃飯，并在做完飯后按標(biāo)記收拾廚房用具。學(xué)習(xí)用勺子、筷子喂寶寶吃飯；學(xué)習(xí)用奶瓶給娃娃沖奶、喂奶。

(2)學(xué)習(xí)拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子的生活技能

通過(guò)操作桌面的小衣服材料，學(xué)習(xí)自己拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子的生活技能。

(3)幫娃娃疊衣服——學(xué)習(xí)疊衣服以及褲子的技能

通過(guò)看圖示、念兒歌練習(xí)疊衣服以及褲子的技能。

2.第二階段

(1)幫娃娃洗澡

幫娃娃脫衣服.做好娃娃洗澡前的準(zhǔn)備工作：學(xué)習(xí)幫娃娃洗澡。洗身體時(shí)用沐浴液、沐浴球，洗頭發(fā)時(shí)用洗發(fā)液：為娃娃洗完澡后.及時(shí)幫娃娃穿上衣服，再幫娃娃梳頭發(fā)、搽面霜等。

(2)幫娃娃兜尿不濕、哄娃娃睡覺(jué)等。

在圖示等方法的幫助下學(xué)習(xí)幫娃娃兜尿不濕的方法.哄娃娃睡覺(jué)等。

3.第三階段

(1)幫娃娃洗衣服、晾衣服

學(xué)習(xí)選擇用合適的夾子來(lái)晾衣服、褲子、手套、襪子等，了解生活中多種夾子的用途.并懂得成雙成對(duì)的概念。

(2)“今天是打掃日”——整理收拾房間

能按照標(biāo)記及自己的游戲經(jīng)驗(yàn)將娃娃家雜亂的物品歸類(lèi)擺放，學(xué)習(xí)自主收拾整理。如將襪子放在專(zhuān)門(mén)放襪子的網(wǎng)格收納盒中.并按標(biāo)記將爸爸媽媽以及寶寶的襪子分開(kāi)收納等。

游戲規(guī)則：

1.愛(ài)護(hù)每一樣游戲材料.能做到輕拿輕放。

2.游戲結(jié)束后，材料還原。

3.換一種材料玩之前.先把未用的材料放回原處。

游戲反思：

1.第一階段教師的主要職責(zé)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)娃娃家真實(shí)溫馨的情境引導(dǎo)幼兒喜歡來(lái)生活坊參與游戲.并通過(guò)提供桌面的小衣服材料、圖示、教念兒歌等多種方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子以及疊衣服褲子的生活技能。

2.在第二階段中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)淋浴房的情境.引導(dǎo)幼兒把在第一階段中學(xué)習(xí)的生活技能進(jìn)行鞏固和運(yùn)用.并新增尿不濕等材料吸引幼兒參與游戲的興趣.豐富游戲情節(jié)。

3.在第三階段教師創(chuàng)設(shè)小院子的陽(yáng)臺(tái)情境.投放多種晾衣夾引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)晾衣服：投放網(wǎng)格收納盒等材料引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)、收納。在此基礎(chǔ)上提出“今天是打掃日”的活動(dòng)主題.將所有物品雜亂擺放.引導(dǎo)幼兒按照標(biāo)記以及自己的游戲經(jīng)驗(yàn)將物品歸類(lèi)擺放。

4.在以上階段中.教師應(yīng)尊重幼兒自主選擇游戲的要求.并在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的差異進(jìn)行有意的調(diào)整.如孩子還不能達(dá)到第三階段的能力要求.教師可降低要求鼓勵(lì)她進(jìn)行第一階段或第二階段的游戲內(nèi)容。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：《美工區(qū)》

游戲區(qū)域的“工具書(shū)”

為了更好地體現(xiàn)幼兒在游戲區(qū)域活動(dòng)中的自主性和自由性，我們嘗試組織教師、幼兒和家長(zhǎng)，共同制作游戲區(qū)域的工具書(shū)(以下簡(jiǎn)稱工具書(shū))，用工具書(shū)幫助幼兒解決在區(qū)域游戲時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，取得較好的成效。

游戲區(qū)“工具書(shū)”的制作方法是：選用16開(kāi)紙尺寸的透明文件夾，在文件夾內(nèi)每一透明插袋中放入一幅說(shuō)明某一游戲的玩法和規(guī)則，或者是制作某作品所需的范例、工具、制作步驟、方法的彩色圖片。根據(jù)需要，有的圖片上附有簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。教師可根據(jù)幼兒的游戲水平，隨時(shí)調(diào)換工具書(shū)的畫(huà)頁(yè)。工具書(shū)放置在游戲區(qū)域內(nèi)的伸手可及之處，方便幼兒隨時(shí)查閱和使用。我們還提供了書(shū)夾，讓幼兒在翻閱時(shí)能根據(jù)自己的需要夾住一

些畫(huà)頁(yè)，以便其更好地觀看、理解畫(huà)面的內(nèi)容。目前，我園所設(shè)計(jì)的工具書(shū)主要有以下三種：

一、“創(chuàng)意美工區(qū)”的工具書(shū)

根據(jù)我園“創(chuàng)意美工區(qū)”的活動(dòng)內(nèi)容和材料，我們提供的工具書(shū)有《元素篇》，內(nèi)容為點(diǎn)、線、面的基本畫(huà)法以及實(shí)際運(yùn)用策略；有《紋樣篇》，內(nèi)容為表現(xiàn)二方連續(xù)、四方連續(xù)、對(duì)稱的基本方法；有《折紙篇》，內(nèi)容為對(duì)折、折雙三角等基礎(chǔ)折法和一些簡(jiǎn)單的折紙步驟圖；有《范例篇》，內(nèi)容為各個(gè)畫(huà)種的范例，如兒童畫(huà)、民俗畫(huà)、水粉畫(huà)、線描畫(huà)、水墨畫(huà)，也有各類(lèi)主題裝飾的范例和各種美工造型的范例。這些工具書(shū)圖文并茂，既方便幼兒欣賞，又能激發(fā)幼兒自主嘗試與創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)幼兒的自主性探索學(xué)習(xí)。

二、“主題建構(gòu)區(qū)”的工具書(shū)

“主題建構(gòu)區(qū)”要求幼兒圍繞一定的主題搭建物體，對(duì)幼兒有較大的挑戰(zhàn)性。我們根據(jù)建構(gòu)材料的不同種類(lèi)，如積塑、積木、沙水建構(gòu)材料、竹棒建構(gòu)材料、金屬建構(gòu)材料，分別為不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)和制作了工具書(shū)。如圍繞小班幼兒學(xué)習(xí)“建構(gòu)單一物體，發(fā)展基本的建構(gòu)技能”的目標(biāo)，制作了工具書(shū)《建構(gòu)物》，內(nèi)有房子、火車(chē)、花壇、圍欄等單一物體的建構(gòu)形象及基本的建構(gòu)方法和技能，包括堆高、平鋪、圍合、加寬、延長(zhǎng)等；圍繞中班幼兒學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的主題建構(gòu)，發(fā)展組合建構(gòu)的基本技能”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和制作了工具書(shū)《主題篇1》《架空篇》《連接篇》《排列、組合篇》；圍繞大班幼兒學(xué)習(xí)“創(chuàng)造性的主題建構(gòu)”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和制作了工具書(shū)《主題篇2》《架空》《插接和鑲嵌》和《編織和黏合》。我們?cè)诖蟀嗟墓ぞ邥?shū)里有機(jī)地融入了藝術(shù)、科學(xué)、建筑等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)元素，幫助幼兒在使用工具書(shū)的同時(shí)能自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、“快樂(lè)表演區(qū)”的工具書(shū)

快樂(lè)表演區(qū)的表演類(lèi)型多樣，既有語(yǔ)言類(lèi)表演，也有歌舞類(lèi)表演，還有樂(lè)器類(lèi)的表演：表演的內(nèi)容更是豐富，既有劇本表演，又有繪本表演和故事表演，還有創(chuàng)意表演。為此，我們結(jié)合不同年齡段的表演主題，嘗試設(shè)計(jì)和制作不同種類(lèi)的表演“工具書(shū)”。如《故事表演工具書(shū)》，各年級(jí)組請(qǐng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)的故事中選出可以用于表演的故事，師生合作為這些故事設(shè)計(jì)表演工具書(shū)，在書(shū)中提供表演的主要角色形象、場(chǎng)景、情節(jié)和發(fā)展線索。該工具書(shū)的最后一頁(yè)，是一個(gè)表示“想象”的圖示，提示幼兒可以通過(guò)想象，延伸和拓展表演的內(nèi)容和情節(jié)。再如《音樂(lè)創(chuàng)意表演工具書(shū)》，是由幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)的打擊樂(lè)譜和幼兒創(chuàng)作的樂(lè)譜匯編而成，書(shū)中還提供了自主創(chuàng)作頁(yè)面，啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編。表演區(qū)中配置了迷你音響和iPad．我們還設(shè)計(jì)和制作了樂(lè)曲檢索目錄單，幼兒借助目錄單可以輕松地在音響和iPad中找到自己表演所需要的音樂(lè)。

工具書(shū)的提供激發(fā)了幼兒的區(qū)域游戲興趣和自主性，適時(shí)解答了幼兒在游戲中的困惑和問(wèn)題，鞏固和拓展了幼兒相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)能力和游戲水平的提升。教師還會(huì)隨時(shí)以彩色照片的方式，將幼兒優(yōu)秀、有創(chuàng)意的游戲作品收錄到各類(lèi)“工具書(shū)”中，幼兒為此感到自豪和驕傲，參與區(qū)域游戲的積極性更高了。

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)

1、游戲：袋鼠跳跳跳

游戲規(guī)則：腳不能碰倒瓶子，途中碰倒均為無(wú)效。

游戲玩法：幼兒當(dāng)小袋鼠套進(jìn)老師準(zhǔn)備的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠媽媽站在"小袋鼠"后面捏住袋子兩角與孩子一起從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，五隊(duì)為一組進(jìn)行比賽，前三名得五角星。

2、游戲：寶寶爭(zhēng)奪賽

游戲規(guī)則：寶寶必須在圈內(nèi)，出圈者犯規(guī)。

游戲玩法：每組選4--5名家長(zhǎng)，站入繩圈內(nèi)。孩子站在家長(zhǎng)對(duì)有一定距離處。聽(tīng)令后，家長(zhǎng)去爭(zhēng)奪自己的寶寶，先奪到的家長(zhǎng)為勝。

3、游戲：全家樂(lè)翻天

游戲規(guī)則：一次活動(dòng)后如沒(méi)有家庭出局的，則對(duì)折一次報(bào)紙，再繼續(xù)游戲，直到有家庭出局為止。

游戲玩法：參賽的家庭進(jìn)場(chǎng)后，找到一張報(bào)紙?jiān)谂赃呎竞?，游戲開(kāi)始后聽(tīng)音樂(lè)踏步，音樂(lè)停止時(shí)馬上站到報(bào)紙上待老師來(lái)檢查，如果腳在報(bào)紙外的家庭則被出局。

4、游戲：兩人三足

游戲玩法：幼兒與家長(zhǎng)兩腳相綁，成"三條腿"。四對(duì)為一組進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)不可將幼兒抱起，到指定地點(diǎn)后繞回到起點(diǎn)。前兩對(duì)為勝。

5、游戲：搬家樂(lè)

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子兩人執(zhí)一張平鋪報(bào)紙，上面放若干海洋球，用報(bào)紙運(yùn)海洋球至籮筐處，在規(guī)定的1分鐘內(nèi)搬得最多的為勝。

游戲注意：1、搬運(yùn)途中報(bào)紙破損則淘汰。2、報(bào)紙必須平展。

6、游戲：夾球跳

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長(zhǎng)處，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭優(yōu)勝。

7、游戲：大地福娃拼圖

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀察力、注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：5幅100cm*120cm印有福娃的KT版，自由分割成10－12塊拼圖

游戲規(guī)則（玩法）：參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將打亂的福娃圖片拼好，以正確率高和速度快為勝。

8、游戲：騎馬揪尾巴

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒四散追、捉、跑及快速反應(yīng)的能力

游戲材料：竹竿10根當(dāng)馬（竹竿頂部裝飾上馬頭），布條10條當(dāng)尾巴。

游戲規(guī)則：每次游戲10人一組。游戲開(kāi)始前，每人身后系上"尾巴"，騎上"馬"，聽(tīng)到"開(kāi)始"口令，在規(guī)定范圍和時(shí)間內(nèi)騎馬走動(dòng)去揪他人的"尾巴"，同時(shí)又要保護(hù)好自己的尾巴，游戲結(jié)束時(shí)揪的"尾巴"最多的幼兒獲勝。

注意事項(xiàng)：必須騎在"馬"上去揪別人的尾巴。

9、游戲：我為奧運(yùn)贏獎(jiǎng)牌

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力和方向感。

游戲材料：黑板一塊，上貼有奧運(yùn)五環(huán)，每個(gè)五環(huán)中間有一枚金牌（銀牌或銅牌）；蒙眼布（或面具）若干。

游戲規(guī)則（玩法）：幼兒蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，到達(dá)指定地點(diǎn)（黑板）后，摸到金牌為滿分，摸到銀牌8分，摸到銅牌5分。

10、游戲：福娃跳圈

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的跳躍能力，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲材料：福娃頭飾 五環(huán)若干

游戲規(guī)則（玩法）：參賽幼兒分成二組。先在場(chǎng)地上放兩組各15個(gè)五色環(huán)（一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)圈依次放置）參加游戲的幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，雙腳并攏、分開(kāi)依次跳進(jìn)圈內(nèi)，15個(gè)環(huán)全部跳完，以速度最快者為勝。

編輯

小班區(qū)域游戲活動(dòng)有趣的瓶蓋

小班區(qū)域游戲活動(dòng)有趣的瓶蓋教案反思主要包含了游戲目標(biāo)，游戲材料，游戲玩法，游戲反思等內(nèi)容，發(fā)展幼兒小指肌肉能力，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看有趣的瓶蓋教案吧。

游戲目標(biāo)：

1. 發(fā)展幼兒小指肌肉能力。

2. 拓展幼兒的思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。 　

3. 在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

4. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

5. 通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

游戲材料：

顏料、橡皮泥、毛線繩、彩色貼紙、小紙片、各種瓶蓋若干。 　

游戲玩法：

玩法一：拼一拼擺一擺

幼兒用各種瓶蓋拼擺出圓形、長(zhǎng)方形、正方形等，教師引導(dǎo)幼兒拼出自己喜歡的圖形，如：機(jī)器人、花朵等。

玩法二：壘寶塔

用瓶蓋壘寶塔，底層放六個(gè)瓶蓋，上面每層比下邊的少一個(gè)，最后完成寶塔形狀。

玩法三：瓶寶寶戴帽子

準(zhǔn)備四個(gè)寫(xiě)有不同數(shù)字的瓶子和瓶蓋，四個(gè)幼兒為一組，找到寫(xiě)有相同數(shù)字的瓶子和蓋子，給瓶寶寶戴帽子，看誰(shuí)先完成。

玩法四：好玩的字寶寶

在瓶蓋上貼上不同的字，教師引導(dǎo)幼兒觀察，再讓幼兒閉眼，教師藏起其中一個(gè)字寶寶，幼兒猜哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了。

玩法五：詞語(yǔ)找家游戲

在瓶蓋上貼不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒按詞語(yǔ)類(lèi)別，把瓶蓋放入相應(yīng)的紙杯中。

玩法六：看誰(shuí)投得遠(yuǎn)

幼兒手拿瓶蓋圍成一個(gè)圓，聽(tīng)到老師口令后迅速把瓶蓋投向圓心，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)。

玩法七：拓印游戲

幼兒拿瓶蓋在顏料中沾一下，在紙上印出圖形，教師引導(dǎo)幼兒用瓶蓋的幾個(gè)面分別拓印，如：瓶蓋的側(cè)面可以沾色滾畫(huà)，瓶蓋的里面可以印出空心圓。

玩法八：小制作

引導(dǎo)幼兒利用細(xì)毛線繩，橡皮泥、彩色貼紙等材料進(jìn)行制作?？梢灾谱鞒尚?dòng)物、花朵等幼兒喜歡的手偶。

游戲反思：

整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、具體，重點(diǎn)突出，過(guò)程清晰，從幼兒興趣出發(fā)，突出“玩”字。瓶蓋在成人眼里也許一文不值，但在孩子眼里是百玩不厭的玩具，從單個(gè)玩到找朋友玩，幼兒始終處于“我想玩”、“我要玩”的主動(dòng)積極狀態(tài)。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，使幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以提升、整合。

區(qū)域活動(dòng)：有趣的棋類(lèi)游戲

列寧曾稱“棋”為“人類(lèi)智慧的體操”，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放了許多棋盤(pán)及棋子，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)棋類(lèi)游戲興趣頗高，用棋類(lèi)游戲充實(shí)他們的學(xué)習(xí)生活，不僅能有效鍛煉他們的思維，培養(yǎng)伙伴之間的相處能力，而且在開(kāi)發(fā)智力因素和非智力因素兩方面都有益處。在有關(guān)棋類(lèi)游戲的研究實(shí)踐中，我們積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

棋盤(pán)、棋譜內(nèi)容要適齡

小班孩子以具體形象思維為主，一般以形象性棋類(lèi)游戲?yàn)橹?，如“雞狗鵝鴨”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等；中班孩子對(duì)棋類(lèi)游戲已有一定的經(jīng)驗(yàn)，可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等；大班孩子喜歡挑戰(zhàn)，也有豐富的棋類(lèi)游戲經(jīng)驗(yàn)，我們便提供難度比較大的“老虎棋”“區(qū)字棋”“西瓜棋”等。下面列舉幾種棋類(lèi)游戲的玩法。

老虎吃小兔：老虎、小兔雙方，每方五枚棋子，分別擺放在相對(duì)的位置，雙方以“石頭、剪刀、布”的形式分出勝負(fù)，勝者先走棋。走棋時(shí)，只能沿著線走，不能跳著走，從棋子所在的點(diǎn)開(kāi)始，邊走邊說(shuō)“老虎吃小兔”，說(shuō)一字走一步，說(shuō)完并走到對(duì)方有棋子的地方時(shí)，吃掉此處對(duì)方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝，游戲重新開(kāi)始。

雞狗鵝鴨：雞狗、鵝鴨雙方，每方四枚棋子，分別擺放在相對(duì)的位置，雙方以剪子、包袱、錘的形式分出勝負(fù)，勝者先走棋。走棋時(shí)，只能沿著線走，不能跳著走，從棋子所在的點(diǎn)開(kāi)始，邊走邊說(shuō)“雞狗鵝鴨”，說(shuō)一種動(dòng)物走一步，說(shuō)完走到對(duì)方有棋子的地方時(shí)，吃掉此處對(duì)方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝，游戲重新開(kāi)始。

區(qū)字棋：以棋盤(pán)似“區(qū)”字而得名，源于土家族的一種兒童棋，簡(jiǎn)單易學(xué)。對(duì)弈時(shí)，雙方各持兩子，一方將對(duì)方棋子圍在“死角”上叫“死棋”，將死棋取掉，直到對(duì)方無(wú)子可走時(shí)為勝。區(qū)字棋的棋子，路線走得正確，走子即無(wú)止境，若一子走錯(cuò)，全盤(pán)皆輸。如果下棋雙方都很小心，就永遠(yuǎn)不會(huì)有輸贏。下這種棋要求眼疾手快，不小心走錯(cuò)一步，立馬就輸。故此棋能培養(yǎng)兒童的智力和判斷能力。

西瓜棋：盤(pán)面為正圓形。內(nèi)由兩條垂直交叉的直線和五條弧線勾勒出十二塊瓜瓣。共構(gòu)成二十一個(gè)交叉點(diǎn)。西瓜棋的棋子共有十二枚(比棋位數(shù)多)，雙方各六枚。雙方棋子以不同顏色或不同形狀相區(qū)別。行棋規(guī)則很簡(jiǎn)單，決定先后手，然后雙方交替在棋盤(pán)的點(diǎn)上移動(dòng)各自的棋子。每次只能移向相鄰的一點(diǎn)，不允許跨點(diǎn)移棋。棋子下定后，不得向其他點(diǎn)移動(dòng)。同一粒棋子連續(xù)移動(dòng)不能超過(guò)四次。吃子方式屬于圍吃，當(dāng)某一方走子以后，如果走動(dòng)的這枚棋子與其他己方棋子共同把對(duì)方一枚或更多棋子包圍時(shí)，即同時(shí)占據(jù)了與之相鄰的所有棋位時(shí)，就把被包圍的對(duì)方棋子(無(wú)論幾枚)吃去，從棋盤(pán)上取下。在布子階段形成的圍吃棋形無(wú)效，不能吃子。如三子連成一圈，圍住對(duì)方一子，就可以吃掉，哪一方被吃光即為輸。也可輸?shù)囊环较乱槐P(pán)棋先行。

自制棋盤(pán)，適當(dāng)引導(dǎo)，尋求家園多方合作

利用各種廢棄物制作簡(jiǎn)單的棋盤(pán)和棋子，如在廢棄的紙板上用彩筆畫(huà)出棋盤(pán)，用小石塊或小型積木做棋子；在廢棄的保暖衣盒子上繪畫(huà)棋盤(pán)，幼兒可以自由地取拿和存放。這些活動(dòng)的棋盤(pán)可讓孩子帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)同孩子進(jìn)行對(duì)弈，既可在游戲中密切親子關(guān)系，又可提高鞏固幼兒棋藝，三可以此加強(qiáng)家園交流，使家長(zhǎng)重視引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)。

以下是我們?cè)谥笇?dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參與棋類(lèi)游戲時(shí)經(jīng)常采用的一些方法。

1．對(duì)弈激勵(lì)法

為了增加棋類(lèi)游戲的趣味性，也為了激發(fā)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)力，我采取了評(píng)比“棋王”的對(duì)弈激勵(lì)方式，既統(tǒng)計(jì)下棋的局?jǐn)?shù)，又記錄每局的勝負(fù)，每周評(píng)比誰(shuí)參與的游戲次數(shù)多，誰(shuí)贏棋的次數(shù)多，評(píng)出兩種類(lèi)型的“棋王”。如下表，幼兒自己記錄參與者的學(xué)號(hào)，用小花標(biāo)志記錄每局勝負(fù)情況(勝者貼小花)，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的勝負(fù)情況。

“棋”類(lèi)游戲?qū)挠涗?/p>

幼兒學(xué)號(hào)

對(duì)弈局?jǐn)?shù)

勝負(fù)情況

2．營(yíng)造氛圍法

棋類(lèi)游戲大多以兩人一組的形式展開(kāi)，為了營(yíng)造氛圍，我們經(jīng)常用多組同時(shí)開(kāi)賽的形式，以讓孩子感受共同參與游戲的集體氛圍。有時(shí)候，老師參與下棋游戲，也能激起孩子們的熱情，誰(shuí)和老師下棋就會(huì)得到其他孩子羨慕的眼神。也有的時(shí)候，我們會(huì)邀請(qǐng)爺爺來(lái)園和孩子們下棋。或者讓孩子們交流在家和爺爺下棋的戰(zhàn)況。這些，都能為孩子們下棋營(yíng)造一種積極的氛圍。

3．身臨其境法

把院子場(chǎng)地設(shè)置成一個(gè)大的棋盤(pán)，讓孩子們自身充當(dāng)棋子，在院子里下棋。我們用彩色的油漆把場(chǎng)地布置成幾個(gè)有規(guī)則的游戲棋盤(pán)，供大、中、小班的幼兒共同使用，幫助幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)顏色等。下午課外活動(dòng)期間，孩子們以自身做棋子，你做老虎，我做小孩，十幾個(gè)孩子在一個(gè)棋盤(pán)上共同游戲，非常熱鬧。

有機(jī)整合，把棋類(lèi)游戲融入幼兒園課程

1．一日活動(dòng)時(shí)間中的有效整合

人園和早點(diǎn)時(shí)段：幼兒可自由組合參與棋類(lèi)游戲，避免活動(dòng)環(huán)節(jié)中的等待。

早操活動(dòng)時(shí)段：早操結(jié)束后利用院子里的場(chǎng)地棋盤(pán)自由游戲。

餐后活動(dòng)時(shí)段：早吃完的孩子，可以自由地在走廊中下棋。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)段：除了固定區(qū)域外，幼兒可以在走廊、午睡床位、場(chǎng)地棋盤(pán)等地方自由結(jié)合進(jìn)行棋類(lèi)游戲。

離園活動(dòng)時(shí)段：孩子們?cè)谠鹤永锏却议L(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候，組織孩子玩室外的棋。

2．幼兒園空間環(huán)境中的有效整合

在1．2米以下走廊墻壁上畫(huà)出棋盤(pán)，做上棋子，供幼兒玩棋類(lèi)游戲；在木質(zhì)大床上創(chuàng)設(shè)棋盤(pán)，讓孩子們自由自在地進(jìn)行對(duì)弈；制作活動(dòng)的棋盤(pán)，孩子們可以在桌子上下棋，兩個(gè)人對(duì)弈。除了室內(nèi)的棋盤(pán)外，我們?cè)谑彝鈭?chǎng)地、塑膠地墊上也畫(huà)出了棋盤(pán)，如室外地面上自制的大型棋譜“龍棋”，占據(jù)了整個(gè)院子，棋譜中設(shè)置了有關(guān)圖形、顏色、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，幼兒用自身作為棋子，既增加了游戲活動(dòng)的知識(shí)性，又增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，拓展了棋類(lèi)游戲多元化。

3．主題教學(xué)活動(dòng)中的有效整合

把主題內(nèi)容融入棋類(lèi)游戲，如“冬爺爺來(lái)了”這個(gè)主題，教師把冬天的取暖用具、服裝、動(dòng)物和植物的過(guò)冬方式以及冬天可以幫助人們?nèi)∨捏w育器械等內(nèi)容融人“四鼎棋”，使之變成一個(gè)新的棋類(lèi)游戲“冬天不怕冷”。

這些主題游戲棋的內(nèi)容來(lái)源于主題，孩子有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，形式又靈活多變，富有游戲性，深得幼兒的喜愛(ài)。這不僅幫助幼兒鞏固了主題活動(dòng)的內(nèi)容，也使棋類(lèi)活動(dòng)不再只是一種單獨(dú)的游戲活動(dòng)，而成為主題活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充與延伸。孩子們參與棋類(lèi)活動(dòng)的興趣也因主題游戲棋的誕生而日漸高漲。

淺議幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)

淺議幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)

摘要：我園在區(qū)域游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)中，從幼兒出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)，通過(guò)與活動(dòng)區(qū)域中環(huán)境、材料的互動(dòng)，加強(qiáng)教師的個(gè)別指導(dǎo)，從而達(dá)到實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的目標(biāo)。首先從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境；其次投放豐富開(kāi)放的材料，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的發(fā)展；再者加強(qiáng)教師的個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境 材料 教師

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作、擺弄為主要方式的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域游戲活動(dòng)立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。與集體教育活動(dòng)相比，區(qū)域游戲活動(dòng)以其組織形式的靈活、活動(dòng)內(nèi)容的豐富，而有力地推動(dòng)著幼兒教育向多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性，開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在，這一理念已經(jīng)深入幼兒園教學(xué)、游戲的各個(gè)方面，那么，如何在實(shí)踐中更好地引導(dǎo)幼兒自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我園從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)，通過(guò)與活動(dòng)區(qū)域中環(huán)境、教師、同伴的互動(dòng)，從而達(dá)到實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。我園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)首先從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā)，整體考慮后各班根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，開(kāi)放式與間隔式相結(jié)合，并充分利用陽(yáng)臺(tái)、樓梯拐角等空間增加幼兒活動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)所。由于我園午睡室采用活動(dòng)室閣樓的形式，因此給幼兒的活動(dòng)區(qū)域留出了相對(duì)充足的空間。

我們站在孩子的角度，從孩子的心理出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。利用墻面，讓墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。例如：在“我喜歡的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，老師將主墻面設(shè)計(jì)成了春游時(shí)參觀動(dòng)物園的背景，由幼兒繪畫(huà)自己喜愛(ài)的動(dòng)物以及和父母一起收集的動(dòng)物郵票而成。我們將運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置在走廊外，在地面畫(huà)上了各種圖形和格子、字母、數(shù)字等，貼上寫(xiě)有數(shù)字的小花，孩子們可進(jìn)行跳躍運(yùn)動(dòng)。各班利用櫥柜、桌面及窗臺(tái)、廢舊材料等，做好隔斷，根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要和特點(diǎn)布置成封閉的、半封閉的、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，既能使活動(dòng)不受干擾，又能滿足不同個(gè)性幼兒的需要。如在“周?chē)娜恕钡闹黝}活動(dòng)中，我們利用隔斷，把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)類(lèi)似居住的小區(qū)環(huán)境，其中有開(kāi)放的面包房，也有較封閉的兒童醫(yī)院等，讓幼兒的活動(dòng)既能獨(dú)立開(kāi)展又能相互聯(lián)系。教室上空吊掛了各種具有教育性和裝飾性的物品，如：“春天來(lái)了”主題活動(dòng)中，我們?cè)谖蓓敀炝硕喔鴹l，將孩子們和家長(zhǎng)自制的迎春花和樹(shù)葉吊掛起來(lái)。小小的自然角里，盛開(kāi)的旱水仙、仙客來(lái)，嫩綠的綠蘿、山芋苗，再加上靈活的小魚(yú)、小蝦，共同為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富而鮮活的微型自然界；探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的操作器材，孩子們一次次的探索、操作，不斷地激發(fā)了更多的智慧火花。

二、投放豐富開(kāi)放的材料，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的發(fā)展

自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)自然是離不開(kāi)操作材料的，操作材料是開(kāi)展游戲的物質(zhì)保證，也是豐富游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。豐富開(kāi)放的材料可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使孩子盡興、盡情地“研究”他們的世界。如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè)，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車(chē)、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具，在制作過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。不同的孩子，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性、甚至同一年齡的孩子，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，既考慮到“吃不了”的孩子，還兼顧到“吃不飽”的孩子，使每個(gè)孩子都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如孩子剛升入中班以后，為了有助于孩子學(xué)習(xí)使用筷子和促進(jìn)小肌肉的發(fā)育，我們?cè)O(shè)置了“練習(xí)使用筷子”的內(nèi)容，根據(jù)孩子的不同水平分成①夾海綿蔬菜②夾蕓豆③夾黃豆三個(gè)不同層次，按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi)，同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐上貼上一顆五角星，表示這是最簡(jiǎn)單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)五角星。這樣既能改變材料投放的無(wú)序、雜亂現(xiàn)象，又能使教師對(duì)哪個(gè)孩子達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)。

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒失去興趣，因此，我們根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的需求，定期或不定期的進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如在大班幼兒“蘇州園林真好看”的主題活動(dòng)中，孩子們剛開(kāi)始對(duì)在美工區(qū)中模仿畫(huà)漏窗很感興趣，可是畫(huà)了幾次后就覺(jué)得沒(méi)勁了。于是老師就提供了彩泥讓幼兒做花窗，之后又在美工區(qū)里添加了一些剪好的卷紙芯和鞋盒，請(qǐng)幼兒進(jìn)行拼搭塑形，雖然一開(kāi)始孩子有些不知所措，但是經(jīng)過(guò)多次的擺弄、嘗試，孩子們一下子來(lái)了靈感，“啊，這個(gè)像瓦片……” “看，我搭了一個(gè)太陽(yáng)的漏窗！”“看我的，我搭的是花型漏窗！” ……美工區(qū)的孩子又興奮起來(lái)。隨著主題活動(dòng)的深入，我們經(jīng)過(guò)和幼兒的討論，又試著在美工區(qū)里增加了一些由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的積木；金屬的、木制的操作材料、膠粒、插片等，還把一些廢舊材料也用于了我們的美工區(qū)活動(dòng)。并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種加工和操作，增加材料使用時(shí)的開(kāi)放性，讓幼兒充分利用多種原材料進(jìn)行加工，把這些原材料變成需要建構(gòu)的具體事物，這樣既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)教師的個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)幼兒真正的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，離不開(kāi)教師的精心計(jì)劃與支持，在幼兒制定了自己的“工作計(jì)劃”并動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，扮演好觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，盡可能多的為孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，激發(fā)幼兒不斷探索。

首先，首先教師要用尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察，如：幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些，分析幼兒這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難等等。了解了這些之后，不是急于介入指導(dǎo)，而是以間接指導(dǎo)的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)材料替換、假設(shè)問(wèn)題的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。例如：在搭建亭子的活動(dòng)時(shí)，孩子們有的說(shuō)：“老師，我們不知道用什么東西做亭子的柱子?！庇械恼f(shuō)：“老師，這個(gè)頂怎么裝上去呢？”面對(duì)幼兒的困難，我們引導(dǎo)孩子們?nèi)ゲ牧舷湔也牧希约簢L試想辦法，解決問(wèn)題。最后，在孩子們的多次嘗試后，一座由魔法玉米搭建的屋頂、卡紙卷在吸管外做成柱子的亭子完成了。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們想用吸管做柱子，但是發(fā)現(xiàn)吸管太細(xì)，這時(shí)老師適時(shí)遞上的卡紙給了孩子們啟發(fā)，幫助他們更好、更滿意地完成了柱子的制作。又如：在中班智力區(qū)探索排序的方法時(shí)，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律，進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序，好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于AB、BA這幾種方法，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí)，教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒嘗試AAB、ABC的排序方法，幼兒通過(guò)操作探索，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入不僅拓寬了幼兒的探索途徑，更是提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要對(duì)幼兒抱有具有彈性的可變的期望，不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒，從而不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：我們?cè)诿拦^(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。孩子們擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看，我在肯定幼兒的同時(shí)，啟發(fā)他們將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下陸續(xù)制作出了手機(jī)、汽車(chē)、小轎車(chē)、卡車(chē)……。在這里，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)創(chuàng)意，對(duì)于幼兒只是單一的盒子繪畫(huà)造型給予充分肯定后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

最后教師要以鼓勵(lì)、開(kāi)放的評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，為孩子健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如：在個(gè)別的過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)：能力強(qiáng)的孩子，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)，因此要激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的、不一樣的作品，老師等著你的新作品哦！”，使其不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的表現(xiàn)。而對(duì)一些能力相對(duì)弱一些的孩子，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問(wèn)題都解決了，真棒!”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的！”在集體評(píng)價(jià)中，我們除了讓孩子展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起孩子的共鳴、分享成功的快樂(lè)(內(nèi)容可以是孩子的作品、熱點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的障礙、難點(diǎn)、解決的辦法等等)，開(kāi)放性地展開(kāi)一些討論，激發(fā)孩子繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個(gè)很好的途徑，只要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái)，那么個(gè)體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們?cè)谧杂蛇x擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

以上的這些思考與探索，彼此相互相接，相輔相成，幼兒的個(gè)體活動(dòng)與集體互動(dòng)變得越來(lái)越有意義，我們將繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、回眸、反思、探索，以不斷的提高我園教師獨(dú)立駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力，使區(qū)域活動(dòng)這一教育形式在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。

區(qū)域游戲活動(dòng)教案：郵局教案

區(qū)域游戲活動(dòng)郵局教案主要包含了活動(dòng)背景，活動(dòng)目標(biāo)，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，了解郵局有收寄信件與包裹的功能，初步了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式，寄信的方法和步驟，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看郵局教案吧?；顒?dòng)背景

現(xiàn)代社會(huì)通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)，使得人們借助郵局傳遞信息的傳統(tǒng)做法得到了根本性的改變。但是郵局畢竟還存在著，從幼兒園的門(mén)衛(wèi)叔叔那里，孩子們看到了從各地寄來(lái)的各種各樣信件：在自家的信箱中，孩子們也發(fā)現(xiàn)了郵遞員叔叔送來(lái)的報(bào)刊和雜志，因此，郵局就自然與孩子的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。于是，在主題活動(dòng)“我們的城市”中，我們就設(shè)立了一個(gè)名為“銀杏小郵局”的活動(dòng)區(qū)域。

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解郵局有收寄信件與包裹的功能。

2．初步了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式，寄信的方法和步驟。

3．了解并體驗(yàn)郵遞員的工作。

4．運(yùn)用觀察、討論、體驗(yàn)、參觀等手段，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

5．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．有關(guān)郵局的圖片展示和介紹，如郵遞員、郵箱、信封等。

2．設(shè)置“小小集郵冊(cè)”版面，張貼各種郵票。

3．自制若干郵箱。

活動(dòng)過(guò)程

[活動(dòng)一]設(shè)計(jì)郵票

材料準(zhǔn)備：事先制成的、大小不同的郵票形紙張：記號(hào)筆、油畫(huà)棒、彩筆等各種繪畫(huà)工具。

活動(dòng)內(nèi)容：幼兒自由選擇各種紙張和繪畫(huà)工具制作郵票。

重點(diǎn)觀察：

1．幼兒對(duì)郵票基本特征，如面值、“中國(guó)郵政”的字樣等認(rèn)知程度。

2．幼兒能否大膽想象并設(shè)計(jì)郵票。

3．引導(dǎo)幼兒有主題地成套設(shè)計(jì)郵票，如奧運(yùn)郵票。

[活動(dòng)二]離園悄悄話

材料準(zhǔn)備：自制的郵箱、紙張、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、信封等。

活動(dòng)內(nèi)容：

1．在標(biāo)準(zhǔn)信紙上，仿照信的格式，用符號(hào)、繪畫(huà)或者文字的形式記錄與好朋友分別時(shí)想說(shuō)的悄悄話，并塞入信封。

2．書(shū)寫(xiě)信封并投入自制的信箱。

重點(diǎn)觀察：

幼兒在寫(xiě)信、寫(xiě)信封以及寄信的過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣。

[活動(dòng)三]辨信

材料準(zhǔn)備有錯(cuò)的信封、設(shè)立信件分類(lèi)標(biāo)志和區(qū)域。

活動(dòng)內(nèi)容：分辨信封上的錯(cuò)誤并分類(lèi)擺放到相應(yīng)區(qū)域。

重點(diǎn)觀察：

幼兒對(duì)信封上各種信息的認(rèn)知能力。

[活動(dòng)四]小小郵遞員

材料準(zhǔn)備：在自制郵箱上依次張貼數(shù)字1～6。

活動(dòng)內(nèi)容：

1．郵遞員檢查信件是否符合要求，如是否有詳細(xì)的地址并張貼郵票。

2．信封背面張貼加減試題一道，幼兒運(yùn)算后將信封投入與答案相同數(shù)字的郵箱。(信封內(nèi)藏有正確答案，幼兒可及時(shí)驗(yàn)證答案。)

重點(diǎn)觀察：

1．幼兒對(duì)郵遞員工作的認(rèn)知程度，并能按照規(guī)則開(kāi)展模仿游戲。

2．幼兒能否快速進(jìn)行十以內(nèi)加減法的口算。