認(rèn)識厘米課件

認(rèn)識厘米課件七篇。

在教學(xué)過程中，教案和課件是至關(guān)重要的組成部分。每天，教師都需要花時間編寫自己的教案和課件。通過不斷完善教案和課件，可以增強教師的教學(xué)信心。因此，欄目小編特別為您推薦了“認(rèn)識厘米課件”。相信這個教案和課件會給您帶來驚喜和滿意。當(dāng)然，以下內(nèi)容僅供參考，請您在做出決策時綜合考慮其他因素。

認(rèn)識厘米課件(篇1)

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

1、本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（ ）厘米。 伸開手臂一庹長（ ）米，

我們的腳長（ ）厘米。

一步長（ ）厘米 一肘長（ ）厘米 一巴掌長（ ）厘米

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎） 20厘米（一腳） 1米（一庹） 36厘米（一步）

100厘米（一庹） 1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認(rèn)識長度單位厘米、第二課時認(rèn)識長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點，把我學(xué)會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認(rèn)識厘米》教學(xué)片斷

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

1、認(rèn)識厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準(zhǔn)要測量的物體的'左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度，注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確，適時引導(dǎo)糾正。

1、聯(lián)系生活。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測量身邊哪些物體的長度？手掌的寬度（ ）厘米 立定跳遠(yuǎn)的長度（ ）厘米

2、填空：

1m=（ ）cm 200cm=（ ）m

1米-20厘米=（ ）厘米 37cm+18cm=（ ）cm

10cm+35cm=（ ）cm 90cm-21cm=（ ）cm

注：雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。“數(shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實際操作的過程中，教給他們估測方法及實際測量的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和解決實際問題的能力，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗。

認(rèn)識厘米課件(篇2)

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步 建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、故事引入。

故事簡介：從前有一個農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來，身長3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做了3柞長的呀。（說完后讓學(xué)生交流原因）

引入：古時候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來確定長度的。后來人們開始感受由于人的高矮不同，形成長度單位的長短不同，非常混亂．因此人們交流時就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。

[評析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。而且對長度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識厘米。

（一）認(rèn)識尺

1、請同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進行比較，找一找有哪些共同的地方？

（二）、認(rèn)識厘米

1、指：1厘米有多長，你能在尺上找出來嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請一位學(xué)生在屏幕上指一下

C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長度。（一樣長）

2、比：請你用手勢比出1厘米。（交流你是怎么用手勢來比的）電腦顯示比的方法

3、找：找找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米？

4、數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個1厘米？4厘米、6厘米中呢？

（三）用厘米量

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米，那怎樣來量物體的長度的呢？ 1、師：請小朋友試著來量（量教學(xué)卡片上的花邊）

2、指明一位小朋友上來演示給其他人看（實物投影）交流評價

3、交流方法：物體的左端對準(zhǔn)0刻度線，尺平放，右端對準(zhǔn)幾厘米就讀出幾厘米？

（電腦演示）把方法說給同桌聽聽

4、自己測量花邊下的線段

5、（電腦出示）說一說，下面哪種測量方法是正確的。

6、教學(xué)估算P66例2

三、鞏固應(yīng)用 檢測反饋

1、操作性練習(xí)（1）量手掌寬

（2）量一柞的長度后，然后量白紙大約幾柞，最后測量正確長度。

2、開放性練習(xí)

（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的從0刻度，有的從其他刻度開始量）（2）怎樣量腰圍

3、生活中的厘米：出示生活中一些帶有厘米的物體的商標(biāo)圖。

《認(rèn)識厘米》說課材料

一、說教材：

認(rèn)識厘米是長度單位教學(xué)的開始。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長度，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量長度和畫指定長度的線段。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

二、說學(xué)情：

用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對厘米長度單位的正確建立，將對學(xué)生認(rèn)識其他長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時，低年級學(xué)生對厘米的認(rèn)識主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。

三、說教法、說學(xué)法：

在教學(xué)中注重學(xué)生的實際體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中安排一定的實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。認(rèn)識度量單位時，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的方式測量物體的長度，自然引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。

四、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。T：說說日常生活中有哪些物體的邊是線段？

（二）探究新知。

1、T：課桌的邊就是一條線段。你覺得這條邊有多長？你用喜歡的方法量一量課桌的長度。（這時還沒有教學(xué)長度單位，學(xué)生還不會用尺子量長度。鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達不一致。從中讓學(xué)生體驗線段的長度是可以度量的。從中體驗到需要用相同的測量工具，才能得到確切的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具——尺。）

2、厘米的認(rèn)識。

T：測量一個物體的長度，怎樣才能得到一個統(tǒng)一的結(jié)果？在日常生活中，為了準(zhǔn)確、方便而又統(tǒng)一的測量物體的長度，我們的祖先發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就用統(tǒng)一的尺子量物體的長度。

A、在尺子上初步認(rèn)識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察直尺，發(fā)現(xiàn)了什么？（有刻度線，有數(shù)字。尺子上每相鄰兩長線的距離都一樣。這些數(shù)字是有順序的，尺子長的數(shù)字多，短的數(shù)字就少。尺子最左端的數(shù)字“0”是直尺的起點。直尺上從0刻度到刻度1的距離就是1厘米?？潭瘸呙肯噜弮蓷l長刻度線之間一大格的長度都是1厘米。）

B、認(rèn)識1厘米的實際長度。

T：用手比劃一下1厘米的長度。我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學(xué)們找找我們身邊有什么物體的長度約是1厘米。??

再讓學(xué)生看看2厘米、5厘米有多長。C、用厘米作單位量。讓學(xué)生先估計一些物體的長度，再量一量，比一比，看誰估計的準(zhǔn)。注意測量方法。在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。直尺要與物體平行。

D、畫一定長度的線段。

畫一條3厘米長的線段。學(xué)生自己試著畫，再同桌比較。T：應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確地畫出規(guī)定長度的線段？

（對準(zhǔn)“0”刻度先點一個點，再對準(zhǔn)刻度“3”點一個點，用尺子把兩點連接起來。??）

（三）鞏固練習(xí)：

第1題：哪一種是正確的測量方法： 討論：為什么其它的方法不正確？

第2題：可以先估計兩條線段的長度，再測量，再交流數(shù)據(jù)?？梢苑謩e量出兩條線段的長，再算出它們的差；也可直接量出兩條線段相差的部分。

第3題：學(xué)生先獨立完成，再交流數(shù)據(jù)。測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)；接近厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表述。

第4題：具體指導(dǎo)測量的方法。量手掌寬時，先把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，再用尺量出結(jié)果。量食指長時，先要把食指伸直，明確測量的起始位置，再用尺量出結(jié)果。

第5題：先估計，再測量。實際測量后，再讓學(xué)生再比一比實際測量與估計的結(jié)果，說自己估計得怎樣。

第6題：畫一條7厘米長的線段。

補充練習(xí)：畫一條比3厘米長2厘米的線段。

（四）課堂小結(jié)： T:你會用尺子量長度嗎？你會畫出幾厘米長的線段嗎？ 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

認(rèn)識厘米課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進知識的系統(tǒng)化。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

教學(xué)過程：

一、我會數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

教師指名兩個同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?；虻怪鴶?shù)：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

（3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

C：用以上兩種方法倒著數(shù)。

（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)--

A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

C：用以上兩種方法倒著數(shù)。

（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

估計學(xué)生可能有兩種方案--

A：從1開始，依次數(shù)到100。

B；以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學(xué)生每一個長度都是從0開始的。

二、我會畫：

1、用直尺畫線：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線：

先讓學(xué)生獨立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么畫的：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

二、我會量：

1、量圖形邊長：

2、量實物邊長：

為每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。

二、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？

認(rèn)識厘米課件(篇4)

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

（1）注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

（2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

（3）第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。

結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。

認(rèn)識厘米課件(篇5)

下面是小編為大家整理的2023年《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(7篇)（精選文檔）,供大家參考。

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇一

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立1毫米、1分米的長度觀念。

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認(rèn)識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識

教師點評：

通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

師：接下來我們再來認(rèn)識一個長度單位——分米。

師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。

師：誰能說說1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學(xué)生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。

師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？

生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇二

教材第6～7頁。

知識點：

1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

估測物體的長度。

自主探究教學(xué)模式。

實物、尺子

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇三

第65頁的例1、例2，完成練習(xí)十七的.第1—5題。

使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

尺子

1、例1

拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識尺子上的刻度及其實際長度。

1厘米到底有多長，要讓每個學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

讓學(xué)生認(rèn)識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

2、例2

看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。

師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。

認(rèn)識長度單位“厘米”

1、課堂作業(yè)：第1、2題。

2、課外作業(yè)：第1、3題。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

刻度尺，課件

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流匯報：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識厘米。

1、教學(xué)例2。觀察尺子，認(rèn)識刻度。

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習(xí)題

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用( )來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是( )。

3、曲別針的長是3( )。

4、1米=( )厘米。

5、操場跑道長400( )。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇五

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進知識的系統(tǒng)化。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

一、我會數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

教師指名兩個同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米。或“倒著數(shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

a：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

b：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

（3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

a：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

b：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)--

a：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

b：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

估計學(xué)生可能有兩種--

a：從1開始，依次數(shù)到100。

b；以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學(xué)生每一個長度都是從0開始的。

二、我會畫：

1、用直尺畫線：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線：

先讓學(xué)生獨立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實例引導(dǎo)學(xué)生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

三、我會量：

1、量圖形邊長：

2、量實物邊長：

為每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。

四、課堂：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇六

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識線段。知道線段的特點。

2.能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

認(rèn)識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

會畫一條指定長度的線段。

每人一把直尺。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇七

第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。

使學(xué)生進步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

例3

量一量下面紙條的長度

（圖見書本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點處。

第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：5—8題。

認(rèn)識厘米課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁的全我3，完成第66頁的做一做，和練習(xí)十七的第48題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進步掌握認(rèn)識長度單位厘米

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長度

（圖見書本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有0刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁做一做、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

三、小結(jié)（略）

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：58題。

認(rèn)識厘米課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法： 經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學(xué)難點：

用度尺測量物體長度的正確方法 。

教學(xué)用具：

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

課件出題圖片

二、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1.

提出問題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)， 數(shù)字 小格 大格 厘米。

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

b先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的`左端要對準(zhǔn)直尺上的0刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課堂小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書設(shè)計：

認(rèn)識厘米和使用厘米測量

1. 認(rèn)識刻度尺

2. 認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認(rèn)識幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

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認(rèn)識厘米課件匯總

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識厘米課件匯總”相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

認(rèn)識厘米課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進率，學(xué)會簡單的測量。

教學(xué)重點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學(xué)難點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

2、認(rèn)識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識毫米1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量練一練1、2、3

2、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

認(rèn)識厘米課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識技能

（1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實際長度。

（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會用刻度尺測量物體長度。 突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。

教學(xué)難點：

體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識厘米。

①認(rèn)識刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

②認(rèn)識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。 數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

教學(xué)反思：

目標(biāo)提出后沒及時將學(xué)生的問題歸類。

認(rèn)識厘米課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等

教學(xué)過程：

一、 故事引入，激發(fā)興趣

師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開學(xué)了?？?這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢?

小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?

生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎?

生：有!

【設(shè)計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知

(一)觀察尺

1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。

3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。(板書：認(rèn)識厘米)

(二)感知1厘米

1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說邊指)

4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么?(一大格)

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

……

6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會方法的多樣性;從周圍物體中找出長度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力?！?/p>

(三)感知幾厘米

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

2、2厘米是從哪兒到哪兒?

生：2厘米是從0刻度到2刻度。

師：有不同想法的嗎?

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……

師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

生：2厘米其實就是2大格。

3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?

4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識的遷移，學(xué)生在認(rèn)識認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。】

(四)量一量

1、猜一猜紙條有多長。(學(xué)生猜一猜、估一估)

2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)

5、唱一唱。

《測量小兒歌》

小朋友要牢記，

物體要放平。

用尺子兩物體，

左端要和0對齊，

右端指向刻度幾，

物體就是幾厘米。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個環(huán)節(jié)還設(shè)計了唱一唱活動，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒?！咳?、 實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。

1、 量一量扶手的長度。

(1) 學(xué)生動手量一量。

(2) 指名上臺展示測量的方法。

2、 闖關(guān)游戲。

師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站

(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)

(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)

第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)

這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。

【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)疲倦，此時設(shè)計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得?！?/p>

四、 回顧全課，總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識米》作知識性的鋪墊和延伸?！?/p>

認(rèn)識厘米課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情景展示，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。

3、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

重點：建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點：掌握用尺子量長度的方法。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：老師有個問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢？學(xué)生回答。

教師出示視頻，觀看視頻。

師：兩個人同測量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。

師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。

學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

師：現(xiàn)在，開啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小，這位顧客手大量出的物體長度大的問題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。

師：所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。

2、介紹尺子

師：同學(xué)們看這個物體你們認(rèn)識嗎？

師：尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點呢，仔細(xì)觀察，請同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強調(diào)0一般作為起點進行測量物體的長度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？

師：用手比劃一下1cm有多長，5cm有多長，8厘米有多長。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

注意強調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測量物體長度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。

師：老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師：用這個小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。

4、小練習(xí)（1）量一量

很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。

（1）數(shù)學(xué)書長約（）拃（zhǎ）。

（2）黑板長約（）庹（tuǒ）。

（2）找一找

尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

紙條長（）厘米。

5、本課小結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲？

6、作業(yè)

量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

四、板書設(shè)計

統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米（cm）

三、用尺子測量物體的長度

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識厘米、測量物體的長度，在認(rèn)識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認(rèn)識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。

在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

認(rèn)識厘米課件 篇5

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計思考〗

認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準(zhǔn)的`1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識厘米課件(匯編十篇)

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的認(rèn)識厘米教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認(rèn)識厘米課件 篇1

本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

新課開始，我鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進行測量，引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺，自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？再通過實物投影和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米，是從刻度0到刻度幾？再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié)：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。并讓孩子伸出手指比一比，1厘米有多長？找一找，我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長？引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進行測量，驗證這些物體的長度大約是1厘米。加強對1厘米的感受。

學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個重點內(nèi)容。我通過設(shè)計幫小馬虎找錯的'練習(xí)，讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1、先將刻度0與所測量的物體的邊對齊；2、把尺放得和物體一樣平。

總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能，但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí)，另外，深度挖掘不夠，如：從學(xué)生尺上1刻度到5刻度是幾厘米？測量數(shù)學(xué)書的長，尺子不夠長怎么辦？這些都是我在備課時沒有預(yù)測到的。看來，今后還應(yīng)加強備課的深度和廣度。

認(rèn)識厘米課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本1頁到3頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

教學(xué)重難點：

重點：建立1厘米的長度概念。

難點：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

學(xué)習(xí)過程：

一、掲題示標(biāo)：

1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。

（2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。

過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學(xué)5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對子間進行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進行匯報展示）。

學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

4.知識歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學(xué)效果的確很好。到底同學(xué)們運

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強！

四、學(xué)情展示：

第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。

2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。

第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

五、歸納小結(jié)：

（1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

六、鞏固提升：

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

七、板書

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課后反思：

第二課時 測量長度

教學(xué)內(nèi)容：

課本4頁到5頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。

2、會分辨什么是線段。

教學(xué)重難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

學(xué)習(xí)過程：

一、掲題示標(biāo)：

1、談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

（2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

（自學(xué)4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進行匯報展示）。

認(rèn)識厘米課件 篇3

《厘米的認(rèn)識》是我在開學(xué)第一周里的教學(xué)內(nèi)容，課后，我認(rèn)真進行了反思。具體如下：

第一、本節(jié)課的導(dǎo)入還不錯

在上《厘米的認(rèn)識》時，我曾考慮過三種導(dǎo)入的方法：

一是按書上的情境導(dǎo)入。上新課之前老師要請小朋友們做一件事情，請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的.桌面有多長。學(xué)生測量。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。

二是直接以問題導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道孫老師手上的紙有多長嗎？用什么方法就知道呢？學(xué)生說用尺子，那怎樣從尺子上知道老師手上的紙條有多長呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題？

三是教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為橫著的紙條長，這時教師可提問： “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”從而引出課題。在選擇導(dǎo)入時，經(jīng)過比較后，我在上課時用了第二種導(dǎo)入，通過設(shè)疑導(dǎo)入新課，我覺得效果還可以。

第二、本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計不錯

在鞏固練習(xí)中我設(shè)計了兩個練習(xí):

1、實踐活動。

（1）找一找，你身上的尺子在哪里？

（2）用你身上的尺子量一量，你喜歡的物體的長度？

通過設(shè)計這道題，讓學(xué)生學(xué)會了用身體上的尺寸量物體的長度，并學(xué)會了估算長度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、為了讓學(xué)生感受到通過量長度不僅可以知道物體有多長，而且還有其它作用。我設(shè)計了這樣一道題。

猜一猜這是什么圖形？你是怎樣驗證的？

通過驗證后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個圖形相似，當(dāng)不能用眼睛判斷時，還可以通過量一量來判斷，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

本節(jié)課最大的敗筆是在介紹尺子時，由于自己沒有很好的對學(xué)生說的尺上的圖案進行總結(jié)，以至學(xué)生說了許多非本質(zhì)的東西，浪費了一些時間，所以后面的練習(xí)都沒有時間做了。

認(rèn)識厘米課件 篇4

我剛剛上過《厘米的認(rèn)識》這節(jié)課，因為學(xué)生初次接觸長度單位，因此 使學(xué)生建立起“1 厘米”的 長度的觀念是本課的重點。我是這樣教學(xué)的的：

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

小學(xué)生都喜歡看動畫片，因此 在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動畫，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下，孩子們積極性很高，討論熱烈，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、直觀領(lǐng)會得新知。

學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。 在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀、比一比的機會，提供豐富的感性材料，使他們在活動中學(xué)習(xí)新知。

（一）直觀感知，認(rèn)識1厘米。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1 、 看一看。通過觀察直尺，直觀感知“ 1 厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1 厘米”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1 厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識 1 厘米的長度。

2、讀一讀 。在孩子們互相指過1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。

3 、比一比。讓學(xué)生伸出大拇指指一指大拇指的寬度指的`是哪部分？在尺子上比一比你的大拇指的寬度是不是大約1厘米？

4、 找一找。從生活中找出長度大約是 1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

（二）運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“ 1 厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（ 三 ） 學(xué)會測量，實際應(yīng)用。

認(rèn)識了尺子上的“ 1 厘米”、“幾厘米”之后，我是通過以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測量長度的：

指一指從哪兒到哪兒是一拃？說一說怎樣測量一拃的長度？量一量自己一拃的長度，讓同桌驗證。通過指一指、說一說、量一量等方式，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則。貫徹讓學(xué)生主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神和學(xué)習(xí)的能力。

認(rèn)識厘米課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6～7頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點：

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

德育點：

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

教學(xué)難點：

估測物體的長度。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

實物、尺子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的`長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

開放題：

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

認(rèn)識厘米課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。

教學(xué)重點和難點

重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

難點：建立1厘米的長度觀念。

教具和學(xué)具

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)

(二)學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識長度單位“厘米”

敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。

教師將1厘米的長度畫在黑板上、

請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

看看你的尺子，說一說：

從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

2、學(xué)習(xí)用厘米量

量一量下面紙條的長度。

敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

學(xué)生動手操作

1、請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。

2、看一看這支鉛筆長________厘米。

從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

3、量一量

一

就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

(三)鞏固反饋

1、基本練習(xí)

(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

(2)量一量

①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。

②量數(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米。

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

2、發(fā)展性練習(xí)

量一量下面兩個圖形每邊的長度。

3、思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

課堂教學(xué)設(shè)計說明

用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的'測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。

建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度。

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

板書設(shè)計(略)

認(rèn)識厘米課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)思路：

1、 聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。

2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

（二）知識與技能

在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

（三）感情、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

教學(xué)重點：

學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點：

體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

教學(xué)設(shè)計：

一、 談話導(dǎo)入

教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）

二、 合作學(xué)習(xí)，探索新知。

1、 認(rèn)識厘米

（1） 認(rèn)識刻度尺

①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

②請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。

師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。

同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）

③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

⑤認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

（2） 認(rèn)識1厘米的實際長度。

①讓學(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。

③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

（進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際簡單問題的能力）

三、 動手操作，培養(yǎng)能力。

1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。

請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

2、 小組合作。

再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計方法。

（通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時也提高了估測能力）

3、 量課本的長、寬。

以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。

4、 深化練習(xí)。

⑴你們還想測量什么？

⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

⑷小組討論后動手測量。

⑸匯報。

5、 開放練習(xí)。

出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。 ②用眼估計。

（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識。）

四、 全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生

識厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:

一、 體現(xiàn)問題性。

問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會給學(xué)生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。

二、 體現(xiàn)體驗性。

體驗?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。

三、 體現(xiàn)合作性。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果，然后進行動手測量，看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、 體現(xiàn)多樣性。

課堂活動性強，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

認(rèn)識厘米課件 篇8

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

說教學(xué)目標(biāo)與重難點

根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。

說教法、學(xué)法

為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流

說教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

比較一：

小紅

小麗 小紅比小麗多2個

引出“單位”，

小強 體會單位的重

小明 小強比小明少3顆要性。

比較二：

小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。

1.認(rèn)識尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

2.認(rèn)識1厘米

認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.認(rèn)識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的`方法。

4.測量實物

（1）量一量

首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

（2）畫一畫

放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

完成“想想做做”2、3兩題。

通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

第二層次：提高練習(xí)。

1.估測：

（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。

這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學(xué)生的長度觀念。

2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

3.斷尺量小刀

結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。

第三層次：拓展練習(xí)。

厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生

在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

說板書設(shè)計

本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進行自我評價。

認(rèn)識厘米

單位

長度單位 1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

認(rèn)識厘米課件 篇9

一：童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚的和弦。我利用講童話故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么徒弟按照師傅所說的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子主動思考探究，使其體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

二、讓學(xué)生在操作實踐中參與學(xué)習(xí)過程，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、抓住重點，認(rèn)識“1厘米”。

看一看：讓學(xué)生自己觀察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：cm、數(shù)字、刻度線；通過讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過程中，對cm產(chǎn)生好奇心，在明白其意思的過程中引出學(xué)生想要了解的知識：“1厘米是多長？”猜一猜：在學(xué)生想了解1厘米是多長的時候，我并沒直接告訴他們，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？找一找：學(xué)生通過觀察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后利用反問的形式“只有從零到一是一厘米”從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；然后設(shè)計了從四到幾是一厘米，同學(xué)們都說到五，我又接著問不能說五，調(diào)動起學(xué)生思考的興趣，最后得出從四到五和從四到三都是一厘米，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

比一比：同學(xué)們在明白1厘米后，再讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，建立起長度的表象。

估一估：估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。從自己身體和周圍物體中找大約1厘米的物體，進一步體驗了1厘米，這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成估算意識。在看、猜、找、比、估等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

2、運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。

接下來認(rèn)識的五厘米線段，同學(xué)們都知道這是五厘米，我又反問他們：“你怎么知道是五厘米”，然而同學(xué)們不能很正確的說出為什么是五厘米，我接著順勢引導(dǎo)一個大格就是一厘米，讓同學(xué)們大體能說出要想知道它是幾厘米就看他里面有幾個一厘米。并運用動畫，使知識的呈現(xiàn)更形象更直觀，學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的.理解和掌握。

3、學(xué)會測量，實際應(yīng)用。

認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，引導(dǎo)學(xué)生用尺子進行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法。

三、實踐應(yīng)用，回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力。在總結(jié)了測量方法后，讓學(xué)生用正確的方法去估計并測量一下橡皮的長，寬和厚。估測并測量自己課本的長度，再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過程，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實踐能力得到進一步培養(yǎng)。

不足：回想整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，沒有給學(xué)生足夠的時間去體會，同時，教學(xué)語言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中，我要努力彌補這些不足之處，不斷的充實和完善自我。

認(rèn)識厘米課件 篇10

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學(xué)過程進行了反思，覺得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識厘米》這個課題，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識厘米？生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的.有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處：這節(jié)課知識量大，頭緒多。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視。

1、在學(xué)生提出目標(biāo)后，我沒有及時將學(xué)生的問題進行歸類，再對重點重述一遍，讓每個學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學(xué)生提問，學(xué)生答；

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米；（4）從刻度6到刻度16，紙條長度10厘米；……在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們怎么知道的？學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時間，而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

米厘米課件

在接下來的內(nèi)容中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯將為大家介紹一篇關(guān)于《米厘米課件》的文章。閱讀完后，請務(wù)必收藏這篇文章，以便今后能夠隨時查看。教案和課件是老師上課前準(zhǔn)備的必備材料，所以老師們在編寫時需謹(jǐn)慎對待，不可隨意馬虎。教案是教師根據(jù)不同情境制定的應(yīng)對方案。

米厘米課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

二、實踐中認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。 2．認(rèn)識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

米厘米課件 篇2

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

本節(jié)課有以下幾個特點：

高老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多，建議根據(jù)實際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。

認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度，能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動，讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。

教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。

存在的問題：

1、課堂教學(xué)語言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。

2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進一步加強，有時候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。

米厘米課件 篇3

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張．

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個．

同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4??那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度．

敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4??那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊？（使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）

1．認(rèn)識長度單位“厘米”

敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米．

教師將1厘米的長度畫在黑板上．

請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長．

看看你的尺子，說一說：

從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

量一量下面紙條的長度．

敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米．正好對著“5”，說明紙條長5厘米．

1．請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面．

2．看一看這支鉛筆長________厘米．

從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量．

一??就是拇指和中指之間的距離．因為每個同學(xué)手掌寬度和一??長度不盡相同，只取整厘米即可．

（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長．

①量一根沒削過的鉛筆，長（ ?）厘米．

②量數(shù)學(xué)課本，長（ ?）厘米，寬（ ?）厘米．

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ?）厘米．

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹浚?/p>

用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸．為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度．

建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點．因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度．

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

米厘米課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《厘米的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

2、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

3、初步認(rèn)識線段，會畫線段，并能量出它的長度。

4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

認(rèn)識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。

教學(xué)難點：

用直尺進行測量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。

學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）

師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說，量身體和做衣服都用一個標(biāo)準(zhǔn)是嗎？

生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。

師： 你也是都用師傅的手這一個標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子?。?對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認(rèn)識學(xué)生尺，來學(xué)習(xí)一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識）

二、自主合作，探究新知：

1、認(rèn)識學(xué)生尺

師：請你拿出自己的尺子仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師：都有哪些數(shù)??？從哪一個數(shù)開始的。師：我們以前學(xué)過0表示什么意思？

生：0表示沒有。

師：在這里0表示測量的起點。

生：尺子上有線，這些線有長有短。

師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？

師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？

生：cm

師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

2、認(rèn)識1厘米

師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。

生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。

（課件：1厘米）

師：同學(xué)們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管。

師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？

生：?

3、認(rèn)識幾厘米

師：現(xiàn)在，同學(xué)們對1厘米的長度已經(jīng)有了認(rèn)識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？

師：為什么從0到5 是5厘米呢？

生：因為是5小段

師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學(xué)具中找個5厘米長的東西嗎？

師：對，彩色的小棒。

師： 剛才故事中有的同學(xué)說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、學(xué)習(xí)測量：

師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學(xué)具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學(xué)生動手測量，教師巡視）

師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們？

生：我量的是10厘米

生：我量的不到10厘米

師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細(xì)觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度。測量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過程。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學(xué)們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?

5、學(xué)習(xí)線段

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？

師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。

三、利用游戲，應(yīng)用知識

仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。

師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎品。生估計，測量。

（課件出示物品的準(zhǔn)確長度）

四、借助故事，檢測知識

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測量的練習(xí)）

五、小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 課后請用今天學(xué)習(xí)的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思：

本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達成的不錯。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。

米厘米課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在操作活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。

教學(xué)重、難點：

幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大？”媽媽回答：“一拃多一點點?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱?dāng)媽媽打開這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍?！?/p>

談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法？_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。

2、操作方法的指導(dǎo)：

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

3、學(xué)生填寫并匯報測量結(jié)果。

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣？5、讓全班選用同一物品進行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個回形針那么長。

6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦？

1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片（課前準(zhǔn)備）物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。

生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？

小組討論。

得出結(jié)論：

①因為選用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實不相符。

②測量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

【設(shè)計意圖：教學(xué)從兩個方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比

②學(xué)生獨立完成，在交流。

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學(xué)生獨立測量后再交流。

測量方法指導(dǎo)（與前面有所不同）： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進行測量，使測量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實物進行實際測量。

【設(shè)計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么？你收獲了哪些知識？關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么？

【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識厘米》作知識性的鋪墊和延伸。】

米厘米課件 篇6

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認(rèn)識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識

教師點評：

通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、 新課。

1、認(rèn)識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

2、認(rèn)識分米。

師：接下來我們再來認(rèn)識一個長度單位——分米。 師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。

師：誰能說說1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學(xué)生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。

師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？

生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

米厘米課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第3頁及第4頁做一做，練習(xí)一第1、2題。

（1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）

（1） 認(rèn)識厘米。

①認(rèn)識刻度尺。

②認(rèn)識1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。

學(xué)生匯報。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。

（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。

米厘米課件 篇8

課題

長度單位厘米

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點

1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學(xué)難點

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認(rèn)識“厘米”

1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）

2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？

（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法：

第一步：小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線

第二步：觀察小棒的另一端對著幾

（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。

環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。

（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準(zhǔn)

（2）完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學(xué)板書

長度單位

厘米cm

米厘米課件 篇9

教材第4頁（例4、例5）第8頁練習(xí)一的3、4、5題。

在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，并進行測量。

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）

1、通過提問1米大約有多長？檢測目標(biāo)1達成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測目標(biāo)2達成情況。

認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

展示測量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長，量了很多次。

預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。

板課題：認(rèn)識米用米量

2、認(rèn)識米尺，學(xué)會用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。

交流匯報，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的.長度。

3、學(xué)習(xí)例5感受米和厘米之間的關(guān)系。（1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。（2）提問：米和厘米有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：1米比1厘米長很多；

預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、………。100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米。）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米？（100個）學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準(zhǔn)門的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以測量出較長物體的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

米厘米課件 篇10

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益呢？近幾年來，我們石灣鎮(zhèn)一小數(shù)學(xué)科不斷地進行實踐和探索，并形成自己的特色，收獲了豐碩的成果。在研究中，我們達成共識，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須確立以下四個基本教學(xué)觀念：第一，讓學(xué)生“學(xué)會求知”比教學(xué)生掌握知識本身更重要；第二，在教學(xué)過程中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；第四，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力爭聯(lián)系兒童的生活實際，并著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。下面，我著重圍繞著以上的基本教學(xué)觀念來評析湯老師的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識厘米，用厘米量”。我認(rèn)為湯老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要有四大方面的特點：

一、密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。湯老師的這節(jié)課，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，從“量桌子的長度”這一學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開始，老師通過摸一摸桌子的長度來感知長度的觀念，接著老師啟發(fā)說：這張桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導(dǎo)學(xué)生參與實際的'測量活動。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，接著，老師提出兩個問題：為什么測量的結(jié)果不同？如果他們都用同一支鉛筆來量，結(jié)果會怎樣？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性，進而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認(rèn)識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度（如：紙條、練習(xí)本、手掌寬、一長等等）所度量的是學(xué)生熟悉的生活實際。這節(jié)課從現(xiàn)實生活量桌子的長度，結(jié)果不同→就產(chǎn)生要學(xué)習(xí)長度單位→到建立厘米的長度觀念，概括測量方法→再回到實踐中加以運用，從這整個教學(xué)過程，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識。另外，整個數(shù)學(xué)過程，特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范，而更多的是由學(xué)生的實踐活動來獲得，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。體現(xiàn)在以下三個方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作 中，通過學(xué)生自己的努力，主動地獲取知識。

建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對一年級學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。湯老師是這樣設(shè)計的：首先在實物投影演示：用1厘米的紙條比劃看哪個手指寬大約是1厘米，再用尺子量一量使它更準(zhǔn)確一些，然后用拇指和食指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來，仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1?&nbs

[1]?[2]?[3]?[4]

米厘米課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；

2．初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）

4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學(xué)過程設(shè)計：

一．統(tǒng)一長度單位的必要性

1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量

提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）

2．提出測量中的矛盾問題

（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？

3．揭示課題，介紹測量的工具

（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用厘米做單位。

（3）板書課題。

二．認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度概念

1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2．感知1厘米的實際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長。

3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度0到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度0到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度0到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺測量物體的長度方法

1．學(xué)生小組動手測量紙條長度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

2．統(tǒng)一測量的方法

介紹：量物體的時候，把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對著5，說明紙條長5厘米。

3．實際測量物體的長

（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

四．鞏固反饋

五．發(fā)展練習(xí)

1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?/p>

六．全課小結(jié)

今天學(xué)了什么？

.

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思合集

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編花時間專門編輯了認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思合集，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇1

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)”厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識“厘米”和”米”。 (三)利用比較，深化認(rèn)識。 讓學(xué)生對照板書或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：單位不同引起長度的不同。使學(xué)生知道：”米”和”厘米”大小不同，”米”是高級單位，”厘米”是低級單位。測量較長的距離時用”米”做單位，測量較短的距離時用”厘米”做單位。從而使學(xué)生掌握長度單位的用法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于米、厘米的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個難點，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，因為不常用，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學(xué)米的時候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，要有充分的時間給學(xué)生操作、感悟的過程。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇2

認(rèn)識厘米是在學(xué)生認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位。也是今后學(xué)習(xí)米、分米、毫米、千米等其他長度單位的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的曲子，那么情境的創(chuàng)設(shè)好比其中美妙的和弦。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了當(dāng)下流行的《喜羊羊與灰太狼》中的人物背景作為教學(xué)材料，出示村長慢羊羊卡通形象，教學(xué)一拃的概念，并設(shè)計了看一看、學(xué)一學(xué)，看老師如何用自己的一拃測量手臂的長和課桌面的長，通過講解與演示，讓學(xué)生也用自己的一拃測量課桌面的長，為之后學(xué)生直尺測量一拃的長度做鋪墊。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引發(fā)學(xué)生思考：為什么同樣長的課桌，老師和學(xué)生測量得出的結(jié)果卻不一樣？利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考探究，總結(jié)得出選用統(tǒng)一的測量工具和建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

二、多種活動，通過實踐加深認(rèn)識。

學(xué)生的親身體驗和感知可以幫助學(xué)生獲得更多的直觀經(jīng)驗，有利于知識的內(nèi)化和遷移。

在認(rèn)識厘米之前，我先讓學(xué)生通過看一看、找一找等活動認(rèn)識生活中常用的測量工具直尺。當(dāng)學(xué)生對直尺上的刻度線、刻度數(shù)和長度單位厘米有了一個初步的認(rèn)識后，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識1厘米。

在認(rèn)識1厘米時，我并沒有直接告知學(xué)生1厘米有多長，而是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在直尺上找一找并指一指：1厘米有多長？并且利用聽錄音的形式，側(cè)重識記在尺子上，刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米。然后利用反問的形式追問學(xué)生是不是只有刻度0到刻度1之間的長度是1厘米？借此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)，在尺子上，還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，建立1厘米的長度觀念。當(dāng)學(xué)生有了1厘米的長度觀念后，再利用小棒，讓學(xué)生用兩根手指比劃比劃，1厘米有多長？感知1厘米的實際長度。接著，又讓學(xué)生找一找、估一估，在我們身邊或身上還有哪些物體的長度也是大約1厘米，使學(xué)生在豐富的活動中，反復(fù)感知1厘米的實際長度，建立正確而清晰的1厘米的表象。

如果說認(rèn)識1厘米已經(jīng)建構(gòu)好了，那么認(rèn)識幾厘米就變得簡單多了。

在認(rèn)識幾厘米時，一般學(xué)生都能正確說出物體長幾厘米。于是我反問他們：你是怎么知道的？，當(dāng)學(xué)生不能正確的說出為什么是幾厘米時，我順勢引導(dǎo)幾厘米就是有幾個1厘米，并運用動畫的形式，使知識的呈現(xiàn)更形象、直觀，學(xué)生在觀察、比較、遷移的過程中很自然地學(xué)會了新知識。這樣的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了1厘米和幾厘米之后，通過讓學(xué)生動手操作，用直尺進行測量和畫指定長度的線段，使學(xué)生掌握測量物體長度的基本方法，進一步理解長度單位的實際應(yīng)用。

三、巧用獎勵，營造良好課堂氛圍。

二年級的學(xué)生因其年齡特征和心理發(fā)展水平，很難長時段保持注意力集中。于是，為了營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能充分參與學(xué)習(xí)過程。我設(shè)計了分小組的秩序類五角星排行榜和分個人的問答類五角星獎勵方案，以求更好地促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。分小組的秩序類五角星排行榜指的是在活動和練習(xí)環(huán)節(jié)，如果本組整體秩序良好，活動時遵守課堂紀(jì)律，練習(xí)時認(rèn)真完成并且速度較快就可以得到一顆五角星。分個人的問答類五角星獎勵指的是當(dāng)回答問題時舉手被叫聲音響亮，思路清晰，回答正確就可以得到一顆五角星。上課結(jié)束后，酌情給予一定的鼓勵和表揚。

回顧整節(jié)課，在實施過程中，還是存在著很多的不足。

比如，本節(jié)課的活動比較多，在及時調(diào)控和評價反饋方面做得還不夠妥當(dāng)和完善。在學(xué)生活動前，我沒有指導(dǎo)到位，部分學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)，而是自己玩自己的，做著一些與學(xué)習(xí)活動無關(guān)的事。又比如當(dāng)學(xué)生回答和思考困難時，我的引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確到位，不能引發(fā)學(xué)生正確的思考方向。當(dāng)學(xué)生回答不出時，我又著急著替學(xué)生回答，沒有給予學(xué)生更多的思考時間和空間。在認(rèn)識幾厘米時，沒有讓學(xué)生充分經(jīng)歷幾厘米就是幾個1厘米的學(xué)的過程，教學(xué)時間略顯倉促。在教學(xué)設(shè)計上沒有做到方法優(yōu)化時的水到渠成，在測量時可以使用減法求物體的長度，即大刻度數(shù)減小刻度數(shù)這一方法的教學(xué)出示偏生硬?？偟膩碚f，不管是教學(xué)語言的凝練還是教學(xué)設(shè)計的有效性都有待再琢磨和重構(gòu)。一切皆因從是否有利于學(xué)生學(xué)的角度來反思教師的教。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇3

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。

1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。

2、看一看。觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米和幾厘米的長度。

3、畫一畫。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。

4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。然后問學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。

5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

6、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

7、比一比。讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。知道2厘米里有2個1厘米，進而明確幾厘米里有幾個長度單位。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇4

從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問題：

關(guān)于線段

1、數(shù)線段

2、圖形是由幾條線段圍城的

3、畫一條線段，并將線段平均分。

關(guān)于厘米和米

1、測量一個物體的長度，有幾個一厘米就是幾厘米，個別孩子還是沒有掌握

2、兩點之間，直線最短的問題。

3、厘米和米的進率以及運用進率關(guān)系進行一系列的換算，比較。

4、測量不同的物體時，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo)。

5、學(xué)生對身體上的尺的認(rèn)識，以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時候，學(xué)生可以用身體上的尺進行估算。

6、培養(yǎng)估算意識，大約幾厘米，大約幾米。

對策分析：

孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題，其實歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實。拿線段來說，開始我覺得線段對孩子來說很簡單，無非就是直線、兩個端點?？墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識線段，他們只知道長成這樣的，叫做線段，卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個端點的目的是因為線段是有長短的，所以需要端點。在生活中處處有線段，雖然不像書本上一樣用端點標(biāo)注出來，卻是實實在在存在的，因為有了線段，有了平面圖形，有了平面之后，又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過的，雖說他們理解的可能比較模糊，但是我們在第一課時也可以告訴他們。兩點之間，只有一條線段，只能畫一條線段。

關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個認(rèn)識的長度單位，所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會量物體的長度是本節(jié)課的重點。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時候，有些會存在多霧。

厘米和米在我們看來很簡單，實則對二年級孩子來說，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說，操場長400米，孩子看到大的數(shù)字就會認(rèn)為是400厘米。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長度。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇5

我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思。

（一）抓住重點，認(rèn)識“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度，教學(xué)反思《《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思》。

3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

（二）運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

(三)學(xué)會測量，實際應(yīng)用。認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學(xué)生用尺子進行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達到的真正目標(biāo)

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇6

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量、估一估等動手操作的方法，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進行測量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實踐性很強的活動課，我設(shè)計了一系列活動：

第一，設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

第二，認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——初步建立1厘米的空間觀念，這個觀念也是學(xué)生生活中的實際例子；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、拉鏈扣、紐扣寬度等等，對學(xué)生建立1厘米與生活實際練習(xí)起來的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估算能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇7

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)"厘米"這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。

2、看一看。觀察直尺，直觀感知"1厘米"的長度。讓學(xué)生從直尺上找出"1厘米"，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米和幾厘米的長度。

3、畫一畫。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。

4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。然后問學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。

5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

6、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

7、比一比。讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。知道2厘米里有2個1厘米，進而明確幾厘米里有幾個長度單位。總之，在"厘米"概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，清楚地建立起1厘米的實際長度和空間觀念，并學(xué)會了測量物體的長度。

（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識"米"。

在教學(xué)過程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系，利用"厘米"學(xué)習(xí)"米"。

1、找關(guān)系。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后讓學(xué)生把10張10厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認(rèn)識：這是100厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出和100厘米同樣長的尺子。學(xué)生會很自然地找到米尺或者1米的皮尺，從而引出單位"米"。接著問學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1米=100厘米的結(jié)論。

2、認(rèn)識1米。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1米有多長，1米有多高，建立"1米"的實際觀念。

3、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，同時對所學(xué)的知識進行反饋。

(三)利用比較，深化認(rèn)識。

讓學(xué)生對照板書或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：單位不同引起長度的不同。使學(xué)生知道："米"和"厘米"大小不同，"米"是高級單位，"厘米"是低級單位。測量較長的距離時用"米"做單位，測量較短的距離時用"厘米"做單位。從而使學(xué)生掌握長度單位的用法。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象

2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識

3.建立初步的估計意識和估計能力

通過對前后測情況的分析，學(xué)生對于米、厘米的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個難點，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，因為不常用，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學(xué)米的時候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，要有充分的時間給學(xué)生操作、感悟的過程。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇8

厘米和米是長度單位中最基礎(chǔ)的單位，也是最容易理解和掌握的。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象，能根據(jù)實際情況估測生活中的物體。知道單位間的關(guān)系并進行簡單的單位換算。

在集體備課和研課的時候，厘米和米是最易接受的，對孩子來說不難。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗，于是在教學(xué)中我采取慢進入的方式。所有的知識接受都需要過程，對于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米。每節(jié)課進行復(fù)習(xí)鞏固，通過了兩三節(jié)課的強化，發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長度。

對于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突，探索米的長度。

1.師生比賽，引出米

師：請一位同學(xué)用直尺來測量黑板的長度（示范當(dāng)直尺測量不夠了如何接著量），我等到同學(xué)量到黑板中間的時候再量，讓一讓你們，好不好？（學(xué)生爭先恐后，非常積極）

然后侯同學(xué)量的很認(rèn)真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了。同學(xué)們都說老師欺負(fù)了侯同學(xué)，我就倍感委屈的發(fā)問：怎么欺負(fù)他了？

同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說老師拿的尺子長，侯同學(xué)直尺短，不公平。反復(fù)追問幾次，全班達成共識：尺子的長短不一樣。

師：如果讓你們選，你們用哪個？

生：長一點的。

總結(jié)：直尺是用來量短一點的物體，長的就不方便了，我們需要找更長一點的尺子：米尺。今天來學(xué)習(xí)認(rèn)識米。

2.建立1米表象，估測實物

米尺的長度就是1米，認(rèn)真觀察長度，找到實物

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時非常感興趣，都具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數(shù)學(xué)文化，找到感興趣的，快樂的學(xué)習(xí)。

兩個環(huán)節(jié)的節(jié)選，對本節(jié)課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高，問題不在學(xué)生，而在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，精準(zhǔn)到每句和學(xué)生的對話及過渡語。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生、適合自己的語言和方式，就能提高很多，和名師對接，能找到知識點的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，對以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造，盲目的空想是浪費時間。

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思 篇9

在教學(xué)中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學(xué)長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要。

一、讓學(xué)生在活動中體驗——建立表象

1、體驗1厘米的實際長度，可以通過下面的活動展開。

量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長，進而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學(xué)生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢?。通過觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學(xué)生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進去驗證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進行估測，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

2、體驗1米到底有多長，可以安排下面的活動。

看一看。直觀感受1米的長度。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動，把米尺放掉，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排。排1米長的隊伍，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人。走一走。自然、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。

這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對新知的體驗，促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、在估測中認(rèn)識——形成概念

1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米；二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對建立1厘米、1米的長度概念或進行估測都大有益處。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認(rèn)識、量的計量相配合，能加深學(xué)生對數(shù)的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學(xué)生的獨特想法，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測能力。

估測不是信口胡說。因此，估測一條線段長幾厘米，一般不要讓學(xué)生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進行估計、測量，增加估測和實際測量的機會外，還要充分運用教材所提供的練習(xí)題。要把估測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果進行比較，找出估測與實際測量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力。

三、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學(xué)難點。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會輕松順利，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動手測量，然后交流、討論，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端（起點）對齊；不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點。另外，在量的過程中，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生切實掌握測量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學(xué)生在進行操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

小學(xué)生認(rèn)識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法。基于這種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進行分析、比較。

厘米和米課件五篇

剛剛加入學(xué)校的教師需要準(zhǔn)備好上課會使用的教案和課件，每位教師都應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計自己的教案和課件。只有寫好教案才能更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)。非常感謝您查閱，并推薦給您的“厘米和米課件”文章，這篇文章非常詳細(xì)，您肯定會找到所需的信息！

厘米和米課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用尺量長度的方法。

重點難點：

讓學(xué)生建立長短的概念和1厘米的長度概念，能夠初步學(xué)會度量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課件出示兩個長方形：

哪個長一些？哪個短一些？

怎么判斷你們說得對不對呢？

學(xué)生自由表達自己的意見。

教師出示兩條長方形紙條，再出示米尺，并告訴學(xué)生這是米尺，要知道這兩個紙條究竟誰長誰短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個紙條的長度，并在米尺上標(biāo)記出來?，F(xiàn)在你們再看一看，誰長誰短？

所以我們說，有時候光靠眼睛看，是不能準(zhǔn)確判斷一個物體的長度的，這個時候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣知道一個物體的長度。

二、新課。

1、認(rèn)識米尺。

教師要求學(xué)生拿出直尺，告訴學(xué)生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來測量物體長度的。

直尺上面的線叫做刻度線，觀察一下，直尺上面有幾種刻度線？（三種）

有哪些數(shù)字？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？

這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著的數(shù)字是什么？（0）

從數(shù)字0到1的長度是1厘米，從數(shù)字1到2的長度是1厘米，從數(shù)字2到3的長度是1厘米，每相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

2、認(rèn)識1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米

我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導(dǎo)學(xué)生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米要求學(xué)生說出從到。

（2）認(rèn)識1厘米的實際長度。

誰來給我比劃一下，1厘米有多長？

教師出示一個大約長度為1厘米的粉筆頭，用尺子量一量，告訴學(xué)生1厘米就是這么長。

我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有許多1厘米長的物體，如：圖釘?shù)拈L度大約1厘米。

用你的尺子量一量，看一看你的哪個手指的寬度是1厘米？

3、用厘米量。

我們再用尺子去測量一個物體的長度的時候，首先要將0刻度對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長度就是幾。教師示范完整的操作一遍。

打開書P10例3。量一量書上藍(lán)色的小紙條，長度是多少？學(xué)生獨立測量，教師個別指導(dǎo)。重點糾正0刻度的對齊問題。

指名上黑板操作給全班同學(xué)看。

教師示范一個錯誤的測量的方法讓學(xué)生判斷并糾正。

量一量你的鉛筆的長度是多少厘米？同桌之間檢查一下。

量一量你的手寬多少厘米？

量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是一揸。

三、課間活動。

四、鞏固練習(xí)。

首先讓一個同學(xué)說一說測量一個物體長度的方法。教師重點強調(diào)0刻度的問題。想一想，如果不對齊0刻度會出現(xiàn)什么問題？

P12練習(xí)三第1、3題。

先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙條。要求學(xué)生量出1厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出3厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出5厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出10厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。

第三題，學(xué)生獨立做。

教師個別指導(dǎo)。

厘米和米課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

進行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十八的第913題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、第9題和第10題

師可以讓學(xué)生自己用厘米尺量出和畫出幾條線段的長度。

二、第11題

12厘米-5厘米=

3米+5米=

本題是厘米、米的簡單的加減計算，算式中每個數(shù)的后面都有單位名稱，可以讓學(xué)生先自己完成。然后再看看學(xué)生的完成情況。

三、第12題

60里面有（）個十5個十是（）

24=20+（）49=（）+（）

本題讓學(xué)生自己完成。集體小結(jié)。

四、第13題

466334

155366183

以比賽的形式完成。

五、作業(yè)

練習(xí)十八第10-13題。

厘米和米課件【篇3】

本課在教材第36—51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2．了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。

2．教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

4．結(jié)合其它關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達意。

1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其它親人的熱愛。

2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1．理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

2．體會小說這種文學(xué)體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。

3．領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．運用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩、領(lǐng)會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

1．第一課時課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關(guān)懷的故事。

2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風(fēng)格上的比較。

1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其它親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會，感受溫情。

1．結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。

1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛，進入新課。

2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。

2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會小說的意境及其表達的情感。

3．設(shè)置問題，分組研讀。

3．探究動詞的使用效果，體會小說的內(nèi)涵。

4．分組描繪母親或其它親人的圖畫。

4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情感。

1．讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其它親人對自己的關(guān)懷。

1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其它親人對自己無私的關(guān)懷。

2．不同的人、不同的心境，會賦予母愛不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對母愛的說 法，導(dǎo)人新課。

3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4．給學(xué)生兩三分鐘時間，默讀體會課文。

2．感受自己摘抄的描寫母愛或其它親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。

3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感情。

4．在心中默讀，體會小說的意境。

1．讓學(xué)生說出教師朗讀的句子表達了文中主人公對孩子的何種情感（教師及時補充和糾正）。

2．對學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達的情感，重點對坐車給孩子買票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進行講解，使學(xué)生體會母親的良苦用心。

3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊之處，但在特定條件下使用會起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對自己的超越和升華。提問學(xué)生如何理解“捺”的用法。

1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶子無私、偉大、真誠的母愛，表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。

2．根據(jù)教師的講解，體會母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán)，主動買票，為了讓孩子具有大家風(fēng)度，全力以赴地對孩子進行正面教育的良苦用心。（學(xué)生交流體會， 補充答案）

3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感 覺到的巨大責(zé)任感，更能刻畫一個普通母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。

4．通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思路，體會作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把握通過細(xì)節(jié)的處理來升華文章主旨的'寫作技巧。

1．將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解，修改已繪制的圖畫。

2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“母愛”的內(nèi)涵。

3．提醒學(xué)生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內(nèi)容可以運用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來。

1．小組進行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對文章的 理解，修改各自已繪制的圖畫。

2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi)涵，并對之有所感悟。

3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖畫中的母親或其它親人形象不一定非要真實地表達出來，可結(jié)合想象和聯(lián)想 進行勾勒。

1．復(fù)習(xí)上次課知識，進入新課。

1．誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識，進入本課。

2．學(xué)習(xí)課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。

3。暢所欲言，加深對課文的理解，把握本文的主旨。

3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作用。

4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。

4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會遷移運用。

1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀出重點詞、句子的音律，并回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。

2．提問學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過，并請一個同學(xué)略述其經(jīng)過。

1．認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上次課的知識點，并感受作者的寫作技巧。

1．提問：前后事例就作者想要表達的情感而言，最大的區(qū)別在何處？

2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用？

3．總結(jié)：這件事情應(yīng)該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環(huán)境的力量強大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。

4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨特而形象的比喻的表達效果。

1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒有將母親對孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因為最后的結(jié) 尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了。

2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對孩子的成長所起的影響。

3．結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對人的成長與發(fā)展所起的作用，面對這些影響，如何趨利避害。

4．經(jīng)過討論，認(rèn)識到在文章中綜合運用寫作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親情的文章。

2．總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說的積極社會意義。

1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。

2．小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。

這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。

厘米和米課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時安排：

2課時

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度?！?/p>

板書課題：“認(rèn)識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認(rèn)識米尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數(shù)字？”

“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”

“尺的.左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度?！敝?，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

2．認(rèn)識1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米?！?/p>

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認(rèn)識1厘米的實際長度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。

厘米和米課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點；

重點：學(xué)會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：談話、演示。

學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識厘米。

①認(rèn)識刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②認(rèn)識1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。

學(xué)生匯報。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。

數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。

四、 回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課有什么收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識厘米 用厘米量

（1） 認(rèn)識厘米

認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1

認(rèn)識幾厘米

（2） 用厘米量

認(rèn)識米課件10篇

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。只有具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路和方法才能做出好的教案，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？您在尋找好文章嗎一定要看看“認(rèn)識米課件”，閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時間和生活節(jié)奏！

認(rèn)識米課件 篇1

活動目的：

1，分辨白天，黑夜，早上，晚上的突出特征。

2，理解簡單時間先后發(fā)生的時序關(guān)系。

1， 出示早上和晚上的圖片，請孩子觀察。

2， 比較2張圖片上的不同之處。

3， 表述聯(lián)系：

早上，天亮了！太陽出來了！小朋友起床了！。。。

晚上，天黑了！月亮，星星出來了！小朋友睡覺了！。。。

提示：結(jié)合一日生活的具體細(xì)節(jié)給孩子進行相應(yīng)的語言輸入。

1， 結(jié)合家庭實際情況，把孩子和家人一天當(dāng)中做的事情都記錄下來（照片式的圖片式的）例如：早晨---起床，洗漱，吃早餐，上幼兒園。

白天---孩子上幼兒園，爸媽上班。

晚上---回到家，吃完飯，看電視，做游戲，做家務(wù)，洗漱，準(zhǔn)備睡覺。

黑夜---天很黑，天上有月亮，星星，大家睡覺了。

白天誰去上幼兒園？誰要上班？

晚上我們可以做哪些事情？

天黑了，大家都睡著了，這是什么時候？

提示：可以根據(jù)孩子的理解水平，學(xué)習(xí)“先。。。然后/再。。。”，理解簡單時間的先后順序，比如：“早上起床，我先穿衣服，然后再洗臉?biāo)⒀?。”“我先洗洗手，然后再吃東西?！?/p>

1， 成人說情景，讓孩子判斷是什么時間。（白天，晚上，早上，黑夜）

2， 成人準(zhǔn)備不同時間的背景圖，和孩子一起玩過家家的游戲。

活動要點：

結(jié)合日常生活中的具體活動幫助孩子理解時間的概念。

認(rèn)識米課件 篇2

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）體驗成功

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ョ姳淼耆タ纯?，你們愿意嗎？?/p>

（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？

學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。（板書課題：認(rèn)識鐘表）

你都知道關(guān)于鐘表的那些知識？

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生說說自己所了解的鐘表的作用并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱钠鸫矔r間，從而讓教師了解了學(xué)生收集時間信息的情況，學(xué)生更明確了時間和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）自主參與，探究新知

1、認(rèn)識鐘面

觀察：先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。

交流：然后在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。

匯報：學(xué)生匯報觀察及討論結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)

討論：時針和分針的區(qū)別。

（在匯報觀察結(jié)果的時候?qū)W生通常會說到秒針，當(dāng)學(xué)生說到秒針的時候應(yīng)肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識我們以后再學(xué)習(xí)。）

2．教學(xué)整時

（1）出示2時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？學(xué)生說出后教師引導(dǎo)：2點，還可以說成2時。

（2）再出示4時，讓學(xué)生再說說是什么時刻，并同桌互相說說自己是怎么知道的。

（3）出示8時，讓學(xué)生說說是什么時刻，同時談?wù)勥@個時刻我們一般該干什么呢？

（4）出示2、4、8時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論看整時刻的方法，并鼓勵學(xué)生把自己的方介紹給大家。

總結(jié)：分針指12，時針指向幾就是幾時。

（5）讓學(xué)生在自己的小鬧鐘上撥出3時，6時等時刻，并展示給大家看。

3、教學(xué)半時

出示半時的鐘面，讓學(xué)生討論交流這是什么時刻。自己動手撥一撥。

4．出示情景圖：聰聰?shù)囊惶?/strong>