反思作文

反思作文五篇。

寫好作文是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一種基本能力，寫作文也可以說一種豐富而多元的創(chuàng)造活動(dòng)。寫出一篇優(yōu)秀的作文需要我們沉淀下來，相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題。小編陸續(xù)為大家整理了反思作文五篇，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

反思作文【篇1】

吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——寄己

沒有力氣，沒有動(dòng)力，沒有韌勁。不知是北風(fēng)的寒肆仍是暖氣的炙熱，令人沒有一點(diǎn)斗志。只想躺一躺，坐一坐，睡一睡。是能躺下？是能坐穩(wěn)，仍是能睡好？一切都是那么懶披發(fā)，那么褻慢，那么煩躁。

沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有成果。不知在想什么，也不知是否在想什么，是空缺，是迷亂，仍是無語。怎么一下子，感覺著落了，落得有點(diǎn)快，快的我都沒有反應(yīng)過來。是還能繼承，仍是繼承這樣，你知道嗎？

沒有曾經(jīng)的感覺，也沒有曾經(jīng)的喜悅，更沒有曾經(jīng)的勝利。只是淡淡的，每一天，每一刻，有點(diǎn)乏，也有點(diǎn)空。沒有做事嗎，不是；沒有學(xué)習(xí)嗎，不是；沒有工作嗎，不是。只是沒有了那種喜悅的感覺，沒有了那種清楚的成果。是走，是停？

過去的不是這樣，昨日的亦非如斯，如今的怎又能這般不堪？也許累了，歇歇會(huì)好；也許迷了，停停會(huì)好；也許亂了，悄悄會(huì)好。走一走，看一看，感觸感染下天然的氣味，觸摸下陽光的味道，放松下心情的枷鎖。

北風(fēng)寒肆心未寒

落紅無意情悠然

省君一身迷已滿

豈能如斯茫不堪

20xx.11.25

反思作文【篇2】

冬令營已經(jīng)開始倒計(jì)時(shí)了，在前幾天中，我雖然得到了快樂，卻失去了一些必不可少的東西。在我們的顛球活動(dòng)剛開始時(shí)，我并沒有認(rèn)真地?cái)?shù)數(shù)，而是在草地上自娛自樂，忘記了團(tuán)隊(duì)的存在，不再尊重同學(xué)們的努力成果。過了一會(huì)兒，我看見大家顛球正顛的起勁，忽然意識(shí)到自己也是團(tuán)隊(duì)中的一分子，不應(yīng)該這么散漫。于是，我向自己的小組走去，為大家加油！可是，才過了一會(huì)兒，我就變得沒有耐心了，與旁邊的同學(xué)聊起天來，連自己的小組輸了都沒有發(fā)覺。

從這個(gè)活動(dòng)中，我明白了：尊重別人是我們?nèi)松缆飞献钭钪匾囊粋€(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)人在世界上都需要尊重。如果你不會(huì)尊重別人，那別人憑什么要來尊重你呢？這樣，你的靈魂便會(huì)身處在一個(gè)灰暗的生活中。有人會(huì)問：“為什么要這么說呢？”沒錯(cuò)，這一切的一切都是因?yàn)槟銢]有尊重別人。如果你沒有得到別人的尊重，那么，在你被他人冷落時(shí)，你還會(huì)像之前一樣盛氣凌人嗎？答案是不會(huì)。

雖然在之前我也有曾去尊重過他人，可就堅(jiān)持了那么一小會(huì)兒就放棄了。這可不是一個(gè)小問題。如果我再獨(dú)立后也是這么三心二意的話，我以后的生活那將是灰暗無比的。

所以，從那次顛球后，我痛改前非，開始學(xué)會(huì)如何去尊重別人。我在宿舍的地都拖干凈時(shí)，即使時(shí)間再緊，我也會(huì)換拖鞋進(jìn)去；我在遇到困難，并向別人請(qǐng)教時(shí)，就是來不及我也會(huì)耐心聽完；我在吃飯時(shí)，其實(shí)菜是我不喜歡的，可我也會(huì)一口一口的把菜吃完。

反思過后的尊重讓我不再有先前的那種罪惡感，反思以后的尊重讓我邁出了做人的第一步。所以讓我們學(xué)會(huì)反思開始反思吧！它可以讓你改正自己以前的各種不正確。

反思作文【篇3】

轉(zhuǎn)眼間，從剛開學(xué)到現(xiàn)在已快有一個(gè)月了，這一個(gè)月中，我有些渾渾噩噩的渡過。大概還有些不太適應(yīng)初二的教授教養(yǎng)吧。但不管我怎么渡過，從同學(xué)們廢寢忘食的溫習(xí)、老師們不中斷的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，還有那近乎一天就兩三次的考試，我已清晰的發(fā)現(xiàn)，我不能再馬馬虎虎的渡過了，由于，師院附中的月考，即將來臨。

這段時(shí)間，我們已經(jīng)考過了兩次周測(cè)，我的成績(jī)還算可以，第一次考了99分，固然我沒得滿分，但我還是很興奮，由于我并沒有由于粗心而扣分，而是步驟沒有寫全。但第二次我只得了91分，固然在班級(jí)里排名第19名，但我并沒有興奮起來，由于我有個(gè)地方因粗心扣分了：算平方根時(shí)又沒有想到得數(shù)是正負(fù)兩個(gè)謎底，結(jié)果扣了兩分?！熬眠`”的粗心分有泛起了，我既沮喪又擔(dān)心，但愿這次的月考不會(huì)再扣這樣的分。

通過這兩次考試，我發(fā)現(xiàn)了我的一個(gè)問題：做題沒有難度也沒有深度。第一次考試，老師是在一些訓(xùn)練冊(cè)上找的題，并沒有多么難，所以我比較輕松的得了高分。但第二次的題是去年這次的月考題，不但題難，而且題型很新奇，尤其是最后一道題，我連見都沒見過。我試著做了做，卻沒做對(duì)，十分的題扣了一半，只得了五分。

我很著急，由于以這次月考的深度來看，我能做的題的難度和深度，很難達(dá)到這次月考的難度和深度。所以考完這兩次試后，我也當(dāng)真的做了次反思：1。要多做困難。由于我現(xiàn)在很難在這次月考的數(shù)學(xué)考試上拿到高分，多做困難可以增加我的深度，甚至可以在月考中游刃有余。2。要做許多簡(jiǎn)樸的計(jì)算題。這樣的目的是為了克服我粗心的毛病，由于簡(jiǎn)樸題最收留易粗心，假如克服了粗心，我的考試成績(jī)一定會(huì)更上一層樓！

反思作文【篇4】

這次月考，考得很糟糕。很不理想。本是自信滿滿的對(duì)待這次月考，卻沒到……簡(jiǎn)直是從上空突然重重的跌到地下。真的很痛，也很傷心。我總是很難理解自己為什么這么差，也許不努力、不用功、記性不好吧。

童話故事《灰姑娘》里，灰姑娘擁有璀璨奪目的玻璃鞋。而王子順著當(dāng)時(shí)灰姑娘留下一只玻璃鞋，順利找到玻璃鞋的主人，灰姑娘。他們從此過著幸?？鞓返娜兆印?/p>

我覺得，在考試期間。每個(gè)女孩甚至每個(gè)人都是灰姑娘，都擁有璀璨的玻璃鞋。但她們都不知道。而考試就像英俊的王子，正在等待并尋找他心目中的人，并將要親自為她穿上鞋子。

所以，我希望每個(gè)人都要好好努力。及早發(fā)現(xiàn)自己的玻璃鞋，成為幸福的人兒不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。記每個(gè)人都要經(jīng)過挫折，受到磨難。不要認(rèn)為自己是例外的。因?yàn)橹挥薪?jīng)過暴風(fēng)雨后，自己才變得更加堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。

反思作文【篇5】

期待已久的月考結(jié)果終于下來了，對(duì)于這次考試我進(jìn)行了如下總結(jié)：

這次考試對(duì)于我來說，意義重大，打破了我自七年級(jí)以來的記錄!!

七科，語數(shù)英物化歷政。

語文：106，可以說超過了我的極限，因?yàn)槲业恼Z文一直不好，也許是我暗暗地在考試前端正了心態(tài)，這次一定要好好考，最終功夫不負(fù)有心人，成功了。

數(shù)學(xué)：103。不高的分?jǐn)?shù)，也給我拉了不少的分。說實(shí)話，我不喜歡數(shù)理化，也就沒有學(xué)著幾科應(yīng)有的熱情與勤奮。也就不能與等等等人相比擬。在考場(chǎng)上，剛開始覺得時(shí)間很充裕，就做的很慢，誰知道到下面的大題，時(shí)間就很緊張，沒有太多的時(shí)間去思慮。所以考得很低。。

英語：103。太低了。其中有一道選詞填空讓我糾結(jié)了半天，也就寫對(duì)了幾個(gè)。悲催。作文，本來寫好了，但是沒看作文要求，就又涂涂改改了好幾遍。浪費(fèi)了很長時(shí)間。。

物理：堪稱“最壞”的一科，滿分70，只考了55。丟了15分啊。15分，可是分分都是血汗，意味著多少個(gè)名次。剛開始，乍一看，以為滿分是六十，再看，才記得滿分是70，哎!怪只能怪自己懶。。。

化學(xué)：41，這次考得還行，因?yàn)榛瘜W(xué)一直是我的弱項(xiàng)，其中我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：只要努力，就會(huì)有突破。不辜負(fù)我之前苦苦背化學(xué)方程式啊!

經(jīng)過這次月考摸底我總結(jié)了下：成績(jī)差的主要哦原因在于自己沒有打好基礎(chǔ)。看來以后還是踏實(shí)一點(diǎn)，一步一個(gè)腳印。

編輯推薦

反思作文

我們從入學(xué)開始就經(jīng)歷過寫作了，我們可以通過寫作文將自己所思所想傳遞給別人。一篇好的作文往往是寫作者一遍一遍的修改后的成果，您能很好地運(yùn)用文章這根槍桿子呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了反思作文，感謝您的參閱。

反思作文【篇1】

從小到大，我做過良多錯(cuò)事。今天我來反思反思，想一想我以前做過的事情對(duì)不合錯(cuò)誤？該不該那樣做？反思后，也許我會(huì)有良多的收成。

我做過良多錯(cuò)事，但使我印象最深的就是那一次。一天，我寫完功課，在收視反聽地畫畫。正在這時(shí)，弟弟沖了過來，他見我的彩筆很好看，所以拿上幾根就跑。我追上他，給他要彩筆，他卻不給。最后他氣憤了，把我的彩筆一下子扔到了垃圾對(duì)里。我一氣之下把弟弟給打了一整理，著下可完了。弟弟哇哇大哭，被媽媽聞聲了，媽媽不問清晰情況就把我狠狠地的打了一整理。我可真是：?jiǎn)“统渣S連有苦說不出呀！

回到家，我就不理媽媽，覺得自己非常委屈。這時(shí)，媽媽走過來對(duì)我說：婷婷呀，你都已經(jīng)十歲了，和和他一個(gè)四歲的小孩子斗呢？你回去再想一想，到底誰不合錯(cuò)誤。我回到自己的臥室想了一會(huì)兒，覺得自己也有不合錯(cuò)誤。由于人人都有出錯(cuò)誤的時(shí)候，何必他一個(gè)不懂事的小孩，我已經(jīng)長大了，要有一顆寬收留他人的新。想通后，我就去給弟弟報(bào)歉，最后我倆又像以前和好如初。

反思后，我有很大的收成，更重要的是：我懂得了怎樣去寬恕別人。

反思作文【篇2】

濰坊二中 高中語文組 董艷麗

教學(xué)目標(biāo)：體悟老舍平實(shí)的文字中積蘊(yùn)的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文

教學(xué)過程：

[導(dǎo)語]

師：有這樣一個(gè)城市，她熱鬧但動(dòng)中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹，你們知道這是哪個(gè)城市嗎？

眾生：不知道，猜不出。

生：北平。

師：如果不知道今天要學(xué)習(xí)《想北平》，你會(huì)猜出這是北平嗎？

生：不會(huì)。

師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫一篇關(guān)于北京的文章，你會(huì)怎樣寫？

生：寫她的宏偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長城，寫故宮。

生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。

生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）

師：對(duì)飲食情有獨(dú)鈡。

生：寫她的胡同，北京有八大胡同。

師：很好，有一位作家汪增祺寫過一篇關(guān)于胡同的，叫《胡同文化》。

師：剛才你們都說，要寫她的宏偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因?yàn)槟銈冎皇且粋€(gè)匆匆的過客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今天咱們看看生于斯，長于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點(diǎn)？

（眾生讀課文。讀完同位之間小聲交流。）

師：誰起來說說？

生：北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際，使我能摸著。

師：很好，這段文字突出了北平的復(fù)雜而有邊際，有沒有細(xì)節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？

生：第四節(jié)中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說明北平的靜謐。

生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說明他有在家的感覺。

師：你們生長在濰坊，經(jīng)常去白浪河畔嗎？有沒有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？

眾生笑：沒有。

師：一個(gè)小時(shí)也不曾有嗎？

眾生笑：沒有。

師：為什么沒有？

生：沒有老舍這樣的童心。（眾生笑）

生：還沒有愛一個(gè)地方到這種程度，即使簡(jiǎn)單的小事，對(duì)他來說都是一種幸福，所謂“愛屋及烏”吧！

師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對(duì)老舍來說，是一種享受，是一種安適，沒有深厚的感情是體驗(yàn)不到這種快樂的。這樣的小事入筆，你們覺得起到了怎樣

的效果？

生：很細(xì)膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對(duì)北平的愛。

生：比寫大的素材還要真實(shí)和生活化，所謂以小見大吧。

師：很好。那么，上一句話“北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際，使我能摸著―――那長著紅酸棗的老城墻。”你們是如何理解的。

生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時(shí)候，可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。

（眾生笑）

師：北平有老舍成長的記憶。

生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實(shí)安全。

師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到這份寧靜快樂。

師：接著說，北平還有什么特點(diǎn)？

生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。

師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？

生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

師：很好，北平還有哪些特點(diǎn)？

生：北平又是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市。

生：花多、菜多、果子多。

生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。

生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。

師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？

生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。

師：點(diǎn)出平民化，很好，這是平民眼中的北平。

生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。 青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。”很細(xì)膩，很清新，很有生活的氣息。

師：更多的是流露出對(duì)這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細(xì)的生活，都帶有了詩的色彩。

生：“北山的黑棗柿子，進(jìn)了城，還帶著一層白霜兒。美國包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細(xì)膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說著作者對(duì)北平的喜愛。

生：美國的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。

師：有鄉(xiāng)村的氣息，說明北平是一個(gè)接近自然的城市。還有嗎？

生：是一個(gè)很平民化的城市。

師：何以見得？

生：他所描寫的內(nèi)容，特別是那句“像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！?，更能體現(xiàn)北平的平民化。

師：很好，那么同學(xué)們思考一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn)，寫小市民的日常生活，有什么作用？

生：小事更能體現(xiàn)的他對(duì)北平的愛，這樣的微小的事情都能讓他體會(huì)到快樂，足以看出他與北平的親密的關(guān)系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。

生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

生：只有熟悉北平，熱愛北平，才會(huì)這樣寫。

生：越是生活化的描寫，越真實(shí)和自然，越能表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。

師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關(guān)情”，說得就是這個(gè)意思。他生于斯，長于斯，一生中的多數(shù)時(shí)光是在北平度過的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個(gè)觀光客，即使對(duì)北京再喜歡，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會(huì)去寫長城故宮，而不可能像老舍這樣寫的原因。

師：通過這篇文章，我們學(xué)到了一種寫作的方法，誰起來談?wù)劊?/p>

生：選取平凡的小事，來抒寫自己的感情。

生：平實(shí)的語言也可以表達(dá)很深厚的感情，越生活化，越真實(shí)。

生：我以前作文，總是關(guān)注大的素材，有時(shí)沒有真情實(shí)感，寫得很空洞。《想北平》的學(xué)習(xí)，

讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細(xì)節(jié)，只要有真情實(shí)感，也會(huì)寫出很出精采的文章。

師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細(xì)的生活的情節(jié)，更能表達(dá)真摯的感情，而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個(gè)選材的問題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊(yùn)的素材，來抒寫你對(duì)人生的感悟。

投影一段文字：

“我們所熟悉的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。

――老舍《景物的描寫》

類文閱讀

師：越是摹寫平凡的生活，越能真實(shí)地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文，再體會(huì)這種寫法。

（印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）

咸 菜 茨 菇 湯

汪增祺

一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜？那也不見得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會(huì)上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來，看見飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！

咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運(yùn)去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實(shí)，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。

腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細(xì)、嫩、脆、甜，難可比擬。

咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人，是不容易引起食欲的。

反思作文【篇3】

在這個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我加了一倍的努力，絞盡腦汁尋找學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候我我停到了考試這個(gè)詞，并始終為了一個(gè)目標(biāo)而奮斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超過班級(jí)第一名的一項(xiàng)，哪怕僅僅是一分，我的目的也就達(dá)到了，剛好很幸運(yùn)我的歷史分?jǐn)?shù)比班級(jí)第一高了3分，我很高興但是我不會(huì)沾沾自喜，因?yàn)槲抑?，從明天早晨?點(diǎn)開始我的下一個(gè)目標(biāo)之旅又要開始了那就是比年級(jí)第一再稍微高那么一點(diǎn)，到那時(shí)我會(huì)很滿意的對(duì)自己說一聲辛苦了繼續(xù)努力吧!

在這個(gè)月的學(xué)習(xí)之旅中我得到最寶貴的'一句話就是---看！你的前面還有人！

下一次考試，我只有一個(gè)信念---努力努力再努力，那就是完美！

反思作文【篇4】

長期以來，作文是語文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來的學(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔懽饕I(lǐng)，無論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇，語言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個(gè)部分。

解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。

首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí)，也要緊扣目標(biāo)。現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練

針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話，考場(chǎng)作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語的積累開始，然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實(shí)施。老師要有長遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤?，教師要根?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。

其次，定稿前，教師對(duì)學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭(zhēng)鳴”的文章。有高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)

高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準(zhǔn)備，特別要注意的是，指導(dǎo)目標(biāo)一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過程了。另外，在開始指導(dǎo)作文寫作時(shí)可以在一個(gè)較長的時(shí)間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后，就要適當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，從而保護(hù)學(xué)生的作文積極性，起到激勵(lì)作用。例如，“抒寫情感，見證生命”類的作文。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實(shí)的心聲——“寫那想的，想那新的”。

再次，重視批改，重視評(píng)講，重視示范作用。重視批改，不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導(dǎo)，帶動(dòng)全體；采用學(xué)生互評(píng)互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟，特別是對(duì)剛接手的新班，一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向，讓學(xué)生明白作文具體要求與給分規(guī)則。重視評(píng)講，重視示范作用。作文批改：選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文，多是總體評(píng)價(jià)其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生

未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來?；ジ幕ピu(píng)，百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的`習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來得實(shí)在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。

最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會(huì)的語文教師甚至提出作文的評(píng)語至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門的錯(cuò)題本，足見改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評(píng)改吧。總之，方法可以不同，但經(jīng)過評(píng)講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

反思作文【篇5】

作文分在高考中占據(jù)了語文高考分?jǐn)?shù)的半壁江山,它在高考中的獨(dú)特地位,讓每一個(gè)從事語文教學(xué)的人都不敢輕視。作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。一般看來,學(xué)生辛辛苦苦寫了作文,教師如果不精批細(xì)改,就沒盡到自己的責(zé)任?？墒亲魑牡脑u(píng)改往往要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,而作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只關(guān)注幾句評(píng)語,看后往一邊一扔。作文批改耗時(shí)長,收效微。教師批閱成了出力而無所收獲的無效勞動(dòng)。加上有的教師根據(jù)自己的喜好評(píng)判,按成人化的要求來拔高評(píng)改作文,只有少數(shù)的學(xué)生能嘗到作文成功的快樂,卻嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生的作文訓(xùn)練收獲甚微。大量的勞動(dòng)讓教師苦不堪言,學(xué)生怕作文,教師苦批改。有的只好減少學(xué)生作文次數(shù),但又影響了作文訓(xùn)練。筆者在近幾年的教學(xué)中對(duì)這方面的問題進(jìn)行了關(guān)注,以減負(fù)增效為目的,和一些同事在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些改革嘗試,現(xiàn)在我把在教學(xué)改革中的一些心得體會(huì)寫出來,請(qǐng)方家指正。

我認(rèn)為,缺乏學(xué)生參與的作文批改存在著許多弊端:教師的評(píng)語往往有些大而不細(xì),過于籠統(tǒng),學(xué)生難以結(jié)合自己的作文有具體的體會(huì);教師往往把個(gè)人思維方式強(qiáng)加給學(xué)生,用自己所喜好的文章形式、語言特點(diǎn)來評(píng)判成績(jī)不等、水平差異、閱歷各異、愛好迥異的各位學(xué)生,培養(yǎng)一段后,把學(xué)生活躍的思維禁錮成“思維八股”,文章變成千人一面的古板之文,學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力逐步萎縮;有的教

師按成人化的要求來拔高評(píng)改作文,結(jié)果滿篇成了教師的改動(dòng)文章,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文積極性;評(píng)后修改缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)生不能自覺地細(xì)磨作文,修改積極性不高,教師一一指導(dǎo)又沒有足夠的精力,因而教師的作文指導(dǎo)難以有效地落實(shí)到作文中去。為此,我們確立了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主評(píng)改的模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,變“教師評(píng)改” 為“學(xué)生自主評(píng)改”。讓學(xué)生全程參與作、評(píng)、改各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生在多層多邊交往中,其創(chuàng)新潛能得到挖掘,興趣得到開發(fā),作文鑒賞與寫作能力得到提高。整個(gè)過程突出學(xué)生主體參與評(píng)改能力的培養(yǎng),以小組合作探究式的互動(dòng)評(píng)改模式為訓(xùn)練主線,最后達(dá)到以學(xué)生自主評(píng)改作文的最高目標(biāo)。

學(xué)生自主評(píng)改作文的優(yōu)勢(shì):1. 評(píng)改作文,首先要明確作文訓(xùn)練要求,學(xué)生在這個(gè)過程中,會(huì)加深認(rèn)識(shí),同時(shí)會(huì)不自覺地對(duì)自己的作文加以反思。2. 評(píng)改前學(xué)習(xí)高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,可以讓學(xué)生明確高考要求,自覺地規(guī)范自己的寫作習(xí)慣。3. 評(píng)改別人的作文,可以發(fā)現(xiàn)別人作文的長處,吸取別人作文失敗的教訓(xùn),在評(píng)改中提高自己的作文鑒賞力。

第一,學(xué)生自主評(píng)改要進(jìn)行批改前的指導(dǎo),使他們明確評(píng)改的要求,否則容易使學(xué)生的評(píng)改處于盲目無序的狀態(tài)。有的學(xué)生會(huì)憑個(gè)人的好惡來給習(xí)作者下評(píng)判結(jié)論,態(tài)度不嚴(yán)肅;有的對(duì)問題的理論挖掘不夠,只停留在文章語言層面的推敲改動(dòng)上,不能從文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)中心、思想深度、表現(xiàn)技巧等方面做更深入的探討。因此,

要明確確立批改目標(biāo),根據(jù)此次作文的訓(xùn)練目的,制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),避免要求過于全面,以免沖淡訓(xùn)練的重點(diǎn)。本著鼓勵(lì)的原則,對(duì)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)作,就可以給予表揚(yáng),在班里作為范文朗讀。在評(píng)語中要多找習(xí)作的閃光點(diǎn),以表揚(yáng)激勵(lì)為主,作文的缺點(diǎn)主要從沒有完成此次訓(xùn)練的要求方面去尋找。另外,像錯(cuò)別字、語句的通順、卷面書寫等常規(guī)要求要在每次作文的評(píng)改中給予關(guān)注,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

第二,教給學(xué)生評(píng)改的方法。要培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過整篇默讀,習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字,就會(huì)被發(fā)現(xiàn)并糾正過來,然后再輕聲讀,看習(xí)作用詞是否貼切、句子是否通順、上下句連貫是否合理、標(biāo)點(diǎn)是否正確等。再從文章結(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。重點(diǎn)復(fù)讀思想內(nèi)容,如審題是否正確、中心是否明確、選材是否圍繞中心、事例是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、細(xì)節(jié)是否真實(shí)等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),深入品評(píng),點(diǎn)評(píng)習(xí)作不當(dāng)之處,力求文通字順。總之,教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上,從作文的結(jié)構(gòu)、語言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章(根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃,每次有所側(cè)重)。除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外,還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)旁批,并運(yùn)用說明式、評(píng)述式、提示式等方法來評(píng)改作文。 讓學(xué)生了解常用修改符號(hào)及點(diǎn)評(píng)的方法,規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)。另外,為在未來的高考中取得優(yōu)異成績(jī),使評(píng)改更具針對(duì)性,可組織

學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭(zhēng)突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。

第三,具體指導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生,讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后教師板書本次集中存在的問題,并做理論引導(dǎo)。

第四,選典型作文讓習(xí)作者朗讀,要求同學(xué)在認(rèn)真聽的同時(shí),并根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人見解,并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法。此時(shí),“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論,往往作者在虛心接受“批改者”的批評(píng)同時(shí)又據(jù)理力爭(zhēng),課堂氣氛異常熱烈。而教師則要根據(jù)訓(xùn)練要求,從深層的作文理論上要加以指導(dǎo),例如:議論中論據(jù)的典型性問題,給學(xué)生分析什么是“典型性”、如何選擇典型論據(jù)、如何做到典型材料的創(chuàng)新,并針對(duì)閱讀習(xí)作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

第五,教師根據(jù)學(xué)生的作文水平,劃分作文評(píng)改小組,每組要有不少于兩名作文水平高的學(xué)生擔(dān)任組長,采用小組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式進(jìn)行評(píng)改,這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況下,組成小組研討,既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端,又可避免獨(dú)自修改猶豫不決、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是評(píng)價(jià)權(quán)基本上交給了學(xué)生,只是在雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),教師才

發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要從寫作理論上給學(xué)生加以指導(dǎo),而且小組批改時(shí)間短、效率高。

針對(duì)同一篇文章,經(jīng)小組討論后,先由作文水平較高的學(xué)生提出口頭評(píng)改意見,并兼納其他組員的建議,加深學(xué)生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改后,教師要求每組交兩篇批改作文,作為推薦樣本,拿出來在全班口頭交流,然后各小組展開爭(zhēng)論,教師作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師要認(rèn)真審閱各小組評(píng)改情況,表揚(yáng)那些評(píng)改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者,對(duì)批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn),態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個(gè)別指導(dǎo),使其及時(shí)改正。每次評(píng)改前,及時(shí)指出上次評(píng)改存在的優(yōu)缺點(diǎn),逐步使評(píng)改走向自主規(guī)范的新臺(tái)階。 要重點(diǎn)指出的是,批改要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有的放矢,加強(qiáng)針對(duì)性。有些文章言之無物,批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇中心材料,并逐步使之寫得具體;有些文章材料龐雜,批改時(shí)就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁,做到詳略得當(dāng),主次分明;有些文章雖能用材料說明觀點(diǎn),但材料不夠典型,批改時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料,使文章內(nèi)容深刻,富有感染力;有些文章詞不達(dá)意,顛三倒四,批改時(shí)著重幫助學(xué)生修改病句,把文章寫通順,而不需提過高的要求?？傊?每一次作文批改,要使程度不同的學(xué)生都有所得。

以上是別人評(píng)自己的文章,自己評(píng)別人的。還應(yīng)關(guān)注評(píng)后的自改,學(xué)生在評(píng)改中明確了訓(xùn)練目標(biāo),認(rèn)識(shí)到了自己的不足,鑒賞能力逐步得到了提高,但是,僅僅停留在這個(gè)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生寫作能力不經(jīng)鍛煉不能切實(shí)的提高,往往只是手高眼底。所以,在評(píng)的階

反思作文【篇6】

據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報(bào)道，據(jù)報(bào)道，位于廣東省深圳市寶安大道的西鄉(xiāng)客運(yùn)站門前，在不到300米的盲道上，有7處用黃色油漆像打“補(bǔ)丁”一樣刷出來的盲道。這些用黃色油漆“刷”出的盲道有的是在有凹凸紋路的盲道上刷，有的干脆就在平滑的地面上刷。

讀過一個(gè)故事：一個(gè)禪師走在漆黑的路上，因?yàn)槁诽冢腥酥g難免磕磕碰碰，禪師也被行人撞了好幾下。他繼續(xù)向前走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有人提著燈籠向他走過來，這時(shí)旁邊有個(gè)路人說道：“這個(gè)瞎子真奇怪，明明看不見，卻每天晚上打著燈籠!”禪師也覺得非常奇怪便上前問道：“你真的是盲人嗎?” 那個(gè)人說：“是的?！倍U師又問道：“既然這樣，你為什么還要打燈籠呢?”盲人答道：“你剛才過來有沒有被別人碰撞過?”禪師說：“有呀，就在剛才，我被兩個(gè)人不留心碰到了。” 盲人說：“我是盲人，什么也看不見，但我從來沒有被人碰到過。因?yàn)槲业臒艋\既為別人照了亮，也讓別人看到了我，這樣他們就不會(huì)因?yàn)榭床灰姸驳轿伊恕！?/p>

盲道讓盲人失盲，是因?yàn)橛醒劬Φ摹岸斈棵鳌闭咝睦锶笔Я耸裁?。不然，那條黃黃的盲道，不會(huì)變成險(xiǎn)象環(huán)生的絕路。

新聞披露：“稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多城市的盲道要么是設(shè)置不到位，要么建設(shè)不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。被破壞、被截?cái)?，被擋住、被占用的也比比皆是。?/p>

這種現(xiàn)象很普遍，對(duì)待弱勢(shì)者的態(tài)度彰顯了一個(gè)民族的文明程度，人文關(guān)懷越深厚的民族，對(duì)待弱勢(shì)者的態(tài)度越文明，越具有人性特點(diǎn)。而致盲人于絕路之危的道路交通建設(shè)，則體現(xiàn)了一個(gè)城市對(duì)于弱勢(shì)者的態(tài)度。

盲道崎嶇，則有眼睛的人、有責(zé)任的管理者心底存炎涼冷暖。對(duì)于弱勢(shì)者的態(tài)度，代表了一個(gè)城市的良心。希望城市管理者心中常亮“盲人的燈籠”，讓盲人有路可走，則社會(huì)文明就會(huì)變“通途大道”。

盲道變"絕路"是人文關(guān)懷缺失造成的。那就需要社會(huì)補(bǔ)上人文關(guān)懷這一課。而這本應(yīng)是民族文明發(fā)展的必然。請(qǐng)管理者深思，請(qǐng)社會(huì)深思。

反思作文【篇7】

回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負(fù)責(zé)任；學(xué)生也沒有興趣，馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分三步進(jìn)行：

1、自主評(píng)價(jià)。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過高，也有的學(xué)生過于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

2、學(xué)生互評(píng)。蘇軾有詩云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W(xué)生自評(píng)，有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調(diào)查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評(píng)語，有的詼諧天真，有的奇思獨(dú)斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評(píng)語中常見的套話空話，板起面孔訓(xùn)人，不知要好多少倍。

3、老師再評(píng)。老師既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，這是傳統(tǒng)作文批改所沒有的。一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標(biāo)準(zhǔn)打分，滿分為60分，這樣，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低，會(huì)影響他們對(duì)自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問題，措辭盡量委婉些，最好來點(diǎn)幽默。有一位外國學(xué)者說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！边@里有一個(gè)笑話，清代一秀才應(yīng)考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯(cuò)了?！贝四私^批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語文老師學(xué)習(xí)。

總之，開放式作文教學(xué)沒有固定的模式，運(yùn)用之妙，存乎一心。它不是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定，而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力。在開放式作文教學(xué)過程中，老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，要把握開放的“度”。況且“開放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。

反思的作文8篇

現(xiàn)在作文在語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)占比還是很重的。通過作文，我們可以把零散的想法聚集在一起。優(yōu)秀的作文通常會(huì)被老師當(dāng)成素材，寫作文到底難不難？因此，欄目特意整理了反思的作文8篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

反思的作文 篇1

初二時(shí)教我們的生物老師病倒了，住進(jìn)了醫(yī)院。這無疑令我們很是掛念，趁著放假，我們幾個(gè)同學(xué)決定去看望一下她。

都是十五六歲的少年，哪里有什么為人處世的經(jīng)驗(yàn)，等到了醫(yī)院門口，我們才想到至少應(yīng)該帶些禮品去看望老師吧。于是便讓兩名同學(xué)去商店買些禮品。不一會(huì)，他們回來了，手里提著一箱牛奶和一籃水果。不過待我們仔細(xì)一看，卻有些不滿意。那果籃里的水果都顯得焉焉的，而那箱牛奶的牌子更是聽都沒有聽過。大家一商量，決定還是退了吧，再去正規(guī)一點(diǎn)的商店里購買。

我們一行人“浩浩蕩蕩”地“殺”向那家商店，店里很忙，老板忙碌地招呼著生意，聽了我們的要求，二話沒說，便讓老板娘給我們退錢，面色嚴(yán)肅，又招呼生意去了。而那位老板娘卻是一邊給我們退錢，一邊面帶慍色地不住埋怨著：“像什么話，都是中學(xué)生怎么能這樣不講信用呢……”語氣中大有“恨鐵不成鋼”之意。我們默默地聽著她的數(shù)落，沒有說話。等她退完錢，我們便都迅速“逃離”那家商店，感覺以后再也不要來這家商店了。

在路上，一名同學(xué)不平地說道：“什么態(tài)度？哪有這樣對(duì)待顧客的?！薄熬褪牵珱]素質(zhì)了……”同學(xué)們紛紛表達(dá)著自己的不滿。這時(shí)我卻想到，我的父母也都是生意人，我也曾見到過有人不由分說地上門要求退貨，而那時(shí)，我想過的卻是顧客怎么可以這個(gè)樣子？可現(xiàn)在，我們卻成了這樣的顧客。換一個(gè)角度想想，其實(shí)那店主也沒錯(cuò)，最起碼給我們退款了，容他們抱怨幾句又如何，我們是不是也應(yīng)該反思？

每個(gè)人都站在自己的角度去看待問題。有時(shí)學(xué)會(huì)換位思考一下，就能解決許多煩惱。多替別人考慮，就能免去不必要的麻煩。

這是件小事，不過，卻值得我們深思。

反思的作文 篇2

一個(gè)家庭的幸福從哪里來?從安全中來。安全是幸福的根，只有牢固而堅(jiān)韌的安全之根，才能綻放出鮮艷而錦繡的幸福之花。安全對(duì)一個(gè)家庭來說，極其重要。

十歲那年，媽媽帶我去新世界逛商場(chǎng)。我在光滑的地面上跑來跑去，還自得洋洋地向媽媽展示我的“滑旱冰”水平。合法我滑得不亦樂乎時(shí)，一不小心，我重重地摔向地面……結(jié)果，我摔成了骨折，左胳膊上縫了十六針，還在病院住了一個(gè)月。這是我親自經(jīng)歷的安全事故，至今想起來，仍覺得后怕。假如當(dāng)時(shí)摔得不是胳膊而是眼睛，那該多么恐怖啊!也許從那以后，我們一家人都會(huì)由于我的失明而痛苦不堪。安全對(duì)一個(gè)家庭的幸福是多么重要啊!

我曾目睹過一場(chǎng)交通事故。在紅綠燈路口，黃燈正亮著。一個(gè)開著面包車的叔叔和一個(gè)騎著自行車的阿姨搶紅燈，結(jié)果相撞了。悲劇就在那一瞬間發(fā)生，騎自行車的阿姨被面包車撞得頭破血流，當(dāng)時(shí)就失去了生命?……從此，一個(gè)和我差不多大的孩子就失去媽媽了，多可憐啊!那個(gè)開面包車的叔叔也該賠償好多錢吧。一場(chǎng)車禍，讓兩個(gè)家庭同時(shí)陷入了不幸的境地。安全的警鐘在長鳴，提醒我們不要由于一念之差失去了幸?！?/p>

我們每天在夸大安全，時(shí)時(shí)在倡導(dǎo)安全。可是，我們真的把安全放在心中了嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)讓我們反思：是否及時(shí)堵截電源?是否隨手關(guān)掉燃?xì)?是否睡前檢查門窗?是否遵守交通法規(guī)?一瞬間的意念偏差，往往意味著多人的痛苦，家庭的不幸。不要用自己的率性和無知，斷送了一個(gè)家庭的幸福。

安全重于泰山。讓我們珍惜生命，進(jìn)步警惕，把安全之根緊緊地植入心中。只有這樣，它才會(huì)慢慢地發(fā)芽，綻放出一朵朵幸福之花。愿這幸福的花朵開遍世界的每一個(gè)家!

反思的作文 篇3

[內(nèi)容摘要]當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力，語文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學(xué)生閱讀和觀察的培養(yǎng)，寫作素材積累的培養(yǎng)，寫作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無話可說、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語文老師。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；問題

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的，要么質(zhì)量不高，要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”，連人家文章的意思沒弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影，要么粗略一看，給個(gè)“語句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月，就造成了學(xué)生作文無話可說、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語文老師。

一、對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（基礎(chǔ)差，目的不明確，重視不夠）

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，教師和學(xué)生對(duì)作文的目的不夠明確。如果問學(xué)生作文為什么？可能會(huì)回答“因?yàn)榭荚噯h！”學(xué)生這樣說一點(diǎn)都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運(yùn)相關(guān)的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時(shí)提高自己的寫作水平，也算是一種直接的作文動(dòng)力吧！但作為教師，如果這樣認(rèn)為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫過一篇文章，題目是《寫作是極平常的事》，文中這樣寫道：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話？”

葉圣陶先生在60多年前說的這些話，今天聽起來還讓我們汗顏，因?yàn)?，在一些老師的心目在中，教學(xué)生寫作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，就是為了搪塞家長的監(jiān)督，這種情況很普遍，尤其是在農(nóng)村。

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂的地方很多，主要表現(xiàn)在：1

1、作文的數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生到第四學(xué)段（7～9年級(jí)），學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過15篇，按每篇習(xí)作1000字計(jì)，每生每學(xué)年字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時(shí)，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作?，F(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記，學(xué)生的平時(shí)練筆只是個(gè)人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強(qiáng)調(diào)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的積極性，不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”，怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來的惡果！

2、作文質(zhì)量之差，令人痛心！

作文質(zhì)量之差，主要表現(xiàn)在：

（1）形式上。

現(xiàn)在的學(xué)校，不知在抓什么，升入初中的學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫的占相當(dāng)一部分。一是錯(cuò)別字隨處可見，不會(huì)寫的字懶得查字典，隨便找個(gè)同音字代了算了，對(duì)學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書寫問題大，大多數(shù)學(xué)校缺少寫字教學(xué)，教師書寫不規(guī)范，學(xué)生書寫更不規(guī)范，若嚴(yán)格要求起來，個(gè)別同學(xué)的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺得問題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強(qiáng)調(diào)一下就行了。對(duì)問題的嚴(yán)重性了解不深，重視不夠。

（2）內(nèi)容上。

大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂，不知要說個(gè)什么，滿篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時(shí)作文好像都在湊字?jǐn)?shù)，“口里說的不是心上的話”，不寫認(rèn)識(shí)的人、身邊的事、熟識(shí)的物，導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對(duì)這樣的作文，要么扯了讓其重寫，要么給個(gè)“語句不通順”的批語，成績(jī)也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點(diǎn)撥，問題依舊，錯(cuò)誤還原。

3、學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察和親身感悟。

一個(gè)人寫作的源泉來自兩個(gè)方面，一是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)、繼承，二是對(duì)生活的切身感受。古人對(duì)治學(xué)之人說過這樣一句話，“讀萬卷書，行萬里路”，不正是說這兩個(gè)方面嗎？新課標(biāo)明確要求：“要多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！钡?，目前的中學(xué)生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來自家庭、學(xué)校的壓力的影響，他們疲于應(yīng)付，哪有時(shí)間觀察生活、豐富閱歷？根本無暇顧及對(duì)語文的扎實(shí)學(xué)習(xí)，更不用說對(duì)作文的學(xué)習(xí)了。

4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)，閱讀量少。

語文教學(xué)中讀與寫的重要性不言而喻，大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書，連最基本的一些文學(xué)常識(shí)都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書室，里面也有許多好書，但是都沒有對(duì)學(xué)生開放，而學(xué)生將大量的無比寶貴的課余時(shí)間用于扯閑、上網(wǎng)、聽Mp3，大量的網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、武俠小說在學(xué)生中泛濫，他們的文學(xué)價(jià)值我們不敢妄加評(píng)論，但對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，缺乏良好的寫作習(xí)慣。

現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)，如果沒有教師的強(qiáng)要硬逼，恐怕連一個(gè)學(xué)生也不會(huì)去自主寫作，能夠連續(xù)寫日記、周記的學(xué)生寥寥無幾。他們視寫作為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣，一種享受。甚至可以說，有些老師的主導(dǎo)思想存在問題，他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是為了對(duì)付考試，更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題，說這次考某某題，讓學(xué)生考前寫好，考場(chǎng)上一股腦搬出來，或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”，考場(chǎng)上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)分析。（信息量少，條件差，寫作興趣不高）

時(shí)下，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實(shí)令人擔(dān)憂，說他們的信息量多吧，肯定比不上城區(qū)學(xué)生，說少吧，電視已經(jīng)普及，電腦正在普及，與原來的學(xué)生無法相比。但信息量的多少又有何用呢？現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過去的相比，思想上存在許多缺陷，他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動(dòng)、不喜歡健康有益的文體活動(dòng)，沒有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺酆?，只喜歡看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙，好吃懶做，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯?，學(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨，自己不刻苦有什么辦法？缺少向別人討教的習(xí)慣，什么都覺得無所謂。當(dāng)然這并不代表全部，有許多學(xué)生還是很好的。當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起，創(chuàng)新減負(fù)更是熱門話題，但此舉要想真正落實(shí)，教師不僅要向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊！我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個(gè)原因：衣食住行靠父母，得來全不費(fèi)功夫。我離高考還很遠(yuǎn)，臨陣磨刀抱佛腳。家長嫌我不用功，老師怨我基礎(chǔ)差，埋頭苦學(xué)眼昏花，作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)。不想學(xué)這類學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的，也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛學(xué)這類學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦，我什么都不怕，就怕吃苦受罪！不會(huì)學(xué)這類學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想，也愿意努力學(xué)習(xí)，用了功也不見成績(jī)，缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)前，農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉?，各方面的條件并不是很好，我們的前3

輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園，他們過去由于受條件的限制，沒有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，但他們有一顆努力拼搏的心，許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方，有許多感人故事應(yīng)該大書特書。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，講究命題藝術(shù)，尋找生活情趣，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法？？”教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過開展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，寫起來自然有話可說，熱情高漲。這樣，不僅讓學(xué)生完成了寫作訓(xùn)練，還讓學(xué)生體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品格。

三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和困難（學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；教師水平低，新課程培訓(xùn)少，缺乏熱情）

（一）學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；

作文教學(xué)究竟存在什么問題？首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。

語文教師都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少，讀過一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少，學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降，質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語文教學(xué)，但一直沒有引起全社會(huì)的注意。

學(xué)生的生活積累較差，沒有“底子”。為對(duì)付考試，學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)極少。在農(nóng)村，學(xué)生普遍不參加勞動(dòng)。甚至許多學(xué)生看不起勞動(dòng)群眾，認(rèn)為勞動(dòng)可恥。因?yàn)閷W(xué)生沒有切身感受，所以只能胡編亂造、說假話。

實(shí)際上，寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對(duì)美的追求，他有什么必要寫作？對(duì)青少年來說，寫作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^寫作展現(xiàn)自己的心靈；寫作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔，學(xué)生思維的深度和廣度能在這個(gè)過程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要，如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展，那這個(gè)民族是沒有希望的；可是如果學(xué)生畏懼寫作，就無法獲得寫作的技能，他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng)4

造力。

（二）教師水平有限，新課程培訓(xùn)少，熱情不高。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是：

1、教師的作文水平不高。

常言道“打鐵還需本身硬”?，F(xiàn)在的教師，從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后，再?zèng)]有高考前的那股鉆勁，平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，懶得去寫一些東西，工作不積極不努力，嫌學(xué)生這不好那不會(huì)，讓學(xué)生寫作文，自己卻懶得動(dòng)手寫范文。這樣天長日久，知識(shí)老化，思維禁錮，焉能為師？

2、新課程培訓(xùn)走過場(chǎng)，思想理念轉(zhuǎn)不過來。

新課程改革開展以來，三套新版初中語文教材全部出版完畢，并恰好使用了一輪。實(shí)踐證明，全新的教材必然有全新的教法，而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語文新課程提出的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

3、教師對(duì)作文教學(xué)缺乏熱情。

學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的，是一個(gè)浩大的工程，需要教師不斷的艱辛的勞動(dòng)，我們可以粗略地估計(jì)一下，批閱一篇作文用30分鐘，批閱60篇要用30小時(shí)，如果用一周批閱完兩個(gè)班的作文的話，每天要連續(xù)工作10小時(shí)以上。雖然工作量大了點(diǎn)，但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長，這是我們分內(nèi)的事。

四、對(duì)作文教學(xué)的反思。

（一）尊重學(xué)生的思想感情

讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。

教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個(gè)性和感情自由?！敖逃钡那疤崾亲鹬睾托湃?，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo)，而非空洞的說教。

教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實(shí)”是作文的生命，作文就是“我手寫我口”，同時(shí)，教師更要具備一種寬容的民主胸襟：對(duì)學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，當(dāng)然要熱情鼓勵(lì)并大力提倡；而對(duì)學(xué)生作文中流露出來的一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實(shí)的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時(shí)，你便把學(xué)生的真誠永遠(yuǎn)拒之門外了。對(duì)于成長中的5

學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識(shí)是正常的真實(shí)的，相反，如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我們還可以從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、盡可能把寫作變成學(xué)生的生活需要。

如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對(duì)寫作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫作才會(huì)真正寫好。訓(xùn)練記敘文，可以請(qǐng)學(xué)生們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動(dòng)寫成文章給爸爸媽媽看；訓(xùn)練說明文，可以讓學(xué)生寫《主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案》，并進(jìn)行征文比賽；訓(xùn)練議論文，可以請(qǐng)同學(xué)們就語文教學(xué)的改革談自己的看法，或者就各種社會(huì)問題發(fā)表意見？？平時(shí)更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)用中寫作。

2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。

幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，這是一個(gè)很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語文老師這一個(gè)讀者，這就好比一演說家在滔滔不絕地演說時(shí)，下面只有一個(gè)聽眾，學(xué)生的寫作興趣如何談起？相反，如果學(xué)生意識(shí)到他的作文有許多讀者，那么他的寫作積極性會(huì)更高，而且寫作態(tài)度也會(huì)更認(rèn)真。

3、讓學(xué)生寫作形式多樣化。

只有作文的寫作，學(xué)生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實(shí)際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。因此，我們學(xué)生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達(dá)。常見的寫作形式有：課堂作文、日記、隨筆、班級(jí)日?qǐng)?bào)、讀書筆記、小論文、劇本、小說、詩歌、自編廣告詞？？

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)，要將課文中汲取的寫作技巧創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己寫作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)作文。為此，特強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）立意要新，就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。

（2）題材要新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又能反映社會(huì)本質(zhì)和社會(huì)意義的一些素材。

（3）語言要新，就是摒棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻等6

等，而代之以樸實(shí)、新鮮而富有生活氣息的言語。要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想牢籠，勇于展示個(gè)性。

（四）增加學(xué)生閱讀量，積累寫作素材。

閱讀本身是語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個(gè)好處：一是通過閱讀他人的文章，感受他人的語言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美，只有感受了美，才有占有美的欲望，創(chuàng)造美的沖動(dòng)，才會(huì)大大提高寫作興趣，提高寫作的自主性。二是通過閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富語言詞匯，提高語言表達(dá)能力。三是可以通過閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識(shí)，提高自己的知識(shí)檔次。

呂叔湘先生說過：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀?！惫沤裰型獾拿?、學(xué)者都得益于對(duì)書籍的大量閱讀。作為語文教師，應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

（五）排除學(xué)生的畏難情緒，加大寫作量。

在農(nóng)村，學(xué)生普遍不善于交流，許多學(xué)生課堂提問臉紅，不說話。這樣的學(xué)生最怕別人說他這不行那不行，當(dāng)教師的要多鼓勵(lì)，即使沒有進(jìn)步也要說一聲“你不錯(cuò)嘛，好好努力吧！老師相信你一定會(huì)成功的。”要提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。一定要讓學(xué)生寫日記，寫周記，有意地去觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話的好習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的`習(xí)作。對(duì)這一要求，語文老師應(yīng)不折不扣地落實(shí)到底。在沒有形成興趣之時(shí)，逼著寫，逼著學(xué)應(yīng)該是個(gè)可取的辦法。

（六）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評(píng)比中，為什么校與校之間、班與班之間差距那么大？我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，真正讓教與學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，研究型教師，奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)老師發(fā)表文章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章，堅(jiān)持長期不懈辦校刊，為學(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師要與學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生中間，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，為學(xué)生解疑釋難。

學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中，總是存在著大量的問題，有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，沒有直接指出，造成老師得過且過的局面，給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的，也缺少聽取他人意見的謙虛態(tài)度，工作不甚努力，見了利益搶，碰到工作躲。因此抓師德建設(shè)勢(shì)在必行，刻不容緩！

總而言之，興趣是成功的金鑰匙。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，持之以恒，做生活的有心人，多閱讀，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，激起寫作興趣的浪花，成為寫作的“弄潮兒”。

[參考文獻(xiàn)]

1、中華人民共和國教育部?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社，20xx年7月。

2、中華人民共和國教育部?！吨袑W(xué)語文教學(xué)參考》。陜西師范大學(xué)雜志社。20xx。2（下旬）

3、《語文教學(xué)論》。李景陽主編。陜西師范大學(xué)出版社20xx年12月第二版。

反思的作文 篇4

正當(dāng)為丟紅包懊惱時(shí)，我們已被安排入席了。選好了座位后，媽媽要出去接個(gè)電話，我就幫媽媽占著座位。這時(shí)，一個(gè)舅舅過來，說要坐媽媽的位置，我竭盡全力護(hù)著椅子，不讓他坐。這時(shí)，媽媽回來了，批評(píng)我說：你也太沒禮貌了，然后，還讓我把椅子讓給舅舅！這時(shí)舅舅笑了，說他已經(jīng)吃過了，就是過來逗逗小外甥。哎，我可真不理解這些大人，明明是給媽媽占座位，到頭來卻挨了訓(xùn)；明明舅舅吃過了，卻還一本正經(jīng)的過來跟我搶座。怎么會(huì)遇到這種情況啊？我心想，今天可真是倒霉！

你以為只是這些嗎？不，不，不，還有比這更倒霉的呢！回到姥姥家，我的心情依然不好。這時(shí)，小表妹拿來了兩根竹竿，看樣子是要我陪她玩對(duì)打游戲。游戲還沒開始，我剛把竹竿舉起來，小表妹轉(zhuǎn)身想往后跑，卻不小心絆倒了，開始哇哇大哭起來，整得好像是我把她打哭的一樣。聽到哭聲的爸媽從房子里面出來，不問緣由，張口就說肯定是我推倒了她，不管我怎么說，他們都不相信，還要求我給她道歉。就這樣，我道了一次不該道的歉！哎，我又想，我真是太倒霉了！

這就是我的一天，讓我感覺倒霉透頂?shù)囊惶?！可是?xì)想起來，這也是值得我深刻反思的一天！因?yàn)椋@天所發(fā)生的感覺倒霉的一切事情，都是因?yàn)樽约捍中拇笠?，還有著很強(qiáng)的虛榮心造成的。試想，如果我沒有拿著紅包到處去炫耀，如果我懂得更多的禮儀和待客之道，如果我能早早預(yù)知游戲的危險(xiǎn)性，就不會(huì)有那么多倒霉的事情發(fā)生了！同學(xué)們，你們說對(duì)嗎？

反思的作文 篇5

這一周讓我收獲最大的是風(fēng)箏比賽，因?yàn)轱L(fēng)箏比賽讓我明白了只有團(tuán)結(jié)一致，我們才能成功。故事是這樣的：那天下午，我們二、四、六年級(jí)舉行了今年的風(fēng)箏比賽，我們得到了老師對(duì)參賽者的獎(jiǎng)勵(lì)。我們很開心。我們認(rèn)為我們會(huì)贏，所以我們滿懷希望地走上舞臺(tái)。結(jié)果應(yīng)該是不團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致飛行失誤。我還是不在乎。結(jié)果我們被放了兩次。裁判給的總分減少了16分。我們沒有獲得第一名。我很慚愧，但我也明白了一個(gè)道理：只有和大家團(tuán)結(jié)起來，才能把事情做得完美。

這一周，我也想反思一下自己在學(xué)校的表現(xiàn)。那是因?yàn)槲以诓宛^里說話，但是我們班主任田老師當(dāng)場(chǎng)抓住了我，懲罰了我一天沒吃飯。我很慚愧自己不該說話，于是我在心里默默反?。阂院笠欢ㄒ袷丶o(jì)律，不要在餐廳里說話打架。

反思的作文 篇6

打開回憶的箱子，舊事一件件涌了出來，有的令我傷心，有的令我失望，有的令我驕傲，但那一次，我覺得自己好棒，那一次，我真的很棒作文500字。

那天是期末考試，我緊張的收拾了東西預(yù)備進(jìn)考場(chǎng)，我靜靜地把以前抄的英語單詞放在文具盒里，又拿了眼鏡。

最開始是聽力測(cè)試，仍是比較簡(jiǎn)樸的，但是選擇題有幾題很難，我眉頭緊皺，一直在思考這，這時(shí)，我看見我旁邊那個(gè)人馬上就寫完了，我抬頭看了看老師，一位在看卷子，另一位在緊盯著窗外發(fā)呆，不知道在看什么，我想了想覺得就看一眼旁邊的卷子，就一眼，我把手伸向了眼鏡，我摸到了眼鏡框的冰冷，又迅速的把手縮了回來，怎么辦？

這時(shí)哪位盯著窗外發(fā)呆的老師開始回過神看了，她在我四周轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我緊張的手心都開始出汗了，忽然因?yàn)槭只业墓P掉到了地上，我急忙慌張的去撿，可是監(jiān)考老師卻搶先一步，把筆拾起來放到我的桌子上，說：“要遵守考場(chǎng)紀(jì)律。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始繼承想我的題，終于經(jīng)由我的一番冥思苦想后，我想起來了，這幾道題老師都講過，我開始奮筆疾書起來，經(jīng)由一番戰(zhàn)斗我的卷子終于寫完了，可是還有幾道沒寫，可是我沒有再想過去看別人的了，我決心信念滿滿的交了卷，隨讓值得了96分但我忍讓覺得這個(gè)成績(jī)很好很真實(shí)。

我把這件事小心翼翼放回了舊事的那個(gè)寶箱，我仍舊在回味我最棒的那一次，我驕傲，由于我戰(zhàn)勝了自己，我大聲地對(duì)自己說：“那一次，我真的很棒?！?/p>

反思的作文 篇7

這次期末考試固然結(jié)束了，但我覺得我應(yīng)該好好的反思一下。由于只有好好的反思，才能提高，為下一次的提高打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)這次考下來的分?jǐn)?shù)，我進(jìn)行了當(dāng)真地反思。尤其是那些錯(cuò)題，我要針對(duì)性地對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，然后做出改進(jìn)的辦法。好比像語文，我覺得這門作業(yè)實(shí)在仍是要靠平時(shí)的積累，當(dāng)然一些基礎(chǔ)性的東西也長短常的重要的，像詞語之類的。至于數(shù)學(xué)的話，我覺得仍是要靠平時(shí)多訓(xùn)練，尤其是一些基本的題型，一定要認(rèn)識(shí)，還有就是計(jì)算題一定要過關(guān)，決不能在這個(gè)上面失分。至于英語仍是要靠平時(shí)多讀多背，更重要的是聽。由于這次考試，我主要就是在聽力上面失分的，這必需要引起足夠的正視。當(dāng)然對(duì)于科學(xué)的話，就要靠多記了，而且平時(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該引起正視，否則的話，到了期末根本就來不及了。

我想，經(jīng)由我當(dāng)真的反思以后。我相信在下一次的期末考試中，應(yīng)該會(huì)有提高的。

反思的作文 篇8

學(xué)校搬遷到新德西路，爸爸媽媽讓我獨(dú)自乘車上學(xué)，并給我買了一部手機(jī)。我乘到藥師弄站下車，就給媽媽打電話報(bào)個(gè)平安。手機(jī)啊手機(jī)，不料卻因它惹了禍。

我的手機(jī)屏幕上有個(gè)小人，十分可愛，而且配有動(dòng)聽的音樂，讓人愛不釋手。每天放學(xué)回家，一放下書包，我就打開手機(jī)玩?zhèn)€過癮。手機(jī)里有很多游戲，我最喜歡“花樣摩托艇”，每個(gè)賽道都有幾只跳板，駛上跳板騰空而起，按“上下左右”鍵，就在空中做出各種不同的造型。摩托艇來了個(gè)“晴空霹靂”，連翻好幾個(gè)跟斗，越過了一堆石頭，并且順利過關(guān)。一天又一天，已經(jīng)闖到了第4關(guān)，游戲難度越來越大，我的級(jí)別也越來越高，需要投入更多的時(shí)間和精力去闖關(guān)。

我竟沉迷于手機(jī)游戲，作業(yè)質(zhì)量越來越差，成績(jī)也直線下降。這天，我又在玩手機(jī)游戲，恰逢媽媽提前回家，來了個(gè)突擊檢查。我來不及藏起手機(jī)，終于露出了馬腳，她奪過我的手機(jī)，看了看屏幕就嚴(yán)厲地說：“你們老師打電話說，你‘隨堂小卷子’上的數(shù)學(xué)題目，每次十道題都要錯(cuò)掉五六題，單元考試成績(jī)也落到了平均分之下，原來是這么回事！”我低頭不語，她又說?！敖o你買手機(jī)是為了方便聯(lián)系，打電話報(bào)個(gè)平安。你卻沉迷在游戲里，學(xué)習(xí)一落千丈，真是個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，手機(jī)沒收！”我又慚愧又后悔，恨不得找個(gè)地縫鉆下去。這是手機(jī)惹的禍嗎？玩物喪志，我真該好好地反思?。?/p>

反思小學(xué)作文11篇

下面幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的是“反思小學(xué)作文”，寫作文可以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和技巧水平，寫作能夠讓我們以更加敏感的眼光審視世界發(fā)現(xiàn)其中的珍寶。一篇好的作文能成為大家學(xué)習(xí)的對(duì)象，優(yōu)秀的作文應(yīng)該怎么寫？

反思小學(xué)作文【篇1】

我從一年級(jí)第二學(xué)期開始，就有計(jì)劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句進(jìn)行說寫練習(xí)。先讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句說話，要求學(xué)生把話說通順，說完整，說正確。使學(xué)生在“說”的過程中，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，從而使思維能力和表達(dá)能力得到有效的練習(xí)，當(dāng)碰到說得不到位或說得不清晰，不詳細(xì)的地方時(shí)，讓同學(xué)加以增補(bǔ)，教師加以點(diǎn)拔，從而促使學(xué)生的說話水平得到進(jìn)步。說的形式力求多樣化，有個(gè)人練說，小組互說，選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說等，同時(shí)開展小組互評(píng)、全班評(píng)說等流動(dòng)。這樣做，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性，學(xué)生“說”的欲望強(qiáng)烈，開動(dòng)腦筋，積極思索，才能自覺地投入到“說”的練習(xí)中。然后再練習(xí)學(xué)生動(dòng)筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用文中的句子“自己學(xué)會(huì)糊口的本領(lǐng)”說一兩句話，先說后寫。我讓學(xué)生說說你在家里學(xué)會(huì)做什么了？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說，我學(xué)會(huì)了洗手絹；有的說，我學(xué)會(huì)了洗碗；有的說，我學(xué)會(huì)了掃地；還有的說，我學(xué)會(huì)了自己頓房間……說完后，我讓他們把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)用幾句話寫下來，有學(xué)生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對(duì)我說：‘孩子，你從小要學(xué)會(huì)糊口的本領(lǐng)，長大才能靠自己生存?！犃藡寢尩脑挘瑥哪且院螅覍W(xué)會(huì)了自己頓東西，媽媽見了，夸我是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>

這樣的練習(xí)降低了寫話的難度。一段時(shí)間后，學(xué)生大多能通順、準(zhǔn)確地寫一幾句話，既進(jìn)步了學(xué)生的語言表達(dá)水平，又培養(yǎng)了他們的寫話愛好。

反思小學(xué)作文【篇2】

本單元的作文教授教養(yǎng)是先容一種自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。

由于本單元的白話交際也是捉住特點(diǎn)說說自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，跟作文內(nèi)收留息息相關(guān)。所以我的教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)思路依然是把單元白話交際和作文教授教養(yǎng)內(nèi)收留有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教授教養(yǎng)指導(dǎo)思路，節(jié)省教授教養(yǎng)課時(shí)。

首先我非常感謝同級(jí)組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和設(shè)法主意。

作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過各種手段，斗膽勇敢拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教授教養(yǎng)資源，利用多媒體輔助教授教養(yǎng)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察四周動(dòng)物的愛好和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按愛好自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報(bào)。由于預(yù)備充足，孩子們上課發(fā)言斗膽勇敢積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈喜愛之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動(dòng)物，要求他們必需捉住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。

上課確當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教授教養(yǎng)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片斷原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的高興和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間仍是掌握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過長，捉住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。

反思小學(xué)作文【篇3】

昨天的晚上，我去浴室洗澡，聽說這里的浴池剛剛整修得煥然一新，我正想去看一看。走進(jìn)浴池。哇，頭頂是一幅巨大的藍(lán)天碧水畫。上面所發(fā)出的燈光暉映著整個(gè)浴池。我恍如身臨其境，置身于溫水池之中，仿佛這天地間只我一人，站立在那畫中的草地上，整理時(shí)感覺心曠神怡。

“啪”。那一剎那間，我的面前一片黑暗，這是怎么回事?頭頂?shù)乃{(lán)天碧水畫已經(jīng)一點(diǎn)影子都看不到了。浴室里的工作職員拿著手機(jī)照亮了浴池，告訴我們：“浴室里停電了，我們快出去，外面有些亮光。”外公詢問道：“豈非這浴室里沒有應(yīng)急燈嗎?”“沒有!”工作職員回答道?！澳悄銈兊倪@個(gè)浴室不符合開張前提，沒裝應(yīng)急燈，到了晚上還不是一片漆黑呀!“聽了外公的這番話，工作職員張口結(jié)舌，啞口無言，說不出話來了。

是呀!假如沒有應(yīng)急燈的話，到了晚上豈不是一片漆黑?說著，工作職員就去買了燭炬。假如這樣被治理職員查到的話，不僅會(huì)遭到工作職員的揚(yáng)聲惡罵，而且還會(huì)巨額罰款。同時(shí)我們也再次感觸感染到愛迪生的偉大。外公再次教導(dǎo)工作職員：“假如是地震來臨了，我們這里也會(huì)停電，那時(shí)候假如沒有應(yīng)急燈，我們要往哪里逃呢?我們不是無處可逃嗎?”工作職員整理時(shí)酡顏了，飛速跑去找了個(gè)師傅來裝上應(yīng)急燈。外公笑了，笑得十分甜美。工作職員也明白了：安全措施必需有!

這次教訓(xùn)真是刻骨銘心呀!安全措施必需有，而且要無處不在。

反思小學(xué)作文【篇4】

小學(xué)語文新課程尺度的的基本理念是全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在小學(xué)語文課程中作文教授教養(yǎng)是進(jìn)步學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教授教養(yǎng)的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強(qiáng)烈的小學(xué)生中會(huì)有如斯現(xiàn)象，我想我自身在作文教授教養(yǎng)中存在以下問題：

1.趨于教師的主導(dǎo)型，每到作文教授教養(yǎng)備課時(shí)，頭腦中首先泛起的設(shè)法主意是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)寫這篇作文，忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力，以及語文素養(yǎng)的`培養(yǎng)。

2.對(duì)作文教授教養(yǎng)的方法把握不夠，應(yīng)用不夠靈活，過于程式化

在作文教授教養(yǎng)的過程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什么，第二段該寫什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫的時(shí)候應(yīng)該是以一個(gè)什么樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。由于在我自己看來，假如不這樣做，那么剛剛學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生是寫不出來一篇作文的，對(duì)學(xué)生缺乏信任。

3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性

4.過分的干涉干與學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生缺乏自我施展的空間

在作文教授教養(yǎng)中還經(jīng)常指導(dǎo)過于細(xì)致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復(fù)，完全沒有達(dá)到作文教授教養(yǎng)本來的效果，有悖于新課標(biāo)的基本理念?？墒牵蚁刖褪沁@樣中規(guī)中矩的教授教養(yǎng)方法，缺乏信任的教授教養(yǎng)在扼殺學(xué)生的想象和他們的可能性，

反思小學(xué)作文【篇5】

因?yàn)橹T多的原因，使我在這次重要的期中考中丟失了良多不該丟的分。通過考試我也想了良多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。我終于明白山外有山，人外有人。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，連語文也都錯(cuò)了良多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)由我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀標(biāo)題問題不當(dāng)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。良多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀標(biāo)題問題的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著標(biāo)題問題前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了良多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過以后的訓(xùn)練，我一定要在考試的過程之中當(dāng)真審題，自習(xí)讀題，把標(biāo)題問題看準(zhǔn)、看好。時(shí)間答應(yīng)的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不答應(yīng)自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地輿、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。平日大家都聚在一起做一樣的標(biāo)題問題，感覺不出來有什么顯著的差異反思?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試標(biāo)題問題是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的訓(xùn)練題做的少。不能答應(yīng)自己再繼承這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加氣力，為下一次考試做好預(yù)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在訓(xùn)練。糊口之中，我還要多多加強(qiáng)自己的訓(xùn)練和溫習(xí)，考試之前制定周詳?shù)臏亓?xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日糊口學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的標(biāo)題問題，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等訓(xùn)練題也是進(jìn)步英語的好方法。

沒事，這僅僅只是期中考，還有期末考呢，只要在下次的考試中，我不在出錯(cuò)誤，我仍是有機(jī)會(huì)的。我一定不會(huì)讓老師，讓自己失望的。

反思小學(xué)作文【篇6】

當(dāng)清脆的讀書聲響徹校園時(shí)，一天的學(xué)校生活開始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個(gè)校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見有限，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書，只有在上課時(shí)才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書包里。回家后，小朋友成了父母的小幫手，沒有機(jī)會(huì)讀課外書，一提起寫作文就頭疼。

素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，要求每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作。到了小學(xué)三年級(jí)開始接觸作文，這時(shí)期是作文的起步階段，教師引導(dǎo)得好就會(huì)收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點(diǎn)，談?wù)勛约旱模?/p>

抓學(xué)生字詞的積累。從現(xiàn)在的教材看，一年級(jí)起就開始了大量的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)讀拼音，區(qū)別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶，日積月累，儲(chǔ)存了豐富的字詞之后，接下來便進(jìn)行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。

自己看的圖畫或生活中遇見的事情記下來從小學(xué)二年級(jí)起，可讓學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，把說話內(nèi)容用一段通順的語言寫下來。同時(shí)，根據(jù)圖畫內(nèi)容，練習(xí)看圖寫話，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來，加以記憶，靈活掌握，在寫話的過程中會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語和好的句子，這樣，看圖寫話就有血有肉了。

在分析課文的時(shí)候加強(qiáng)練習(xí)。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節(jié)，找出文章中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物的形象。作者所表達(dá)的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當(dāng)天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時(shí)就有話可說了，寫作的興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？

綜上所說，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無從著手。故此，正確引導(dǎo)學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

反思小學(xué)作文【篇7】

段考成績(jī)已于上周五揭曉，我的語文、數(shù)學(xué)成績(jī)不約而同地考了91分。91分的語文成績(jī)?cè)谌嗯?0來多名，而91的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌鄡H占40多名。

考前，老師給我訂的對(duì)手李開同學(xué)遙遙領(lǐng)先我。這樣的成績(jī)?cè)谌嗪芤话?，在全年?jí)就更別提了，我考前制定的前三名目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)，得到大獎(jiǎng)的愿望落空了?？梢哉f，這次考試成績(jī)不夠理想。為什么沒考好呢？

我認(rèn)真總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，分析原因主要有以下二個(gè)方面：一是驕傲自滿。前一段，我數(shù)學(xué)成績(jī)一直在全班名列前茅。于是，我有點(diǎn)飄飄然，盲目自大，自認(rèn)為學(xué)好了，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，爸爸多次告誡我要多加練習(xí)，要認(rèn)真做資料，要把學(xué)習(xí)周刊上的題練一練。我卻置之不理，不聽勸告。考前，只簡(jiǎn)單地做了幾道數(shù)學(xué)題，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是馬馬虎虎。考試時(shí)，我一看數(shù)學(xué)試卷都是平時(shí)做過的作業(yè)，自認(rèn)為簡(jiǎn)單，就不認(rèn)真審題，不仔細(xì)看題就做，做完后，沒有認(rèn)真檢查就急忙交卷。結(jié)果，不該錯(cuò)的題卻做做錯(cuò)了。如今是后悔莫及。

語文的考試題就是我們前幾天做過的一篇作文，當(dāng)時(shí)，爸爸就嚴(yán)厲批評(píng)我這篇文章寫得太膚淺，內(nèi)容沒有多大的教育意義，要求我進(jìn)行改動(dòng)，我卻沒有把爸爸的話當(dāng)回事，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考存在的問題，這次考試時(shí)，我又按原樣再寫一遍，結(jié)果被扣了5分?！笆∈浅晒χ浮薄?/p>

今后我要加倍努力、不驕不躁，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一道題，寫好每一個(gè)字，從一點(diǎn)一滴做起，自覺克服馬虎的壞毛病，力爭(zhēng)在期未考試中取得好成績(jī)，戰(zhàn)勝對(duì)手，得到學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)品。

反思小學(xué)作文【篇8】

這一大周就要結(jié)束了，我有很多的收獲，也有很多需要反思的地方。

收獲：這一大周我也沒收獲了什么，就是在這一周里我在體育課上學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏，風(fēng)箏比賽的時(shí)候，放的比以前要高了。

反思：我這一大周，有很多的地方需要反思。語文方面，我學(xué)的一點(diǎn)都不踏實(shí)，沒有以前認(rèn)真了，老師聽寫生字，一錯(cuò)錯(cuò)好一個(gè)，沒有上一大周認(rèn)真了，這一大周背笠翁對(duì)韻，也是被不過，我不用心，下課了只知道玩，不知道刻苦學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面，我一點(diǎn)都不好，老師讓做題，一錯(cuò)錯(cuò)好幾個(gè)，不是不會(huì)，而是不認(rèn)真才寫錯(cuò)的，這一大周數(shù)學(xué)月考了，我考得不好，不是不好，而是很差，上面的題有的是不會(huì)，但是有很多題是不認(rèn)真而寫錯(cuò)的，有的會(huì)寫，后面還忘寫了，落寫了，我很失望，老師也是多我失望到了極點(diǎn)。英語方面，我還可以。

這一大周我的狀態(tài)是相當(dāng)?shù)牟徽?，我要奮起直追，不能就這樣來下了隊(duì)。

反思小學(xué)作文【篇9】

我在教授教養(yǎng)作文時(shí)留意積累經(jīng)驗(yàn)，以無限的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進(jìn)，常常做到從一個(gè)詞，一副畫入手，讓學(xué)生斗膽勇敢想象或由畫意展開而作文，就可以讓學(xué)生興高采烈地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)《未來的……》這種半命題作文，首先施展學(xué)生各種特長，由學(xué)生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇異的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點(diǎn)，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點(diǎn)及其奇異想象，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)了手，加上自己的想象，在我的指導(dǎo)下，成功地寫出了《未來的屋子》《未來的環(huán)保機(jī)器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教授教養(yǎng)中，充分施展學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作地主動(dòng)性，積極性，大大激發(fā)學(xué)生寫作愛好，并且加深學(xué)生由“做”到“作”的全過程。

反思小學(xué)作文【篇10】

周四，我們學(xué)校進(jìn)行了第三階段月考，我考得不是很理想。

我的語文成績(jī)是八十八點(diǎn)五加一分，出現(xiàn)的問題是"載"字，"載入"什么時(shí)讀四聲，寫什么時(shí)讀三聲，我給寫錯(cuò)了。還有就是閱讀題丟分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要是丟題落題，馬馬虎虎！

今后語文我一定努力學(xué)，上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，我相信我一定能取得好成績(jī)！

數(shù)學(xué)我打了八十八分，出現(xiàn)的問題是脫式計(jì)算第一部算錯(cuò)了及應(yīng)用題審題不明，還有看錯(cuò)題等。

最主要的原因還有我答題速度太慢，效率不高，今后我一定要注意，做什么事情都要認(rèn)真，講究速度，我相信期末我一定能考出好成績(jī)。相信我，媽媽說我能改掉慢的毛病就更好了，我一定能做到！

反思小學(xué)作文【篇11】

假如條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)峻，寫出的文章也會(huì)內(nèi)收留浮泛，缺乏活力。老師要根據(jù)本班實(shí)際，選擇合適的標(biāo)題問題，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參加一些有益的課外流動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親自感觸感染，有更多的素材可選，他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作文的決心信念。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作決心信念和愛好。

另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每次習(xí)作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷?。每次作文效果不是很理想，有些學(xué)生寫掉字、寫錯(cuò)字，還有些句子不通順等錯(cuò)誤。由此看來，成功的作文必需要經(jīng)由反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生育成先寫好草稿，然后再修改良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，進(jìn)步文采。

寫作文是語言素養(yǎng)的一部門，作文教授教養(yǎng)應(yīng)從進(jìn)步學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛糊口，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感觸感染，寫出一篇篇文筆柔美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教授教養(yǎng)任務(wù)，需要老師不中斷探索、實(shí)踐、立異。