小山羊課件

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡介作者。

【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣。】

1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學生把景物說具體。

2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫。

【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學生，可指導(dǎo)學生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學中應(yīng)讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識?！?/p>

（3）當導(dǎo)游介紹此處美景。

……

【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學生自由誦讀。

【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?！?/p>

山行的課件【篇4】

一、設(shè)計理念

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的小學語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

二、教學目標

1、學會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

3、初步掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

三、教學重點

理解、感悟、體會古詩的意境。

四、教學難點

通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

一、課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個同學都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

（課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的`空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學生對所搜集的資料進行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力）

二、揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學語文《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學生自由朗讀后指名個別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三、理解詩意

1、師：之前我們已經(jīng)學過不少古詩，同學們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學習這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學習。

2、學生合作學習。

（基于學生已經(jīng)掌握一些學懂詩句的方法，引導(dǎo)學生自主選擇自己感興趣的，有能力學習的內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)以學生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點：

A、理解“坐”的意思。（因為）

B、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學生理解。齊讀這句詩。

C、“停車坐愛楓林晚”

師問：對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。

學生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學者專家還存在著分歧，還有人認為是時間長的意思呢！同學們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。

齊讀這兩句詩。

4、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者）

四、想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、學生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學語文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

（意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五、體會情感

1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、多媒體出示小學語文《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮）

六、拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，《望洞庭》和《江畔獨步尋花》，可以四人小組合作學習。

（學詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學的容量，又使學到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養(yǎng)。）

1、匯報學習成果。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學習了小學語文《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧！

學生總結(jié)，并板書：理解詩意

想象詩境

體會情感

七、課外鏈接

1、推薦杜牧詩文閱讀篇目

《秋夕》

《泊秦淮》

《赤壁》

《村行》

《過華清池絕句》

《登樂游原》

《長安秋望》

《江上逢友人》

2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。

山行的課件【篇5】

遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

唐代詩人杜牧的七言絕句《山行》膾炙人口，被收入各種版本的唐詩、古詩選集，也是小學語文的傳統(tǒng)篇目。最近,我到小學聽課,又一次聽一位小學教師講授了這一課。但是，我覺得它對于對于這首詩的內(nèi)容及其藝術(shù)性卻沒有真正的把握。我仔細讀了一下教材，原來問題就出在小學語文教材的注釋上。

《山行》被編入現(xiàn)行小學五年制統(tǒng)編教材的第七冊，詩的正文下面有這樣幾行注釋文字：

①遠：山很幽深。②上：山很高。

按照注釋，遠和上都是修飾形容寒山的。依照這個注釋把上聯(lián)改寫為今文就是：幽深高聳的綿綿秋山上，掛著一條又斜又窄的石徑。遠遠的白云生起的地方，隱約有幾戶人家。

應(yīng)該說，這樣理解從字面上看也能講的通。但是，這樣看來，這首詩就都成了純粹寫景的詩，沒有多少的情致，也更談不上什么運思了。

筆者認為，這樣理解實際上是不準確的。它的不準確在于遠字和上字的解釋。這里的遠上，本來是修飾石徑的，原本不必作什么注釋，人們便可一目了然。它跟黃河遠上白云間的遠上是一個意思，或者說，這個上字跟我們今人說北上抗日上是一個意思。即向著地勢高的地方行進或延伸。而把遠上特意加了如上的注釋，當成了山的形容詞，這樣理解，結(jié)果是割裂了詩句與題目之間的內(nèi)在聯(lián)系。

詩的題目是《山行》，詩句自然應(yīng)當扣了題目起筆，筆者認為，這兩句不只是寫景的，而是景中寓情、景中寓事。即這二句所寫之景實際是寫作者的山行所關(guān)心的問題，前進的方向和預(yù)期的投宿地。這絕不是硬要把每一句詩都要硬拉倒題目上來。因為，不僅是題目點明文旨，而且首句的寒字和后文的晚字，也告訴我們作者山中行進，天色已晚，到了準備投宿的時候。這樣，我們來分析詩的上聯(lián)，就不難發(fā)現(xiàn)它在寫景中還透出這樣一些信息：

作者山行途中，天色已晚山帶寒意；宿處尚遙人家遠在白云生處。路徑難行不但上行，又是狹窄石徑，崎嶇（斜）。[

這樣來看，這兩句詩就不僅是單純寫景了，而是景中寓事、景中寓情。

應(yīng)該加以辨析的是，作者寫石徑，目的在于強調(diào)路途難行，要把讀者的注意力引導(dǎo)到趕路上，而絕不是隨意寫通往山巔的石階。

帶著這樣一些信息，再來從整體上品味這首詩，才可以看出作者運思獨到的妙處來。如果順了這個思路去想，那后面自然應(yīng)該寫作者快馬加鞭，急忙趕路，不要誤了宿頭。但是,杜牧深諳詩中三昧，如果那樣寫下去,詩就一覽無余索然無味了。他在前兩句一起一承，引導(dǎo)讀者形成思維的必然走勢之后，卻又筆觸卻陡然一轉(zhuǎn)，非但不寫我匆匆忙忙急著趕路，而是停車賞景，一派悠閑安然之態(tài)。這就在文勢上形成反跌，這種反跌，自然會激起讀者的閱讀興趣。但是，絕句畢竟是絕句，僅有廖廖的28個字，不許宕開太遠。作者順即說明，為么要停車，原來是因為楓林晚景決非尋常的惹人喜愛。因為，紅葉在夕陽的余輝映照下，呈現(xiàn)了它艷麗色彩的極至，竟然紅于二月花。作者的這一轉(zhuǎn)，就把紅葉的吸引力給予了強烈的突出，給予了每一個讀者以強烈的感染，引發(fā)了極度的憧憬之情，把讀者從寒山晚景的冷寂中，一下跳進了火紅灼眼的的畫面之中。也使這樣簡短的四句詩，有了情致，有了波瀾，起承轉(zhuǎn)合，跌宕多姿。

山行的課件【篇6】

各位老師，大家好，我今天的說課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程六個方面說明對本課教學的理解與設(shè)計。

【教材分析】

杜牧的《山行》是部編本三年級語文上冊第二單元《古詩三首》中的一首，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我在教學中注重引導(dǎo)學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎(chǔ)。

【學情分析】

三年級的學生求知欲強。他們已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，并通過課內(nèi)外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應(yīng)該不斷加強。因此本課教學關(guān)鍵是要讓學生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導(dǎo)學生感悟古詩的意境。

【教學目標】

根據(jù)以上分析，特設(shè)置本課的教學目標如下：

學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩意。

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，體會作者熱愛大自然的感情，感受詩歌美的意境。

【教學重、難點】

理解詩句并通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）

感受詩歌美的意境。（難點）

【說教法】

基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

【說學法】

學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。引導(dǎo)學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生應(yīng)用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情。

【教學過程】

為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學。

第一步：導(dǎo)課解題，介紹作者

介紹岳麓山引入課程。（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，這樣可為后續(xù)學習營造氛圍。同時還可以豐富學生的認知。）

第二步：初讀指導(dǎo)，讀準，讀通，讀出節(jié)奏

意圖：三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

第三步：再讀指導(dǎo)，讀出畫面，讀出想象，讀出情感

1．品讀古詩，讀出畫面

意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

2．啟發(fā)想象，感受意境

意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。重點指導(dǎo)學生通過想象感受意境。

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、美讀品味，體會詩情

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學生：

1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

【說作業(yè)設(shè)計】

意圖：（作業(yè)的設(shè)置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫統(tǒng)一。一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關(guān)的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）

【板書設(shè)計】

（本板書設(shè)計遵循板書為教學服務(wù)的教學理念，概括了古詩的主要內(nèi)容，簡潔的文字，既能加深學生對古詩的理解，對古詩思想內(nèi)容的把握，又能訓練學生的思維能力。）

山行的課件【篇7】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設(shè)計過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學生掌握學習古詩的方法，引導(dǎo)他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

山行的課件【篇8】

【設(shè)計理念】

古詩語言精煉，形象鮮明，內(nèi)涵豐富，是啟導(dǎo)學習興趣、發(fā)展智能、陶冶情操、訓練語文能力的好材料。

朗讀是學習古詩的重要環(huán)節(jié)。朗讀應(yīng)先讀通、讀懂，進而表情達意地吟誦，也就是用聲音來訴說自己對詩句的感悟。這是詩歌學習所應(yīng)達到的境界。

古詩教學宜把觀看圖象作為教學輔助手段，圖象如選用得當，使用適時，將對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

【教學目標】

１、學會生字“楓”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

２、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

３、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

４、背誦古詩，默寫古詩。

【教學重點】

創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人豐富的想象力，引導(dǎo)學生積極地感知、思維、想象。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

【教學難點】

體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

【教具準備】

配樂錄音、課件、幻燈。

【教學過程】

一、談話釋題

１、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。

２、釋“行”，質(zhì)疑。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

二、默讀古詩

１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

２、結(jié)合看圖想：

圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

３、試著說說詩句的意思。

三、理解詩句

１、讀第一、二行

詩人在山路上看到了什么？

在理解“遠上、石徑、斜 xiá”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

２、讀第三、四行：

說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

四、指導(dǎo)朗讀

１、導(dǎo)語激活

課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的'鮮花更耀眼。

２、表情朗讀：

（個體讀、群體讀、配樂讀。）

遠上／寒山／石徑斜，

白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，

霜葉／紅于／二月花。

五、背誦默寫

１、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

２、說說你看到這些景物的感受。

３、小結(jié)：

這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

六、讀寫結(jié)合

１、反復(fù)吟誦詩歌。

２、自己命題。

３、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。

七、布置作業(yè)

１、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

２、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：

《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。

山行的課件【篇9】

教學內(nèi)容：介紹一組相關(guān)的概念_意境，抒情方式以及形象。

抒情方式包括直接抒情與間接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，間接抒情又包括借景抒情，借物抒情以及寓情與景，寓情于物。

揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。

對國家民族前途命運的擔憂 如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。 全詩即景抒情

報國無門的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。溫庭筠《商山早行》

思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)

仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》

告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

? 坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！驹u析】 這是一首送別詩。詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情;后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。

2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調(diào)，它對理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。

4、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進行二度創(chuàng)作。另外，一個作家的整體創(chuàng)作趣向和風格要般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創(chuàng)作。

下列詩詞中均有“愁”，請分析每一首詩中“愁”的具體內(nèi)容。

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。 青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。晉代衣冠成古丘。 繞水恣行游，上盡層城更上樓。往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。飄棄樽無淥，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空。

2、國破家亡之愁、報國無門之愁;

3、思友之愁、失意之愁;

4、傷春之愁、家國之愁;

5、昔勝今衰之愁;

6、思念情人的孤獨之愁;

7、羈旅之客愁;

8、亡國之愁;

9、人生失意之愁;

10、戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

山行的課件【篇10】

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。

2．學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

3．理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

一、導(dǎo)入新課

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》

1．板書課題。

2．介紹作者。

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3．解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學課文。

1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學效果

1．認讀生字“徑”“飄”

2．讀這兩個字，應(yīng)注意什么？

3．指名讀課文。

4．回答問題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

1．講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

回答問題：

2．為什么稱為“寒山”？

3．用自己的話說說第一行詩的意思。

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說說第二行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

4．讀第三行詩。

理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

5．讀第四行詩。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

6．用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結(jié)全文，體會感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。

山行的課件【篇11】

教學目標：

知識技能

1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

教學重點：

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

教學難點：

體會詩人的思想感情

教 具：

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

教學方法：

自讀、討論、想象相結(jié)合

教學流程：

一、導(dǎo)入新課

古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。

2、簡介詩人杜牧。

3、指導(dǎo)學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

三、學習古詩

1、學習文中的生字。

重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

2、學生齊讀古詩。

3、學習古詩第一、二句

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看后感受到的風景的特點。

4、學習詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

學生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。

四、總結(jié)古詩

1、學生試背古詩。

2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

山行的課件【篇12】

目標預(yù)設(shè)：

1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。

重點難點：

1、重點：識字寫字，背誦古詩。

2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。

設(shè)計理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計思路：

本教學設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

教學方法：

自主識字、小組合作交流、情境感悟

教學準備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學過程：

第一課時

一、介紹引入：

1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

山行的課件【篇13】

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

[注釋]

1.山行：在山里走。

2.寒山：深秋時節(jié)的山。

3.徑：小路。

4.坐：因為、由于。

5.于：比。

[簡析]

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩。

首句遠上寒山石徑斜，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒字點明深秋季節(jié)；遠字寫出山路的綿長；斜字照應(yīng)句首的遠字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句白云生處有人家，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。一個生字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。有人家三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。有人家三字還照應(yīng)了上句中的石徑，因為這石徑便是山里人家的通道。

第三句停車坐愛楓林晚的坐字解釋為因為。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的晚字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

霜葉紅于二月花，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用紅于而不用紅如？因為紅如不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而紅于則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

[作者簡介]

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱小李杜。

2025小鴨子課件13篇

根據(jù)您的要求編輯找到了以下相關(guān)信息：“小鴨子課件”。每個老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是體現(xiàn)學科探究與學生思辨的重要工具。請根據(jù)自己的實際情況是否需要運用這些信息！

小鴨子課件(篇1)

1、幼兒喜歡欣賞散文詩，感受和理解作品的意境與情感。

2、幼兒能用語言以及繪畫的方式表達對七彩的風的理解。

3、引導(dǎo)幼兒感受自然的'美，夢神對大自然的熱愛之情。

1、教師播放音樂《幻想曲》，穩(wěn)定幼兒情緒，做好情感準備。

2、教師出示熟睡的小女孩子圖片，引導(dǎo)幼兒進行觀察。

（1）請幼兒閉上雙眼想象畫面，并表達自己的想法。

（2）閉上眼睛之后，你看到了什么？

（3）小女孩做了個七彩夢，她夢見了什么呢？請小朋友們閉上眼睛想一想。

（4）你覺得小女孩子做了一個什么夢？請你來說一說吧。

3、教師朗誦散文詩，引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩的意境美。

你聽了散文詩之后有什么樣的感覺呢？

4、借助繪畫作品，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（1）散文詩中有什么顏色的風？

（2）各種顏色的風把哪里變得很美？

（3）你最喜歡什么顏色的風？

5、教師引導(dǎo)幼兒表達自己最七彩的風的理解。

除了散文詩里的七彩的風，還會有哪些顏色的風呢？它又會給哪些地方帶來什么樣的色彩呢？

6、教師請幼兒再次欣賞散文詩，進一步理解詩中蘊含的情感。

教師獎繪畫材料投放至美工區(qū)，供幼兒自由進行繪畫創(chuàng)作。

自由繪畫環(huán)節(jié)為幼兒的想象提供了一個很好的表達空間，通過多種形式的欣賞，風的形象在孩子們的頭腦中慢慢豐富起來，他們已經(jīng)產(chǎn)生表達自己心目中鋒的形象的渴望。在這個時候教師適時地引導(dǎo)幼兒討論、繪畫，不僅能產(chǎn)生較好的效果，也會使活動內(nèi)容得到很好的延伸。

小鴨子課件(篇2)

教學目標：

1．綜合運用所學認字方法，認識114個生字，會寫7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。

教學課時：二課時

教學準備：掛圖、錄音機、磁帶（朗讀帶）。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)造情景，形象感知課文。

同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了勇敢的小鳥精衛(wèi)。今天我們還認識另一位勇敢的朋友。你們瞧

1．引導(dǎo)學生觀圖、想象、說圖。

2．導(dǎo)入課文，板書課題。

這些小動物之間到底發(fā)生了什么故事，和咱們講的相同嗎？咱們一起去看一看。

聽錄音機朗讀《小鴨子回家》

二、初讀課文，自主識字，說詞、說句子。

1．自由讀課文，邊讀邊畫出要求認讀的字、詞，以及不理解的句子。

2．學習認讀字、詞。

3．做游戲，猜字謎。

①草在屋頂上，蟲在屋子里。（螢）

②爐字火邊離，手旁左邊立。（護）

③竹字頭，龍字底。（籠）

④采字頭，心字底。（悉）

⑤一個人呆站著。（保）

⑥日字旁，音字邊。（暗）

⑦身字旁，朵字邊。（躲）或身子藏在花朵邊。（躲）

4．讓學生說說自己怎么記住緊、狐、貍、楚、熟字。

5．開火車識字說詞，分小組競賽，試著用害怕、保護、清楚說一句話。

6．出示帶生字的句子讀一讀。

三、學寫字。

出示要寫的句子。

1．誰給大家提個醒？

如害字中間一豎要通到橫下方。

同完成寫。完成語文天地中叢的寫字。

第二課時

一、復(fù)習學過的生字及字詞。

二、讀一讀帶有生字的句子。

三、學習課文，讀中感悟。

自由朗讀，讀順全文。

分小組，分角色朗讀。

學習默讀，并默讀三處走啊，走啊，然后讓學生想一想，說一說這個故事中你喜歡誰？

找出自己喜歡的句子讀一讀。可以讀給老師聽，也可以讀給同桌或好朋友聽。

再讀課文整體感知。

四、拓展活動

把學到的新詞，新句寫下來。

把喜歡的句子寫下來，在小組里說說為什么喜歡。

在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎？你有沒有戰(zhàn)勝害怕？你怎么做？

五、總結(jié)。

小鴨子課件(篇3)

(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

(二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.出示生字卡片，讀準生字的音。

(三)結(jié)合看圖，分段閱讀。

1.讀第1自然段，看第一幅圖。

(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

2.讀第2自然段，看第二幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

②他們一塊做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的`?(爪……嘴……)

(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

6.總結(jié)全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

小鴨子課件(篇4)

題目 小鴨子回家

教學目標 1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點難點關(guān)鍵 重點理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。

教學手段 小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖

教學過程 教師活動 學生活動 備注

一、導(dǎo)入森林里有這樣一只小鴨子（貼鴨子圖）他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎？今天我們來學習《小鴨子回家》二、新授1、請學生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難？后來他找到家了嗎？2、我們要用什么語氣來讀？3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做？4、請學生看書：小鴨子是怎么做的？可以看出什么？5、小組討論：他為什么不哭也不叫？怎么理解？當時他是怎么想的？6、后來他是怎么找到家的？7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢？8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子？9、用什么語氣這句話？三、分角色朗讀課文四、總結(jié)全文 激發(fā)學習興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關(guān)句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報。靠三位朋友的幫助。高興的語氣，試讀這一部分。小組討論：1）小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2）小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。

[《小鴨子回家》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

小鴨子課件(篇5)

【執(zhí)教者】：黃楠

【時代】2010年5月18日

【地點】：301舞蹈房

【班級】：23班

【學生級別】：幼兒園大班（**）

【內(nèi)容層次】：選自校本教材、初中教材**內(nèi)容

【教學設(shè)計】：《小鴨子》是一首節(jié)奏歡快活潑、歌詞富有童趣的兒童歌曲，并深受廣大孩子們的喜愛。**新課標中提出以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展等理念，而本次舞蹈活動就是以**新課標理念為宗旨，并結(jié)合校外舞蹈教育靈活性強、半專業(yè)化等特點，通過生動形象的小鴨子的肢體動作加上歡快的**描繪出了小鴨子可愛的形象，同時讓幼兒知道小鴨子的一些體態(tài)特征并讓她們學會關(guān)注一些國家大事，好好學習，將來也為祖國獻出自己的一份力量。

【教學目標】：

1、 學習掌握“小鴨喝水”“鴨擺步”“鴨走步”“小鴨吃食”等模仿小鴨的可愛形象動作。

2感受歌曲歡快的旋律和節(jié)奏，用正確的動作和愉快的心情表演舞蹈團的第一個動作。逐步激發(fā)孩子們的表演欲望，提高孩子們的舞蹈表演能力。

三。通過對舞蹈團體的學習，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓她們學會關(guān)注一些民族事務(wù)。

【教學重難點】：

學會舞組《小鴨子》的第一段基本動作。

能夠嘗試以適當?shù)膭幼骱陀淇斓那榫w表演舞蹈團的第一個動作。

【教具準備】：小鴨頭飾、錄音**、制作*課件、場景安排等

【教學過程】：

一、 情景延續(xù)，繼而導(dǎo)入歌曲

1、 回憶情景

通過對之前所學習《粗心的小畫家》的故事情境延伸到本節(jié)課。

老師：今天，黃老師很高興，因為我收到了丁丁孩子的**。你還記得丁丁嗎？

生：……

師：恩，他就是那個粗心的小畫家，上次我們在丁丁家看到了四副很漂亮的畫，但就是每幅畫都有一點小小的錯誤，大家還記得嗎？我們一起來回憶一下

（復(fù)習《粗心的小畫家》）

2、 故事延續(xù)

老師：小丁丁，現(xiàn)在他改掉了粗心大意的壞習慣，繪畫水平也有了很大提高。她打**跟黃老師說她畫的一幅畫要送去上海世博會做為“童星畫展”的參賽作品呢！（出示課件）

老師：丁丁畫的小鴨真漂亮。他不僅沒有再犯粗心的錯誤，還畫了小鴨的游泳姿勢。丁丁啊邀請我們班的小朋友當她的“助威拉拉隊”，一起去上海世博會，大家愿意嗎？

生：……

師：恩，但是想去世博會，還得通過大家的努力，丁丁說了想我們小朋友表演一個節(jié)目為來為她加油，那黃老師按照丁丁小朋友寄給我的參賽作品編了一套關(guān)于小鴨子的舞蹈，我想如果我們跳得好的話肯定能幫助丁丁的畫獲得很好的獎項的。

生：……

師：丁丁說過段時間要來看我們的節(jié)目排得怎么樣了，還會送來世博會的門票哦，所以我們可得抓緊時間把小鴨子舞排好哦。

3、 導(dǎo)入歌曲：

師：那黃老師位大家選了一首關(guān)于小鴨子的很好聽的歌曲，我們就用這個歌曲來跳出好看的小鴨子舞蹈吧，一起來聽……

4、 自由創(chuàng)編：

老師用語言提示孩子們做出各種小鴨的特征，如果小鴨的嘴是什么樣的，小鴨是怎么走的等等。

二、 同心同力，完成節(jié)目排練

1、 教師示范：

師：那黃老師先把我為大家編排的小鴨子舞表演給大家看吧……

老師：我們今天的任務(wù)是學習這個舞蹈的第一個動作

2、 特征教授：

老師：首先，讓我們學習一下鴨子的一些基本特征

小鴨走路

小鴨跳水

小鴨喝水

小鴨吃食

3、連貫教學：

按照八個節(jié)拍教舞蹈的第一部分。

4、節(jié)目表演：

激發(fā)小朋友舞蹈熱情

三、 情系世博，游覽各國會館

小鴨子課件(篇6)

活動目標：

1、認識一些常見工具，培養(yǎng)初步的自我保護意識。

2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。

活動準備：

1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們認識大部分的食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說：這是饅頭。于是，教師就引導(dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經(jīng)驗，得出這是我們吃過的大蒜的結(jié)論。

引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達出來。如有的幼兒不會表達，只是一個勁兒地點頭，教師就有意識地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說出能或不能，教師就進一步引導(dǎo)他說說為什么；個別幼兒在教師的幫助下能說出：瓶子太小，東西太大。

教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當?shù)剡\用一些動作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時，興奮地拍起手來：變小了!變小了!

3、進行大變小的實驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進瓶里。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達實驗過程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不小心切到了手，破了一點皮。星星說：我很勇敢的，不哭!教師邊觀察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達操作過程。

如：變變小，放進去。由于小年齡幼兒常常用語言指導(dǎo)動作，所以他們會邊操作，邊和教師一起重復(fù)，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達能力，理解大小的概念?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識地提問：你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易變。有個別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中，教師十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時對他們進行安全教育。

4、師幼共同探討。

有的幼兒說：我把它變小了。教師便進一步提問：你是怎么把它變小的呢？引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄。

②討論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少，也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時，一些孩子說出刀是很快的，有兩個幼兒用手指著刀最鋒利的地方，表現(xiàn)出很可怕的樣子。

教師通過繪畫(如圖)，強調(diào)刀有很鋒利的一面，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。同時，引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告訴孩子教師提供的刀是安全的，而家里切萊的刀有危險，不能玩。教師還準備了一份告家長書，及時將活動信息告知家長，以便家長為幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作。

點評／曹堅紅(上海市靜安區(qū)教育學院科研員)運用工具，模仿成人的動作，是兩歲半幼兒非常熱衷的活動。教師根據(jù)幼兒的年齡特點和做中學的理念設(shè)計了這一活動，并在活動中體現(xiàn)了教育目標。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運用他們能理解的圖畫形式做記錄，這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識地在活動過程中貫穿安全教育、家園合作理念，以確保幼兒在一個安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。

小鴨子課件(篇7)

講解目標

1、相識故事內(nèi)容。

2、能夠大略的復(fù)述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。

3、愿意將故事講給別人聽。

講解豫備

1、物質(zhì)豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔

2、知識閱歷豫備：了解圖中的事物

講解入程

（一）導(dǎo)進樞紐關(guān)頭：

小朋友們，快瞅瞅，教員這期給你們帶來了什么（出示小公雞以及小鴨子圖片）？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員這期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。

（二）主體樞紐關(guān)頭

1、底子樞紐關(guān)頭：

（1）、依照照片完全的報告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”

（2）、依照圖片分段講故事并提問，向?qū)в變褐信d問題。

講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”

講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”

講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”

講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”

2、遷移樞紐關(guān)頭：

小朋友們，小公雞以及小鴨子碰著艱巨時，他們互相幫忙，終究小鴨子吃到了蟲子，小公雞被就上了岸。那么，小朋友們，當我們身邊的人碰著了艱巨，我們是不是是也要像小公雞以及小鴨子那樣往幫他們呢？

那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的`呢？

3、收場樞紐關(guān)頭：

在家里老爸媽媽辛下班歸家后，小朋友們能不能給他們倒杯水呢？能不能給爺爺奶奶捶捶違呢？在幼兒園能不能以及身邊的小錯誤相互幫忙呢？

（三）延伸步履

小朋友們，這期我們都曉得了小公雞以及小鴨子的故事，歸家后把故事講給老爸媽媽聽聽好嗎？

小鴨子課件(篇8)

《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。課文故事情節(jié)簡單，以對話的形式充滿童趣的語言向我們講了一個充滿愛心的故事，學生在學文中，能深刻感受到小動物之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

[設(shè)計理念]

語文的重要手段和途徑就是讀。本課教學設(shè)計首先立足于學生的發(fā)展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。學生能讀中悟，悟中談，自讀自悟，讀出自己對課文的獨特感受和體驗。

其次，情感是文章的生命。太陽落山了，天快黑了，假如你迷路了，會是什么心情？讀出傷心的心情來、瞧！小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶，小鴨子見了自己的媽媽，他們會是什么心情？能通過讀，表現(xiàn)這種心情嗎？老師正是運用優(yōu)化的情境和真摯的感情去叩擊著學生的心弦，讓學生在讀中體驗，在體驗中去讀。

另外，在教學中老師還應(yīng)善于抓住那些富有創(chuàng)意的地方對學生進行積極的思維。讓學生想象小鳥一路不停地打聽時的情景；看看小動物，想想自己迷路了，會想什么辦法回家；為自己設(shè)計一個安全卡等等。引導(dǎo)學生多角度，多層面地觀察，認識事物，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學目的：

1、學會路、送、往等8個生字，會認鴨、傷、熱等8個生字，認識足字旁

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

教學重點：

1、掌握本課會記會讀的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

教學難點：

1、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

2、通過課文的學習，知道迷路的小鴨子應(yīng)該怎么說，別人才能很快幫它找到家。

教學預(yù)案：

一、導(dǎo)入

有一天，一只小鴨在森林獨自玩耍，不知不覺，天黑了，小鴨迷路了，如果你是這只小鴨，心情怎樣？小鴨害怕極了，傷心地哭起來了，今天我們就來一起學習這只迷路的小鴨子的故事，誰來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、翻開120頁，自由的讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順

2、卡片認讀

3、柳老師給生字找了個朋友，誰來讀？

4、放回課文能讀好么？試一試？讀給同位聽一聽

5、太陽落山了，天也快黑了，可是有一只小鴨子還沒有回家。他可孤單、可害怕了，不過，森林里有好多小動物都來幫助它，你們知道有哪些小動物幫助小鴨子回家呢？

三、學習課文1-2段

1、小白兔是怎樣幫助小鴨的，自己讀一讀第2段

2、誰來給大家讀一讀？

你能說說你為什么能讀得這么好呀？你心里是怎么樣想的呢？

（嗚嗚嗚，我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心，很想回家，所以我要這樣讀。）

（因為小鴨子哭得非常的傷心，所以我想好字要讀重一點點）

（小白兔非常熱心的安慰小鴨子，所以親熱這個詞我認為應(yīng)該讀得比較重。）

（小白兔很愛幫助人，所以它的話應(yīng)該讀得輕輕地柔柔的，所以我就這樣讀的）

你們真會讀書呀。我相信下面的同學你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學上來表演。

（3）有誰愿意表演給我們大家看？（指名表演）

（4）誰想來說說你的感覺

（我覺得小鴨子演得好，讓我覺得它很著急，很害怕，很傷心）（我覺得小白兔也演得很好，它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好）

（5）同學們看得真仔細，聽得也很認真。老師也想和同學們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子，喜歡讀小白兔的讀小白兔。

四、識字

1、出示路、送、住、寶

2、自由識記，組詞

3、描紅

小鴨子課件(篇9)

一天，小雞毛毛和小鴨豆豆打扮得漂漂亮亮的，小雞戴著一頂小船帽，小鴨戴著一頂運動帽，它們要去參加同學的派對。

它們高高興興地走在河邊的時候，突然一陣狂風把它們的帽子給吹走了。它們都目瞪口呆地看著自己的帽子，小鴨的帽子被風吹到了樹上，小雞的帽子被吹到了小河里。小雞伸著頭想把小河里的帽子夠上來，可是它夠不著。小鴨仰著頭拍打著翅膀，也想把帽子給夠下來，但是夠不著。這時，小雞眼前一亮說：“你會游泳，可以幫我夠帽子，我會飛，也可以幫你夠呀！”說完，它們就開始夠帽子。小鴨撲通一聲跳進了小河里，游了很遠才把小雞的帽子叼了回來。小雞展開翅膀縱身一躍飛到了樹上，把小鴨的帽子給夠了下來。

然后，它們開開心心地交換了帽子，異口同聲的說：“謝謝你?！彼鼈冋媸且粚门笥?。

最后，它們就興高采烈地去參加同學的派對了。

小鴨子課件(篇10)

1.出示小鴨子、小蜜蜂、螢火蟲、月亮的圖片

2.今天我們就來學習這個童話故事《小鴨子回家》

3.本書課題1.仔細觀察圖片說說看到了什么？

2.猜一猜他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事

3.齊讀課題

初讀課文整體感知放課文錄音1.聽課文錄音，2.靜靜傾聽，3.想象畫面

4.自由輕聲讀課文，5.注意讀準字音

6.在讀課文，7.邊讀邊對照相應(yīng)的課文插圖想一想小鴨子都經(jīng)過了哪些地方？得到了哪些朋友的幫助？

自主合作學習課文自己讀課文看看從文中都知道了什么？

巡視指導(dǎo)，參與討論交流

認真傾聽，及時引導(dǎo)感悟：小鴨子在回家的路上是怎么勇敢的面對困難的？都得到了誰的幫助？為什么大家說他是一只勇敢的小鴨子？1.自由讀課文，2.

邊讀邊把自己從文中知道的內(nèi)容在書上劃下來

3.小組交流，4.互相補充

5.全班交流，6.介紹自己課文的收獲

選擇角色朗讀表演同學們故事學完了，你喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在就請大家扮演這些角色，在小組中讀一讀演一演。選擇自己喜歡的角色，讀一讀演一演

學習生字練習書寫談話：同學們表演的真不錯，老師真佩服你。但是對這篇文章的學習還有一項重要的工作沒有完成，你們知道是什么嗎？

找小老師指正書寫觀察生字在田字各種的位置，分析怎樣把字寫的漂亮。

拓展延伸把這個故事講給爸爸媽媽聽

小鴨子課件(篇11)

計劃思緒：

兩歲半幼兒對吃有著富厚的履歷。在生存中打開那些裝食物的瓶子、罐子、盒子，是他們極大的興趣，但成人經(jīng)常不經(jīng)意地包攬取代了這些孩子喜好的“事情”。實在，我們經(jīng)常能在幼兒吃的歷程中找到種種教誨契機。好比可經(jīng)由過程剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝橘子等，熬煉幼兒的手部肌肉，同時感覺果皮的差別特色：硬的、軟的、脆的，等等。

計劃這一運動，一方面可以讓幼兒熟習生存中種種瓶子、盒子、罐子的差別開啟要領(lǐng)，資助幼兒得到感性履歷，熬煉手部肌肉；另一方面，可經(jīng)由過程引誘幼兒回想本身的操縱歷程，生長幼兒的影象力及白話表達本領(lǐng)。

目的：

1、樂意實驗打開種種瓶子、罐子、盒子，嘗一嘗內(nèi)里的食品。

2、感覺差別容器的差別開啟方法。

預(yù)備：

1、鵪鶉蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、高興果等食品。

2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的'容器。

3、每人一只托盤，毛巾多少。

歷程：

1、展現(xiàn)托盤里的食物。這里有很多好吃的工具，你們熟悉嗎?幼兒很高興地說出這些食品的名稱。有的孩子不知道鵪鶉蛋的名稱，誤以為是雞蛋。西席便合時地資助孩子回想：“這是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’?！?/p>

2、西席報告幼兒好吃的工具都藏在差別的盒子、瓶子里，幼兒手工制作引誘幼兒展望有沒有措施吃到這些工具。多半孩子表現(xiàn)有措施吃到食品。有幼兒說：“開開來!”西席則引誘幼兒說出：“打開來，嘗一嘗。”

3、幼兒實驗打開種種瓶子、盒子。孩子們開端摸索。很多幼兒先搖擺瓶子大概盒子，當聽到“哐啷哐啷”的聲音時，幼兒吐露出滿足的心情，他們開端了“事情”。有的幼兒很快打開盒子，掏出鵪鶉蛋，賣力地剝起來；有的幼兒拿到了比力難開的鐵罐子，西席表示并勉勵他耐煩摸索；有的幼兒因為著手本領(lǐng)較差，顯得有點發(fā)急，且不肯實驗，西席便資助他選擇比力輕易樂成的紙盒，讓他同樣體驗到樂成的高興；有的幼兒拿到的是有拉鏈的小包，內(nèi)里有包裝的巧克力，但因缺少這方面的操縱履歷而無法順遂打開。這時，西席就引誘搭檔互動，讓幼兒體驗樂成并得到相干履歷。在幼兒操縱的歷程中，西席可存眷以下內(nèi)容：

留意孩子的習性養(yǎng)成，如吃工具曩昔要擦手，剝下來的果殼和包裝紙等要放在指定的處所等。

巡回引導(dǎo)，幼兒園教育隨筆資助幼兒配合回想本身的操縱歷程，即本身是怎樣打開盒子、瓶子的，并以繪畫情勢資助幼兒作記載。

勉勵幼兒實驗打開種種差別的容器和包裝袋，引誘幼兒回想并表述操縱歷程，并以丹青的情勢資助幼兒作記載。

4、西席與幼兒配合摸索一個雙層的月餅盒，激起幼兒的探討愿望，引誘幼兒回想適才利用過的種種本領(lǐng)，并一一實驗將它打開。很多孩子圍在一路，各人你碰碰，我摸摸，試圖打開這個盒子。一個孩子偶然間打開了蓋子，盒子看上去是空的，但搖一搖，卻又能聞聲聲音。孩子們以為很稀罕，各人開端探求有沒有拉鏈，有沒有搭扣……這時西席憑據(jù)幼兒的反響合時賜與提醒，資助幼兒發(fā)明盒子的機密。終極，孩子們打開了盒子，他們非常高興，但立刻又發(fā)明了新題目：盒子里的食品都有塑料包裝袋，怎么打開呢?顛末摸索，孩子們發(fā)明可以從“小缺口”處撕開。西席與幼兒配合分享食品，并提示幼兒吃工具前要擦手，有好吃的工具要各人分享，放棄物要放在指定處所。

“吃”是兩歲半幼兒最熟習的運動之一，生存中孩子們擁有這方面的富厚履歷。于是，西席在存眷幼兒原有常識履歷的根本上供給富厚的質(zhì)料，幼兒園教案讓幼兒回想生存履歷，充實感知種種瓶罐的特征以及差別的開啟方法。我們發(fā)明，種種食物自己已被西席奇妙地融入了摸索目的，目標是讓幼兒擔當更多的刺激，建構(gòu)屬于本身的履歷。全部運動異常生存化，切合托班幼兒的進修特色。西席應(yīng)用“做中學”的理念，供給富厚的情況，讓幼兒提出設(shè)法主意，并資助幼兒記載嘗試歷程，從小造就幼兒的科學精力。別的，西席還在歷程中天然地滲出康健教誨和社會性教誨，以增進幼兒周全調(diào)和地生長。

小鴨子課件(篇12)

教學設(shè)計

教學目標：

1、通過朗讀比較。聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、正確流利的朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)：分角色朗讀課文。

3、感受同伴之間互助幫助胡美好情感。

教學重難點：

1、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、分角色朗讀課文。

教學過程

一、復(fù)習舊知

? 1、開火車讀詞語。

2、指導(dǎo)寫字。

二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

2．結(jié)合插圖，學習第2自然段。

?(1)指名讀課文，大家思考問題。

?①小公雞和小鴨子來到什么地方？

?②他們一塊兒做什么？怎么樣？

?③誰幫助誰干什么？

?(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。 (4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

出示吃得（?? ） 急的（ ）拓展積累

?(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

?(7)有感情地朗讀第2自然段。

?(8)填空：這是一只( ? )的小公雞。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，

交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子： 句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

① 讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

② 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

?(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

① 這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ (小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

② 有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。 小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”

小鴨子________說：“__________?！?/p>

6．小組合作表演這個故事。

三、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？

(①小公雞和小鴨子的不同習性；

③ 我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業(yè)

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

?2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

小鴨子課件(篇13)

學習目標：

送、住、寶、辦、淚、聽、拍”傷、熱、抱、助、嘆、急、停”聽、拍”3個生字。

流利、有感情地分角色朗讀課文，重點讀好5自然段。

3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

學習重難點：

聽、拍”3個生字。

4、5自然段。

3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

學習過程：

課前黑板上貼“小白兔圖”和“你的家在哪兒？”

一、復(fù)習生字，鞏固字音。

指名讀，其他學生跟讀。

2、復(fù)習過渡：小鴨子說不清楚自己的家住在哪兒，熱心的小白兔沒有辦法幫它找到家。

二、細讀課文，讀中體驗感悟。

（一）學習第3自然段。

1、小鴨子又哭了，這可怎么辦呢？

打開書121頁，自由讀第3段，小鴨子又遇到了誰？

。指名讀，貼板書。

教師相機指導(dǎo)朗讀。全班讀，讀出熱心、關(guān)切地語氣。

3、小青蛙能幫它找到家嗎？為什么？指名回答。

男女生分角色讀，老師讀旁白。

每個人都有自己的爸爸媽媽，到底是哪位爸爸媽媽呀。出示卡片：發(fā)愁，指名讀。教師引述：小青蛙發(fā)愁了，到哪兒去找呢？

5、小鴨子說不清楚自己的爸爸媽媽叫什么，小青蛙也沒辦法幫它找到家，小鴨子哭得更厲害了。

（二）學習第4自然段。

1、聽到這哭聲，小松鼠從樹上跳下了。自由讀第四段，邊讀邊用橫線劃出：它幫助小鴨子的句子。指名讀。

2、讀對話，一組學生讀小青蛙，另一組讀小鴨子。它能找到小鴨子的家嗎？為什么？

教師：連自己的名字都說不清楚，出示詞卡：嘆了口氣，不知道該怎么辦。

（三）學習第五自然段。

2、指導(dǎo)朗讀。讀中思考想象：小鳥“一路不停地打聽”時，會碰到哪些小動物怎么打聽？啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

鴨媽媽急急忙忙跑來了，指名讀鴨媽媽的話。它怎么知道是自己丟的的小寶寶呢？小鴨子見了媽媽嘎嘎叫，帶著眼淚拍著翅膀笑了。它會對媽媽說什么？

4、分角色朗讀。

三、聯(lián)系生活，讀中探究。

1、這么多小動物都熱心地幫助小鴨子，最終通過小鳥的四處打聽，才找到小鴨子的媽媽。迷路的小鴨子應(yīng)該怎樣說，別人才能很快幫它找到家？

爸爸媽媽的名字、自己家的地址，所以他的家很難找。那同學們能說清楚嗎？指名回答這三個問題。如果你迷路了，別人一定可以很快幫你找到家。

3、互動識字，規(guī)范書寫。

聽、拍”，互動交流識記生字方法。強調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2）老師范寫“聽”。

3）學生練寫生字，老師巡視，提示寫字姿勢。

板書設(shè)計：

迷路的小鴨子。

兔圖你的家在哪兒？

蛙圖你爸爸媽媽叫什么名字？

松鼠圖 你叫什么名字呀？

鳥圖紅腳紅嘴巴，一身黃絨毛。

狼和小羊課件

您所需要的“狼和小羊課件”已經(jīng)由欄目小編為您準備好了。新入職的老師需要提前備好上課所需的教案和課件，每位老師都應(yīng)該仔細設(shè)計自己的教案和課件。使用教案和課件有助于增強規(guī)劃意識和自主學習意識。協(xié)助他人更好地了解世界也是與他人分享的好方法！

狼和小羊課件 篇1

《狼和小羊》主題范文

《狼和小羊》是一則寓言故事，講述了一只狼偽裝成父親的模樣，企圖騙取小羊信任，然后吃掉它的故事。這個故事給我們提供了很多思考和啟示，主要涉及到的主題包括欺騙、權(quán)力和信任等。

欺騙是《狼和小羊》最主要的主題之一。狼偽裝成小羊的父親，表現(xiàn)得和父親一模一樣，騙取了小羊的信任。我們可以從中看到，欺騙是一種常見的社會現(xiàn)象，存在于我們的生活中的各個方面。一方面，人們可能通過虛假廣告、謠言傳播等手段欺騙其他人，獲取自己的利益。另一方面，在各種競爭中，人們可能會使用虛假的手段來獲得勝利，這不僅是對別人的欺騙，也是對自己的不誠實。因此，《狼和小羊》通過狼偽裝成小羊的父親的故事，告訴我們要警惕欺騙，要保持誠實和正直。

權(quán)力是《狼和小羊》另一個重要的主題。在故事中，狼欺騙小羊的目的是為了吃掉它，這展示了狼對小羊的權(quán)力。這個主題也可以聯(lián)系到我們現(xiàn)實生活中的權(quán)力問題。權(quán)力是一種掌控別人的能力，擁有權(quán)力的人可以通過控制資源、制定規(guī)則等方式來影響他人。然而，權(quán)力也容易導(dǎo)致濫用和腐敗。當權(quán)力失去了約束和監(jiān)督時，就可能出現(xiàn)各種不公正和不正當?shù)男袨椤Ｒ虼?，《狼和小羊》通過展示狼對小羊的權(quán)力，提醒我們要警惕權(quán)力的濫用，維護公平和正義。

信任是《狼和小羊》故事的核心主題。小羊因為狼欺騙成為了狼的犧牲品，這展示了信任對于個人安全的重要性。我們在生活中也需要信任，信任是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。在社會中，人們需要相互信任，才能形成一個和諧的社會。然而，信任并非簡單的給予，而是需要通過行動和事實證明。如果信任被濫用，就可能導(dǎo)致犯罪和背信棄義。因此，《狼和小羊》通過小羊被狼欺騙的故事，告誡我們要保護好自己的信任并慎重給予他人的信任。

總之，寓言故事《狼和小羊》通過狼偽裝成小羊父親的故事，傳達了欺騙、權(quán)力和信任等主題。通過這個故事，我們可以更好地理解人類社會中的問題和挑戰(zhàn)，引發(fā)我們對于道德、正義、公平等話題的思考。我們需要在日常生活中保持警覺，警惕欺騙，維護公平和正義，以及珍惜和維護我們的信任。

狼和小羊課件 篇2

一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。

2. 在小小交易活動中，學會關(guān)愛他人，懂得互助。

四、知識目標：

1. 認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。

2.了解句子的意思，體會因果句式的作用。

五、教學過程：

1. 加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天

什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低

反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當?shù)剡\用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。

“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。

不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。

不是 加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。

是 老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。

4. 在括號里填上合適的詞語，再讀一讀句子。

（涼爽）的秋風吹來，樹葉發(fā)出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。

這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。

5. 按一定順序排列句子。

再找出第一句。

根據(jù)段落的意思，條理段落順序。

舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑

（1）同學與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。

（3）創(chuàng)造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。

（二）交易活動時，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點要簡明、清楚。

（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。

（3）在說服別人時，要注意態(tài)度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。

（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。

（5）當自己看上別人的物品，而對方?jīng)]有看上自己的，不要勉強。

（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。

（1）大樹什么樣？

如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。

（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？

（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？

（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。

（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。

（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。

一. 組詞：

理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鯉（ ） 樹（ ）鏡（ ）頑（ ） 制（ ）間（ ）漂（ ）搖（ ）志（ ）問（ ）票（ ） 擺（ ）

1. 有人伸手摸摸（ ），魚兒也不離開，像（ ）一樣（ ）。

2. 村民規(guī)定游客到（ ）喂魚時，要喂（ ）給魚兒吃，因為“光餅”，魚兒愛吃。

3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（ ），代代相傳，（ ）。

四. 寫出與下面句子中意思相反的`詞，并把它們抄下來。

1. 水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災(zāi)。（ ）——（ ）

五. 在括號內(nèi)填上合適的詞語。

1. 秋風（ ）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（ ）似的從樹上飄落下來。

2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）寫（ ）。

3. （ ）螞蟻在這棵（ ）樹下做窩。

一. 組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）

無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

1. 有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。

2. 村民規(guī)定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。

3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經(jīng)有幾百年了）。

四. 寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

1. 水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災(zāi)。（冷）——（暖）

3. 虛心使人進步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落后）

五. 在括號內(nèi)填上合適的詞語。

1. 秋風（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。

2. 每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。

3. （紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。

狼和小羊課件 篇3

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學生書寫“狼”字。

（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結(jié)：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應(yīng)緩慢些。）

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)

師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>

其他同學幫忙回答。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

教后小記：

本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調(diào)動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應(yīng)進一步講解，使學生理解透徹。

狼和小羊課件 篇4

第一課時

（一）談話導(dǎo)入

1、（出示插圖）圖上畫著哪兩個動物？

2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）

（二）初讀課文，整體感知

1、聽課文朗讀錄音。

2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（三）檢查初讀情況

1、指名分段讀課文，糾正字音。

2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3、說一說讀了課文以后知道了什么。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

（五）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

第二課時

（一）復(fù)習

1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷

2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

（二）細讀課文，深入理解

1、分角色讀第2－6自然段。

2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

先由學生說一說，再由教師點撥。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓學生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。

（2）第二次借口：

教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

理解“背地里”這個詞的意思。

指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

（3）第三次借口：

提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

4、說一說你對狼的印象。

（三）啟發(fā)學生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

（五）分析字形，指導(dǎo)書寫

狼：與“浪”進行比較記憶。

憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

辯：與“辨、瓣”相比較。

重點指導(dǎo)以下字的寫法：

狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

（六）做課后練習第3題。

隨堂練習

1、選擇正確的讀音下面打“√”

2、看拼音，寫詞語。

板書設(shè)計

狼和小羊課件 篇5

1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）

2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

小結(jié):大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.

1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.

過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?

誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的'怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀

小結(jié)并過渡:哇,真棒！我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現(xiàn).除了這些我們還要學會思考,學會表達.

過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話?（指名回答）同意嗎?

現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?

過渡：同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

2 狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】

過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應(yīng)怎樣來讀這句話.

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?

過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!

狼和小羊課件 篇6

一、復(fù)習詞語。

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文。

1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）

師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。

師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3、學習四、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀。

師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍。

4、學習第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。

質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。（出示課件）

三、拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

狼和小羊課件 篇7

教學內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

教學目標：能認清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。

教學重點：把字寫規(guī)范、勻稱。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

1、先用～～畫出狼找碴兒達到語句，再用圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

3、分角色朗讀課文

二、教學生字。

1、教學字形。

背、啊、倒、溫按筆順描紅。

2、指導(dǎo)寫字。

狼、溫這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；

倒、啊是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的位置；

弄、親都是上下結(jié)構(gòu)的字，弄字下面一橫最長，親字中間一橫最長。

3、抄寫生字。

4、聽寫詞語。

5、用下列生字擴詞。

先爭再溫

6、用總是、經(jīng)常各說一句話。

三、課堂練習。

復(fù)述課文。

按照：看見-想吃-就找-撲去的順序把這個故事講給小朋友們聽。

四、作業(yè)。

在《習字冊》上書寫。

狼和小羊課件 篇8

游戲目標：

1.練習雙腳立定跳遠，鍛煉幼兒腿部力量。

2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。

3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機智和靈敏的反應(yīng)能力。

游戲準備：

1.大灰狼頭飾一個、羊媽媽頭飾一個。

2.大海綿墊8個、小皮球若干。

1.在大操場用海綿墊圍成一個“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。

1.教師戴好羊媽媽頭飾。

教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）

2.請個別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。

3.請幼兒親身體驗并反復(fù)練習動作要領(lǐng)。

三、游戲“狼和小羊”

1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。

2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。

教師與幼兒共同收拾場地，整理結(jié)束，站排返回教室。

狼和小羊課件 篇9

教學目標

1、能正確流利分角色地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點

理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學過程

一、復(fù)習、情境導(dǎo)入

1、讀一讀生字詞。

2、狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事。

二、細讀感悟

1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴?他找了幾次碴?

2、小組分角色練習朗讀。

3、指3名學生分角色朗讀。

4、狼說了幾次話?小羊又是如何申辯?

①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”

②出示并理解：第一次：小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!”

③出示并理解：第二次：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”

④出示并理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢!”

⑤出示并理解：第三次：狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著，就往小羊身上撲去……

⑥出示并理解：第三次：……

4、 說一說狼和小羊不同的性格特征。

狼是兇惡 羊是善良

5、填一填下面表格(學生每人一張)，出示課件：

狼和小羊課件 篇10

狼和小羊是我們熟知的寓言故事之一，它以簡潔明了的情節(jié)展現(xiàn)了弱勢群體面對欺凌和歧視的困境，同時也表現(xiàn)了正義和勇氣的價值觀。本文將圍繞狼和小羊這個主題展開，探討其中蘊含的深層意義，并分析其對現(xiàn)實世界的啟示。

狼和小羊這個故事情節(jié)簡單卻意義深遠。故事中的小羊是一只純真善良的生物，而狼則代表了那些兇殘和欺凌弱者的人。在故事中，狼借口小羊污染了水源，試圖以此為理由將小羊吃掉。然而小羊卻以理應(yīng)受到公正審判的方式，辯解自己無罪。最后，狼無法找到合理的理由對待小羊，只好求訴諸暴力，以弱肉強食的規(guī)則將小羊吞食。

狼和小羊的故事揭示了兩個重要的主題：正義和勇氣。正義是這個故事的中心核心，小羊是一個無辜受害者，他沒有污染水源，卻因為狼的惡意陷害而面臨生命危險。小羊以正當?shù)姆绞綖樽约恨q護，要求公正審判，并堅持維護自己的權(quán)益。這個故事告訴我們，無論面對什么樣的困境，正義是不可動搖的。

與此同時，勇氣也是這個故事的另一個重要主題。小羊在面對狼時沒有退縮，他勇敢地為自己辯護，為自己的生命權(quán)利奮斗到底。盡管狼威脅到了小羊的生命，但小羊不畏懼，堅守內(nèi)心的真理。勇氣讓小羊在面對欺凌和歧視時保持堅定，為自己爭取公正對待的機會。

狼和小羊這個故事給我們提供了許多啟示和反思。首先，它向我們展示了正義與勇氣的力量。無論我們是小羊還是狼，無論我們是弱者還是強者，我們都應(yīng)該尊重正義，并敢于勇敢地面對困難和逆境。其次，它提醒我們要保持謹慎和警惕，避免受到他人的陷害和欺騙。最后，它告訴我們要相信自己的良心和正直，不要輕易相信別人對我們的指責和誣陷。

狼和小羊這個故事對我們現(xiàn)實世界也有一定的啟示。在當今社會，我們常常面臨欺凌和歧視的問題。這個故事提醒我們要勇敢地為自己辯護，維護正義和公平。我們應(yīng)該相信自己的力量，不被他人的惡意所動搖。同時，這個故事也提醒我們要保持思辨的能力，不被人為因素所干擾，要多角度地審視問題，不偏聽偏信。

總之，狼和小羊是一個簡單卻富有啟示的寓言故事。它以小羊無辜受害、正義和勇氣的形象展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)系和社會規(guī)則。這個故事向我們傳達了正義與勇氣的力量，提醒我們面對欺凌和困難時要堅持自己的信念。它還對我們現(xiàn)實世界提供了一定的啟示，教導(dǎo)我們?nèi)绾伪Ｗo自己，維護正義和公平。希望我們每個人都能夠從這個故事中獲得力量和勇氣，成為堅守正義的人。

狼和小羊課件 篇11

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

三、學課文。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非?！睋Q成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的`口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

1、學“喝”

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

狼和小羊課件 篇12

教學目標

1、學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的'字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1、 本課9個生字，讀準字音，記住字形。

2、 正確流利地朗讀課文。

教學過程

一、情境導(dǎo)入

1、 出示課件：“狼”圖和“羊”圖。

2、 狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事?

二、初讀感知

1、 范讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。

詞、句。出示課件：字、詞、句。

3、 聽課文影視朗讀。出示課件：影視。

① 小聲的跟讀。

② 小組讀

③ 指6名學生分自然段讀。

④ 師生給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

三、學習生字

1、 讀拼音。

觀察這些拼音你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、認識字形

① 觀察這些生字你又發(fā)現(xiàn)了什么?

② 跟著視頻書空，組詞。

③ 練一練。出示課件：抽讀生字。(挑戰(zhàn))

④ 練一練。每個小組的熟字減熟字、熟字換偏旁部首)。

⑤ 練一練：給生字描紅。

四、結(jié)束語：狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事?下一節(jié)課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰?在什么地方?發(fā)生了什么樣故事?告訴我們什么道理?

五、作業(yè)

書寫9個生字。