厘米與米的認識教案

談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）

游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？

（板書：1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

（ 展現(xiàn)例題）

過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學書的厚度嗎？

提示：你能指一指數(shù)學書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認識毫米

（1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm

追問：在剛才量數(shù)學書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長呢？

（2）多種感官參與，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米分米認識教案(篇6)

教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？

過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。

2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

指導并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。

毫米分米認識教案(篇7)

教學目標

1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課

（一）、認識毫米

1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關系（1厘米=10毫米）

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數(shù)學書的厚度。

5、練習

（二）、認識分米

1、分米和厘米之間的關系（1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關系。（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，并交流方法。

三、練習

1、游戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數(shù)學日記。

四、小結

五、課外活動。

（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

毫米分米認識教案(篇8)

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學過程：

一、復習

小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和厘米之間的關系

讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關系

剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？

生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關系。

學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。

四、練習

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結。

今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

毫米分米認識教案(篇9)

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用口訣求商的一般方法。

2、培養(yǎng)學生的推理能力，同時培養(yǎng)學生學習的遷移能力。

教學重點：

用7、8、9口訣求商

教學難點：

用口訣求商的一般方法及學生遷移能力的培養(yǎng)

教具學具準備：

實物展臺

教學過程

一、復習1、復習7、8、9、的乘法口訣

2、口算

出示卡片讓學生一起背出乘法口訣

學生搶答

二、新授出示主體圖用實物投影器放大在屏幕上引導學生完成下面的活動

1、先整體觀察圖說一說圖中的小朋友在干什么？

2、然后依次觀察畫面，仔細觀察思考找出提供的信息

3、根據(jù)已有的信息提出問題

4、解決提出的問題

引導學生用口訣計算

概括歸納出用7、8、9口訣求商的方法

學生在老師的指導下準備著裝扮教室的彩旗、五角星和彩球。

有三方面的信息：

1、第一小組作了56面旗，要掛8行；2、第二小組作了49顆星，分給7個小組；

5、第三小組帶來27個彩球，每9個擺一行。

（1）平均每行掛幾面？

（2）平均每組分幾顆？

（3）可以擺幾行？

獨立列式解答

列出算式：49梅7=

56梅8=27梅9=

49梅7想口訣

七七四十九

56梅8=想口訣

七八五十六

27梅9=想口訣

三九二十七

課件出現(xiàn)畫外音："我們做了56面小旗，要掛成8行""我們做了49顆星星，分給7個小組""我們帶來27個氣球，每9個擺一行"

教師：你們能提出什么數(shù)學問題？

請學生提問，課件中出現(xiàn)完整的問題，

1、我們做了56面小旗，要掛成8行，每行幾面？

2、我們做了49顆星星，分給7個小組，每個小組幾顆？

3、我們帶來27個氣球，每9個擺一行，能擺幾行？

課件中沒有的，教師板書

教師：這些問題，你們能解決嗎？

請學生試著做一做，如果有困難可以提出。

2、探索求商方法

請學生將算式板演到黑板上，集體訂正。

56梅8=7（面）49梅7=7（顆）27梅9=3（行）

教師：這么難的除法算式你們都能出得數(shù)，真了不起！誰能說說你是怎樣算的？

請學生選一道算式，先說給同位聽聽。

請學生說，教師將學生的方法板書到黑板上。

三、練習1、做一做

2、練習題

小猴爬梯摘桃

這樣每人都完成了18題，同時在競爭中提高練習的興趣和信心。先讓學生把得數(shù)填在書上然后比較每組中各題之間的關系

讓學生同位兩人進行比賽如：左邊的同學完成左邊9題右邊同學完成右邊9題，比一比誰做得快。然后交換，兩次都對著獲勝。

認識厘米課件教案(通用6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理，為您帶來了認識厘米課件教案，相信您閱讀后會有所收獲。教師在備課時提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學課件是必不可少的，只需要在課前認真編寫好教案課件即可。教案課件的認真編寫可以有效提高教學的連續(xù)性和可持續(xù)性。

認識厘米課件教案 篇1

教學目標：

1、通過觀察、測量活動，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在操作活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標準測量。

3、培養(yǎng)學生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。

教學重、難點:

幫助學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、教具及學具準備：

學具名稱 1角硬幣 三角形學具 回形針 小刀 小方快

(長、寬、高都是1厘米)

個數(shù) 8 5 6 6 30

教學過程：

一、 情景導入，激發(fā)興趣

談話：同學們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點點。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱攱寢尨蜷_這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛?！蓖瑢W們，你們知道這是什么回事嗎?

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設計意圖:激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍。】

二、 觀察操作，探究新知

談話：同學們，今天是新學期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學課本，老師想要知道這本數(shù)學課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學生用不同的物體作標準量同一長度。

1、學生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學書的寬。

2、操作方法的指導：

①注意實物的左端應與所量物體的左端對齊

②作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

3、學生填寫并匯報測量結果。

學具名稱 測量結果(數(shù)學書的寬)個 得出結論

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進行測量，量的結果不同。

②要想得到相同的結果，應該用同樣的物品作標準進行測量。

三角形學具 4

回形針 5

小刀 3

小方塊 15

4、小組討論、匯報結果：為什么都是數(shù)學課本的寬，量的結果卻不一樣?[得出結論1]5、讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們的測量結果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學，他們的結果都是：數(shù)學課本的寬有5個回形針那么長。

6、啟發(fā)學生思考：在量數(shù)學課本的寬時，想要得出相同的結果應該怎樣辦?[得出結論2]

第二步：組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

(二)測量不同的長度

1、用你喜歡的方法量數(shù)學課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出問題。

生：為什么數(shù)學課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

小組討論。

得出結論：

①因為選用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果與事實不相符。

②測量時，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

【設計意圖:教學從兩個方面來組織，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長度。由此引起認知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。】

三、練習鞏固、實踐應用

1、“做一做”第1題。

①讓學生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準格子的豎線比一比

②學生獨立完成，在交流。

【設計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進行測量的重要性。】

2、“做一做”第2題。

①讓學生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學生獨立測量后再交流。

測量方法指導(與前面有所不同)： 不再把作標準的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

【設計意圖：用同一物品，一次接一次地進行測量，使測量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學生也可用正方體實物進行實際測量。

【設計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準備，讓學生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

四、 梳理知識，總結升華

今天的數(shù)學課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關于測量物體的長度，你還想知道什么?

【設計意圖：學生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸?！?/p>

認識厘米課件教案 篇2

【教學內(nèi)容】

二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

【教學目標】

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

【教學重點】

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學難點】

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學具準備】

學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學過程設計】

一、認識刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？

2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)

二、認識1厘米和幾厘米

1、認識1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？

生：0-1是1厘米

追問：只有從0到1是1厘米嗎？

生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？

（2）想一想 說一說

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

（4）體驗

A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）

B、哪些物體的長度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

2、認識幾厘米

（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。

（2）出示練習：

4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據(jù)自己的理解用尺量。

課件演示測量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。

（3）右端對準數(shù)字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法

師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

（1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）

小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結、延伸討論

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！

五、練習設計

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。

2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

認識厘米課件教案 篇3

教學要求：

1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。

教學重點：

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

教學難點：

會畫一條指定長度的線段。

教具準備：

每人一把直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探索學習。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學生動手在練習本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

課后反思：

學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

認識厘米課件教案 篇4

（一）、學習目標：

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（二）、學習內(nèi)容：

1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

思維導圖：

2、開發(fā)性學習包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學習包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認識厘米》教學片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學生交流。

師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認識厘米。

在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識。“測量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。

認識厘米課件教案 篇5

教學目標:

1.讓學生經(jīng)歷觀察比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

教學重難、點:

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學準備:

教具準備：PPT課件、米尺。

學具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設情境，揭示新課。

1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2.估計語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

4.板書課題“毫米的認識”。

二、實踐操作，動手測量數(shù)學書。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導學生估測數(shù)學書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

（2）引導學生用教具測量數(shù)學書的長、寬、高。

（3）引導學生測量時引出毫米。

2.探討“1毫米”有多長。

（1）學生匯報1厘米的長度里有幾個小格。

（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

老師總結：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

3.思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

老師板書：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、鞏固練習。

1.引導學生用直尺測量其它學具的長度。

（1）師生共同探究測量的結果。

（2）總結測量中應注意的問題。

2.做一做教材第22頁第1、2題。

四、課堂小結，拓展延伸。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、教學板書

借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學

米厘米課件教案7篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“米厘米課件教案7篇”，相信會對你有所幫助！

米厘米課件教案 篇1

教學目標：

1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、 培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

教學難點；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

教學過程：

一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題

1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？

2、 學生匯報。

3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）

5、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數(shù)學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、 找一找

（1） 剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學們能不能比畫一下，一厘米大約是多長?。勘犬嬕幌?。大家互相看一下。大家記住了嗎？

（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？

（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現(xiàn)在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學生介紹經(jīng)驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？

（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？

（7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件

三、鞏固

1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

四、總結。

今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法??？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。

板書：

認識厘米、用厘米量

0刻度線：起點

米厘米課件教案 篇2

（一）、學習目標：

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（二）、學習內(nèi)容：

1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

思維導圖：

2、開發(fā)性學習包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學習包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認識厘米》教學片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學生交流。

師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認識厘米。

在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。

米厘米課件教案 篇3

教學目標：

1、學生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進率，學會簡單的測量。

教學重點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學難點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學準備：尺子、硬幣、米尺

教學過程：

一、復習引入

1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學習米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學新課

1、認識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

2、認識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認識毫米1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習

1、量一量練一練1、2、3

2、4、5

四、小結：這節(jié)課我們學習了什么？

米厘米課件教案 篇4

長度單位是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。

重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。

難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。

第一課時

課題：認識厘米 用厘米量

教學內(nèi)容：

P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

教學目標：

知識與技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學準備：

多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

教學方法：

創(chuàng)設情境、動手操作。

教學過程

一、 談話引入

選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）

觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學生自由發(fā)言 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1.觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

3、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。

4、教學例3（量一量）。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

三、鞏固練習

1、完成教材第4頁的“做一做”。

2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習一”的第2題。

四、課堂小結

這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

米厘米課件教案 篇5

教材及學情分析：

教材首先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎上，讓學生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學生討論交流“為什么測量結果不同，”從而使學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導學生觀察直尺，認識厘米，學習用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習活動中，讓學生估計和測量學習用品的長度。 學生對物體的長短有了初步認識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。

教學重難點：建立1厘米的長度概念。 掌握用學生尺量長度的方法。

教學準備：學生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

學生匯報測量結果。

質(zhì)疑：為什么量的結果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）

小結：對了，如果要使量的結果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

二、自主探究，合作交流。

（一）認識尺

1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？

2、學生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）

（1）許多數(shù)： 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題：今天老師和同學們一起來認識厘米。（板書：厘米 cm）

（二）認識厘米

1．認識1厘米

（1） 師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

（2） 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？

2．體驗1厘米有多長。

（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學生舉例）

師課件展示書上三個例子。

（2）親身體驗：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

請學生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學生舉給老師看。

師：那5厘米你能找出來嗎？（學生自己找）

1名學生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）

（三）用尺子量

1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）

你怎么知道的？（讓學生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）

師：說得真好，那線段呢？2-3名學生說一說怎樣看出來的。

師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的??？

（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）

問：你覺得他們量出來的結果正確嗎？為什么？

2、動手測量

師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？

課件出示藍和紅兩條線段。學生自己動手測量。

師提醒：在線段的上面標上長度。（展示2-3名學生的測量結果）

提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

師：同學們真了不起，你們自己總結了量物體長度的方法。

（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3、估計和測量

（1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）

讓學生先看圖回答。師指出大約的意思。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件，學生看圖填空。集體交流核對。

（3）師：通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）

師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）

學生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。

三、總結提升，自我建構。

今天我們學習了什么？那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始） 畫的時候注意什么呢？

如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。

作業(yè)設計：用直尺測量家中較短物體的長度。

教學反思：在本課的學習中，安排了動手操作，討論交流等學習方式，讓學生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標準，還要加強練習。

米厘米課件教案 篇6

教學內(nèi)容：

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第3頁，練習一

第1—3題

教學目標：

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

一、創(chuàng)設情境

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學生自由發(fā)言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認識1厘米

問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認識幾厘米

剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??

5、用厘米量

同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習

練習一

第1—3題

1、填一填，第一題

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。

3、量實物

如課本、練習本等。

四、布置作業(yè)：設計思路：

本節(jié)課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數(shù)學樂趣。

米厘米課件教案 篇7

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

思維導圖：

2、開發(fā)性學習包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（ ）厘米。 伸開手臂一庹長（ ）米，

我們的腳長（ ）厘米。

一步長（ ）厘米 一肘長（ ）厘米 一巴掌長（ ）厘米

3、拓展性學習包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎） 20厘米（一腳） 1米（一庹） 36厘米（一步）

100厘米（一庹） 1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認識厘米》教學片斷

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學生交流。

師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？

1、認識厘米。

在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準要測量的物體的'左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。

1、聯(lián)系生活。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測量身邊哪些物體的長度？手掌的寬度（ ）厘米 立定跳遠的長度（ ）厘米

2、填空：

1m=（ ）cm 200cm=（ ）m

1米-20厘米=（ ）厘米 37cm+18cm=（ ）cm

10cm+35cm=（ ）cm 90cm-21cm=（ ）cm

注：雖然學生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學生的學習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識?！皵?shù)學源自生活，用于生活”，數(shù)學和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠的距離等實際操作的過程中，教給他們估測方法及實際測量的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和解決實際問題的能力，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗。

毫米的認識教案集錦13篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？或許你需要"毫米的認識教案集錦13篇"這樣的內(nèi)容,建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

毫米的認識教案 篇1

課題 甜甜的夢--千米、分米、毫米的認識 課時 2課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進行長度單位間的簡單換算。

3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學方法設計 教學時，可讓學生仔細觀察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢中發(fā)生的事情，然后由學生提出問題。教師對學生提出的問題進行篩選或補充，選擇有關毫米、分米、千米的問題引入對新知識的學習。

同學們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件）

今天我們就來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。

1. 多媒體出示情境圖，學生觀看情境圖，說說剛才看到了什么？

3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學第一個紅點標示的問題時，可以先讓學生猜一猜、說一說1毫米有多長，再觀察直尺，從直尺上找出其1毫米的長度，并組織學生進行交流。如果學生遇到困難，教師可以做適當?shù)匾龑?，使學生知道直尺上一個小格的長度是1毫米。然后通過測量、驗證，加深對，毫米的認識，逐步形成毫米的正確表象。當學生對毫米有了感性的認識之后，再引導學生借助直尺探索研究1厘米的關系。

2、教學第二個紅點標示的問題時，可引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗得出10厘米就是1分米，如果學生不知道，教師可以介紹給學生。如先在直尺上找到10厘米的長度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長度就是1分米。然后讓學生去尋找生活中長度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長度。

3、教學第三個紅點標示的問題時，可由學生介紹或教師介紹關于千米的知識，讓學生知道1千米就是1000米，然后引導學生借助身邊的事物，如教學樓的長度、家與學校的距離形成1千米的表象，還可以讓學生走出教室進行實地測量，親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認識。 活動一：

（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？

（2）借助直尺，所向手勢比劃1分米。

三、拓展應用

早晨，我起床后，拿起1毫米長的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學。走了100厘米來到學校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數(shù)學書，開始認真做題。

四、回顧反思：

本課通過學習交流，我們認識了長度單位千米、分米和毫米，希望同學們能把這些長度單位應用到實際生活中去。

小組合作完成，先估算，再分工測量。

學生沒有分米、毫米這樣的長度單位的概念，今后應讓學生多聯(lián)系生活實際來體驗。

實踐活動一定要鼓勵學生積極參與，大膽探索。

毫米的認識教案 篇2

教學目的：

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

教學過程：

一、激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)

同學們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

毫米的認識教案 篇3

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學目標的確定

根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。

（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

（1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。

（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。

（三）教學重難點略過

毫米的認識教案 篇4

教學目標：

1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

4、結合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

教學重點：

使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

教學難點：

體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

教學準備：

1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學過程：

一、復習引新

1、我們以前學過哪些長度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、他們之間有怎樣的關系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數(shù)學書估一估我們數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計的是多少？

生：......

師：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請同學們拿出尺子在小組內(nèi)進行測量數(shù)學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結果記錄在卡紙上。

生：測量并匯報交流

師：誰來說說，你們哪一組測量的結果。

生：數(shù)學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當我們在測量數(shù)學書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

三、合作探究，認識毫米

1、初步認識1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受?！菊n件顯示】

（2）動手實踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學們我們已經(jīng)認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

四、課堂練習

師：我們已經(jīng)學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )

(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )

2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。

床長2厘米（）

牙刷長約13毫米（）

小樹高3分米（）

老師的講桌高9分米（）

小明的身高130cm（）

橡皮的長約30厘米（）

3、量一量完成練習五的第2題

4、拓展《小馬虎的日記》

20xx年5月30日星期五天氣：晴

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學習的內(nèi)容是“毫米的認識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

五、課堂小結

時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設計

毫米的認識

米厘米毫米

1米=10厘米1厘米=10毫米

毫米的認識教案 篇5

教學目標：

1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、會用毫米做單位進行簡單的測量，提高測量水平。

4、通過多種形式的活動，建立1毫米的長度觀念。

教學重點：

建立1毫米的長度觀念。

教學難點：

掌握用毫米作單位測量物體線段的方法，讀出以毫米作單位的精確刻度。

教學準備：

直尺、1分幣、1角幣、橡皮、磁卡等

教學預案：

一、創(chuàng)設情景，在矛盾沖突中引出課題。

1、師：我們來玩?zhèn)€拍手游戲，好嗎？（逐句出示）

※老師是個女的。

※老師的身高大約1米60厘米。

※這扇門高2厘米。

※這本數(shù)學本大約厚1米。

生：對老師說的話同意的拍拍手，不同意的搖搖手，如果不懂舉起你的小拳頭，

師："這扇門高2厘米"你們覺的什么錯了？（單位用錯了）應該用哪個單位？

厘米和米是什么單位？

師：（根據(jù)學生回答板書長度單位：米和厘米。）引導學生用手勢比劃1米和1厘米的長度。

師："這本數(shù)學本大約厚1米。"你們覺得應該用哪個長度單位比較合適？

（估計學生可能會說毫米。）

師：今天我們一起來認識長度單位中的一個新伙伴------毫米。

二、建立1毫米的長度觀念

1、認識1毫米的長度

問：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

問：你認為1毫米有多長？用手比劃一下。

問：你能在尺子上找到1毫米的準確長度嗎？

（同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。）

理解：尺子上任意一小格的長度都是1毫米。

2、畫1毫米長的線段。

生：在紙上描出一小格的長度。

師：這就是一毫米的長度。

生：說說自己對1毫米長度的感受。

3、估一估小袋子里哪些物體的厚度是1毫米？

再量一量自己的估計是否準確。

（同桌兩人一組用學生尺測量1分幣，1角幣，紐扣，三角片、磁卡等物體的厚度）師：1分錢的硬幣、銀行卡、磁卡的厚度是1毫米、10張紙大約1毫米。

4、夾一夾

師：把1毫米厚的物體夾在食指和拇指之間，再抽出物體兩指距離保持不動，看看1毫米的長度和上課前的猜測有什么不同）

生：說出自己的感受。

三、畫一畫、想一想

1、畫10毫米

師：1毫米雖然很短，但是畫2個1毫米，3個1毫米呢？

生：1毫米1毫米地畫，畫到5毫米停一下，感知5毫米的長度，接著再畫出5毫米。

問：一共畫了幾毫米？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10毫米就是1厘米。（板書：1厘米=10毫米）

2、畫20毫米

學生獨立練習。

問：你是怎么畫的？是1毫米1毫米地數(shù)20小格嗎？

（引導學生感受到20毫米就是2厘米）

3、畫52毫米

學生獨立練習。

同桌交換本子用尺子量一量是否準確。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。

四、估一估，量一量

1、師；在我們的生活中，許多物體長度都需要用毫米做單位。

2、出示P3的做一做：讀出精確的刻度。

引導學生在練習的評價中思考：尺子上每兩條相鄰的刻度線中間都有一條略長一些的刻度線，為什么，有什么好處？

3、測量橡皮的長、寬、高。

先估計，再測量，比比誰的眼睛比較準確。

長寬厚

估計長度

仔細測量出

五、鞏固練習，加深概念的建立。

1、閱讀日記。

今天早晨，我從2厘米長的小床上起來。先用11厘米長的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的語文書開始早讀。在上學的路上，看見一只6厘米長的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車剛剛開走。我只好跑步到學校。

2、師：有什么不合適的地方請幫他改正過來。

六、總結談話

師：通過這節(jié)課學習你知道了什么？想到了什么？你還想知道什么？

建議學生去課外搜集資料，長度單位還有哪些，用日記記下來。

毫米的認識教案 篇6

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學過程：

一、復習

小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和厘米之間的關系

讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關系

剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？

生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關系。

學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。

四、練習

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結。

今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

毫米的認識教案 篇7

教學目標：

1．在具體情境和實際測量的活動中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。

2．結合實際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3．在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：

毫米和分米長度概念的建立。

教學難點：

估測物體的長度。

教具準備：

課件、厘米尺、學生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學具準備：

厘米尺、學生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個。

教學過程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說道猴年，你想到了哪個神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個寶貝金箍棒。

一、情境導入

看，陳老師今天跟大圣借了這個寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）

米是我們的一個老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點的物體長度，

當金箍棒縮小后，我們測量時就要用厘米來作為單位。板書（厘米）

二、你說我講

1．認識分米

（1）認識1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗能測量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學生測量的結果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個新的長度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來認識分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？

學生比劃。

師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準確，然后調(diào)整一下。

學生用尺子測量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認識了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？

學生可能會想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學生動手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準不準。

（3）利用1分米估測

看來大家對1分米已經(jīng)有了準確的認識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？

師：哪位同學介紹一下你的估測結果和方法？

學生可能會利用自己的手長或桌上的紙杯進行估測，桌面的長大約6分米。

師：我們估計的準不準呢？誰愿意來親自量一量？

學生到黑板前用米尺進行測量，匯報測量結果。

師：咱們同學真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動）這就是1分米。

那么1米里面有幾個1分米呢？

學生可能會想到：1米里面有10個1分米。

讓我們再數(shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認識毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準量出它有多長嗎？

課件出示圖2

學生可能出現(xiàn)的測量結果：①5厘米多一點；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個準確的結果?。槭裁磿霈F(xiàn)這種情況呢？

學生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。

師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個問題的辦法。

小組交流，全班匯報。

師：同學們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細看，看到什么了？

教師在實物展臺前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認識了一個新朋友毫米（板書：補充課題）

師：你們的尺子也會變，想不想試試？

學生動手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。

師：看來咱們同學和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€1毫米，指給同桌看看。

學生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學生尺，在黑板上畫1毫米，學生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實在太短了，不容易畫出來。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學生能在準備的學具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導學生測量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個手指不要動，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對1毫米說點什么？

學生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關系

師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。

學生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準確測量

師：我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準確的測量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6

學生操作，全班交流，匯報測量結果。

師追問：怎么知道是5厘米7毫米？

學生能想到：5厘米多了7個1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準確測量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？

3．建立長度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認識了四個長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結：我們再來看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長度單位每相鄰的之間的進率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因為我們用的單位都不一樣。下面就讓我們再次感受一下這些單位吧！

三、自主練習

1．基本練習

（1）現(xiàn)在，我們一共認識了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個物體的長度嗎？

綜合練習：

1、在（）里填上適當?shù)拈L度單位。

學生能結合生活經(jīng)驗和對長度單位的認識，填上合適的長度單位。交流時，說說自己的想法。

同學們的生活經(jīng)驗真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

四、回顧反思

師：同學們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學生能想到

（1）認識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會用長度單位毫米、厘米、分米進行測量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個高度，就要用到比米更高級的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測量這個長度，就要用到比毫米更低級的長度單位，比如：微米，納米。在以后的學習中我們將繼續(xù)研究。

毫米的認識教案 篇8

教學目標：

①使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義；

②使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算；

③使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量；

④幫助學生建立1毫米的長度觀念。

教學重點：毫米產(chǎn)生的意義及用毫米作單位進行實際測量

教學難點：建立1毫米的長度觀念

教學過程：

一、復習舊知

1、我們已經(jīng)學過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關系呢？

2、你能比劃一下1厘米嗎？

能估計我手里的（）的長度嗎？想不想知道它的實際長度呢？它有5厘米。

你的手張開，拇指和食指間的距離大約是多少？

二、學習毫米產(chǎn)生的意義

1、估計數(shù)學書的長，動手量一量

①師：我們每天都接觸的數(shù)學書，你知道它有多長嗎？

②你能估計一下嗎？指名匯報幾個。

③怎么知道誰估計得更準確些呢？測量的時候要注意什么呢？放在哪個位置測量會更準確呢？（在投影儀上演示、課件再演示。）

④趕快動手量一量吧！每個人都試著量一遍。

匯報交流：數(shù)學書的長度為21厘米。

2、小組合作，估計數(shù)學課本的寬并測量驗證

①每個人先估計

②量前先思考：尺子應該放在哪里測量比較準確呢？

③動手量一量

測量時，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測量得到的結果先記在腦子里。

④匯報交流：

寬：14厘米多14厘米多8小格

3、設疑揭題

這多的8小格在數(shù)學上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來學習毫米的認識。

三、探究毫米與厘米間的關系

當測量的長度不是整厘米時，我們就要用到毫米這個單位。

1、請大家拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。（請在尺子上指出1厘米的長度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？每一小格表示多少？）

2、課件演示，建立直觀的表象。

01厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。

除了01厘米之間，還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來概括一下？（相鄰的兩個厘米之間的長度都是1厘米，也就是10毫米）

3、請學生用毫米這個單位表達數(shù)學書的寬（8毫米是哪一部分？再多幾毫米就是15厘米了？）

問：測量數(shù)學書的厚應該用什么單位？為什么要用到毫米這個單位呢？你估計它有幾毫米呢？量一量吧！

四、初步建立1毫米的長度觀念

1、學生在尺子再來指一指1毫米有多長。

2、請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米

3、動手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準確？1毫米的長度給你什么感受？

4、舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？

5、你估計幾頁數(shù)學書的厚度大約是1毫米呢？把這幾頁捏緊后用尺子驗證一下，多了或者少了就調(diào)整一下，然后數(shù)一數(shù)，大概有幾頁？

6、說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？

提供資料：自動鉛筆芯的粗細、圓珠筆芯粗細、降水量等

五、鞏固應用

1、讀一讀

師：多幾毫米你是怎么知道的？

2、比比誰的眼力好

①先判斷兩個圖形中哪個是正方形？

②量一量，看看你的判斷對不對？

你量的結果如何？量了幾次？為什么你只量了兩次就夠了呢？

正方形除了四條邊相等外，還有什么特征？

③課件顯示結果：

1厘米8毫米如果以毫米為單位就是毫米？

④反思提升：為什么第二個圖形長和寬是不相等的，我們卻看不出來呢？

明明第一個圖形是正方形，為什么看起來卻不象呢？（因為同樣長的一條線段，用眼睛觀察，往往會覺得豎放比橫放長一些。這就是在生活中為什么穿豎條的衣服讓人感覺個子高一些的原因。）

因此，我們在判斷圖形是否屬于正方形，不能僅靠眼睛看，還必須用工具來測量一下。

3、比比誰的手更巧

量出每條邊的長度（以毫米為單位）。

4、小馬虎的日記

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課。今天我們學習的內(nèi)容是毫米的認識，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣。我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米。老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米。

你想對小馬虎說點什么什么？

布置今天的課外作業(yè)：寫1篇數(shù)學日記。

六、小結收獲

說一說，今天我們一起學習了什么

毫米的認識教案 篇9

蘇教版三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿【精選】

一、說教材：

本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是“毫米與分米的認識”的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識

二、說教學目標：

本節(jié)課的教學目標我從一下幾個方面來定位

1.知識目標：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量

2.能力目標：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關系，并會進行簡單的換算，同事培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和合作意識

3.情感目標：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。

三、說重難點：

結合教材特點和學生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點

四、說教法學法

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學方式，讓學生積極參與認識活動，學生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的基礎下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動，互相合作、集體探討、獲取知識、應用知識

五、說教學過程

1．設置疑念，導入新課

“興趣是學習最好的老師。”我抓住學生好勝心強的'特點，設計了一個測量比賽，在這個比賽中學生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學生的心理，引入新課，學生自然全身心的投入到新知識的學習探究中。

2.觀察實踐，探索新知

新課標指出：要培養(yǎng)學生的猜測能力。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學習的主動權教給學生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了“當測量的結果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關系。在動手測量的基礎上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。

3.回顧總結，加深理解

當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.鞏固練習

課本第三頁的“做一做”

5.聯(lián)系生活，提高認識

在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？

毫米的認識教案 篇10

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第27~28頁例題，第28~29頁想想做做的習題。

教學目標

1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3.在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。

教學過程

一、鋪墊練習

1.

提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個??？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

二、進行新課

1.教學分米。

（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學生動手量。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

2.教學毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學。]

3.系統(tǒng)地認識學過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

三、鞏固練習

1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流后指名回答。

2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹高5（）

一根筷子長20（）

課桌寬3（）

小螞蟻身長5（）

5.選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米。（）

①1根火柴

②1枝粉筆

③1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米？（）

①一本《新華字典》

②一本語文書

③一張IC電話卡

在小組內(nèi)說給同伴聽。

6.想想做做第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。]

總評

小學低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

毫米的認識教案 篇11

1.測量橡皮的長度。

(1)提出測量要求，讓學生測量自己橡皮的長度。

(2)交流測量的結果。結合橡皮厚度不到1厘米的情況，引出“毫米”。告訴學生毫米用字母mm表示及毫米在測量中的作用。

2.體會長度單位毫米。

(1)認識長度單位毫米。讓學生觀察自己的直尺，告訴學生“1厘米中間每個小格的長度是1毫米?！弊寣W生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個1毫米。

(2)交流結果，得出：1厘米=10毫米或1cm=1mm

(3)讓學生測量1分硬幣的'厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米，建立1毫米的長度概念。

3.小組合作測量：

(1)測量課本和練習本的厚度。

(2)交流測量的方法和結果。

毫米的認識教案 篇12

教學內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2.使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

3.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

4.使學生建立1毫米的長度觀念。

教學準備：1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

教學過程：

一、學習毫米產(chǎn)生的意義

1.小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

姓名長寬厚

估計測量估計測量估計測量

（3）對估計的結果進行反饋。

反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

2.用測量的方法驗證估計的結果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

二、學習毫米與厘米的關系

教師提出問題：從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。

三、幫助學生建立1毫米的長度觀念1.讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

2.教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

3.要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

4.讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結果。

5.讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結

當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習

1.練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2.練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

3.練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或?qū)挘?，再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

毫米的認識教學設計一

教學內(nèi)容：

教材第23頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

教學過程：

一、學前準備：

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶曾經(jīng)學過哪些長度單位？

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流，說說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)書長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。

提出問題：究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結果更接近準確數(shù)據(jù)呢？請同學們分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知：

1、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學書的長、寬、厚。

（2）組織全班學生以小組為單位，對測量結果進行交流。

長：不到21厘米、差2個小格。

寬：不到15厘米、差2個小格。

厚：不到1厘米、只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

板書課題：毫米的認識

2、學習1厘米＝10毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）

通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米。3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。

（1）說一說在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量，看說的對不對。（硬幣、磁卡、鑰匙等）

（2）說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的？

（3）說說數(shù)學書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌測量驗證。

三、課堂作業(yè)：

1、練習一第1、2題。

2、練習一第3題、7題。

3、在括號里填上適當?shù)拈L度單位。

橡皮長5（）教室長10（）

玻璃厚5（）鐵皮厚2（）

四、維訓練：

怎樣能較準確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

五、課堂小結：

通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡、鑰匙等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米時，就可以用毫米來表示，還知道了厘米與毫米的關系是：1厘米＝10毫米。

教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：

培養(yǎng)學生的估測方法。

毫米的認識教案 篇13

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第27-29頁。

教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑W生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

師：同學們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓--請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學書的厚度。

（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。

b.填上合適的單位。

讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

用尺量出它們的長度，來驗證結果。

4、日記改錯。

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。