變量與函數(shù)課件

變量與函數(shù)課件模板五篇。

為了讓您更加滿(mǎn)意我們編輯了“變量與函數(shù)課件”，感謝您的光臨我們將用心呈現(xiàn)精美內(nèi)容希望您能收藏我們的網(wǎng)站。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá)。

變量與函數(shù)課件(篇1)

變量與函數(shù)說(shuō)課稿課件

一、說(shuō)內(nèi)容

1．教材的地位和作用

本部分是高中數(shù)學(xué)教材必修一第二章第一節(jié)課的內(nèi)容．

本節(jié)課是在復(fù)習(xí)初中函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析進(jìn)一步揭示函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)是：表示兩個(gè)數(shù)集的元素之間，按照某種法則確定的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后用集合語(yǔ)言給出函數(shù)的一個(gè)新的定義。它既是對(duì)初中的函數(shù)概念的一個(gè)提高，又為揭示函數(shù)是一種特殊的映射作了準(zhǔn)備，這種編寫(xiě)也體現(xiàn)了在認(rèn)識(shí)上由特殊到一般的新課程理念。

2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

函數(shù)的概念的理解

難點(diǎn)：對(duì)函數(shù)符號(hào)y?f(x)的理解。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）會(huì)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)； （2）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生直觀感知，初步學(xué)會(huì)從圖形（或圖象）、表格中獲取有用信息，從而體會(huì)函數(shù)基本概念的意義。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題后的成功感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

三、說(shuō)教法

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的`教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，再通過(guò)具體問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)．我以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用新課改所提倡的學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法．學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、概括、

歸納，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維能力，形成鍥而不舍的鉆研精神。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)初中的常量、變量與函數(shù)的概念

復(fù)習(xí)再現(xiàn)初中變量觀點(diǎn)描述函數(shù)的概念，為后面用集合和對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)定義函數(shù)奠定基礎(chǔ)。

請(qǐng)同學(xué)觀看幾段視頻（神州六號(hào)的發(fā)射，花開(kāi)放的過(guò)程，人身高的變化過(guò)程，汽車(chē)行駛的過(guò)程，運(yùn)動(dòng)員跳水的過(guò)程等）。

在這些過(guò)程中，總是因?yàn)橐粋€(gè)量的變化影響著另外一個(gè)量的變化，他們之間總存在著一些規(guī)律，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述這些規(guī)律——變量與函數(shù)（揭題）。

通過(guò)實(shí)例：（1）認(rèn)識(shí)生活中充滿(mǎn)變量間的依賴(lài)關(guān)系；（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)散思維能力。

（二）概念的形成

1．探究實(shí)例：

1、（幻燈片1）如圖，這是某地一天內(nèi)的氣溫變化圖，請(qǐng)大家看圖回答。 （1）這天的6時(shí)、10時(shí)和14時(shí)的氣溫分別是多少？任意給出這天中的某一時(shí)刻，說(shuō)出這一時(shí)刻的氣溫。

提出問(wèn)題：在這個(gè)變化過(guò)程中，任取一個(gè)時(shí)刻t（時(shí)），請(qǐng)問(wèn)都有幾個(gè)溫度與它相對(duì)應(yīng)？

從圖中我們可以看到，隨著時(shí)間t（時(shí)）的變化，相應(yīng)地氣溫T（℃）也隨之變化，并且在這個(gè)變化過(guò)程中任取一個(gè)時(shí)刻t（時(shí)）都只有一個(gè)溫度T（℃）與它對(duì)應(yīng)。

2、（幻燈片2）如下表，銀行對(duì)各種不同的存款方式都規(guī)定了相應(yīng)的利率，下表是7月中國(guó)工商銀行為“整存整取”的存款方式規(guī)定的利率：

從上表可以看出，對(duì)于任意的x的值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)。

3、（幻燈片3）如果用r表示圓的半徑，S表示圓的面積，則S與r之間滿(mǎn)足下列關(guān)系：提出問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)任取一個(gè)不同的r ，S的值有幾個(gè)？

請(qǐng)大家填寫(xiě)下表：

從上表可以看出，對(duì)于任意的r 的值，S都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)。

2．引出概念

從上面的三個(gè)函數(shù)關(guān)系的例子，回答以下問(wèn)題： 1.三個(gè)函數(shù)例子的自變量和因變量分別是什么？ 2.自變量和因變量的取值范圍分別是什么？ 3.自變量和因變量之間有何關(guān)系？ 總結(jié)出函數(shù)關(guān)系的實(shí)質(zhì)：是表達(dá)兩個(gè)數(shù)集的元素之間，按照某種法則確定的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。

用集合語(yǔ)言來(lái)更確切地刻畫(huà)函數(shù)的定義：設(shè)集合A是一個(gè)非空的數(shù)集，對(duì)A內(nèi)任意數(shù)x，按照確定的法則f,都有唯一確定的數(shù)值與它對(duì)應(yīng)，則這種對(duì)應(yīng)關(guān)系叫做集合A上的一個(gè)函數(shù)。記作：y?f(x)，x?A．

利用實(shí)際問(wèn)題引出概念，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生思考、探索的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）概念深化

從上面的三個(gè)函數(shù)關(guān)系的例子，提出以下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們完成， 1．指出定義域，并寫(xiě)出值域。 2．區(qū)分函數(shù)與函數(shù)值 3．作為函數(shù)有幾個(gè)要素？

4．如何檢驗(yàn)給定的兩個(gè)變量之間是否具有函數(shù)關(guān)系？

5．在函數(shù)關(guān)系式中，函數(shù)的定義域有時(shí)可以省略，你能明確它的定義域嗎？ 在實(shí)際問(wèn)題中定義域還受到誰(shuí)的制約？

通過(guò)實(shí)例和問(wèn)題，突破理解對(duì)應(yīng)法則這一難點(diǎn)。

（四）習(xí)題探討

用多媒體依次出示教材上的三個(gè)例題，老師先分析每個(gè)例題，學(xué)生分組討論，然后自己獨(dú)立完成，最后通過(guò)大屏幕展示規(guī)范的解題格式。

對(duì)例1，讓學(xué)生求解后，規(guī)范解題格式，小節(jié)求定義域的方法。 對(duì)例2，學(xué)生自我完成后相互對(duì)照交流，小節(jié)求值域的方法。

對(duì)例3，先讓同學(xué)們交流討論，啟發(fā)學(xué)生把x-1看作一個(gè)整體，不妨先用t來(lái)表示，體會(huì)整體代換的思想。小節(jié)求對(duì)應(yīng)法則，即求解析式的方法。

通過(guò)例題的講解，規(guī)范解題格式，培養(yǎng)解題規(guī)范的習(xí)慣。

（五）鞏固練習(xí)

教材第33頁(yè)練習(xí)A1-5題，練習(xí)B1-5題。

通過(guò)不同形式的練習(xí)使學(xué)生理解函數(shù)的概念，能熟練的求函數(shù)的定義域和對(duì)應(yīng)法則。

（六）歸納小結(jié)

在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)，教師完善。 知識(shí)上：1．理解函數(shù)的概念；

2．會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則。

思想方法上：整體代換的思想

讓學(xué)生積極發(fā)言，歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的

（七）布置作業(yè)

1．必做題：見(jiàn)課本第52頁(yè)習(xí)題2-1A1、4題；B第4題

2．選做題：由投影展示．

目的：提高同學(xué)們的求知欲和滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求．

六、說(shuō)板書(shū)

在板書(shū)中突出本節(jié)重點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)的地方用紅色筆標(biāo)注，整個(gè)板書(shū)充分體現(xiàn)精講多練的教學(xué)方法．

變量與函數(shù)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出函數(shù)的實(shí)例，并能分清實(shí)例中的常量和變量、自變量與函數(shù)。

2、理解函數(shù)的定義，能應(yīng)用方程思想列出實(shí)例中的等量關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)的定義與一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)的定義與自變量的定義域

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、由下列問(wèn)題導(dǎo)入新課

問(wèn)題l、右圖(一)是某日的氣溫的變化圖

看圖回答：

1．這天的6時(shí)、10時(shí)和14時(shí)的氣溫分別是多少?任意給出這天中的某一時(shí)刻，你能否說(shuō)出這一時(shí)刻的氣溫是多少嗎?

2．這一天中，最高氣溫是多少?最低氣溫是多少?

3．這一天中，什么時(shí)段的氣溫在逐漸升高?什么時(shí)段的氣溫在逐漸降低?

總結(jié)：從圖中我們可以看出，隨著時(shí)間t(時(shí))的變化，相應(yīng)的氣溫T(℃)也隨之變化。

問(wèn)題2一輛汽車(chē)以30千米／時(shí)的速度行駛，行駛的路程為s千米，行駛的時(shí)間為t小時(shí)，那么，s與t具有什么關(guān)系呢?

問(wèn)題3設(shè)圓柱的底面直徑與高h(yuǎn)相等，求圓柱體積V的底面半徑R的關(guān)系．

問(wèn)題4收音機(jī)上的刻度盤(pán)的波長(zhǎng)和頻率分別是用(m)和千赫茲(kHz)為單位標(biāo)刻的．下面是一些對(duì)應(yīng)的數(shù)：

波長(zhǎng)l（m）

300

500

600

1000

1500

頻率f(kHz)

1000

600

500

300

200

同學(xué)們是否會(huì)從表格中找出波長(zhǎng)l與頻率f的關(guān)系呢?

二、自主學(xué)習(xí)

1．常量和變量

在上述兩個(gè)問(wèn)題中有幾個(gè)量?分別指出兩個(gè)問(wèn)題中的各個(gè)量?

第1個(gè)問(wèn)題中，有兩個(gè)變量，一個(gè)是時(shí)間，另一個(gè)是溫度，溫度隨著時(shí)間的變化而變化．

第2個(gè)問(wèn)題中有路程s，時(shí)間t和速度v，這三個(gè)量中s和t可以取不同的數(shù)值是變量，而速度30千米/時(shí)，是保持不變的量是常量．路程隨著時(shí)間的變化而變化。

第3個(gè)問(wèn)題中的體積V和R是變量，而π是常量，體積隨著底面半徑的變化而變化．

第4個(gè)問(wèn)題中的l與頻率f是變量．而它們的積等于300000，是常量．

常量：在某一變化過(guò)程中始終保持不變的量，稱(chēng)為常量．

變量：在某一變化過(guò)程中可以取不同數(shù)值的量叫做變量．

2．函數(shù)的概念

上面的各個(gè)問(wèn)題中，都出現(xiàn)了兩個(gè)變量，它們相互依賴(lài)，密切相關(guān)，例如：

在上述的第1個(gè)問(wèn)題中，一天內(nèi)任意選擇一個(gè)時(shí)刻，都有惟一的溫度與之對(duì)應(yīng)，t是自變量，T因變量(T是t的函數(shù))．

在上述的2個(gè)問(wèn)題中，s＝30t，給出變量t的一個(gè)值，就可以得到變量s惟一值與之對(duì)應(yīng)，t是自變量，s因變量(s是t的函數(shù))。

在上述的第3個(gè)問(wèn)題中，V＝2πR2，給出變量R的一個(gè)值，就可以得到變量V惟一值與之對(duì)應(yīng)，R是變量，V因變量(V是R的函數(shù))．

在上述的第4個(gè)問(wèn)題中，lf＝300000，即l＝，給出一個(gè)f的值，就可以得到變量l惟一值與之對(duì)應(yīng)，f是自變量，l因變量(l是f的函數(shù))。函數(shù)的概念：如果在

變量與函數(shù)課件(篇3)

變量與函數(shù)的練習(xí)題

一．填空題

1、在圓的周長(zhǎng)和半徑之間的關(guān)系式C=2πr中，其中，_______是常量，_______是變量．

2、有一棵樹(shù)苗，剛栽下去時(shí)樹(shù)高1.2米，以后每年長(zhǎng)高0.2米，設(shè)x年后樹(shù)高為y米，那么y與x之間的函數(shù)解析式為_(kāi)______。

3、某彈簧的自然長(zhǎng)度為3cm，在彈性限度內(nèi)，所掛物體的質(zhì)量x每增加某1千克，彈簧長(zhǎng)度y增加0.5厘米。則y=_______，其中的變量_______，常量_______。

4、小明用30元錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)價(jià)格為每件5元的某種商品，求他剩余的錢(qián)y(元)與購(gòu)買(mǎi)這種商品x件之間的關(guān)系 。當(dāng)x=5時(shí)，函數(shù)值是。

5、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬大3cm，如果寬是xcm，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是，當(dāng)x為8時(shí)，長(zhǎng)方形的面積為.

6、當(dāng)x=9時(shí)，函數(shù)y=x+4的值是_______。

7、等腰三角形的周長(zhǎng)為20cm，設(shè)腰長(zhǎng)為xcm，底邊長(zhǎng)為ycm，那么y與x之間的函數(shù)解析式是_______，其中自變量x的取值范圍是_______。

二．選擇題

8、下列關(guān)系式中，變量x= - 1時(shí)，變量y=6的是（）

A y= 3x+3B y= -3x+3C y=3x – 3D y= - 3x – 3

9、球的體積公式：V= πr3,r表示球的半徑，V表示球的`體積。當(dāng)r=3時(shí)，V=（）

A 4 π B12πC 36πD π

10、某商店售貨時(shí)，在進(jìn)貨價(jià)的基礎(chǔ)上加一定的利潤(rùn)，其數(shù)量x與售價(jià)y如下表示，根據(jù)表中所提供的信息，售價(jià)y與售貨數(shù)量x的函數(shù)解析式為（）

數(shù)量x(千克 ) 1 2 3 4 ???

售價(jià)y(元) 8+0.4 16+0.8 24+1.2 32+1.6 ???

A y=8.4x B y= 8x +0.4 C y=0.4x +8D y=8x

11、正方體的棱長(zhǎng)是a，表面積為S，那么S與a之間的函數(shù)解析式是()

A．S=4a2B．S=a3C． S=6a2D．S=8a2

12、一臺(tái)機(jī)器開(kāi)始工作時(shí)油箱中儲(chǔ)油4升，如果每小時(shí)耗油0.5升，那么油箱中所剩油y（升）與它工作時(shí)間t(小時(shí))之間的函數(shù)關(guān)系式是

A y= 0.5 t B y= 4 - 0.5 t C y= 4+ 0.5 t D y= 4 / t

13. 在函數(shù) 中，自變量x的取值范圍是（）

A. x≠3 B. x≠0C. xD. x≠－3

14. 函數(shù) 中，自變量x的取值范圍是（）

A. x≥1 B. xC. xD. x≠1

15．如果每盒圓珠筆有12支，售價(jià)18元，那么圓珠筆的售價(jià)y(元)與圓珠筆的支數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式是 ()

A．y=1．5x(x為自然數(shù))B．y=23x(x為自然數(shù))

C．y=12x(x為自然數(shù))D．y=18x(x為自然數(shù))

16．一根蠟燭長(zhǎng)20cm，點(diǎn)燃后每小時(shí)燃燒5cm，燃燒時(shí)剩下的高度h(cm)與燃燒時(shí)間t (小時(shí))(0≤t≤4)之間的函數(shù)解析式是 ()

A．h=4tB．h=5tC．h=20-4tD．h=20-5t

17. 一杯水越晾越?jīng)?，下列圖象中可以表示這杯水的水溫T（℃）與時(shí)間t（分）的函數(shù)關(guān)系（）

ABC D

18. 下圖是南昌市某天的溫度隨時(shí)間變化的圖像，通過(guò)觀察可知：下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A. 這天15點(diǎn)時(shí)溫度最高B. 這天3點(diǎn)時(shí)溫度最低

C. 這天最高溫度與最低溫度的差是13℃ D. 這天21點(diǎn)時(shí)溫度是30℃

19.近年來(lái)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)率的變化情況如圖所示，從圖上看，下列結(jié)論中不正確的是（）

A. 1995—1999年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的年增長(zhǎng)率逐年減小

B. 2000年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的年增長(zhǎng)率開(kāi)始回升

C. 這7年中每年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不斷增長(zhǎng)

D. 這7年中每年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值有增有減

三．解答題

20、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為18cm，長(zhǎng)為ycm，寬為xcm．求y與x之間的函數(shù)解析式，并寫(xiě)出自變量x的取值范圍。

變量與函數(shù)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

①?gòu)膶W(xué)生熟悉的情境出發(fā)，經(jīng)歷從圖中分析變量之間關(guān)系的過(guò)程，理解函數(shù)圖象的意義。會(huì)對(duì)實(shí)際生活中的例子用兩變量之間關(guān)系的圖象進(jìn)行描述表達(dá)，初步認(rèn)識(shí)函數(shù)與圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

②學(xué)會(huì)觀察圖象、識(shí)別圖象及理解圖象所表示的含義。了解圖象的意義及其與實(shí)際軌道之間的關(guān)系和區(qū)別。

③滲透數(shù)形結(jié)合思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探索精神和合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)圖象，再根據(jù)圖象來(lái)研究實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

三角尺、CAI課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題

下圖是自動(dòng)測(cè)溫儀記錄的圖象，它反映了北京春季某天氣溫T如何隨時(shí)間t的變化而變化。你從下圖中得到哪些信息？

注：挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中與函數(shù)圖象有關(guān)的背景，讓學(xué)生在觀察背景中認(rèn)識(shí)、理解函數(shù)的圖象。

“做一做”解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為的是進(jìn)一步理解函數(shù)圖象的意義。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)合作交流能力。

解決問(wèn)題

下面的圖象反映的過(guò)程是：小明從家里出發(fā)去菜地澆水，又去玉米地鋤草，然后回家。其中x表示時(shí)間，y表示小明離他家的距離。

根據(jù)圖象回答下列問(wèn)題：

1、菜地離小明家多遠(yuǎn)？小明走到菜地用了多少時(shí)間？

2、小明給菜地澆水用了多少時(shí)間？

3、菜地離玉米地多遠(yuǎn)？小明從菜地走到玉米地用了多少時(shí)間？

4、小明給玉米地鋤草用了多少時(shí)間？

5、玉米地離小明家多遠(yuǎn)？小明從玉米地走回家的平均速度是多少？

注：以課本例題中的實(shí)際生活問(wèn)題為素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。師生共同參與合作，完成幾個(gè)問(wèn)題的探討。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師成為問(wèn)題解決的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一新課程教學(xué)理念。

總結(jié)歸納

圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行歸納：

（1）函數(shù)圖象會(huì)使函數(shù)關(guān)系更為清晰，怎樣畫(huà)出函數(shù)的圖象呢？

（2）如何根據(jù)函數(shù)圖象中獲得的信息來(lái)研究實(shí)際問(wèn)題？

注：進(jìn)一步加深對(duì)函教圖象的理解。

布置作業(yè)

1、必做題：教科書(shū)P、109 習(xí)題11、1第5題。

變量與函數(shù)課件(篇5)

一．內(nèi)容和內(nèi)容解析

【內(nèi)容】變量與函數(shù)的概念

【內(nèi)容解析】

“14.1變量與函數(shù)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第十四章第一單元，本設(shè)計(jì)是第1課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中抽象出常量、變量與函數(shù)等概念，其中函數(shù)的概念是本節(jié)核心內(nèi)容．函數(shù)概念的核心是兩個(gè)變量間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系：（1）由哪一個(gè)變量確定另一個(gè)變量；（2）唯一對(duì)應(yīng)關(guān)系.如果直接研究某個(gè)量y有一定困難，我們可以去研究另一個(gè)與之有關(guān)的量x，從而達(dá)到研究的目的.這也是一種化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化思想．

本節(jié)課是函數(shù)入門(mén)課，首先必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)變量與常量的特征，初步感受到現(xiàn)實(shí)世界各種變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性，同時(shí)感受到研究主要從化繁就簡(jiǎn)入手，在初中階段主要研究?jī)蓚€(gè)變量之間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系．本設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)“兩個(gè)變量間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系：由哪一個(gè)變量確定另一變量；唯一確定的含義．” 而函數(shù)圖象較為直觀形象，有助于學(xué)生理解函數(shù)的概念，因此把函數(shù)圖象中的部分內(nèi)容提前到本課時(shí)學(xué)習(xí)．

二．目標(biāo)和目標(biāo)解析

【目標(biāo)】理解常量、變量與函數(shù)的概念．

【目標(biāo)解析】

（１）借助簡(jiǎn)單實(shí)例，學(xué)生初步感知用常量與變量來(lái)刻畫(huà)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能指出具體問(wèn)題中的常量、變量．初步理解存在一類(lèi)變量可以用函數(shù)方式來(lái)刻畫(huà)，能舉出涉及兩個(gè)變量的實(shí)例，并指出由哪一個(gè)變量確定另一個(gè)變量，這兩個(gè)變量是否具有函數(shù)關(guān)系．初步理解對(duì)應(yīng)的思想，體會(huì)函數(shù)概念的核心是兩個(gè)變量之間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系，能判斷兩個(gè)變量間是否具有函數(shù)關(guān)系．

（２）借助簡(jiǎn)單實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過(guò)程,體會(huì)從生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感知現(xiàn)實(shí)世界中變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性，數(shù)學(xué)研究從最簡(jiǎn)單的情形入手，化繁為簡(jiǎn).

（３）從學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例引入課題，引領(lǐng)學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過(guò)程,體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣．學(xué)生初步感知實(shí)際生活蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)是有用、有趣的學(xué)科.

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

變量與函數(shù)的概念把學(xué)生由常量數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生知道代數(shù)式中的字母可以表示數(shù)，方程中的未知數(shù)求出來(lái)后也是一個(gè)“已知數(shù)”，從“靜態(tài)”的角度理解字母所表示的數(shù)，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到函數(shù)圖象、兩個(gè)變量的關(guān)系等樸素的函數(shù)關(guān)系的生活實(shí)例．但是學(xué)生初次接觸函數(shù)的概念，難以理解定義中“唯一確定”的準(zhǔn)確含義．

【教學(xué)重點(diǎn)】借助簡(jiǎn)單實(shí)例，從兩個(gè)變量間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系抽象出函數(shù)的概念．

【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣理解“唯一對(duì)應(yīng)”．

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)言：

1.《名偵探柯南》中有這樣一個(gè)情景：柯南根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的腳印，鎖定疑犯的身高．你知道其中的道理嗎？

2.我們班中同學(xué)A與職業(yè)相撲運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)的飯量大？你能說(shuō)明理由嗎？

問(wèn)題1中都涉及兩個(gè)量的關(guān)系，腳印確定，對(duì)應(yīng)的身高有多個(gè)取值；問(wèn)題2涉及多個(gè)量的關(guān)系．這一節(jié)課我們研究?jī)蓚€(gè)量的關(guān)系，研究怎樣由一個(gè)量來(lái)確定另一個(gè)量．

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活入手，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在極短的時(shí)間(一兩分鐘)內(nèi)指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．現(xiàn)實(shí)世界中各種量之間的聯(lián)系紛繁復(fù)雜，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明我們數(shù)學(xué)的研究方法是化繁就簡(jiǎn)，本節(jié)課只關(guān)注一類(lèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）概念的引入

1.票房收入問(wèn)題：每張電影票的售價(jià)為10元.

（1）若一場(chǎng)售出150張電影票，則該場(chǎng)的票房收入是 元；若售出205張、310張呢？

（2）若一場(chǎng)售出x張電影票，則該場(chǎng)的票房收入y元，則y= .

思考：

（1）票房收入隨售出的電影票變化而變化，即y隨的變化而變化；

（2）當(dāng)售出票數(shù)x取定一個(gè)確定的值時(shí)，對(duì)應(yīng)的票房收入y的取值是否唯一確定？

2．成績(jī)問(wèn)題：如圖是某班同學(xué)一次數(shù)學(xué)測(cè)試中的成績(jī)登記表：這一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，13號(hào)的成績(jī)?yōu)開(kāi)_____；15號(hào)的成績(jī)?yōu)開(kāi)_____；16號(hào)的成績(jī)?yōu)開(kāi)_____；23號(hào)的成績(jī)?yōu)開(kāi)_____．

思考：

（1）測(cè)試成績(jī)隨________的變化而變化；

（2）任意確定一個(gè)學(xué)號(hào)x，對(duì)應(yīng)的成績(jī)f的取值是否唯一確定？

3.氣溫問(wèn)題：圖一是撫順春季某一天的氣溫Ｔ隨時(shí)間t變化的圖象，看圖回答：

（1）這天的8時(shí)的氣溫是 ℃，14時(shí)的氣溫是 ℃，最高氣溫是 ℃，最低氣溫是 ℃；

（3）這一天中，在4時(shí)~12時(shí)，氣溫（ ），在16時(shí)~24時(shí)，氣溫（ ）.

A.持續(xù)升高 B.持續(xù)降低 C.持續(xù)不變

思考：

（1）天氣溫度隨的變化而變化，即T隨的變化而變化；

（2）當(dāng)時(shí)間t取定一個(gè)確定的值時(shí)，對(duì)應(yīng)的溫度T的取值是否唯一確定？

【設(shè)計(jì)意圖】這三個(gè)問(wèn)題中都含有變量之間的單值對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)研究這些問(wèn)題引出常量、變量、函數(shù)等概念，通過(guò)這種從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開(kāi)始討論的方式，使學(xué)生體驗(yàn)從具體到抽象地認(rèn)識(shí)過(guò)程.問(wèn)題的形式有填空、列表、求值、寫(xiě)解析式、讀圖等，隱含著在函數(shù)關(guān)系中表示兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系有解析法、列表法、圖象法.

（三）概念的界定

思考：上述三個(gè)問(wèn)題中，分別涉及哪些量的關(guān)系？通過(guò)哪一個(gè)量可以確定另一個(gè)量？

在上面的三個(gè)問(wèn)題中，其中一個(gè)量的變化引起另一個(gè)量的變化（按照某種規(guī)律變化），變化的量叫做變量；有些量的值始終不變（例如電影票的單價(jià)10元……）．并且當(dāng)其中一個(gè)變量取定一個(gè)值時(shí)，另一個(gè)變量就隨之確定，且它的對(duì)應(yīng)值只有一個(gè)．

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書(shū)：

師生對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出它們的共性，歸納出函數(shù)的概念．

【設(shè)計(jì)意圖】(1)如何把具體的實(shí)例進(jìn)行抽象，形式化為數(shù)學(xué)知識(shí)是本課的關(guān)鍵．這里提出的問(wèn)題“上述三個(gè)問(wèn)題中，分別涉及哪些量的關(guān)系？通過(guò)哪一個(gè)量可以確定另一個(gè)量？”是一個(gè)關(guān)鍵的“腳手架”，借助“腳手架”，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要引進(jìn)變量、常量、函數(shù)的概念，逐步了解如何給數(shù)學(xué)概念下定義．(2)此處板書(shū)是“腳手架”的重要組成部分，揭示“兩個(gè)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系”．

問(wèn)題回顧：指出前面三個(gè)問(wèn)題中涉及到的量，并指出其中的變量、常量、自變量與函數(shù).

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固常量、變量、自變量、函數(shù)的概念．

例1 一個(gè)三角形的底邊為5，這一邊上的高h(yuǎn)可以任意伸縮．

（１）高h(yuǎn)的變化會(huì)引起三角形中哪些量發(fā)生變化？這些變量是高h(yuǎn)的函數(shù)嗎？

（２）試求面積s隨h變化的關(guān)系式，并指出其中的'常量、變量與自變量。

例2如果用r表示圓的半徑，半徑r的變化會(huì)引起圓中哪些量發(fā)生變化？這些變量是半徑r的函數(shù)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】例1、例2的引入用幾何畫(huà)板做動(dòng)態(tài)演示．此兩例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾何問(wèn)題中兩個(gè)變量在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的依存關(guān)系．

例３ 問(wèn)題1中，售出票數(shù)是票房的函數(shù)嗎？問(wèn)題２中，學(xué)號(hào)x是成績(jī)f的函數(shù)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】（１）引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度進(jìn)行思考，更全面地理解函數(shù)的概念．（２）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的習(xí)慣．（３）讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題留下更深刻的印象，特別是“成績(jī)問(wèn)題，”它將在函數(shù)這一章書(shū)的教學(xué)中反復(fù)被引用，幫助學(xué)生深入理解函數(shù)的概念．

（四）概念鞏固

1．購(gòu)買(mǎi)一些簽字筆，單價(jià)3元，總價(jià)為y元，簽字筆為x支，根據(jù)題意填表：

（1）y隨x變化的關(guān)系式y(tǒng) = ， 是自變量， 是 的函數(shù)；

（2）當(dāng)購(gòu)買(mǎi)8支簽字筆時(shí)，總價(jià)為 元.

2.周末，小李8時(shí)騎自行車(chē)從家里出發(fā)，到野外郊游，16時(shí)回到家里.他離開(kāi)家后的距離s（千米）與時(shí)間t（時(shí)）的關(guān)系如圖所示.

（1）當(dāng)t=12時(shí)，s=________；當(dāng)t=14時(shí)，s=________；

（2）小李從______時(shí)開(kāi)始第一次休息，休息時(shí)間為_(kāi)___小時(shí)，此時(shí)離家______千米.

（3）距離s是時(shí)間t的函數(shù)嗎？時(shí)間t是距離s的函數(shù)嗎？

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

體育與健康課件模板五篇

真心推薦這篇關(guān)于“體育與健康課件”的精品文章值得一讀。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)。寫(xiě)好教案課件，可以避免重要內(nèi)容被忘記。請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下重要通知！

體育與健康課件(篇1)

健康教育活動(dòng)教案

健康教育是孩子們的一個(gè)重點(diǎn)課程，他們的健康安全意識(shí)特別差，需要好好的培養(yǎng)。下面是健康教育活動(dòng)教案，歡迎閱讀參考！

健康教育活動(dòng)教案：健康用藥

1、懂得生病時(shí)要根據(jù)醫(yī)生的診斷服藥，不可以亂吃藥。

2、通過(guò)在小醫(yī)院的情境中互相討論，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

收集一些常見(jiàn)的藥品：創(chuàng)口貼、含片、板藍(lán)根、感冒藥、退燒藥、眼藥水等。白大褂、聽(tīng)診器。

1、通過(guò)故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

“大森林里的小松鼠生病了肚子疼的厲害，于是它到森林小醫(yī)院想找象醫(yī)生看一看，可是象醫(yī)生去給小鹿輸液了沒(méi)在家，請(qǐng)小猴子給它看門(mén)，小猴子看著小松鼠難受的樣子，便從藥柜里拿了一盒藥說(shuō)上次我感冒時(shí)象醫(yī)生就是給我吃這樣的藥，病就好了，現(xiàn)在，你把這個(gè)藥吃下去，肚子就會(huì)舒服的。

提問(wèn)：

小松鼠能吃這種藥嗎？為什么？

幼：不能，因?yàn)槌运幈仨氉尨笕丝粗?/p>

幼：因?yàn)樾『镒邮歉忻埃∷墒笫嵌亲硬皇娣祝撼韵氯?huì)中毒的。

你自己在家生病了能隨便找藥吃嗎，應(yīng)該怎么做？

幼：不能，打電話給爸爸媽媽。

幼：叫自己認(rèn)識(shí)的鄰居帶著去醫(yī)院。

幼：打 120。

小結(jié)：藥物種類(lèi)很多，每一種藥都有不同的用法來(lái)治療一個(gè)病。

2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的藥品，并能對(duì)癥下藥。

出示紅藥水、創(chuàng)口貼：這個(gè)紅紅的水有什么用？這個(gè)膠布又有什么用呢？出示眼藥水：這個(gè)小小的瓶子里裝的是什么呀？有什么用？

3、幼兒共同討論生病吃藥時(shí)要注意些什么？

要聽(tīng)醫(yī)生的話。

吃藥時(shí)要有大人幫助，小朋友不能自己拿藥、自己吃藥。

小結(jié)：不同的病會(huì)有不同的治療方法，如果生病亂吃藥，病會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，如果沒(méi)病吃藥，反而要生病。最好的方法是對(duì)癥下藥，生什么病吃什么藥。要是不知道生的什么病，應(yīng)該到醫(yī)院找醫(yī)生看。

4、觀看圖片，幫助幼兒豐富有觀的經(jīng)驗(yàn)。

教師出示關(guān)于藥品的是非圖片，幼兒以舉手表示”對(duì)“"錯(cuò)”如：咳嗽應(yīng)該吃退燒藥。眼藥水可以解除疲勞。只要生病都可以吃感冒藥。

5、情景表演《小醫(yī)院》

現(xiàn)在一起到我們班“愛(ài)心小醫(yī)院”請(qǐng)小朋友們分別來(lái)當(dāng)醫(yī)生和病人，看小醫(yī)生開(kāi)的藥對(duì)不對(duì)，看誰(shuí)能當(dāng)個(gè)合格的小醫(yī)生。

健康教育活動(dòng)教案：活動(dòng)中的安全

1.初步知道自己生活、活動(dòng)中容易發(fā)生危險(xiǎn)的事情。

2.能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，掌握避免自己受到傷害的方法。

能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，掌握避免自己受到傷害的方法

1.四幅圖片、生活中常見(jiàn)的尖尖的物體等。

2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

教師：貝貝的手受傷了，你知道是為什么嗎？

二、出示圖片討論，知道生活中容易發(fā)生的危險(xiǎn)的事情。

圖一：貝貝在教室里拿尖尖的棍子與同伴嬉鬧。

圖二：貝貝從家里的陽(yáng)臺(tái)上往下扔瓶子。

圖三：貝貝在玩爸爸的打火機(jī)；

圖四：貝貝在公園里從高高的地方往下跳。

教師：貝貝這樣做對(duì)嗎？為什么？生活中你像他這樣做過(guò)嗎？

三、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，掌握避免發(fā)生危險(xiǎn)的做法。

提問(wèn)：在家和幼兒園里，還有哪些容易引危險(xiǎn)的東西？討論：在生活中，我們?cè)鯓幼霾拍懿皇艿絺?？使用尖尖的東西時(shí)要小心，不要將易碎的東西摔壞，不玩煤氣開(kāi)關(guān)，不把手指伸進(jìn)插頭，關(guān)門(mén)、時(shí)要手握把手輕輕地開(kāi)或關(guān)上。

四、為班級(jí)制作危險(xiǎn)警示卡，提醒大家遵守。

教師帶領(lǐng)幼兒在班級(jí)教室和周?chē)鷮ふ野l(fā)生危險(xiǎn)的地方，引導(dǎo)孩子畫(huà)下來(lái)作為標(biāo)記，提醒大家注意。

選擇幾幅有代表性的警示圖，和孩子一起貼在相應(yīng)的需要提示的地方。

教后反思：在平日里，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆，小傷難免的，所以整個(gè)活動(dòng)孩子們沉浸在故事畫(huà)面里，聽(tīng)得很專(zhuān)注。知道了以后哪些東西不能碰，不能做哪些危險(xiǎn)的事情，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。通過(guò)故事畫(huà)面，孩子能準(zhǔn)確判斷是與非，增強(qiáng)自己的安全意思。其實(shí)，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。

體育與健康課件(篇2)

設(shè)計(jì)意圖

《指南》健康領(lǐng)域中，以幼兒身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展適合于幼兒的體育活動(dòng)的同時(shí)，更應(yīng)重視幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中愉悅情感的激發(fā)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，使幼兒同時(shí)獲得有關(guān)身體、情感、知識(shí)和社會(huì)性發(fā)展。還要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

折身跑是基于“跑”的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)動(dòng)作技能，它簡(jiǎn)單易行，玩法多樣。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃，苛求交往。因此，在活動(dòng)中將“折身跑”練習(xí)寓于趣味性的游戲中。讓幼兒在參與、體驗(yàn)、合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能，感受快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)折身跑的技能，提高幼兒身體動(dòng)作的連貫性、協(xié)調(diào)性和敏捷性。

2、能快跑25米左右，具有一定的力量和耐力。

3、增強(qiáng)幼兒跑動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂(lè)氛圍。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)折身跑的技能，提高身體動(dòng)作的連貫性與敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

折身跑長(zhǎng)方形場(chǎng)地（如下圖）沙包若干，老鼠頭飾20個(gè)，幼兒20名，數(shù)字5卡片4張，小籃子4個(gè)，大樹(shù)一棵，拼圖貓2套，背景音樂(lè)等。

活動(dòng)過(guò)程

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行熱身活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)鼠媽媽帶鼠寶寶出來(lái)玩的情境，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)折身跑的技能。

（1）小游戲：初步體驗(yàn)身體折回跑。

師：小老鼠真愛(ài)玩，摸摸滑梯快回來(lái)。

小白鼠很愛(ài)玩，摸摸黃線快回來(lái)。

小紅鼠也愛(ài)玩，摸摸綠線快回來(lái)。

鼠寶寶們都愛(ài)玩，摸摸媽媽快回來(lái)。

（2）單向折身跑，學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)掌握技能。

討論：用什么辦法可以讓自己快速轉(zhuǎn)身跑回來(lái)？

教師小結(jié)：聽(tīng)信號(hào)快起跑，到地點(diǎn)減速度，快轉(zhuǎn)身往回跑。

（3）交叉折身跑，懂得在跑動(dòng)中的自我保護(hù)。

討論：在跑的過(guò)程中怎樣避免和同伴相撞？

教師小結(jié)：大家在跑動(dòng)時(shí)要學(xué)會(huì)躲閃，避免碰撞，保證安全。

（4）運(yùn)物往返折身跑，練習(xí)動(dòng)作鞏固技能。

A、運(yùn)沙包個(gè)人多次往返折身跑（幼兒分成四縱隊(duì)站于黃線后面，每隊(duì)5名隊(duì)員，面對(duì)15米處綠線舉數(shù)字牌“5”的記錄員。聽(tīng)到哨聲，排頭幼兒迅速拿起一個(gè)沙包跑到對(duì)面記錄員所在的綠線處把沙包放到籃子里迅速跑回和本隊(duì)下一名幼兒擊掌到隊(duì)伍后邊站好，后面幼兒依次快速拿沙包放到對(duì)面的籃子里，哪隊(duì)最先放夠5個(gè)沙包為勝者。注意：一名幼兒只能拿一個(gè)沙包）

B、分組接力往返折身跑（幼兒分成四路縱隊(duì)站于黃線后面，當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)始哨聲，按照設(shè)定的折線路線，先跑到第一站拿起奶酪，再跑到第二站拿起餅干迅速跑回放到籃子里，后面幼兒依次迅速出發(fā)，最后哪隊(duì)最先取回奶酪和餅干為勝者。）

3、趣味游戲（嬉鬧大黑貓），感受與同伴一起游戲的快樂(lè)。

（1）講解游戲規(guī)則（大黑貓藏于大樹(shù)后面，老鼠們自己分工合作拿好黑貓的分解圖，悄悄到大樹(shù)旁把黑貓圖拼完整，如果被黑貓發(fā)現(xiàn)，迅速折身跑回，等黑貓睡著，再悄悄到大樹(shù)旁拼圖，直到拼圖成功游戲結(jié)束。注意：一定要靜悄悄，千萬(wàn)不能吵醒大黑貓。如果大黑貓被吵醒，要用上折身跑本領(lǐng)。兩組同時(shí)進(jìn)行，看哪一組先拼圖成功。）

（2）幼兒分組進(jìn)行游戲（幼兒分成兩組。）

（3）引導(dǎo)幼兒合作游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。

4、放松活動(dòng)（播放音樂(lè)）

教師：今天，你們通過(guò)自己的努力學(xué)到了許多本領(lǐng)，希望在以后的日子里，你們也像今天這樣勇敢，聰明，懂得合作。

活動(dòng)總結(jié)

本節(jié)課遵循理論依據(jù)，依照實(shí)施策略有效達(dá)成教育目標(biāo)。在情景模仿熱身中，在優(yōu)美和諧的音樂(lè)中幼兒激情高漲，初步體驗(yàn)折身跑動(dòng)作。在游戲練習(xí)和趣味體驗(yàn)中，幼兒刻苦訓(xùn)練、快樂(lè)合作掌握折身跑技能。在放松環(huán)節(jié)中，幼兒收獲合作及身心的快樂(lè)。

本次活動(dòng)把握了以下幾個(gè)原則

1、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間適中。本次活動(dòng)總用時(shí)35分鐘，適合大班的課用時(shí)。開(kāi)始環(huán)節(jié)熱身的運(yùn)動(dòng)量要小，注重各關(guān)節(jié)的活動(dòng)拉伸，防止幼兒在活動(dòng)過(guò)程中受傷，用時(shí)五分鐘。在基本活動(dòng)“單向折身跑和交叉折身跑”中運(yùn)動(dòng)量慢慢提升，幼兒出現(xiàn)微汗?fàn)顟B(tài)，用時(shí)八分鐘。在“按數(shù)字運(yùn)沙包和運(yùn)送餅干、奶酪”游戲中達(dá)到運(yùn)動(dòng)高峰，幼兒全身已經(jīng)放開(kāi)，情緒高漲，投入性強(qiáng)用時(shí)八分鐘。在“嬉鬧大黑貓”游戲體驗(yàn)中，幼兒運(yùn)動(dòng)量慢慢下降，排汗減少，用時(shí)七分鐘。最后放松環(huán)節(jié)用時(shí)五分鐘，在優(yōu)美舒緩音樂(lè)聲中，幼兒很舒服，心情放松，快樂(lè)地結(jié)束了活動(dòng)。

2、多領(lǐng)域相互滲透。本次活動(dòng)依據(jù)《指南》各領(lǐng)域的相互聯(lián)系、相互支撐的原則，我有意在整個(gè)活動(dòng)中穿插“數(shù)字運(yùn)沙包、拼圖嬉鬧大貓、合作完成折身跑的游戲，把各領(lǐng)域有機(jī)、靈活寓于整個(gè)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒在語(yǔ)言、交往、藝術(shù)等方面的能力大大提升，更有利于幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的掌握和身體協(xié)調(diào)、靈活性的有效提升。

3、尊重幼兒的個(gè)別差異。對(duì)于個(gè)別未能達(dá)成的幼兒，老師耐心鼓勵(lì)和引導(dǎo)，課后積極關(guān)注。在幼兒自身能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)家園合作，共同提升幼兒的各方面能力。

體育與健康課件(篇3)

課題《情緒與健康》

一、教學(xué)目的：

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和寬廣的胸懷，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，拓展興趣愛(ài)好，進(jìn)行良好情緒品質(zhì)的修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，知道影響青少年情緒的因素是什么，進(jìn)一步了解調(diào)節(jié)情緒的必要性，并逐步掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法，以便在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的心境，能較好地調(diào)節(jié)和控制情緒。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）情緒的不同表現(xiàn)

（2）消極情緒的危害性

（3）調(diào)節(jié)情緒的有效方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）情緒的含義

（2）掌握調(diào)節(jié)情緒的方法

教法：講解、情景教學(xué)、討論

教具: 多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將同時(shí)出生體質(zhì)健康的羊羔，一頭與其它羊群為伍喂養(yǎng)，另一頭則與圈在籠中的狼為伍喂養(yǎng)，一段時(shí)間后前一頭羊羔活潑健壯，后一頭羊羔則體弱消瘦。另-實(shí)驗(yàn)將6只狗關(guān)起來(lái)，想辦法法使它們長(zhǎng)期驚恐不安，無(wú)法休息，另外4只狗生活在平靜的環(huán)境里，經(jīng)-定時(shí)間后，前面的6只狗中有3只狗患了癌癥而死亡，后面的4只都安全無(wú)恙?？茖W(xué)家想證明什么呢？

師：面對(duì)不同的情境，不同的事情，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，今天就讓我們走進(jìn)“情緒”這個(gè)五彩繽紛的世界，一起去體驗(yàn)情緒，去揭開(kāi)情緒的神秘面紗。

（二）、設(shè)臵情境，引出“情緒”概念 1．音樂(lè)進(jìn)入情境

師：先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段音樂(lè)，用心去聽(tīng)、去感受。（播放音樂(lè)）聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)，你的情緒產(chǎn)生了哪些變化？歡快、幸福、恐慌還是悲傷？

教師小結(jié)：剛才一段簡(jiǎn)短的音樂(lè)就引起了情緒上強(qiáng)烈的波動(dòng)，我們的情緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著環(huán)境、事件的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的情緒體驗(yàn)，既有歡快的、愉悅的、幸福的，也有煩惱的、憂愁的、沮喪的，甚至還有痛苦的、悲傷的情緒體驗(yàn)。音樂(lè)能引起情緒的變化，不同的事情更能引起情緒的變化了，2．現(xiàn)在誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最高興？高興的時(shí)候有什么感受？高興的時(shí)候都喜歡做什么？

生：表述自己的心情

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們什么最傷心難過(guò)？這個(gè)時(shí)候你們有什么感受？傷心難過(guò)的時(shí)候愿意做什么？

教師總結(jié)：（出示課件，總結(jié)情緒的含義）同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心理話，其實(shí)這個(gè)能使我們一時(shí)哭一時(shí)笑的感受也就是情緒，它是對(duì)客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，是人從事某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)。生活中，人人都有情緒，比如你熱切盼望中的東西，一旦得到滿(mǎn)足，你就會(huì)感到高興、喜悅，產(chǎn)生肯定的內(nèi)心體驗(yàn)；相反若得不到滿(mǎn)足，就會(huì)感到失望、煩惱，而產(chǎn)生否定的體驗(yàn)。高興、快樂(lè)、憤怒、悲傷這些都是情緒。

（三）、以講述自己的故事了解情緒對(duì)身體健康的影響

師：如果生活是一個(gè)萬(wàn)花筒的話，多種多樣的情緒就組成了五彩繽紛的生活，這里有很多情緒都能帶給我們幸福、快樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，這些都是積極情緒。但也有一些情緒會(huì)讓我們對(duì)生活感到很灰暗，很煩惱，我們把這些情緒稱(chēng)之為消極情緒或者是不良情緒。

同學(xué)們想一想，下面哪些是積極情緒？哪些是消極情緒？

①快樂(lè) ②恐懼 ③憤怒 ④痛苦 ⑤喜歡 ⑥憂慮

⑦難過(guò) ⑧討厭

請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下，當(dāng)自己處在憤怒、恐懼、痛苦等消極情緒狀態(tài)下，你會(huì)有什么樣的感受，對(duì)你的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么樣的影響？

教師小結(jié)：當(dāng)你處在消極情緒狀態(tài)下，消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣，思維遲鈍，判斷能力下降，消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。（同學(xué)們，有沒(méi)有這種感受??？）

因此說(shuō)，消極情緒具有很大的危害性。

請(qǐng)同學(xué)們看以下幾個(gè)事例，分組討論消極情緒的危害作用，歸納總結(jié)以下每一事例中消極情緒對(duì)人的什么方面有影響。（展示課件）

a同學(xué)小王的例子： 一天中午，小王的父親給小王買(mǎi)了一只他最心愛(ài)的足球，到學(xué)校后正好背課文，很長(zhǎng)的課文一點(diǎn)也沒(méi)費(fèi)勁；第二天，小王想再買(mǎi)一張最新的游戲卡，但父母都不同意，他感到非常不開(kāi)心地上學(xué)去了，一篇不長(zhǎng)的課文卻花了很長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)背好。

小王的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣，這說(shuō)明了消極情緒影響人的記憶力。

b.小剛和小強(qiáng)是同班同學(xué)，平時(shí)體育課100米跑的速度一樣快，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)們的加油聲，小剛心里十分緊張，害怕跑不好，而小強(qiáng)則是輕裝上陣，結(jié)果到終點(diǎn)時(shí)，小剛落后小強(qiáng)兩米多。

小剛在消極情緒狀態(tài)下，沒(méi)有發(fā)揮出自己的正常水平，說(shuō)明了消極情緒影響人的正常水平的發(fā)揮。

c.小李未完成值日工作，按班規(guī)課后要重掃，重掃時(shí)小許叫他的外號(hào)，并嘲笑他，小李一怒之下打了小許而受處分。

這個(gè)事例表明：小李在消極情緒狀態(tài)下易沖動(dòng)，自控能力降低，說(shuō)明消極情緒對(duì)人的理智有影響

d.曾有這樣一個(gè)例子：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒(méi)過(guò)多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那位本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。

這個(gè)例子說(shuō)明：不良的情緒如果長(zhǎng)期得不到調(diào)節(jié)，就可能誘發(fā)生理疾病。積極的情緒可以使人忘掉憂愁，戰(zhàn)勝悲傷，起到治病的作用。所以說(shuō)，消極情緒會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的影響。

（四）、開(kāi)展討論，尋求控制不良情緒的方法

師：當(dāng)你有了不良的情緒時(shí)，你調(diào)節(jié)情緒的方法是什么？你所了解的方法有哪些？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。

教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法靈活歸納總結(jié)消除不良情緒的方法：

1、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生觀 我能行。下次再努力。用格言來(lái)激勵(lì)自己。

2、創(chuàng)造條件，改變環(huán)境

通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、欣賞藝術(shù)作品、散步、打籃球、游戲、下棋、看電影、讀報(bào)紙等正當(dāng)而有意義的活動(dòng)，使自己從消極情緒中解脫。提問(wèn)：你在實(shí)際生活當(dāng)中，有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

3、合理發(fā)泄情緒

不知同學(xué)們?cè)诳措娨暫碗娪皶r(shí)注意到這樣的鏡頭沒(méi)有：某人因有不良情緒，便跑到曠野、海邊、山上無(wú)拘無(wú)束的喊叫，或者拼命地?fù)舸驑?shù)木，或者狂奔。這就排解心中的不良情緒合理發(fā)泄情緒是指在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆绞?，?lái)合理發(fā)泄情緒。發(fā)泄應(yīng)該是合理的，要表現(xiàn)得有理、有度，既不損害自己，也不損害他人。

提問(wèn)：你知道合理的發(fā)泄方式有哪些嗎？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

①哭—適當(dāng)?shù)目抟粓?chǎng)。

哭是解除緊張、煩惱、痛苦的好方法。許多人哭一場(chǎng)過(guò)后，痛苦、悲傷的心情就會(huì)減少許多。②喊—痛快地喊一回。

當(dāng)受到不良情緒困擾時(shí)，通過(guò)急促、強(qiáng)烈的、無(wú)拘無(wú)束的喊叫，將內(nèi)心的積郁發(fā)泄出來(lái)，也是一種方法。

③訴—向親朋好友傾訴衷腸。

“一份快樂(lè)，兩個(gè)人分享，就變成了兩份快樂(lè)；一個(gè)痛苦，兩個(gè)人承擔(dān)，就變成了半個(gè)痛苦?！卑巡挥淇斓氖虑殡[藏在心中，會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。找人傾訴煩惱、訴說(shuō)衷腸，不僅可以使自己的心情感到舒暢，而且還能得到別人的安慰、開(kāi)導(dǎo)以及解決問(wèn)題的方法。

④動(dòng)—進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)。

可以通過(guò)跑步、打球等體育活動(dòng)改變不良情緒。師：調(diào)節(jié)情緒最好的方法是學(xué)會(huì)自我調(diào)控。（5）寫(xiě)——把自己的苦惱寫(xiě)在日記里 4．合理的調(diào)節(jié)自己的食物 5．尋求心理咨詢(xún)

找心理工作者幫助，通過(guò)個(gè)別交談，排除心理障礙。

小結(jié)：

同學(xué)們，在碰到不良情緒時(shí)，我們可以用合理的方法驅(qū)走留在心頭的烏云，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你給生活一個(gè)微笑，生活會(huì)還你一個(gè)春天。（用多媒體出示老師的格言：你給生活一個(gè)微笑，生活會(huì)還你一個(gè)春天）當(dāng)我們遇到一些不愉快時(shí)，想想這些激勵(lì)人心的話，可以幫助你更快地走出陰影。如果情緒不好不知道怎么辦時(shí)，可以找我，老師愿做你們的知心朋友。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心苡梦⑿γ鎸?duì)生活，用堅(jiān)強(qiáng)迎接生活，用快樂(lè)編織生活。

課題 《托起你的夢(mèng)想》

一、教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：感受“夢(mèng)想催人前進(jìn)和奮起”。

2、能力目標(biāo)：樹(shù)立自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)自我目標(biāo)管理，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法和途徑、過(guò)程與方法：1.教師簡(jiǎn)述，導(dǎo)入本課 2.分享故事：“名字的故事” 3.游戲：“流星下的愿望” 4.故事交流：夢(mèng)想的價(jià)值 5.討論與分享：我們?yōu)槭裁礇](méi)能達(dá)成自己的目標(biāo)呢？ 6.教師總結(jié)

二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生感受夢(mèng)想的美好

三、教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想 教學(xué)用具 ：多媒體課件 教學(xué)方法： 引導(dǎo)、分析、體驗(yàn)、四、教 案 設(shè) 計(jì)

學(xué) 生 活 動(dòng) 教 學(xué) 記 實(shí) 教 師 活 動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

看大屏幕學(xué)生講述“名字的故事”。小組交流，再集中全班交流。學(xué)生填寫(xiě)“流星下的愿望”。閱讀“夢(mèng)想的價(jià)值”。小組展開(kāi)情景討論和分享自己的經(jīng)歷。全班交流。朗誦小詩(shī)：如果生命是一條小溪，你希望它湍急還是平緩呢？如果生命是一片綠野，你希望它廣闊還是狹小呢？如果生命是一角天空，你希望它高遠(yuǎn)還是低矮呢？平緩的溪流只會(huì)使遠(yuǎn)行船只擱淺，狹小的草地長(zhǎng)不出奇葩異草，低矮的天空又缺少一份深邃博大。開(kāi)拓生命，其實(shí)就是托起你的夢(mèng)想。

二、講授新課：

1、平凡的名字，蘊(yùn)涵著偉大的夢(mèng)想。我們每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是我們成長(zhǎng)路上的一顆啟明星，催我們前進(jìn)，催我們奮起！讓我們從今天起就播下夢(mèng)想的種子。

2、敢于夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的先決條件?，F(xiàn)在，我們已擁有這么多美好的夢(mèng)想，那么，如何讓夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)呢？收回“流星下的愿望”。隨機(jī)抽取，進(jìn)行交流，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

3、小結(jié)：人因夢(mèng)想而偉大，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是最枯燥乏味的人生。而那些只會(huì)做夢(mèng)卻不去實(shí)踐的人，就像那個(gè)賣(mài)夢(mèng)的孩子一樣，無(wú)論多么美麗的夢(mèng)想都會(huì)與他失之交臂。實(shí)踐夢(mèng)想的第一步，當(dāng)然是要把夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)！

4、師生歸納：讓“美夢(mèng)成真”的秘訣：（1）、大處著眼，小處著手。（即把夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)，不能好高騖遠(yuǎn)。（2）、按部就班，循序漸進(jìn)。（即切切實(shí)實(shí)地去落實(shí)一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，不能急于求成。）（3）、時(shí)時(shí)檢討，保持彈性。（即常常檢查目標(biāo)落實(shí)情況，并因時(shí)因地因人適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，不能一成不變。）（4）、量力而為，適可而止。（即夢(mèng)想和各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)都必須適合自己。目標(biāo)不能過(guò)低，也不宜過(guò)高。一般說(shuō)來(lái)，最適合的目標(biāo)就像摘果子一樣，“跳起來(lái)才能摘到的果子最甜！”）（5）、長(zhǎng)程短程，互相配合。（即長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)互相協(xié)調(diào)，銜接有序，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。）

三、課堂小結(jié)：

1、要想不斷成長(zhǎng)，僅有遠(yuǎn)大夢(mèng)想是不夠的，還要有合理的目標(biāo)和計(jì)劃。

2、計(jì)劃應(yīng)有時(shí)間長(zhǎng)度的區(qū)別，你需要10年乃至一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也需要1年、1月、1天、甚至1小時(shí)的計(jì)劃，因?yàn)樾∮?jì)劃的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大計(jì)劃的保證。

3、用積極的行動(dòng)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)你的目標(biāo)。當(dāng)你未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，一定要分析原因，并加以改進(jìn)。

4、可以從學(xué)習(xí)（包括將來(lái)的職業(yè)）、生活兩方面來(lái)設(shè)想你的未來(lái)。

5、為你自己制定一個(gè)一個(gè)月的改進(jìn)計(jì)劃，就從今天開(kāi)始。教師簡(jiǎn)述，倒入本課在美國(guó)一座黑人教堂的墻上，刻著這樣一句話：“在這世界上你是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，生下來(lái)你是什么，這是上帝給你的禮物，你將成為什么，這是你給上帝的禮物。”你是什么，是上帝給你的禮物，你無(wú)法選擇；你將成為什么，則是你給上帝的禮物，全由你自己做主。那么，你將成為什么呢？你想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？今天，我們就來(lái)探討這個(gè)話題。要及時(shí)肯定學(xué)生名字故事中蘊(yùn)涵著的“夢(mèng)想”的美好和“夢(mèng)想”對(duì)自我成長(zhǎng)的積極影響。教師引導(dǎo)：古老相傳，當(dāng)流星劃過(guò)天空時(shí)，我們?cè)S下的愿望是可以實(shí)現(xiàn)的。假如現(xiàn)在流星正劃過(guò)天空，你有時(shí)間許下5個(gè)讓自己變得更美好的愿望，這5個(gè)愿望一定能在現(xiàn)在或?qū)?lái)實(shí)現(xiàn)。它們可以是具體的，可以是抽象的…從故事中你獲得了什么想法和感受？你還聯(lián)想到了什么？播放歌曲《蝸?！?。教師引導(dǎo)、組織，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在歌曲聲中最后總結(jié)?！靶⌒〉奶?有大大的夢(mèng)想 我有屬于我的天 任風(fēng)吹干 流過(guò)的淚和汗 總有一天我有屬于我的天?！遍_(kāi)拓生命，其實(shí)就是拖起我們的夢(mèng)想。心中有明確的目標(biāo)，堅(jiān)定執(zhí)著地朝著目標(biāo)努力，你定能找到屬于自己的生命的藍(lán)天！托起你的夢(mèng)想板

1、我 Show 你 Show書(shū)

2、自我探索設(shè)

3、怦然心動(dòng)計(jì)

4、心心點(diǎn)燈。

課題 《如何面對(duì)挫折》

課前預(yù)熱活動(dòng)——播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》

1、將實(shí)物胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆放在講臺(tái)上，讓學(xué)生感受未加熱之前三種物體的狀態(tài)。

幻燈1：提問(wèn)——胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆未加熱之前是什么樣子呢？

2、將實(shí)物胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆加熱后取出展示給學(xué)生看。

幻燈2：提問(wèn)——胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆加熱之后變化如何？（胡蘿卜變軟，雞蛋變硬蛋清和蛋黃變成固體，咖啡豆高溫后可以磨成粉。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考看生活中還有沒(méi)有類(lèi)似的情況，自己有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況。

幻燈3：歸納引出主題——當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)……

4、總結(jié)：面對(duì)挫折和困難，我們不能像胡蘿卜那樣由強(qiáng)變?nèi)?，而要像雞蛋經(jīng)過(guò)磨練后變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更要爭(zhēng)取做的像咖啡豆一樣，不僅沒(méi)有屈服反而會(huì)去適應(yīng)新的環(huán)境。

5、幻燈4：學(xué)生反省——自己究竟像胡蘿卜，雞蛋還是咖啡豆呢？

6、個(gè)案分析

幻燈5：有一位音樂(lè)家，一生充滿(mǎn)著痛苦。小時(shí)候父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福；當(dāng)他正處于青春年華時(shí)，他卻失意孤獨(dú)；在他步入創(chuàng)造力鼎盛的中年時(shí)，他遭遇到對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)最致命的打擊：雙耳失聰。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折磨難，他卻高喊著：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，絕不能讓它把我完全打倒！”于是，他在困難重重最痛苦的時(shí)候，完成了激昂奮斗的舉世矚目的《第二交響曲》。

他是誰(shuí)？（學(xué)生回答）對(duì)，他就是貝多芬，一個(gè)世界偉大的音樂(lè)家。

幻燈6：（選實(shí)例）思考：兩個(gè)故事中的人物都面臨著挫折，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)果呢？

學(xué)生回答 老師歸納：他們對(duì)待挫折的態(tài)度不同決定了應(yīng)付挫折的方法也是不一樣的。

7、歸納應(yīng)付挫折的方法

幻燈7：消極對(duì)待挫折的方法——

①攻擊

②推卸責(zé)任

③壓抑

④厭世

幻燈8：妥協(xié)對(duì)待挫折的方法——

①酸葡萄心理

②甜檸檬心理

幻燈9：積極對(duì)待挫折的方法——

①升華

②補(bǔ)償

③請(qǐng)求

④自我激勵(lì)

8、情景設(shè)臵

幻燈10：小張以前是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，生活在一個(gè)幸福的家庭?？墒亲詮娜ツ?，爸爸媽媽經(jīng)常為一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵，甚至打起架來(lái)。每次看到他們吵架，她都很傷心地躲起來(lái)。然而，上個(gè)月發(fā)生了一件更可怕的事情，媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸有婚外情后，鬧著要離婚。如果你是小張，你會(huì)怎么辦呢？

幻燈11： 最近一段時(shí)間你越來(lái)越覺(jué)得周?chē)娜税愕母改福愕睦蠋?，你的朋友?duì)你越來(lái)越不認(rèn)可，懷疑你的能力，你會(huì)怎么辦呢？

9、總結(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折總是難以避免的。一但挫折到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)勇敢地面對(duì)挫折，保持沉著冷靜的心態(tài)，然后尋找應(yīng)付挫折的有效方法。如果能做到這樣，那我們就可以成為一名堅(jiān)強(qiáng)而理智的中學(xué)生。愿同學(xué)們都能成為一名堅(jiān)強(qiáng)而理智的中學(xué)生！

課題《中學(xué)生如何正確交友》

教學(xué)目的：

把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確如何正確處理交友這一重要人際關(guān)系的問(wèn)題，了解交朋友的意義和重要性，明確交朋友的原則和態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我國(guó)著名青年歌唱演員臧天朔曾經(jīng)唱過(guò)一首名叫“朋友”的歌，其中有兩句歌詞是這樣的：朋友，如果正享受幸福，請(qǐng)你離開(kāi)我；朋友，如果你正面臨痛苦，請(qǐng)你告訴我。

真摯樸實(shí)的歌，使我們對(duì)真正的朋友有了深刻的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)討論中學(xué)生該如何交友這一重要人際關(guān)系的問(wèn)題。

二、青少年交友的心理需要

1、學(xué)生討論：青少年為什么十分渴求青年朋友？

a、學(xué)校生活越發(fā)重要，朋友在學(xué)生的人際關(guān)系中成為一種重要的關(guān)系。b、對(duì)獨(dú)立的渴望，希望有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而朋友是最好的聽(tīng)眾。c、與父母在溝通上存在困難，同齡人之間易產(chǎn)生共鳴。

2、教師小結(jié)：

青少年的社會(huì)生活的中心從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校，這是走向獨(dú)立的一種表現(xiàn)，青少年需要認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，希望有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，也希望有人傾聽(tīng)自己的話。而這種需要較少能從父母那里得到滿(mǎn)足，所以他們只能去尋找與他們有更多共同語(yǔ)言的青年朋友。

三、同齡朋友的影響作用

-------學(xué)生分組討論，每組發(fā)表至少一個(gè)代表性觀點(diǎn)。各組觀點(diǎn)提出后，有異議者可要求討論，展開(kāi)辯論。

1、朋友可幫助你增進(jìn)對(duì)自我的了解。

2、朋友可以幫助你肯定自我的價(jià)值。

3、與朋友相處，還可以使你得到情緒上的緩解。

4、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，是青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。

四、青少年交朋友的原則

1、每個(gè)人的性情愛(ài)好不同，但是，真正的朋友都應(yīng)該能夠相互幫助，以誠(chéng)相待，這是交朋友的首要原則（討論）

2、如果抱著功利主義的目的，為了某種實(shí)際好處而去結(jié)交朋友，這種關(guān)系是不會(huì)持久的。

五、交朋友應(yīng)有所選擇

1、珍重友誼，與朋友相處應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬以待人，嚴(yán)以律己。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)人都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、短處，應(yīng)盡力幫助對(duì)方改正，切勿嘲笑、輕視朋友的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己交了一個(gè)壞朋友，如果，你不能改變他們，反而在交往中受到他們的壞影響，那就要拿出決心和勇氣，堅(jiān)決離開(kāi)他們。

六、孔子曰 ：“友直，友諒，友多聞，益矣?！痹该恳晃磺嗌倌昱笥讯寄苷业秸嬲挠颜x，和朋友相互鼓勵(lì)，相互關(guān)心，共同提高，一起進(jìn)步。

課題《人生難免有挫折》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解挫折是人們都不可避免的。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的具體方法，能承受挫折，并在挫折中奮起。

3、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

4、樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)不畏挫折的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入（放錄像）

我校一名初一女生劉冰，活潑向上，各方面能力都不錯(cuò)，各科成績(jī)也一直名列前茅。然而，一次語(yǔ)文課上，李老師正在板書(shū)時(shí)，劉冰的同桌張浩不停地拉址她，劉冰忍無(wú)可忍，對(duì)張浩說(shuō)：“請(qǐng)你別吵，用心聽(tīng)課。”李老師順著聲音用責(zé)備的眼光盯著劉冰，并說(shuō)了句：“你，怎么變了？”一向自尊心很強(qiáng)的劉冰心里極不好受。從此以后，劉冰一看見(jiàn)李老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了，她怕上語(yǔ)文課，看見(jiàn)語(yǔ)文課本就有一股莫名的火氣。漸漸地，劉冰內(nèi)心的挫折感愈嚴(yán)重，致使語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。劉冰因?yàn)槌惺芰死蠋熣`解的挫折，導(dǎo)致成績(jī)下降，那么我們?cè)谌粘Ｉ钪校欠窨梢员苊獯煺?，事事順利呢?/p>

引出課題，今天討論：[人生難免有挫折] 什么是挫折呢？挫折是人們?cè)谧非竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中遇到干擾、障礙，遭受損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心里狀態(tài)是由于人有各種需要不能滿(mǎn)足，愿望和目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所造成的。請(qǐng)問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的心態(tài)嗎？

二、說(shuō)挫折

1、老師設(shè)臵表格，引導(dǎo)學(xué)生談挫折。（注：這是本節(jié)課的第一個(gè)高潮，學(xué)生能否說(shuō)起來(lái)、活躍起來(lái)，是關(guān)鍵）

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活中印象深刻的一次挫折。請(qǐng)根據(jù)這兩欄表，自由談?wù)?。談?wù)摲绞剑嚎梢宰匝宰哉Z(yǔ)，也可以與同桌同學(xué)交流或小品表演。我遇到的至今印象深刻的一次挫折是。我受挫后的心情、表現(xiàn)。

2、學(xué)生自由討論后，舉手發(fā)言或作小品表演。

3、老師歸納：

①心中愿望不能實(shí)現(xiàn)；②父母不理解你；③與同學(xué)相處不好；④對(duì)學(xué)校和老師有意見(jiàn)或是親人猝亡、家庭變故、身體殘疾、學(xué)習(xí)困難、升學(xué)落榜、事業(yè)失利等。

唉！人生可能遇到這么多挫折，可見(jiàn)挫折是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。并且人們不可能完全避開(kāi)這些因素，那我們青少年該怎么辦？

三、尋求解決挫折的辦法

遇到這些挫折，“我”該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們“幫”我出主意？（注：這是本節(jié)課的第二個(gè)高潮，同學(xué)們能否積極出主意，是關(guān)鍵。）

我們先回到我剛才放的一段錄像：劉冰因被教師誤解受挫事例。請(qǐng)問(wèn)：

1、假如你是劉冰的朋友，你會(huì)怎樣幫助劉冰走出困境。

小結(jié)：同學(xué)們非常聰明，與老師的想法大致相同。請(qǐng)看老師是怎樣幫助劉冰尋求解決挫折的辦法。（放錄像）劉冰之所以能走出困境，是因?yàn)樗莆樟藨?zhàn)勝挫折的最基本的方法： 冷靜對(duì)待、自我疏導(dǎo)、請(qǐng)求幫助、積累經(jīng)驗(yàn)

其實(shí)，戰(zhàn)勝挫折的方法有很多很多，這是最常見(jiàn)的、最基本的一些方法，也是擺脫困境、戰(zhàn)勝挫折、變失敗為成功的秘訣。那我們是否可以把它運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。

下面就請(qǐng)剛才談了挫折的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

2、“我應(yīng)該怎么戰(zhàn)勝自己的挫折呢？并請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙？”能否提出更好建議？（提示：可以運(yùn)用剛才四種方法，還可以借鑒其它方法）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好！其實(shí)挫折并不可怕，關(guān)鍵看我們?nèi)绾螌?duì)待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至萬(wàn)念俱灰，這才是最可怕的。所以我們面對(duì)挫折，應(yīng)該勇敢戰(zhàn)勝它，在挫折中磨礪自己的意志，回顧古今中外的名人，無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。

四、名人名言比賽

[請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)“遇挫折，變壓力為動(dòng)力”的名言] 比賽規(guī)則：分成三大組，名言接龍，一個(gè)挨一個(gè)說(shuō)，中間如有間斷，后面的同學(xué)接上。每組時(shí)間分別限為1分鐘，在這1分鐘內(nèi)比一比看哪一組說(shuō)得又多又快。老師會(huì)發(fā)一個(gè)小小紀(jì)念品作為獎(jiǎng)勵(lì)，先準(zhǔn)備兩分鐘。一組比賽，另兩組幫助老師記數(shù)。

歸納小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在人的一生里，挫折是不可避免的。我們應(yīng)該做的，是掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)承受挫折的健康心理，并且在面對(duì)挫折的時(shí)候能夠迎難而上，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。

五、美文欣賞，結(jié)束

欣賞一篇與挫折有關(guān)的散文。讓這堂課在優(yōu)美的散文中結(jié)束。

健康教育課教案

劉慶華

體育與健康課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子刷牙的好習(xí)慣，每天堅(jiān)持早晚刷牙。

2、了解齲齒對(duì)口腔健康的危害，明確刷牙對(duì)保護(hù)牙齒的作用，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：牙齒教育課件“牙齒的秘密”、牙齒模型等教具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)齲齒的危害和預(yù)防

1、教師播放課件“東東的牙齒怎樣了?”，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

2、教師出示牙齒有蛀牙的圖片，與學(xué)生互動(dòng)討論。

3、學(xué)生與同伴一起檢查牙齒，通過(guò)交流和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，了解蛀牙的發(fā)生情況。

4、教師進(jìn)行小結(jié)：原先東東的牙齒蛀掉了，我們把這顆牙齒叫做齲齒，它會(huì)給我們帶來(lái)很多麻煩。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別陳述自己對(duì)蛀牙的感受，進(jìn)一步感知齲齒的危害。

6、教師進(jìn)行小結(jié)：一旦有了齲齒，吃東西的時(shí)候就會(huì)遇到很多麻煩，非常不舒服。

二、了解刷牙的.作用和方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享自己如何刷牙。

2、教師以牙齒好的學(xué)生為例，讓他們分享保護(hù)牙齒的經(jīng)驗(yàn)。

3、教師出示牙具模型，介紹牙齒的構(gòu)造和名稱(chēng)：上牙、下牙、咬合面等。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生跟著做刷牙操，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與。

5、教師利用牙具模型展示刷牙的過(guò)程：上牙往下刷、下牙往上刷、咬合面來(lái)回刷、牙齒的里面也要刷。

6、教師讓學(xué)生觀看課件第四部分，了解刷牙的效果。

三、活動(dòng)延伸，堅(jiān)持每天刷牙并記錄

1、教師出示刷牙記錄表，解釋表格上的文字和符號(hào)的含義。

2、教師鼓勵(lì)學(xué)生每天早晚刷牙后堅(jiān)持進(jìn)行記錄，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

體育與健康課件(篇5)

2、記住游戲名稱(chēng)及游戲方法。

2、能熟練地完成“開(kāi)火車(chē)”的游戲，并能有所創(chuàng)新。

1、 知道飲食衛(wèi)生的重要性。

1、能聯(lián)系自己實(shí)際注意飲食衛(wèi)生。

2、有創(chuàng)編意識(shí)。

1、jiàn kāng cháng shí : yǐng shí wèi shēng

3、 聽(tīng)力練習(xí)：學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師給出的各種聲音，判斷數(shù)字。

1、板書(shū)說(shuō)明生活中有哪些好、壞的飲食習(xí)慣。

2、組織學(xué)生討論，談自己的感受。

3、組織學(xué)生了解飲食衛(wèi)生的重要性。

⑴ 食物是人們維持生命不可缺少的物質(zhì)。特別是少年兒童，正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要各種營(yíng)養(yǎng)，以滿(mǎn)足身體健康成長(zhǎng)。但是，如果不講究飲食衛(wèi)生，就可能因此生病，使健康受到威脅。因此，把好“病從口從入”關(guān)，飲食衛(wèi)生是關(guān)鍵。

⑵ 小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

第一，飯前要洗手，把好“病從口從入”關(guān)。

第二，吃飯要定時(shí)定量，切不可暴飲暴食。

第三，吃飯要細(xì)嚼慢咽，不要狼吞虎咽。

第四，吃飯要專(zhuān)心，不要看書(shū)、說(shuō)笑。

第五，要廣食，不要偏食、挑食。

第六，不吃污染不潔或腐爛變質(zhì)的食物。

1、講解、示范游戲方法，并請(qǐng)學(xué)生試做，加深印象。

2、先指導(dǎo)學(xué)生就地名練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”，等游戲方法掌握后，開(kāi)始比賽。

3、結(jié)合司機(jī)開(kāi)火車(chē)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編意識(shí)，提高游戲效果。

七、課外作業(yè)：

應(yīng)注意哪些飲食衛(wèi)生?想一想，自己是否有偏食、挑食的壞習(xí)慣。

二次函數(shù)課件

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心整理的“二次函數(shù)課件”相關(guān)內(nèi)容，希望本文能夠?yàn)槟峁┮恍﹩⑹咀屇莆招碌募寄苋〉酶玫某晒?。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的。老師要按照教案課件來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

二次函數(shù)課件【篇1】

課題 ：第26章 二次函數(shù) 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 拋物線的變換

教學(xué)背景：

二次函數(shù)是九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它從具體問(wèn)題入手，通過(guò)實(shí)例鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)平移旋轉(zhuǎn)的特征，充分感受求解析式的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠利用平移旋轉(zhuǎn)的特征；能夠二次函數(shù)的關(guān)系式，從而熟練運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)平移旋轉(zhuǎn)的實(shí)際情況求二次函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行而解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生把平移旋轉(zhuǎn)實(shí)際化，即建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷“問(wèn)題情境——自主探究——交流與討論——猜想結(jié)論——得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)思維、活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：利用平移旋轉(zhuǎn)的特征感受二次函數(shù)關(guān)系式的變換規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：利用平移旋轉(zhuǎn)求二次函數(shù)關(guān)系式 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、引入練習(xí)：

1.點(diǎn)的坐標(biāo)關(guān)于X軸對(duì)稱(chēng)坐標(biāo)的特點(diǎn)，Y軸對(duì)稱(chēng)坐標(biāo)的特點(diǎn)，原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)坐標(biāo)特點(diǎn)。

二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練一

拋物線的平移

類(lèi)型之一 拋物線與平移 1．下列二次函數(shù)的圖象，不能通過(guò)函數(shù)y＝3x2的圖象平移得到的是( D ) A．y＝3x2＋2 B．y＝3(x－1)2 C．y＝3(x－1)2＋2 D．y＝2x2 2．(2015·臨沂)要將拋物線y＝x2＋2x＋3平移后得到拋物線y＝x2，下列平移方法正確的是( C ) A．先向左平移1個(gè)單位，再向上平移2個(gè)單位 B．先向左平移1個(gè)單位，再向下平移2個(gè)單位 C．先向右平移1個(gè)單位，再向下平移2個(gè)單位 D．先向右平移1個(gè)單位，再向上平移2個(gè)單位

3．如圖，把拋物線y＝x2沿直線y＝x平移2個(gè)單位后，其頂點(diǎn)在直線上的A處，則平移后拋物線的解析式是( C ) A．y＝(x＋1)2－1 B．y＝(x＋1)2＋1 C．y＝(x－1)2＋1 D．y＝(x－1)2－1

14．如圖在平面直角坐標(biāo)系中，拋物線y＝x2經(jīng)過(guò)平移得21到拋物線y＝x2－2x，其對(duì)稱(chēng)軸與兩段拋物線弧所圍成的陰2影部分的面積為( B ) A．2 B．4 C．8 D．16

15．在平面直角坐標(biāo)系中，把拋物線y＝－x2＋1向上平2移3個(gè)單位，再向左平移1個(gè)單位，則所得拋物線的解析式1是__y＝－(x＋1)2＋4__． 26．已知二次函數(shù)y＝3x2的圖象不動(dòng)，把x軸向上平移2個(gè)單位長(zhǎng)度，那么在新的坐標(biāo)系下此拋物線的解析式是__y＝3x2－2__． 7．在平面直角坐標(biāo)系中，平移拋物線y＝－x2＋2x－8，使它經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，寫(xiě)出平移后拋物線的一個(gè)解析式：__y＝－x2＋2x(答案不唯一)__．

8．(2015·岳陽(yáng))如圖，已知拋物線y＝ax2＋bx＋c與x軸交于A，B兩點(diǎn)，頂點(diǎn)C的給縱坐標(biāo)為－2，現(xiàn)將拋物線向右平移2個(gè)單位，得到拋物線y＝a1x2＋b1x＋c1，則下列結(jié)論正確的是__③④__．(填序號(hào)) ①b＞0；②a－b＋c＜0；③陰影部分的面積為4；④若c＝－1，則b2＝4a.

19．如圖，點(diǎn)A(－1，0)為二次函數(shù)y＝x2＋bx－2的圖象2與x軸的一個(gè)交點(diǎn)． (1)求該二次函數(shù)的解析式，并說(shuō)明當(dāng)x＞0時(shí)，y值隨x值變化而變化的情況； (2)將該二次函數(shù)圖象沿x軸向右平移1個(gè)單位，請(qǐng)直接寫(xiě)出平移后的圖象與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)．

類(lèi)型之二 拋物線與軸對(duì)稱(chēng) 10．二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的圖象如圖所示，其對(duì)稱(chēng)軸為x＝1.下列結(jié)論中錯(cuò)誤的是( D ) A．a(chǎn)bc＜0 B．2a＋b＝0 C．b2－4ac＞0 D．a(chǎn)－b＋c＞0

11．如圖所示，在一張紙上作出函數(shù)y＝x2－2x＋3的圖象，沿x軸把這張紙對(duì)折，描出與拋物線y＝x2－2x＋3關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的拋物線，則描出的這條拋物線的解析式為_(kāi)_y＝－x2＋2x－3__．

類(lèi)型之三 拋物線與旋轉(zhuǎn) 12．將二次函數(shù)y＝x2－2x＋1的圖象繞它的頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)180°，則旋轉(zhuǎn)后的拋物線的函數(shù)解析式為( C ) A．y＝－x2＋2x＋1 B．y＝－x2－2x＋1 C．y＝－x2＋2x－1 D．y＝x2＋2x＋1 13．在平面直角坐標(biāo)系中，將拋物線y＝x2＋2x＋3繞著它與y軸的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，所得拋物線的解析式是( B ) A．y＝－(x＋1)2＋2 B．y＝－(x－1)2＋4 C．y＝－(x－1)2＋2 D．y＝－(x＋1)2＋4 14．把二次函數(shù)y＝(x－1)2＋2的圖象繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后得到的圖象的解析式為_(kāi)_y＝－(x＋1)2－2__．

15．在平面直角坐標(biāo)系中，將拋物線y1＝x2－4x＋1向左平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，再向上平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，得到拋物線y2，然后將拋物線y2繞其頂點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，得到拋物線y3.(1)求拋物線y2，y3的解析式； (2)求y3＜0時(shí)，x的取值范圍； (3)判斷以拋物線y3的頂點(diǎn)以及其與x軸的交點(diǎn)為頂點(diǎn)的三角形的形狀，并求它的面積．

二次函數(shù)課件【篇2】

知識(shí)技能

1. 能列出實(shí)際問(wèn)題中的二次函數(shù)關(guān)系式;

2. 理解二次函數(shù)概念;

3. 能判斷所給的函數(shù)關(guān)系式是否二次函數(shù)關(guān)系式;

4. 掌握二次函數(shù)解析式的幾種常見(jiàn)形式.

過(guò)程方法

從實(shí)際問(wèn)題中感悟變量間的二次函數(shù)關(guān)系，揭示二次函數(shù)概念.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、歸納、辨析、實(shí)踐運(yùn)用等過(guò)程，體會(huì)函數(shù)中的常量與變量，深刻領(lǐng)悟二次函數(shù)意義

情感態(tài)度

使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)函數(shù)是描述變量間對(duì)應(yīng)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解二次函數(shù)的意義，能列出實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)解析式

教學(xué)難點(diǎn)

能列出實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)解析式

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)程序及教學(xué)內(nèi)容 師生行為 設(shè)計(jì)意圖

一、情境引入

播放實(shí)際生活中的有關(guān)拋物線的圖片，概括性的介紹本章.

二、探究新知

㈠、用函數(shù)關(guān)系式表示下列問(wèn)題中變量之間的關(guān)系：

1.正方體的棱長(zhǎng)是x，表面積是y,寫(xiě)出y關(guān)于x的'函數(shù)關(guān)系式;

2.n邊形的對(duì)角線條數(shù)d與邊數(shù)n有什么關(guān)系?

3.某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在的年產(chǎn)量是20件，計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量，如果每年都必上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的產(chǎn)量y將隨計(jì)劃所定的x的值而確定，y與x之間的關(guān)系應(yīng)怎樣表示?

㈡觀察所列函數(shù)關(guān)系式，看看有何共同特點(diǎn)?

㈢類(lèi)比一次函數(shù)和反比例函數(shù)概念揭示二次函數(shù)概念：

一般地，形如 的函數(shù)，叫做二次函數(shù)。其中，x是自變量，a,b,c分別是函數(shù)表達(dá)式的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。

實(shí)質(zhì)上，函數(shù)的名稱(chēng)都反映了函數(shù)表達(dá)式與自變量的關(guān)系.

三、課堂訓(xùn)練(略)

四、小結(jié)歸納：

學(xué)生談本節(jié)課收獲

1.二次函數(shù)概念

2.二次函數(shù)與一次函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系

3.二次函數(shù)的4種常見(jiàn)形式

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

㈠教材16頁(yè)1、2

㈡補(bǔ)充：

1、①y=-x2②y=2x③y=22+x2-x3④m=3-t-t2是二次函數(shù)的是

2、用一根長(zhǎng)60cm的鐵絲圍成一個(gè)矩形,矩形面積S(cm2)與它的一邊長(zhǎng)x(cm)之間的函數(shù)關(guān)系式是xxxxxxxxxxxx.

3、小李存入銀行人民幣500元，年利率為x%，兩年到期，本息和為y元(不含利息稅)，y與x之間的函數(shù)關(guān)系是xxxxxxx，若年利率為6%，兩年到期的本利共xxxxxx元.

4、在△ABC中，C=90,BC=a,AC=b,a+b=16,則RT△ABC的面積S與邊長(zhǎng)a的關(guān)系式是xxxx;當(dāng)a=8時(shí)，S=xxxx;當(dāng)S=24時(shí)，a=xxxxxxxx.

5、當(dāng)k=xxxxx時(shí)， 是二次函數(shù).

6、扇形周長(zhǎng)為10，半徑為x，面積為y，則y與x的函數(shù)關(guān)系式為xxxxxxxxxxxxxxx.

7、已知s與 成正比例，且t=3時(shí)，s=4，則s與t的函數(shù)關(guān)系式為xxxxxxxxxxxxxxx.

8、下列函數(shù)不屬于二次函數(shù)的是( )

A.y=(x-1)(x+2) B.y= (x+1)2 C.y=2(x+3)2-2x2 D.y=1- x2

9、若函數(shù) 是二次函數(shù),那么m的值是( )

A.2 B.-1或3 C.3 D.

10、一塊草地是長(zhǎng)80 m、寬60 m的矩形，在中間修筑兩條互相垂直的寬為x m的小路，這時(shí)草坪面積為y m2.求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫(xiě)出自變量x的取值范圍.

二次函數(shù)課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（1）》（人教B版）第二章第二節(jié)第二課（2.2.2）《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》。關(guān)于《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，根據(jù)我所任教的學(xué)生的實(shí)際情況，我將《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》設(shè)定為一節(jié)課（探究圖象及其性質(zhì)）。二次函數(shù)是重要的基本初等函數(shù)之一，作為常見(jiàn)函數(shù)，它不僅是今后學(xué)習(xí)其他初等函數(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，所以二次函數(shù)應(yīng)重點(diǎn)研究。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)況情分析

二次函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，是學(xué)生對(duì)函數(shù)概念及性質(zhì)的又一次應(yīng)用?；谠诔踔薪滩牡膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)給出了二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)，已經(jīng)讓學(xué)生掌握了二次函數(shù)的圖象及一些性質(zhì)，只是像單調(diào)性、對(duì)稱(chēng)性、零點(diǎn)這種性質(zhì)還沒(méi)有規(guī)范，課本給出的三個(gè)例題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。本節(jié)課需要認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

三、設(shè)計(jì)思想

1.函數(shù)及其圖象在高中數(shù)學(xué)中占有很重要的位置。如何突破這個(gè)既重要又抽象的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是將抽象的符號(hào)語(yǔ)言與直觀的圖象語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望――持久的好奇心。我們知道，函數(shù)的表示法有三種：列表法、圖象法、解析法，以往的函數(shù)的學(xué)習(xí)大多只關(guān)注到圖象的作用，這其實(shí)只是借助了圖象的直觀性，只是從一個(gè)角度看函數(shù)，是片面的。本節(jié)課，力圖讓學(xué)生從不同的角度去研究函數(shù)，對(duì)函數(shù)進(jìn)行一個(gè)全方位的研究，并通過(guò)對(duì)比總結(jié)得到研究的方法，讓學(xué)生去體會(huì)這種研究方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究中去。

2.結(jié)合新課程實(shí)施的教學(xué)理念，在本課的教學(xué)中我努力實(shí)踐以下兩點(diǎn)：

（1）在課堂活動(dòng)中通過(guò)同伴合作、自主探究嘗試培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

（2）在教學(xué)過(guò)程中努力做到師生的互動(dòng)，并且在對(duì)話之后重視體會(huì)、總結(jié)、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的方法。

（3）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，能夠借助于具體的二次函數(shù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的函數(shù)問(wèn)題，理解和掌握從不同的角度研究函數(shù)的性質(zhì)與圖象的方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在分組合作、積極探索的氛圍中，通過(guò)回顧歸納，類(lèi)比分析的方法掌握從函數(shù)圖象出發(fā)研究函數(shù)性質(zhì)和從函數(shù)解析式性質(zhì)去研究函數(shù)圖象這兩種從不同角度研究函數(shù)的數(shù)學(xué)方法，加深對(duì)函數(shù)概念的理解和研究函數(shù)的方法的認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法之美、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法之重要；同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握二次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；熟悉從不同的角度研究函數(shù)的性質(zhì)與圖象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助于二次函數(shù)的解析式通過(guò)配方對(duì)函數(shù)性質(zhì)的研究來(lái)分析推斷二次函數(shù)的圖象。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題

本節(jié)課一開(kāi)始我就讓學(xué)生直接總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象，并指出如何得到函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易就完成。就在學(xué)生回答后，教師提出一個(gè)讓大家意想不到的問(wèn)題：既然大家已經(jīng)學(xué)習(xí)也掌握了二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，那我們今天還有必要再重復(fù)嗎？編者的失誤？還是另有用意呢？

【設(shè)計(jì)意圖：一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望；另一方面也給學(xué)生傳遞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的信息。在學(xué)生感覺(jué)很疑惑的時(shí)候，教師再次設(shè)問(wèn)，把問(wèn)題引向深入?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很疑惑，或者有一些猜測(cè)】

你能獨(dú)立完成問(wèn)題2嗎？。

問(wèn)題2:試作出二次函數(shù)的圖象。

要求學(xué)生按照自己處理二次函數(shù)的方法獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：充分暴露學(xué)生的問(wèn)題，突出本節(jié)課的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：一部分學(xué)生使用描點(diǎn)法作圖；另一部分學(xué)生只確定對(duì)稱(chēng)軸和開(kāi)口、只利用對(duì)稱(chēng)軸和y軸的交點(diǎn)等不是很規(guī)范的方法作圖?！?/p>

在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上教師指出：有的同學(xué)用描點(diǎn)作圖的方法作出函數(shù)的圖象，從方法上沒(méi)有問(wèn)題，但是需要描出大量的點(diǎn)才能得到較為準(zhǔn)確的圖象；有的同學(xué)只是找到函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸判定開(kāi)口方向就畫(huà)出一個(gè)圖象，或者是找到函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸和y軸的交點(diǎn)確定開(kāi)口方向就畫(huà)出函數(shù)的圖象等等，這種不是很規(guī)范的作圖方法，感覺(jué)很快，但是往往得到的圖象不是很準(zhǔn)確的，為什么呢？

（學(xué)生稍作思考）

師：實(shí)質(zhì)上函數(shù)的性質(zhì)是函數(shù)自身特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系的體現(xiàn)，而體現(xiàn)函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法有解析式法、圖象法和列表法。既然能夠用解析式結(jié)合圖象得到函數(shù)的性質(zhì)，那么能否借助于解析式直接分析其性質(zhì)，然后推斷出圖象的特征呢?在推斷函數(shù)的圖象時(shí)要考慮函數(shù)的哪些主要性質(zhì)呢？我想這也是今天這節(jié)課的意圖所在，如何利用函數(shù)性質(zhì)的研究來(lái)推斷出較為準(zhǔn)確的函數(shù)圖象，大家是否有興趣和能力來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題呢？

帶著這樣的問(wèn)題我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——師生互動(dòng)、探究新知。

（二）師生互動(dòng)、探究新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引用課本所給的例題1請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位嘗試完成。

例1、試述二次函數(shù)的性質(zhì)，并作出它的圖象。

要求：按照解析式----性質(zhì)----推斷函數(shù)圖象的`過(guò)程來(lái)探討，

【設(shè)計(jì)意圖是：以便于學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步理解函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，突破應(yīng)用函數(shù)的性質(zhì)來(lái)推斷函數(shù)圖象這一難點(diǎn)。同時(shí)體驗(yàn)分析障礙和獲得成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的一番探討后，教師選小組代表做總結(jié)發(fā)言，要求說(shuō)出利用解析式得到性質(zhì)的分析過(guò)程。

（其他小組作出補(bǔ)充，教師引導(dǎo)從以下幾個(gè)方面完善）：

（1）定義域（2）開(kāi)口方向（3）值域（頂點(diǎn)）及最值（4）對(duì)稱(chēng)軸（5）單調(diào)性（6）奇偶性（7）零點(diǎn)（8）圖象

【設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在師生互動(dòng)，共同探討的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，基本上形成新的認(rèn)知?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)槭堑谝淮螄L試?yán)媒馕鍪椒治鲂再|(zhì)并推斷圖象，學(xué)生對(duì)于某些性質(zhì)不能準(zhǔn)確的闡述出分析過(guò)程，對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的確定、單調(diào)區(qū)間及單調(diào)性的分析等可能存在困難?！?/p>

這時(shí)教師可以利用對(duì)解析式的分析結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生得到分析的思路和解決的方法，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)實(shí)際情況教師可以引導(dǎo)學(xué)生從二次函數(shù)的配方結(jié)果來(lái)分析：

（1）單調(diào)性的分析： 在=中當(dāng)時(shí)，取得最小值-2，當(dāng)時(shí)，自變量就越大，越小，就越大，就越大，即就越大，即就越大； 就越大；當(dāng)時(shí)，自變量越大，這樣單調(diào)性及單調(diào)區(qū)間（分界點(diǎn)）自然可以解決，結(jié)合單調(diào)性的定義可給出嚴(yán)格的證明；同時(shí)也可以幫助我們說(shuō)明開(kāi)口的方向是向上的。

（2）對(duì)稱(chēng)性的分析：

在=中當(dāng)和時(shí)，如果=時(shí)，即，也就是，則時(shí)，一定有

也就是成立。因此可以令成立，這就是說(shuō)二次函數(shù)的兩個(gè)數(shù)于直線和對(duì)稱(chēng)。 的自變量時(shí)，函數(shù)值在軸上取兩個(gè)關(guān)于-4對(duì)應(yīng)的點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)中心的兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)總是成立的，這就說(shuō)明函數(shù)的圖象關(guān)在對(duì)解析式分析的同時(shí)借助于幾何畫(huà)板課件演示，讓學(xué)生直觀感受：

然后在教師的引導(dǎo)之下推廣并得出一般結(jié)論：如果函數(shù)成立，則函數(shù)的圖象關(guān)于直線對(duì)定義域內(nèi)的任意

對(duì)稱(chēng)。 都有在得出對(duì)稱(chēng)性的一般結(jié)論這一副產(chǎn)品后，為了強(qiáng)化對(duì)這個(gè)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以安插一個(gè)練習(xí)題：

練習(xí)：試用以上結(jié)論來(lái)概括函數(shù)___________________________. 應(yīng)該滿(mǎn)足的結(jié)論是

在完成以上各環(huán)節(jié)后，教師再次提出任務(wù)：既然我們把二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)都分析完成，那么根據(jù)以上性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏治鋈绾卫枚魏瘮?shù)的性質(zhì)推斷出二次函數(shù)的圖象? 用二次函數(shù)的性質(zhì)推斷函數(shù)的圖象時(shí)需要研究分析二次函數(shù)的哪些主要性質(zhì)才能比較準(zhǔn)確地畫(huà)出圖象？

二次函數(shù)課件【篇4】

1.你能說(shuō)出函數(shù)y=-4(x-2)2+1圖象的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)嗎?

(函數(shù)y=-4(x-2)2+1圖象的開(kāi)口向下，對(duì)稱(chēng)軸為直線x=2，頂點(diǎn)坐標(biāo)是(2，1)。

2.函數(shù)y=-4(x-2)2+1圖象與函數(shù)y=-4x2的圖象有什么關(guān)系?

(函數(shù)y=-4(x-2)2+1的圖象可以看成是將函數(shù)y=-4x2的圖象向右平移2個(gè)單位再向上平移1個(gè)單位得到的)

3.函數(shù)y=-4(x-2)2+1具有哪些性質(zhì)?

(當(dāng)x2時(shí)，函數(shù)值y隨x的增大而減小;當(dāng)x=2時(shí)，函數(shù)取得最大值，最大值y=1)

4.不畫(huà)出圖象，你能直接說(shuō)出函數(shù)y=-x2+x-的圖象的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)嗎?

5.你能畫(huà)出函數(shù)y=-x2+x-的圖象，并說(shuō)明這個(gè)函數(shù)具有哪些性質(zhì)嗎?

由以上第4個(gè)問(wèn)題的解決，我們已經(jīng)知道函數(shù)y=-x2+x-的圖象的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以采用描點(diǎn)法作圖的方法作出函數(shù)y=-x2+x-的圖象，進(jìn)而觀察得到這個(gè)函數(shù)的性質(zhì)。

x … -2 -1 0 1 2 3 4 …

y … -6 -4 -2 -2 -2 -4 -6 …

(2)描點(diǎn)：用表格里各組對(duì)應(yīng)值作為點(diǎn)的坐標(biāo)，在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)。

(3)連線：用光滑的曲線順次連接各點(diǎn)，得到函數(shù)y=-x2+x-的圖象，如圖所示。

說(shuō)明：(1)列表時(shí)，應(yīng)根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸是x=1，以1為中心，對(duì)稱(chēng)地選取自變量的值，求出相應(yīng)的函數(shù)值。相應(yīng)的函數(shù)值是相等的。

(2)直角坐標(biāo)系中x軸、y軸的長(zhǎng)度單位可以任意定，且允許x軸、y軸選取的長(zhǎng)度單位不同。所以要根據(jù)具體問(wèn)題，選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，使畫(huà)出的圖象美觀。

讓學(xué)生觀察函數(shù)圖象，發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得到這個(gè)函數(shù)韻性質(zhì);

當(dāng)x1時(shí)，函數(shù)值y隨x的增大而減小;

三、做一做

1.請(qǐng)你按照上面的方法，畫(huà)出函數(shù)y=x2-4x+10的圖象，由圖象你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)函數(shù)具有哪些性質(zhì)嗎?

(1)在學(xué)生畫(huà)函數(shù)圖象的同時(shí)，教師巡視、指導(dǎo);

(2)叫一位或兩位同學(xué)板演，學(xué)生自糾，教師點(diǎn)評(píng)。

2.通過(guò)配方變形，說(shuō)出函數(shù)y=-2x2+8x-8的圖象的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)，這個(gè)函數(shù)有最大值還是最小值?這個(gè)值是多少?

(1)在學(xué)生做題時(shí)，教師巡視、指導(dǎo);(2)讓學(xué)生總結(jié)配方的方法;(3)讓學(xué)生思考函數(shù)的最大值或最小值與函數(shù)圖象的開(kāi)口方向有什么關(guān)系?這個(gè)值與函數(shù)圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)有什么關(guān)系?

以上講的，都是給出一個(gè)具體的二次函數(shù)，來(lái)研究它的圖象與性質(zhì)。那么，對(duì)于任意一個(gè)二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)，如何確定它的圖象的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)?你能把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)嗎?

教師組織學(xué)生分組討論，各組選派代表發(fā)言，全班交流，達(dá)成共識(shí);

=a+c-

=a(x+)2+

當(dāng)a>0時(shí)，開(kāi)口向上，當(dāng)a

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)?有何體會(huì)?

1.填空：

(1)拋物線y=x2-2x+2的頂點(diǎn)坐標(biāo)是_______;

(2)拋物線y=2x2-2x-的開(kāi)口_______，對(duì)稱(chēng)軸是_______;

(3)拋物線y=-2x2-4x+8的開(kāi)口_______，頂點(diǎn)坐標(biāo)是_______;

(4)拋物線y=-x2+2x+4的對(duì)稱(chēng)軸是_______;

(5)二次函數(shù)y=ax2+4x+a的最大值是3，則a=_______.

2.畫(huà)出函數(shù)y=2x2-3x的圖象，說(shuō)明這個(gè)函數(shù)具有哪些性質(zhì)。

3. 通過(guò)配方，寫(xiě)出下列拋物線的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。

4.求二次函數(shù)y=mx2+2mx+3(m>0)的圖象的對(duì)稱(chēng)軸，并說(shuō)出該函數(shù)具有哪些性質(zhì)。

二次函數(shù)課件【篇5】

二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1《 二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（1）》（人教B版）第二章第二節(jié)第二課（）《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》。關(guān)于《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，根據(jù)我所任教的學(xué)生的實(shí)際情況，我將《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象》設(shè)定為一節(jié)課（探究圖象及其性質(zhì)）。二次函數(shù)是重要的基本初等函數(shù)之一，作為常見(jiàn)函數(shù)，它不僅是今后學(xué)習(xí)其他初等函數(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，所以二次函數(shù)應(yīng)重點(diǎn)研究。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)況情分析

二次函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，是學(xué)生對(duì)函數(shù)概念及性質(zhì)的又一次應(yīng)用?；谠诔踔薪滩牡膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)給出了二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)，已經(jīng)讓學(xué)生掌握了二次函數(shù)的圖象及一些性質(zhì)，只是像單調(diào)性、對(duì)稱(chēng)性、零點(diǎn)這種性質(zhì)還沒(méi)有規(guī)范，課本給出的三個(gè)例題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。本節(jié)課需要認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

三、設(shè)計(jì)思想

1.函數(shù)及其圖象在高中數(shù)學(xué)中占有很重要的位置。如何突破這個(gè)既重要又抽象的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是將抽象的符號(hào)語(yǔ)言與直觀的圖象語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望――持久的好奇心。我們知道，函數(shù)的表示法有三種：列表法、圖象法、解析法，以往的函數(shù)的學(xué)習(xí)大多只關(guān)注到圖象的作用，這其實(shí)只是借助了圖象的直觀性，只是從一個(gè)角度看函數(shù)，是片面的。本節(jié)課，力圖讓學(xué)生從不同的角度去研究函數(shù)，對(duì)函數(shù)進(jìn)行一個(gè)全方位的研究，并通過(guò)對(duì)比總結(jié)得到研究的方法，讓學(xué)生去體會(huì)這種研究方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究中去。

2.結(jié)合新課程實(shí)施的教學(xué)理念，在本課的教學(xué)中我努力實(shí)踐以下兩點(diǎn)：

（1）在課堂活動(dòng)中通過(guò)同伴合作、自主探究嘗試培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

（2）在教學(xué)過(guò)程中努力做到師生的互動(dòng)，并且在對(duì)話之后重視體會(huì)、總結(jié)、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的方法。

（3）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。

1 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，能夠借助于具體的二次函數(shù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的函數(shù)問(wèn)題，理解和掌握從不同的角度研究函數(shù)的性質(zhì)與圖象的方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在分組合作、積極探索的氛圍中，通過(guò)回顧歸納，類(lèi)比分析的方法掌握從函數(shù)圖象出發(fā)研究函數(shù)性質(zhì)和從函數(shù)解析式性質(zhì)去研究函數(shù)圖象這兩種從不同角度研究函數(shù)的數(shù)學(xué)方法，加深對(duì)函數(shù)概念的理解和研究函數(shù)的方法的認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法之美、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法之重要；同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握二次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；熟悉從不同的角度研究函數(shù)的性質(zhì)與圖象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助于二次函數(shù)的解析式通過(guò)配方對(duì)函數(shù)性質(zhì)的研究來(lái)分析推斷二次函數(shù)的圖象。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題

本節(jié)課一開(kāi)始我就讓學(xué)生直接總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象，并指出如何得到函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易就完成。就在學(xué)生回答后，教師提出一個(gè)讓大家意想不到的問(wèn)題：既然大家已經(jīng)學(xué)習(xí)也掌握了二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，那我們今天還有必要再重復(fù)嗎？編者的失誤？還是另有用意呢？

【設(shè)計(jì)意圖：一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望；另一方面也給學(xué)生傳遞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的信息。在學(xué)生感覺(jué)很疑惑的時(shí)候，教師再次設(shè)問(wèn)，把問(wèn)題引向深入?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很疑惑，或者有一些猜測(cè)】

你能獨(dú)立完成問(wèn)題2嗎？。

2 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

問(wèn)題2:試作出二次函數(shù)的圖象。

要求學(xué)生按照自己處理二次函數(shù)的方法獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：充分暴露學(xué)生的問(wèn)題，突出本節(jié)課的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：一部分學(xué)生使用描點(diǎn)法作圖；另一部分學(xué)生只確定對(duì)稱(chēng)軸和開(kāi)口、只利用對(duì)稱(chēng)軸和y軸的交點(diǎn)等不是很規(guī)范的方法作圖。】

在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上教師指出：有的同學(xué)用描點(diǎn)作圖的方法作出函數(shù)的圖象，從方法上沒(méi)有問(wèn)題，但是需要描出大量的點(diǎn)才能得到較為準(zhǔn)確的圖象；有的同學(xué)只是找到函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸判定開(kāi)口方向就畫(huà)出一個(gè)圖象，或者是找到函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸和y軸的交點(diǎn)確定開(kāi)口方向就畫(huà)出函數(shù)的圖象等等，這種不是很規(guī)范的作圖方法，感覺(jué)很快，但是往往得到的圖象不是很準(zhǔn)確的，為什么呢？

（學(xué)生稍作思考）

師：實(shí)質(zhì)上函數(shù)的性質(zhì)是函數(shù)自身特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系的體現(xiàn)，而體現(xiàn)函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法有解析式法、圖象法和列表法。既然能夠用解析式結(jié)合圖象得到函數(shù)的性質(zhì)，那么能否借助于解析式直接分析其性質(zhì)，然后推斷出圖象的特征呢?在推斷函數(shù)的圖象時(shí)要考慮函數(shù)的哪些主要性質(zhì)呢？我想這也是今天這節(jié)課的意圖所在，如何利用函數(shù)性質(zhì)的研究來(lái)推斷出較為準(zhǔn)確的函數(shù)圖象，大家是否有興趣和能力來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題呢？

帶著這樣的問(wèn)題我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——師生互動(dòng)、探究新知。

（二）師生互動(dòng)、探究新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引用課本所給的例題1請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位嘗試完成。

例1、試述二次函數(shù)的性質(zhì)，并作出它的圖象。

要求：按照解析式----性質(zhì)----推斷函數(shù)圖象的過(guò)程來(lái)探討，

3 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖是：以便于學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步理解函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，突破應(yīng)用函數(shù)的性質(zhì)來(lái)推斷函數(shù)圖象這一難點(diǎn)。同時(shí)體驗(yàn)分析障礙和獲得成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的一番探討后，教師選小組代表做總結(jié)發(fā)言，要求說(shuō)出利用解析式得到性質(zhì)的分析過(guò)程。

（其他小組作出補(bǔ)充，教師引導(dǎo)從以下幾個(gè)方面完善）：

（1）定義域（2）開(kāi)口方向（3）值域（頂點(diǎn)）及最值（4）對(duì)稱(chēng)軸（5）單調(diào)性（6）奇偶性（7）零點(diǎn)（8）圖象

【設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在師生互動(dòng)，共同探討的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，基本上形成新的認(rèn)知?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)槭堑谝淮螄L試?yán)媒馕鍪椒治鲂再|(zhì)并推斷圖象，學(xué)生對(duì)于某些性質(zhì)不能準(zhǔn)確的闡述出分析過(guò)程，對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的確定、單調(diào)區(qū)間及單調(diào)性的分析等可能存在困難?！?/p>

這時(shí)教師可以利用對(duì)解析式的分析結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生得到分析的思路和解決的方法，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)實(shí)際情況教師可以引導(dǎo)學(xué)生從二次函數(shù)的配方結(jié)果來(lái)分析：

（1）單調(diào)性的分析：

在時(shí)，自變量越小，

=就越大，就越大，即

中當(dāng)就越大，即就越大；

時(shí)，就越大；當(dāng)

取得最小值-2，當(dāng)

時(shí)，自變量

越大，就越大，這樣單調(diào)性及單調(diào)區(qū)間（分界點(diǎn)）自然可以解決，結(jié)合單調(diào)性的定義可給出嚴(yán)格的證明；同時(shí)也可以幫助我們說(shuō)明開(kāi)口的方向是向上的。

（2）對(duì)稱(chēng)性的分析：

4 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

在時(shí)，即，

=也就是，則

中當(dāng)時(shí)，一定有也就是

和時(shí)，如果=

成立。因此可以令

成立，這就是說(shuō)二次函數(shù)的兩個(gè)數(shù)于直線和對(duì)稱(chēng)。

的自變量時(shí)，函數(shù)值

在軸上取兩個(gè)關(guān)于-4對(duì)應(yīng)的點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)中心的兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)

總是成立的，這就說(shuō)明函數(shù)的圖象關(guān)在對(duì)解析式分析的同時(shí)借助于幾何畫(huà)板課件演示，讓學(xué)生直觀感受：

然后在教師的引導(dǎo)之下推廣并得出一般結(jié)論：如果函數(shù)成立，則函數(shù)

的圖象關(guān)于直線

對(duì)定義域內(nèi)的任意對(duì)稱(chēng)。

都有在得出對(duì)稱(chēng)性的一般結(jié)論這一副產(chǎn)品后，為了強(qiáng)化對(duì)這個(gè)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以安插一個(gè)練習(xí)題：

練習(xí)：試用以上結(jié)論來(lái)概括函數(shù)___________________________.

應(yīng)該滿(mǎn)足的結(jié)論是在完成以上各環(huán)節(jié)后，教師再次提出任務(wù)：既然我們把二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)都分析完成，那么根據(jù)以上性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏治鋈绾卫枚魏瘮?shù)的性質(zhì)推斷出二次函數(shù)的圖象? 用二次函數(shù)的性質(zhì)推斷函數(shù)的圖象時(shí)需要研究分析二次函數(shù)的哪些主要性質(zhì)才能比較準(zhǔn)確地畫(huà)出圖象？

5 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生自主探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．教師針對(duì)學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生思維上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯⒌?，方法上進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，形成較為完整的新的認(rèn)知體系。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究，以順利地完成整個(gè)探究過(guò)程．】

各學(xué)習(xí)小組再次探討后，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組代表回答，教師引導(dǎo)完成圖象：

在這個(gè)過(guò)程中，考慮到各學(xué)習(xí)小組的水平可能有所不同，有同學(xué)可能提出圖象為什么是曲線而不是直線等問(wèn)題，教師要說(shuō)明其實(shí)這也是研究函數(shù)要考慮的一個(gè)重要的性質(zhì)，是函數(shù)的凹凸性，后面我們將要給大家介紹，有興趣的同學(xué)可以閱讀課本第110頁(yè)的探索與研究。

【設(shè)計(jì)意圖是：為后面的探索與研究打下伏筆，同時(shí)也給學(xué)生留下一個(gè)思考與探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、自主研究的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．】

【學(xué)情預(yù)設(shè)：有同學(xué)可能提出圖象為什么是曲線而不是直線的質(zhì)疑?！?/p>

在得到函數(shù)的圖象之后，教師再請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，分析討論利用二次函數(shù)解析式結(jié)合圖象分析性質(zhì)和利用解析式分析性質(zhì)然后推斷函數(shù)圖象的兩種研究過(guò)程的流程圖.學(xué)習(xí)小組代表回答，教師引導(dǎo)完成以下內(nèi)容：

6 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖是：①把具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步梳理并加以提煉、抽象、概括，使問(wèn)題得以升華，拓寬學(xué)生的思維，形成新的認(rèn)知。

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法（從一般到特殊再到一般、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論）的有機(jī)滲透?！?/p>

在學(xué)生形成認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，把這種方法真正的內(nèi)化，拓寬學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師再次提出問(wèn)題：

教師提出問(wèn)題：研究函數(shù)（比如今天的二次函數(shù)）可以怎么研究？用什么方法、從什么角度研究？特別是：如果用函數(shù)的性質(zhì)推斷函數(shù)的圖象時(shí)需要研究分析函數(shù)的哪些主要性質(zhì)才能比較準(zhǔn)確地畫(huà)出圖象？

在教師的引導(dǎo)中得出結(jié)論：可以根據(jù)具體的函數(shù)從圖象和解析式這兩個(gè)不同的角度進(jìn)行研究；當(dāng)然也可以用列表法研究函數(shù)，只是今天我們所學(xué)的函數(shù)用列表法不易得出此函數(shù)的性質(zhì)，可見(jiàn)具體問(wèn)題要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)研究才能事半功倍！還可以借助一些數(shù)學(xué)思想方法來(lái)思考。

【設(shè)計(jì)意圖是：在教師的組織引導(dǎo)下通過(guò)合作交流、共同探索,使學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極主動(dòng)的思維而將新知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去．最終尋求到解決問(wèn)題的方法?！?/p>

（三）獨(dú)立探究，鞏固方法

師：既然通過(guò)上面的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)研究函數(shù)的性質(zhì)與圖象可以從不同的角度完成，那么同學(xué)們是否可以按照例1的方法---先分析性質(zhì)再推斷圖象來(lái)獨(dú)立完成下一個(gè)問(wèn)題呢？由此將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)——獨(dú)立探究，鞏固方法，這也是本節(jié)課所要突破的一個(gè)難點(diǎn)。

7 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

例2、試述二次函數(shù)

的性質(zhì)，并作出它的圖象。

要求：每位同學(xué)都按照從解析式出發(fā)、分析研究性質(zhì)從而推斷圖象。最后將研究所得到的結(jié)論寫(xiě)出來(lái)以便交流。

【設(shè)計(jì)意圖：例2在題目的設(shè)置上變換二次函數(shù)的開(kāi)口方向，目的是一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生由簡(jiǎn)單地模仿和接受，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高分析、類(lèi)比和綜合的能力．學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上從極值點(diǎn)，零點(diǎn)，單調(diào)區(qū)間，對(duì)稱(chēng)性等方面目標(biāo)明確地研究性質(zhì)再比較準(zhǔn)確的畫(huà)出圖象，使新知得到有效鞏固．強(qiáng)化方法的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用的意識(shí)和能力。通過(guò)自主探索、不僅讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人更可讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而加深每位同學(xué)對(duì)所得到結(jié)論的理解和認(rèn)識(shí)。形成自己對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)和感悟能力。讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果，是讓學(xué)生有種成就感，同時(shí)還可訓(xùn)練其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：考慮到各位同學(xué)的水平可能有所不同，教師應(yīng)巡視，對(duì)個(gè)別同學(xué)可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。】

在學(xué)生分析解決的過(guò)程，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)，之后進(jìn)行交流總結(jié)。

師：下面我們分享各位同學(xué)的研究成果! 教師選擇一些具有代表性的同學(xué)上臺(tái)展示研究成果。對(duì)于從解析式、性質(zhì)推斷函數(shù)圖象的研究，某些同學(xué)可能對(duì)于某些環(huán)節(jié)仍有問(wèn)題，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)完善。

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已基本掌握了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，教師可根據(jù)上課的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或要求學(xué)生分析。但對(duì)二次函數(shù)的奇偶性的分析，有同學(xué)可能提出質(zhì)疑，教師可利用奇偶性的定義同時(shí)借助于幾何畫(huà)板的演示，得出一般性結(jié)論。為此我將帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用新知識(shí)去解決問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)入本節(jié)課的下一個(gè)環(huán)節(jié)——強(qiáng)化訓(xùn)練，加深理解。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，加深理解

例3、求函數(shù)的值域和它的圖象的對(duì)稱(chēng)軸，并說(shuō)出它在哪個(gè)區(qū)間上是增函數(shù)，在哪個(gè)區(qū)間上是減函數(shù)？它的奇偶性如何？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師最后做出點(diǎn)評(píng)分析。

8 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖是：把教科書(shū)的例3進(jìn)行改變．在教學(xué)過(guò)程中，利用函數(shù)奇偶性的定義，借助于多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)中的參數(shù)b對(duì)奇偶性的影響，既解決了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的奇偶性的質(zhì)疑，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)函數(shù)的奇偶性的理解及運(yùn)用，同時(shí)也把具體的函數(shù)問(wèn)題推廣到一般模式，使學(xué)生鞏固了新知識(shí)，靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性．】

【學(xué)情預(yù)設(shè)：①首先對(duì)于函數(shù)的值域、對(duì)稱(chēng)軸及單調(diào)性的確定問(wèn)題不會(huì)太大；

②對(duì)二次函數(shù)的奇偶性的分析，有同學(xué)可能提出質(zhì)疑，教師可借助于幾何畫(huà)板演示，得出一般性結(jié)論?！?/p>

通過(guò)本例題的探討，學(xué)生不僅對(duì)二次函數(shù)的奇偶性有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的借助于函數(shù)解析式研究性質(zhì)進(jìn)而推斷函數(shù)圖象的研究方法基本內(nèi)化，同時(shí)對(duì)函數(shù)奇偶性概念也會(huì)有更為深刻的理解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，緊接著我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)----小結(jié)歸納，拓展深化

（五）小結(jié)歸納，拓展深化

在小結(jié)歸納中我將從學(xué)生的知識(shí)，方法和體驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)：

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)二次函數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？研究二次函數(shù)的方法有哪些？你有什么收獲？

師生共同總結(jié)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教師可以邊總結(jié)邊板書(shū)。

在收獲方面教師強(qiáng)調(diào)拓展今天所學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上是研究函數(shù)性質(zhì)圖象的一般方法，對(duì)于一些陌生的或較為復(fù)雜的函數(shù)只要借助于合適的方法得到相關(guān)的性質(zhì)就可以推斷出函數(shù)的圖象。

9 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)條理對(duì)函數(shù)的研究方法（可以從也應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行），讓學(xué)生體會(huì)本課的研究方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究中去。

②總結(jié)本節(jié)課中所用到的數(shù)學(xué)思想方法。

③強(qiáng)調(diào)各種研究數(shù)學(xué)的方法之間有區(qū)別又有聯(lián)系，相互作用，才能融會(huì)貫通?！?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能只是把二次函數(shù)的性質(zhì)總結(jié)一下，教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)函數(shù)研究的學(xué)習(xí)，即怎么研究一個(gè)函數(shù)?！?/p>

（六）布置作業(yè)，提高升華

作

業(yè)：課本62頁(yè)習(xí)題2．2A組第4、5題。

探究作業(yè)：已知拋物線的對(duì)稱(chēng)軸

（1）求m的值，并判斷拋物線開(kāi)口方向；（2）求函數(shù)的最值及單調(diào)區(qū)間。

【設(shè)計(jì)意圖是：作業(yè)分層落實(shí).鞏固題讓學(xué)生復(fù)習(xí)解題思路，完善解題格式，以便舉一反三．探究題通過(guò)對(duì)教材例題的改編,供學(xué)有余力的學(xué)生自主探索，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．】

七、教學(xué)反思

1．本節(jié)課改變了以往常見(jiàn)的函數(shù)研究方法，讓學(xué)生從不同的角度去研究函數(shù)，對(duì)函數(shù)進(jìn)行一個(gè)全方位的研究，不僅僅是通過(guò)對(duì)比總結(jié)得到二次函數(shù)的性質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)函數(shù)的研究方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究中去，教師可以真正做到“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。

2．教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率，本課使用幾何畫(huà)板可以動(dòng)態(tài)地演示出二次函數(shù)的系數(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀觀察系數(shù)對(duì)二次函數(shù)單調(diào)性、對(duì)稱(chēng)性、奇偶性的影響。

3．在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法之美、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法之重要，部分學(xué)生還能自覺(jué)得運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法去分析、思考問(wèn)題。

10 / 11 二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

11 / 11

二次函數(shù)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 從實(shí)際情景中讓學(xué)生經(jīng)歷探索分析和建立兩個(gè)變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程，

進(jìn)一步體驗(yàn)如何用數(shù)學(xué)的方法去描述變量之間的數(shù)量關(guān)系。 2、 理解二次函數(shù)的概念，掌握二次函數(shù)的形式。

3、 會(huì)建立簡(jiǎn)單的二次函數(shù)的模型，并能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定自變量的取值范圍。 4、 會(huì)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式。 教學(xué)重點(diǎn)：二次函數(shù)的概念和解析式

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)“合作學(xué)習(xí)”涉及的實(shí)際問(wèn)題有的較為復(fù)雜，要求學(xué)生有較強(qiáng)的概括能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)：

問(wèn)題1、現(xiàn)有一根12m長(zhǎng)的繩子，用它圍成一個(gè)矩形，如何圍法，才使舉行的面積最大？小明同學(xué)認(rèn)為當(dāng)圍成的矩形是正方形時(shí) ，它的面積最大，他說(shuō)的有道理嗎？ 問(wèn)題2、很多同學(xué)都喜歡打籃球，你知道嗎：投籃時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)的路線是什么曲線？怎樣計(jì)算籃球達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)的高度？

這些問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)習(xí)俄二次函數(shù)的數(shù)學(xué)模型來(lái)解決，今天我們學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”（板書(shū)課題）

請(qǐng)用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)解析式表示下列問(wèn)題中情景中的兩個(gè)變量y與x之間的關(guān)系： （1）面積y (cm2)與圓的半徑 x ( Cm )

(2)王先生存人銀行2萬(wàn)元,先存一個(gè)一年定期，一年后銀行將本息自動(dòng)轉(zhuǎn)存為又一個(gè)一年定期,設(shè)一年定期的年存款利率為文 x 兩年后王先生共得本息y元;(3)擬建中的一個(gè)溫室的平面圖如圖,如果溫室外圍是一個(gè)矩形，周長(zhǎng)為12Om , 室內(nèi)通道的尺寸如圖,設(shè)一條邊長(zhǎng)為 x (cm), 種植面積為 y (m2)

x

（一） 教師組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、 先個(gè)體探求，嘗試寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)解析式。

2、 上述三個(gè)問(wèn)題先易后難，在個(gè)體探求的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行合作交流，共同探討。 （1）y =πx2 （2）y = (1+x)2 = 20000x2+40000x+20000 (3) y = (60-x-4)(x-2)=-x2+58x-112

（二）上述三個(gè)函數(shù)解析式具有哪些共同特征？ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出各自看法。

教師歸納總結(jié)：上述三個(gè)函數(shù)解析式經(jīng)化簡(jiǎn)后都具y=ax2+bx+c (a,b,c是常數(shù), a≠0)的形式.

板書(shū)：我們把形如y=ax2+bx+c(其中a,b,C是常數(shù)，a≠0)的函數(shù)叫做二次函數(shù)(quadratic funcion)

稱(chēng)a為二次項(xiàng)系數(shù)， b為一次項(xiàng)系數(shù)，c為常數(shù)項(xiàng)，

請(qǐng)講出上述三個(gè)函數(shù)解析式中的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng) （二） 做一做

1、 下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)？ (1)y?x (2) y??

2、分別說(shuō)出下列二次函數(shù)的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)： （1）y?x?1 （2）y?3x?7x?12 （3）y?2x(1?x) 3、若函數(shù)y?(m?1)x

例1、已知二次函數(shù) y?x?px?q當(dāng)x=1時(shí)，函數(shù)值是4；當(dāng)x=2時(shí)，函數(shù)值是-5。求這個(gè)二次函數(shù)的解析式。

此題難度較小，但卻反映了求二次函數(shù)解析式的一般方法，可讓學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊板書(shū)示范，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和思考方法。

練習(xí)：已知二次函數(shù)y?ax?bx?c ，當(dāng)x=2時(shí)，函數(shù)值是3；當(dāng)x=-2時(shí)，函數(shù)值是2。求這個(gè)二次函數(shù)的解析式。

例2、如圖，一張正方形紙板的邊長(zhǎng)為2cm，將它剪去4個(gè)全等的直角三角形（圖中陰影部分）。設(shè)AE=BF=CG=DH=x(cm) ,四邊形EFGH的面積為y(cm2),求： （1） y關(guān)于x 的函數(shù)解析式和自變量x的取值范圍。

（2） 當(dāng)x分別為0.25，0.5，1.5，1.75時(shí)，對(duì)應(yīng)的四邊形EFGH的面積，并列表表

方法：

（1）學(xué)生獨(dú)立分析思考，嘗試寫(xiě)出y關(guān)于x的函數(shù)解析式，教師巡回輔導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

（2）對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題可以用多種方法解答，比如： 求差法：四邊形EFGH的面積=正方形ABCD的面積-直角三角形AEH的面積DE4倍。 直接法：先證明四邊形EFGH是正方形，再由勾股定理求出EH2

(3)對(duì)于自變量的取值范圍，要求學(xué)生要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中自變量的實(shí)際意義來(lái)確定。 （4）對(duì)于第（2）小題，在求解并列表表示后，重點(diǎn)讓學(xué)生看清x與y 之間數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在的規(guī)律性：隨著x的取值的增大，y的值先減后增；y的值具有對(duì)稱(chēng)性。 練習(xí)：

用20米的籬笆圍一個(gè)矩形的花圃（如圖），設(shè)連墻的一邊為x,矩形的面積為y,求： (1)寫(xiě)出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式.

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖像的過(guò)程；2、學(xué)會(huì)觀察、歸納、概括函數(shù)圖像的特征；3、

掌握型二次函數(shù)圖像的特征；

4、經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)會(huì)合情推理。 教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇適當(dāng)?shù)淖宰兞康闹岛拖鄳?yīng)的函數(shù)值來(lái)畫(huà)函數(shù)圖像，該過(guò)程較為復(fù)雜。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、回顧知識(shí)

前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)時(shí)時(shí)如何進(jìn)一步研究這些函數(shù)的？ 先（用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)的圖像，再結(jié)合圖像研究性質(zhì)。） 引入：我們仿照前面研究函數(shù)的方法來(lái)研究二次函數(shù)，先從最特殊的形式即y?ax入手。因此本節(jié)課要討論二次函數(shù)y?ax（a?0）的圖像。 板書(shū)課題：二次函數(shù)y?ax（a?0）圖像 二、探索圖像

①無(wú)論x取何值，對(duì)于y?x來(lái)說(shuō)，y的值有什么特征？對(duì)于y??x來(lái)說(shuō)，又有什么特征？ ②當(dāng)x取?

1

2

（2） 描點(diǎn)（邊描點(diǎn)，邊總結(jié)點(diǎn)的位置特征，與上表中觀察的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)）. （3） 連線，用平滑曲線按照x由小到大的順序連接起來(lái)，從而分別得到y(tǒng)?x和

y??x2的圖像。

2、 練習(xí)：在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出二次函數(shù)y?2x 和y??2x的圖像。 學(xué)生畫(huà)圖像，教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)困生。（利用實(shí)物投影儀進(jìn)行講評(píng)） 3、二次函數(shù)y?ax（a?0）的圖像 由上面的四個(gè)函數(shù)圖像概括出：

（1） 二次函數(shù)的y?ax圖像形如物體拋射時(shí)所經(jīng)過(guò)的路線，我們把它叫做拋物線，

（2） 這條拋物線關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，y軸就是拋物線的對(duì)稱(chēng)軸。

（3） 對(duì)稱(chēng)軸與拋物線的交點(diǎn)叫做拋物線的頂點(diǎn)。注意：頂點(diǎn)不是與y軸的交點(diǎn)。 （4） 當(dāng)a?o時(shí)，拋物線的開(kāi)口向上，頂點(diǎn)是拋物線上的最低點(diǎn)，圖像在x軸的上

方(除頂點(diǎn)外)；當(dāng)a?o時(shí)，拋物線的開(kāi)口向下，頂點(diǎn)是拋物線上的最高點(diǎn)圖像在x軸的 下方(除頂點(diǎn)外)。

(2)在同一坐標(biāo)系內(nèi)，拋物線y?x和拋物線y??x的位置有什么關(guān)系？如果在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)二次函數(shù)y?ax和y??ax的圖像怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便？

(拋物線y?x與拋物線y??x關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，只要畫(huà)出y?ax與y??ax中的一條拋物線，另一條可利用關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)來(lái)畫(huà)) 四、例題講解

例題：已知二次函數(shù)y?ax（a?0）的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（-2，-3）。

（1） 求a 的值，并寫(xiě)出這個(gè)二次函數(shù)的解析式。

（2） 說(shuō)出這個(gè)二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸、開(kāi)口方向和圖像的位置。

二次函數(shù)課件【篇7】

關(guān)鍵詞：冪函數(shù)；案例設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

一、中職冪函數(shù)教學(xué)單元的定位

1.課程定位

2.教案設(shè)計(jì)理念

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)，若沒(méi)有數(shù)學(xué)認(rèn)知和自我總結(jié)的實(shí)踐過(guò)程，而是僅僅以結(jié)論提供方式的記憶式學(xué)習(xí)，往往容易造成學(xué)生解題時(shí)的困惑，這與其尚未真正掌握冪函數(shù)規(guī)律密切相關(guān)，故而本教案設(shè)計(jì)的核心原則在于避免以往的“告訴”式，而是以建構(gòu)的理念，還學(xué)生以知識(shí)認(rèn)知與理解掌握的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)冪函數(shù)基本規(guī)律及其性質(zhì)、屬性，并同時(shí)結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行確認(rèn)與鞏固，通過(guò)反復(fù)的、源自于冪函數(shù)性質(zhì)規(guī)律各角度的練習(xí)，進(jìn)行冪函數(shù)深入學(xué)習(xí)?！笆谌艘詽O”的指導(dǎo)思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)摸索與探求的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧。

3.教學(xué)基本情況分析

本節(jié)課程的授課對(duì)象為中職學(xué)生，基于其對(duì)函數(shù)一定量的基本概念與性質(zhì)認(rèn)知，函數(shù)研究思路與方法也有所熟悉，冪函數(shù)課程是結(jié)合并運(yùn)用已知指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)概念、性質(zhì)和圖象及結(jié)題運(yùn)用，開(kāi)展教學(xué)的知識(shí)模塊。但由于剛步入中職，對(duì)初中學(xué)習(xí)階段的各種學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣仍有所保留，而且能力和思維模式的發(fā)展仍屬于轉(zhuǎn)折成型期，所以教師須把握冪函數(shù)教學(xué)創(chuàng)新的體驗(yàn)、契機(jī)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理性思維和類(lèi)比等思維的培育，并獲得冪函數(shù)教學(xué)的良好效果。

4.教材要求與目標(biāo)設(shè)定

冪函數(shù)作為改革教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在現(xiàn)行中職類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的數(shù)學(xué)教材中處于指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之后，主要目的在于比對(duì)上述函數(shù)的復(fù)雜性之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行歸納分析總結(jié)。

本教案所涉課程的主要內(nèi)容為冪函數(shù)，主要以結(jié)合實(shí)例引用概括冪函數(shù)概念，在學(xué)生了解識(shí)記冪函數(shù)結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，了解其與指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的區(qū)別，并通過(guò)特殊簡(jiǎn)單函數(shù)的圖象比對(duì)進(jìn)行觀察、分析與總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)為結(jié)合一次、二次和指對(duì)函數(shù)的特性對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的對(duì)比結(jié)合和相應(yīng)的分析歸納能力，并提升其數(shù)形結(jié)合、特殊上升到一般、歸納類(lèi)比的邏輯思維。

二、教學(xué)案例實(shí)施過(guò)程

1.以學(xué)生業(yè)已熟悉的各類(lèi)簡(jiǎn)單函數(shù)的引出，進(jìn)行學(xué)生函數(shù)思維的重新建立，如運(yùn)用（1）p=k，（2）S=x2；（3）V=ax3；（4）r=■；（5）v=s?t-1提問(wèn)學(xué)生上述函數(shù)在其“形狀”變化上的一些共同特點(diǎn)，進(jìn)而引出y=x，y=x2，y=x3，y=■，y=■，y=■，再結(jié)合一定時(shí)間的學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納冪函數(shù)的變化特征為以x為自變量，a為特定常數(shù)作為其指數(shù)所構(gòu)成的y=xa，這一函數(shù)稱(chēng)為冪函數(shù)。經(jīng)過(guò)上述冪函數(shù)的引入教學(xué)，學(xué)生被自然地帶入對(duì)于類(lèi)似函數(shù)的思考研究中，從而獲得一定程度的概念性認(rèn)知。而且該方法突出了本教案設(shè)計(jì)的“用教材而不是教教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材”的教學(xué)創(chuàng)新原則，尊重教材的同時(shí)適當(dāng)創(chuàng)新教材展示與教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.基于冪函數(shù)引入的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生獲得冪函數(shù)理解認(rèn)知，并提示指出冪函數(shù)結(jié)構(gòu)中的x自變量位置，并以其與指數(shù)函數(shù)的位置進(jìn)行直觀對(duì)比，從而將復(fù)雜的冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)結(jié)構(gòu)易混淆問(wèn)題變?yōu)楹?jiǎn)單且不易遺忘的形狀識(shí)記。同時(shí)，可以配合一定量的各種冪函數(shù)舉例辨別，分辨并總結(jié)各類(lèi)冪函數(shù)，在此基礎(chǔ)上又對(duì)冪函數(shù)的形式進(jìn)一步探析。接著，對(duì)冪函數(shù)的一般形式進(jìn)行進(jìn)一步探析。當(dāng)然基于課程的教案創(chuàng)新改革必須秉持一貫的教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)施，也不能一味地進(jìn)行脫離教學(xué)規(guī)律的教法創(chuàng)新。

總之，作為逐步發(fā)展的教學(xué)教法創(chuàng)新過(guò)程中的教學(xué)革新，都需要廣大教學(xué)工作者充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)、教材現(xiàn)實(shí)、教學(xué)現(xiàn)實(shí)、教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)，中職數(shù)學(xué)中的冪函數(shù)不能以簡(jiǎn)單的給定義、告性質(zhì)、做練習(xí)的模式進(jìn)行，更應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及其自有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與認(rèn)知能力特性，進(jìn)行綜合性創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃邦杰。例談冪函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2010.

二次函數(shù)課件【篇8】

一、 立足教材，夯實(shí)雙基：進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要立足于教材，重新梳理教材中的典例和習(xí)題，就顯得尤為重要.并且要讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，能夠做到知識(shí)的延伸和遷移，讓解題方法、技巧在學(xué)生遇到相似問(wèn)題時(shí)，能在頭腦中再現(xiàn)

二、 立足課堂，提高效率：做到教師入題海，學(xué)生出題海.教師應(yīng)多做題、多研究近幾年的中考試題，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從眾多復(fù)習(xí)資料中，選擇適合本班學(xué)生的最佳練習(xí)，也可通過(guò)對(duì)題目的重組。

三、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到胸中有書(shū)，目中有人，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留有時(shí)間，讓他們有獨(dú)立思考、合作探究交流的過(guò)程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果.

四、激發(fā)興趣，提高質(zhì)量：興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在上復(fù)習(xí)課時(shí)尤為重要.因此，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中，在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快感.這樣他們才會(huì)更有興趣的學(xué)習(xí)下去.

二次函數(shù)課件【篇9】

二次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

亮兵中學(xué)郭立新

一、教材分析

本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)（下）《二次函數(shù)》這一章的第一節(jié)課內(nèi)容。知識(shí)方面，它是在正比例函數(shù)，一次函數(shù)，反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)認(rèn)識(shí)的完善與提高；也是對(duì)方程的理解的補(bǔ)充，同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)初等函數(shù)的基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，用百度網(wǎng)上搜索下載投籃視頻，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受，同時(shí)提出這曲線與二次函數(shù)密切相關(guān)。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索二次函數(shù)的相關(guān)教學(xué)材料，確定課堂教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是理解二次函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫(xiě)出函數(shù)解析式；難點(diǎn)是從實(shí)例中抽象出二次函數(shù)的定義，會(huì)分析實(shí)例中的二次函數(shù)關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、理解并掌握二次函數(shù)的概念；

2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的條件列出二次函數(shù)的解析式。 過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)二次函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。

2、通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題列出二次函數(shù)關(guān)系式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，師生、學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲、培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、教學(xué)方法及教學(xué)思路：

利用課件，圖片，視頻等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并逐步掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本課的設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；

2、合作交流，形成概念；

3、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題；

4、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)；

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

1、回憶一下什么是正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)？它們的一般形

式是怎樣的？圖象形狀各是什么？

教師提出問(wèn)題：投籃球時(shí)籃球運(yùn)行的路線是什么曲線？這種曲線的形狀是怎樣的？是否象以前學(xué)過(guò)的函數(shù)圖象？能否用新的函數(shù)關(guān)系式來(lái)表示？怎樣計(jì)算籃球達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)的高度？這將在本章——二次函數(shù)中學(xué)習(xí)。

2、你能舉出一些生活中類(lèi)似的曲線嗎？

（二）、合作交流，形成概念。

1、列式表示下面函數(shù)關(guān)系。

問(wèn)題1： 正方體的六個(gè)面是全等的正方形，如果正方形 的棱長(zhǎng)為x，表面積為y，寫(xiě)出y與x的關(guān)系。

問(wèn)題2： n邊形的對(duì)角線數(shù)d與邊數(shù)n之間有怎樣的關(guān)系?

問(wèn)題3： 某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在的年產(chǎn)量是20件，計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量．如果每年都比上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的數(shù)量y將隨計(jì)劃所定的x的值而定，y與x之間的關(guān)系怎樣表示? 活動(dòng)中教師關(guān)注：

（1）學(xué)生參與小組合作討論后，能否明白題意，寫(xiě)出相應(yīng)關(guān)系式。 （2）問(wèn)題3中可先分析一年后的產(chǎn)量，再得出兩年后的產(chǎn)量。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析上面三個(gè)函數(shù)關(guān)系式的共同點(diǎn)。 學(xué)生小組交流、討論得出結(jié)論，它們的共同點(diǎn)：

（1） 等式的左邊為函數(shù)，等式的右邊為自變量的二次式。 （2）等式的右邊可統(tǒng)一為“ax2+bx+c”的形式。

3、教師口述二次函數(shù)的定義并板書(shū)在黑板上：一般地，形如y=ax2+bx+c （a, b，c是常數(shù)，a≠0）的函數(shù)，叫二次函數(shù)。

a為二次項(xiàng)系數(shù)，ax2叫做二次項(xiàng)；b為一次項(xiàng)系數(shù)，bx叫做一次項(xiàng)； c為常數(shù)項(xiàng)。

4、問(wèn)題：函數(shù)y=ax2+bx+c，當(dāng)a、b、c滿(mǎn)足什么條件時(shí)， (1)它是二次函數(shù)?(2)它是一次函數(shù)？ (3)它是正比例函數(shù)？ 活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否歸納、概括出這三個(gè)函數(shù)關(guān)系式的共同特點(diǎn)；

（2）函數(shù)y=ax2+bx+c中，a≠0是必要條件，切不可忽視．而b，c的值可以為任何實(shí)數(shù)．若b，c其一為0或均為0，上述函數(shù)的式子可以寫(xiě)成怎樣？此時(shí)它們還是二次函數(shù)嗎？

（3） 定義是關(guān)于x的二次整式（切不可把“y=x2+ +3，當(dāng)成二次函數(shù)) 。

（三）、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

例1 下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)？若是，分別指出二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)，常數(shù)項(xiàng)。

(1) y=3(x－1)2+1

(2)y=(x+3)2－x2

(3)s=3－2t2

(4) y=mx2+nx+p (m,n,p為常數(shù)) 例2 已知函數(shù) ，

(1) m取什么值時(shí),此函數(shù)是正比例函數(shù)？

(2) m取什么值時(shí),此函數(shù)是反比例函數(shù)？

(3) m取什么值時(shí),此函數(shù)是二次函數(shù)？

例3 矩形的長(zhǎng)和寬分別是3米和2米，把它的長(zhǎng)增加x米，寬增加若干米，使周長(zhǎng)成為原來(lái)的2倍，設(shè)邊長(zhǎng)增加后，矩形的面積是S，求S與x之間的函數(shù)關(guān)系式。

（四）、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)。

1、一個(gè)圓柱的高等于底面半徑,寫(xiě)出它的表面積s 與半徑 r 之間的關(guān)系式。

2、n支球隊(duì)參加比賽,每?jī)申?duì)之間進(jìn)行一場(chǎng)比賽,寫(xiě)出比賽的場(chǎng)次數(shù) m與球隊(duì)數(shù) n 之間的關(guān)系式。

3、m為何值時(shí)，函數(shù) 是以x為自變量的二次函數(shù)？ (五)、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。

1、小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，你有哪些收獲？學(xué)生回答。

2、布置作業(yè)

必做題：教科書(shū) 第14頁(yè)習(xí)題26．1第

1、2題 選做題：教科書(shū) 第31頁(yè)7題。 附板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、定義：一般地,形如y=ax2+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠0)的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)。其中，x是自變量,a,b,c分別是函數(shù)表達(dá)式的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。

2、y=ax2+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠0)的幾種不同表示形式： (1)y=ax2(a≠0,b=0,c=0,) 。 (2)y=ax2+c(a≠0,b=0,c≠0) 。 (3)y=ax2+bx(a≠0,b≠0,c=0) 。

五、教學(xué)反思

由于本節(jié)課是《二次函數(shù)》的第一節(jié)課，能吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。 于是先用百度網(wǎng)上搜索下載的投籃視頻、噴水池的噴水視頻，彩虹、橋梁、戰(zhàn)略導(dǎo)彈防御系統(tǒng)示意圖等圖片這些豐富的生活實(shí)例，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分感受到二次函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)際意義。 接著學(xué)習(xí)求一些實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)的解析式，重視二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu)，體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生注重a、b、c的含義，為后面例題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)中安排了變式練習(xí)，注意了教學(xué)安排的合理性。最后提供一段教學(xué)視頻讓學(xué)生溫故知新。

二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)心得體會(huì)

二次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

函數(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）

二次函數(shù)教案模板

最新函數(shù)的課件6篇

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是小編精心收集整理的最新函數(shù)的課件6篇,帶給大家。歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

函數(shù)的課件 篇1

一、 教學(xué)內(nèi)容：三角函數(shù)

【結(jié)構(gòu)】

二、要求

（一）理解任意角的概念、弧度的意義、正確進(jìn)行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數(shù)的定義、會(huì)利用單位圓中的三角函數(shù)線表示正弦、余弦、正切。

（二）掌握三角函數(shù)公式的運(yùn)用（即同角三角函數(shù)基本關(guān)系、誘導(dǎo)公式、和差及倍角公式）

（三）能正確運(yùn)用三角公式進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值和恒等式證明。

（四）會(huì)用單位圓中的三角函數(shù)線畫(huà)出正弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖線、并在此基礎(chǔ)上由誘導(dǎo)公式畫(huà)出余弦函數(shù)的圖象、會(huì)用“五點(diǎn)法”畫(huà)出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)及Y=Asin（ωx φ）的簡(jiǎn)圖、理解A、ω、 的意義。

三、熱點(diǎn)分析

1、 近幾年高考對(duì)三角變換的考查要求有所降低，而對(duì)本章的內(nèi)容的考查有逐步加強(qiáng)的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在對(duì)三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的考查上有所加強(qiáng)。

2、 對(duì)本章內(nèi)容一般以選擇、填空題形式進(jìn)行考查，且難度不大，從1993年至2002年考查的內(nèi)容看，大致可分為四類(lèi)問(wèn)題 （1）與三角函數(shù)單調(diào)性有關(guān)的問(wèn)題；

（2）與三角函數(shù)圖象有關(guān)的問(wèn)題；

（3）應(yīng)用同角變換和誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值及化簡(jiǎn)和等式證明的問(wèn)題；

（4）與周期有關(guān)的問(wèn)題

3、 基本的解題規(guī)律為：觀察差異（或角，或函數(shù)，或運(yùn)算），尋找聯(lián)系（借助于熟知的公式、或技巧），分析綜合（由因?qū)Ч驁?zhí)果索因），實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。解題規(guī)律：在三角函數(shù)求值問(wèn)題中的解題思路，一般是運(yùn)用基本公式，將未知角變換為已知角求解；在最值問(wèn)題和周期問(wèn)題中，解題思路是合理運(yùn)用基本公式將表達(dá)式轉(zhuǎn)化為由一個(gè)三角函數(shù)表達(dá)的形式求解。

4、 立足課本、抓好基礎(chǔ)。從前面敘述可知，我們已經(jīng)看到近幾年高考已逐步拋棄了對(duì)復(fù)雜三角變換和特殊技巧的考查，而重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的考查，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查上來(lái)，所以在中首先要打好基礎(chǔ)。在考查利用三角公式進(jìn)行恒等變形的同時(shí)，也直接考查了三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象的變換，可見(jiàn)高考在降低對(duì)三角函數(shù)恒等變形的要求下，加強(qiáng)了對(duì)三角函數(shù)性質(zhì)和圖象的考查力度。

四、復(fù)習(xí)建議

本章內(nèi)容由于公式多，且習(xí)題變換靈活等特點(diǎn)，建議同學(xué)們復(fù)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）首先對(duì)現(xiàn)有公式自己推導(dǎo)一遍，通過(guò)公式推導(dǎo)了解它們的內(nèi)在聯(lián)系從而培養(yǎng)邏輯推理。

（2）對(duì)公式要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行。有的公式運(yùn)用一些順口溜進(jìn)行。

（3）三角函數(shù)是階段研究的一類(lèi)初等函數(shù)。故對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)研究應(yīng)結(jié)合一般函數(shù)研究方法進(jìn)行對(duì)比。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過(guò)與函數(shù)這一章的對(duì)比，加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。但又要注意其個(gè)性特點(diǎn)，如周期性，通過(guò)對(duì)三角函數(shù)周期性的復(fù)習(xí)，類(lèi)比到一般函數(shù)的周期性，再結(jié)合函數(shù)特點(diǎn)的研究類(lèi)比到抽象函數(shù)，形成解決問(wèn)題的能力。

（4）由于三角函數(shù)是我們研究的一門(mén)基礎(chǔ)工具，近幾年高考往往考查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處的知識(shí)，故學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意本章知識(shí)與其它章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。如平面向量、參數(shù)方程、換元法、解三角形等。（2003年高考應(yīng)用題源于此）

（5）重視數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)，如前所述本章都以選擇、填空題形式出現(xiàn)，因此復(fù)習(xí)中要重視選擇、填空題的一些特殊解題方法，如數(shù)形結(jié)合法、代入檢驗(yàn)法、特殊值法，待定系數(shù)法、排除法等。另外對(duì)有些具體問(wèn)題還需要掌握和運(yùn)用一些基本結(jié)論。如：關(guān)于對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，要利用y＝sinx的對(duì)稱(chēng)軸為x＝kπ＋ （k∈Z），對(duì)稱(chēng)中心為（kπ，0），（k∈Z）等基本結(jié)論解決問(wèn)題，同時(shí)還要注意對(duì)稱(chēng)軸與函數(shù)圖象的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)特征。在求三角函數(shù)值的問(wèn)題中，要學(xué)會(huì)用勾股數(shù)解題的方法，因?yàn)楦哳}一般不能查表，給出的數(shù)都較特殊，因此主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用勾股數(shù)來(lái)解題能起到事半功倍的效果。

（6）加強(qiáng)三角函數(shù)應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練，1999年高考理科第20題實(shí)質(zhì)是一個(gè)三角問(wèn)題，由于考生對(duì)三角函數(shù)的概念認(rèn)識(shí)膚淺，不能將以角為自變量的函數(shù)迅速與三角函數(shù)之間建立聯(lián)系，造成障礙，思路受阻。實(shí)際上，三角函數(shù)是以角為自變量的函數(shù)，也是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)，它產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，是客觀實(shí)際的抽象，同時(shí)又廣泛地應(yīng)用于客觀實(shí)際，故應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。總之，三角部分的考查保持了內(nèi)容穩(wěn)定，難度穩(wěn)定，題量穩(wěn)定，題型穩(wěn)定，考查的重點(diǎn)是三角函數(shù)的概念、性質(zhì)和圖象，三角函數(shù)的求值問(wèn)題以及三角變換的方法。

（7）變?yōu)橹骶€、抓好訓(xùn)練。變是本章的主題，在三角變換考查中，角的變換，三角函數(shù)名的變換，三角函數(shù)次數(shù)的變換，三角函數(shù)式表達(dá)形式的變換等比比皆是，在訓(xùn)練中，強(qiáng)化“變”意識(shí)是關(guān)鍵，但題目不可太難，較特殊技巧的題目不做，立足課本，掌握課本中常見(jiàn)問(wèn)題的解法，把課本中習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)，并進(jìn)行分析比較，尋找解題規(guī)律。針對(duì)高考中的題目看，還要強(qiáng)化變角訓(xùn)練，經(jīng)常注意收集角間關(guān)系的觀察分析方法。另外如何把一個(gè)含有不同名或不同角的三角函數(shù)式化為只含有一個(gè)三角函數(shù)關(guān)系式的訓(xùn)練也要加強(qiáng)，這也是高考的重點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)掌握三角函數(shù)與二次函數(shù)相結(jié)合的題目。

（8）在復(fù)習(xí)中，應(yīng)立足基本公式，在解題時(shí)，注意在條件與結(jié)論之間建立聯(lián)系，在變形過(guò)程中不斷尋找差異，講究算理，才能立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，適應(yīng)高考。

在本章內(nèi)容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象變換，尤其是三角函數(shù)的最大值與最小值、周期。多數(shù)題型為選擇題或填空題；其次是三角函數(shù)式的恒等變形。如運(yùn)用三角公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值解決簡(jiǎn)單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現(xiàn)外，解答題的中檔題也經(jīng)常出現(xiàn)這方面內(nèi)容。

另外，還要注意利用三角函數(shù)解決一些應(yīng)用問(wèn)題。

函數(shù)的課件 篇2

（一）理解任意角的概念、弧度的意義、正確進(jìn)行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數(shù)的定義、會(huì)利用單位圓中的三角函數(shù)線表示正弦、余弦、正切。

（二）掌握三角函數(shù)公式的運(yùn)用（即同角三角函數(shù)基本關(guān)系、誘導(dǎo)公式、和差及倍角公式）

（三）能正確運(yùn)用三角公式進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值和恒等式證明。

1、近幾年高考對(duì)三角變換的考查要求有所降低，而對(duì)本章的內(nèi)容的考查有逐步加強(qiáng)的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在對(duì)三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的考查上有所加強(qiáng)、

2、對(duì)本章內(nèi)容一般以選擇、填空題形式進(jìn)行考查，且難度不大。

3、基本的解題規(guī)律為：觀察差異（或角，或函數(shù)，或運(yùn)算），尋找聯(lián)系（借助于熟知的公式、或技巧），分析綜合（由因?qū)Ч驁?zhí)果索因），實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、解題規(guī)律：在三角函數(shù)求值問(wèn)題中的解題思路，一般是運(yùn)用基本公式，將未知角變換為已知角求解；在最值問(wèn)題和周期問(wèn)題中，解題思路是合理運(yùn)用基本公式將表達(dá)式轉(zhuǎn)化為由一個(gè)三角函數(shù)表達(dá)的形式求解、

4、立足課本、抓好基礎(chǔ)、從前面敘述可知，我們已經(jīng)看到近幾年高考已逐步拋棄了對(duì)復(fù)雜三角變換和特殊技巧的考查，而重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的.考查，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查上來(lái)，所以在中首先要打好基礎(chǔ)、在考查利用三角公式進(jìn)行恒等變形的同時(shí)，也直接考查了三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象的變換，可見(jiàn)高考在降低對(duì)三角函數(shù)恒等變形的要求下，加強(qiáng)了對(duì)三角函數(shù)性質(zhì)和圖象的考查力度、

本章內(nèi)容由于公式多，且習(xí)題變換靈活等特點(diǎn)，建議同學(xué)們復(fù)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）首先對(duì)現(xiàn)有公式自己推導(dǎo)一遍，通過(guò)公式推導(dǎo)了解它們的內(nèi)在聯(lián)系從而培養(yǎng)邏輯推理。

（2）對(duì)公式要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行。有的公式運(yùn)用一些順口溜進(jìn)行。

（3）三角函數(shù)是階段研究的一類(lèi)初等函數(shù)。故對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)研究應(yīng)結(jié)合一般函數(shù)研究方法進(jìn)行對(duì)比。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過(guò)與函數(shù)這一章的對(duì)比，加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。但又要注意其個(gè)性特點(diǎn)，如周期性，通過(guò)對(duì)三角函數(shù)周期性的復(fù)習(xí)，類(lèi)比到一般函數(shù)的周期性，再結(jié)合函數(shù)特點(diǎn)的研究類(lèi)比到抽象函數(shù)，形成解決問(wèn)題的能力。

（4）由于三角函數(shù)是我們研究的一門(mén)基礎(chǔ)工具，近幾年高考往往考查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處的知識(shí)，故學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意本章知識(shí)與其它章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。如平面向量、參數(shù)方程、換元法、解三角形等。

在本章內(nèi)容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數(shù)的性質(zhì)及圖象變換，尤其是三角函數(shù)的最大值與最小值、周期。多數(shù)題型為選擇題或填空題；其次是三角函數(shù)式的恒等變形。如運(yùn)用三角公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值解決簡(jiǎn)單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現(xiàn)外，解答題的中檔題也經(jīng)常出現(xiàn)這方面內(nèi)容。

另外，還要注意利用三角函數(shù)解決一些應(yīng)用問(wèn)題。

函數(shù)的課件 篇3

If函數(shù)應(yīng)用教案

教學(xué)對(duì)象：網(wǎng)絡(luò)班 課時(shí)：45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：要讓學(xué)生理解Excel中IF函數(shù)的意義；知道它的使用格式；掌握它的基礎(chǔ)使用方法，最后能靈活地運(yùn)用IF函數(shù)解決問(wèn)題。 教學(xué)方法：微課程，項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)條件：多媒體教室 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧：在Excel中比較運(yùn)算符的運(yùn)用。教師提問(wèn)，學(xué)生回答

甲比乙高 根據(jù)實(shí)際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE) 2>3

回答是(TRUE)還是不是(FALSE) 猴子比大象輕 TRUE 強(qiáng)調(diào)TRUE和 FALSE兩個(gè)答案，引起學(xué)生的注意：通過(guò)比較后答案只有兩個(gè)其中之一，就是TRUE或 FALSE。 二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們課后看沒(méi)看《if函數(shù)應(yīng)用》微課程？大家能不能用IF函數(shù)解決微課程中的問(wèn)題？ 這節(jié)課我們就來(lái)看一看利用IF函數(shù)能解決什么問(wèn)題？ 三、新課講授

1、引導(dǎo)學(xué)生回答出IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2) 2、引導(dǎo)學(xué)生回答IF函數(shù)的意義：如果條件表達(dá)式經(jīng)過(guò)判斷結(jié)果是對(duì)（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達(dá)式經(jīng)過(guò)判斷結(jié)果是錯(cuò)（假值TRUE）的，則返回值2。 3、利用前面復(fù)習(xí)例子剖析IF函數(shù)使用時(shí)的固定不變的格式。系統(tǒng)定義值和自定義值時(shí)的表達(dá)。指明哪是表達(dá)式，哪是值。[要詳細(xì)分析講解] 如：=IF(6>4,TRUE, FALSE) =IF(6>4, YES,NO) =IF(6

4、例子上機(jī)演示。取學(xué)生書(shū)寫(xiě)的式子上機(jī)驗(yàn)證，分別拿寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)對(duì)的來(lái)演示。 由錯(cuò)的例子演示時(shí)運(yùn)算結(jié)果不符或出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：為何意思符合格式上機(jī)卻會(huì)出錯(cuò)呢？

5、說(shuō)明IF函數(shù)使用時(shí)的注意事項(xiàng)以及關(guān)鍵地方

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達(dá)式，值1，值2?三部分，并且是用逗號(hào)分隔，不可超過(guò)三部分；

2）條件表達(dá)式是用比較運(yùn)算符建立的式子，無(wú)比較就無(wú)判斷； 3）兩個(gè)值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書(shū)寫(xiě)，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號(hào)括??； 4）參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

把錯(cuò)誤的糾正過(guò)來(lái)，如：應(yīng)該為=IF(6>4, “YES”,”NO”) =IF(6

打開(kāi)Excel數(shù)據(jù)，

提出問(wèn)題：1）在E列中利用IF函數(shù)計(jì)算成績(jī)大于或等于60分以上的，則為合格，成績(jī)小于60分的則為不合格。

說(shuō)明：?jiǎn)栴}中誰(shuí)與誰(shuí)比較形成表達(dá)式，值是哪兩個(gè)。 要求學(xué)生：在稿紙上寫(xiě)出式子，并認(rèn)真較對(duì)。[教師檢查] 拿學(xué)生書(shū)寫(xiě)的式子上機(jī)演示，有以下兩種情況：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”) E2=if(c2

再次點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)式子時(shí)出錯(cuò)的地方，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)。

學(xué)生練習(xí)題：2）在F列中利用IF函數(shù)計(jì)算，可否申請(qǐng)入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請(qǐng)，小于28才可以申請(qǐng)。

抽查學(xué)生上機(jī)演示

點(diǎn)評(píng)式子中仍然存在的問(wèn)題

四、小結(jié)：根據(jù)該節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)與實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，更多的肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的聰明智慧，展望學(xué)生未來(lái)美好前景，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造佳績(jī)。 五、課外作業(yè)[思考]：為下節(jié)課作準(zhǔn)備，深入學(xué)習(xí)IF函數(shù)的高級(jí)用法。

用IF函數(shù)對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定：成績(jī)大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績(jī)大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。

提示：IF函數(shù)里可以嵌套函數(shù)；從值1或值2里進(jìn)行嵌套時(shí)，可以這樣： =IF(條件表達(dá)式1,值1,IF(條件表達(dá)式2,值2,值3)) 或 =IF(條件表達(dá)式1, IF(條件表達(dá)式2,值1,值2),值3)

第二部分：板書(shū)設(shè)計(jì) Excel中IF函數(shù)的使用

一、IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2) 二、意義：如果條件表達(dá)式經(jīng)過(guò)判斷結(jié)果是對(duì)（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達(dá)式經(jīng)過(guò)判斷結(jié)果是錯(cuò)（假值TRUE）的，則返回值2。 三、例子：

系統(tǒng)定義值： 自定義值時(shí)：

=IF(6>4,TRUE, FALSE) =IF(6>4, “YES”,”NO”)

=IF(6

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達(dá)式，值1，值2?三部分，并且是用逗號(hào)分隔，不可超過(guò)三部分；

2）條件表達(dá)式是用比較運(yùn)算符建立的式子，無(wú)比較就無(wú)判斷； 3）兩個(gè)值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書(shū)寫(xiě)，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號(hào)括?。?4）參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 五、實(shí)例：

1）在E列中利用IF函數(shù)計(jì)算成績(jī)大于或等于60分以上的，則為合格，成績(jī)小于60分的則為不合格。

在單元格E2中輸入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”) 或

=if(C2

2）在F列中利用IF函數(shù)計(jì)算，可否申請(qǐng)入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請(qǐng)，小于28才可以申請(qǐng)。

在單元格F2中輸入：=if(D2>=28,”否”,”是”) 或

=if(D2

用IF函數(shù)對(duì)成績(jī)重新進(jìn)行評(píng)定：成績(jī)大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績(jī)大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。 提示：=IF(條件表達(dá)式1,值1,IF(條件表達(dá)式2,值2,值3)) 或 =IF(條件表達(dá)式1, IF(條件表達(dá)式2,值1,值2),值3)

第三部分：《Excel中IF函數(shù)的使用》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析及處理 1.教材內(nèi)容和地位

所使用的教材是科學(xué)出版社一九九八年出版的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》。IF函數(shù)是《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課第十四章第四節(jié)“使用工作表函數(shù)”提到的其中一個(gè)函數(shù)之一。教材上幾乎是沒(méi)有提到過(guò)任何一個(gè)函數(shù)的具體用法，而函數(shù)的應(yīng)用是Excel作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，最能體現(xiàn)Excel與眾不同的風(fēng)格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作經(jīng)常要進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，一般都會(huì)用到Excel來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生每年進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)考函數(shù)應(yīng)用必不可少，所以學(xué)生必需掌握常用的函數(shù)的使用。而IF函數(shù)是必考和必需掌握的函數(shù)之一。 2.教學(xué)目標(biāo)

函數(shù)是Excel難點(diǎn)之一，而IF函數(shù)是教綱要求學(xué)生要掌握的幾個(gè)常用函數(shù)中本人認(rèn)為是最難的函數(shù)?；诤瘮?shù)的抽象性，加上學(xué)生本身質(zhì)素，所以本人認(rèn)為要花一個(gè)課時(shí)的單位時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)與學(xué)生學(xué)習(xí)IF函數(shù)的使用，除了要學(xué)生掌握IF函數(shù)的一般用法外，還要學(xué)生初步接觸函數(shù)的嵌套，這也與計(jì)算機(jī)統(tǒng)考密不可切的問(wèn)題。 ⑴知識(shí)目標(biāo)方面：

①首先學(xué)生要知道IF函數(shù)使用的格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)；

②明白IF函數(shù)的使用意義（即條件表達(dá)式與兩值的關(guān)系）：當(dāng)條件表達(dá)式為真時(shí)，返回值1；當(dāng)條件表達(dá)式為假時(shí)，返回值2；

③學(xué)生要明白IF函數(shù)里面的參數(shù)意義：條件表達(dá)式一般是用比較運(yùn)算符建立的式子，而值1與值2在實(shí)際應(yīng)用中是自定義的兩個(gè)邏輯值。 ⑵能力目標(biāo)方面：

要學(xué)會(huì)運(yùn)用IF函數(shù)解決實(shí)際例子（返回兩個(gè)值的一般情況）。 3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解IF函數(shù)的運(yùn)算意義，如果不能理解兩值與條件表達(dá)式的關(guān)系是不可能會(huì)解題的；條件表達(dá)式的建立，因條件表達(dá)式關(guān)系到后面的取值問(wèn)題，能否寫(xiě)好很關(guān)鍵。 二、學(xué)生分析

前面一章節(jié)已學(xué)習(xí)了Excel的各種運(yùn)算符，對(duì)比較運(yùn)算符結(jié)果是邏輯值有了一定的印象，IF函數(shù)其實(shí)是一個(gè)邏輯判斷函數(shù)，而文秘班的學(xué)生往往就是最缺少這種邏輯思維能力，因此要以實(shí)際例子來(lái)貫穿整個(gè)課堂才行，幫助學(xué)生理解IF函數(shù)使用時(shí)的意義。 三、教學(xué)方法的選取

這節(jié)課緊緊圍繞一個(gè)掌握IF函數(shù)的用法為任務(wù)活動(dòng)中心展開(kāi)，在一系列問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。過(guò)程分為：老師提出問(wèn)題→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法→學(xué)生自主解決問(wèn)題→學(xué)生對(duì)問(wèn)題深刻認(rèn)識(shí)并提高，符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式。 四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：要求帶備筆、稿紙、筆記。 老師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好上課板書(shū)課件，準(zhǔn)備充足的與教學(xué)過(guò)程相應(yīng)的學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)材料。 五、教學(xué)過(guò)程

1.從復(fù)習(xí)比較運(yùn)算符開(kāi)始，實(shí)例運(yùn)算引入，提出問(wèn)題，由學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷后說(shuō)出對(duì)錯(cuò) 如：6>4 提問(wèn)對(duì)不對(duì)？ 答案是：TRUE 6

說(shuō)明判斷結(jié)果就是比較運(yùn)算符運(yùn)算結(jié)果的其中一個(gè)值，啟動(dòng)Excel演示…… 2.提出任務(wù)

通過(guò)觀看演示，發(fā)現(xiàn)所有問(wèn)題都只有兩種?TRUE?或?FALSE?答案之一（好單調(diào)呵），可否把這個(gè)?TRUE?與?FALSE?用另外的答案來(lái)代替？如?yes?和?no?、?ok?和?bad?、?1?和?2?、?好?和?差?、?對(duì)?和?錯(cuò)?等。讓學(xué)生思考…… 3.引入IF函數(shù)

告訴學(xué)生IF函數(shù)能為你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，以上用來(lái)替代?TRUE?和?FALSE?的兩個(gè)值就是我們自定義的兩個(gè)值。

講解IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2) 講解IF函數(shù)運(yùn)算的意義：如果條件表達(dá)式經(jīng)過(guò)判斷結(jié)果是對(duì)（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達(dá)式經(jīng)過(guò)判斷結(jié)果是錯(cuò)（假值TRUE）的，則返回值2。要令學(xué)生明白并記住表達(dá)式是正確的則取前面的值；表達(dá)式是錯(cuò)誤的則取后面的值。

如：前面6>4、6

要求學(xué)生套用IF函數(shù)寫(xiě)出以上例子表述的式子，對(duì)能夠?qū)懗?IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6

然后要求學(xué)生用自定義值替代?TRUE?和?FALSE?書(shū)寫(xiě)表述式子。

上機(jī)演示，可以拿學(xué)生書(shū)寫(xiě)的式子來(lái)實(shí)證，這時(shí)大家就會(huì)看到相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)的式子運(yùn)算結(jié)果不符甚至出錯(cuò)，引起學(xué)生思考：為什么？ 說(shuō)明問(wèn)題的關(guān)鍵所在： 其一 IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達(dá)式，值1，值2?三部分，并且是用逗號(hào)分隔，不可超過(guò)三部分；

其二 條件表達(dá)式是用比較運(yùn)算符建立的式子，無(wú)比較就無(wú)判斷； 其三 兩個(gè)值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書(shū)寫(xiě)，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號(hào)括住； 其四 參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 如=IF（6>4,”對(duì)”,”錯(cuò)”）

指出實(shí)證例子中學(xué)生書(shū)寫(xiě)式子中不當(dāng)?shù)牡胤讲⒄_演示。

任務(wù)練習(xí)：給出上機(jī)任務(wù)，用IF函數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題，如：成績(jī)大于或等于60分以上的，則為合格，成績(jī)小于60分的則為不合格；可否申請(qǐng)入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請(qǐng)，小于28才可以申等等。

然后抽學(xué)生演示處理過(guò)程，同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生可能有不同的表述，最后對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

財(cái)務(wù)IF函數(shù)公式

if語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)函數(shù)

函數(shù)——教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

函數(shù)的課件 篇4

函數(shù)的概念（兩個(gè)課時(shí)，到時(shí)會(huì)適當(dāng)增加一些實(shí)例，讓學(xué)生更加明確函數(shù)的概念）

一、教育目標(biāo) 知識(shí)與技能：（1）通過(guò)豐富實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用；

（2）了解構(gòu)成函數(shù)的要素；

（3）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；

（4）能夠正確使用“區(qū)間”的符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域； 過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用；

通過(guò)函數(shù)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從“特殊到一般”的分析問(wèn)題能力以及抽象概括能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)變化，感受數(shù)學(xué)的抽象概括之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示；

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

1.復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念，強(qiáng)調(diào)概念的模型化思想。

初中所學(xué)函數(shù)的概念：設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y,如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)y是x的函數(shù)， x叫做自變量）； 2.高一五班學(xué)生找座位這樣一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)函數(shù)的映射關(guān)系

問(wèn)題一：高一五班有60個(gè)同學(xué)，高一五班這個(gè)教室剛好有60個(gè)座位，這樣每個(gè)人都可以找到一個(gè)位置，這樣的安排合理嗎？（合理）

問(wèn)題二：高一五班有60個(gè)同學(xué)，高一五班這個(gè)教室卻只有58個(gè)座位，這樣會(huì)有一些同學(xué)要共用一個(gè)座位，這種安排合理嗎？如果在座位不夠的情況下，如果有一個(gè)同學(xué)還霸占兩個(gè)座位，那么同學(xué)們同意他這種做法？（合理，這位同學(xué)的做法不道德）

問(wèn)題三：高一五班有60個(gè)同學(xué)，高一五班這個(gè)教室卻有62個(gè)座位，每個(gè)人都能得到一個(gè)座位，這樣的安排合理。這樣班里就會(huì)多出兩個(gè)座位，這是某一位同學(xué)就一個(gè)屁股坐了兩個(gè)或是三個(gè)座位，那同學(xué)們會(huì)同意嗎？（合理，不同意，這樣對(duì)其他同學(xué)不公平） 老師：根據(jù)上面的三個(gè)問(wèn)題，我們可以把 集合A=｛高一五班的60個(gè)同學(xué)｝，集合A非空 對(duì)應(yīng)關(guān)系f：找座位

集合B=｛高一五班的座位數(shù)｝，集合B非空

從上面三個(gè)問(wèn)題中，我們得到以下結(jié)論：每個(gè)集合A中的元素在對(duì)應(yīng)關(guān)系f下都可以在集合B中有唯一一個(gè)座位與之對(duì)應(yīng)，而B(niǎo)中的一個(gè)座位可以給兩個(gè)同學(xué)坐，而集合A中的同學(xué)卻不可以霸占集合B中的兩個(gè)座位。

3.閱讀課本引例，體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想： （1）炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；

（2）南極臭氧空洞面積與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題； （3）“八五”計(jì)劃以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題

老師：而我們高中所學(xué)的函數(shù)的概念也會(huì)有具有以上的結(jié)論，那么函數(shù)到底是什么，請(qǐng)看下文： 新課教學(xué)

函數(shù)的有關(guān)概念 1．?dāng)?shù)的概念：

設(shè)A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個(gè)確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，使對(duì)于集合A中的任意一個(gè)數(shù)x（即集合A中的元素），在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)（即集合B中的元素）和它對(duì)應(yīng)，那么就稱(chēng)f：A→B為從集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)（function）． 記作：

y=f(x)，x∈A．

其中，x叫做自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域（domain）；與x的值相對(duì)應(yīng)的y值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f(x)| x∈A }叫做函數(shù)的值域（range）． 注意：

“y=f(x)”是函數(shù)符號(hào)，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”；

函數(shù)符號(hào)“y=f(x)”中的f(x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，一個(gè)數(shù)，而不是f乘x． 構(gòu)成函數(shù)的三要素： 定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域

3.一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的定義域和值域討論

（由學(xué)生完成，師生共同分析講評(píng)） 4.備用實(shí)例：

我國(guó)2003年4月份非典疫情統(tǒng)計(jì)： 日

期 22 23 24 25 26 27 28 29 30

新增確診病例數(shù) 106 105 89 103 113 126 98 152 101

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述各個(gè)實(shí)例中兩個(gè)變量間的依賴(lài)關(guān)系； 根據(jù)剛剛所學(xué)的函數(shù)的概念，判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系． 5.區(qū)間的概念

（1）區(qū)間的分類(lèi)：開(kāi)區(qū)間、閉區(qū)間、半開(kāi)半閉區(qū)間；

（2）無(wú)窮區(qū)間；（強(qiáng)調(diào)∞不是一個(gè)數(shù)+∞表示數(shù)可以無(wú)限大，—∞表示數(shù)可以無(wú)限小）

（3）區(qū)間的數(shù)軸表示．（強(qiáng)調(diào)閉區(qū)間的端點(diǎn)用實(shí)點(diǎn)表示，開(kāi)區(qū)間的端點(diǎn)用空心點(diǎn)表示） 典型例題

1．求函數(shù)定義域

課本

解：（略）

說(shuō)明：

函數(shù)的定義域通常由問(wèn)題的實(shí)際背景確定，如果課前三個(gè)實(shí)例；

如果只給出解析式y(tǒng)=f(x)，而沒(méi)有指明它的定義域，則函數(shù)的定義域即是指能使這個(gè)式子有意義的實(shí)數(shù)的集合；

函數(shù)的定義域、值域要寫(xiě)成集合或區(qū)間的形式． 鞏固練習(xí)：課本第1題

2．判斷兩個(gè)函數(shù)是否為同一函數(shù) 課本例2 解：（略）

說(shuō)明：

構(gòu)成函數(shù)三個(gè)要素是定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域．由于值域是由定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系決定的，所以，如果兩個(gè)函數(shù)的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系完全一致，即稱(chēng)這兩個(gè)函數(shù)相等（或?yàn)橥缓瘮?shù)）

兩個(gè)函數(shù)相等當(dāng)且僅當(dāng)它們的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系完全一致，而與表示自變量和函數(shù)值的字母無(wú)關(guān)。

3.鞏固練習(xí)：

課本第2題

判斷下列函數(shù)f（x）與g（x）是否表示同一個(gè)函數(shù)，說(shuō)明理由？ （1）f ( x ) = (x －1) 0；g ( x ) = 1 （2）f ( x ) = x； g ( x ) =

（3）f ( x ) = x 2；f ( x ) = (x + 1) 2 （4）f ( x ) = | x | ；g ( x ) =

例3 （1）設(shè)函數(shù)f(x)=2x+3，函數(shù)g(x)=3x-5，試求,

(2)已知a,b,f(a+b)=f(a)f(b),f(1)=2, 求：++?+ 課堂練習(xí)

1.求下列函數(shù)的定義域 （1） （2） （3） （4） （5） （6）

2求下列兩個(gè)函數(shù)的定義域與值域 （1）

(2)

(三) 歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

從具體實(shí)例引入了函數(shù)的的概念，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述了函數(shù)的定義及其相關(guān)概念，介紹了求函數(shù)定義域和判斷同一函數(shù)的典型題目，引入了區(qū)間的概念來(lái)表示集合。

（四）作業(yè)布置

課本 習(xí)題1．2（A組） 第1—7題 （B組）第1題

函數(shù)的課件 篇5

函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)的圖象

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體實(shí)例，了解y＝Asin(ωx＋φ)的實(shí)際意義，研究參數(shù)A,?,?對(duì)函數(shù)圖象變化的影響.2.能由正弦曲線通過(guò)平移，伸縮變換得到y(tǒng)＝Asin(ωx＋φ)的圖像，并在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到y(tǒng)＝sinx與y＝Asin(ωx＋φ)的聯(lián)系．

教學(xué)重點(diǎn)：

參數(shù)A,?,?對(duì)函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)圖象變化的影響.教學(xué)難點(diǎn)：

理解振幅變換和周期變換的規(guī)律． 教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)、問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)． 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

問(wèn)題1：函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ) (其中A，ω，?都是常數(shù))的圖像和學(xué)過(guò)的哪個(gè)函數(shù)圖像類(lèi)似？可以考慮哪些方法畫(huà)此函數(shù)的圖像？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入課題.

二、學(xué)生活動(dòng),構(gòu)建新知

問(wèn)題2：你認(rèn)為可以怎樣討論參數(shù)A，ω，?對(duì)y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)圖像的影響？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白有多個(gè)參數(shù)時(shí)，采取先“各個(gè)擊破”，然后“歸納整合”的方法.探究1：A(A?0)對(duì)y?Asin(?x??)圖像的影響.設(shè)計(jì)意圖：?,?固定，賦特殊值，讓參數(shù)A“動(dòng)起來(lái)”.讓學(xué)生明白從特殊到一般，從具體到抽象的研究方法.探究2：?(??0)對(duì)y?Asin(?x??)圖像的影響.探究3：?對(duì)y?Asin(?x??)圖像的影響. 小組合作，列表，描點(diǎn)，討論，完成3個(gè)探究，學(xué)生概括參數(shù)A，ω，?對(duì) y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)圖像的影響． 問(wèn)題3：為什么這兩個(gè)函數(shù)的圖像有這樣的關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解三種變換的實(shí)質(zhì).問(wèn)題4：函數(shù)y?3sin(2x??3)的圖像可由正弦曲線通過(guò)哪些變換得到？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體例子，應(yīng)用三種變換，體會(huì)三種變換的“整合”，引出一般結(jié)論.問(wèn)題5：函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)的圖像可由正弦曲線通過(guò)哪些變換得到？

三、小結(jié)

問(wèn)題6：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

設(shè)計(jì)意圖：回顧三種變換，體會(huì)研究多參數(shù)問(wèn)題的方法.

函數(shù)的課件 篇6

《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能利用反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

2．在解決實(shí)際向題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型．

[教學(xué)過(guò)程]

1．情境創(chuàng)設(shè)

k在一個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，兩個(gè)變量x、y滿(mǎn)足關(guān)系式y(tǒng)?(k為常數(shù)，k≠0)，則x

y就是x的反比例函數(shù)．由已知關(guān)系式和所給的x值(或y值)可以求出對(duì)應(yīng)的y值(或x值)．

教學(xué)時(shí)，教師也可以從學(xué)生更加熟悉的生活事例引入課題：

生活中常用的刀具，使用一段時(shí)間后就會(huì)變鈍，用起來(lái)很費(fèi)勁，如果把刀刃磨細(xì)，刀具就會(huì)鋒利起來(lái)，你知道為什么嗎?

充滿(mǎn)氣體的氣球能夠用腳踩爆，超載的汽車(chē)容易爆胎??這是為什么?

2．例題教學(xué)

課本提供了兩類(lèi)問(wèn)題：一類(lèi)是速度、時(shí)間問(wèn)題，另一類(lèi)是幾何體積問(wèn)題．生活中有許多反比例函數(shù)模型的實(shí)際問(wèn)題，例如：壓強(qiáng)與受力面積(壓力一定)、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬(面積一定)、速度與時(shí)間(路程一定)等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境．

數(shù)學(xué)活動(dòng)：反比例函數(shù)實(shí)例調(diào)查

[數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)]

學(xué)生在“用字母表示數(shù)”這一章里已經(jīng)知道不同的實(shí)際問(wèn)題可以用同一個(gè)代數(shù)式表示，而同一個(gè)代數(shù)式可以表示不同的實(shí)際意義；在“一元一次方程”這一章中，再一次地感受了不同的實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量的相等關(guān)系可以用同一個(gè)方程表示，而同一個(gè)一元一次方程可以表示不同實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量的相等關(guān)系；在“一次函數(shù)”、“分式”等章節(jié)中也有類(lèi)似的內(nèi)容．在課本中反復(fù)出現(xiàn)這樣的內(nèi)容，是為了引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的兩個(gè)重要特征：高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性．

本節(jié)活動(dòng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：

．“關(guān)系式y(tǒng)?表示什么?”主要是要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)反比例x

函數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，列舉符合條件的實(shí)際事例．

2．“調(diào)查生活中的反比例函數(shù)的實(shí)際例子，并運(yùn)用反比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題”．要求學(xué)生深入生活，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查．調(diào)查可以分組，也可以單獨(dú)進(jìn)行，但都應(yīng)該因地制宜地選擇調(diào)查部門(mén)和對(duì)象．

化學(xué)與生活課件模板七篇

欄目小編為朋友們了收集和編輯了“化學(xué)與生活課件”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。教案對(duì)于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。如果我的解決方案對(duì)你有所幫助請(qǐng)把它收藏起來(lái)以備查看！

化學(xué)與生活課件 篇1

主題：烘焙中的化學(xué)原理

烘焙是一門(mén)需要精心學(xué)習(xí)與掌握的技能，不但需要良好的手藝，還需要對(duì)食材與化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行深入了解。在烘焙中，許多化學(xué)原理都得到了應(yīng)用。下面我們將具體探討一下烘焙中的化學(xué)原理。

1. 面團(tuán)中的化學(xué)結(jié)構(gòu)

面團(tuán)是烘焙的基礎(chǔ)，不同的面團(tuán)所使用的面粉成分、水分、鹽分、糖分等都會(huì)影響它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)。面團(tuán)中的淀粉質(zhì)，在加水后開(kāi)始吸水膨脹，變成糊狀物質(zhì)。加入面粉中的蛋白質(zhì)通過(guò)攪拌與發(fā)酵，生成面筋。面筋的彈性使得面團(tuán)能夠膨脹、發(fā)酵、造型等。

2. 發(fā)酵過(guò)程中的化學(xué)變化

面團(tuán)在發(fā)酵過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，實(shí)現(xiàn)酵母菌的發(fā)酵，使面團(tuán)發(fā)酵膨脹。而發(fā)酵的過(guò)程里，同時(shí)也需要加入一些物質(zhì)，如糖、食鹽、檸檬酸和乳酸等，這些物質(zhì)能夠刺激面團(tuán)中酵母菌的發(fā)酵，促進(jìn)面團(tuán)的發(fā)酵效果。

3. 溫度控制對(duì)烘焙的影響

烘焙過(guò)程需要使用溫度來(lái)控制面團(tuán)中的化學(xué)反應(yīng)，也決定了面團(tuán)發(fā)酵的速度和膨脹的程度。當(dāng)面團(tuán)在高于五十度的高溫下烘烤時(shí)，后果是面團(tuán)變硬和縮小，而低于五十度則發(fā)酵速度緩慢，糖分過(guò)多則會(huì)使得蛋白質(zhì)發(fā)生變化，面筋很快失去彈性和韌性。適當(dāng)控制溫度能夠使得面團(tuán)烘焙出最佳的效果。

4. 焦糖化反應(yīng)

許多烘焙食物中都有著金黃色的顏色或輕微的焦香氣，這些皆是焦糖化反應(yīng)的結(jié)果。當(dāng)食材中的糖類(lèi)在高溫下遇熱或火，會(huì)發(fā)生焦糖化反應(yīng)，從而使得食物味道更佳，口感更好。

烘焙是一項(xiàng)需精心學(xué)習(xí)與掌握的技能，需要了解食材和化學(xué)原理才能掌握它的精華。食材的選擇、合適的溫度、面團(tuán)的拌和、表面的美觀，均需要通過(guò)化學(xué)的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，化學(xué)在烘焙中的應(yīng)用不言而喻，同時(shí)也使得烘焙成為了一門(mén)精彩絕倫的藝術(shù)。

化學(xué)與生活課件 篇2

生活與化學(xué)教案

【引言】

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，它貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。本教案旨在通過(guò)生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生深入了解化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【一、知識(shí)目標(biāo)】

1. 掌握化學(xué)與生活的關(guān)系，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用；

2. 了解常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的方法。

【二、教學(xué)重點(diǎn)】

1. 探究化學(xué)與生活的關(guān)系；

2. 理解化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和問(wèn)題解決能力。

【三、教學(xué)方法】

1. 啟發(fā)探究法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活之間的關(guān)系；

2. 實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，深入了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 問(wèn)題解決法：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

【四、教學(xué)內(nèi)容】

1. 生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象及其解釋?zhuān)?/p>

2. 常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其變化規(guī)律；

3. 生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題解決。

【五、教學(xué)過(guò)程】

1. 導(dǎo)入：通過(guò)生活中常見(jiàn)的事例引導(dǎo)學(xué)生思考，如鐵銹、發(fā)酵等；

2. 理論講解：講解化學(xué)與生活的關(guān)系、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生進(jìn)行一系列與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如酸堿中和、溶解等；

4. 問(wèn)題解決：提出一系列與生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決；

5. 練習(xí)與討論：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，開(kāi)展小組討論，相互交流思考；

6. 總結(jié)與評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與評(píng)價(jià)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【六、教學(xué)資源】

1. 實(shí)驗(yàn)器材：試管、燒杯、燃燒瓶等實(shí)驗(yàn)器材；

2. 實(shí)驗(yàn)藥品：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉等常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)藥品。

【七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力是否提高。同時(shí)，及時(shí)反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

總結(jié)：通過(guò)本教案的實(shí)施，學(xué)生不僅能夠深入了解化學(xué)與生活的關(guān)系，還能夠鍛煉他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。這將有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)與生活課件 篇3

生活與化學(xué)教案

一、主題介紹

生活與化學(xué)密不可分，化學(xué)滲透于我們的日常生活中的方方面面。本教案以“生活與化學(xué)”為主題，通過(guò)多種教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并對(duì)其產(chǎn)生興趣；

2.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高其實(shí)驗(yàn)觀察和探究能力；

3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力；

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.生活中的化學(xué)現(xiàn)象及其背后的化學(xué)原理；

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作；

3.探究化學(xué)原理和化學(xué)應(yīng)用的課題研究。

四、教學(xué)流程

課時(shí)一：化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.師生互動(dòng)，學(xué)生分享平時(shí)觀察到的化學(xué)現(xiàn)象；

2.學(xué)生討論哪些生活用品中含有化學(xué)物質(zhì)。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組合作，選擇一種常見(jiàn)的生活用品和食物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察其化學(xué)變化；

2.學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并觀察記錄化學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察感受；

2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理和應(yīng)用。

課時(shí)二：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察感受；

2.通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和記錄方法；

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和化學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

2.學(xué)生和教師共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的操作技巧和注意事項(xiàng)。

課時(shí)三：課題研究（校內(nèi)或校外實(shí)踐）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察感受；

2.學(xué)生小組自主選擇一個(gè)與生活相關(guān)的化學(xué)課題，并進(jìn)行研究。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行課題研究，包括相關(guān)背景資料的查找、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作以及數(shù)據(jù)收集與分析；

2.學(xué)生小組記錄研究過(guò)程和結(jié)果。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組就課題研究的成果進(jìn)行展示與交流；

2.學(xué)生與教師共同總結(jié)課題研究中的問(wèn)題和收獲。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題研究報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況；

2.通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課題研究成果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和應(yīng)用的理解和探索能力；

3.通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

六、知識(shí)延伸與拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬化學(xué)方面的知識(shí)和應(yīng)用；

2.鼓勵(lì)學(xué)生參觀科技展覽，了解前沿科技和創(chuàng)新成果。

七、教學(xué)反思

生活與化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有更深入的認(rèn)知和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，采用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

化學(xué)與生活課件 篇4

生活與化學(xué)教案

主題：化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用

導(dǎo)言：

化學(xué)是一門(mén)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，它對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本教案將圍繞化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用展開(kāi)，通過(guò)實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解化學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、化學(xué)與我們的食物

1. 了解化學(xué)與食品質(zhì)量衛(wèi)生的關(guān)系：

- 實(shí)際案例：食品添加劑和防腐劑的使用。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)食品添加劑的種類(lèi)和作用，了解食品防腐劑的原理和風(fēng)險(xiǎn)。

- 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用紅藍(lán)指示劑檢測(cè)市售果汁中的酸堿性。

- 思考啟示：學(xué)會(huì)正確選擇食品，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

二、化學(xué)與我們的衣物

1. 了解洗滌劑的原理和分類(lèi)：

- 實(shí)際案例：洗滌劑在衣物清洗中的作用。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)表面活性劑的定義和作用，了解洗滌劑的種類(lèi)及其原理。

- 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：使用不同類(lèi)型的洗滌劑處理污漬，比較清潔效果。

- 思考啟示：學(xué)習(xí)如何正確選擇和使用洗滌劑，養(yǎng)成良好的衣物清洗習(xí)慣。

三、化學(xué)與我們的環(huán)境

1. 了解大氣污染和水污染的化學(xué)原因：

- 實(shí)際案例：汽車(chē)尾氣和工業(yè)廢水對(duì)環(huán)境的影響。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)大氣污染和水污染的主要化學(xué)成分和來(lái)源。

- 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用白煙實(shí)驗(yàn)?zāi)M尾氣排放，觀察其對(duì)環(huán)境造成的影響。

- 思考啟示：呼吁保護(hù)環(huán)境，參與環(huán)保行動(dòng)，減少污染源。

四、化學(xué)與我們的健康

1. 了解藥物的化學(xué)原理：

- 實(shí)際案例：普通藥物的作用原理。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)普通藥物的種類(lèi)和作用機(jī)制。

- 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：酸堿指示劑對(duì)常見(jiàn)藥物進(jìn)行鑒別。

- 思考啟示：正確使用藥物，培養(yǎng)對(duì)藥物的正確認(rèn)識(shí)和使用意識(shí)。

五、化學(xué)與我們的能源

1. 了解化石燃料的化學(xué)能量轉(zhuǎn)化：

- 實(shí)際案例：汽車(chē)燃料和電池儲(chǔ)能。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)汽車(chē)燃料的種類(lèi)和化能轉(zhuǎn)化原理，了解電池的類(lèi)型和儲(chǔ)能原理。

- 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：通過(guò)電池驅(qū)動(dòng)小燈泡實(shí)現(xiàn)能源轉(zhuǎn)化。

- 思考啟示：學(xué)習(xí)節(jié)約能源，探索可再生能源的開(kāi)發(fā)和利用。

六、化學(xué)與我們的生活品質(zhì)

1. 了解香料、顏料和香精的化學(xué)應(yīng)用：

- 實(shí)際案例：香水的制作和染發(fā)劑的使用。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)香料、顏料和香精的種類(lèi)和應(yīng)用。

- 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：制作自己的香水或染發(fā)劑。

- 思考啟示：培養(yǎng)藝術(shù)和生活品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用香料和顏料。

總結(jié)：

通過(guò)以上案例和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將深入了解化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生將形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康環(huán)保的生活方式。

化學(xué)與生活課件 篇5

生活與化學(xué)教案是指在日常生活中如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題和提高生活質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是一個(gè)關(guān)于生活與化學(xué)的教案主題范文，希望對(duì)您有所幫助：

主題：化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解化學(xué)在食品加工過(guò)程中的應(yīng)用；

2. 掌握常見(jiàn)食品加工中的化學(xué)反應(yīng)；

3. 學(xué)會(huì)正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)提高食品加工的質(zhì)量和安全性。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 化學(xué)反應(yīng)在烹飪中的應(yīng)用

a. 原理：烹飪過(guò)程中，食物發(fā)生著各種化學(xué)反應(yīng)，如氧化、還原、酸堿中和等。

b. 實(shí)例：雞蛋煮熟的過(guò)程、面包的發(fā)酵原理等。

2. 化學(xué)防腐劑在食品中的應(yīng)用

a. 原理：化學(xué)防腐劑可以抑制微生物生長(zhǎng)，延長(zhǎng)食品的保鮮期。

b. 實(shí)例：食品中添加的常見(jiàn)化學(xué)防腐劑、如蘇打粉、亞硝酸鈉等。

3. 化學(xué)著色劑在食品中的應(yīng)用

a. 原理：化學(xué)著色劑可以賦予食品豐富的顏色，提高人們對(duì)食物的美感和觀感。

b. 實(shí)例：糖果、飲料等常見(jiàn)食品中的化學(xué)著色劑。

4. 化學(xué)調(diào)味劑在食品中的應(yīng)用

a. 原理：化學(xué)調(diào)味劑可以改善食品的味道，增加人們對(duì)食物的食欲。

b. 實(shí)例：味精、雞精等常見(jiàn)化學(xué)調(diào)味劑。

三、教學(xué)方法：

1. 講授法：通過(guò)講解和實(shí)例分析，向?qū)W生介紹化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用。

2. 實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄化學(xué)反應(yīng)引起的變化。

3. 案例分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)的食品加工案例，探討其中涉及的化學(xué)原理和應(yīng)用。

四、教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入：通過(guò)展示一盤(pán)色澤鮮艷的水果沙拉，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用的興趣和思考。

2. 探究活動(dòng)：組織學(xué)生就煮雞蛋的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄煮雞蛋時(shí)蛋白發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)在烹飪中的應(yīng)用。

3. 知識(shí)講解：通過(guò)教師講解和案例分析，向?qū)W生介紹化學(xué)防腐劑、化學(xué)著色劑和化學(xué)調(diào)味劑的應(yīng)用原理和食品加工中的實(shí)例。

4. 案例分析：組織學(xué)生分析一些常見(jiàn)的食品加工案例，討論其中涉及的化學(xué)原理和化學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5. 總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解關(guān)于化學(xué)在食品加工中的更多應(yīng)用。提出課后拓展題，以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和案例分析中的表現(xiàn)以及課堂上的討論情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、小組討論、課堂測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生活與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

六、教學(xué)延伸：

學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查與化學(xué)相關(guān)的食品加工方法和食品安全問(wèn)題，進(jìn)一步提高對(duì)生活與化學(xué)的理解和應(yīng)用能力。可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的食品加工實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)與生活課件 篇6

主題：如何用化學(xué)知識(shí)改善生活

化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，我們可以更好地處理生活中遇到的問(wèn)題。本文將探討如何用化學(xué)知識(shí)改善生活的幾個(gè)方面。

一、食品與營(yíng)養(yǎng)

食品是維持生命健康的重要因素，而化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用可以幫助我們更好地了解我們所攝取食物的成分和其對(duì)健康的影響。例如，我們可以通過(guò)了解添加了哪些化學(xué)物質(zhì)的食品的標(biāo)簽來(lái)選擇更健康的食品。另外，化學(xué)知識(shí)也可以幫助我們更好的保持食品的營(yíng)養(yǎng)成分。例如，烹飪過(guò)程中我們，可以通過(guò)了解食品成分的特性，以及不同的加熱和儲(chǔ)存方式，來(lái)最大程度地保留食品的營(yíng)養(yǎng)成分。

二、化妝品和個(gè)人護(hù)理

現(xiàn)代人對(duì)個(gè)人形象的要求越來(lái)越高，因此，化妝品和個(gè)人護(hù)理產(chǎn)品的需求也越來(lái)越大。然而，許多化妝品和個(gè)人護(hù)理產(chǎn)品中含有的化學(xué)物質(zhì)對(duì)我們的健康可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以幫助我們警惕并避免使用一些有害的化學(xué)物質(zhì)，例如苯甲酸酯和輕柿油酸酯等有爭(zhēng)議的化學(xué)物質(zhì)。此外，化學(xué)知識(shí)也可以幫助我們更好地了解化妝品和護(hù)理產(chǎn)品中各種成分之間的相互作用，以及不同成分可能對(duì)我們的健康產(chǎn)生的影響。

三、生活清潔

正確的清潔方法是保持居住環(huán)境衛(wèi)生的關(guān)鍵。在清潔過(guò)程中，許多人使用了許多化學(xué)制品，例如氯漂白劑和垃圾袋等，并未充分了解其可能帶來(lái)的危險(xiǎn)影響。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，我們可以知道哪些化學(xué)制品對(duì)人體健康有害，從而更好地選擇清潔用品。另外，化學(xué)知識(shí)還可以幫助我們更好的了解天然清潔劑，例如白醋和小蘇打等，這是更健康并且更環(huán)保的清潔方法。

四、環(huán)境保護(hù)

化學(xué)工業(yè)對(duì)環(huán)境的危害已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。然而，化學(xué)知識(shí)也可以幫助我們更好地了解環(huán)境污染的來(lái)源和影響，以及如何更好地處理產(chǎn)生的污染物。例如，化學(xué)知識(shí)可以幫助我們了解污染物的成分和性質(zhì)，并找到最佳處理方法，最小化對(duì)環(huán)境的危害。

總之，化學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更好地選擇健康的食物和保健品，找到更健康的清潔方法，以及更好地了解環(huán)境污染和如何處理它。同時(shí)，也需要注意化學(xué)知識(shí)可能帶來(lái)的危險(xiǎn)影響，正確使用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造更健康、更舒適的生活環(huán)境。

化學(xué)與生活課件 篇7

生活與化學(xué)教案

【引言】

生活與化學(xué)是密不可分的。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，它的理論和實(shí)踐應(yīng)用廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。從我們的飲食，到日常用品的使用，再到環(huán)境污染的治理等方面，化學(xué)都扮演著重要的角色。因此，本教案將結(jié)合生活中的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生理解化學(xué)的基本概念和實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)的基本概念和原理；

2.掌握化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用；

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.化學(xué)在食物中的應(yīng)用

通過(guò)教授食物的化學(xué)成分和化學(xué)原理，讓學(xué)生了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分和烹飪過(guò)程中的化學(xué)變化。引導(dǎo)學(xué)生探索食物加工、保存和調(diào)味等方面的化學(xué)應(yīng)用。

2.化學(xué)在日用品中的應(yīng)用

通過(guò)講解日常生活中常見(jiàn)產(chǎn)品的成分和化學(xué)反應(yīng)原理，如洗衣粉、洗發(fā)水、牙膏等，讓學(xué)生了解這些產(chǎn)品的日常應(yīng)用和相應(yīng)的化學(xué)原理。引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)品的性能因何而生。

3.化學(xué)在環(huán)境治理中的應(yīng)用

通過(guò)教授環(huán)境污染的種類(lèi)、成因和治理方法，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題與化學(xué)科學(xué)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

三、教學(xué)方法

1.講授法：通過(guò)課堂講解化學(xué)概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)原理，如燒杯中的水的沸騰過(guò)程、洗潔劑對(duì)油污的清潔作用等。

3.討論法：以小組為單位，讓學(xué)生自主討論和分享對(duì)于化學(xué)在生活中的理解和應(yīng)用案例，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和合作能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極參與討論和回答問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的見(jiàn)解。

3.小組討論：小組內(nèi)成員之間合作緊密，能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)資源

1.教科書(shū)：配備適合年級(jí)的化學(xué)教科書(shū)，供學(xué)生參考和復(fù)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、試管、洗滌劑等實(shí)驗(yàn)器材。

3.多媒體教學(xué)軟件：配備化學(xué)教學(xué)相關(guān)的多媒體資源，如視頻、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，以豐富和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的論文，以展示他們對(duì)于化學(xué)在生活中的理解和應(yīng)用。

六、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過(guò)展示一些具體的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論。

2.講授化學(xué)的基本概念和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)的原理和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并提出自己的見(jiàn)解。

4.小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)應(yīng)用案例，并從中總結(jié)規(guī)律和應(yīng)用。

5.總結(jié)與評(píng)價(jià)：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

八、教學(xué)延伸

1.開(kāi)展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，如制作一種新的清潔劑、設(shè)計(jì)環(huán)保材料等。

3.參觀有關(guān)化學(xué)應(yīng)用的實(shí)際企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)，了解化學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

【結(jié)尾】

通過(guò)本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解到化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，也希望學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)在保護(hù)環(huán)境和改善生活質(zhì)量方面的重要性，從而積極參與到環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)新科技的工作中去。