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小鴨子課件

發(fā)布時間:2024-06-04 小鴨子課件

2025小鴨子課件13篇。

根據您的要求編輯找到了以下相關信息:“小鴨子課件”。每個老師不可缺少的課件是教案課件,但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是體現學科探究與學生思辨的重要工具。請根據自己的實際情況是否需要運用這些信息!

小鴨子課件(篇1)

1、幼兒喜歡欣賞散文詩,感受和理解作品的意境與情感。

2、幼兒能用語言以及繪畫的方式表達對七彩的風的理解。

3、引導幼兒感受自然的'美,夢神對大自然的熱愛之情。

1、教師播放音樂《幻想曲》,穩(wěn)定幼兒情緒,做好情感準備。

2、教師出示熟睡的小女孩子圖片,引導幼兒進行觀察。

(1)請幼兒閉上雙眼想象畫面,并表達自己的想法。

(2)閉上眼睛之后,你看到了什么?

(3)小女孩做了個七彩夢,她夢見了什么呢?請小朋友們閉上眼睛想一想。

(4)你覺得小女孩子做了一個什么夢?請你來說一說吧。

3、教師朗誦散文詩,引導幼兒欣賞散文詩的意境美。

你聽了散文詩之后有什么樣的感覺呢?

4、借助繪畫作品,幫助幼兒理解散文詩的內容。

(1)散文詩中有什么顏色的風?

(2)各種顏色的風把哪里變得很美?

(3)你最喜歡什么顏色的風?

5、教師引導幼兒表達自己最七彩的風的理解。

除了散文詩里的七彩的風,還會有哪些顏色的風呢?它又會給哪些地方帶來什么樣的色彩呢?

6、教師請幼兒再次欣賞散文詩,進一步理解詩中蘊含的情感。

教師獎繪畫材料投放至美工區(qū),供幼兒自由進行繪畫創(chuàng)作。

自由繪畫環(huán)節(jié)為幼兒的想象提供了一個很好的表達空間,通過多種形式的欣賞,風的形象在孩子們的頭腦中慢慢豐富起來,他們已經產生表達自己心目中鋒的形象的渴望。在這個時候教師適時地引導幼兒討論、繪畫,不僅能產生較好的效果,也會使活動內容得到很好的延伸。

小鴨子課件(篇2)

教學目標:

1.綜合運用所學認字方法,認識114個生字,會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學習默讀課文。

教學課時:二課時

教學準備:掛圖、錄音機、磁帶(朗讀帶)。

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)造情景,形象感知課文。

同學們,上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,認識了勇敢的小鳥精衛(wèi)。今天我們還認識另一位勇敢的朋友。你們瞧

1.引導學生觀圖、想象、說圖。

2.導入課文,板書課題。

這些小動物之間到底發(fā)生了什么故事,和咱們講的相同嗎?咱們一起去看一看。

聽錄音機朗讀《小鴨子回家》

二、初讀課文,自主識字,說詞、說句子。

1.自由讀課文,邊讀邊畫出要求認讀的字、詞,以及不理解的句子。

2.學習認讀字、詞。

3.做游戲,猜字謎。

①草在屋頂上,蟲在屋子里。(螢)

②爐字火邊離,手旁左邊立。(護)

③竹字頭,龍字底。(籠)

④采字頭,心字底。(悉)

⑤一個人呆站著。(保)

⑥日字旁,音字邊。(暗)

⑦身字旁,朵字邊。(躲)或身子藏在花朵邊。(躲)

4.讓學生說說自己怎么記住緊、狐、貍、楚、熟字。

5.開火車識字說詞,分小組競賽,試著用害怕、保護、清楚說一句話。

6.出示帶生字的句子讀一讀。

三、學寫字。

出示要寫的句子。

1.誰給大家提個醒?

如害字中間一豎要通到橫下方。

同完成寫。完成語文天地中叢的寫字。

第二課時

一、復習學過的生字及字詞。

二、讀一讀帶有生字的句子。

三、學習課文,讀中感悟。

自由朗讀,讀順全文。

分小組,分角色朗讀。

學習默讀,并默讀三處走啊,走啊,然后讓學生想一想,說一說這個故事中你喜歡誰?

找出自己喜歡的句子讀一讀??梢宰x給老師聽,也可以讀給同桌或好朋友聽。

再讀課文整體感知。

四、拓展活動

把學到的新詞,新句寫下來。

把喜歡的句子寫下來,在小組里說說為什么喜歡。

在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎?你有沒有戰(zhàn)勝害怕?你怎么做?

五、總結。

小鴨子課件(篇3)

(1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

(二)初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)

1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段,5幅圖)

師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。

2.出示生字卡片,讀準生字的音。

(三)結合看圖,分段閱讀。

1.讀第1自然段,看第一幅圖。

(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

2.讀第2自然段,看第二幅圖。

(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?

②他們一塊做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的`?(爪……嘴……)

(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。

(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

5.讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,說說這段話講的是什么事?(1)指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

6.總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

小鴨子課件(篇4)

題目 小鴨子回家

教學目標 1、知道小鴨子勇敢地面對困難,終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點難點關鍵 重點理解“他閉緊嘴巴,不哭不叫,他要自己找到家,找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。

教學手段 小鴨子圖,蜜蜂圖,螢火蟲圖,月亮圖

教學過程 教師活動 學生活動 備注

一、導入森林里有這樣一只小鴨子(貼鴨子圖)他在森林里迷路了,他能找到自己爸爸媽媽嗎?今天我們來學習《小鴨子回家》二、新授1、請學生們打開書閱讀課文說說,小鴨子在森林里遇到了哪些困難?后來他找到家了嗎?2、我們要用什么語氣來讀?3、發(fā)散思維:如果你遇到了這種情況,你會怎么做?4、請學生看書:小鴨子是怎么做的?可以看出什么?5、小組討論:他為什么不哭也不叫?怎么理解?當時他是怎么想的?6、后來他是怎么找到家的?7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢?8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子?9、用什么語氣這句話?三、分角色朗讀課文四、總結全文 激發(fā)學習興趣。打開書,閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣,語速要慢,練習朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關句子,可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報。靠三位朋友的幫助。高興的語氣,試讀這一部分。小組討論:1)小鴨子迷路了,他不哭也不叫。2)小鴨子不泄氣,敢于面對遇到的困難,最終自己回家。贊揚,閱讀這句話。帶上頭飾,分角色朗讀。談收獲,如何解決我們生活中遇到的困難。

[《小鴨子回家》(網友來稿) 教案教學設計]

小鴨子課件(篇5)

【執(zhí)教者】:黃楠

【時代】2010年5月18日

【地點】:301舞蹈房

【班級】:23班

【學生級別】:幼兒園大班(**)

【內容層次】:選自校本教材、初中教材**內容

【教學設計】:《小鴨子》是一首節(jié)奏歡快活潑、歌詞富有童趣的兒童歌曲,并深受廣大孩子們的喜愛。**新課標中提出以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展等理念,而本次舞蹈活動就是以**新課標理念為宗旨,并結合校外舞蹈教育靈活性強、半專業(yè)化等特點,通過生動形象的小鴨子的肢體動作加上歡快的**描繪出了小鴨子可愛的形象,同時讓幼兒知道小鴨子的一些體態(tài)特征并讓她們學會關注一些國家大事,好好學習,將來也為祖國獻出自己的一份力量。

【教學目標】:

1、 學習掌握“小鴨喝水”“鴨擺步”“鴨走步”“小鴨吃食”等模仿小鴨的可愛形象動作。

2感受歌曲歡快的旋律和節(jié)奏,用正確的動作和愉快的心情表演舞蹈團的第一個動作。逐步激發(fā)孩子們的表演欲望,提高孩子們的舞蹈表演能力。

三。通過對舞蹈團體的學習,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,讓她們學會關注一些民族事務。

【教學重難點】:

學會舞組《小鴨子》的第一段基本動作。

能夠嘗試以適當的動作和愉快的情緒表演舞蹈團的第一個動作。

【教具準備】:小鴨頭飾、錄音**、制作*課件、場景安排等

【教學過程】:

一、 情景延續(xù),繼而導入歌曲

1、 回憶情景

通過對之前所學習《粗心的小畫家》的故事情境延伸到本節(jié)課。

老師:今天,黃老師很高興,因為我收到了丁丁孩子的**。你還記得丁丁嗎?

生:……

師:恩,他就是那個粗心的小畫家,上次我們在丁丁家看到了四副很漂亮的畫,但就是每幅畫都有一點小小的錯誤,大家還記得嗎?我們一起來回憶一下

(復習《粗心的小畫家》)

2、 故事延續(xù)

老師:小丁丁,現在他改掉了粗心大意的壞習慣,繪畫水平也有了很大提高。她打**跟黃老師說她畫的一幅畫要送去上海世博會做為“童星畫展”的參賽作品呢?。ǔ鍪菊n件)

老師:丁丁畫的小鴨真漂亮。他不僅沒有再犯粗心的錯誤,還畫了小鴨的游泳姿勢。丁丁啊邀請我們班的小朋友當她的“助威拉拉隊”,一起去上海世博會,大家愿意嗎?

生:……

師:恩,但是想去世博會,還得通過大家的努力,丁丁說了想我們小朋友表演一個節(jié)目為來為她加油,那黃老師按照丁丁小朋友寄給我的參賽作品編了一套關于小鴨子的舞蹈,我想如果我們跳得好的話肯定能幫助丁丁的畫獲得很好的獎項的。

生:……

師:丁丁說過段時間要來看我們的節(jié)目排得怎么樣了,還會送來世博會的門票哦,所以我們可得抓緊時間把小鴨子舞排好哦。

3、 導入歌曲:

師:那黃老師位大家選了一首關于小鴨子的很好聽的歌曲,我們就用這個歌曲來跳出好看的小鴨子舞蹈吧,一起來聽……

4、 自由創(chuàng)編:

老師用語言提示孩子們做出各種小鴨的特征,如果小鴨的嘴是什么樣的,小鴨是怎么走的等等。

二、 同心同力,完成節(jié)目排練

1、 教師示范:

師:那黃老師先把我為大家編排的小鴨子舞表演給大家看吧……

老師:我們今天的任務是學習這個舞蹈的第一個動作

2、 特征教授:

老師:首先,讓我們學習一下鴨子的一些基本特征

小鴨走路

小鴨跳水

小鴨喝水

小鴨吃食

3、連貫教學:

按照八個節(jié)拍教舞蹈的第一部分。

4、節(jié)目表演:

激發(fā)小朋友舞蹈熱情

三、 情系世博,游覽各國會館

小鴨子課件(篇6)

活動目標:

1、認識一些常見工具,培養(yǎng)初步的自我保護意識。

2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異,嘗試使用一些工具改變各種食物的大小,并愿意表達操作過程。

活動準備:

1、各種食物:黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

師:你們知道它們的名稱嗎?孩子們認識大部分的食物,他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時,有一個孩子說:這是饅頭。于是,教師就引導幼兒剝一剝,聞一聞,嘗一嘗,喚起幼兒的生活經驗,得出這是我們吃過的大蒜的結論。

引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來。如有的幼兒不會表達,只是一個勁兒地點頭,教師就有意識地引導他用語言表述;有的幼兒已能清楚地說出能或不能,教師就進一步引導他說說為什么;個別幼兒在教師的幫助下能說出:瓶子太小,東西太大。

教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動作提示,以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時,興奮地拍起手來:變小了!變小了!

3、進行大變小的實驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小,并把食物放進瓶里。教師巡回指導,引導幼兒邊操作邊表達實驗過程,并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,但剪不動菜梗,于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果,不小心切到了手,破了一點皮。星星說:我很勇敢的,不哭!教師邊觀察幼兒操作,邊用瑯瑯上口的語言表達操作過程。

如:變變小,放進去。由于小年齡幼兒常常用語言指導動作,所以他們會邊操作,邊和教師一起重復,這有利于培養(yǎng)幼兒的表達能力,理解大小的概念??吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小,教師便有意識地提問:你用什么把什么變小了,有的幼兒在工具選擇上存在問題,如他們用剪刀剪土豆,用湯匙切菜,教師便引導幼兒嘗試使用其他工具,看看用什么比較容易變。有個別幼兒自始至終使用一種工具,教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過程中,教師十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成,如用完的工具要求幼兒放回原處,要幼兒用抹布擦手等,并及時對他們進行安全教育。

4、師幼共同探討。

有的幼兒說:我把它變小了。教師便進一步提問:你是怎么把它變小的呢?引導幼兒回憶操作過程,幫助幼兒說出工具名稱,較清楚地表達過程,教師以繪畫的形式為幼兒記錄。

②討論問題二:刀是什么樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少,也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時,一些孩子說出刀是很快的,有兩個幼兒用手指著刀最鋒利的地方,表現出很可怕的樣子。

教師通過繪畫(如圖),強調刀有很鋒利的一面,提醒幼兒要用刀的這一面來切東西,但不能去碰。同時,引導孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同,并告訴孩子教師提供的刀是安全的,而家里切萊的刀有危險,不能玩。教師還準備了一份告家長書,及時將活動信息告知家長,以便家長為幼兒提供安全的工具,配合做好安全教育工作。

點評/曹堅紅(上海市靜安區(qū)教育學院科研員)運用工具,模仿成人的動作,是兩歲半幼兒非常熱衷的活動。教師根據幼兒的年齡特點和做中學的理念設計了這一活動,并在活動中體現了教育目標。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運用他們能理解的圖畫形式做記錄,這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識地在活動過程中貫穿安全教育、家園合作理念,以確保幼兒在一個安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。

小鴨子課件(篇7)

講解目標

1、相識故事內容。

2、能夠大略的復述故事變節(jié),并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。

3、愿意將故事講給別人聽。

講解豫備

1、物質豫備:圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔

2、知識閱歷豫備:了解圖中的事物

講解入程

(一)導進樞紐關頭:

小朋友們,快瞅瞅,教員這期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)?你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎?那教員這期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事,你們要賣力聽哦。

(二)主體樞紐關頭

1、底子樞紐關頭:

(1)、依照照片完全的報告故事內容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎?”

(2)、依照圖片分段講故事并提問,向導幼兒中興問題。

講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里?”

講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是如何吃到的呢?”

講故事第4~5段“小鴨子往河畔干什么了?”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢?”

講故事第6~7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢?”

2、遷移樞紐關頭:

小朋友們,小公雞以及小鴨子碰著艱巨時,他們互相幫忙,終究小鴨子吃到了蟲子,小公雞被就上了岸。那么,小朋友們,當我們身邊的人碰著了艱巨,我們是不是是也要像小公雞以及小鴨子那樣往幫他們呢?

那么,小朋友們,而今你們歸憶一下,你們有幫忙過他人嗎,是如何幫忙的`呢?

3、收場樞紐關頭:

在家里老爸媽媽辛下班歸家后,小朋友們能不能給他們倒杯水呢?能不能給爺爺奶奶捶捶違呢?在幼兒園能不能以及身邊的小錯誤相互幫忙呢?

(三)延伸步履

小朋友們,這期我們都曉得了小公雞以及小鴨子的故事,歸家后把故事講給老爸媽媽聽聽好嗎?

小鴨子課件(篇8)

《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事:小鴨子迷路了,小白兔跑過來了,小青蛙跳過來了,小松鼠跳下來了,小鳥飛過來了,都來幫助小鴨子找家。課文故事情節(jié)簡單,以對話的形式充滿童趣的語言向我們講了一個充滿愛心的故事,學生在學文中,能深刻感受到小動物之間互相關心、互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

[設計理念]

語文的重要手段和途徑就是讀。本課教學設計首先立足于學生的發(fā)展,真正樹立以人為本,以讀為本,以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。學生能讀中悟,悟中談,自讀自悟,讀出自己對課文的獨特感受和體驗。

其次,情感是文章的生命。太陽落山了,天快黑了,假如你迷路了,會是什么心情?讀出傷心的心情來、瞧!小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶,小鴨子見了自己的媽媽,他們會是什么心情?能通過讀,表現這種心情嗎?老師正是運用優(yōu)化的情境和真摯的感情去叩擊著學生的心弦,讓學生在讀中體驗,在體驗中去讀。

另外,在教學中老師還應善于抓住那些富有創(chuàng)意的地方對學生進行積極的思維。讓學生想象小鳥一路不停地打聽時的情景;看看小動物,想想自己迷路了,會想什么辦法回家;為自己設計一個安全卡等等。引導學生多角度,多層面地觀察,認識事物,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學目的:

1、學會路、送、往等8個生字,會認鴨、傷、熱等8個生字,認識足字旁

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

教學重點:

1、掌握本課會記會讀的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

教學難點:

1、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

2、通過課文的學習,知道迷路的小鴨子應該怎么說,別人才能很快幫它找到家。

教學預案:

一、導入

有一天,一只小鴨在森林獨自玩耍,不知不覺,天黑了,小鴨迷路了,如果你是這只小鴨,心情怎樣?小鴨害怕極了,傷心地哭起來了,今天我們就來一起學習這只迷路的小鴨子的故事,誰來讀課題。

二、初讀課文,疏通字詞

1、翻開120頁,自由的讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順

2、卡片認讀

3、柳老師給生字找了個朋友,誰來讀?

4、放回課文能讀好么?試一試?讀給同位聽一聽

5、太陽落山了,天也快黑了,可是有一只小鴨子還沒有回家。他可孤單、可害怕了,不過,森林里有好多小動物都來幫助它,你們知道有哪些小動物幫助小鴨子回家呢?

三、學習課文1-2段

1、小白兔是怎樣幫助小鴨的,自己讀一讀第2段

2、誰來給大家讀一讀?

你能說說你為什么能讀得這么好呀?你心里是怎么樣想的呢?

(嗚嗚嗚,我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心,很想回家,所以我要這樣讀。)

(因為小鴨子哭得非常的傷心,所以我想好字要讀重一點點)

(小白兔非常熱心的安慰小鴨子,所以親熱這個詞我認為應該讀得比較重。)

(小白兔很愛幫助人,所以它的話應該讀得輕輕地柔柔的,所以我就這樣讀的)

你們真會讀書呀。我相信下面的同學你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學上來表演。

(3)有誰愿意表演給我們大家看?(指名表演)

(4)誰想來說說你的感覺

(我覺得小鴨子演得好,讓我覺得它很著急,很害怕,很傷心)(我覺得小白兔也演得很好,它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好)

(5)同學們看得真仔細,聽得也很認真。老師也想和同學們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子,喜歡讀小白兔的讀小白兔。

四、識字

1、出示路、送、住、寶

2、自由識記,組詞

3、描紅

小鴨子課件(篇9)

一天,小雞毛毛和小鴨豆豆打扮得漂漂亮亮的,小雞戴著一頂小船帽,小鴨戴著一頂運動帽,它們要去參加同學的派對。

它們高高興興地走在河邊的時候,突然一陣狂風把它們的帽子給吹走了。它們都目瞪口呆地看著自己的帽子,小鴨的帽子被風吹到了樹上,小雞的帽子被吹到了小河里。小雞伸著頭想把小河里的帽子夠上來,可是它夠不著。小鴨仰著頭拍打著翅膀,也想把帽子給夠下來,但是夠不著。這時,小雞眼前一亮說:“你會游泳,可以幫我夠帽子,我會飛,也可以幫你夠呀!”說完,它們就開始夠帽子。小鴨撲通一聲跳進了小河里,游了很遠才把小雞的帽子叼了回來。小雞展開翅膀縱身一躍飛到了樹上,把小鴨的帽子給夠了下來。

然后,它們開開心心地交換了帽子,異口同聲的說:“謝謝你?!彼鼈冋媸且粚门笥选?/p>

最后,它們就興高采烈地去參加同學的派對了。

小鴨子課件(篇10)

1.出示小鴨子、小蜜蜂、螢火蟲、月亮的圖片

2.今天我們就來學習這個童話故事《小鴨子回家》

3.本書課題1.仔細觀察圖片說說看到了什么?

2.猜一猜他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事

3.齊讀課題

初讀課文整體感知放課文錄音1.聽課文錄音,2.靜靜傾聽,3.想象畫面

4.自由輕聲讀課文,5.注意讀準字音

6.在讀課文,7.邊讀邊對照相應的課文插圖想一想小鴨子都經過了哪些地方?得到了哪些朋友的幫助?

自主合作學習課文自己讀課文看看從文中都知道了什么?

巡視指導,參與討論交流

認真傾聽,及時引導感悟:小鴨子在回家的路上是怎么勇敢的面對困難的?都得到了誰的幫助?為什么大家說他是一只勇敢的小鴨子?1.自由讀課文,2.

邊讀邊把自己從文中知道的內容在書上劃下來

3.小組交流,4.互相補充

5.全班交流,6.介紹自己課文的收獲

選擇角色朗讀表演同學們故事學完了,你喜歡這個故事嗎?現在就請大家扮演這些角色,在小組中讀一讀演一演。選擇自己喜歡的角色,讀一讀演一演

學習生字練習書寫談話:同學們表演的真不錯,老師真佩服你。但是對這篇文章的學習還有一項重要的工作沒有完成,你們知道是什么嗎?

找小老師指正書寫觀察生字在田字各種的位置,分析怎樣把字寫的漂亮。

拓展延伸把這個故事講給爸爸媽媽聽

小鴨子課件(篇11)

計劃思緒:

兩歲半幼兒對吃有著富厚的履歷。在生存中打開那些裝食物的瓶子、罐子、盒子,是他們極大的興趣,但成人經常不經意地包攬取代了這些孩子喜好的“事情”。實在,我們經常能在幼兒吃的歷程中找到種種教誨契機。好比可經由過程剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝橘子等,熬煉幼兒的手部肌肉,同時感覺果皮的差別特色:硬的、軟的、脆的,等等。

計劃這一運動,一方面可以讓幼兒熟習生存中種種瓶子、盒子、罐子的差別開啟要領,資助幼兒得到感性履歷,熬煉手部肌肉;另一方面,可經由過程引誘幼兒回想本身的操縱歷程,生長幼兒的影象力及白話表達本領。

目的:

1、樂意實驗打開種種瓶子、罐子、盒子,嘗一嘗內里的食品。

2、感覺差別容器的差別開啟方法。

預備:

1、鵪鶉蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、高興果等食品。

2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的'容器。

3、每人一只托盤,毛巾多少。

歷程:

1、展現托盤里的食物。這里有很多好吃的工具,你們熟悉嗎?幼兒很高興地說出這些食品的名稱。有的孩子不知道鵪鶉蛋的名稱,誤以為是雞蛋。西席便合時地資助孩子回想:“這是我們吃過的,它比雞蛋小,叫‘鵪鶉蛋’?!?/p>

2、西席報告幼兒好吃的工具都藏在差別的盒子、瓶子里,幼兒手工制作引誘幼兒展望有沒有措施吃到這些工具。多半孩子表現有措施吃到食品。有幼兒說:“開開來!”西席則引誘幼兒說出:“打開來,嘗一嘗。”

3、幼兒實驗打開種種瓶子、盒子。孩子們開端摸索。很多幼兒先搖擺瓶子大概盒子,當聽到“哐啷哐啷”的聲音時,幼兒吐露出滿足的心情,他們開端了“事情”。有的幼兒很快打開盒子,掏出鵪鶉蛋,賣力地剝起來;有的幼兒拿到了比力難開的鐵罐子,西席表示并勉勵他耐煩摸索;有的幼兒因為著手本領較差,顯得有點發(fā)急,且不肯實驗,西席便資助他選擇比力輕易樂成的紙盒,讓他同樣體驗到樂成的高興;有的幼兒拿到的是有拉鏈的小包,內里有包裝的巧克力,但因缺少這方面的操縱履歷而無法順遂打開。這時,西席就引誘搭檔互動,讓幼兒體驗樂成并得到相干履歷。在幼兒操縱的歷程中,西席可存眷以下內容:

留意孩子的習性養(yǎng)成,如吃工具曩昔要擦手,剝下來的果殼和包裝紙等要放在指定的處所等。

巡回引導,幼兒園教育隨筆資助幼兒配合回想本身的操縱歷程,即本身是怎樣打開盒子、瓶子的,并以繪畫情勢資助幼兒作記載。

勉勵幼兒實驗打開種種差別的容器和包裝袋,引誘幼兒回想并表述操縱歷程,并以丹青的情勢資助幼兒作記載。

4、西席與幼兒配合摸索一個雙層的月餅盒,激起幼兒的探討愿望,引誘幼兒回想適才利用過的種種本領,并一一實驗將它打開。很多孩子圍在一路,各人你碰碰,我摸摸,試圖打開這個盒子。一個孩子偶然間打開了蓋子,盒子看上去是空的,但搖一搖,卻又能聞聲聲音。孩子們以為很稀罕,各人開端探求有沒有拉鏈,有沒有搭扣……這時西席憑據幼兒的反響合時賜與提醒,資助幼兒發(fā)明盒子的機密。終極,孩子們打開了盒子,他們非常高興,但立刻又發(fā)明了新題目:盒子里的食品都有塑料包裝袋,怎么打開呢?顛末摸索,孩子們發(fā)明可以從“小缺口”處撕開。西席與幼兒配合分享食品,并提示幼兒吃工具前要擦手,有好吃的工具要各人分享,放棄物要放在指定處所。

“吃”是兩歲半幼兒最熟習的運動之一,生存中孩子們擁有這方面的富厚履歷。于是,西席在存眷幼兒原有常識履歷的根本上供給富厚的質料,幼兒園教案讓幼兒回想生存履歷,充實感知種種瓶罐的特征以及差別的開啟方法。我們發(fā)明,種種食物自己已被西席奇妙地融入了摸索目的,目標是讓幼兒擔當更多的刺激,建構屬于本身的履歷。全部運動異常生存化,切合托班幼兒的進修特色。西席應用“做中學”的理念,供給富厚的情況,讓幼兒提出設法主意,并資助幼兒記載嘗試歷程,從小造就幼兒的科學精力。別的,西席還在歷程中天然地滲出康健教誨和社會性教誨,以增進幼兒周全調和地生長。

小鴨子課件(篇12)

教學設計

教學目標:

1、通過朗讀比較。聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、正確流利的朗讀課文,讀準“不”字的變調:分角色朗讀課文。

3、感受同伴之間互助幫助胡美好情感。

教學重難點:

1、聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、分角色朗讀課文。

教學過程

一、復習舊知

? 1、開火車讀詞語。

2、指導寫字。

二、圖文結合,了解內容

1.老師范讀第1自然段,學生跟讀,指導讀好兒化音“一塊兒”。

2.結合插圖,學習第2自然段。

?(1)指名讀課文,大家思考問題。

?①小公雞和小鴨子來到什么地方?

?②他們一塊兒做什么?怎么樣?

?③誰幫助誰干什么?

?(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

(3)指導朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。 (4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

(5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?

指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。

出示吃得(?? ) 急的( )拓展積累

?(6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

?(7)有感情地朗讀第2自然段。

?(8)填空:這是一只( ? )的小公雞。

3.學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段,

交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?

(兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)

(5)出示句子: 句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

① 讀一讀,有什么發(fā)現?

② 加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

?(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀,比一比。

句1:小鴨子游到小公雞身邊。

句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

① 這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么? (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

② 有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

5.觀察插圖,想象對話。 小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。”

小鴨子________說:“__________?!?/p>

6.小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

2.小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?

(①小公雞和小鴨子的不同習性;

③ 我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業(yè)

1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

?2.講一講?;丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

小鴨子課件(篇13)

學習目標:

送、住、寶、辦、淚、聽、拍”傷、熱、抱、助、嘆、急、?!甭?、拍”3個生字。

流利、有感情地分角色朗讀課文,重點讀好5自然段。

3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

學習重難點:

聽、拍”3個生字。

4、5自然段。

3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

學習過程:

課前黑板上貼“小白兔圖”和“你的家在哪兒?”

一、復習生字,鞏固字音。

指名讀,其他學生跟讀。

2、復習過渡:小鴨子說不清楚自己的家住在哪兒,熱心的小白兔沒有辦法幫它找到家。

二、細讀課文,讀中體驗感悟。

(一)學習第3自然段。

1、小鴨子又哭了,這可怎么辦呢?

打開書121頁,自由讀第3段,小鴨子又遇到了誰?

。指名讀,貼板書。

教師相機指導朗讀。全班讀,讀出熱心、關切地語氣。

3、小青蛙能幫它找到家嗎?為什么?指名回答。

男女生分角色讀,老師讀旁白。

每個人都有自己的爸爸媽媽,到底是哪位爸爸媽媽呀。出示卡片:發(fā)愁,指名讀。教師引述:小青蛙發(fā)愁了,到哪兒去找呢?

5、小鴨子說不清楚自己的爸爸媽媽叫什么,小青蛙也沒辦法幫它找到家,小鴨子哭得更厲害了。

(二)學習第4自然段。

1、聽到這哭聲,小松鼠從樹上跳下了。自由讀第四段,邊讀邊用橫線劃出:它幫助小鴨子的句子。指名讀。

2、讀對話,一組學生讀小青蛙,另一組讀小鴨子。它能找到小鴨子的家嗎?為什么?

教師:連自己的名字都說不清楚,出示詞卡:嘆了口氣,不知道該怎么辦。

(三)學習第五自然段。

2、指導朗讀。讀中思考想象:小鳥“一路不停地打聽”時,會碰到哪些小動物怎么打聽?啟發(fā)想象,發(fā)散思維。

鴨媽媽急急忙忙跑來了,指名讀鴨媽媽的話。它怎么知道是自己丟的的小寶寶呢?小鴨子見了媽媽嘎嘎叫,帶著眼淚拍著翅膀笑了。它會對媽媽說什么?

4、分角色朗讀。

三、聯(lián)系生活,讀中探究。

1、這么多小動物都熱心地幫助小鴨子,最終通過小鳥的四處打聽,才找到小鴨子的媽媽。迷路的小鴨子應該怎樣說,別人才能很快幫它找到家?

爸爸媽媽的名字、自己家的地址,所以他的家很難找。那同學們能說清楚嗎?指名回答這三個問題。如果你迷路了,別人一定可以很快幫你找到家。

3、互動識字,規(guī)范書寫。

聽、拍”,互動交流識記生字方法。強調左右結構,左窄右寬。

2)老師范寫“聽”。

3)學生練寫生字,老師巡視,提示寫字姿勢。

板書設計:

迷路的小鴨子。

兔圖你的家在哪兒?

蛙圖你爸爸媽媽叫什么名字?

松鼠圖 你叫什么名字呀?

鳥圖紅腳紅嘴巴,一身黃絨毛。

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2025小山羊課件13篇


教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應該設計好自己的教案課件。設計教案需要注重學生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展,你不是否正為教案課件而苦惱呢?幼兒教師教育網的編輯費盡心思設計出的“小山羊課件”一定會讓您感到驚喜,希望您能夠持續(xù)關注我們的網站從而了解更多關于這個話題的內容!

小山羊課件(篇1)

第一課時

教學目的:

1.學會7個生字,認識新偏旁“”(同字框)

2.會認4個字。

3.結合插圖,初步了解課文內容。

教學重點:

1.學會7個生字,認識同字框。

2.結合插圖,初步了解課文內容。

教學難點:

1.正確、規(guī)范地書寫每個生字。

2.用簡練的句子說說每幅圖的意思。

教學過程:

一、故事導入,激發(fā)情趣,作好鋪墊。

一開課,老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事:從前,森林動物園來了一位新管理員—-猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式,就對小羊說:“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!這樣會使你變胖的?!庇謱π⊥谜f:“別吃青菜蘿卜了,換換口味,吃魚吧!魚很有營養(yǎng)?!比缓髮π∝i說:“現在流行瘦身體,你太胖了,不要吃飯了,還是吃草吧,這樣會變得苗條些?!毙游飩円积R反對,可是猴管理員就是不聽。從此,小羊望著肉和骨頭,一口也吃不下,很快就病倒了;小豬整天吃草,身體苗條了,可連拿勺子的力氣都沒有了;小白兔沒有青菜蘿卜吃,哭著找媽媽,眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了,猴管理員一心想把動物們管好,可是越管越槽,最后只好把他換了。

教師引導:小朋友們:這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢?那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢?聽了這個故事,你們知道羊是吃什么的呢?對!羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。

板書:

17小山羊

二、結合插圖,初讀課文。

1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字,標出自然段。

2.分段讀課文,聽聽讀音是否正確。

3.讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友,學生可以邊看圖邊敘述。

三、進一步學習生字。

(一)學習生字的音。

1.自己借助拼音讀生字

2.同桌互讀,比比誰讀得正確?

3.抽讀生字和會認字的卡片。

4.做拼音和生字的找朋友游戲。

(二)學習生字的形。

1.認識新偏旁“同字框”

2.自學生字的字形,理解字義。

3.小組內交流自學情況,比比誰記憶字形方法最好,一會兒請小老師給大家講一講。

4.學生匯報學習字形字義的過程。

羊:用偏旁加筆畫的方法記憶,上面是八字頭,下面是三橫一豎。筆順是,組詞:山羊、羊肉。

和:合體字,左右結構,用熟字加偏旁的方法來記,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞:和氣、和平。

蟲:獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞:蟲子。

你:左右結構。左邊是單人旁,右邊上面是撇,橫鉤,下面是個“小”字,合起來是“你”字。組詞:你好、你們。

牛:獨體字,可以用中午,“午”字來記,最后一豎要寫長些,上面露頭。

草:上下結構,用熟字加偏旁來識記,用“早上”的早字,上面加上“草字頭”就是草。組詞:小草,草原。

同:認識“”同字框。半包圍結構,同字框里面加上一筆橫,一個口字。

5.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字和會認字的音。

(三)正確、規(guī)范地書寫生字。

1.自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2.學生在書上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。

3.請學生說說在書寫時應該注意什么?

4.教師范寫“你、草”。

5.學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議,相互糾正。

6.學生正確地書寫生字作業(yè),教師巡視個別輔導。

四、朗讀課文,把句子讀正確,讀通順。

邊讀邊和插圖對照,能用一句話說說每幅圖的意思。

附:板書設計

第一課時

教學目的:

1.學會7個生字,認識新偏旁“”(同字框)

2.會認4個字。

3.結合插圖,初步了解課文內容。

教學重點:

1.學會7個生字,認識同字框。

2.結合插圖,初步了解課文內容。

教學難點:

1.正確、規(guī)范地書寫每個生字。

2.用簡練的句子說說每幅圖的意思。

教學過程:

一、故事導入,激發(fā)情趣,作好鋪墊。

一開課,老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事:從前,森林動物園來了一位新管理員—-猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式,就對小羊說:“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!這樣會使你變胖的。”又對小兔說:“別吃青菜蘿卜了,換換口味,吃魚吧!魚很有營養(yǎng)?!比缓髮π∝i說:“現在流行瘦身體,你太胖了,不要吃飯了,還是吃草吧,這樣會變得苗條些?!毙游飩円积R反對,可是猴管理員就是不聽。從此,小羊望著肉和骨頭,一口也吃不下,很快就病倒了;小豬整天吃草,身體苗條了,可連拿勺子的力氣都沒有了;小白兔沒有青菜蘿卜吃,哭著找媽媽,眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了,猴管理員一心想把動物們管好,可是越管越槽,最后只好把他換了。

教師引導:小朋友們:這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢?那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢?聽了這個故事,你們知道羊是吃什么的呢?對!羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。

板書:

17小山羊

二、結合插圖,初讀課文。

1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字,標出自然段。

2.分段讀課文,聽聽讀音是否正確。

3.讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友,學生可以邊看圖邊敘述。

三、進一步學習生字。

(一)學習生字的音。

1.自己借助拼音讀生字

2.同桌互讀,比比誰讀得正確?

3.抽讀生字和會認字的卡片。

4.做拼音和生字的找朋友游戲。

(二)學習生字的形。

1.認識新偏旁“同字框”

2.自學生字的字形,理解字義。

3.小組內交流自學情況,比比誰記憶字形方法最好,一會兒請小老師給大家講一講。

4.學生匯報學習字形字義的過程。

羊:用偏旁加筆畫的方法記憶,上面是八字頭,下面是三橫一豎。筆順是,組詞:山羊、羊肉。

和:合體字,左右結構,用熟字加偏旁的方法來記,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞:和氣、和平。

蟲:獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞:蟲子。

你:左右結構。左邊是單人旁,右邊上面是撇,橫鉤,下面是個“小”字,合起來是“你”字。組詞:你好、你們。

牛:獨體字,可以用中午,“午”字來記,最后一豎要寫長些,上面露頭。

草:上下結構,用熟字加偏旁來識記,用“早上”的早字,上面加上“草字頭”就是草。組詞:小草,草原。

同:認識“”同字框。半包圍結構,同字框里面加上一筆橫,一個口字。

5.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字和會認字的音。

(三)正確、規(guī)范地書寫生字。

1.自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2.學生在書上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。

3.請學生說說在書寫時應該注意什么?

4.教師范寫“你、草”。

5.學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議,相互糾正。

6.學生正確地書寫生字作業(yè),教師巡視個別輔導。

四、朗讀課文,把句子讀正確,讀通順。

邊讀邊和插圖對照,能用一句話說說每幅圖的意思。

附:板書設計

第二課時

教學目標:

1.圖文對照,理解課文內容。

2.知道不同的動物吃的食物不一樣。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點:

1.理解課文內容,知道不同的動物吃的食物不一樣。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點:

1.知道不同的動物吃的食物不同。

2.背誦課文。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,導入新課。

同學們,上節(jié)課我們學習了小山羊一課的生字和詞,并初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文內容,在熟讀課文的基礎上背誦課文。

二、理解課文內容。

1.學生輕聲讀課文,看看哪一自然段和哪一幅圖是對應的。請同學說一說。

2.請學生說說小山羊的好朋友都是誰?

板書:

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3.學習第一自然段,指導學法。

(1)電腦出示3個題目:①誰是小山羊的朋友?②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的?請同學們讀讀這3個題目。

(2)自己輕聲讀第一自然段,并且看看第一幅圖,電腦出示第一幅圖,思考投影上的3個問題。

(3)同桌同學討論這3個問題。

(4)指名讀第一段,其他同學認真聽并回答問題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說:“謝謝你!我不吃蟲子?!?/p>

(5)小雞為什么請小山羊吃蟲子?從“請”字可以看出什么?“謝謝你”又說明了什么?小山羊為什么不吃蟲子呢?請學生回答?

(6)朗讀這一段,想想應當怎樣讀?

小雞用真誠的態(tài)度請小山羊吃蟲子,小山羊說話很有禮貌,感謝小雞的好意。

教師范讀,學生練讀,指名讀。

(7)指導背誦:

①自己練習背。

②師生對背,教師提問,學生背相應的內容。

師提問:誰是小山羊的朋友?生背第一句。

他請小山羊吃什么?小山羊說什么?

③指名背誦。

4.學習第二自然段,運用學法。

(1)按照投影的3個問題,小組合作學習這一段,邊讀課文,邊看圖。(電腦出示第二幅圖)

(2)小組匯報學習情況,

(3)思考:小貓為什么請小山羊吃魚,小山羊為什么還不吃?

(4)用同樣的方法指導背誦。

5.自讀第三自然段,鞏固學法。

(1)請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

(2)指名讀這段,學生匯報學會了什么?

(3)有語氣朗讀這段。

(4)師生對讀,對背。

6.學習第四自然段,通過對比,理解內容。

(1)想想投影上的3個問題?(出示第四幅圖)請學生回答

(2)小山羊和小牛一同吃青草,說明了什么?

分析比較下面的句子有什么不同?理解“和”、一同的詞義:

7.感情朗讀,明白道理。

為了調動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

三、表演課文,受到教育。

在學生理解,牢記課文內容的基礎上,讓學生自己扮演這些小動物,戴頭飾進行藝術創(chuàng)造,讓學生在表演中發(fā)展語言,進行創(chuàng)造性思維,在說和動的快樂氣氛中受到教育。

四、續(xù)編故事,激勵創(chuàng)新。

教師啟發(fā):小山羊還可以和誰交朋友?請大家都來當小作家和小畫家,給課文和插圖續(xù)寫上幾個片斷,怎么樣?由于有開頭故事作鋪墊,學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等?!笨勺寣W生先說再畫最后寫,學生興致一定很高。

附:板書設計

17小山羊

小雞吃蟲子不吃……

小貓吃魚不吃……

小狗吃骨頭不吃……

小牛吃青草一同吃

探究活動

學生在理解課文的基礎上,戴頭飾進行表演,不僅發(fā)展學生語言,而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

小山羊課件(篇2)

教學目標

1.有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。使學生了解講信用是傳統(tǒng)美德,是每個人應具備的品質。

2.在學習課文中,復習本課生字、新詞。

3.理解講信用的重要性。

教學過程

一、談話導入:

1.孩子們,還記得上節(jié)課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?

2.出示課題,生齊讀兩遍。

二、復習檢測。

1.出示詞語練讀。

2.游戲鞏固生字。

3.讀課文,思考:小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?

三、精讀課文,理解感悟。

1.學習第一自然段。

(1)誰來說說小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?

(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。

2.學習第二自然段。

(1)屏幕出示第二自然段句子:小山羊在家liuxue86里等啊等啊,等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了,小灰兔才來。

(2)小山羊等了這么長的時間,小灰兔干什么去了?

出示句子:他對小山羊說:剛才在路上遇見了小刺猬,我們聊了一會兒,耽誤了一點兒時間,咱們吃了午飯再去吧。說完就走了。

3.學習第三自然段。

(1)是呀,小灰兔失約了可是它卻滿不在乎,它這樣對待自己的錯誤,對待自己的朋友,而小山羊呢

屏幕出示句子:小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊,直到太陽快下山了,小灰兔才來。

(2)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎?屏幕出示:他抱歉地對小山羊說:剛才我順路去看望了小花狗,我們一起玩了一會兒,所以來晚了。時間不早了,我們明天再去采蘑菇吧。你等著,我一定來!指導朗讀。

4.教師總結過渡,學習第四自然段。

1.指名回答。

2.引讀課文最后一個自然段。

3.小山羊猶豫什么?

4.討論:在這之前,小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?為什么現在卻猶豫了呢?

四、總結全文。

小灰兔的兩次失約,動搖了小山羊的再次等待的信心,他對小灰兔開始失去了信任。看來,要想得到他人的信任,就要努力做一個講信用的人。

議一議:第二天早晨,小山羊會不會等小灰兔呢?

五、拓展延伸。

1.學了這一課,你有什么收獲?

2.積累名言:一言既出,駟馬難追;言必信,行必果。

3.總結:誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,希望大家都能夠做一個言而有信的人。

六、布置作業(yè)。

搜集有關講信用的故事,準備參加專題故事會。

二年級上冊語文教案|二年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃

二年級上冊語文教案|二年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃

小山羊課件(篇3)

教學目標

1能讀準北、著、能、讓、您、辦、法、弟、吧、歡、迎11個生字的字音,尤其是后鼻音能、讓、迎和前鼻音您;并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2能掌握北的筆順,在田字格內正確書寫;認識新部首又字旁。

3能積累詞語紛紛揚揚、傾盆大雨。

4能體會感嘆句朗讀的特點;了解小熊和小山羊各自處事的行為,感受到幫助別人是件快樂的事。

教學

重點和難點

1能在不同的語言環(huán)境中讀準課文中生字的字音,尤其是前后鼻音。

2正確朗讀感嘆句,體會感嘆句的特點。

教具準備

生字卡片、課文錄音。

教學過程

一揭示課題、質疑導入

1出示課題,根據拼音讀準課題中生字字音。

2引讀課題,注意讀好有和的詞組。

3過渡:小山羊和小熊之間到底發(fā)生了一件什么事情?讓我們一起學習課文。

二借助拼音,自讀課文,了解內容

1借助拼音,自讀課文。

要求:讀準字音,不加字,不漏字。為課文標上小節(jié)號。

2小組中學習生字。

3檢查學生自學情況,尤其是課文中的前后鼻音。

(1)按發(fā)音規(guī)律排列后鼻音能、讓、迎和前鼻音您,抽讀生字。

(2)讀讀以上生字所組成的詞語。能不能、歡迎、您好、讓座。

三深入學習課文,指導朗讀有關段落,感受課文蘊含的道理。

1聽錄音,根據要求聽記課文中相關句子。

要求:當小山羊遇到困難請求幫助時,小熊是怎么說的?當小熊遇到困難時,小山羊又是怎么說的?

2交流并出示,指導朗讀有關句子。

(1)交流出示句子。

小熊說:不行!不行!

小山羊說:歡迎,歡迎,您睡床上,我睡地上!

(2)讀句子,要求:讀準字音,不漏字,不加字,注意標點停頓。

師:同桌之間討論、并試著讀一讀。想想怎么把句子讀好?

(3)交流朗讀,并說說這樣讀的理由。

(學生有能力的,還能發(fā)表自己的朗讀觀點。教師隨機點撥,加深學生體會小熊說話時很不愿意的語氣和小山羊熱情的語氣。)

(4)指導朗讀小山羊和小熊請求幫助時的話語。

①出示句子。(由學生的回答,引出小山羊和小熊請求幫助時的話語。)

熊哥哥,外面風大雪大,能讓我在您這兒住一夜嗎?

山羊弟弟,外面風大雨大,讓我在您這兒住一夜吧!

②指導學生讀句子。

尤其是小熊請求小山羊幫助時的話語,注意標點,試著讀出語氣。

③完整朗讀小熊和小山羊之間的兩次對話。

(4)說話訓練。

師:你喜歡小山羊,還是小熊,能告訴大家你的理由嗎?

(5)小結。

師:對啊,小山羊把幫助別人當作是件快樂的事,所以大家都喜歡它;而小熊不愿意給有困難的人帶去方便和關心,所以大家都不喜歡它。

(6)采用分角色的方法再次朗讀小山羊和小熊的兩次對話,體會兩個小動物

事的不同態(tài)度。

3根據填空提示,說說小熊和小山羊之間發(fā)生的故事。

一個冬天的夜晚,呼呼地刮著,紛紛揚揚地飄落下來。小山羊請求小熊幫助,說:??尚⌒芎懿辉敢猓f:

。小山羊沒有辦法,只好。

一個夏天的夜晚,下著。小熊請求小山羊的幫助,說:

小山羊熱情地說:。小熊走進了小山羊的家。

4想象說話。

師:想一想,小熊紅著臉走進了小山羊的家,會對小山羊說些什么呢?

四游戲鞏固復習,練習書寫。

1找朋友:拼音、漢字對號游戲。能、讓、迎、您。

2朗讀小能手:朗讀詞語和短句。

雪花紛紛揚揚紛紛揚揚的雪花

北風呼呼地刮著呼呼地刮著北風

3指導描摹漢字。

(1)根據筆順框,了解北筆順。

(2)學習新部首又字旁,直到書寫歡(在田字格中擺正位置)。

小山羊課件(篇4)

一、談話導入:

課件顯示小山羊,問:你們認識它嗎?誰來描述一下小山羊?生自由說。(要求把句子說的完整、通順。)

〖評析〗一年級是積累、豐富語言的重要階段,教學時應充分利用課堂中每一個環(huán)節(jié)進行言語訓練。該環(huán)節(jié)利用了學生喜歡的小山羊圖片,使學生的思維處在興奮狀態(tài),并積極主動的與生活取得聯(lián)系,激起表達的欲望。

師:這節(jié)課我們就一起來學習一篇關于小山羊的故事。(板書課題)請同學和老師一書寫:小山羊(齊讀課題)

二、初步感知:

1.借助拼音讀課文,把不會讀的字畫出來,看著拼音多讀幾遍,把句子讀通順。

2.學生自由朗讀課文,并標出自然段序號。

3.同桌互讀,糾正錯音、漏讀現象。

〖評析〗掃除閱讀障礙,是自主探索,自行感悟體驗的基礎。在該環(huán)節(jié)的設計中,還有意識地通過同桌之間互讀互查,調動起學生的有意注意,這樣設計,符合了小學生爭強好勝的心理,比老師進行檢查效果顯著。

三、讀說結合,發(fā)展語言:

1.師:通過剛才讀課文,你知道小山羊有哪些朋友嗎?

(隨著生的回答,課件出示:小雞、小狗、小牛。)

2.下面請同學們再讀一遍課文,看看你還能發(fā)現什么?

3.學生讀后,師:你從哪一段當中讀懂了什么?你能讀給大家聽嗎?(學生在讀和說的過程中課件出示課文插圖,以輔助學生的說和讀;并指導朗讀。)

生1:在第二自然段當中,我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。(生朗讀第二自然段)

生2:我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。(生朗讀第四自然段)

生3:我知道了小狗愛吃骨頭。(生朗讀第三自然段)

生4:從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲,小山羊不吃蟲子。(生朗讀第一自然段)

生5:通過讀,我明白了小山羊是一個很懂禮貌的孩子,她每一次說話都說一聲謝謝你。(生朗讀全文)

生6:我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友,因為它們不了解小山羊,不知道小山羊喜歡吃什么。(生朗讀全文)

4.師:咱們班的同學真棒!能夠通過自己讀課文讀懂很多知識,老師真為你們高興,老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。(生獨自再次整體感知課文,師指導有感情地朗讀)

5.指導背誦。(從這四段相同的寫法上進行指導)

〖評析〗把空間留給學生,真正讓學生成為學習的主人,是學生自主進行感悟、體驗課文的關鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學生自由發(fā)展,不受任何束縛,使學生的個性得到張揚,感悟到多方面的知識,收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設計,還讓說與讀相結合,有利于內化語言,規(guī)范語言,提高了學生的言語能力,并有機地把理解、積累、運用整合在一起。

四、創(chuàng)設情境,實踐語言:

1.這節(jié)課我們不僅背會了課文,還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學們,想不想了解到更多的動物它們都喜歡吃些什么嗎?(播放課件)

2.同學們,有沒有信心把你剛才所看到的和平時觀察到的,學著小狗和小山羊的樣子表演給大家,讓大家猜一猜你是誰好嗎?(生以小組形式表演,師指導學生的語言。)(表演提示:小組內一生不說出自己是誰,其余生做自我介紹,并邀請不說出自己是誰的學生吃東西,最后請同學們根據對話猜一猜是什么動物。)

〖評析〗學生只有在動態(tài)的雙向或者多向的互動活動中,才能有效的增強口語表達能力。表演就是一種有效的形式,它是為學生創(chuàng)設的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中,語言得到了交流,回歸了生活。

小山羊課件(篇5)

活動目標

1.引導幼兒運用已有的經驗展開想象,嘗試用多種辦法來解決問題,并獲得成功的體驗。

2.豐富幼兒相關的動詞,理解這些詞的正確使用。

活動準備

小山羊賣蘋果的課件;幼兒嘗試用的各種物品(禮盒、竹子、水桶、米袋、等)

活動過程

1.通過談話,自然到入課題

(1)小朋友,秋天到了,聽說小動物們的果園豐收了,我們一起去看看吧。(打開課件圖片1果園)

(2)這里都是什么水果???誰能用好聽的`話來說說這些蘋果怎么樣呢?

(3)

這么多的水果是誰種的呀?(點擊鼠標,出示小山羊和兩筐蘋果)哦,原來是小山羊種的啊,他聽你們說水果這么好,準備摘了兩筐去賣掉了。

2.在啟發(fā)性的提問中,引導幼兒運用已有的經驗展開想象,想出各種辦法來解決問題。

(1)可是這么兩大筐可不好拿啊,我們幫小山羊來想想辦法吧!

幼:可以先抱走一筐,然后再來抱一筐的。

師:這個辦法可以,能不能一次都拿走呢?

幼:我看到有一根木頭,可以挑的。

師:我們讓小山羊試試,(點擊鼠標,讓木棒放于小山羊肩上,然后移動)這樣拿東西就是挑,(讓幼兒學一下)這個辦法真好,我們?yōu)樾∩窖蚺氖旨蛹佑停?/p>

師:你還看見過哪里有這樣挑著拿東西的?

幼:我看見賣豆腐的人是挑的。

幼:……

(2)小山羊挑著蘋果到了市場上,出示第二幅圖片,放下蘋果筐。

師:小山羊等了好久也沒有人來,因為小動物們不知道啊,我們來幫小山羊做個廣告吧。(請幼兒先結伴討論)

幼:又大又紅的蘋果啊,大家快來買啊

幼:我的蘋果又好又便宜啊,一塊錢一斤啊,錯過了就沒有了

幼:……

(3)我們幫小山羊做了這么多好聽的廣告,看看有沒有小動物來買了。

(錄音:你買什么呀?點出小兔和口袋)

師:喲,小兔來了,還拿了什么工具啊?

師:小山羊真高興,拿了蘋果給小兔。(點動兩只蘋果裝入口袋)這么一大袋蘋果小山羊該怎么拿呢?

幼:可以放在肩上背

幼:可以抱著

幼:……

師:小朋友的辦法真多,我們看看小山羊用了我們的哪個辦法?(點擊鼠標,移動口袋至小兔胸前,然后一起移動)

師:我們小朋友有沒有用抱的辦法拿過什么東西???

幼:我抱過被子。

幼:我抱過娃娃。

幼:……

(4)點擊鼠標,錄音:我也要買蘋果出示小貓和一只籃子

師:小貓耳朵真靈,它拿了什么工具?(點動兩個蘋果到籃子里)

師;小貓會怎么拿籃子呢?

幼:可以拿根木頭撬的

幼:可以拎的

幼:……

師:你們的辦法可真多啊,我們看小貓用了我們的什么辦法?(點擊鼠標,移動籃子到小貓的手里,然后一起移動)哦,它是拎的。

(5)師:賣了一筐蘋果,看看天快黑了,準備回家了,可是還有一大筐怎么拿呢?

幼:可以請小動物一起拿

師:可是小動物也有東西的,不行啊

幼:分過來一點,然后挑回去

師:你們準備怎么分呢

幼:分四個過來

師:為什么呢?

幼:這(白話文☆)樣就一樣重了。

師:那我們讓小山羊來試試(點擊木棒,挑回去)

3.小山羊想謝謝小朋友,請我們去做客。,老師為你們準備了許多的禮物,你們想想剛才的好辦法,去試試用什么辦法拿,然后和好朋友說說,幼兒在音樂聲中去搬東西,教師邊協(xié)助幼兒邊問問幼兒用的辦法。

小山羊課件(篇6)

復習與本課生字有關的部首和字:讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

(一)出示圖片《小山羊》,提問后貼在黑板上。

(二)導入新課:今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學,想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。

1?讀準字音,2?分析字形,3?想想詞義,4?讀讀課文。

(三)開始自學:(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。

師:我們很快把生字學一學,再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?

生:我學會了jī(雞),小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥,所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”,把“捺”變成“點”,就是公雞、母雞的“雞”。

生:我是用換一部分的方法來記的:小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”,把“捺”變成“點”,就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師:(邊聽邊板書“雞”,“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字?

生:我學會了吃飯的“吃”,吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師:(板書“吃”)。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?

生:乞丐沒有錢跟別人要飯吃,所以右邊是乞丐的“乞”。

生:我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字,因為貓和狗都是動物,表示動物的字差不多是“反犬旁”,所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”,“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師:舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生:我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

生:我覺得謝謝的“謝”最難,要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。

師:好,請你分析一下,看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)

生:“謝”字是左、中、右結構的字,左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁),中間是“身體”的.“身”(這時老師打開卡片的中間部分,露出身字),右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分,出現“謝”字),組成感謝的“謝”。

生:我還有個好辦法來記謝謝的“謝”,言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師:你說得也對,但是得認識并且會寫射箭的“射”,“謝”字才不會寫錯。

生:我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝,就得發(fā)言說話,所以左邊是言字旁,說謝謝時要點點頭表示感謝,一點頭身子就得動,所以中間是身體的“身”字,點頭的時候,頭動得不大,也就有一寸,所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

師:大家都說得很好,你這個方法更好記,請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)

生:還有一個難記的字是骨頭的“骨”,老師,“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?

生:(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”,下邊是月字底,“月”字把“撇”變成“豎”。

師:我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)

生:我給老師提個意見,“骨”字不應該說成是“月”字底,我,“月”字部里沒有這個字,媽媽說它是自己成一個部首的。

師:好!你說得很好,不但學前做了準備,還敢于在課堂上提出不同意見,我覺得在單獨分析“骨”字的時候,也可以說是月字底,我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?

生:最后一個字是qǐng(請),請客的“請”,“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生:請喝酒的“請”,我是用換一部分的方法來分析的?!扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c水旁”換成“言字旁”。

生:“請坐”的“請”是形聲字,要請人家坐下,就要說話,所以言字旁給請字標義,青年的青和請字的讀音差不多,所以青字給它標聲。

師:你能用形聲字的方法來分析“請”字,很好,獎勵你一朵紅花?。ù蠹夜恼疲?,誰會用“請”來組成詞語,說句子?

生:“請”字是禮貌用語,是“請走好”,“請進去”的“請”。

在低年級語文教學中既要重視識字教學,又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學生能讀、能寫又必須多識字,這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易,學生只要掌握字音,理解詞義即可解決;寫,就要注意字的準確性,否則就會出現大量錯別字,影響意思的表達,造成一個難以克服的缺點。

學生在識字中,音、形、義三方面,字形是難點,解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此,關于字形教學必需進行改革,突破難點。要放手讓學生自己學,很快了解和掌握字形特點,從中摸索規(guī)律,正確書寫和運用,這樣會終生受益,下面主要談談字形教學方法的改革體會。

教學方法的改革有時必然牽動教材,教材是學生學習的主要工具之一,尤其是低年級不宜大動,因此在改革教學中,對教材只是稍做修改。

漢語拼音三周結束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大,時間少,初入學的孩子記憶有困難,所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象,能正確書寫即可,以后在學習各課生字時再復習鞏固,達到牢固掌握的目的。比如:學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時,在檢查復習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識,又解決了新課難點。

加大教材中獨體字部分的學習量,增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字,也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學,好記好寫,減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中,又便于復習鞏固漢語拼音,使學生做直呼音節(jié)的練習,基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現,為自學生字打下基礎??芍^一舉多得。

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過,認寫很容易。六年制一冊共50個部首,約四節(jié)課完成,教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如:“王、土、女”等在做偏旁時,最后一筆變成“提”?!白恪弊髌?,“撇”變成“豎”,“捺”變成“提”?!爸邸弊髌?,“橫”右邊不出頭。“車、?!弊銎詴r,“橫”變成“提”,而且筆順也隨之變化等。

綜上所述,提前集中學習即使難點分散、任務單一,又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固,步步加深,減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

提高教學質量,貴在得法。識字教學方法適當,才能培養(yǎng)學生的識字能力,達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規(guī)律可循的,引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規(guī)律,對于解決字形的難點是十分有利的。

開始識字時就要重視字形的分析,把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如:像形字等,除去讓學生細致觀察圖畫以外,還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如:人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生,幫他們記憶字形,了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多,教學時強調形旁標義,聲旁標音的特點。(一

年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此,結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是:一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時,讓學習好的同學說,其他同學聽、學;然后中等生說,其他同學聽;最后稍差的同學在大家?guī)酉?,自然而然地能夠自己分析字形了,至此,可以說字形教學的難點就突破了。比如,“魚”字,可以在獨體字“田”的上邊加“■■”,下邊加“一”?!盎ā弊挚捎眉硬渴?,換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形,不但可以活躍學生思維,也訓練了他們的聽、說能力。

過去的教學一般是老師教,學生學,學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教,放手讓學生自己思考,自己發(fā)現問題,提出疑點,在老師和同學的幫助下解決問題,獲得知識,這樣的所獲才扎實牢固,還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。

漢語拼音教學開始即教給學生自學方法,試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形,經過一段時間的指導練習,學生初步了解了如何自學,自學的好處,對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字,教學要求就以分析字形、思考詞義為主,大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形,少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。

小山羊課件(篇7)

《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題,貼近兒童生活,易于激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生在潛移默化中受到感染,為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料。《廚師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋,想辦法,把酸的檸檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中,明白只要肯像小山羊一樣,動腦筋,想辦法,就會成為生活的主人,就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看,課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

小山羊課件(篇8)

教學目標

1、認識11個生字。會寫6個生字,學會4個部首。

2、朗讀課文,明白小山羊對待伙伴的做法好,而小熊對待朋友的做法是錯的。

3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結尾。

教學重點、難點

認字和寫字是教學的重點,按自己的愿望組織好語言,續(xù)編故事結尾是教學難點。

教學準備

生字卡片、小山羊和小熊的圖片

第一課時

一、開門見山,直入題。

板書課題,領讀課題,學習這諞童話故事。

二、激發(fā)情趣,樂識字。

1、認讀生字、新詞。

(1)借助拼音讀準字音和詞語。

(2)跟老師讀一讀,自己熟讀。

這些字的意思大部分結合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思?!白尅北菊n是允許的意思,“歡迎”本課是愿意接受的意思。

2、試讀課文。

(1)把這些字詞放回到故事中,請同學邊讀邊把這些生字圈出來。

(2)找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。

3、抽讀識字卡片。

(1)在學習小組內,由組長抽讀生字卡片,其他同學搶答。

(2)老師抽讀字卡,大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。

4、給生字組詞。

三、靈活多樣,助復習。

生字學完后,做“小兔過河”游戲。

四、認認真真,學寫字。

五、激情回味,談收獲。

這節(jié)課大家的收獲真大,不但認識了很多漢字,而且發(fā)現了很多構字規(guī)律,同時還掌握了很多識字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習這個有趣的故事。

第二課時

一、導入新課。

今天老師給大家請來了兩個小嘉賓,我們來認識一下吧!他們之間發(fā)生了一件什么事呢?學習了這諞課文我們就知道了。

二、朗讀課文,復習生字。

1、出示生字卡片,學生認讀民。

2、自讀課文,標明自然段序號。

3、找同學分段讀課文。

三、邊讀邊理解。

(一)學習第1自然段。

1、讀第1自然段,看一看故事發(fā)生在什么時間?

2、從哪里能看出外面風大雪大?怎樣讀好這句話?

3、在這樣的天氣里趕路,小山羊會怎樣?應該怎樣讀小山羊說的話?

4、在小山羊最需要幫助的時候,小熊為什么說“不行!不行”呢?

5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣?練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。

(二)學習第2自然段。

1、轉眼夏天到了,有一天小熊在外面趕路,這是怎樣的一個晚上?

2、從哪看出雨下得特別大?怎樣讀好這句話?

3、在這樣的天氣里趕路,小熊會怎樣?應該怎樣讀小熊說的話?

4、在小山羊最需要幫助的時候,小山羊是怎樣說的呢?從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人?怎樣讀好這句話?

5、討論:小熊的臉為什么紅了?

(三)分角色朗讀。

1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示,進行比較后朗讀。

2、在充分體會小動物的內心情感基礎上練習分角色朗讀。

四、總結。

以前,在小山羊遇到困難的時候,小熊沒有幫助它,可當小熊遇到困難的時候,小山羊不計較以前的事,而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛啊!它這種樂于助人的精神值得我們學習!

五、想一想,說一說

1、先說一說你喜歡哪個小動物?

2、假如有一天,小山羊又來到小熊家,小熊會怎樣做呢?續(xù)編故事結尾。

六、讀一讀,并選擇詞語說一句話。

1、熟讀4個詞語。

2、大體明白每個詞語的意思。

3、選擇詞語說一句話。

七、讀句子

1、熟讀3個句子。

2、認識句子中的“,”、“?!?/p>

“只”是個多音字。

小山羊課件(篇9)

預習提示:

1.知識目標:識字3個,學寫8個生字。

2.能力目標:繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。繼續(xù)學習默讀課文。

教學目標:

情感目標:通過閱讀課文,使學生了解講信用是傳統(tǒng)美德,是每個人應具備的品質。

教學重難點:

理解講信用的重要性。

教學準備:

收集有關講信用的古語、格言及故事。

課件

教學時間:2課時

第一課時

教學目標:

1.初步感知課文內容。

2.自主識字3個,指導書寫難字。

3.正確流利地朗讀課文。

教學過程:

一、導入談話:

1、今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友,看看他們是誰?出示小山羊和小灰兔圖片,讓學生充分說一說。

2、出示課題,生齊讀兩遍。

二、預習檢測。

1.出示課件:認讀詞語:

早晨做操耽誤抱歉遇見

猶豫蘑菇看望順路刺猬

2.讀詞語,小老師檢查。

3.同桌用生字卡片檢查識字情況。

4.游戲:鞏固識字。

5.小組內檢查課文朗讀情況。

6.學生接讀課文。

三、再讀課文,初步了解課文內容。

1.默讀課文,想一想你讀懂了什么?

2.指名回答,評議。

3.再讀課文,回答:小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?

4.交流匯報。評議。

5.小節(jié):課文中的生字,我們認識了,課文也會讀了。下面我們來看看要寫的字。

四、寫字。

1.出示要寫的字。

晨操遇耽誤

2.讀一讀,擴詞。

3.說一說怎樣識記。

4.教師板書指導學生寫字。

5.學生描紅練習。

第二課時

教學目標

1.在學習課文中,復習本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。

3.懂得守信的重要,自覺做到說話算數。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。

2.懂得守信的重要,自覺做到說話算數。

教學準備多媒體課件

教學過程

一、復習檢測

1.出示詞語,個別讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀

2.檢查學生讀課文情況。

二、精讀課文,理解感悟

1.你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個什么故事嗎?輕聲讀課文,邊讀邊回憶。

2.你是從課文的哪兒知道的

3.出示自學任務:

①默讀課文,找出描寫小山羊做法的語句,用畫出來。

②再讀課文,找出寫小灰兔表現的語句,用﹏﹏畫出來。

4.學生匯報:

第一次:

(1)小山羊是怎么做的?

(課件出示)小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不見小灰兔來。

①生自讀這句話,說說自己讀懂了什么。

②交流感受(抓住等啊等啊、等了很久重點詞語,體會小山羊很守信用)。

③生體會讀。

④男女賽讀。

(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?

(課件出示)剛才在路上遇見了小刺猬,我們聊了一會兒,耽誤了一點兒時間,咱們吃了午飯再去吧。

①指名讀。

②談體會。

③感悟讀,再次悟出小山羊很守信用。

④組內賽讀。

(3)總結學法:

①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句,讀一讀。

②抓重點詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次:

(1)以小組為單位,在小組長的帶領下自學第三自然段。(課件出示學法指導)

(2)小組展示讀。

5、因為小灰兔不講信用,所以當它讓小山羊第二天再等它時,小山羊還是那么堅決嗎?齊讀最后一自然段。

6、第二天早晨,小山羊會不會等小灰兔呢?

7、學了這一課,你有什么收獲?(不管在什么情況下,都應該說話算數,做一個講信用的人。)

三、總結。

誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里,老師送給你們兩句古語:

1、一言既出,駟馬難追。

2、言必信,行必果。

小山羊課件(篇10)

教學目的要求:

1、指導學生能正確流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內容。懂得不同的動物吃的食物是不一樣的,認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。

2、輔導學生學習羊雞朋友牛五個保底字,能用朋友謝謝說話。

教學重點難點:

朗讀和理解課文內容,認識五個保底字以及有關的詞語是教學的難點。

教具準備:

自制的投影片和小山羊,小雞等小動物頭飾,動物卡片。

教學時間:兩課時

教學過程:

一、謎語引趣,導入新課。

老師出示謎語:年紀不算大,胡子一大把,不管見了誰,咩咩叫媽媽。小朋友們,猜猜看,是什么小動物?(小山羊),對,是小山羊。今天,我們就來學習一篇小山羊的課文。

小山羊課件(篇11)

教學過程:

一、檢查復習

復習與本課生字有關的部首和字:讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學為主)

(一)出示圖片《小山羊》,提問后貼在黑板上。

(二)導入新課。今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學,想想這一課說的小山羊什么事,誰知道自學的要求是什么。

生:自學的要求是:1.讀準字音;2.分析字形;3.想想詞義;4.讀讀課文。

(三)開始自學。老師默默聽取和指導學生討論,擺弄與生字有關的卡片。

(四)字詞教學。

師:這一課寫的什么事

生:這一課寫的是小山羊請客的事。

師:我們很快把生字學一學,再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字

生:我學會了jī(雞),小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥,所以是鳥字旁;左邊加又一次的又,把捺變成點,就是公雞、母雞的雞。

生:我是用換一部分的方法來記的:小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說一遍的又,把捺變成點,就是雞蛋、烤雞的雞。

師:(邊聽邊板書雞,捺點用紅粉筆標出)誰還學會了什么字

生:我學會了吃飯的吃,吃字是乞丐的乞加上口字旁。

師:(板書吃)吃的右邊為什么是乞丐的乞呢

生:乞丐沒有錢跟別人要飯吃,所以右邊是乞丐的乞。

師:對。我們接著往下學吧!

生:我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字,因為貓和狗都是動物,表示動物的字差不多是反犬旁,所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁,狗字是一句話的句加上反犬旁。

師:舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。

生:我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。

師:大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的

生:我覺得謝謝的謝最難,要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。

師:好,請你分析一下,看看是不是就不覺得難了。(舉起謝字卡片)

生:謝字是左、中、右結構的字,左邊是言字旁(這時老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁),中間是身體的身(這時老師打開卡片的中間部分,露出身字),右邊是尺寸的寸,(老師打開右邊的折疊部分,出現謝字)組成感謝的謝。

生:我還有個好辦法來記謝謝的謝,言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。

師:你說得也對,但是得認識并且會寫射箭的射,謝字才不會寫錯。

生:我有個辦法更好記。因為要說謝謝,就得發(fā)言說話,所以左邊是言字旁,說謝謝時要點點頭表示感謝,一點頭身子就得動,所以中間是身體的身字,點頭的時候,頭動得不大,也就有一寸,所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)

師:大家都說得很好,你這個方法更好記,請大家一齊寫一遍。(全班同學書空)

生:還有一個難記的字是骨頭的骨,老師,骨字可以說是上、中、下三部分組成的嗎

師:你先說說看。

生:(接著說)上邊是豎、橫折、橫折,中間是禿寶蓋,下邊是月字底,月字把撇變成豎。

師:我認為可以這樣記(邊說邊板書骨,第二個橫折用紅筆突出)

生:我給老師提個意見,骨字不應該說成是月字底,我查字典,月字部里沒有這個字,媽媽說它是自己成一個部首的。

師:好!你說得很好,不但學前做了準備,還敢于在課堂上提出不同意見,我覺得在單獨分析骨字的時候,也可以說是月字底,我們以后再研究好嗎這課的最后一個字誰來分析一下

生:最后一個字是qǐng(請),請客的請,請字是青草的青加上言字旁。

生:請喝酒的請,我是用換一部分的方法來分析的。清潔的清把三點水旁換成言字旁。

生:請坐的請是形聲字,要請人家坐下,就要說話,所以言字旁給請字標義,青年的青和請字的讀音差不多,所以青字給它標聲。

師:你能用形聲字的方法來分析請字,很好,獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)誰會用請來組成詞語,說句子

生:請坐、請進、請問。

生:請字是禮貌用語,是請走好請進去的請。

生:小紅說:老奶奶,請您坐在我這兒吧!

生:我請爸爸吃蘋果。

師:你們都說得很好,每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復習(略)

小山羊課件(篇12)

1、抓住關鍵詞語,整體進入課文。

《小山羊和小熊》一課共有兩個小節(jié),分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事,而這兩件事都是在他們路過對方的家時發(fā)生的,因此,我抓住了課文中兩次出現的“路過”一詞,以此為突破口切入課文?!奥贰边@個字是學生經常看到的,耳熟能詳,如“鐵路、山路、道路”等,但在“路過”這個詞語中,字義則完全不同。于是,我先通過圖文并茂的形式幫助學生積累了山路、道路兩個詞語,又結合學校周圍的環(huán)境,提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語,并讓學生舉例說還知道哪些路名,最后還說到我們小學就在南寧路上。這樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生在生活中主動識字的習慣。然后,我讓學生根據具體情境說祝福語:一路順風,讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。接著,我指導學生理解“路過”是經過、走過的意思,與“道路”的詞義不同,使學生懂得了同樣的字在不同的詞語中會有不同的意思。最后,我讓學生到課文中找一找,是誰路過誰的家,學生很快找到了兩句句子:小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復朗讀,學生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事,從而理清了文章的層次。

2、潛移默化滲透識字方法,培養(yǎng)學習能力。

在教學第一小節(jié)時,我先讓學生找一找小山羊和小熊的對話,并直接告訴學生要找雙引號里面的話,然后通過多種方式指導學生讀好對話,理解問號是請求的語氣,接著請學生結合課文內容用請求這個詞語練習說話,目的是為了幫助學生積累課文中的詞語,進一步熟讀課文,并內化為自己的語言。

3、情感飽滿,給學生一個“情感的課堂”。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?給學生一個“情感的課堂”這一點我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調方面都力求符合學生年齡需要,設計他們感興趣的話題,說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。

不足之處:

1、對一年級學生來說,朗讀訓練是重點,在設計教學過程時,由于識字量大,還要寫字,怕完不成教學任務,把一些朗讀訓練刪掉了,但在實際教學中感覺到沒有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。

2、在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應該善于發(fā)現每一名學生的優(yōu)點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學生回答問題不準確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據老師的提示,會不會答的再好些呢?

一節(jié)課,短短的40分鐘,但仔細地想一想,值得思考的地方很多,可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標,在今后的語文教學中,我會不斷的發(fā)現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍!

小山羊課件(篇13)

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響十分深廣。因此,語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,全面考察學生的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā),我擬定以下教學目標:

1、知識目標:復習生字詞語,積累語言。

2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,?在閱讀中,讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為,大膽說出自己的體會。

3情感目標:通過學文,讓孩子感受生活的樂趣,學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察,用腦認真思考,用手親自實踐,就會成為生活的主人,就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學重點:正確、流利地朗讀課文,積累詞語。

教學難點:積累詞語,體會小動物們的不同行為,明白只要肯動腦筋,想辦法,就會成為生活的主人。

小鴨子課件(必備四篇)


在欄目小編的閱讀中,“小鴨子課件”展現了最美妙的閱讀體驗。一般來說,老師在上課前都會使用教案和課件,他們通常會認真地設計好教學內容。編寫教案要考慮學生的學科理解水平和掌握情況。我們很高興地分享這篇文章,希望它能為您提供一些新的觀點和思路!

小鴨子課件 篇1

活動目標:

1、通過培養(yǎng)節(jié)奏感,激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。

2、幼兒能夠聽辨聲音的長短,能感知四分音符的節(jié)奏。

3、初步培養(yǎng)初步的音樂能力。

4、對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

5、在學習歌表演的基礎上,結合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動作。

活動準備:

錄音機,磁帶,鋼琴。

活動過程:

(一)開始部分

聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進教室,

幼兒模仿小鴨子的動作,坐在小椅子上,準備上課。

(二)基本部分:

1、發(fā)生練習:

1 2 3 4 5 6 5—/ 5 4 3 2 1 3 1—//

小鴨子們起得早,太陽公公咪咪笑。

2、出示玩具下鴨子,“今天我要上幼兒園去了,真開心?!?/p>

X X X X X X X X

嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎

“小朋友們,你們學學我的聲音叫好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍邊走動,邊叫嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……

3、小鴨子看見老師有禮貌的問X X X X X X X X

嘎嘎嘎嘎老師你好

“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子,問老師好,好嗎?”

X X X X X X X X

老師你好老師你好

4、小鴨子玩汽車:聽,小鴨子說什么?

X X X X X X X X X X X X X X X X

嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心

“小朋友,和小鴨子一起把小鴨子說過的話告訴老師好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。

5、用此方法,下鴨子可以換不同的玩具,如皮球,積木,風車……幼兒隨下鴨一起練習四分音符的語言節(jié)奏。

6、同時,也可以把小鴨替換魏小狗,小貓等其他動物代替,練習四分音符。

(三)、結束部分:

幼兒一起齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。

教學反思

一、從兒歌教學的角度來反思本節(jié)課:

1、一開始播放小動物走路的歌曲,讓幼兒有一個前期經驗,如果播放關于小鴨的歌曲會更清晰;

2、本節(jié)課能按照兒歌的學習步驟來進行教學,例如:集體、小組、個人學習;

3、整堂課動靜交替,很好。

4、本節(jié)課屬于整合活動,但領域整合的有點牽強,要根據目標、重難點來進行整合;

二、從整合教學的角度來反思本節(jié)課:

1、整合分為領域內的整合和跨領域的整合,本節(jié)課屬于跨領域的整合;

2、從目標上來看,本節(jié)課既有語言、兒歌講述,又包含了音樂元素、社會情感、科學成份,像一個大拼盤。應先確定這節(jié)課大概能整合哪些領域。

3、整合的種類有目標、內容、準備、方法、手段的整合。整合是為了動靜結合,在這節(jié)活動中學說語言、激發(fā)幼兒興趣,不只講表面的知識,還應講行動的知識(即經驗);

4、激發(fā)幼兒的社會情感,要經歷一個過程,不是一節(jié)課就能完成和實現的,同時還要綜合各領域;

5、在整合的同時要有一個偏重的領域,(即定位本節(jié)課的重點領域)。

小鴨子課件 篇2

教學目標:

1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、說、聽、哥”4個字。

2.能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

3.聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

教學準備:

生字卡片多媒體課件設計

教學過程:

一、讀課題,學習第1自然段

1.引人學習,讀好課題。

2.讀課文第1自然段:小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

指名讀,學習“一塊兒”,認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。

二、讀準課文,初步感知故事

1.學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

2.請三位學生分段輪讀第2一4段。

根據學生讀文情況隨機正音,點撥難讀的詞語和句子。預設點:

(1)“不”的變調:捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)會 不(bú)信

(2)短語的朗讀:急得直哭 吃得很歡

偷偷地跟 飛快地游

(3)在句中讀好平翹舌音:小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。

設計意圖:采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子,一方面是對學生初讀自學的檢測,另一方面也是生字的復現,目的在于鞏固生字的識記。

3.借助提示,運用上面學的詞語,說一說。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )。

自由說—指名說一一同桌互說。

設計意圖:這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

三、讀好第2自然段,積累詞語

1.自由朗讀課文第2自然段。

2.數數第2自然段共有幾句話?(4句)

3.請學生逐句朗讀,重點指導朗讀好第2句和第3句。

出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

在朗讀中,想象畫面,引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”,因為找到了許多蟲子,所以小公雞可以盡情地吃,很開心,很高興;再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。

教師點評指導,以評促讀。

4.小公雞吃蟲子,還會吃得怎么樣呢?小鴨子吃不到,又會急得怎么樣呢?

出示“吃得”“急得”說一說

在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。

設計意圖:引導學生進入課文的情境,想象小公雞和小鴨子的情境,讀好這幾句話,同時積累詞語。

5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀,通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。

四、鞏固生字,指導寫字

河 說 聽 哥

1.課件出示生字或出示生字卡片,引導學生觀察。

將4個字中的“口”變紅,引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。

2.教師示范,學生書空。

3.學生描紅、臨寫,教師巡視指導。

4.展示學生書寫,點評。

設計意圖:“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”,它在不同字、不同位置的書寫各不一樣,把這4個字放在一起指導書寫,有利于區(qū)別掌握。

小鴨子課件 篇3

活動目標:

1、理解故事內容,講述畫面中的角色和發(fā)生的事情。

2、感受故事的趣味性,能夠表演故事中小鴨子的動作和語言。

3、學習一頁一頁地翻看圖畫書。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備:

1、關于星星的音樂磁帶,幼兒已經熟悉星星的律動。

2、小鴨子布袋偶1個。

3、圖畫書《小鴨子吃星星》,幼兒人手一冊。

活動過程:

1、帶領幼兒伴隨音樂做星星律動,將幼兒帶入故事意境。

(1)教師:天上的小星星是什么樣?星星數的清嗎?

(2)教師:你們知道星星是什么味道嗎?怎么樣才能吃到星星呢?

2、利用小鴨子布袋偶,引導幼兒猜測故事內容。

(1)教師:小鴨子也想吃星星,他能吃到星星嗎?小鴨子會想什么辦法吃星星呢?

(2)帶幼兒觀察圖書的封面和扉頁,猜測故事名稱或者書里講的是關于誰的故事。

3、指導幼兒帶著問題自主閱讀圖畫書。

(1)教師:小鴨子想嘗嘗星星的味道,他吃到星星了嗎?你們自己在書中找一找答案。

(2)幼兒自主閱讀圖畫書。

(3)教師:小鴨子吃到星星了嗎?你為什么說吃到?你為什么說沒吃到?

4、引導幼兒觀察畫面,完整閱讀故事并理解故事內容。

(1)和幼兒一起逐頁閱讀畫面,引導幼兒猜測自己在畫面上看到的內容。

(2)在引導幼兒逐頁閱讀故事的過程中,教師依據畫面提問:小鴨子看到天上的星星是什么樣?小鴨子抬頭在想什么?它張開翅膀干什么?它來到哪里?在池塘邊發(fā)現了什么?它跳進池塘里做什么?小鴨子叉著腰在想什么呢?

(3)引導幼兒討論:當它再往天空和池塘里看時,發(fā)現了什么?為什么這么奇怪?它不是在池塘里己經把星星全部吃光了嗎?鼓勵幼兒運用已有經驗解決問題。

5、教師完整講述故事,幼兒跟隨教師逐頁閱讀自已的圖書。

(1)教師根據每頁上的文字完整講述故事。

(2)鼓勵幼兒和教師一起講述故事。在講故事過程中,教師引導幼兒運用夸張的聲音和動作模仿表現小鴨子走路“啪答啪答”、小鴨子吃星星“咕嘟咕嘟”這兩個象聲詞,從而激發(fā)幼兒講故事的興趣。

6、游戲:“小鴨子捉星星”。

一部分幼兒扮星星,一部分幼兒扮小鴨子。教師帶領幼兒一起聽音樂,幼兒做小星星律動,教師做小鴨子游水、仰頭、梳理羽毛等動作組成的律動。音樂停止,律動停?!靶⌒切恰彼纳⑴?,“小鴨子”捉星星。游戲結束后,請幼兒數一數,捉到幾顆星星。

活動延伸:

在晨間活動時,將圖畫書《小鴨子吃星星》投放于圖書角,引導幼兒一頁一頁地翻看圖書,閱讀故事。

鼓勵幼兒在日常生活中觀察星星,并思考為什么小鴨子把水里的星星都吃光了,星星卻還在頭上出現。

活動反思:

在《指南》語言領域中,小班幼兒閱讀能力目標是喜歡聽故事、看圖書,具有初步的閱讀理解能力。依據這一目標,我設計了本活動,由于小班幼兒年齡較小,首先,我以帶領幼兒隨著音樂做星星律動,將幼兒帶人故事意境,再利用小鴨子布偶袋,引起幼兒興趣,以提問的方式,引導幼兒猜測故事內容。讓幼兒帶著問題閱讀圖畫書。在幼兒自主閱讀過程中,指導幼兒一頁一頁地閱讀圖書,并觀察幼兒閱讀的表現,發(fā)現問題及時給予個別指導。在集體閱讀過程中,引導幼兒緊緊圍繞畫面中主要人物小鴨子的表現展開討論,觀察它在做什么、看什么、想什么,幫助幼兒理解畫面故事內容。最后通過游戲活動,讓幼兒進入故事中的角色,表演小鴨子的動作和語言,既感受到故事的趣味性,又鞏固了對故事內容的理解。達到了目標要求。不足之處是有個別幼兒自主閱讀能力較差,對討論的問題回答不夠積極,有待于在今后的活動中提高。我也要在今后的工作中,以《指南》為指導,盡快的把所學到的理論知識運用到實踐中去,在不斷的實踐中努力提高自己的專業(yè)水平。

小鴨子課件 篇4

《小鴨子的問號》原文

小鴨子胖胖的,走起路來搖搖擺擺。他來到院子里,看見小雞又在吃石子兒,就關心地問:“你每天能吃飽飯嗎?”

“我吃得飽飽的?!毙‰u回答。

小鴨子很奇怪:“那你為什么還吃石子兒呢?”

小雞說:“我們沒有牙,要把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,幫助消化?!?/p>

“哦,原來是這樣,我明白了?!毙▲喿痈赂碌亟兄蚧锇閭兣苋ァ?/p>

《小鴨子的問號》教案

教學目標

1、喜歡讀有趣味的知識短文,有主動探究的愿望。

2、能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字,會寫課后的字。感受漢字的形體美。

3、讀好對話,能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因,引發(fā)學生課外探究動物吃食的習性,培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文,了解雞吃石子的原因。

教學過程

一、激趣引入,揭示課題

二、初讀課文,整體感知

1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,標出各段的序號,用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號,多讀幾遍,把不理解的地方畫出來。

2、小組內互讀互聽,檢查生字的讀音,提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小組長組織組內開火車讀課文。

4、檢查自讀情況。

(1)課文有幾段?

(2)你覺得自己哪一段讀得,讀給大家聽一聽。(指名讀,盡可能多給孩子機會。)

(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文,其他同學邊聽邊想:課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?

三、互相交流,認讀生字

1、組內交流:全文有幾段?哪些字的讀音要注意?

2、小組派代表指出要注意讀音的字詞,老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)

3、老師范讀,小老師領讀,多種形式讀。

4、生自己讀,自己糾正讀音;互相讀,互相糾正讀音。

5、全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6、小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7、生匯報識記生字的方法,相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8、做聽音舉卡片的游戲。

四、細讀課文,理解內容

1、生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句:①他來到院子里,看見小雞又在吃石子兒,就關心地問:“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎,幫助消化。

2、讀了課文,你發(fā)現了小鴨子的問號是什么?在小組內討論交流。

3、全班交流,知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。

結合回答,指導朗讀句子:那你為什么還吃石子兒呢?

(指名讀—生評價—教師范讀—學生自由讀—指名讀。)

4、小鴨子通過問小雞,問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話:“我們雞沒有牙,是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,幫助消化?!?生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。

五、分角色朗讀課文

1、生自由選擇合作伙伴,采取多種形式練讀,重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。

2、請同學上臺分角色讀,其余學生當好評委。

3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

六、拓展訓練,知識延伸

1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述:小鴨子知道答案可高興了,他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去,他去干什么?生展開想象,以小組為單位討論續(xù)編故事。

2、反饋討論的情況。

3、向小伙伴說說,自己通過學習課文后想探究什么問題。

4、教師向學生推薦《十萬個為什么》。

七、鞏固生字,指導書寫

1、出示本課要寫的字,開火車認讀。

2、練習用生字組詞語。

3、生認真觀察字在田字格里的位置,說說自己的發(fā)現。(6個左右結構的字,都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什么,再指名說。

4、師范寫“飯”,一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。

5、學生練習寫生字,教師個別指導。

6、生字練習后,完成課后第二題。

《小鴨子的問號》教學反思

教學乃是教師教,學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中,學生掌握一定的知識和技能。因此,教學效果的好壞,基本取決于學生對教學活動的態(tài)度。因為學生是整個活動過程的主體,是學習的內因。他們知識的增長及能力的發(fā)展,教師只能起引導作用,一切目標的最終實現只有通過學生自己努力,才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師,要激發(fā)學生學習興趣,引導學生積極主動的探究學習,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,讓學生有愉快的學習體驗,從而達到快樂教學的效果。使學生全面、主動的發(fā)展。那么,在教學中教師應如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢?

一、啟發(fā)式教學,發(fā)揮學生的主體作用

美國學者拉斯曼曾說過:“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師,不過是捶打冰冷的鐵?!边@句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學。在新課標的指引下,這種教學模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是課堂教學的靈魂。它可以充分調動學生學習的自覺性、積極性。使得學生能夠主動地學習,從達到對所學知識的理解和掌握。大量實踐證明,學生在教師的指導下,經過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘,同時對促進其思維能力也有較大的好處。最重要的是學生沒有被教師“牽著鼻子走”,而是主動、活潑、自主地學習。

二、創(chuàng)造良好的學習氛圍,發(fā)揮學生的主體作用

良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學生自行獲取知識活動的需要。如在教學活動中教師要為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。使學的主體作用得以充分發(fā)揮。如:《小鴨子的問號》一課為例:

在導入課題時,先帶領學生盡情的唱和表演《數鴨子》這首兒歌,這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后用簡筆畫畫出小鴨,頭上再畫出一問號,提醒學生思考:小鴨子的問號到底是什么意思呢?它的問題解決了嗎?使學生很自然地進入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學習。并且產生了主動學習的興趣。在組織小活動時,讓學生自由表演,個別較差的讓學生教學生,再以適當引導,使學生在表演中學習。學生樂于接受,實現了在樂中學,調動了學生學習的自覺積極性。學生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現。

三、自主、探究的學習方式,發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革倡導給學生一個自主、探究的學習方式。自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學生自主、探究的學習方式。學生是學習活動的主體,不同的學生接受知識和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,主動學習。鼓勵學生“給自己插上想像的翅膀,”“用自己的眼睛看世界”讓學生在自主學習中用自己獨特的語言表達個人獨特的感悟,那么語文學習就會變成“充滿樂趣的活動”學生才能從快樂找到學習的'樂趣。這樣學生的主體作用也能得到充分體現。

四、開發(fā)學生潛能,發(fā)揮學生的主體作用

每個人都有干好一件事的心理需求。小學生也有學好語文的心理需求,同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉變教育觀念。為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓學生在母語環(huán)境中學習,充分挖掘學生的主動學習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學生的潛能,變“要我成龍”為“我要成才”,變“要我學”為“我要學”他們就會為了“成為所期望的人物”自覺地自動地自主地學好語文。

總之,在新課改的指引下,我盡量把課堂還給學生,讓學生真正成為課堂的主人。多對學生說“行,你真行!”等鼓勵性語言,讓他們體驗到成功的喜悅后更加積極主動地參與到課堂中來。

數鴨子課件


老師每一堂上一般都需要一份教案課件,寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。課堂教學的成功離不開精心設計的教案。幼兒教師教育網小編煞費苦心地打造了這篇“數鴨子課件”希望大家喜歡,如果您覺得這篇文章對您有用請分享給您的朋友!

數鴨子課件【篇1】

教學目標:

1、能大致辨別出樂曲各段所表現的情境,并從強弱、快慢的節(jié)奏中感受鴨子的各種神態(tài)、動作。

2、知道本課樂曲是以“鈸”為主的打擊樂器演奏的,并能用打擊樂器跟著老師拍擊簡單的“鴨子拌嘴”節(jié)奏,從中體驗到參與演奏的樂趣。

3、能隨樂曲大膽地即興表演,能學以致用,用打擊樂給歌曲《龍咚鏘》伴奏。

教學重點:

能聽辨出幾種打擊樂,初步理解樂曲所表現的情境。

教學難點:

給歌曲《龍咚鏘》伴奏。

教具準備:

課件、等。

一、導入

1、師生問好

2、同學們,今天老師帶來了幾位動物朋友,讓我們聽聽他們是誰?聽出來的同學請舉手告訴大家,并且還要說出你的理由。

第一位朋友出場了……(大象)

接下來聽聽這位是哪個小動物呢?……(小鳥)

同學們的耳朵真靈敏!

接下來我們再聽聽……(播放鴨子的叫聲)(小鴨子)

(以聲響帶學生進入課堂,讓學生專注地聆聽)

二、分段欣賞音樂

1、分段結合音樂講故事

今天,老師還帶來了一個朋友,它的名字叫嘎嘎,嘎嘎還帶來了一個故事,你們想聽嗎?想聽的同學請坐好。(依次出示)

1:一天清晨,小鴨子嘎嘎起床了,它推開家門一看,今天陽光明媚,空氣真好,趕緊叫上全家一起出了門。(播放flash動畫片段一)

2:它們在鴨媽媽的帶領下來到了池塘里,開始歡快地玩耍起來。有的鴨子拍打著翅膀嘎嘎地叫著,有的把頭伸到水里找東西吃。(播放flash動畫片段二)

3:小鴨嘎嘎和哥哥突然吵架了,這是怎么回事呢?我們一起來看看……(播放flash動畫片段三)

4:原來是因為一條小魚,嘎嘎和哥哥那么激烈地吵起來。當我們說鴨子吵架的時候,經常會用到一個詞,就是“拌嘴”,這個詞來形容鴨子吵架很形象!而我們今天要欣賞的樂曲的名字就是——《鴨子拌嘴》。

(解釋“拌嘴”的意思,揭示課題:鴨子拌嘴)

你們看嘎嘎和哥哥吵得是面紅耳赤!互不相讓!幸好鴨媽媽來了,哥倆才沒打起架來。時間過得真快,太陽落山了,鴨媽媽帶著小鴨們,一搖一擺地回家了……(播放flash動畫片段四)

數鴨子課件【篇2】

活動目標

1、運用木偶場景等活動環(huán)境調動幼兒感官。

2、用和諧的聲音有趣的動作表示鴨子上橋的情景。

活動準備

鴨子圖片(8張)、泡沫塑料橋一座、音樂(鴨子上橋)、平衡木一根

活動過程

一、律動(音樂:鴨子上橋)

1、幼兒跟音樂做各種小鴨子的動作。

師:小鴨子,你們在干什么???(點問)

剛才,我們在游戲的時候,發(fā)生了一件有趣的事。是怎樣一件有趣的事呢?我們一起來看看。

2、范唱(八只鴨子按節(jié)奏出示)問:你們看見了誰?它們在干什么?歌里是怎么說的?你們看清它們是怎么上橋的呢?

3、再范唱師:它們是怎樣上橋的(一個一個)。一共上了幾只鴨子?

4、按節(jié)奏讀歌詞師:我們一起來數一數,一共上了幾只鴨子?(8只)

5、師:真的是八只鴨子?這么多把小橋都壓得搖搖晃晃了。你們喜歡它們嗎?我們拍拍手歡迎它們嗎?看見一只鴨子就拍一下手歡迎它。

6、按數字拍手聽音樂。

7、師:后面的鴨子和前面的鴨子上的時候有什么不一樣?我們再拍手歡迎它們。你們想不想學小鴨子?老師唱哪只鴨子這只鴨子就要做漂亮的動作給大家看。下面的小朋友跟老師一起拍手歡迎他。

二、1、師范唱,幼兒做鴨子動作和拍手

2、交換

3、師:小鴨子們,你們玩得開心嗎?你們想上橋試試嗎?

4、老師請小朋友邊唱邊上橋

5、交換

6、處理:七應唱得突出強調些

7、分組上橋師:鴨子頭要帶好自己的隊伍,它會帶著小鴨子們一起去橋邊、草地邊玩,后面的小鴨子要很好地跟著鴨子頭。

活動反思

《鴨子上橋》是一首活潑歡快,伴有一定的情境的歌曲。在幫助幼兒集中注意理解歌詞,同時在圖片中穿插了一定的情境,用比較直觀的手段如羽毛、鴨蛋表現歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點,并借助一個小鴨子伸脖子的動作與滑稽有趣的表情,順利的使幼兒在間奏處停頓,他們還能非??鞓返某两谇榫持?。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機會,創(chuàng)編歌詞;學習用身體動作來表現歌曲的情境等等;通過這些設計,來調動孩子們的學習積極性,使我們的課堂真正成為快樂的課堂、自主的課堂。

通過活動受益匪淺。從中學到很多,使音樂活動體現玩中學,學中玩。同時也體現了多元智能共同參與,共同發(fā)展,感覺統(tǒng)合。體驗到了合作的樂趣。

數鴨子課件【篇3】

活動目標

1、學會點數、能夠感知數字的大小。

2、讓他們理解數學與生活是密切相關的,激發(fā)孩子們的學習興趣。

3、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

教學重點、難點

1、把孩子們的思路從舊知識引導向新知識,讓孩子們在復習和參與過程領會到新知識。

2、組織好學生,適時添加新內容,讓孩子從容愉快接受新知識。

3、防止有的孩子應注意力分散而導致只復習了二兒歌,而忽略了心知。

活動準備

我準備了16張幻燈片,鴨子的大小、神態(tài)、顏色各不相同,并對每一張精心挑選、最后制作成圖片;準備《數鴨子》、《數字歌》碟片;預設上課時間的分配,設計過程引導語。

活動過程

前幾天,為了幼兒對10以內數的認讀、數數及數的比較,我設計了一節(jié)名為《數小鴨》數學課。根據教學意圖,我設計樣教學活動流程:首先,在兒歌《門前大橋下,游過幾只鴨,快來快來數一數……》音樂以及老師的語言引導下,激發(fā)了孩子們的熱情。然后進入教學主題逐步出示鴨子由少到多的場景(每張圖片至少兩只鴨)圖片,每張圖片教學模式,幼兒認識小鴨子,說出小鴨子的顏色、大小;和數量,大家一起數,按數拿取相應的物品。圖片出示數字,表揚數對拿對的幼兒。比較畫面兩種顏色的鴨子多少,體會數字誰比誰多多少,誰比誰少多少;模仿《我愛我的小動物》創(chuàng)編歌曲,如:我愛我的小鴨子,小鴨有幾只,有X只,有X只,小鴨有X只。最后,幼兒念數字兒歌“1像鉛筆能寫字、2像小鴨水上游、三項耳朵能聽話”結束活動。

教學反思

進入活動,初始如我所愿,教學效果非常好,幼兒對活動很感興趣,雙邊活動很活躍,但是隨著教學內容的推進,活動已經進行了25分鐘左右,所有幼兒雖然興趣很濃,但我發(fā)現課堂紀律已有些難以掌控,而我的圖片教學內容安排還有近一半沒有實施。我知道,我不得不臨時減少教學內容和活動程序,結果,這堂我精心準備了一個星期的圖片活動課以我的不盡人意而結束。中班幼兒活動不能超過30分鐘,所以,從嚴格意義上來說,這節(jié)課不算是一節(jié)完整、成功的課。而這一切都源于我的難以取舍。根據我的目的,我用了大量的時間制作圖片。主體部分我弄了16張幻燈片,鴨子的大小、神態(tài)、顏色各不相同,我想把它作為引起幼兒學習興趣的一種手段,我也曾懷疑內容的過多,但面對每一張精心挑選、制作的圖片,真的舍不得去掉那一張,測試了幾次,覺得差不多能完成。而事實證明,幼兒的興趣的確很濃,但由于圖片的過多而導致了整體教學活動效果不佳。如果圖片在8張左右,只要全面覆蓋1—9數字的教學,個別數稍有側重,完全能按意圖進行,那一定是一節(jié)完美的課。這次的活動,雖然失敗了,但我收獲的卻很多,尤其是:取舍是一種智慧,善于取舍,才會成功。

數鴨子課件【篇4】

活動目標

1、通過邊唱邊畫,讓幼兒充分體驗活動的快樂。

2、引導幼兒感受音樂旋律,唱好休止符,鼓勵幼兒大膽表現。

3、借助表演、游戲等形式,讓幼兒感受歌曲的趣味性并學唱。

4、探索、發(fā)現生活中鴨子的特征。

5、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

重點難點

重點:幼兒自然地演唱,大膽地表演。

難點:感受音樂旋律,唱好休止符。

活動準備

待畫的小鴨子頭飾若干,白板筆若干,鋼琴、磁帶、錄音機。

活動過程

1、談話引出課題。

教師以談話的形式隨伴奏說出歌詞,讓幼兒猜一猜是哪位好朋友來了—幼兒猜出小鴨子。

2、演示操作,邊說邊畫,引起幼兒興趣。

教師隨伴奏說出歌詞并畫出小鴨子。

3、引導幼兒說出歌詞,掌握歌詞內容。

請小朋友說一說這只鴨子長的什么樣?引導幼兒逐一說出歌詞(隨伴奏)。

4、感受歌曲的旋律。

用鴨寶寶也要來,引出歌曲的旋律及演唱,教師邊畫邊唱(隨伴奏)。

讓幼兒傾聽,感受歌曲節(jié)奏。

5、引導幼兒大膽表現,初步學會演唱歌曲。

①看到鴨寶寶跟媽媽來了,鴨弟弟也想跟著來,請小朋友唱著歌把它叫出來,幼兒自己演唱,教師畫;

②同樣方法畫鴨妹妹,請幼兒再來唱一遍。

6、強調休止符的唱法,并鼓勵幼兒表演,進一步感受樂曲的趣味性。

①請幼兒表演;

②和鴨媽媽一家做游戲。

休止符的地方可繃嘴或打手勢。

7、幼兒作畫,充分體驗活動的快樂。

①教師帶上小鴨子頭飾,激發(fā)活動興趣,幼兒聽音樂,作畫;

②師生一起自由表演。

8、結束活動。

我們和鴨媽媽一家一起去池塘里做游戲吧!隨音樂走出教室……

教學反思

本次活動主要運用了演示操作邊唱邊畫,引起幼兒的學習興趣,在感受歌曲旋律的環(huán)節(jié)里,采用了不斷出現新角色,讓幼兒不至于反復學唱而產生厭倦感,在學習休止符的這一部分和鴨媽媽一家做的節(jié)奏游戲,充分讓幼兒了解休止符的特點而不顯生硬。幼兒的學習興趣比較高,如果進到孩子們再說出小鴨子的其它家庭成員,還可以更進一步寄發(fā)他們的學習興趣。

數鴨子課件【篇5】

活動目標

1、感知理解二聲部節(jié)奏配樂。

2、創(chuàng)編小鴨子的叫聲,探索二聲部節(jié)奏配樂,注意歌與節(jié)奏聲二合一協(xié)調統(tǒng)一。

3、充分享受音樂探索活動的快樂,體驗和聲的美。

活動準備

1、多媒體課件,音樂磁帶、錄音機

2、幼兒已了解歌曲主要情節(jié)內容,會唱《數鴨子》歌曲。

3、上課場地多媒體教師準備。

活動過程:

一、聽《小鴨子》音樂,幼兒舞蹈進場。

要求:兩兩合作舞蹈。

師:小鴨們,讓我們同好朋友一起去游泳吧。

二、續(xù)教歌曲《數鴨子》

(一)回憶歌曲《數鴨子》

引導幼兒看多媒體歌唱,要求唱出小鴨子由遠及近、由近及遠的聲音變化。

師:我們上次學過一首我們鴨子的歌,它的名字叫什么?

幼:《數鴨子》。

師:這首歌曲第一部分講了什么?

幼:小鴨子從遠處游來。師:遠處游來小鴨子的叫聲有什么變化?

幼:越來越響。

(二)通過傾聽音樂,嘗試探索小朋友歌唱與小鴨子說話情節(jié)匹配

師:小鴨子非常愿意和大家做朋友,說心里話,你們聽聽歌中哪些地方小鴨子和小朋友在一起說話(幼兒聽音樂后交流)

幼a:小鴨子游過來后。

幼b:小朋友唱歌的時候。

評析:幼兒在背景音樂情景下,清晰回憶歌曲情節(jié),想象小鴨們何時去和小朋友說話。

(三)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏引導幼兒進行歌聲節(jié)奏二合一配樂演

唱,體驗和聲的美。

1、引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏,嘗試與師配合“學小鴨說話”。

師:你覺得小鴨子會怎樣說話(幼兒討論后個別幼兒交流,教師根據幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏點擊電腦,顯示節(jié)奏,師唱歌,幼兒集體學小鴨子說話,要求幼兒不受他人干擾,并且請幼兒說說融合的感覺。)

幼a:嘎嘎|嘎嘎嘎|

幼b:嘎嘎嘎|嘎嘎嘎|

……

評析:幼兒在師引導下想象出各種節(jié)奏的小鴨叫聲,特別利用電腦課件,將幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏顯示出來,幼兒十分感興趣,注意力也十分集中,積極主動的參加創(chuàng)編活動。并且與師進行配合,歌聲和諧、動聽。

2、幼兒選擇最喜歡的小鴨子說話節(jié)奏,邊看多媒體課件

邊分角色配合。

第一遍要求看自己的聲部圖譜演唱。

第二遍要求歡快地演唱、說話,歌聲與節(jié)奏協(xié)調一致。

評析:幼兒創(chuàng)編了各種小鴨叫聲,個個十分欣喜。抓住此興趣點,循序漸進的'讓幼兒投入角色進行合唱,促進幼兒間相互合作。特別是讓幼兒在看多媒體時,引導幼兒感受小鴨的歡快情緒。從而促進了幼兒情感上互動,表現小鴨的心情,同時又提高了幼兒合唱的綜合素質。

三、小鴨子說的話各種各樣真好聽,我們下次再來和他們說心里話吧!我們除了小鴨子是好朋友,還有其他更多的朋友,讓我們找個朋友玩?zhèn)€《猜拳游戲》吧!

數鴨子課件【篇6】

教學目標:

1、通過歌曲《數鴨子》的教學,讓學生感受到鄉(xiāng)村美麗的自然風光,教育孩子好好學習,天天向上,并在歌唱中清晰靈巧地咬字吐字,保持速度的穩(wěn)定。

2、通過聲勢游戲,增強對節(jié)奏的感知能力與身體協(xié)調能力。

教學重點:

用敘事的語氣和清晰的吐字來演唱。

教學難點:

能用伴奏譜為歌曲準確伴奏。

教學過程:

一、聽音樂進教室

二、愉快律動《幸福拍手歌》

三、節(jié)奏游戲“請你跟我這樣做”

游戲內容為今天新授歌曲《數鴨子》的念白部分。(略)在老師的帶領下學生模仿,邊手拍節(jié)奏邊念。

提問:師:誰來告訴老師鴨子怎么叫?誰來模仿一下?

然后加入鴨子的“嘎嘎嘎嘎嘎”的叫聲,進行簡單的二部合作。

四、欣賞法導入新課

師:小朋友,剛才的游戲好玩嗎?告訴大家一個秘密,這個游戲就藏在一首歌曲當中,我們一起來聽賞。

播放歌曲錄音,學生感受歌曲情緒,初步感知歌曲內容。

交流:剛才的節(jié)奏游戲在歌曲的哪些地方出現過?(開頭和尾聲)

小朋友覺得這是一首怎樣的歌?(風趣、幽默)

你聽到了歌曲中都唱了些什么?

五、新授歌曲《數鴨子》

1.揭題、板書《數鴨子》

師:這首好聽風趣的歌曲名叫《數鴨子》,今天我們就一起跟老師學唱這首新歌,讓小鴨子也來聽聽我們小朋友的歌聲。

2.教唱歌曲

A教師帶領學生按節(jié)奏朗讀歌詞,(要求學生輕聲高位置,尤其模擬鴨子的“咕嘎咕嘎”叫聲,要讀得活潑有趣。)簡析歌曲的結構,反復記號的反復順序等

B學生按老師的要求一邊打節(jié)奏一邊朗讀歌詞

C再次欣賞歌曲錄音,學生輕聲跟唱

討論一下這首歌用哪種速度演唱最好?(中速)

D聽唱法學唱歌曲

歌曲處理:第二樂段的演唱要表現老爺爺年紀大、風趣幽默的感覺。尾聲第二遍念白處應作漸弱處理,表現小朋友漸漸遠去的情景。

E.用敘事的語氣和清晰的吐字來完整連唱歌曲。

3、表現歌曲

教師帶領學生用拍手跺腳為歌曲伴奏,(先把拍手和跺腳分別進行練習。練熟后再合起來進行邊唱邊為歌曲伴奏。并讓學生課后設計第三種伴奏型,給學生創(chuàng)編的空間。)

(1)拍手4/4X━X━‖

跺腳4/4XXXX‖

(2)拍手4/4OXXOXX‖

跺腳4/4XOXO‖

培養(yǎng)學生邊看譜邊拍手和跺腳的習慣,通過手與腳的配合,增強身體協(xié)調能力,培養(yǎng)節(jié)奏感。

六、總結

師:今天我們學習了《數鴨子》這首歌,請同學們告訴老師這首歌告訴了我們一個什么道理?

生:從小好好學習。別為了貪玩忘了學習。還有考試時千萬別把“鴨蛋”抱回家等。(利用歌曲內容陶冶情操,把德育教育滲透到音樂教學之中。)

師:同學們講得真棒!我們可不能做個貪玩的學生哦!在平時就要養(yǎng)成良好的學習習慣。

七、師生再見

師彈奏《數鴨子》的音樂。

生邊唱邊拍手離開教室。

數鴨子課件【篇7】

教材分析:

民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》原是一首陜西民間樂曲,具有簡潔、明快的特點;經安志順改編后更加豐富、生動。全曲無旋律,通過各種不同類型、不同音色的打擊樂器的組合,奏出各種豐富有趣的音響,生動地描寫了一群小鴨子、大鴨子清早走出門,來到池塘,戲水、打鬧、拌嘴,然后又搖搖擺擺回窩去的情景,表達了一種輕松、愉快、俏皮的思想感情。

教學目的:

通過欣賞《鴨子拌嘴》,使學生初步接觸,并喜愛民間樂。

教學過程:

一、組織教學

(一)生相互問好。

(二)復習歌曲《我們年紀小》《太陽、紅旗》。

二、新授

(一)出示課題——《鴨子拌嘴》

師:同學們知道“拌嘴”是什么意思嗎?

生:老師,我知道拌嘴就是咬嘴巴的意思。

師:你說得很有趣,但拌嘴不是咬嘴巴的意思。

生:老師,我知道,拌嘴就是吃東西。

師:吃東西?那不叫拌嘴,那叫找食。

生:老師,我知道了,拌嘴就是斗嘴。

師:對!拌嘴就是兩只小鴨斗嘴、吵架的意思。同學們,明白了嗎?

生:明白了。

師:小鴨子和同學們一樣,都是小伙伴,應該友好相處。但是,它們是怎樣拌嘴的?為什么要拌嘴呢?

(二)學生帶著“鴨子怎樣拌嘴”“和鴨子為什么要拌嘴”這兩個問題初聽全曲。

師:同學們,我們剛才是不是聽見了小鴨子在吵嘴呀?

生:是的。

師:那么,有哪位勇敢的同學能模仿鴨子吵嘴時是怎樣叫的嗎?

生:我會,嘎嘎嘎!嘎嘎嘎!

師:對了,鴨子拌嘴時就是這樣的。不過,我覺得鴨子叫的速度應該更快一些,(示范)這樣才像吵嘴,你們說對不對呀?

生:(哄笑)對!

師:同學們,我們都知道小鴨子是怎樣吵嘴的,有誰知道鴨子為什么要吵嘴呢?(學生編故事)

生1:小鴨子為了爭東西吃。

生2:小鴨子弄臟了“我”的漂亮衣服。

生3:小鴨子說了“我”的`壞話。

生4:小鴨子搶了“我”的玩具。

(三)創(chuàng)作活動

1、引導學生充分發(fā)揮音樂想象,利用碰鈴、鈴鼓等打擊樂器,自由地進行《鴨子拌嘴》節(jié)奏片段創(chuàng)作,并用錄音機進行錄制。(學生創(chuàng)作好之后,先在小組內表演,然后上臺表演。)

2、教師也拿出自己創(chuàng)作的《鴨子拌嘴》錄音,播放給學生聽。

3、分別把學生、老師及課本上的《鴨子拌嘴》音樂片段播出來讓給學生欣賞,并對這三個片段進行比較,說出其不同的特點。

三、課堂小結

師:同學們,今天我們一起欣賞了陜西民樂《鴨子拌嘴》,還進行了我們自己的創(chuàng)作活動。同學們那樣聰明,創(chuàng)作得那么好,老師真為你們高興!我相信只要我們勤奮努力,持之以恒,長大后一定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品,創(chuàng)造出幸福美好的生活。希望同學們以后在欣賞音樂時,能夠充分展開想象的翅膀,在音樂的天空中自由翱翔。

數鴨子課件【篇8】

如何欣賞《鴨子拌嘴》作文

欣賞課是我們音樂教學中的重要組成部分。許多學生對上欣賞課不敢興趣。教師在上欣賞課也多采用先簡介樂曲名稱、背景,然后再通過初聽、復聽、再聽,來完成自己的教學任務。我國古代偉大的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!狈彩菍W生對學科有強烈興趣,學業(yè)成績就會明顯地好。本學期,我對欣賞課也做了許多反思,效果還不錯。

一、創(chuàng)設情境,布下“懸念”。

欣賞樂曲《鴨子拌嘴》時,在呈現音樂作品前,我先創(chuàng)設了這樣的情境:“傍晚,在一個鴨子的家里,鴨哥哥和弟弟在說悄悄話,原來是鴨哥哥在給鴨弟弟道歉……”接著用打擊樂器和生動的語言結合,表現出它們的對話。然后再由該情景過渡:“鴨哥哥和鴨弟弟之間到底發(fā)生了什么事情呢?讓我們聽著打擊樂器給我們講述的故事,展開想象的翅膀吧!”新穎的情境,期待的故事,刺激了學生的好奇心和求知欲。接下來的`整個欣賞過程,學生的思維都處于一種積極、活躍的狀態(tài)。每個人都能夠按照自己的理解、愛好進行自由地想象。

二、小組合作,發(fā)揮集體智慧。

我常常采用一種小組合作或是自找小朋友合作等方式,讓學生去想象、討論、研究、發(fā)現等,在寬松與民主的氛圍和開放式的教學中,提高學習音樂的興趣。

如欣賞樂曲《鴨子拌嘴》時,我讓小朋友分成幾個小組,自行選擇打擊樂器,合作創(chuàng)作完成一段《小鴨子拌嘴》。同學們在合作中互相幫助、互相探討、嘗試實踐。在這樣的小伙伴游戲式和玩樂式的學習情境中,更能消除學生的顧慮和緊張感,能更好地發(fā)揮出學生的潛力。老師也常以詢問、商量的語氣與孩子們交談,共同來解決問題。在教學評價上也注意發(fā)展性評價,注意語氣的表達,多多給予鼓勵和發(fā)展性的評定。

只有在這樣的氛圍中,學生逐漸敢于表達、樂于實踐,并逐漸善于聆聽,喜歡上欣賞課。

數鴨子課件【篇9】

教學目的:

1、通過聽賞打擊合奏《鴨子拌嘴》,使學生初步接觸并喜歡民間音樂。

2、通過介紹我國豐富的打擊樂器和學生的實踐活動,使孩子們知道各種豐富的音響能生動地表達一定內容。

教學重點:

認識打擊樂器

教學難點:

聽便樂器的音色,并用樂器表現動物的形象。

教具:

鴨子拌嘴動畫課件、錄音機、碰鈴、三角鐵、舞板、雙響筒、小鼓、鈴鼓、鑼、镲。

教學過程:

(一)組織教學

1、律動。老師和學生聽音樂做律動

2、游戲。

師:老是這有一棵打擊樂樹,請同學到樹上找出上節(jié)課認識的打擊樂器(碰鈴、三角鐵、舞板、雙響筒、小鼓、鈴鼓等)

學生認識打擊樂器并做節(jié)奏回聲游戲。

通過聽辨,學生進一步熟悉各種打擊樂器的音色及名稱。

3、檢查學生模仿、自制的打擊樂器為歌曲《新年好》伴奏。

(二)新課

1、師介紹打擊樂器——鑼、镲

2、出示課題——《鴨子拌嘴》

師:同學們知道拌嘴什么意思嗎?

生:拌嘴是吵架的意思。

3、學生帶著鴨子拌嘴這個問題出聽全曲。(生聽完談自己的想象,有的還編成小故事說出來)

4、看動畫片《鴨子拌嘴》,要求學生邊看畫面,邊聽音樂,并說出聽到樂曲中有哪些打擊樂器。

生:有鑼朋友和镲朋友的聲音。

師:這首樂曲描寫一群小鴨子(用小镲演奏)、大鴨子(用大镲演奏)清早走出舍門來到池塘,戲水打鬧,饒舌拌嘴,然后心滿意足搖搖擺擺回窩去的生動情景。

5、創(chuàng)作活動

(1)老師引導學生進行鋪墊練習了,利用形象思維,啟發(fā)學生自覺進行節(jié)奏片段創(chuàng)作。師:請同學們用自制打擊樂器發(fā)出的聲音,來表現一只小狗在啃骨頭的聲音;一只小老鼠在偷吃東西的聲音。

(2)學生用自制打擊樂器所發(fā)出的聲音來表現一定的音樂形象后,創(chuàng)作一首自己的《鴨子拌嘴》,邊看畫面邊創(chuàng)作。師用小镲表現小鴨子并用錄音機錄制。

(3)播放師生共同創(chuàng)作的《鴨子拌嘴》通過聽賞進一步啟發(fā)學生的想象空間。

6、再次聽賞《鴨子拌嘴》

老師要求學生用自己創(chuàng)作的《鴨子拌嘴》和此曲作比較,鼓勵學生多學音樂知識,將來就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。

(三)小結:希望同學們在以后聽賞樂曲時,都能展開想象的翅膀,在音樂的天空中翱翔。

(四)下課:播放《鴨子拌嘴》音樂,學生變成一個個小鴨子走出教室。

教學后記

本節(jié)課教案是修改兩次后完成的,沒修改之前的教案不足是:

1、教學方法就是一個字“說”我利用投影配合音樂把《鴨子拌嘴》編成一個小故事將給學生聽,然后讓學生復述這個故事。整節(jié)課我都在說,“說”占主導地位是教學主體而學生是被動接受。

2、學生只對故事感興趣,而對音樂感受一般沒有達到欣賞的目的。

3、我的故事局限了學生的想象空間,阻礙了學生的思維發(fā)展。

修改后的成功之處是:

1、激發(fā)動機、引起興趣。在課一開始我就通過游戲導入,創(chuàng)設情境,營造氛圍,充分激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲,使學生的聽覺、視覺、記憶、情感同時參與到教學活動中。

2、激發(fā)想象,活躍思維。

(1)從孩子們的生活出發(fā),啟發(fā)學生的想象。

(2)讓學生把感知的“視像”表達出來。

3、激發(fā)創(chuàng)造,大膽創(chuàng)新。在兒童的本能創(chuàng)作欲望上加以引導,讓他們的創(chuàng)作得到欣賞和尊重,培養(yǎng)了他們的獨創(chuàng)性和音樂感。

數鴨子課件【篇10】

教學目標:

理解課文內容,懂得同伴之間要團結友愛、互相幫助。

借助拼音正確、流利地朗讀課文,會根據句子意思選擇正確的讀音。

正確書寫生字“河、說、也”。

教學重點:

借助拼音正確、流利地朗讀課文,會根據句子意思選擇正確的讀音。

教學難點:

正確書寫生字“河、說、也”。

教學準備:

教學掛圖、生字卡片。

教學時間:

兩課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課

同學們,你們喜歡小動物嗎?誰來告訴大家你最喜歡的小動物是什么?

在美麗的.大自然中,生活著許多可愛的小動物,它們之間有著各種各樣有趣的故事。今天,我們要學習一篇新課文《小公雞和小鴨子》。

板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文

借助拼音初讀課文,要求:a讀準字音,b讀通課文。

在自己認為讀得最好的詞語下面畫上△。

指名分節(jié)讀課文正音。

去掉拼音讀課文,比比誰讀得最好。

說說課文中寫了小公雞和小鴨子的哪些事?

三、初步學習生字詞語

自讀課文,邊讀邊用△圈出本課要認的生字,找出要寫的生字并記一記。

學習會認的生字。 a借助拼音學習生字。b去掉拼音認讀生字。c小組互相檢查認讀生字。d做生字卡片,說說自己用什么方法來記住這些生字的。如:熟字加偏旁:雞、再、嚇;熟字換偏旁:塊一快等。e游戲鞏固識字:搶摘聰明果。在黑板上畫幾棵大樹,樹上結了很多聰明果(果子覆蓋著生字),學生摘下聰明果后認讀上面的生字,摘得又快又準的學生得到獎品。

學習會寫的生字:河、說、也、和、葉、正、鴨、起。a書空練習,糾正筆順。b小組討論如何記住這些字,選出代表在全班交流。c組詞鞏固識字。d游戲鞏固識字:找朋友。一人拿一個字卡,另一個人拿相應的詞語,找到朋友后手拉手唱一首歌。

小公雞和小鴨子課件六篇


希望這篇“小公雞和小鴨子課件”能夠符合您的閱讀需求讓您感到滿意。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件,現在著手準備教案課件也不遲。教案是教師教學成效的有效衡量標準。我們會隨時更新相關信息請持續(xù)關注我們的網站!

小公雞和小鴨子課件(篇1)

設計說明

本課是一篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性,以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂,學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容,在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中,尊重學生的主體地位,以讀為主,理解課文內容,知道小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳,并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

2.了解小雞、小鴨。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

一、圖片引入,激發(fā)興趣

1.談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

板書:小公雞小鴨子

2.結合圖片,說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3.繼續(xù)板書'和',揭示課題。

4.齊讀課題。'和'在題目中是什么意思?('和'表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字,初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準它們嗎?

出示生字詞:

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊

(1)指導朗讀,注意讀準兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。

(2)指名當小老師,帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字:也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫:'也'是獨體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地',與'也'字進行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,'也'字的起筆要收,要有避讓。)

認識部首''。注意第三筆是提,不是橫。

③教師范寫,學生描紅,教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如:'河',左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊'燈'字去掉火字旁(丁),在橫下加個'口'字,(可)。書寫要點:①整體位置,左窄右寬。②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊。'哥',巧記:兩個'可'字放一起,注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點:上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫,學生仿寫。

(4)聽后評議,相機正音。

設計意圖:在第一學段的閱讀教學中,識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性,采用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文,了解大意

1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準,句子讀通順。

2.指名分段讀課文,其他學生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點兒____________,____________救了他。

設計意圖:小學第一學段的閱讀教學,尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文,不僅可以在整體上感知全文,還能讓學生學會思考,提高思維能力。

四、布置作業(yè)

1.書寫生字'也、他、地、河、哥'。

2.朗讀課文。

小公雞和小鴨子課件(篇2)

《小公雞和小鴨子》是一篇童話,主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友,小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子,小鴨子又救了落水的小公雞的故事,教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛,互相幫助。

這篇童話語言簡明易懂,學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容,在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中,以讀為主,理解課文內容,知道小公雞和小鴨子的不同習性,小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳。

本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長,但內容通俗易懂,故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話,讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性,還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛,互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關愛他人,幫助他人。

1.學會6個生字及生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容,懂得伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。

1.讀懂句子,理解詞語。

1.多媒體課件。

2.學生預習課文,自學生字詞。

3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。

1.談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

2.結合圖片,說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3.繼續(xù)板書“和”,揭示課題。

4.齊讀課題?!昂汀痹陬}目中是什么意思?(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

1.自由讀課文。

(1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準它們嗎?

出示生字詞:

Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

(1)指導朗讀,注意讀準兒化音“一塊兒”;“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲;“身邊” 的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師,帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫:“也”是獨體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”,與“也”字進行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)

認識部首。注意第三筆是提,不是橫。

③教師范寫,學生描紅,教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

“河” :左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁(丁),在橫下加個“口”字,(可)。書寫要點:①整體位置,左窄右寬。②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊。

“哥”,巧記:兩個“可”字放一起,注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點:上下兩個“口”字右邊壓豎中線。

(3)教師范寫,學生仿寫。

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點兒____________,____________救了他。

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

1.開火車讀課文詞語。

1.老師范讀第1自然段,學生跟讀,指導讀好兒化音“一塊兒”。

2.結合插圖,學習第2自然段。

(1)指名讀課文,大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方?

②他們一塊兒做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

(3)指導朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

(5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

(7)有感情地朗讀第2自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)

句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

①讀一讀,有什么發(fā)現?

②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀,比一比。

①這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

5.觀察插圖,想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。” 小鴨子________說:“_________?!?/p>

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的'話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

2.小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2.講一講?;丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

小公雞和小鴨子課件(篇3)

一、復習檢查。

1.朗讀課文,分組分段讀。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1.他,tā,拼讀音節(jié),讀詞語:他們。

(1)識記字形,自學后討論發(fā)言。

(2)指導書寫。

①看準位置:左邊亻,右邊也

②教師寫范字,學生仿寫字頭。

2.河,hé,拼讀音節(jié),讀詞語:河水。

(1)識記字形,自學討論發(fā)言。(河,左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

(2)指導書寫。

①整體位置,左窄右寬。

②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范,學生仿寫,重點指導三點水的寫法。

3.哥,gē,拼讀音節(jié),讀詞語:哥哥。

(1)識記字形:自學,同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)

(2)指導書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學生仿寫字頭。

4.再學習“說、也、地、聽。

三、鞏固練習。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 草地

小公雞和小鴨子課件(篇4)

1.理解課文內容,懂得伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。

2.學會6個生字及生字組成的詞語。

1.讀懂句子,理解詞語。

圖片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,詞語卡片。

(一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

(二)讀懂句子,理解詞語。

(一)讀懂句子,理解詞語。

(一)讀題、解題。

(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

(二)初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)

師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。

2.出示生字卡片,讀準生字的音。

(三)結合看圖,分段閱讀。

1.讀第1自然段,看第一幅圖。

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

2.讀第2自然段,看第二幅圖。

②他們一塊做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

5.讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,說說這段話講的是什么事?(1)指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

6.總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

小公雞和小鴨子課件(篇5)

1.理解課文內容,懂得伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。

2.學會6個生字及生字組成的詞語。

1.讀懂句子,理解詞語。

2.識字,寫字。

教具準備圖片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,詞語卡片。

(一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

(二)讀懂句子,理解詞語。

(一)讀懂句子,理解詞語。

(一)讀題、解題。

(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

(二)初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)

師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。

2.出示生字卡片,讀準生字的音。

(三)結合看圖,分段閱讀。

1.讀第1自然段,看第一幅圖。

(2)看看圖上畫的,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

2.讀第2自然段,看第二幅圖。

②他們一塊做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

5.讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,說說這段話講的是什么事?(1)指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

6.總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

(一)學會6個生字及生字組成的詞語。

(二)抄寫詞語。

(一)復習檢查。

1.朗讀課文,分組分段讀。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(二)學會6個生字。

(1)識記字形。自學后討論發(fā)言。(蟲,ch4ng,獨體字,按部件加筆畫記字形,“ ”加第4筆豎“中”,第5筆提“”,第6筆點,“蟲”。一共6筆,蟲子的“蟲”)

(2)指導書寫。

①看準位置:扁口“ ”,壓在橫中線上,第四筆豎,壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字,學生仿寫字頭。

(1)識記字形,自學討論發(fā)言。(河,h6,左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

(2)指導書寫。

①整體位置,左窄右寬。

②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范,學生仿寫,重點指導三點水的寫法。

3.弟,d@,拼讀音節(jié)。

(1)識記字形,教師邊板書邊口述筆順筆畫,一筆點“丶”,二筆小撇“ ”,三筆橫折“ ”,四筆橫“ ”,五筆豎折折鉤“ ”,六筆豎“”,七筆斜撇“弟”。

(2)書空練習,口述筆順筆畫。

(3)指導書寫。

①找準筆畫位置?!肮敝小?”橫壓橫中線,幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇,斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫,學生仿寫字頭。

(1)識記字形,獨體字,按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

(2)書空練習,口述筆順筆畫。

(4)指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置,寫字頭,教師巡視,輔導訂正。

(1)識記字形,教師范寫,學生口述筆順筆畫,筆順是:一丅。一共5筆。

(1)識記字形:自學,同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)

(2)指導書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學生仿寫字頭。

(三)鞏固練習。

1.正確、流利地朗讀課文。

小公雞和小鴨子課件(篇6)

教學目標:

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。

3.認識偏旁提土旁,能正確認讀“塊”等12個生字新詞,并能正確讀寫“也、他、地”。

教學重點:

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。

教學難點:

1.圖文結合,理解課文內容。

導語:同學們,這節(jié)課我們學習一篇新課文。齊讀課題。(板書課題:5.小公雞和小鴨子)

1. 讀完課題,你知道課文講的是誰和誰的故事嗎?(預設:課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)(ppt出示小公雞和小鴨子的圖片,生讀詞語)

2.你知道小公雞和小鴨子有什么本領嗎?

師:我們一起讀讀課文,看看還有什么新收獲?先看讀書要求:

二、朗讀課文,集中識字。

1.出示任務:

(1)自讀課文,讀準字音,特別注意認準預習時圈畫出來的.生字。

2.現在,生字寶寶給我們設置了重重關卡(qia)。敢來闖關嗎?(敢)

捉 直 身 說 死 (平翹舌);

師:平翹舌音讀得真準確。恭喜你們,進入第二關。

信 跟 喊 行 聽(前后鼻音);

3.檢查自然段。

師:生字關闖過了。相信大家預習的時候,自然段也能標對。誰來說說,課文一共有幾個自然段?(生回答)特別提醒大家自然段前面要——空兩格?對照黑板檢查看看你標對了嗎?

(2)讀準字音,不加字,不漏字。

(3)讀得好的夸夸他,有困難的,幫幫他。

反饋:得到夸獎的舉手?得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下,你們的課文一定讀得比之前好了。

師:聲音洪亮、字音準確,特別棒!誰能像他這樣讀?

師:讀書首先聲音要洪亮,別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮?

師:老師發(fā)現徐愛迪同學這個詞(出示詞:一塊兒)讀得特別準確?!耙粔K兒”是兒化音,讀的時候,“塊”和“兒”連在一起讀,跟我讀“一塊兒”。

3.“一塊兒”放進句子再讀。

4. 這句話講了誰和誰一塊兒干什么?(小公雞和小鴨子一塊兒玩。)

師:說的真完整,誰還會說?(生說)他說的對嗎?

5.說話練習。誰和誰一塊兒干什么?

師:除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?!蹦氵€會說誰和誰一塊兒干什么?

6.小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,特別開心,一起讀一讀。想一想:這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞?

師:到底對不對呢?我們把“一起”帶進去讀讀,看看意思一樣不一樣。(生讀句子)意思一樣嗎?(一樣)說明 “一起”就是“一塊兒”的意思。

7.學習提土旁。

師:一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣?(不一樣,說寫法)小手拿出來,一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關?(與泥土,土地有關)所以,這個“塊”還可以組什么詞?(泥塊、土塊)

四、圖文結合,了解課文內容;品讀語句,感悟課文主題。

過渡:小公雞和小鴨子去哪里玩了呢?我們一起看看圖。

(一)結合圖一,了解課文內容。

3.圖文對照。

師:課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內容,大家找找看,是哪一個自然段?(第2自然段)

師:你很會讀書,抓住了故事發(fā)生的地點。你教大家讀讀這句話。(生教讀)還從哪兒也能知道這是第二自然段的內容?

師:你找到了他們在干什么,很厲害。你也教大家讀讀這句話。(生教讀)

4.現在,請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。

(1)小公雞和小鴨子到底捉到蟲子了嗎?

師:(出示:吃得很歡)吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣?(很開心)所以,我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢?(吃得很高興)

師:除了從這句話能感受到小公雞的開心??纯磮D,你還可以從哪里知道小公雞吃得很開心?

預設:(學生知道)(小公雞笑了)你真會讀書,知道一邊看圖,讀課文。小公雞笑得多開心啊,我們一起再讀讀這句話。

(3)小鴨子呢?他捉到蟲子了嗎?你怎么知道的?

(3)出示“捉”?!白健币玫绞裁??(手)所以,“捉”的偏旁是——“提手旁”。課文寫了誰捉不到蟲子?

師:(出示:急 生讀)心里特別著急,所以“急”的偏旁是“心字底”。小鴨子急得怎么樣了?(都急哭了)(出示:急得直哭)。又著急又難過。這句話該怎么讀?

(5)當你的好朋友有困難時,你是怎么做的?小公雞也是這么做的。一起讀一讀(小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。)

(6)誰來說說小公雞是怎么做的?

6.你喜歡這只小公雞嗎?為什么?

預設:這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。(板書:給蟲子)

7.你能看看圖,說說為什么小公雞能捉到蟲子,小鴨子不能嗎?(觀察嘴和腳)

總結:這節(jié)課,我們學習了一邊看圖一邊讀課文,下節(jié)課我們用這種方法繼續(xù)學習三、四自然段。想要讀懂課文,光會看圖還不行,還要會認字寫字。

五、寫字指導。

1.PPT出示“也”“他”“地”字,讀一遍。

2.辨析“也、他、地”

師:他是人,所以偏旁是“單人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。

3.組詞.

5.書空“也”的筆順。

6.提醒“也”字要注意的地方。

8. 學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么?(“也”要寫小一些;左窄右寬;“單人旁”與“也”一樣高,“提土旁”比“也”稍微矮一點點)

10. 學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

師:現在,請你仔細觀察,自己寫一寫,看看誰能寫好。

六、總結。

今天,就學到這里。下節(jié)課,希望大家用上今天學習的方法繼續(xù)學習。

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