心聲讀后感

心聲讀后感。

學(xué)生時(shí)代經(jīng)常會(huì)涉及到寫作文，經(jīng)常寫作文有利于提高注意力和表達(dá)能力。寫作平時(shí)要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應(yīng)抄下來。有哪些優(yōu)秀作文值得借鑒一下？以下是由小編為大家整理的“心聲讀后感”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

心聲讀后感【篇1】

在今年的寒假中我有幸讀了《心聲》這篇文章，它是我國當(dāng)代作家黃蓓佳寫的，這篇文章寫的是一名平凡的學(xué)生李京京在一次上公開課的故事，他知道老師要求朗讀的內(nèi)容恰恰是他自己最喜歡的《萬卡》，他非常高興并非常希望能夠在課堂上朗讀這篇文章，因?yàn)椤度f卡》的主人公的經(jīng)歷和他非常相似，也勾起了他對往事的回憶，但老師卻因他聲音“吵啞”而拒絕了他的請求，甚至連同學(xué)們都嘲笑他。在公開課上，卻因?yàn)橼w小楨的怯場，李京京有機(jī)會(huì)朗讀這篇文章，也最終打動(dòng)了老師和同學(xué)，老師和同學(xué)給予了他熱烈的掌聲。這篇文章對我最大的感想就是機(jī)會(huì)是給與有準(zhǔn)備的人的，只要我們平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，就會(huì)像本篇文章中的主人公李京京一樣走向成功。

記得有位先哲說過，機(jī)會(huì)只垂青那些有準(zhǔn)備的人，陳景潤沒有幾麻袋的演草紙，就不會(huì)完成哥德巴赫猜想，也就不會(huì)摘取科學(xué)皇冠上的明珠；達(dá)芬奇沒有一次次枯燥的繪畫雞蛋，苦練繪畫基本功，也不可能會(huì)有蒙娜麗薩那迷人的微笑；姚明沒有一次次的練習(xí)投籃技術(shù)，就不可能有在賽場上的揮灑自如，屢屢投籃得分。我們正處在小學(xué)階段，正是打基礎(chǔ)的黃金階段，俗話說，“萬丈高樓平地起，小學(xué)階段是地基?！敝灰覀儾粩嗟嘏W(xué)習(xí)，我們一定會(huì)做一個(gè)對社會(huì)有用的人，成功也一定屬于我們。

心聲讀后感【篇2】

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內(nèi)容是寫京京讀了《萬卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他對往事的深深懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手......

京京之所以背萬卡吸引是因?yàn)轭}目的爺爺一樣是遠(yuǎn)離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因?yàn)轭}目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機(jī)會(huì)給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時(shí)候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機(jī)會(huì)都沒有，所以他們兩個(gè)都比我幸運(yùn)。在我小時(shí)候很傻，常聽人家說想給死人弄什么東西就燒給他，我還信以為真，試過好幾次把信寫完后燒掉，因?yàn)檫@樣爺爺就能看見，到我長大了就沒再干這種傻事了。我是很想念爺爺??！

心聲讀后感【篇3】

《熱淚心聲》是一部非常感人的電視節(jié)目，它展示了真實(shí)的人與人之間的故事和情感，并打破了社會(huì)偏見和現(xiàn)實(shí)的隔閡。

在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)，人們往往只注重自己的生活和利益，忽視了身邊的貧富差距、人與人之間的情感和關(guān)系。而《熱淚心聲》卻讓我們重新審視了這個(gè)問題，并且我們也因此更加關(guān)注起了身邊的人和事。

最讓我印象深刻的是這個(gè)節(jié)目中的一組親情故事，講述了一位父親的堅(jiān)韌不拔和愛的力量，感動(dòng)了無數(shù)的觀眾。這位父親患有嚴(yán)重的心臟病，而他卻為了能夠給女兒治病，不斷地奔波于醫(yī)院和工地之間，為了省下一分錢能夠多為女兒治病用，他甚至不畏懼自己的生命危險(xiǎn)，無私地為女兒付出了一切。

這個(gè)故事讓我熱淚盈眶，心中充滿了感慨。曾經(jīng)，我們也許都會(huì)認(rèn)為這位父親太傻太天真，但是，在他為女兒無限付出的背后，我們感悟到了親情的真諦，那種無私的愛，可以讓我們變得更加關(guān)心身邊的人和事，并且也讓我們從人與人之間的冷漠和敵對中走出來。

除此之外，《熱淚心聲》也讓人們看到了在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，社會(huì)底層的困境和貧困的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)節(jié)目中的很多故事主人公，并不是生活在富裕和幸福之中的人，而是那些生活在困難中的普通人。而他們往往面對的是貧困、疾病和社會(huì)問題，這些難題需要關(guān)注和人們的幫助。

觀看《熱淚心聲》，讓我們意識(shí)到權(quán)利和義務(wù)不分家，讓我們能夠關(guān)注到社會(huì)的弱勢和需要幫助的群體，讓我們能夠伸出援助之手，為社會(huì)的進(jìn)步和共同的幸福做出貢獻(xiàn)。

在這個(gè)快速發(fā)展、競爭激烈、生活節(jié)奏快速的當(dāng)下，我們往往忽視了身邊真正需要幫助的人和事，忽視了那些被 marginalized（被邊緣化）和 marginalized populations (被邊緣化的人)。而《熱淚心聲》也正是讓我們能夠更加關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注人與人之間的情感和關(guān)系，這樣才能在社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福之間找到一個(gè)更加平衡、和諧的結(jié)合點(diǎn)。

因此，我認(rèn)為《熱淚心聲》是一部非常值得我們觀看的電視節(jié)目，它展示了真實(shí)的人與人之間的故事和情感，打破了社會(huì)偏見和現(xiàn)實(shí)的隔閡。觀看這個(gè)節(jié)目，或許會(huì)讓我們產(chǎn)生一些思考，去關(guān)注那些真正需要幫助和關(guān)愛的人，這也是對《熱淚心聲》所傳遞的信息的最好的回應(yīng)和表達(dá)。

心聲讀后感【篇4】

《心聲》講述是的是京京想讀《萬卡》,但程老師不愿讓聲音吵啞的京京念,但是京京想到爺爺,卻用心讀書。全開時(shí),趙小楨讀不敢舉手,京京就舉了手。最后,京京用他的心靈之音征服了老師和同學(xué)。

京京被告知不能念《萬卡》的故事時(shí),京京垂下頭,他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?這段寫出京京的沮喪,對故事的喜歡他的期望和他的疑惑。

這篇《萬卡》之所以能抓住京京的心里因?yàn)樗f卡一樣。有一愛他的爺爺,京京的爺爺在鄉(xiāng)下,他是在爺爺那里長大的,他不經(jīng)回起他和爺爺在鄉(xiāng)下的場景,后來他去城里上學(xué),再也看不到爺爺了。他的爸爸媽媽又總是吵架,他就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個(gè)萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信,他不知道自己能寫成什么樣子/

他和萬卡一樣有一個(gè)要好的女孩,叫妮兒,就住在爺爺家對門。

京京甚至想像得出萬卡寫信時(shí)的心情,那種期待,盼望,急切的心情,他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。

當(dāng)胖胖的趙小楨像一個(gè)愛撒嬌的小姑娘奶聲奶氣的讀書時(shí),京京心想：不，不是這樣的，萬卡不是個(gè)妖滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào),所以說要好好讀一篇文章,要用心去讀,用心去體會(huì)文章的語言,主人公的心里活動(dòng),只有準(zhǔn)確把握了作者的寫作意圖才能把課文讀好。

程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來。那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。

這個(gè)現(xiàn)象反映了一個(gè)現(xiàn)在教育的弊端,公開課流于形式化,公開課由于這種形式化逐漸成為一個(gè)精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

京京想念一段問老師可以嗎時(shí),老師說不行,你的嗓子沙啞得厲害,念不好。

表現(xiàn)了老師對個(gè)別學(xué)生的不肯定,學(xué)校本身就是要把一群愚昧的人帶入知識(shí)的殿堂,而不是讓本來就很優(yōu)秀的學(xué)生拿來展示的。

心聲讀后感【篇5】

孩子是我們國家的花朵，教師是培育這些花朵的辛勤園丁。一個(gè)合格的教是能夠公平、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同樣的關(guān)懷和發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，并不是所有的老師都能做到這一點(diǎn)。

《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以“嗓子沙啞”為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的“凡卡”極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然得到了機(jī)會(huì)，大聲朗讀課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學(xué)生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每個(gè)老師都能尊重和愛護(hù)學(xué)生，那么怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生與老師對峙等事件呢？

我認(rèn)為師生之間缺乏溝通？我們不妨“換位思考”：做學(xué)生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

“尊重學(xué)生”，從何說起呢？有時(shí)候，聽取了學(xué)生的意見和建議，改正自己教學(xué)中的不足，那便是尊重；有時(shí)候，把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，與學(xué)生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時(shí)候，贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見解，那也是尊重；有時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)“展現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，那同樣是尊重。

老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。《心聲》里的程老師，為什么一開始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢？主要原因是不能公平、平等地對待學(xué)生。

如果她能給每個(gè)學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)和愛，她就不會(huì)那么傷心了。

“老師，給我一次機(jī)會(huì)吧！”不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我希望所有的老師，面對這些小手孩子，都能給他們一個(gè)愛——一個(gè)點(diǎn)名的機(jī)會(huì)。

心聲讀后感【篇6】

讀《心聲》有感

尋找機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我，這多么像一個(gè)人呀！他在班上默默無聞。在老師眼里，他不交作業(yè)。他在課堂上睡覺，睡大覺后說話。只有缺點(diǎn)；在同學(xué)眼里，他只能在外人眼里丟臉，可是在學(xué)校第五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他發(fā)揮了自己的長項(xiàng)，為班級(jí)爭得了一枚金牌，抓住了這次機(jī)會(huì)，徹底地改變了自我形象。他是我的好朋友馮，一個(gè)沉默寡言的初中生，只知道如何不受任何阻礙地鍛煉。

《心聲》是我們七年級(jí)一篇課文，那個(gè)沙啞的李京京抓住了一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，表達(dá)了自己對爺爺、妮兒的愛。李京京有一個(gè)像凡卡一樣的農(nóng)村爺爺，他善良而熱情。在一節(jié)公開課時(shí)，他的沙啞的聲音和對爺爺、妮兒的思念，打動(dòng)了聽課的老師，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了那個(gè)一向不看好他的程老師。

抓住機(jī)會(huì)需要勇敢：“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”，李京京是需要多大的勇氣才能舉起手來。事實(shí)上，表達(dá)自己的機(jī)會(huì)無處不在。

在課堂上，只要認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，關(guān)鍵時(shí)刻就要勇敢舉手；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，只要你平時(shí)刻苦訓(xùn)練，達(dá)到別人沒有達(dá)到的境界，哪怕一門非常具有挑戰(zhàn)的賽項(xiàng)，你終能創(chuàng)造奇跡……機(jī)會(huì)對于每一個(gè)人都是平等的，即使失敗了，也用不著灰心傷氣，重頭再來，機(jī)會(huì)無時(shí)無刻不在某個(gè)角落里觀望著我們呢！初中生活是我們?nèi)松囊欢螘r(shí)間，也是我們表達(dá)自我的一個(gè)春天。tips:

作文是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的體現(xiàn)。寫作的提高不是一蹴而就的。它要求學(xué)生積累知識(shí)，提高閱讀效率。離不開平時(shí)對身邊事物的觀察，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，更應(yīng)該了解外面的世界，細(xì)心的觀察，認(rèn)真的思考，勤快的練習(xí)，對作文水平的提高很有幫助。

心聲讀后感【篇7】

通過**《學(xué)困生的心聲是什么》，我有如**會(huì)：

教學(xué)中教師沒有對學(xué)困生照顧到或者被冷落了，被冷落的學(xué)困生對教師有反感情緒，逐漸對學(xué)***消極厭倦。既使是學(xué)困生有點(diǎn)上進(jìn)心也難以贏得老師的關(guān)愛，在同學(xué)中總覺得低人一等，再加上家庭內(nèi)學(xué)***差，缺乏學(xué)***要條件，如家務(wù)勞動(dòng)過重，家長不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等。

一方面某學(xué)科的教師知識(shí)貧乏，教法陳舊，造成了學(xué)困生學(xué)***不端正，學(xué)***不明確，使他們喪失了學(xué)***力；另一方面學(xué)困生在學(xué)***入時(shí)間少，精力少，學(xué)***不對頭。有的過于迷戀某種特殊的愛好，有的興趣分散，學(xué)***心；有的因?yàn)閷W(xué)***或生活方面的一時(shí)不順利改變了原來學(xué)***極態(tài)度。

有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向等原因造成學(xué)***不足或者受到了大多數(shù)同學(xué)的冷落，喪失信心放棄努力；有的缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和必要的堅(jiān)韌性、自制力等。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)重復(fù)，我們應(yīng)該正確對待。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在長期的過程中，要注意重復(fù)和耐心。用心對待每一名學(xué)生，讓他們均衡發(fā)展。

心聲讀后感【篇8】

李京京有一個(gè)與凡卡一樣的鄉(xiāng)下爺爺，爺爺慈愛，溫暖。在一節(jié)公開課時(shí)，他的沙啞的聲音和對爺爺、妮兒的思念，打動(dòng)了聽課的老師，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了那個(gè)一向不看好他的程老師。抓住機(jī)會(huì)需要勇敢：“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”，李京京是需要多大的勇氣才能舉起手來。

為什么家長、老師都那樣地緊張?這個(gè)問題讓人頭痛。為什么不緊張還被作業(yè)與習(xí)題壓得喘不過氣來?為什么物質(zhì)上的足夠，無法彌補(bǔ)心靈上的傷痛……那么多的”為什么”在頭腦里盤旋著。

現(xiàn)實(shí)為什么總是那樣殘酷，時(shí)間飛快流逝，即將走向令我恐懼的社會(huì)。這總令人活得好累，只有將靈魂時(shí)常放在想象的虛擬空間蕩漾美麗的水波。

不少歌頌美好事物的歌與文，我都冷笑著翻過，不相信，我就是不信，只是高興地看著同學(xué)與副課老師PK，上課“呱呱”地?fù)v亂，發(fā)泄對一切的討厭。雖然我知道這樣只會(huì)被人更加誤解。

朋友，沒有幾個(gè)。沒有很貼心的，只有崇拜與對手。

說什么“忘記該忘記的，記住該記住的，承受無法改變的?！蹦茏鞯饺康囊稽c(diǎn)是位圣人。像我這樣記性好的，記住的，不該記的，全映在了腦海里，讓我無法承受。有的恰恰相反。

承受，是一個(gè)讓人煩感的詞。無法改變的事有太多，讓人怎么樣去承受?!

不過，你一定要相信，每個(gè)人都有守護(hù)著自己的東西，也都有需要自己守護(hù)的東西。一定有的!只需你去仔細(xì)尋找。

心中如果有歌，你將會(huì)永遠(yuǎn)快樂，用音樂來表達(dá)心情是美好的?！禣NEDAYONEDREAM》使我情緒激昂;《夢想的碎片》讓人心情愉快;《揮動(dòng)翅膀的女孩》讓摔的笨重的我再度堅(jiān)強(qiáng)地站起;悲涼的《犬夜叉》片尾曲使我心中不斷涌出悲傷的淚……

魚對水說：“我看不見你的眼淚，因?yàn)槲以谒??！彼畬︳~說“我能感到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚睦??！?/p>

心聲讀后感【篇9】

《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。這篇兒童小說通過與萬卡有著相似命運(yùn)的小學(xué)生李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》而遭到老師拒絕的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中普遍存在的一些令人深思的問題。從課程學(xué)的視角對《心聲》進(jìn)行解讀和分析，小說內(nèi)容從多個(gè)側(cè)面體現(xiàn)的豐富的課程理念也值得每個(gè)教育工作者進(jìn)行深入的思考。

一、教師要關(guān)愛所有學(xué)生，尊重個(gè)性差異。

李京京從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長大；因?yàn)榕c父母長期分離，回到城里后，與父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離。這種非同尋常的身世和經(jīng)歷使李京京形成了與其他同學(xué)有明顯差異的個(gè)性：對老師想說什么，卻只是“不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著”，即使說了也是“結(jié)結(jié)巴巴”的；同學(xué)讀書有誤，他也只是“在心里說，不是這樣的”，雖然最后說了出來，也感覺自己“有點(diǎn)兒發(fā)窘”；不同意別人的意見，卻只是“固執(zhí)地嘟囔著”；別人的一言一行甚至是一種神情都會(huì)讓他“紅著臉”、“垂著頭”?？傊?，這是一個(gè)沉郁、執(zhí)著又有些須心理障礙的小學(xué)生形象。

課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予了他們過多的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的；但實(shí)際情況是，教師對更多的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生常常忽視。小說《萬卡》引起了李京京強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動(dòng)輒“呵斥”、“不滿地盯住他”、“皺起眉頭”，最后以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴(yán)重地打擊了李京京的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了他們的進(jìn)取心和自尊心，并使他再次感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學(xué)生的心理成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用。

程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學(xué)生，我們的教育是大眾教育，是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。每個(gè)教師不能只見幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生而忽視更多的教育對象，要關(guān)愛所有學(xué)生，尤其要關(guān)愛后進(jìn)生；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，特別要尊重那些因特殊環(huán)境而形成獨(dú)特個(gè)性的每個(gè)學(xué)生，并給予他們以更多的呵護(hù)，溫暖他們的心靈，激勵(lì)他們的意志。

二、教學(xué)要回溯生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

李京京的身世與同時(shí)代的兒童不一樣，他與萬卡有太多的相似：都是從小與爺爺一起生活，都是從小就缺少父愛和母愛，都與農(nóng)村小朋友結(jié)下了深厚的情誼并一直想念著她，都盼望爺爺哪天來看看他或接他回家。對于李京京而言，這種獨(dú)特的生活經(jīng)歷所產(chǎn)生的體驗(yàn)是其他同學(xué)所不具備的寶貴的學(xué)習(xí)資源，這使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生深深的共鳴，雖然嗓子有點(diǎn)沙啞，但充滿感情，不知不覺中“魂兒都抓走了”，并征服了大家，以致程老師聽了李京京的朗讀后說話也“聲音發(fā)顫”。

對于程老師而言，李京京獨(dú)特的生活經(jīng)歷是一種有待開發(fā)的極富價(jià)值的教學(xué)資源，教師可以通過預(yù)先的調(diào)查了解，組織學(xué)生關(guān)注李京京的家庭，關(guān)注他的遭遇，讓在父母呵護(hù)下的孩子關(guān)注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，使這種寶貴的教學(xué)資源得以充分的開發(fā)，并進(jìn)行有效的整合和運(yùn)用，使之得以共享。有李京京這樣家庭遭遇的學(xué)生可能在實(shí)際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是有普遍性的。少年心理易受影響，尤其是面對和自己生活體驗(yàn)?zāi)呐率怯幸稽c(diǎn)點(diǎn)相似感覺的經(jīng)歷，我們可以采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生中的各種生活儲(chǔ)備，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，使他們的學(xué)習(xí)置于真實(shí)的生活情景中。只有回溯生活，緊密結(jié)合學(xué)生生活的直接經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的審美感受。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程，這種生成是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。所以，教學(xué)必須回溯生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)的資源。

三、要堅(jiān)持以人為本，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是一種“以人為本”的教學(xué)觀。國內(nèi)外許多學(xué)者已精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中以學(xué)生為主體的重要性，反對以教師為教學(xué)的中心，反對以教案為本位。因此，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)。 “以人為本”還包括尊重學(xué)生的獨(dú)特差異，為不同學(xué)力的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)支持，使不同的.學(xué)生有不同的嘗試。

《心聲》中程老師的教學(xué)完全違背了以人為本的原則。從她的教學(xué)預(yù)設(shè)來說，她的設(shè)計(jì)不是來自于學(xué)生，可以說，完全忽略了學(xué)生因素。須知學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而且這些學(xué)生又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有著其特殊的年齡特征和心理需求，這決定了教師在備課時(shí)必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，做到有的放矢。

從程老師的課堂教學(xué)來看，課文的朗讀是一種指定的朗讀，而不是基于學(xué)生自主意識(shí)基礎(chǔ)上的朗讀；朗讀的指定是以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，根本沒有考慮學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)這個(gè)因素；朗讀過程中“其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)”、“全班都沒有人舉手”則是“事先說好了的”，是教師一人操縱的結(jié)果。這完全是一種教師中心論的教學(xué)，根本漠視了學(xué)生的存在，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。這樣的課堂里，學(xué)生的全部任務(wù)就是順著教師的思路，配合完成教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)學(xué)生哪有自主性可言。

以人為本的理念是否得以落實(shí)，要看學(xué)生的主體作用是否得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的素質(zhì)是否得以提高，但同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，如是否拖堂。許多教師認(rèn)為拖堂無關(guān)緊要，“總喜歡拖那么幾分鐘，好象這樣就能讓全班都考一百分似的”，以為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。殊不知課間10分鐘休息對學(xué)生進(jìn)行身體和心理的調(diào)節(jié)、對其綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)，教師保證學(xué)生課間的休息，也是對學(xué)生基本權(quán)利的尊重。

四、教學(xué)需要智慧，教師須不斷在實(shí)踐中進(jìn)行反思。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力，所以，我們更需要把握復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題，處理教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這需要教師具備較高的教學(xué)智慧。

《心聲》表現(xiàn)的教學(xué)情景中，程老師面臨著兩次意外。第二次的處理應(yīng)該說是正確的：李京京幾乎把別人的一段也念完了，打破了教師的預(yù)設(shè)，程老師臨時(shí)改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完，這樣才能使這堂公開課有可能取得成功。但第一次意外發(fā)生后程老師的表現(xiàn)卻顯示了她的教學(xué)應(yīng)變能力的嚴(yán)重缺乏：公開課開始，出人意料地有學(xué)生怯場，而學(xué)生的怯場又導(dǎo)致了老師的怯場，“臉上有點(diǎn)發(fā)白”，“有點(diǎn)慌亂”，手足無措，幸虧李京京舉手請讀，要不然不知會(huì)出現(xiàn)何種局面。

科學(xué)而藝術(shù)地把握好復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題并處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，需要教師把教學(xué)過程考慮得細(xì)一點(diǎn)，把可能出現(xiàn)的問題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一些事前的準(zhǔn)備，但更需要教師具備較高的教學(xué)智慧。這需要教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行充分而深刻的反思，在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力并最終形成教學(xué)智慧。

在實(shí)際的課堂觀察中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，那些善于反思、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余地處理教學(xué)中的“突發(fā)事件”，并進(jìn)一步把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學(xué)資源，產(chǎn)生意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。但我們也注意到，當(dāng)類似的“突發(fā)事件”出現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師的面前時(shí)，他們往往手足無措，預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟也被這種“突發(fā)事件”打亂，更不能抓住機(jī)遇，自然而富有創(chuàng)新地生成了。因此，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐反思并積累經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)教師培育高超的教學(xué)智慧進(jìn)而把自己培養(yǎng)成智慧型教師的必由之路。

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學(xué)生、給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)愛和發(fā)展機(jī)會(huì)的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的?！缎穆暋分?，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以“嗓子沙啞”為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的“凡卡”極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機(jī)會(huì)，并聲情并茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學(xué)生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，那么，又怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學(xué)生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨“換位思考”：做學(xué)生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生?！白鹬貙W(xué)生”，從何說起呢？有時(shí)候，聽取了學(xué)生的意見和建議，改正自己教學(xué)中的不足，那便是尊重；有時(shí)候，把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，與學(xué)生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時(shí)候，贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見解，那也是尊重；有時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)“展現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，那同樣是尊重。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同樣，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。《心聲》里的程老師，為什么一開始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢？主要原因還是對學(xué)生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個(gè)學(xué)生相同的機(jī)會(huì)、相同的愛，靜靜也不會(huì)如此悲傷了。

“老師，給我一次機(jī)會(huì)吧！”不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛——一個(gè)機(jī)會(huì)，叫出他們的名字。

心聲讀后感【篇10】

“她倆是全班最要好的兩個(gè)女生，上學(xué)一起來，放學(xué)一道走，親親熱熱，像一對親姐妹！”唉！世上哪來得那么多的“親姐妹”？每每讀到這里，都會(huì)有不同的感觸。

方蕙和崔穎就是那對“親姐妹”。他們的隊(duì)伍被評(píng)為先進(jìn)，學(xué)校想挑選一名代表去無錫參加夏令營。偏偏，這對“親姐妹”的票數(shù)相同，小組里羅一軍生病沒來學(xué)校，組員決定，去請他投一票，他選誰，誰就是代表。

“妹妹”崔穎坦白地和“姐姐”說，看大家選她，心里慌…可“姐姐”卻“大度”地說：“我們兩個(gè)選上誰都一樣！”崔穎敬佩地看著她，覺得她真像個(gè)姐姐。

輪到崔穎去羅一軍家里給生病的羅一軍補(bǔ)上了。一出門，“姐姐”方蕙就塞了她一張電影票，還放心地和崔穎說她替崔穎去羅一軍家。有好看的電影，我請你看看，你請我看看，這在這對“親姐妹”之間是很平常的事。

崔穎也就一陣風(fēng)似的走了。后來，羅一軍投了方蕙一票，還好像和崔穎有了“仇”。在另一次選大隊(duì)長的投票中，兩“姐妹”的票數(shù)相同，羅一軍故意最后投了方蕙一票，還怪里怪氣地責(zé)怪崔穎“自私自利”，只想著自己去看電影，他還說這是方蕙親口說的。

方蕙突然摘下去無錫前“妹妹”特意送給她的玉蝴蝶發(fā)卡，放到崔穎跟前，紅著臉沖出了教室……放學(xué)以后，崔穎路過“姐姐”家門口時(shí)，不知不覺地走了進(jìn)去，悄悄地把那只“玉蝴蝶”放在“姐姐”的寫字桌上……

“崔穎”這個(gè)人物形象，在現(xiàn)實(shí)生活中并不多見，四年級(jí)的孩子，有一顆那么純潔的心呵！想想比我們小兩歲的崔穎之，他卻那么單純，甚至有點(diǎn)可憐。至于方蕙，盡管她的一招可以滿足她暫時(shí)虛榮的虛榮心，但她錯(cuò)過的可能是她一生的真誠友誼。

最后，她感到羞愧了，就表示她已經(jīng)受到自己良心的譴責(zé)了——欺騙了“妹妹”，違背了友情。相比，“方蕙”這一角色更能反映當(dāng)今社會(huì)人心中復(fù)雜的情感，當(dāng)然也存在許多負(fù)面的東西。

心聲讀后感【篇11】

這一周，我讀了很多與疫情有關(guān)的文章，其中讓我印象最深的是《蝙蝠的心聲》。蝙蝠們的肺腑之言讓我真正感受到了珍愛野生動(dòng)物，敬畏大自然的重要性。

這篇文章講述了一只蝙蝠的心聲，它身上藏有SARS、埃博拉等病毒，為了不讓這些病毒傳給人類，它心甘情愿地長著一副可怕的面孔，只有晚上才會(huì)悄悄地外出覓食?？杉词惯@樣，它還是沒能躲過人們貪婪的嘴，正因?yàn)檫@樣，SARS病毒和今天的2019-nCoV才會(huì)從野味愛好者那里傳播出去，造成了今天嚴(yán)重困擾國人生活的疫情。

是啊，大自然已經(jīng)慷慨地給我們豐富的食物，給我們安逸的住所，給我們舒適的衣物，也給了我們空氣和水可是我們?nèi)祟愄澙妨?，永不知滿足。因?yàn)闈M足獵奇心理和一時(shí)口腹之欲，就把魔爪伸向了那些無辜的野生動(dòng)物。于是大自然發(fā)怒了，2003年的SARS和今天的2019-nCoV造成的疫情便是大自然通過病毒對我們?nèi)祟惖膽土P。這也是在告誡我們?nèi)祟惒灰^于貪婪，如果還在執(zhí)迷不悟，那么大自然會(huì)加大對我們?nèi)祟悜土P的力度，就擔(dān)心到那時(shí)，恐怕我們?nèi)祟惥鸵痛笮茇埖日湎?dòng)物一樣，被列為瀕危物種了。

因?yàn)橐咔榈乃奶巶鞑?，本?yīng)張燈結(jié)彩的春節(jié)變得冷冷清清，導(dǎo)致了我們大門不敢出，二門不敢邁，美好的假期不得不響應(yīng)國家的號(hào)召禁足在家，心情郁悶極了。真心希望那些野味愛好者們能夠放下對著野生動(dòng)物的屠刀，尊重大自然，與野生動(dòng)物和平共處。其實(shí)，放野生動(dòng)物一條活路，也是給我們?nèi)祟愖约毫粢粭l生路。

這兩天疫情出現(xiàn)了拐點(diǎn)，我相信只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，共同抗擊疫情，就一定能讓病毒銷聲匿跡，同春天一起到來的浪漫美好就在前頭!

心聲讀后感【篇12】

今天我們學(xué)了當(dāng)代女作家——黃蓓佳的作品，是選自《兒童時(shí)代——心聲》。當(dāng)我學(xué)習(xí)后感受萬分。

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內(nèi)容是寫京京讀了《萬卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他對往事的深深懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手……

文中的京京給我印象十分深刻，他很大膽，即使知道老師可能不會(huì)叫他還積極舉手，最后他成功了。我很佩服他，因?yàn)樗掠诒磉_(dá)自己的意愿，上課積極舉手發(fā)言，這也是我想要的。我的學(xué)校是給不好的學(xué)校，在那讀的人大多數(shù)都是不太愛讀書的人，要不就是讀書不棒的人。特別是我被安排在一個(gè)不好的班，并不是我當(dāng)時(shí)考試不好是運(yùn)氣不好。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)不能弄快慢班，所以每給班的安差一些讀書一般般和很多讀書不好的人，當(dāng)然也有安排一兩個(gè)讀書棒一點(diǎn)的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校不好所以讀書好的人較少。所以在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)貌不是很好，上課時(shí)即使是讀書棒的人都沒有人舉手發(fā)言更別說是讀書一般般的人啦!這是由于上課時(shí)舉手就會(huì)被一些同學(xué)私下議論想出風(fēng)頭，博老師開心等這些話，所以沒人敢舉手發(fā)言。有時(shí)我真的很想舉手但還是沒有這個(gè)勇氣。京京就不同了，他克服心里的置疑，不怕被同學(xué)恥笑，敢于舉手。我一定要學(xué)他的勇氣，畢竟他只有9歲而我比他大多了我不能比他差!

京京之所以被萬卡吸引是因?yàn)轭}目的爺爺一樣是遠(yuǎn)離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因?yàn)轭}目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機(jī)會(huì)給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時(shí)候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機(jī)會(huì)都沒有，所以他們兩個(gè)都比我幸運(yùn)。在我小時(shí)候很傻，常聽人家說想給死人弄什么東西就燒給他，我還信以為真，試過好幾次把信寫完后燒掉，因?yàn)檫@樣爺爺就能看見，到我長大了就沒再干這種傻事了。我是很想念爺爺啊!

這篇作文給我的感慨真的很多，希望有很多人去看一下，很好看的。

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心聲讀后感(精品九篇)

根據(jù)學(xué)校的要求，學(xué)生需要知道如何寫出優(yōu)秀的作文，練習(xí)寫作文能夠提高我們自身的思維能力，優(yōu)秀的作文一般要結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)、語言順暢和敘述具體。你覺得什么樣的作文才算是好作文？下面是小編幫大家整理的心聲讀后感(精品九篇),更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

心聲讀后感 篇1

《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。這篇兒童小說通過與萬卡有著相似命運(yùn)的小學(xué)生李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》而遭到老師拒絕的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中普遍存在的一些令人深思的問題。從課程學(xué)的視角對《心聲》進(jìn)行解讀和分析，小說內(nèi)容從多個(gè)側(cè)面體現(xiàn)的豐富的課程理念也值得每個(gè)教育工作者進(jìn)行深入的思考。

一、教師要關(guān)愛所有學(xué)生，尊重個(gè)性差異。

李京京從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長大；因?yàn)榕c父母長期分離，回到城里后，與父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離。這種非同尋常的身世和經(jīng)歷使李京京形成了與其他同學(xué)有明顯差異的個(gè)性：對老師想說什么，卻只是“不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著”，即使說了也是“結(jié)結(jié)巴巴”的；同學(xué)讀書有誤，他也只是“在心里說，不是這樣的”，雖然最后說了出來，也感覺自己“有點(diǎn)兒發(fā)窘”；不同意別人的意見，卻只是“固執(zhí)地嘟囔著”；別人的一言一行甚至是一種神情都會(huì)讓他“紅著臉”、“垂著頭”?？傊@是一個(gè)沉郁、執(zhí)著又有些須心理障礙的小學(xué)生形象。

課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予了他們過多的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的；但實(shí)際情況是，教師對更多的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生常常忽視。小說《萬卡》引起了李京京強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動(dòng)輒“呵斥”、“不滿地盯住他”、“皺起眉頭”，最后以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴(yán)重地打擊了李京京的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了他們的進(jìn)取心和自尊心，并使他再次感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學(xué)生的心理成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用。

程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學(xué)生，我們的教育是大眾教育，是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。每個(gè)教師不能只見幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生而忽視更多的教育對象，要關(guān)愛所有學(xué)生，尤其要關(guān)愛后進(jìn)生；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，特別要尊重那些因特殊環(huán)境而形成獨(dú)特個(gè)性的每個(gè)學(xué)生，并給予他們以更多的呵護(hù)，溫暖他們的心靈，激勵(lì)他們的意志。

二、教學(xué)要回溯生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

李京京的身世與同時(shí)代的兒童不一樣，他與萬卡有太多的相似：都是從小與爺爺一起生活，都是從小就缺少父愛和母愛，都與農(nóng)村小朋友結(jié)下了深厚的情誼并一直想念著她，都盼望爺爺哪天來看看他或接他回家。對于李京京而言，這種獨(dú)特的生活經(jīng)歷所產(chǎn)生的體驗(yàn)是其他同學(xué)所不具備的寶貴的學(xué)習(xí)資源，這使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生深深的共鳴，雖然嗓子有點(diǎn)沙啞，但充滿感情，不知不覺中“魂兒都抓走了”，并征服了大家，以致程老師聽了李京京的朗讀后說話也“聲音發(fā)顫”。

對于程老師而言，李京京獨(dú)特的生活經(jīng)歷是一種有待開發(fā)的極富價(jià)值的教學(xué)資源，教師可以通過預(yù)先的調(diào)查了解，組織學(xué)生關(guān)注李京京的家庭，關(guān)注他的遭遇，讓在父母呵護(hù)下的孩子關(guān)注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，使這種寶貴的教學(xué)資源得以充分的開發(fā)，并進(jìn)行有效的整合和運(yùn)用，使之得以共享。有李京京這樣家庭遭遇的學(xué)生可能在實(shí)際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是有普遍性的。少年心理易受影響，尤其是面對和自己生活體驗(yàn)?zāi)呐率怯幸稽c(diǎn)點(diǎn)相似感覺的經(jīng)歷，我們可以采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生中的各種生活儲(chǔ)備，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，使他們的學(xué)習(xí)置于真實(shí)的生活情景中。只有回溯生活，緊密結(jié)合學(xué)生生活的直接經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的審美感受。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程，這種生成是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。所以，教學(xué)必須回溯生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)的資源。

三、要堅(jiān)持以人為本，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是一種“以人為本”的教學(xué)觀。國內(nèi)外許多學(xué)者已精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中以學(xué)生為主體的重要性，反對以教師為教學(xué)的中心，反對以教案為本位。因此，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)。 “以人為本”還包括尊重學(xué)生的獨(dú)特差異，為不同學(xué)力的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)支持，使不同的.學(xué)生有不同的嘗試。

《心聲》中程老師的教學(xué)完全違背了以人為本的原則。從她的教學(xué)預(yù)設(shè)來說，她的設(shè)計(jì)不是來自于學(xué)生，可以說，完全忽略了學(xué)生因素。須知學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而且這些學(xué)生又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有著其特殊的年齡特征和心理需求，這決定了教師在備課時(shí)必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，做到有的放矢。

從程老師的課堂教學(xué)來看，課文的朗讀是一種指定的朗讀，而不是基于學(xué)生自主意識(shí)基礎(chǔ)上的朗讀；朗讀的指定是以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，根本沒有考慮學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)這個(gè)因素；朗讀過程中“其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)”、“全班都沒有人舉手”則是“事先說好了的”，是教師一人操縱的結(jié)果。這完全是一種教師中心論的教學(xué)，根本漠視了學(xué)生的存在，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。這樣的課堂里，學(xué)生的全部任務(wù)就是順著教師的思路，配合完成教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)學(xué)生哪有自主性可言。

以人為本的理念是否得以落實(shí)，要看學(xué)生的主體作用是否得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的素質(zhì)是否得以提高，但同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，如是否拖堂。許多教師認(rèn)為拖堂無關(guān)緊要，“總喜歡拖那么幾分鐘，好象這樣就能讓全班都考一百分似的”，以為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。殊不知課間10分鐘休息對學(xué)生進(jìn)行身體和心理的調(diào)節(jié)、對其綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)，教師保證學(xué)生課間的休息，也是對學(xué)生基本權(quán)利的尊重。

四、教學(xué)需要智慧，教師須不斷在實(shí)踐中進(jìn)行反思。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力，所以，我們更需要把握復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題，處理教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這需要教師具備較高的教學(xué)智慧。

《心聲》表現(xiàn)的教學(xué)情景中，程老師面臨著兩次意外。第二次的處理應(yīng)該說是正確的：李京京幾乎把別人的一段也念完了，打破了教師的預(yù)設(shè)，程老師臨時(shí)改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完，這樣才能使這堂公開課有可能取得成功。但第一次意外發(fā)生后程老師的表現(xiàn)卻顯示了她的教學(xué)應(yīng)變能力的嚴(yán)重缺乏：公開課開始，出人意料地有學(xué)生怯場，而學(xué)生的怯場又導(dǎo)致了老師的怯場，“臉上有點(diǎn)發(fā)白”，“有點(diǎn)慌亂”，手足無措，幸虧李京京舉手請讀，要不然不知會(huì)出現(xiàn)何種局面。

科學(xué)而藝術(shù)地把握好復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題并處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，需要教師把教學(xué)過程考慮得細(xì)一點(diǎn)，把可能出現(xiàn)的問題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一些事前的準(zhǔn)備，但更需要教師具備較高的教學(xué)智慧。這需要教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行充分而深刻的反思，在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力并最終形成教學(xué)智慧。

在實(shí)際的課堂觀察中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，那些善于反思、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余地處理教學(xué)中的“突發(fā)事件”，并進(jìn)一步把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學(xué)資源，產(chǎn)生意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。但我們也注意到，當(dāng)類似的“突發(fā)事件”出現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師的面前時(shí)，他們往往手足無措，預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟也被這種“突發(fā)事件”打亂，更不能抓住機(jī)遇，自然而富有創(chuàng)新地生成了。因此，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐反思并積累經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)教師培育高超的教學(xué)智慧進(jìn)而把自己培養(yǎng)成智慧型教師的必由之路。

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學(xué)生、給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)愛和發(fā)展機(jī)會(huì)的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的。《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以“嗓子沙啞”為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的“凡卡”極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機(jī)會(huì)，并聲情并茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學(xué)生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，那么，又怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學(xué)生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨“換位思考”：做學(xué)生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生?！白鹬貙W(xué)生”，從何說起呢？有時(shí)候，聽取了學(xué)生的意見和建議，改正自己教學(xué)中的不足，那便是尊重；有時(shí)候，把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，與學(xué)生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時(shí)候，贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見解，那也是尊重；有時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)“展現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，那同樣是尊重。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同樣，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)?！缎穆暋防锏某汤蠋?，為什么一開始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢？主要原因還是對學(xué)生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個(gè)學(xué)生相同的機(jī)會(huì)、相同的愛，靜靜也不會(huì)如此悲傷了。

“老師，給我一次機(jī)會(huì)吧！”不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛——一個(gè)機(jī)會(huì)，叫出他們的名字。

心聲讀后感 篇2

今天我向大家介紹一本好書，書名是柳林風(fēng)聲，主要講了:癩蛤蟆靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過生活，揮霍浪費(fèi)，追求新的玩意兒，結(jié)果受騙了。在朋友的幫助下，才奪回了家。

讀完這個(gè)故事，我既為癩蛤蟆的行為感到可笑，也覺得它很可憐，傻得可憐。它不應(yīng)該仗著自己祖?zhèn)骷耶a(chǎn)有錢，就浪費(fèi)。錢是很多，可是，能養(yǎng)一輩子嗎？不能！所以，除了能靠祖?zhèn)鞯?，還能靠自己的雙手去賺。如果不靠自己的雙手去賺錢，等錢用完了，那怎么辦呢？就不活了嗎？因?yàn)闆]錢了，這點(diǎn)有沒有想過呢？等自己去世了，這些錢又沒有用。

癩蛤蟆的可笑行為，在我們的生活中也比較常見。有許多人仗著自己家有錢，就去浪費(fèi)、亂花，可是有沒有想過，這樣下去的后果是什么。畢竟，錢不能養(yǎng)我們一輩子，錢多，又有什么用呢？不能一有喜愛的東西就去買，盡管我們無知，我想也應(yīng)該能明白這一道理吧。

讀了這個(gè)故事我我覺得癩蛤蟆真是個(gè)貪婪的家伙！好朋友真是太重要了，在困難時(shí)可以幫你，也可以助你改掉壞毛病。以后我也要向鼴鼠、獾和河鼠學(xué)習(xí)，熱心幫助別人。讓對我有意的朋友越來越多，生活越來越開心、快樂！

心聲讀后感 篇3

書中父親母親的結(jié)婚達(dá)成了一個(gè)閉口不談不問以前過往的共識(shí)。最近流行劇《都挺好》我認(rèn)為也是同類題材，人不可能脫離原生家庭的影響，你越是想逃離你恐懼，害怕的影響，這種影響就約會(huì)如影隨形的追隨著你。蘇明玉恐懼的說：我變成了我最恨的人。本書中的父親，從小恐懼和別人不一樣，不知道怎樣融入群體，不知道怎樣結(jié)交朋友，成年后也沒有正視自己的父母及生活，反而硬生生的把過去的生活掩蓋起來。本書中的母親，從小就想與眾不同，想做人群中的焦點(diǎn)，不想做普通大眾的一員，她不理解自己的母親，結(jié)婚以后業(yè)與母親斷絕一切聯(lián)系，也閉口不談以前的生活。這兩個(gè)人都不是成熟的成年人，幼年時(shí)期，你無法改變環(huán)境，家庭，甚至你不知道怎樣做。但逐步長得過程中呢？需要做的是正視以前害怕的問題，思考原因，找到讓自己不再恐懼的辦法。

而不是把自己沒有達(dá)成的愿望強(qiáng)加給下一代。這樣只能是一個(gè)家族一代又一代人的悲劇。讀書過程我在想如果書中母親沒有嫁給書中父親，是不是就沒有這么多悲劇，自己的人生也不會(huì)這么悲哀?？勺詈笪艺J(rèn)為，沒可能，每個(gè)人遇到的每個(gè)人，自有他的道理，最終堅(jiān)定的走下去，才能達(dá)到自我的完滿，和人生的修行。前幾天看完一本書叫《刺》，后面我感悟?yàn)槿烁改傅闹匾拇_，對我來說，生育一個(gè)孩子，是一種自我的完滿，她能幫我完成我的修行。但對于大多數(shù)父母來說，生孩子只意味著我必須要生，所以在教育的過程中，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，還想說，請考慮清楚再選擇要不要做一位父親或者母親。

心聲讀后感 篇4

今年暑假，我看了許多的課外書，其中一本我特別喜愛，百讀不厭，它的名字是《柳林風(fēng)聲》。接下來我給大家介紹一下：《柳林風(fēng)聲》是一本兒童小說，它的作者是英國的作家格雷厄姆所寫。

《柳林風(fēng)聲》它主要寫了居住在野森林里和小河附近的一群好朋友鼴鼠，河鼠，蛤蟆和老獾的故事。其中，我最喜歡蛤蟆逃出牢房的故事。蛤蟆先是得到守牢房女兒的幫助，她讓蛤蟆假裝洗衣婦逃出去，然后蛤蟆逃出了牢房，再得到火車員的幫助，蛤蟆又來到了另一片森林的故事。

在蛤蟆逃出牢房的故事中，蛤蟆從狂妄自大，不務(wù)正業(yè)變成了知錯(cuò)就改。從蛤蟆的巨大變化中，我知道了原來我之前也跟狂妄自大的蛤蟆一樣。蛤蟆為什么會(huì)進(jìn)牢房，因?yàn)樗]有想過，或者有預(yù)謀的策劃過偷別人的車，也沒有想到過會(huì)遇到警察，更沒想到會(huì)因?yàn)檫@件事而被判二十年的監(jiān)禁……全是它一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)糊涂。

讀了這個(gè)故事，我明白了我們不能像蛤蟆一樣驕傲，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蛤蟆之后的做法，要謙虛。凡事應(yīng)該三思而后行。

心聲讀后感 篇5

孩子，交點(diǎn)朋友吧!

小說講述一個(gè)因?yàn)榘职殖鲕?、因掛科而漸感無法忍受媽媽各種期許、與相依相知的即將離家讀大學(xué)的哥哥鬧矛盾的15歲少女莉迪亞，在因?yàn)闊o法排解多重原因?qū)е碌墓录排c痛苦之后，以投湖自殺的方式來向自己的家人進(jìn)行告白，進(jìn)而觸動(dòng)家庭成員(爸爸詹姆斯、媽媽瑪麗亞、哥哥內(nèi)斯、妹妹漢娜)各自的自我反思，并最終相互體諒與和解的故事。

小說中的爸爸媽媽對莉迪亞的很多要求，可以說是很多家庭中都會(huì)有的。比如爸爸詹姆斯，總是要求莉迪亞與人為善、多交朋友;而媽媽瑪麗亞也總是要求莉迪亞能夠好好學(xué)習(xí)，將來可以成為一位醫(yī)生，實(shí)現(xiàn)自己未竟的心愿。

他們不僅僅是口頭的期許，甚至送給莉迪亞的各種禮物呀，也都是或有或無的包含著他們自己的期許。相反，他們很少或者從來沒有想著自己的孩子們需要一些什么，喜歡什么之類的。

同時(shí)，爸爸的出軌，媽媽在莉迪亞小時(shí)候的離家出走，也都在很大程度上，影響著她的內(nèi)心的成長。她擔(dān)心媽媽會(huì)再一次的離開，而對媽媽各種要求都只是妥協(xié)著應(yīng)承。而爸爸的出軌，則更是讓她覺得很可能再次失去家庭成員。

最終莉迪亞，選擇投湖自殺這種方式來向自己的親人訴說自己內(nèi)心的苦悶。

是啊，冰凍三尺非一日之寒，一個(gè)孩子最終選擇以這種方式離開自己的親人，也并不是一朝一夕的事情。

如何讓孩子健康的成長，是每一個(gè)父母都需要考慮的事情了。健康的成長，不僅僅是要保證體格的健康，還要保證心理的健康成長的了。

而且身教大于言傳，父母更應(yīng)該以身作則，不是總是告訴孩子應(yīng)該怎樣怎樣的。

“交點(diǎn)朋友吧，孩子!”應(yīng)比不讓多給孩子一些自由的，讓他們自己去尋找志同道合的伙伴的了!

好了，就到這里!

心聲讀后感 篇6

故事中的主人公里，我最喜歡河鼠，因?yàn)樗屏?、勇敢?/p>

鼴鼠和河鼠一齊，在尋找河獺失蹤的兒子小胖胖時(shí)，聽到了一種神秘的聲音，內(nèi)心受到了很大的震撼。讀到那里，我明白了書名為什么叫《柳林風(fēng)聲》了。因?yàn)?，他們就是聽到了小島上柳林中傳來的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，有如柳林風(fēng)聲;受到這個(gè)聲音的吸引來到了小島上，找到了小胖胖。

這是一本歌頌友誼的書，河鼠愿為鼴鼠做任何事;獾幫忙每一個(gè)需要幫忙的動(dòng)物;雖然蛤蟆自以為是，但大家仍然真心幫忙他……真正的友誼，是不需要回報(bào)的，是全心全意為朋友著想的。書中河鼠、鼴鼠與老水獺一家的友誼最讓我感動(dòng)。我也為朋友這樣做過。比如：我?guī)軅呐笥?，去醫(yī)務(wù)室包扎傷口。

家是溫馨、完美的。和蛤蟆豪華的家相比，鼴鼠簡陋的家更讓人覺得溫暖。我和爸爸媽媽一齊閱讀這本書，媽媽說這本書寫得真好，太感動(dòng)了!我覺得每個(gè)人的家都是每個(gè)人最喜愛的地方。因?yàn)槟抢锍錆M了父母的愛，朋友的愛，還有自我的愛!

心聲讀后感 篇7

《無聲告白》是華裔作家伍綺詩耗時(shí)六年寫就的第一本長篇小說，故事編排精妙細(xì)致，文筆沉穩(wěn)內(nèi)斂。橫掃歐美所有榜單，獲得包括亞馬遜網(wǎng)站在內(nèi)的無數(shù)媒體評(píng)選出的2014年度最佳圖書。

我們終此一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己。這是《無聲告白》的卷首語，也是這本書的主題。母親瑪麗琳為了實(shí)現(xiàn)自己成為醫(yī)生的愿望拋夫棄子離開了九個(gè)星期，因?yàn)閼蚜说谌齻€(gè)孩子漢娜而徹底放棄自己的夢想回歸家庭?？墒?，在女兒莉迪亞看來，母親的回歸無異于奇跡。年幼敏感的她覺得母親的離開是因?yàn)樗透绺鐑?nèi)斯做錯(cuò)了事，她許了一個(gè)愿，只要母親回來從此母親說什么，她都照做。她要實(shí)現(xiàn)母親的每一個(gè)意愿。讀至此處，看到莉迪亞的愿望，只覺得心疼。在孩子尚未獨(dú)立之前，父母幾乎是孩子的整個(gè)世界，所有的傷害都必會(huì)留下痕跡，越是至親越是深刻。還有父親詹姆斯沖兒子內(nèi)斯扇的一巴掌，文中說他們之間的某種紐帶已經(jīng)破裂了。這對父與子的關(guān)系讓我想到電影《當(dāng)幸福來敲門》。他們是一家人，但是并未相互理解。沒有理解的愛把這個(gè)家庭推向崩潰的邊緣。是乖巧懂事的莉迪亞聯(lián)系著這個(gè)家庭，也是她的自殺讓這個(gè)家庭破碎又重生。

小說，可以讓你從空中去俯視別人的一生，將是非對錯(cuò)看得通透。《無聲告白》中最觸動(dòng)我的不是那句卷首語，而是小說文末那句詹姆斯和瑪麗琳說話時(shí)會(huì)選擇真正能表述自己的意思的措辭，無論是對內(nèi)斯，對漢娜，還是互相之間，他們需要說的太多太多。

愿所有的愛都是建立在理解之上!所有的理解都需要良好的溝通，否則只會(huì)是沉重的枷鎖，以愛之名壓抑毀滅所愛之人!

心聲讀后感 篇8

并非上綱上線，也不想聳人聽聞，讀黃蓓佳的小說《心聲》，我的確感受到一股痕跡不彰卻又無孔不入的冷暴力。

小說的主人公，一個(gè)名叫李京京的小學(xué)生可憐巴巴地渴望能在區(qū)級(jí)公開課上讀上一段課文，卻被程老師以一句“你的嗓子沙啞得厲害，念不好”輕描淡寫而又十分武斷地拒絕了。這種以經(jīng)驗(yàn)支撐、以權(quán)威自詡，卻膚淺不堪、有失公允的想法，現(xiàn)實(shí)生活中還少嗎？不錯(cuò)，嗓子好的確是讀得好的充分條件，但卻不是必要條件，因?yàn)檫@里面還有音量的控制、節(jié)奏的把握、情感表達(dá)的處理、朗讀者自身生命激情的注入等一系列因素，而后者恰恰是最為重要的。連小京京都懷疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”教師還理直氣壯地貫徹自己謬誤的想法，這不是冷暴力又是什么？

靠想當(dāng)然將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、尊嚴(yán)“斬立決”的現(xiàn)象，在當(dāng)下的教育生活中不是依舊在肆無忌憚地蔓延嗎？比如，按學(xué)生成績的好壞排座位；教學(xué)時(shí)只講和中高考考點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生的其他疑問一概不管；對成績優(yōu)秀的學(xué)生如春天般的溫暖，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如寒冬般的冷酷……從這個(gè)角度講，程老師的拒絕帶有一定的隱喻特征，折射了教育冷暴力的專斷與普遍。

程老師的決絕底氣十足，關(guān)鍵是將這次公開課上的朗讀和學(xué)校的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在了一起。學(xué)生朗讀得好，可以彰顯教師的教學(xué)功力與實(shí)力，也順帶提升一下學(xué)校的美譽(yù)度、知名度，如此至關(guān)重要的大事豈能兒戲，豈能草率？于是，犧牲一個(gè)孩子正常、合理的訴求，也就沒有什么大不了的。于是，讓學(xué)優(yōu)生上場，甚至提前預(yù)演到說什么話、做什么動(dòng)作都有細(xì)密的規(guī)定，也就成了見怪不怪的事情了。程老師囑咐林蓉、趙小楨、周海等6人分別讀那些段落，堪稱是中國公開課教學(xué)虛假、做作形象的寫真。在現(xiàn)實(shí)生活中，打著集體榮譽(yù)的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生對上面來的督察說假話等現(xiàn)象，可謂與此同質(zhì)！

公開課開始了，“很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看”，程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。“先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍……”生平——成就——生詞——朗讀，再添上“分析講解”“布置作業(yè)”等環(huán)節(jié)，完全是一套陳舊、腐朽，缺乏個(gè)性創(chuàng)造的教育成規(guī)。這樣的課，倘若有參考書在手，連一個(gè)普通學(xué)生也能勝任，更遑論接受過專業(yè)訓(xùn)練的教師呢？“共識(shí)性”的內(nèi)容，大可讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、自學(xué)，教師需要的是科學(xué)而藝術(shù)地表現(xiàn)“獨(dú)識(shí)性”的內(nèi)容，即引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的消化與開發(fā)，從而盡享生命融合的審美愉悅。這才是真正的有效性教學(xué)，這才是真正的人文關(guān)懷。

形象鮮明，意蘊(yùn)豐富，語言優(yōu)美，極具美學(xué)價(jià)值的作品，為什么一經(jīng)教師講解，就變得面目可憎、索然無味？和程老師這種大卸八塊、遠(yuǎn)離探尋人物內(nèi)心世界、遠(yuǎn)離叩問人類生存意義的教學(xué)方式，不能說沒有一點(diǎn)關(guān)系。依靠教育教學(xué)的成規(guī)滑行，不懂批判，不懂突破，教學(xué)是省事、省心、省力了，可是自我提升、自我發(fā)展，學(xué)生的言語人格、言語生命力的牧養(yǎng)和熏染，也一并省了，這不是在認(rèn)認(rèn)真真地屠戮學(xué)生對語文學(xué)科的興趣、熱情，又是什么？

古人說：“經(jīng)師易遇，人師難遭?！倍创┑恼恰凹寂c道”的關(guān)系，倘若只關(guān)注教學(xué)之技的傳授，甚至連“技”也談不上，只是照本宣科，再佐以狹隘的功利主義思想，完全忽略教育大道的探求、自我生命的在場，人就只能異化為傳聲筒、學(xué)舌鸚鵡、教學(xué)機(jī)器，自救尚且乏力，更遑論度人？米蘭·昆德拉說得更絕：“藝術(shù)以對抗時(shí)代的進(jìn)步而獲得它自身的進(jìn)步。”其實(shí)，教育何嘗不是如此呢？在主流的教學(xué)方式中浸泡久了，就像溫水中的那只青蛙，早已失卻躍出的沖動(dòng)，還談什么呼吸新鮮的教育空氣，在更廣闊的天地里施展身手，張揚(yáng)自我的生命活力，進(jìn)而推動(dòng)教育的進(jìn)步呢？不少教師嘆恨，辛辛苦苦培養(yǎng)的弟子，進(jìn)了名牌大學(xué)就成了白眼狼，不但從不問候，有的甚至還在背后說自己的壞話；一些家長悲慟，含辛茹苦地將子女撫養(yǎng)成人，結(jié)果其對父母愛理不理，甚至還拳腳相向……這些不都正是重技輕道，導(dǎo)致真正意義上心靈關(guān)懷的缺失所造成的惡果嗎？

冷暴力還表現(xiàn)在師生思想的錯(cuò)位上?！熬┚┰谧簧喜话驳嘏?dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么”，可見他的內(nèi)心在進(jìn)行激烈的思想斗爭，老師雖然沒有點(diǎn)到他，可是他卻那樣渴望朗讀，因?yàn)樗矚g《凡卡》這篇小說了。跟老師說還是不說？他正在緊張地權(quán)衡著，可程老師是怎么看待這個(gè)善良而認(rèn)真的孩子呢？

“李京京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹆嗣碱^。似乎是嚴(yán)厲的提醒，但厭惡之情已經(jīng)昭然若揭。對孩子內(nèi)心世界的判斷已經(jīng)失真，還堂而皇之地加以訓(xùn)斥，冷暴力的粗蠻與荒謬可見一斑。一個(gè)“又”字看似洞察入微，實(shí)際上卻將曲解所產(chǎn)生的霸道作風(fēng)推向了巔峰。我們不禁要問：這樣的經(jīng)歷，京京到底承受了多少次？他是怎么一步一步從艱難中挺過來的？我們期待教育能培養(yǎng)一種“復(fù)歸于嬰兒”的“真人”“至人”，卻不知不覺、持之以恒地戕害“真人”“至人”的真誠之心、進(jìn)取之心和對生活的熱愛之心，這到底是怎么了？當(dāng)我們感嘆世風(fēng)、學(xué)風(fēng)一代不如一代的時(shí)候，可曾想過這背后還有自己的一份功勞？福建師范大學(xué)潘新和教授認(rèn)為，言語生命意識(shí)“主要是靠言語生命來傳遞的，這其中主要靠語文教師的言語行為中顯示出的言語人格感召力對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響”。小說中的程老師以高壓的態(tài)勢曲解京京的善良意愿，而又缺乏調(diào)查、傾聽的耐心與誠意，能培養(yǎng)出怎樣的言語人格來呢？膽怯者痛苦承受，圓滑者裝模作樣，叛逆者起而頂撞……但不管是哪種類型，都不是健康的言語人格，哪怕學(xué)生分?jǐn)?shù)奇高！

教育的冷暴力也表現(xiàn)在家庭中。

京京小時(shí)候跟爺爺過，“后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再?zèng)]見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打……京京也盼著爺爺哪一天來看看他。”

“總吵架，總吵架…總是打他”，3個(gè)“總”字，真是道盡了京京的辛酸、不滿與無奈。爸爸、媽媽哪里知道，他們隨心所欲，盡情釋放的怒氣、怨氣，已經(jīng)構(gòu)成了京京心靈的陰霾。常規(guī)意義中溫馨、安全的家，在京京這里已然成了可怖之地。不然，他何以不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺呢？

冷暴力還無聲地裹挾在同學(xué)的言行中。

被教師認(rèn)可的趙小楨讀的是《凡卡》的第二段，因?yàn)樵囎x時(shí)“讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子凡卡，而是個(gè)愛撒嬌的小姑娘”，京京很是著急，真誠地告訴她：“不是這樣的！”在京京心中，“凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)?！笨墒撬纳埔馓嵝?，趙小楨卻很不屑：“你又不是老師，怎么知道我讀得不對？”并且挖苦京京是“妒忌”。屋里的其他同學(xué)是什么表現(xiàn)呢？“全都哄笑起來”！

雖然是一群看似天真的孩子，可是卻又分明有了魯迅先生極其鄙夷的看客心理，用不屑、嘲笑圍殲一切真誠、善良、熱情和良知。

分析至此，也許有人隨之也不屑起來：程老師并非什么暴力狂，當(dāng)京京聲情并茂的朗讀感動(dòng)了在場的所有人時(shí)，她不是從講臺(tái)上走下來，走到京京面前，聲音發(fā)顫地表揚(yáng)他了嗎？她是善良、認(rèn)真的?。≮w小楨也畢竟是個(gè)孩子，聽了京京的朗讀，她不是輕輕地抽泣了么？她畢竟也是個(gè)淳樸、天真的孩子啊！

可是，恰恰是因?yàn)樯屏?、認(rèn)真、淳樸、天真，施行教育的冷暴力才更具有隱蔽性、欺騙性和無法撼動(dòng)甚至無法懷疑、無法掙脫的力量，因而帶來的傷害也更深入骨髓。作者顯然是個(gè)有心人，也是個(gè)聰明人，她選擇的是很多人都不在意，或者不屑在意的小事來細(xì)細(xì)開掘。因?yàn)樾?，因?yàn)楸荒暤镁茫砸坏┍患虚_發(fā)，其中蘊(yùn)含的精神能量才顯得格外磅礴有力，而其針砭意義也更具有普遍性。她將京京的經(jīng)歷和心路歷程與萬卡的不幸對照寫、融合著寫，將孩子微弱卻合理、細(xì)小卻真情的心聲放大來寫，其間夾雜的痛心、哀傷、省思與批判，是不言而喻的。她的小說發(fā)表于1982年第3期的《兒童時(shí)代》，時(shí)隔近30年，類似現(xiàn)象還是不絕如縷，這真是一個(gè)莫大的諷刺！

小說的結(jié)尾似乎是個(gè)光明的尾巴，可是京京竟然這樣想：“等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信……”請注意：不是趴在家中的寫字臺(tái)上寫，不是伏在教室的課桌上寫，而是“躲到”小樹林里寫，學(xué)校教育、家庭教育、同伴教育冷暴力的傷害之重、之深，已經(jīng)到了何種程度！也就是說心靈的傷口看似暫時(shí)愈合，教育的陰影卻鉆到孩子精神的血脈里去，抹也抹不掉了。

京京給爺爺寫的那封“像凡卡寫的那樣的信”里有什么內(nèi)容呢？凡卡懇求爺爺帶他離開那個(gè)毫無溫暖、毫無人性的城市，如果京京也是希望這樣，那么城市所謂的優(yōu)質(zhì)教育，家庭所謂的優(yōu)越條件，在京京心中顯然是不值一提的，這不是教育的莫大悲哀么？這不算是教育冷暴力的鐵證么？

心聲讀后感 篇9

夾雜著昨晚的朦朧睡意，一轉(zhuǎn)身，陽光透過窗簾的縫隙灑在我臉上，是那么純潔。雖然很刺眼，讓我有點(diǎn)紅腫的眼眶好像怎么也閉不緊。索性讓陽光照著我---對，就是這樣照著我。恩，忽然覺得，陽光似乎有暖暖的親情，我盡情的沐浴……

光線柔和得撫著我的臉，使我的腦海中倒映著陌生、嚴(yán)肅的父親的臉。父親又生氣了，他總是那么愛發(fā)脾氣，漸漸地陽光暗去，是那么的快，讓我抓也抓不著！我仿佛又要碰上了那冰冷冰冷的鐵墻。雙眼撲簌著淚水，升騰的渴望“陽光”的出現(xiàn)---好用來熔化這四面高墻。不然我好怕，沒了父親和藹的笑容，瑟縮時(shí)我該怎么辦？

這時(shí)，我本能地聯(lián)想到萬卡在無助時(shí)的啜泣有沒有人聽到。賣火柴的小女孩，凍僵了的小手，更是那么殘缺著父愛，和京京都被忽視在一邊的心聲。

天罩起霧來，我只能粗粗看到車的燈影在我的視線中越走越遠(yuǎn)。我不懂陽光為什么讓山那邊的人快樂幸福的生活，我好像只能依靠自己的港灣。

我的陽光散了，何時(shí)會(huì)再凝聚？

我寧愿我是一場“太陽雨”，閃著淚卻有一份燦爛的陽光！就任由時(shí)間----滴答…滴答…

簡評(píng)

風(fēng)聲讀后感

或許你需要"風(fēng)聲讀后感"這樣的內(nèi)容。閱讀可以開闊我們的視野，不同的人讀完同一本作品后，都會(huì)有獨(dú)特的感受。寫讀后感有助于我們更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)點(diǎn)。通過分享這一信息，我們可以讓更多人受益！

風(fēng)聲讀后感 篇1

英國著名兒童作家肯尼斯·格雷厄姆的《柳林風(fēng)聲》 故事是傲慢的蟾蜍沒有做好自己的工作，肆意揮霍家產(chǎn)，追求新奇的玩意兒。結(jié)果，他被騙了，連家都沒保住就被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于，在朋友的幫助下，他們回到了家，在森林里聲名鵲起。

讀完這本書，才知道這本書描述的四種動(dòng)物性格迥異：癩蛤蟆很囂張，吹牛，老是做錯(cuò)事，是的，萬物皆熱，只用了三分鐘；獾先生很難接近，遇到麻煩時(shí)總是很冷靜；鼠是一個(gè)好朋友，他特別喜歡河和船；鼴鼠是一種特別聰明的動(dòng)物，他尊重他的朋友。這四只可愛的動(dòng)物每天都在書中上演動(dòng)人的故事，讓我的心情隨著他們的喜怒哀樂而變化。

其中，我最喜歡的動(dòng)物是河鼠和鼴鼠。河鼠愛家，安于平凡，安于現(xiàn)狀。或許正是在這種平凡中，它才更能展現(xiàn)它的可愛吧。它熱情好客，能與每一只小動(dòng)物和平相處，總是在朋友遇難時(shí)伸出援手。只要朋友需要，它就會(huì)在你身邊。而鼴鼠活潑開朗，多愁善感，對一切都充滿好奇。它不僅勤奮能干，對朋友溫柔體貼，而且非常喜歡家。我什么時(shí)候讀書？當(dāng)鼴鼠經(jīng)過家門時(shí)，他說：“我想念我的家，那是一個(gè)破舊、狹窄的地方。不像老鼠舒適的小屋，或者蟾蜍的漂亮大院，或者大獾的豪宅。但這是我自己的家，我愛它就感動(dòng)。

是的，你自己建造的家，一點(diǎn)一滴，節(jié)儉，是你自己勞動(dòng)的成果。別人的家再好，也是別人的，自己的家就是永遠(yuǎn)留在你心里的小屋！這個(gè)描述讓我感受到了鼴鼠對家的深深依戀。

最讓我感動(dòng)的是小動(dòng)物之間的友誼。當(dāng)蟾蜍遇到麻煩時(shí)，朋友們伸出友好的手幫助他，鼓勵(lì)他，告訴我友誼在我的生活中是多么重要。人的一生，如果沒有朋友，生活就會(huì)失去色彩，變得乏味。當(dāng)你痛苦時(shí)，朋友分享你的痛苦，當(dāng)你快樂時(shí)，朋友分享你的快樂。

雖然讀完了《柳林風(fēng)聲》，但那充滿如詩如畫的田園風(fēng)光和小動(dòng)物之間的溫馨情愫仍時(shí)?？M繞在我的腦海里，久久難忘。很久。 .

風(fēng)聲讀后感 篇2

“風(fēng)聲”過后

20xx車**葛欣20xx0410307

人的一生，或短暫、或漫長，我們生活在這個(gè)世界、而后離開這個(gè)世界，時(shí)間無情的吞沒所有，所有曾與你有關(guān)的記憶、有關(guān)的事情，甚至你是誰，也將不會(huì)有人記得。身體將化為灰燼，名聲、榮譽(yù)、錢財(cái)將只是過眼煙云，那么“風(fēng)聲”過后，留下的究竟是什么呢？

谷子地義無反顧、慷慨激昂的追求的是什么，難道只是那一枚勛章嗎？

顧曉夢、吳志國犧牲自己，鋌而走險(xiǎn)，僅僅是為了保護(hù)家人的安全？

多少人不顧艱險(xiǎn)、奮不顧身？多少人鋌而走險(xiǎn)、義無反顧？多少人寧死不屈、慘遭**？風(fēng)聲過后，留下了什么……

回首過往，從破除封建制度以來，中國人民經(jīng)歷了長久的戰(zhàn)爭，長久的革命,長久的饑荒，使國民經(jīng)濟(jì)低迷蕭條，科技落后，卻正是延續(xù)了中國人民這種幾千年來的不懈奮斗、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，如今，才有發(fā)達(dá)的交通路線，高聳云立的摩天大樓，高科技的載人飛船。正是一代又一代中國人精神的延續(xù)，才會(huì)有這樣的成就。

這是我第4次看《風(fēng)聲》這部**，第一次只是感到了戰(zhàn)爭的殘酷與日本人血腥刑罰的不人道，是義憤，是怒火；第2次卻十分感動(dòng)，感動(dòng)的是那些為解救民族存亡而奮不顧身、甘愿犧牲的精神，多少次，他們在絕望的時(shí)候，不曾想過兒女情長，不曾想過塵世世俗，而只是堅(jiān)定的要將信息傳出，即使是付出生命；第3次卻感到了無力，那是一種深深的無奈，無奈于戰(zhàn)爭對人的摧殘，無奈于世間的世態(tài)炎涼，無奈于人們的麻木，人們之間的猜忌；而再觀這部影片，更多的是感慨，無數(shù)的地下黨員、無數(shù)的人民為了和平與解放流血了、犧牲了，顧曉夢、吳志國、谷子地只是還原了少之又少的為民族解放犧牲的人，董存瑞、劉胡蘭這些至今人們?nèi)匀荒苡浀玫拿?，已?jīng)不再僅是他們的名字，太多我們無法知道、無法查證甚至無法記住的名字，是“風(fēng)聲”過后留下的一種精神，是我們用來代替“奮不顧身、義無反顧、堅(jiān)定不屈”的代名詞。他們的身體隕滅了，但是精神卻一直留了下來，他們可能并未曾想過自己會(huì)留名于世，他們只是用生命在民族危難之際，表達(dá)了對祖國的忠誠，而當(dāng)我們心懷這些信念的時(shí)候，就是對他們最好的懷念與回報(bào)。

風(fēng)聲讀后感 篇3

前一段時(shí)間最火的并且贏得了不錯(cuò)的口碑和票房的電影《風(fēng)聲》的原著，因?yàn)楸救藢Υ穗娪暗陌V迷，甚至到電影院看了此電影兩編，又聽說電影和原著大大不同，所以就迫不及待的翻看了原著，看完后久久不能合眼。雖然原著和電影只在大體故事框架和主旨上有相似處，其他的簡直天差地別(尤其是將李寧玉與顧曉夢身份對調(diào)這一點(diǎn))，但原著與電影卻是一樣的精彩，扣人心弦，實(shí)為在各個(gè)領(lǐng)域不可多得的精品之作。

《風(fēng)聲》講述了地下工作者老鬼的故事。老鬼破譯電報(bào)的能力超強(qiáng)，打入了日偽情報(bào)組織內(nèi)部，面臨身份暴露的危險(xiǎn)時(shí)，他機(jī)智地與日偽和國民黨軍統(tǒng)特務(wù)周旋，制造種種假象迷惑敵人，但因條件所限，最后關(guān)頭“老鬼”不得不犧牲生命，設(shè)法將情報(bào)成功傳遞出去。**它分為三個(gè)部分：東風(fēng)、西風(fēng)和靜風(fēng)。

《東風(fēng)》敘述了故事的來龍去脈：抗戰(zhàn)時(shí)期，汪偽與日本鬼子沆瀣一氣。一天，破獲了老鬼傳出的消息，而這個(gè)消息只能由吳志國、金生火、李寧玉，顧小夢四人傳出。

吳某和李某最有嫌疑，因?yàn)樽煮w和吳某一樣，而吳某說李某模仿了他的話。最后，老鬼，也就是李，以死為媒，將情報(bào)送出?？此仆昝赖慕Y(jié)束，可在《西風(fēng)》中又有了轉(zhuǎn)折，同樣的故事，轉(zhuǎn)為作者采訪年已85歲的顧小夢，從另外的角度，補(bǔ)充了前一個(gè)故事，更正了《東風(fēng)》中的一些事情。

《靜風(fēng)》更像是一個(gè)前傳，交待了故事發(fā)生的人和事

在中國，麥家的**可謂獨(dú)樹一幟。從《解密》到《暗算》，再到這部被命名為“《暗算》第二部”的《風(fēng)聲》，麥家堅(jiān)持書寫一種別人難以想象的生活，堅(jiān)持塑造一種強(qiáng)悍有力、同時(shí)具有理想光芒的人格。 他在論證這種生活和人格的過程中，所顯示出來的綿密的敘事耐心和敘事才華，在這個(gè)浮躁的時(shí)代都是不可多得的珍貴品質(zhì)。

他的**具有強(qiáng)大的邏輯性和事實(shí)感，這也是他改編的電視劇《暗算》能夠風(fēng)靡大江南北的秘密所在。在一個(gè)以虛構(gòu)和編造為主要生產(chǎn)動(dòng)力的年代，麥家這種以實(shí)證精神為敘事基礎(chǔ)的寫作，為讀者的文學(xué)想象提供了牢固的邊界。他的**之所以能引人入勝，就在于他有一種實(shí)證能力，能把假的寫成真的——這其實(shí)是一個(gè)**家最重要的稟賦。

麥家寫的是敵**作，是捕風(fēng)者（密碼破譯者）的神秘生活，這種生活，因?yàn)橐话阕x者不熟悉，本來具有很大的編造空間，然而，麥家主動(dòng)放棄一個(gè)**家的虛構(gòu)自由，而是迫使自己跟著人物和事件的情理邏輯一步一步地往前推進(jìn)———他筆下的人物和事件都具有強(qiáng)大的自我生長能力，因此，真正推動(dòng)麥家**向前發(fā)展的，不是作者的寫作意圖，而是洋溢在人性和事件里的那種深刻的情理。

通過這種邏輯的嚴(yán)密論證，麥家建造的**宮獲得了堅(jiān)不可摧的現(xiàn)實(shí)感?！讹L(fēng)聲》尤其如此。一個(gè)人在險(xiǎn)惡、閉抑的環(huán)境里，要將生死攸關(guān)的情報(bào)傳送出去，如何掩護(hù)自己？

如何傳送情報(bào)？如何轉(zhuǎn)敗為勝？如何把不可能變成可能？

如何既堅(jiān)強(qiáng)如鐵又狡猾似蛇？《風(fēng)聲》借由潘教授的講述、“我”的推理、顧小夢的抗辯、靳老等人的回憶，以及“老鬼”本人潛在的自我陳述，步步為營，小心求證，每一個(gè)事實(shí)的出現(xiàn)，都可能被另一個(gè)事實(shí)所推翻，每一種說法的誕生，都可能受到另一種說法的質(zhì)疑———麥家正是在各種事實(shí)和說法的互相駁難中，使人物豐富的內(nèi)心獲得了強(qiáng)有力的塑造。

這也是我欣賞《麥家》的原因之一：他的《麥家》有著真實(shí)的性格，他的人生是可以站得住腳的；他的**是在為一種有力量的人生、一種雄渾的精神存在作證。

二十世紀(jì)以來，**多寫黑暗、絕望和惡，并且寫得驚心動(dòng)魄，這種來自人性深淵的力量同時(shí)也粉碎了作家對世界的信心———他再也無力肯定一種健全、有信念、充滿力量的人生了。這些年的中國**重復(fù)了西方文學(xué)的這條寫作道路，再加上近年消費(fèi)文化的隱秘介入，平庸人生更是成了大多數(shù)**的主角。很多人都覺察到了，這樣的閱讀令人意志消沉、精神渙散。

《風(fēng)聲》的出現(xiàn)是一個(gè)信號(hào)。它似乎告訴我們，這個(gè)世界雖然悲傷，但仍有被拯救的希望。一種貴重的人格、一種莊嚴(yán)的人生并非已經(jīng)死滅，而是仍然活躍于廣闊的世界之中，問題在于，作家有沒有能力使之站立起來。

把凡俗的人生和雄渾的人生對接，把渺小的人物置身于理想的悲歌之中，疲軟的**也會(huì)由此獲得一種重要的、肯定的力量?！讹L(fēng)聲》中“老鬼”的成功塑造，就為麥家進(jìn)行一種肯定性的寫作提供了生動(dòng)的例證。

在這個(gè)價(jià)值被一些人顛倒、踐踏的時(shí)代，展示欲望細(xì)節(jié)、書寫身體經(jīng)驗(yàn)、玩味一種竊竊私語的人生，早已不再是寫作勇氣的象征；相反，能在廢墟中重建人性的寫作，是有靈魂、值得尊重的寫作。一個(gè)叫米格的朋友看完電影《色·戒》后說：“身體從來都不是隱私，理想才是。

對那些把理想埋在心底，用身體的湮滅去成全理想?yún)s不曾有過一句辯白的人，政客和看客不敢直視，無法理解，也不會(huì)去宣揚(yáng)。國人，是常遺忘的?！闭\哉斯言。

“老鬼”、顧小夢式的人生何嘗又不是被國人遺忘的？這樣的遺忘，映照出的其實(shí)是當(dāng)下文學(xué)中觸目驚心的精神殘缺：沒有希望，絕望是沒有力量的；沒有光明，你所寫的黑暗可能是虛假的；沒有理想，即使是幻滅的表達(dá)也顯得空洞而輕松。

因此，今天的文學(xué)迫切需要給我們更多的肯定和信念。

或許，《風(fēng)聲》和《色·戒》同時(shí)受到關(guān)注并不是偶然的，它恰恰暗合了中國文藝的精神轉(zhuǎn)型：在文藝中，在現(xiàn)實(shí)中，那些滾燙的、堅(jiān)定的身體戰(zhàn)爭背后，其實(shí)隱藏著一種令人尊敬的痛苦、一種莊嚴(yán)高貴的人生；懂得辨識(shí)、體認(rèn)這種人生的民族，才堪稱是一個(gè)精神已經(jīng)**的民族。因此，我樂意把《風(fēng)聲》看做是一個(gè)新的、肯定性的文學(xué)起點(diǎn)；而寫出了《風(fēng)聲》的麥家，是一個(gè)值得信任的作家。

風(fēng)聲讀后感 篇4

08哲學(xué)杜錫林2008221201110035

為了能更好的體會(huì)革命先輩的精神傳統(tǒng)，值此建黨90周年之際，全校開展了“讀紅書，品經(jīng)典，抒情懷”的讀書活動(dòng)，而我之所以選擇《風(fēng)聲》這個(gè)作品，主要源自于09年大熱且正是以其為原型的諜戰(zhàn)片，在看過牽動(dòng)人心的電影后我便迫不及待的翻看了原著，而原著帶給我的震撼也是我所始料未及的。

本書講述的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一段**往事，代號(hào)“老鬼”的地下工作者依靠自身高超的破譯電報(bào)的能力，打入日偽情報(bào)組織內(nèi)部，創(chuàng)造性地開展工作，不斷為我黨提供敵方重要情報(bào)。但在緊要關(guān)頭，一份情報(bào)在繼續(xù)傳遞過程中被日偽截獲，秘密傳送路線被切斷，不僅接下來的情報(bào)傳送出現(xiàn)困難，“老鬼”也被監(jiān)控，面臨身份暴露的危險(xiǎn)。為了將更重要的、關(guān)乎我黨在杭州的地下組織之存亡的情報(bào)傳遞出去，“老鬼”機(jī)智地與日偽周旋，制造種種假象迷惑敵人，使得日偽組織內(nèi)部陷入混亂。

因條件所限，最后關(guān)頭“老鬼”不得不犧牲生命，設(shè)法將情報(bào)成功傳遞出去。**分為三部分—東風(fēng)、西風(fēng)、靜風(fēng)：《東風(fēng)》敘述了故事的來龍去脈--抗戰(zhàn)時(shí)期，汪偽**與日本鬼子沆瀣一氣。

一天，破獲了老鬼傳出的消息，而這個(gè)消息只能由吳志國、金生火、李寧玉，顧小夢四人傳出。吳志國和李寧玉最有嫌疑，因?yàn)樽煮w和吳志國一樣，吳志國說李寧玉模仿他的話。最后，“老鬼”以死為媒，將情報(bào)送出。

看似完美的結(jié)束，卻《西風(fēng)》中又有了轉(zhuǎn)折，同樣的故事，轉(zhuǎn)為作者采訪年事已高的顧小夢，從另外的角度，補(bǔ)充了前一個(gè)故事，更正了《東風(fēng)》中的一些事情。而《靜風(fēng)》更像是一個(gè)前傳，交待了故事發(fā)生的人和事，成為《風(fēng)聲》中最有立的支點(diǎn)，亦是神來之筆。

全文以追查“老鬼”為切口，層層剝繭，嚴(yán)密推理，將特情、偵破等故事要素與**藝術(shù)、人性的發(fā)掘和諧地熔鑄一爐，故事?lián)渌访噪x，曲折動(dòng)人，險(xiǎn)象環(huán)生，充滿了理性與情感的高強(qiáng)度的較量，掩卷平息，則有豐沛的審美愉悅和透辟的人性解析洶涌而來。毫無疑問，《風(fēng)聲》將是當(dāng)代文學(xué)特情與智性寫作一脈中的重要收獲。

《風(fēng)聲》所展現(xiàn)的是敵**作，是捕風(fēng)者（密碼破譯者）的神秘生活，這種生活，因?yàn)橐话阕x者不熟悉，本來具有很大的編造空間，然而，麥家主動(dòng)放棄一個(gè)**家的虛構(gòu)自由，而是迫使自己跟著人物和事件的情理邏輯一步一步地往前推進(jìn)———他筆下的人物和事件都具有強(qiáng)大的自我生長能力，因此，真正推動(dòng)麥家**向前發(fā)展的，不是作者的寫作意圖，而是洋溢在人性和事件里的那種深刻的情理。

通過這種邏輯的嚴(yán)密論證，麥家建造的**宮獲得了堅(jiān)不可摧的現(xiàn)實(shí)感?！讹L(fēng)聲》尤其如此。一個(gè)人在險(xiǎn)惡、閉抑的環(huán)境里，要將生死攸關(guān)的情報(bào)傳送出去，如何掩護(hù)自己？

如何傳送情報(bào)？如何轉(zhuǎn)敗為勝？如何把不可能變成可能？

如何既堅(jiān)強(qiáng)如鐵又狡猾似蛇？《風(fēng)聲》借由潘教授的講述、“我”的推理、顧小夢的抗辯、靳老等人的回憶，以及“老鬼”本人潛在的自我陳述，步步為營，小心求證，每一個(gè)事實(shí)的出現(xiàn)，都可能被另一個(gè)事實(shí)所推翻，每一種說法的誕生，都可能受到另一種說法的質(zhì)疑———麥家正是在各種事實(shí)和說法的互相駁難中，使人物豐富的內(nèi)心獲得了強(qiáng)有力的塑造?？梢哉f，作者作品中的人物都能站起來，具有很強(qiáng)的生命力。

《風(fēng)聲》為我們所展現(xiàn)的是一部民族英雄傳奇。這里的英雄不是那種傳統(tǒng)意義上的戰(zhàn)斗英雄，而是手無縛雞之力，但具有強(qiáng)大的智力、堅(jiān)不可摧的信念和超凡意志的英雄。與死亡戰(zhàn)場相比，我認(rèn)為在這個(gè)沒有火藥的戰(zhàn)場上，他或她的生死需要更多的勇氣和信仰支撐。

正是有了千千萬萬的英雄，我們黨的地下工作才能順利進(jìn)行，為革命的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)價(jià)值在許多文學(xué)作品中被顛覆、踐踏，借由書籍的傳播，令人意志消沉，沉迷于物欲而不能自拔，但《風(fēng)聲》的出現(xiàn)卻旨在傳遞這樣一個(gè)理念----

盡管這個(gè)世界令人悲傷，但仍有獲救的希望，從而向我們展示出更多的肯定和確信，從這個(gè)層面上來說，作者是在為一種有力量的人生、一種雄渾的精神存在作證，而這種精神正是處在發(fā)展中的中國所需要的，也是今天的我們所要努力的方向。

08哲學(xué)杜茜林

風(fēng)聲讀后感 篇5

國際經(jīng)濟(jì)與**經(jīng)濟(jì)學(xué)院二班姓名：張雪偉

摘要：電視電影《風(fēng)聲》以跌宕起伏的情節(jié)，懸疑緊張的故事氛圍，以及勇敢堅(jiān)毅的鮮明人物特征使觀眾充分感受到故事背景的時(shí)代特點(diǎn)和人物所具有的時(shí)代精神。其對于觀眾的吸引力不僅僅是依靠其對于險(xiǎn)象環(huán)生，環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)描寫，更重要的是通過對環(huán)境的展示再現(xiàn)了故事發(fā)生的時(shí)代背景和富有個(gè)性的人物刻畫。

關(guān)鍵詞：情節(jié)懸疑；性格堅(jiān)毅；神秘臥底；人物形象

引言《風(fēng)聲》這部電影，通過較長的篇幅講述故事。雖然耗時(shí)較長，但情節(jié)清晰，沒有冗長復(fù)雜的感覺。作者構(gòu)思巧妙，運(yùn)用“希區(qū)柯克”式的旁觀者視角來設(shè)置懸念；以獨(dú)特的敘事視角像觀眾呈現(xiàn)了一部神秘感十足的懸疑影視作品。

電視電影《風(fēng)聲》通過對人物語言，神態(tài)，動(dòng)作的細(xì)致刻畫，展示了劇中“老鬼”的堅(jiān)毅品格以及“同志”間默契配合，舍身救國的大無畏精神?？梢哉f，這不僅僅是一部電影，更是抗日年代，愛國仁人志士們“捐軀赴國難”的令人欽佩的精神的再現(xiàn)。

1、《風(fēng)聲》的主要內(nèi)容

1942年10月10日，汪偽**舉行了慶祝中華人民共和國成立三十周年的盛大儀式。汪偽**的一名重要成員被槍殺，引起日方高度關(guān)注。日軍特務(wù)課機(jī)關(guān)長武田懷疑這一系列暗殺行動(dòng)是北平地區(qū)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人“老槍”策劃的，希望抓住這次機(jī)會(huì)破獲他的組織。

武田調(diào)查到負(fù)責(zé)發(fā)送指令的“老鬼”就潛伏在剿匪司令部內(nèi)，于是將最有可能接觸到電報(bào)的五個(gè)嫌疑人帶到了封閉的裘莊——偽軍軍事參謀部部長吳志國，偽軍總司令侍從官白小年，偽軍軍機(jī)處譯電科科長李寧玉，偽軍軍機(jī)處譯電科科員顧曉夢，偽軍軍機(jī)處處長金生火。

調(diào)查的期限只有五天，武田必須采取各種手段甚至殘忍的酷刑才能找出“老鬼”。被軟禁的五個(gè)人為了保全自己，也在處心積慮的觀察著周圍其余四人，都希望盡快把“老鬼”揪出來以便自己能夠安全的離開裘莊。吳志國亦正亦邪，白小年文質(zhì)彬彬，李寧玉自持冷靜，顧曉夢灑脫嬌縱，金生火處事溫吞，他們當(dāng)中誰才是真正的“老鬼”？

在種種酷刑下，“老鬼”仍然誓死守護(hù)秘密，用生命將假消息送出了裘莊。

2、《風(fēng)聲》的主要特點(diǎn)

（1）獨(dú)特的敘事視角

1．“希區(qū)柯克”式旁觀者全知視角

這部電影從旁觀者的角度像我們展示了故事的整個(gè)過程。但與其他電影電視所不同的是，作為旁觀者的觀眾即使在充分把握了故事情節(jié)的情況下也不可能清楚的知道“老鬼”，“老槍”究竟是誰。

2． “字幕”和畫外音

影片中還運(yùn)用“字幕”和畫外音的敘事視角。運(yùn)用“摩斯密碼”的形式將畫外音用字幕呈現(xiàn)在觀眾眼前，富有新意且極貼合影片背景和主題，使人回味無窮。

（2）懸念設(shè)置精妙

《風(fēng)聲》作為一部諜戰(zhàn)懸疑電影，它特別注意懸念設(shè)置的重要性，從一開始由一個(gè)“裘莊”的清潔工開始埋下伏筆：“誰是老鬼？”，“誰是老槍？

”。這兩個(gè)問題是故事的線索，貫穿于整部電影。電影中通過對被囚禁的五個(gè)人的層層盤問，直至施以酷刑，看似“老鬼”的真面目就要浮出水面，而后筆鋒一轉(zhuǎn)，情節(jié)突變，老鬼的身份又成迷。

猜不透到底誰是鬼，誰都可能是鬼。正是通過如此難以捉摸的情節(jié)，整部電影一直處于一種緊張壓抑的氣氛中，充滿了神秘、驚險(xiǎn)和非常吸引觀眾。直至結(jié)尾處，共產(chǎn)黨人犧牲，感情基調(diào)才由緊張，恐怖變得悲壯。

情節(jié)中引入密碼極其破譯

可以說，整個(gè)故事就是因?yàn)橐环菁用艿募偾閳?bào)開始的。在汪偽**時(shí)期，中國處于內(nèi)憂外患的地步，情報(bào)加密發(fā)出去再解密是避免情報(bào)被竊取所必不可少的。影片中出現(xiàn)的被軟禁的五個(gè)人中除了“白小年”以外，其他的人均是密碼高手。

所以偽軍發(fā)送的信息被潛伏在敵人內(nèi)部的共產(chǎn)黨人截獲，然后通過加密技術(shù)發(fā)送出去。于是，電影中出現(xiàn)大量的“加密”“解密”，“母本”，以及通篇出現(xiàn)的“摩斯電碼”。對大多數(shù)人來說，他們沒有接觸過這些東西，所以他們對這些東西的興趣自然很大。

特別是片中顧曉夢將情報(bào)用“摩斯電碼”縫在自己的內(nèi)衣上，靠自己的尸體帶出去的事對人的震撼是很大的。我深深地感受到共產(chǎn)黨人的偉大精神，任務(wù)比生命更重要。

（3）鮮明的人物特征

顧曉夢：偽軍剿匪司令部行政處收發(fā)專員，容貌美艷、身材玲瓏有致，個(gè)性灑脫外露，有一點(diǎn)點(diǎn)叛逆感、嬌縱感，又冰雪聰明。李寧玉：

偽軍剿匪指揮部翻譯組組長面容姣好，眼神細(xì)膩，性格沉穩(wěn)。吳志國：偽軍剿匪隊(duì)隊(duì)長，霸道，高大強(qiáng)壯，又正邪。

武田：日軍特務(wù)機(jī)關(guān)長，長相英挺，為人陰狠毒辣，冷靜中透出瘋狂。白小年：

偽軍總司令侍從官，恃寵而驕卻又膽小如鼠。金生火：偽軍軍機(jī)部部長。他膽小多疑。最后，他因?yàn)楹ε率艿綉土P而自殺。

影片中，顧曉夢和吳志國是偽軍的臥底，但他們從不認(rèn)識(shí)對方?！袄瞎怼倍即髦桓泵婢?，真實(shí)的面目只有自己人才能發(fā)現(xiàn)。他們二人就是通過一曲只有自己的同志才能聽出蹊蹺的《空城計(jì)》認(rèn)識(shí)到對方的。

當(dāng)他們被懷疑時(shí)，他們選擇犧牲一個(gè)人來保護(hù)另一個(gè)人。在這個(gè)過程中，必須進(jìn)行激烈的心理斗爭。他們都希望對方能活下來。這種無所畏懼的精神，與汪傀儡的內(nèi)在背叛形成鮮明對比。盡管受盡酷刑共產(chǎn)黨人誓死也要守護(hù)秘密，守護(hù)黨，守護(hù)人民 。他們?nèi)怏w雖殞，靈魂永存。

3、主要結(jié)論

總的來說，《風(fēng)聲》是一部含金量極高的電影，。最后以影片末顧曉夢的一段話結(jié)尾：

我不怕死，怕的就是愛我者不知道我為何而死。我身在煉獄留下這份記錄，只是希望家人和玉姐原諒我此刻的決定，但我堅(jiān)信，你們會(huì)明白我的心情；我親愛的人，我對你們?nèi)绱藷o情，只因名族已到存亡之際，我輩只能奮不顧身，挽救于萬一。我的肉體即將殞滅，靈魂卻將與你們同在。

敵人不會(huì)明白的，老頭子，老槍不是一個(gè)人而是一種精神，一種信仰！

風(fēng)聲讀后感 篇6

對立雙方在各自陣營中都有自己的內(nèi)部矛盾，我們稱之為第二層矛盾。

首先，上述偵查訊問當(dāng)事人自始至終都在權(quán)力、利益和尊嚴(yán)上進(jìn)行斗爭。武田的祖父曾經(jīng)在日俄戰(zhàn)場上自殺，因?yàn)樗麩o法面對壓力。從那以后，武田一家一直蒙羞。武田為了羞恥，在中國戰(zhàn)場上剛毅殘忍。任何人都是他的敵人，任何人都是他的目標(biāo)。

再看上述被調(diào)查審問方，同為多年的同事，由于各自背景不同、個(gè)性迥異，使他們本身就帶有些許矛盾，后同為被困裘莊的嫌犯，面對非彼即此的“老鬼”調(diào)查，使得矛盾被激化。激化后的矛盾，兩度在飯桌上爆發(fā)。

與地下矛盾和第二層矛盾并存的是地下黨員與侵略者，虛假共產(chǎn)黨人之間的矛盾。圍繞這一矛盾形成了一條暗線，這條暗線也貫穿了整部電影。

影片起因，便是因?yàn)榈叵曼h員潛伏在偽**內(nèi)部，幾次透露重要信息，日軍及偽**惱羞成怒，誓要查出“老鬼”。在裘莊，日軍及其走狗是地下黨員的敵人，被調(diào)查方，除兩個(gè)地下黨員外的其他人，應(yīng)該說，也不是“老鬼”及“老槍”的朋友。有時(shí)，為了達(dá)到正義的目的，我們不得不采取不公正甚至違背人性的做法。

“老鬼”之前對李寧玉的利用，之后對白小年的陷害，都是這樣。雖說李寧玉及白曉年既然為偽**做事，難免承擔(dān)一定的后果，但是身為“老鬼”的顧曉夢，卻始終面對著人性的拷問。她對李寧玉的關(guān)心或多或少與這種內(nèi)疚感有關(guān)。

當(dāng)以上矛盾被揉到了一起，其精彩程度讓人應(yīng)接不暇。

此外，影片中出現(xiàn)的人物讓人感覺突出而不唐突。

周迅扮演的“老鬼”顧曉夢，表面上，嫵媚、**、單純，實(shí)際上堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，具有犧牲精神；李冰冰扮演的李寧玉，與顧曉夢相反，乍看上去冷傲、倔強(qiáng)、癡情、不畏**，防線一旦被攻破，就像一排被推倒的骨牌，難以復(fù)原；張涵予扮演的“老槍”吳志國，是個(gè)理智的硬漢，不僅擁有強(qiáng)壯的體魄，更擁有堅(jiān)不可摧的意志；英達(dá)扮演金生火的角色，懦弱無能，貪生怕死；蘇有朋飾演的白小年，擅長唱青逸；黃曉明飾演的武田，在殘酷果斷的外表下，有一顆自卑的心；王志文扮演的王田香，身為日寇走狗，心中卻有一塊純凈之地——愛著顧曉夢，然而，即使愛著顧曉夢，依然履行著走狗的職責(zé)而對顧曉夢進(jìn)行酷刑折磨，使得這條走狗比通常的更骯臟了幾倍。

不能及時(shí)處理的沖突，讓個(gè)性鮮明的人來承擔(dān)，就是把現(xiàn)實(shí)濃縮成電影，產(chǎn)生窺視一個(gè)地方，看到整只豹子的效果。這種集中體現(xiàn)在顧曉夢的遺書中：

消息是否傳出，成敗就在今日。我不怕死。我怕那些愛我的人不知道我為什么死。我把這張唱片留在煉獄里，希望我的家人和玉姐能原諒我此刻的決定。

但我堅(jiān)信你會(huì)理解我的心情。我親愛的人，我對你們?nèi)绱藷o情，只因民族已到存亡之際，我輩只能奮不顧身，挽救于萬一。我的身體將要滅亡，但我的靈魂將與你同在。

敵人不會(huì)明白一個(gè)老人或一把槍不是一個(gè)人，而是一種精神和信仰。

風(fēng)聲讀后感 篇7

愛國電影觀后感作文：

看完電影《風(fēng)聲》，離開電影院很久，壓抑和感動(dòng)的感覺還在我心里揮之不去，畢竟地下黨“老鬼”最后揭曉讓人頗為意外。

526女生電影網(wǎng)，最新的電影，好看的電視劇，好看的韓劇，湖南衛(wèi)視獨(dú)播劇 class="txt">論專業(yè)，她不如李寧玉；論后臺(tái)，她不如白小年；論官職，她不如金生火；論聰悟，她不如吳隊(duì)長。很多年前，在我們祖國遭受日本侵略，中華民族到了存亡絕續(xù)的緊要關(guān)頭，在日軍占領(lǐng)區(qū)，在一個(gè)大男人都會(huì)心驚肉跳的特務(wù)環(huán)境里，這個(gè)外表嬌氣的顧曉夢暗中遞送情報(bào)，并策劃了多起刺殺日軍首領(lǐng)的行動(dòng)，她就是讓敵人聞風(fēng)喪膽的地下黨“老鬼”。

電影最初敘述中，顧曉夢每天就是喝酒玩耍，因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)富家女孩，富有的家族還向汪精衛(wèi)組織捐過一架飛機(jī)，她本來可以生活得很安逸，可以憑借自家財(cái)富遠(yuǎn)離鐵蹄踐踏的家園出國定居。但隨著故事的繼續(xù)，看到李寧玉衣死的決心縫在衣服上的密碼，我明白她為什么選擇留下來做地下黨，用瘦弱的肩膀承受危險(xiǎn)和壓力，只為正義和她深愛的祖國。影片中，顧曉夢一直在用開著的線給李寧玉補(bǔ)衣服?，F(xiàn)在她明白了，她用自己的生命來修補(bǔ)的，不僅是衣服的破損，更是當(dāng)時(shí)社會(huì)正在瓦解的民族精神，喚醒了那些生活在孤立無援中的麻木同胞。

在那個(gè)殘酷的時(shí)代，有許多像顧曉蒙這樣為民族獨(dú)立而犧牲的英雄。吳隊(duì)長就是這樣的一個(gè)頂天立地的男子漢。他以優(yōu)異成績畢業(yè)于德**校，但他放棄了其他軍事強(qiáng)國**厚祿的邀請，義無反顧回到了戰(zhàn)亂中的祖國。

這是他第一次發(fā)現(xiàn)間諜安裝的秘密警察，他教顧曉夢用手語交流，用文字迷惑敵人。在敵人的嚴(yán)刑拷打面前，他把能暴露自己身份的香煙放在顧曉夢手里，以保護(hù)黨的秘密，挽救戰(zhàn)友的生命。但顧曉夢又把香煙放到了逐漸覺醒的李寧玉手中，地下黨“老鬼”保住了戰(zhàn)友“老槍”的生命。

電影即將結(jié)束，全國解放后的“老槍”吳隊(duì)長擦拭眼淚，為所有保家衛(wèi)國而犧牲的戰(zhàn)友。

默默告慰長眠的“顧曉夢們”，現(xiàn)在新中國六十歲了，傲然屹立于世界強(qiáng)國之林，但我們通過這部電影知道，一切安定祥和都是那么來之不易，所有踏實(shí)幸福是那么值得后輩珍惜。我們一定會(huì)努力！

風(fēng)聲讀后感 篇8

電影《風(fēng)聲》，既有現(xiàn)代中國2大美女的斗戲，也有令人毛骨悚然的逼真酷刑再現(xiàn)，自己雖沒有獵奇的心思，自從看電影《建國大業(yè)》時(shí)，看到影院的《風(fēng)聲》海報(bào)，倒是真的被它的廣告攻勢吸引，可惜也沒有很好的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒想到在貴陽有幸去欣賞了。

看完電影，在房間卻無法入睡。影片中有過多的感官刺激，以及陰暗心理的回味。人物幾乎都沒有人性，不是給人當(dāng)墊背，就是互相猜忌。我們也許會(huì)討論影片中的穿幫鏡頭、也許會(huì)討論城堡的真假與地理位置，甚至?xí)懻撃橙说穆銘?，或者沉迷于《風(fēng)聲》中的流行臺(tái)詞。但是，驚悚帶來的感官刺激褪去后，令人長久回味的是“因?yàn)樾叛?，向死而生”的萬丈豪情。特別是曉夢最后的獨(dú)白“我身在煉獄留下這份記錄，只希望家人和玉姐能原諒我此刻的決定，但我堅(jiān)信你們終會(huì)明白我的心意，我親愛的人我對你們?nèi)绱藷o情，只因民族已到存亡之際，我輩只能奮不顧身，挽救于萬一，我的肉體即將殞滅，靈魂將與你們同在，敵人不會(huì)了解老鬼老槍不是個(gè)人而是一種精神一種信仰”。民族存亡之刻，多少年輕兒女，不負(fù)自己內(nèi)心滾滾升騰的信念，與親人訣別，踏上血色荊棘的不歸路。我想，正是共產(chǎn)黨員“我不入地獄誰入地獄”的大無畏“死”，才迎來了我們新中國的“生”，這種信仰，令人無法對抗。李清照的《夏日絕句》曾寫道“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”，也許這就是“老鬼”稱呼的真實(shí)含義。

現(xiàn)在我們處在和平年代，回味剛剛過去的國慶60周年大閱兵，我們?yōu)樽鎳娜找鎻?qiáng)大而自豪，為自己身為一個(gè)中國人而驕傲，也許你會(huì)情不自禁地感嘆到：中華人民共和國經(jīng)歷了多少的艱難困苦，才有了今天的偉大成就啊！可能你不會(huì)經(jīng)歷彌漫的硝煙，但是先烈們“民族已到存亡之際，我輩只能奮不顧身，挽救于萬一”的精神會(huì)激勵(lì)我們，我們每個(gè)人都應(yīng)為偉大祖國的建設(shè)添磚加瓦，“為中華之復(fù)興而奮斗！”就是我們今天的信仰！

風(fēng)聲讀后感 篇9

因此，吳志國寧愿對神經(jīng)髓進(jìn)行三次致命的六爺之痛注射，所以顧曉夢寧愿放棄婦女的尊嚴(yán)，最后英勇犧牲。是什么讓他們無所畏懼死亡，那就是信仰的力量，當(dāng)顧曉夢被抓進(jìn)城堡的時(shí)候，她已經(jīng)知道自己不可能再活著走出城堡，當(dāng)李寧玉攜著一輪明月回望她的時(shí)候，她在縫補(bǔ)著李寧玉旗袍的摩斯密碼，也在縫著自己的遺言，但選擇死亡，她是開心的。顧曉夢嘴角流淌的笑容，來自她的內(nèi)心。

死亡，對她來說，是無所謂的，不能潛伏不能繼續(xù)送情報(bào)，才是顧曉夢有所謂的。

對吳志國也一樣，他跟隨的汪精衛(wèi)主席早年間也是熱血青年一個(gè)，但隨著時(shí)間的流逝，汪精衛(wèi)走向了一條和全國人民對立的道路。對于用鐵血救國的年輕人吳志國來說，他不得不選擇另一種信仰，為中華民族的生存而奮斗和犧牲。于是，他憑著鋼鐵一樣的神經(jīng)抗住了大刑，在奄奄一息的時(shí)候還送出去了情報(bào)。

很多人質(zhì)疑導(dǎo)演這一個(gè)安排，但我覺得并不夸大，人有時(shí)候精神力量是強(qiáng)大到你無法想象的，尤其是戰(zhàn)爭時(shí)代里的熱血青年，因?yàn)樗麄?，有著常人一般沒有的信仰，有著對信仰無限堅(jiān)持的動(dòng)力。

觀《風(fēng)聲》，被曉夢最后的獨(dú)白，所深深震撼，聽她娓娓道來，一份從容，更有一份果敢與決絕?！拔矣H愛的人，我對你們?nèi)绱藷o情，只因民族已到存亡之際，我輩只能奮不顧身，挽救于萬一”。

顧小夢的話不僅感人，而且發(fā)人深省。民族存亡之刻，多少年輕兒女，不負(fù)自己內(nèi)心滾滾升騰的信念，與親人訣別，踏上血色荊棘的不歸路。它提高了影片的高度，是使影片成為經(jīng)典元素之一，使影片的點(diǎn)睛之筆！

“老鬼老槍不是一個(gè)人，而是一種精神，一種信仰”這正是影片所要向我們傳達(dá)的主題思想。

默默告慰長眠的“顧曉夢們”，現(xiàn)在中國已經(jīng)傲然屹立于世界強(qiáng)國之林，但我們通過這部電影知道，一切安定祥和都是那么來之不易，所有踏實(shí)幸福是那么值得后輩珍惜。我們一定會(huì)努力！

公司檔案管理制度

一、總則

1、為加強(qiáng)本公司檔案工作，充分發(fā)揮檔案作用，全面提高檔案管理水平，有效地保護(hù)及利用檔案，為公司發(fā)展服務(wù)，特

制定本制度。

2、公司檔案，是指公司從事經(jīng)營、管理以及其他各項(xiàng)活動(dòng)直接形成的對公司有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。公司檔案分為受控檔案和非受控檔案。

3、公文承辦部門或承辦人員應(yīng)保證經(jīng)辦文件的系統(tǒng)完整(公文上的各種附件一律不準(zhǔn)抽存)。結(jié)案后及時(shí)歸檔。因故發(fā)生工作變動(dòng)或辭職時(shí)，應(yīng)將辦理文件、資料清楚地交給接收人員，不得擅自帶走或銷毀。

2、 文件資料的收集和管理1。公司指定專人負(fù)責(zé)文件資料的管理。

2。文件資料的收集由各部門或經(jīng)辦人員安排，報(bào)總經(jīng)理審核歸檔。

三。涉及多個(gè)部門的工作中形成的文件、資料，由主辦部門或人員收集，報(bào)行政部門備案。會(huì)議文件由行政部收

三、歸檔范圍

一。重要會(huì)議材料，包括通知、報(bào)告、決議、總結(jié)、典型講話、會(huì)議紀(jì)要等。

2。公司對外發(fā)布的正式文件及與有關(guān)單位的往來函電。

三。公司各項(xiàng)工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請示、批示、會(huì)議記要、統(tǒng)計(jì)報(bào)表和簡報(bào)。

四。公司與有關(guān)單位簽訂的合同、協(xié)議等文件。5個(gè)。公司的勞動(dòng)、工資、福利文件。

6。反映公司重要活動(dòng)的公司大事記和剪報(bào)、錄音、錄像等。

四、歸檔要求

1、檔案質(zhì)量總的要求是：遵循文件的形成規(guī)律和特點(diǎn)，保持文件之間的有機(jī)聯(lián)系，區(qū)別不同的價(jià)值，便于保管和利用。

2、歸檔的文件材料種數(shù)、份數(shù)以及每份文件的頁數(shù)均應(yīng)齊全完整。

3、在歸檔的文件材料中，應(yīng)將每份文件的正件與附件、印件與定稿、請示與批復(fù)、**文件與原件，分別立在一起，不得分開，文電應(yīng)合一歸檔。

四。不同年度的文件不得合并歸檔；跨年度的總結(jié)放在針對的最后一年立卷；跨年度會(huì)議的文件應(yīng)放在會(huì)議開幕年份。

5個(gè)。檔案資料應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行整理，不可分割的檔案資料應(yīng)按順序排列在一起，即審批在前，請示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件、資料應(yīng)按其形成規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)整理或保持密切聯(lián)系。

6。文件封面按規(guī)定逐項(xiàng)用筆書寫，字跡工整

五個(gè)。檔案管理人員職責(zé)1。按照有關(guān)規(guī)定收集、整理、分類、歸檔文件資料。2。根據(jù)歸檔范圍和要求，及時(shí)歸檔文件和資料。三。員工應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)，忠于職守，努力維護(hù)公司檔案的完整和安全。

1、公司檔案只有公司內(nèi)部人員可以借閱，借閱者都要填寫《借閱單》，報(bào)主管人員批準(zhǔn)后，方可借閱，其中非受控文檔的借閱要由部門經(jīng)理簽字批準(zhǔn)，受控文檔的借閱要由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)。

2。檔案借閱期限最長為兩周；借出的檔案，檔案管理人員應(yīng)督促定期歸還。如有損壞、丟失或逾期退貨，應(yīng)書面報(bào)告總經(jīng)理處理。

四月深春，下著淅淅瀝瀝的小雨，荷塘像是洗去了冬日的泥土與殘舊，好些荷葉開始生長，已經(jīng)初現(xiàn)幾處荷葉連連的影象。雨，打在荷葉上，發(fā)出“滴答”的響聲，不禁讓人感慨，荷塘的盛夏的美麗景色，在這時(shí)已經(jīng)有了蓄勢待發(fā)之勢?！∫贿吇叵胫?，一邊期待。

不知不覺，來到了荷塘。太陽是如此的明亮，照耀著整個(gè)荷塘，綠葉，流淌著金色的光澤。一眼望去，那些葉兒已長得寬寬厚厚，肥美碩大，一陣風(fēng)吹來，它們就像調(diào)皮好動(dòng)的一大群小孩，晃著胖嘟嘟的小身體擠向公共汽車。

看呀，那蓮葉的背后，藏著朵含苞待放的花骨朵兒，粉粉嫩嫩的，像極了白里透紅的嬰兒的小臉。走啊，走啊，你看，還有一朵小荷花在跟你捉迷藏。那朵，快要開了，粉紅中帶著絲絲的深紅，就像古代躲在門簾后偷看意中人的少女。