課堂研究讀后感

2023課堂研究讀后感集合。

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的反思和調(diào)整我們最終完成了最新的“課堂研究讀后感”，作品是一本讓人收獲滿滿的好書。?讀后感會讓我們對作品中的細節(jié)和含義等方面更加敏銳和深入地了解，有關作品的讀后感怎么寫才更有意義呢？這些建議僅供參考建議您仔細權(quán)衡所有可行性解決方案！

課堂研究讀后感 篇1

姚文琴李杭東、丁峻《以教學生活為源泉的課堂志研究》，“課堂志研究”與課堂觀察的相關之處甚多。

首先，文章提出了長期以為我國教學研究就其方**而言的兩個誤區(qū)：“一是教學研究作為科學的研究，實證研究不夠，對教學活動第一手資料獲取不足，導致所謂的教學研究成為‘書齋文獻’式的研究，成為對那些產(chǎn)生于遙遠、異域、含糊的非本真理論的研究”，二是輕視人文特性，“總想把教學研究變成像自然科學那樣的精密科學”。呼喚“回歸課堂教學‘實事’的實踐教學論的研究方法”。

關于課堂志研究的內(nèi)涵，文章由民族志中“深描”一詞引出，然后給出的解釋是：“所謂課堂志研究，就是教學研究者深入到研究對象之中，直面研究現(xiàn)象，搜集第一手研究資料，全面描述課堂中課程實施與教學活動的現(xiàn)象，或**其發(fā)展規(guī)律，或進行合理解釋與說明，進而將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用一種較微觀的整體描述方法進行歸納和分析的研究方法?！边@個解釋是比較完整的，但我覺得沒有引入“深描”一詞，有些可惜。

文章提出“課堂志研究應遵循的原則”有兩條：“研究對象的界定必須具有普遍性”，“對研究對象活動的描述要完整和全面”。

本文指出，課堂編年史研究的一般過程如下：

（1）確定課堂志研究的對象，其中也談到“課堂觀察”：“最典型的方法就是研究者要同學校的負責人和課堂中的教師建立聯(lián)系，選擇調(diào)查合作人，做課堂觀察，編制記錄譜系等。”

（2）在課堂中參與觀察。文章分“課堂觀察的種類”、“課堂觀察的內(nèi)容”與“課堂觀察中要積累的三大類素材”三個部分來闡述。文章認為，“課堂志研究者的觀察一定要經(jīng)由從‘觀察者的參與’到‘參與者的觀察’的過渡”，觀察者“既是研究者又是參與者”。

文章提出可以“課堂教學的有效性”、“課堂教學的創(chuàng)造性”、“課堂教學的情感性”為觀察的內(nèi)容。其中提出很多有價值的問題，比如文章認為，“班級學生學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間較少”，這是影響有效性的一個因素。我十分贊同“實用時間”這個詞語，而且文章還指出：

“初始學習上微弱的實用時間差異可能導致后續(xù)學習實用時間差異的擴大”。本文認為，課堂觀察應積累三種材料：一是學校文化與制度概述；二是課堂生活的真實記錄，所謂“課堂生活的非思索性素材”，不過，我認為，“非思索性素材”是并不存在的，所有的發(fā)現(xiàn)與捕捉都是帶有思索特征的；三是課堂筆記系列，包括教師的敘述風格、典型的英語口語等。

（3）撰寫課堂志。文章認為課堂志的撰寫“采用的是一種科學研究與現(xiàn)實主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法”，課堂志的撰寫要考慮四個關鍵因素：敘述結(jié)構(gòu)（全觀性），“先把課堂中的課程與教學做橫斷面切割，然后用功能關系的理論把他們聯(lián)系起來”、作者在文本中的角色（研究主體）、被研究者的共性與個性（研究客體，“普遍規(guī)律”之外的教師個性）、當事人觀念的表述（既要注意自己在文本的角色，也要“不斷以當事人的觀念來表述研究的結(jié)論”。

課堂研究讀后感 篇2

一直關注教育信息化的前沿，平時也經(jīng)常向海外親友打聽他們的教育模式和學校狀況，上學期也有幸被學校外派學習【mook】，【微課】，【反轉(zhuǎn)課堂】的學習，也結(jié)識了一些在順德開始做翻轉(zhuǎn)課堂的同事，在網(wǎng)上加入了育才中學、鄭州九中的翻轉(zhuǎn)課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點，有一些想法和啟發(fā)。

翻轉(zhuǎn)是知識轉(zhuǎn)移和知識內(nèi)化的逆向安排?！M而改變了傳統(tǒng)教學中的【師】【生】角色→并對“課堂時間”的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)與活動學習共同構(gòu)建了個性化、協(xié)作型的學習，有助于形成新的學習方式。

廣州的情況：了解到如今廣州一些初中的翻轉(zhuǎn)情況，現(xiàn)在實行翻轉(zhuǎn)一個學期的班的成績基本能跟上普通班的水平，這已經(jīng)是一個很好的成功，因為在翻轉(zhuǎn)課堂里，孩子們學到了傳統(tǒng)課堂學不到的很多東西例如：合作精神，動手能力，獨立自主的研究精神，表達能力，發(fā)現(xiàn)問題，探索精神等等。

傳統(tǒng)的教學過程通常包括兩個階段：知識轉(zhuǎn)移和知識內(nèi)化。知識傳授是教師在課堂教學中完成的，而知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或?qū)嵺`來完成。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學過程的逆轉(zhuǎn)，課堂學習的各個方面都發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對比見表

讀后感"alt="《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》讀后感"src=""/>

經(jīng)過一番的對比，可知，要翻轉(zhuǎn)需要很多的改變和付出，老師尤為重要，相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學，翻轉(zhuǎn)的教學老師要花更多的功夫，特別是翻轉(zhuǎn)的初期，如何引導：

課前：學生怎樣才能有課前學習的動力？利用怎樣的【技術(shù)平臺】讓孩子去學習？能提供哪些【共享教育資源】

課堂上：如何設計何組織多變的課堂？以【哪種形式】去組織學生**交流？利用那些教學方法和工具？

課后：如何引導學生反思總結(jié)，出“成果”？

“教師不再是知識交互和應用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W生進行學***要推動者”教師的設計很重要！

當學生需要指導時，教師將為他們提供必要的支持。從那時起，教師就成了學生獲取資源、利用資源、處理信息、方便地將知識應用于實際情況的腳手架。

教學模式：

mit開放ocw后引發(fā)的運動，讓所有的高校和教師堪憂。

有一天，你上課的時候，小明突然拿起書包，準備離開教室。你問：小明，你要去**？小明：我在中國附屬小學學習網(wǎng)絡課程。我已經(jīng)達到標準，被清華附屬小學錄取了。我不打算在這里學習。再見。

信息技術(shù)將改變教育，必須加快對mook的研究和探索。

目前，我國已有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學教育教學網(wǎng)等一批教學**。此外，超級之星教學網(wǎng)、網(wǎng)易開放課程網(wǎng)、微課程網(wǎng)也積累了豐富的**教學資源。為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供了資源基礎。

同時，以上海虹口區(qū)為代表的電子書包運動和英特爾一對一數(shù)字化學，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了硬件基礎。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將對我國的教學改革產(chǎn)生一定的影響。

課堂研究讀后感 篇3

課堂的生命氣息無處不在

老實說，要不是教研室的安排，至少我找不到這么優(yōu)秀的教學理論書讀。（因為我們往往在尋找著使用的教學案例或是實用的教育書刊）同時是因為要寫著讀后的感受，所以前前后后地翻閱著這本的書籍，看著看著，我覺得這本書其實十分的實用，至少很多的理論都可以用到我們的**中，也可以指導我們的實際教學中。

這段時間我們學校正在進行著轟轟烈烈的人人試教活動，作為教師的我又能脫離的了嗎？所以聽著別人的課和思索的我的課的同時，又一遍地翻閱了《課堂研究概論》。于是便思索著怎樣的課算是一節(jié)好課？

好的標準是什么？翻閱一些教學雜志，我發(fā)現(xiàn)不計其數(shù)的專家從不同的角度對此問題作了深入細致的研究，并將繼續(xù)這樣做?，F(xiàn)在還沒有最后的結(jié)論?？梢姡谜n的標準確實很難用所謂的科學、客觀、定量的判斷。

因為課堂是動態(tài)生成的，因為課堂是有生命的精神活動場所。于是又想到了在《課堂研究概論》講到課堂的重構(gòu)是課堂從“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，對于“生命課堂”，華師大葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，北師大肖川教授說:課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。

課堂中的生命氣息又在**呢？”最讓我欣賞的還是陶志瓊在譯著《透視課堂》的“譯者序言”中說：課堂，一個平常、普通而又神秘莫測的地方;課堂，一個充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方。

課堂，一些人一心向往之而另一些人唯恐避之不及的地方；教室，嚴肅活潑的地方；課堂，一個既可遠觀欣賞又可近觀理解，但就是“不可褻玩”的地方

經(jīng)過幾年的教學，我們似乎認識到了一些東西。課堂上的生命氣息是看不見、摸不到、聽不到的，而是可以感受到的。課堂上的生命氣息無法用語言準確描述，它純粹是一種感性的東西。

它滲透在課堂的每一個角落，傳播在課堂的每一個時刻，感染著課堂的每一個生命。

今天的課堂可以是熱烈的。你看課堂上小手如同飄揚的小旗子舉得高高，四人小組討論聲此起彼伏，爭論得面紅耳赤，活動得滿頭大汗……看似無序?qū)崉t都被課堂的“魂”牢牢地吸引著。充滿生命氣息的課堂是不需要散亂的熱烈，老不需要老師的“對不對”“對”、“好不好”“好”、“會不會”“會”、“懂不懂”“懂”、“是不是”“是”的聲音充斥整個課堂……

今天的課堂可以是靜謐的。在晶瑩剔透的靜謐氛圍中，打開幽閉恐懼癥的思緒，釋放囚禁的感覺?？梢允且粋€深刻問題之后的暫時“冷場”，給學生獨立思考的時空，享受思想的樂趣，冷場不冷課，這種冷場好過學生身在課堂心在操場，老師的一個提問連忙低頭生怕被叫到自己。

今天的課堂可以是精致的。一個生動的課件、一幅精美的圖畫、一段悠揚的旋律、一個有趣的教具、一場精彩的環(huán)節(jié)、一段如詩的語言……這些精致都讓我們得到美的熏染。這只是整個課堂教學的一小部分，但它是點睛之筆，可以觸動我們的靈魂，讓我們的思維消失。

它是打開學生思維之門的鑰匙。

今天的課堂可以是樸素的。一個淡淡的微笑，一句暖暖的話語，一個簡單的手勢，一塊普通的黑板，一段平常的粉筆，都可以讓我們怦然心動。聽于永正老師的一節(jié)語文課《消失了的村莊》，教學的開場白是如此的溫馨，一下子就將陌生人的距離拉近了許多。

同時于永正老師俯下身子仔細聆聽學生的發(fā)言，那種神情很是投入，那種教育在我之上的敬佩感油然而生。于永正老師并沒有精美的課件也沒有多少精妙的設計，就這么溫馨的聊天，在和學生同樣位置上傾聽讓學生體驗了朋友的情感。這是多么愜意的樸素??！

我們不需要枯燥的簡單，一本教科書，一支粉筆，一張嘴，無聊地嘮叨40分鐘。

課堂上的生活氣息無處不在，但只有認真的老師才能捕捉和感受到。

課堂研究讀后感 篇4

董利普讀了《課堂教學有效性標準研究》這本書，我獲益匪淺，深深地懂得了課堂的有效性對老師和學生都很重要，老師要從各方面考慮教學的有效性，使教學變成一種具有藝術(shù)性和高效的活動。

《物理課程標準》要求：物理教學要促進學生在知識技能、物理思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展，同時指出：“通過讓學生獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進學生學習、應用物理的自信心。

”新課標下物理課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生的進步與發(fā)展是衡量物理課堂教學有效性的主要標準。下面為現(xiàn)階段的教學談談提高物理課堂效率的途徑。

一、要意識到課堂的作用

課堂是學生體驗生活、接受先進文化、培養(yǎng)精神品質(zhì)的課堂；是學生創(chuàng)新、體現(xiàn)物理人文價值、提高學生抽象思維能力的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學定好基調(diào)，也是物理課堂的有效性實施的藍圖。

二、老師的課前準備工作

一?？紤]學校的基礎設施，掌握學習情況。在新課程標準中，物理對多元**的使用有很高的要求，但有些學校卻達不到這一要求，因此要根據(jù)學校的實際情況進行教學設計。要根據(jù)實際學情來設計教學是課堂有效性的前提條件，只有學情把握好了，才能將自己的教學設計更好的應用與教學。

2。深入學習教材，確定正確的教學目標。新課標下的物理教材是一種資源，要老師開發(fā)，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，要對學科本質(zhì)的理解，同時要挖掘知識背后所蘊涵的學科教育價值及教育意義對于提高課堂效率至關重要。研讀過程中注重教材的整體性，體現(xiàn)由舊知產(chǎn)生新知的過程和新舊知識的聯(lián)系；要注意教材的變化，經(jīng)常學習課程標準，改變舊觀念，使教材更好地為教學服務，體現(xiàn)新的教學設計理念；注重教學目標，包含了知識、能力、德育三方面的目標，掌握知識是獲得能力和形成情感的載體，是傳承文化的橋梁，能力提高和正確價值觀的形成是學習知識的結(jié)果；注重教學內(nèi)容，體現(xiàn)科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性，深度上，要建立在學生現(xiàn)有水平的基礎上來產(chǎn)生新知，學生在學習中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感和體驗成功的喜悅，難度上，逐步的提升難度，體現(xiàn)螺旋上升。

注重學習中心的轉(zhuǎn)移，教學中要體現(xiàn)的學生學的主體地位，弱化老師的教，充分發(fā)揮學生的學習認知能力及實踐能力。

3、教學設計的科學性。課前盡可能考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，促使課堂精彩場景的產(chǎn)成。① 從學生實際出發(fā)，全面發(fā)展學生素質(zhì)。

考慮學生的認知能力及思維能力，心理特點、性格特征及智力發(fā)展等進行設計，避免“高、廣、深”等不利于學生發(fā)展的現(xiàn)象產(chǎn)生。教學的主體是人，老師要眼中有學生，要具備先進的教育教學理念，要將教材定位在本學科的學科價值和學生完整的人生發(fā)展上，力爭培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。②實現(xiàn)與學生的感情交流。

課堂使老師和學生雙方都收獲的特殊場所，雙方都要努力才能有心靈的共鳴，它是建立在相互信任、情感協(xié)調(diào)的基礎上，教師要以自身積極情感來感染和熏陶學生，學生對老師的人格及學識認同，學生才愿意主動的去學，學生的主體參與才能體現(xiàn)出來。③教學過程的科學性。教學過程是將設計轉(zhuǎn)化為教學現(xiàn)實的升華，具有一定的創(chuàng)造性和靈活性，要設計好教學過程中的流程和內(nèi)容的銜接及轉(zhuǎn)折。

教學細節(jié)可以對學生產(chǎn)生影響，影響學生的心里、生理等，充分考慮學生的認知水平和成熟能力。設問是為學生更好的思維來設計的，要體現(xiàn)知識的由難到易的思想，學生是有差異的，要照顧到各個層面的學生，使各個層面的學生的思維在本節(jié)課都有所發(fā)展，設置可從從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面考慮，體現(xiàn)問題的層次性。解釋過程的語言應當簡潔、生動、幽默，但必須規(guī)范、準確。

課堂訓練要從難度和量上有層次性，使各個層次的學生在訓練中都有收獲，激發(fā)學生學習物理的興趣，為學生的成功人生做好鋪墊。

3、 在課堂實踐過程中提高課堂教學效果的方法：

現(xiàn)階段造成課堂的教學低效的主要原因是：教育、教學理念不正確，重視知識技能的學習，忽視過程方法、情感態(tài)度價值觀的教育；在教學管理中，應追求穩(wěn)定而不是效率；教學要求與學生基礎不相適應，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；學生學習基礎參差不齊，兩極分化嚴重；教學模式單一，缺乏創(chuàng)新的教學方法；教學內(nèi)容太多，教學要求太高，學生急于求成，要求一步到位；教學注重預設的發(fā)展，缺乏生成性。教師是主導，學生是支撐；沒有對教學內(nèi)容的挖掘和理解，沒有對教學要求層次的明確理解，沒有精心的預設，沒有隨意的教學，沒有學科價值的體現(xiàn)；在課堂上，只分配學習任務，沒有靈感、指導、反饋和評價，任啟發(fā)展。

針對以上教學缺陷，提出了一些合理的改進方法

一。教師教學過程的運行：①課堂上師生關系要和諧，選擇靈活有效的教學模式。在課堂上，師生進行平等、民主、開放的思維水平對話。

二是教學模式要靈活，多方面培養(yǎng)學生的學習興趣；② 注意學生的個體差異，實行分層教學。對需要時間獲得一定知識和認知發(fā)展水平的學生進行分類、分層，實施分層教學。③ 突出教材的基本性質(zhì)，精心創(chuàng)設教學情境。

全面準確的理解教材，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在掌握透徹的基礎上再去挖掘教材的延伸義、拓展義。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學情境是提高教學有效性的一項重要教學策略和保證。④ 加強教學的互動與協(xié)調(diào)，積極規(guī)范課堂教學。

教學是雙向的，良好的師生溝通和課堂互動活動的默契是課堂和諧的前提。合理的安排教學的流程，及時的對教學中的不足進行修改和調(diào)整，講解過程要節(jié)奏適中，重難點突出，加強學生的活動，讓學生的各種感官都動起來。每個教學設計都不是特完善的，存在不足，可以充分利用課堂中學生的各種生成性資源，彌補教學設計中的不足，做好課后的反思。

2。學生學習過程的操作：①學習風格的改進。把有意義的接受性學習和自愿學習結(jié)合起來。

②激活原先的經(jīng)驗。教學知識掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，充分的在經(jīng)驗的基礎上研究新知，開發(fā)創(chuàng)新的潛力，把已有的知識用來更好的加工新的學習材料。③發(fā)揮學習的主動權(quán)。

教師少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，使學生具有學習體驗的真正。④主動探索知識的產(chǎn)生過程。知識是在探索的過程中掌握的，學習能力是在探索的過程中提高的，學生的主體精神也是在探索的過程中逐步培養(yǎng)，體現(xiàn)課堂上的主體價值觀。

⑤積極的課堂活動。利用各種主動活動進行自主學習，可以通過討論、小組合作等方式開展活動，培養(yǎng)合作與合作能力。⑥選取合理的課堂學習方法。

課堂學習方法應多樣化、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生多途徑解決問題的能力。⑦培養(yǎng)良好的學習習慣。包括課前準備、課前準備、專心聽講、積極參與學習、敢于提問、按時完成作業(yè)、定期復習等習慣。

3、構(gòu)建發(fā)展性評價的機制。嚴格按照課程標準對學生進行評價，不得隨意提高。同時，要適當考慮學生的差異。要重視學習過程，讓各級學生都有發(fā)展和成功的喜悅。

①作業(yè)評價。合理的設置作業(yè)，和學習的內(nèi)容要緊密相關，不能脫節(jié)，層次性和容量要適中，以精選精練來提高實效，加強學科的整體性。②過程性評價。

從學習態(tài)度、參與程度、合作意識、活動、出勤率等方面對學生進行客觀評價。設置學生成長袋，注意學生成長過程中的閃點。學會經(jīng)常鼓勵學生，增強他們學習物理的興趣和信心。

③考試評價。考試的題目要難度要適中?？荚囀菣z驗自己知識的掌握程度而不是評價學生學習的好壞，考試題目適合學生的實踐水平，做到各個層次的學生都有發(fā)展的空間。

④成績評價。要客觀的看待每個學生，應該是學習過程和考試成績的綜合，按照一定的比例來評價，體現(xiàn)學生的發(fā)展和認知過程。

提高課堂效率的目的是更好地發(fā)展學生在各各方面的能力。讓知識與生活有聯(lián)系，有創(chuàng)新，有發(fā)展。提高物理教學質(zhì)量，不能依靠增加課時，而應依靠提高每節(jié)課的效率，減少無效勞動造成的時間浪費。

課堂教學，沒有最好，只有更好。在新一輪課改的實驗過程中，作為教師要不斷研究新課標下的物理教學，展開以學生為中心，以協(xié)作學習為中心，以主動學習為中心的高效課堂的探索和實驗。

課堂研究讀后感 篇5

九臺區(qū)興隆中心校李佳佳

學生是教學活動的主體。有效的教學離不開學生的積極參與。從這個意義上說，激發(fā)學生的學習動機是實施各種有效教學策略的前提。另一方面，教學活動是師生互動的過程。

學生的積極參與可以激發(fā)教師的教學積極性，提高教學效果和質(zhì)量。不久前，我讀了《課堂上激勵學生外部學習動機的研究》的文章。全文分為三個主題，首先是闡述課題的基礎，然后對課題的具體實施策略進行闡述，最后總結(jié)課題的研究成果。

本文還列舉了很多典型案例進行闡述和分析，內(nèi)容充實生動，看完后，感覺收益匪淺。

一、學習動機的重要性

學習動機是影響學生學習活動的重要因素。它不僅影響學習的發(fā)生，而且影響學習的過程和結(jié)果。那么動機的本質(zhì)是什么呢？“動機是個體積極學習的一種固有的自然傾向，動機只能被激發(fā)而不能被建立。

”可見，學習動機是人生來就有的，是學生在積極的心理狀態(tài)和有良好支持的學習環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。因此，即便是一些有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為的學生，只要引導得當，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發(fā)展。

作為班主任及科任教師要認識到學習動機的重要性，作為一種理想的境界，當然是：學生對知識充滿了好奇，對學習飽含著熱情，在知識的海洋中努力拼搏，并在學習著享受著收獲的喜悅和快樂。但是現(xiàn)實是怎樣的呢？

現(xiàn)實中，許多學生厭學、不喜歡學習，學習動機水平下降。學習動機對學生非常重要。學習動機是激發(fā)、維持和引導學生參與學習活動的心理過程。因此，必須及時調(diào)動學生的學習動機。

二、激勵學生的學習方法及作用

激勵學生不僅是科任教師的事情，更是一個班主任要想搞好所負責的班級工作的優(yōu)良方法。鼓勵不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且可以成為班主任管理班級的一種方式。本文指出了不同的激勵方法，如：

在精神層面上表揚、鼓勵和教導，在物質(zhì)層面上給予一些合理的小獎勵。

作為班主任，要觀察了解學生的心理特點，激勵學生的學習動機，使學生從被動地接受管理到主動地參與管理，達到“我要學，我要強”的目的。班主任在班級管理中，要了解并滿足學生的合理需要，像馬**需要層次理論說的一樣，使學生的需要層次不斷提高，積極主動地投身到德、智、體全面發(fā)展的學習、訓練活動中去，在實踐中健康成長。而要實現(xiàn)這個目標，我個人認為，一個班主任如果將激勵的方法用于班級管理，使學生產(chǎn)生行為動機，推動學生積極自覺的行動，以達到某種目標，就是做好班主任工作的好方法。

適當?shù)募羁梢赃_到預期的效果，如樹立積極的競爭意識，形成良好的學習氛圍；激發(fā)學生的好奇心和好奇心，增強學生的學習興趣和動機；有效地激發(fā)了學生的學習積極性；有效縮短師生距離，成為和諧的師生關系。

三、學生認識自我和評價自我

“教師可以用來幫助每一個學生提高自我動機，并促進其自我發(fā)展的第二條重要策略，就是教會他們?nèi)绾卧u價自我、評價學習過程和特定的學習活動?！睘榇耍處煈攷椭鷮W生確定獨特的需要、興趣和目標，再將人個目標與學習目標結(jié)合起來，進而將學習目標與興趣結(jié)合起來。學生在得到各種獎勵和肯定之前，往往無法判斷哪些基本技能需要獨立掌握。

這就要求教師采取正確的方法，引導和教育學生了解自己的努力方向。因此，教師必須經(jīng)常加強學生的學習。強化技術(shù)包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟獎勵等。

當然，使用這種激勵技術(shù)時，教師應該幫助學生理解，獎勵只是實現(xiàn)目標的手段，而不是目標本身，以減少警惕。

生活和學習上的鼓勵能激發(fā)學生的學習積極性。學生的學習動機在他們的學習和生活中尤為重要。它們相輔相成，密不可分，對學生同樣重要。因此，在教學中激發(fā)學生的學習動機顯得尤為重要。我們需要深思熟慮！

課堂研究讀后感 篇6

假期有幸拜讀了《課堂教學有效性標準研究》這本書，從中獲益匪淺。對“課堂教學的有效性”有了進一步的理解和認識，更多懂得了課堂的有效性對老師和學生的重要性，教師要從各方面考慮教學的有效性，使教學變成一種具有藝術(shù)性和高效性的活動。下面是我的一些啟示和收獲。與大家共勉。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道?！坝行Ы虒W”主要是指通過教師和學生開展定量時間的教學活動后，學生獲得了什么具體的進步或發(fā)展。有效教學必須考慮以下的三個要素：一，學習時間的投入（長度）。二，學習效果的產(chǎn)出（收獲）。三，學生學習的體驗（苦樂）。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。在英語課堂教學過程中，為了提高教學質(zhì)量,教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎上,潛心研究教學方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四十分鐘的效率,讓學生通過教師的指導性學習,獲取更多的語言信息,感受語言的魅力,增強教學的有效性。教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。因此,重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學中就顯得尤為重要。如何更好地提高英語課堂教學有效性，我認為應該注意以下三點：一、要意識到課堂的作用羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂是學生體驗生活、接受先進文化、訓練靈性的課堂；是學生創(chuàng)新、體現(xiàn)人文價值、提高學生綜合語言運用能力的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學定好基調(diào)，也是英語課堂的有效性實施的唯一尺度。在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。二、在課堂的實踐過程中提高課堂教學有效性的方法：現(xiàn)階段造成課堂的教學低效的主要原因是：教育、教學理念不正確，重視知識能力的學習，忽視過程方法、情感態(tài)度價值觀的教育；教學管理上，求穩(wěn)定而不求高效；教學要求與學生基礎不相適應，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；學生學習基礎參差不齊，兩極分化比較嚴重；教學模式單一，缺乏創(chuàng)新的教法；教學內(nèi)容偏多、教學要求偏高、急于求成、要求一步到位；教學注重預設性發(fā)展，缺乏生成性，教師是主角，學生做配角；沒有挖掘、理解教學內(nèi)容，沒有清晰把握教學要求的層次，沒有精心的預設，教學隨意、沒有體現(xiàn)學科價值；課堂上只下達學習任務,沒有啟發(fā)、指導、反饋和評價，放任自流。針對于上述的教學缺陷，給出一些合理的改進方法：1、老師教學過程的操作：①課堂上要有和諧的師生關系，選取靈活多樣、有效的教學模式。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。在課堂上進行師生平等的、民主的、開放的思維層面的對話。在此基礎上教學模式要靈活，從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣；保持有效的主動學習；要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學情境是提高教學有效性的一項重要教學策略和保證。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學科，學生很難象學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。讀后感》

其他人還在看

課堂突圍讀后感(合集七篇)

閱讀是我們與生俱來的本能，讀書是我們?nèi)松拿篮?，閱讀作品后，我對作者的想法更加了解，心中感觸頗多?？梢圆捎媚男┓绞綄懽髯髌返淖x后感？根據(jù)您的提要幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了以下有用的信息：“課堂突圍讀后感”。

課堂突圍讀后感(篇1)

課堂突圍讀后感

作為一名學生，無疑在學校的課堂中度過了大部分的時間。很少有人真正能夠從這些課堂中獲得滿滿的收獲和愉悅感。直到我讀到了《課堂突圍》這本書，我才開始認識到，課堂并不一定是束縛我們的牢籠，我們可以通過改變自己的態(tài)度和方法，讓課堂變得更加有趣、有意義。

這本書由作家威廉·肖爾撰寫，他是一位經(jīng)驗豐富的教育家，也是一位對教育有著深刻思考的學者。在書中，肖爾通過自己的親身經(jīng)歷和觀察，分享了他對于課堂教學的理解和對學生學習行為的分析。他認為，傳統(tǒng)的課堂教學缺乏足夠的互動和參與性，學生往往是被動地接受知識的灌輸，導致學習效果不佳。

肖爾提出了一系列改變課堂教學的方法和觀點。他主張改變學生對于課堂的態(tài)度，將其視為一個學習的場所，而非一個被迫去的地方。他強調(diào)學生要主動參與，積極提問，與教師和同學互動交流。肖爾提倡教師采用多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演、實踐操作等，讓學生在互動中學習，提高學習的樂趣和效果。肖爾認為，課堂應該注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力和解決問題的能力，而不僅僅是填鴨式的傳授知識。

讀完這本書，我深受啟發(fā)。我在以往的課堂中，往往是按部就班地聽課、做筆記，從中獲取所需的知識，而不曾真正思考和質(zhì)疑。肖爾所提倡的互動和參與性教學方法，卻能夠使課堂變得更加有趣和有意義。

于是，我開始改變自己的課堂態(tài)度和學習方式。我嘗試積極提問，與教師和同學展開交流，發(fā)現(xiàn)課堂不再是一個單調(diào)的舞臺，而是一個充滿思考和探索的空間。我還主動參加小組討論等互動活動，與同學共同解決問題，從中學習到了不同的觀點和思維方式。

這種改變讓我深刻地感受到了學習的樂趣和意義。我不再只是為了應付考試而學習，而是開始思考問題、分析問題，并嘗試解決問題。在這個過程中，我不僅增長了知識，還提高了自己的批判性思維能力和解決問題的能力。

《課堂突圍》這本書讓我對課堂教學有了全新的認識和理解。我意識到，課堂并不是束縛我們的地方，而是一個可以展現(xiàn)自己、學習和成長的舞臺。通過改變自己的態(tài)度和方法，我發(fā)現(xiàn)課堂變得更加有趣、有意義，學習也成為了一種享受。

我相信，只要我們積極參與，改變自己的學習方式，課堂一定能夠成為我們成長的樂園。而《課堂突圍》這本書，則是我們改變課堂的良師益友，給予我們深深的啟示和指導。我希望將來有更多的學生讀到這本書，從中汲取靈感和力量，讓課堂變得更加充滿生機和活力。

課堂突圍讀后感(篇2)

《課堂突圍讀后感》是一本以教育為主題的書籍，作者通過講述一位教師在教育理念和教學方法上的創(chuàng)新，探討了如何打破傳統(tǒng)教育的束縛，為學生提供更有意義和有趣的學習體驗。本書不僅揭示了傳統(tǒng)教育存在的問題，還提供了一種可能的解決方案，讓讀者對教育的未來充滿希望與思考。

書中的故事發(fā)生在一個名為江河中學的普通高中，主人公高文是一名年輕而敬業(yè)的體育老師。他漸漸認識到現(xiàn)有教育體制的短板和不足之處，尤其是過于注重應試教育和知識灌輸，忽視了學生的個體差異和興趣發(fā)展。于是，他開始嘗試運用創(chuàng)新的教學理念和方法，打破傳統(tǒng)的教育框架，為學生提供更自由、自主的學習空間。

高文主張學校要以學生的身心發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思考力和實踐能力。他在課堂上引導學生積極參與討論，做出自己的觀點和決策，從而增強學生的表達能力和邏輯思維能力。他通過組織課外活動、實地考察等方式，幫助學生拓寬眼界，培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責任感。

教師和學生之間的互動也是高文注重的一個方面。他尊重學生的個體差異，鼓勵他們自主學習和探索，不再一味追求成績的好壞，而是關注學生的興趣和潛能。他設立了學生參與決策的機制，讓學生能夠在自己的學習過程中發(fā)揮主動和創(chuàng)造的力量。他還建立了良好的師生關系，以開放和平等的態(tài)度與學生交流，共同解決問題。

在高文的努力下，江河中學逐漸形成了一種開放、活躍的學習氛圍。學生們的自主學習和創(chuàng)新能力得到了提升，他們的學習興趣被激發(fā)，成績也有了明顯的提高。更重要的是，學生們逐漸培養(yǎng)了良好的團隊合作精神和創(chuàng)新思維，他們能夠獨立解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的解決方案。

通過閱讀《課堂突圍》，我不禁思考現(xiàn)有教育體制的問題和改進的可能性。傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上局限了學生的發(fā)展和創(chuàng)造力的釋放。更多的是，它們使學生變成被動的接收者，思考與實踐的機會明顯不足。因此，教育需要更多的師生互動、學生主導、培養(yǎng)學生的批判性思維和實踐能力。這需要教育者對教育的認識有新的理解和嘗試。

值得贊揚的是，高文在教育中的創(chuàng)新實踐給我們提供了一個啟示。他跳出了傳統(tǒng)教育的思維模式，用心傾聽學生的聲音，理解學生的心理需求，通過靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。這種付諸行動的態(tài)度和堅持能夠深深打動每一個教育者和關心教育的讀者。

《課堂突圍讀后感》提供了一扇了解教育本質(zhì)的窗口，對我們改革教育的思路和方向有重要的啟示。教育的真正意義在于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力，讓每個學生都能在自己的領域中發(fā)光發(fā)熱。而這一切需要我們教育者的努力和改變。

在未來的教育實踐中，我們應該鼓勵學生探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，讓學生能夠主動參與學習過程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和專長。我們需要更加注重個體差異，尊重每個學生的獨特之處，給予他們適當?shù)闹С趾凸膭?。只有這樣，我們才能真正重構(gòu)教育，給學生提供更有意義和有價值的學習體驗。

課堂突圍讀后感(篇3)

《課堂突圍讀后感》

近年來，越來越多的學生和教育專家開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的課堂教育方式。有的學生認為，課堂教學以傳授知識為主，缺乏足夠的互動和鍛煉思維能力的機會。而一些教育專家則認為，課堂教學應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。《課堂突圍》這本書正是在這個背景下產(chǎn)生的，它試圖通過一系列的案例和實踐，呼吁教師和學生思考如何改變傳統(tǒng)的課堂教學方式。

《課堂突圍》一書首先講述了作者以及他的同伴們從校園運動隊theglossygardens博客創(chuàng)始人的一次創(chuàng)業(yè)講座引發(fā)的思考。講座中，演講者通過生動的案例和互動的活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在聽完講座后，作者深受啟發(fā)，決定與幾位同學一起嘗試改變傳統(tǒng)的課堂模式。

在改變課堂教學方式的過程中，作者和他的同伴們遇到了許多挑戰(zhàn)。他們需要克服學校的規(guī)章制度和教育體制所帶來的束縛。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常起著主導的角色，而學生則扮演被動接受知識的角色。作者和他的同伴們試圖打破這種局面，提倡學生在課堂上能夠主動參與討論和分享自己的觀點。他們遭遇了許多教師的反對和學生的不解。有的教師認為這種方式會打亂課堂秩序，降低學生的學習效率；有的學生則覺得在課堂上主動發(fā)言可能會引起同學們的嘲笑和批評。

面對這些挑戰(zhàn)，作者和他的同伴們沒有退縮，而是堅持不懈地推進課堂教學改革。通過豐富多樣的教學方法和實踐活動，他們逐漸打破了學生和教師之間的隔閡。在課堂上，學生們可以通過小組討論、角色扮演、實地考察等活動來積極參與，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)合作能力和自主學習能力。教師們也逐漸意識到，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足學生的需求，他們開始嘗試新的教學方式，并大力支持學生的創(chuàng)新實踐。

《課堂突圍》一書通過講述作者和他的同伴們改變課堂教學方式的實踐經(jīng)驗，提出了許多值得思考的問題。例如，我們應該如何理解教育的目的和價值？教師和學生之間的關系應該如何調(diào)整？課堂教學如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力？在我看來，這些問題并沒有標準答案，但是《課堂突圍》通過作者的親身經(jīng)歷和案例分析給了我們一些啟示。

教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。課堂教學應該賦予學生更多的自主權(quán)，讓他們通過思考和實踐來深化對知識的理解。教師和學生應該建立起平等和互信的關系。傳統(tǒng)的課堂教學將教師視為權(quán)威，學生被動接受知識。而現(xiàn)代的課堂教學應該是一個互動和合作的過程，學生在其中扮演著主動的角色。課堂教學應該更加注重實踐和應用。學生通過實踐活動和實地考察等方式，將所學知識應用到實際情境中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

小編認為，我對《課堂突圍》這本書的閱讀收獲頗豐。它讓我重新思考了課堂教學的方式和目的，也啟發(fā)了我對教育的理解和實踐。我相信，只有改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們才能更好地適應社會發(fā)展的需求，讓教育真正發(fā)揮其應有的作用。

課堂突圍讀后感(篇4)

如何指導學生學好數(shù)學

課程改革是國家的意志，是社會的需要，是時代的呼喚，是教育本質(zhì)的回歸，是教育者良知的選擇。學習、理解新課程、開拓新思路、創(chuàng)造新成果、培養(yǎng)新人才勢在必行！

在新課改理念的指導下，我們的課堂教學改革要求轉(zhuǎn)變教與學的關系，讓每一個孩子都成為課堂的主人，讓學生在特定的情境中有實踐經(jīng)驗，讓他們學會并了解真相，

一、給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數(shù)學”為“動手做數(shù)學”。

學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識進行體驗，從中感悟并理解新知識的實質(zhì)，體會數(shù)學學***程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。

首先，操作不能形式化，每個學生都必須經(jīng)歷每一次操作活動。第二，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

二、對于新授課

新授課肯定有相關的概念、定義、定理，我們需要去理解與應用，學后就要反思如何更好地掌握相關的概念、定義、定理，而分析其中的關鍵詞，并且能把它們符號化，有利于接下去的理解與應用。例如，學習平行判斷定理：如果平面外的線與平面內(nèi)的線平行，則該線與平面平行。

這里反思時就要抓住“平面外”、“平面內(nèi)”、“兩線平行”這樣的關鍵詞，總結(jié)出定理的符號表示： ，于是就非常清楚的知道該定理的使用必須交代這三個條件，才能得出線面平行的結(jié)論。同時，我們對直線與平面的位置關系有了更深的理解。

接下去反思課堂范例，就會發(fā)現(xiàn)在解題中，會用到線段的中點，從而聯(lián)系三角形的中位線，梯形的中位線等相關定理，尋找到滿足的“平行線”關系。通過這一反思，我們掌握了定理應用的一般方法，為以后的問題解決指明了方向，實現(xiàn)了知識的升華。

三、對于***

***它是一門數(shù)學課程。通過培訓，我們可以鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)問題。那么我們對***又如何反思呢？首先，這是對知識層面的反思，看是否有任何知識尚未掌握。例如，在解決三角學問題時，學生往往忽略三角學的定義：

，從而導致思維失誤，那么反思時就要牢記回歸概念、定義。其次是解題方法與技巧的反思，一個新的方法或技巧的呈現(xiàn)，應該內(nèi)化成我們自己的必需的方法或技巧，并能在下次遇到類似題時能再次反饋出來。比如求值：

，該題就要抓住三個方面來考慮：名（函數(shù)名稱）、角（題中角之間的關系）、式（表達式呈現(xiàn)出來的特征），那么自然會聯(lián)系，掌握了類似題的本質(zhì)，就會比較簡單、直接地找到解題的思路和方法。

讀完劉鳳軍老師寫的《課堂突圍—一所農(nóng)村中學的課改探索》，我覺得作為一名老師，只有不斷**新的教學方法和提高自己的教學水平，才能真正改變多年來***常的教學方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。只有不斷學習教育教學理論，反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

課堂突圍讀后感(篇5)

暑假期間，在學校的推薦書單里，我選擇了《課堂突圍——一所農(nóng)村中學的課改探索》一書。在書店選擇中，我閱讀了書單中每本書的一般介紹，然后選擇了我更感興趣的書。

《課堂突圍——一所農(nóng)村中學的課改探索》一書是有關河北省遷安市建昌營高級中學有關課堂改革教學成果的。在本書中，劉鳳軍校長主要針對學校課改的成果即“三模九步”教學模式給出了詳盡的解讀。正是他們的“三模九步”教學模式令是我受益匪淺，啟發(fā)頗多。

《中國教師報》也曾對“三模九步”的教學模式給予了高度評價：“模式能夠把復雜的問題簡單化，把理念層次的問題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學改革的推進，有利于教師的專業(yè)成長和學生學習能力的提升。

基于這些模式的理解和肯定，河北省遷安市建昌營高級中學，在面臨學生基礎差和教師整體專業(yè)化水平不高的困境中，不斷探索教學模式，最終形成了“三模九步”高效課堂教學模式，書寫著一所農(nóng)村普通中學的不可思議?！?/p>

說實話，當時在挑選時，就是“高效課堂教學模式”幾個字吸引了我。上班兩年，作為數(shù)學老師的我卻經(jīng)?？嘤陬A定的教學內(nèi)容不能按教學進度完成，總是擔心知識點講的過快學生們掌握不牢固，講的太慢又會出現(xiàn)學生行動乃至思維散漫的現(xiàn)象。在讀過本書后，豁然感覺“三模九步”的教學模式將會對我今后的課堂產(chǎn)生著很大的影響。

“三模九步”教學模式分為“三?！?、“九步”?！叭！奔慈齻€模塊：基礎學習、能力提升、當堂檢測。

“九步”即課堂教學的九個流程：1、明確目標；2、自研自探；3、成果交流；4、鞏固強化；5、自我提升；6、展示互動；7、矯正補充；8、當堂檢測；9、回顧反思。在書的上篇中，劉校長對于“三模九步”的各個環(huán)節(jié)進行了充分的解讀。

對于建昌營中學“三模九步”的教學模式，由于其是高級中學，對于我自己所在的小學教學來說有些環(huán)節(jié)不太適合，在仔細閱讀中，“三模九步”給了我啟發(fā)，我也嘗試著結(jié)合著它制定了更適合自己的“三模六步”。我把自己制定的“三模六步”分為以下幾部分：1、復習引入（5分鐘）：

鞏固復習（3分鐘）和提問（2分鐘）；2能力提升（25分鐘）：**溝通（15分鐘）、糾正和補充（10分鐘）；三。課堂測試（10分鐘）：課堂練習（8分鐘）、回顧**流（2分鐘）。

對于自己借鑒“三模九步”嘗試制定的“三模六步”的教學模式尚不成熟，我會在今后的教學實踐中根據(jù)實際的教學成果來不斷完善和補充它，也希望自己的數(shù)學課堂能在“三模六步”幫助下逐步實現(xiàn)自己的高效課堂。

課堂突圍讀后感(篇6)

《課堂突圍》這本書，讓我深受觸動。它以故事的方式展現(xiàn)了一群學生們在封閉的學校環(huán)境中尋找自由的過程，同時也揭示了教育體制對學生的束縛和壓迫。這是一本令人思考的書，它讓我對教育的本質(zhì)、學生的需求和教師的責任有了更深入的理解。

故事的背景設在一所名為「木盒學校」的私立學校。這所學校追求的是規(guī)范和紀律，學生們被要求按部就班地學習，沒有太多發(fā)表自己意見的空間。而主人公嘉寶則不同尋常，他渴望自由，追求真理。他突破了學校設立的種種限制，不斷與老師、校長進行對話，并引導其他學生反思學校的教育方式。

通過嘉寶的反思和努力，我不禁想起學校中的一些教育問題。教育不應僅僅是死記硬背，應該鼓勵學生發(fā)展自己的思考能力和創(chuàng)造力。只有這樣，學生才能真正成為有價值的人，而不僅僅是書本的載體。教育應該是一種啟發(fā)和引導，而不是灌輸和強制。嘉寶在和老師們的對話中表現(xiàn)出了對學校教育的批評，他清晰地指出了教育中的問題，讓人們重新思考教育的目標和方式。

同時，書中也展示了教師的責任和挑戰(zhàn)。雖然有些老師受制于教育體制，不愿或無法改變現(xiàn)狀，但也有一些教師勇敢地站出來，為學生爭取權(quán)益，并與學生一起思考和改變。教師的職責不僅僅是傳授知識，更是要引導學生自主思考和發(fā)展個性。在現(xiàn)實生活中，我們也可以看到一些教師積極探索創(chuàng)新的教學方式，致力于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和批判思維能力。

這本書讓我思考了很多關于教育的問題，同時也啟發(fā)了我對教師這個職業(yè)的認識。作為一名學生，我深深地感受到了教育對于個體成長的重要性。只有通過真正意義上的教育，我們才能培養(yǎng)出獨立思考、創(chuàng)造力和價值觀的人才。

讀完《課堂突圍》，我愿意成為一名更好的學生，并從中汲取力量去改變現(xiàn)實生活中存在的問題。我相信，只要我們能夠勇敢地突破規(guī)定和限制，發(fā)掘自己的潛能，就能夠真正實現(xiàn)自我價值。同時，我也希望有更多的教師能夠敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，積極改革教育方式，為學生創(chuàng)造更好的環(huán)境和機會。

《課堂突圍》這本書深刻地揭示了教育中存在的問題，并為我們提供了改變的思路和方法。它讓我對教育有了更深層次的思考，對于學生的需求也有了更多的理解。希望這本書能夠引起更多人對教育問題的關注，并為教育改革提供有益的啟示。

課堂突圍讀后感(篇7)

《課堂突圍》是王鵬飛所著的一本教育讀物，該書以教育改革為主題，講述了一位基于自身教育理念和教學經(jīng)驗，嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的教師的故事。通過讀這本書，我深深地被主人公的勇氣和創(chuàng)新思維所鼓舞。以下是我的讀后感。

這本書通過主人公的故事告訴，在教育領域中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的需求。尤其是在信息時代，學生的接觸面日益廣泛，他們對教育的期待也發(fā)生了變化。因此，教師需要思考如何改變現(xiàn)有的教育模式，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

主人公在書中以一位數(shù)學老師的身份，嘗試了很多新的教學方法，并且在實踐中取得了一定的成功。他通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)思考，引導學生主動參與到課堂中來。與傳統(tǒng)的“一言堂”相比，他注重培養(yǎng)學生的主動思維和問題解決能力，使學生在學習中更加積極、主動，從而提高學習效果。

書中也提到了主人公為了營造積極的學習氛圍，嘗試引入游戲、小組討論和實踐操作等多種互動方式。這讓我想到了以前自己在學校的經(jīng)歷，回憶起那些生動有趣的課堂。相比之下，那些枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式明顯無法激發(fā)學生的學習熱情。因此，我深信教師應該在課堂中注重創(chuàng)新，嘗試多種多樣的教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

這本書激發(fā)了我對教育的思考，并啟發(fā)了我對教學的獨特見解。作為一名未來的教師，我認為應該將學生個體差異作為教學的出發(fā)點，根據(jù)學生的特長和愛好設計不同的學習任務，讓每個學生都能找到參與感和主人翁意識。只有這樣，才能真正激發(fā)學生的學習潛能，提高他們的學習效果。

另外，讀完這本書后，我意識到教育改革是一項系統(tǒng)工程，單靠一位教師的努力是不夠的。在實施教育改革的過程中，需要政府、學校和家長的共同努力。政府應該加大對教育領域的支持和投入，提供更好的教育資源；學校應該為教師提供充分的培訓和發(fā)展機會，鼓勵他們創(chuàng)新教學；家長也應該加強與教師的溝通，積極支持孩子的學習。

小編認為，我對《課堂突圍》這本書有著深刻的體會。它不僅讓我對教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解，也啟發(fā)了我對教學的思考。作為一名未來的教師，我希望能借鑒主人公的經(jīng)驗和教訓，更好地與學生互動，創(chuàng)設積極的學習氛圍，為他們的成長鋪平道路。我相信，只要教育改革能夠得到廣泛的關注和支持，的教育將會更加有益于學生的全面發(fā)展。

和諧課堂讀后感合集五篇

閱讀優(yōu)秀作品是一個好的習慣，而閱讀后記錄自己的想法，更是一件難能可貴的事情，在讀作者的作品時我陷入了忘我狀態(tài)。讀后感分為哪幾個部分？了解“和諧課堂讀后感”的小伙伴們趕緊來看一下這篇文章。

和諧課堂讀后感(篇1)

《和諧課堂》讀后感

我所讀的《和諧課堂》是一本關于教育的書籍，它向我們展示了一個具有和諧、友愛氛圍的理想教育環(huán)境。通過描述一個充滿愛心和關懷的課堂，這本書述說了一個教師如何與學生建立親密關系，并通過共同努力創(chuàng)造和諧的學習氛圍。

作者在書中首先強調(diào)了教師對學生的尊重與關懷。教師在面對學生們各種個性和困難時能夠心平氣和地與他們交流，并且給予他們足夠的理解和支持。這讓我想起了我的初中老師，她總是耐心地傾聽我們的問題和煩惱，從不急躁或置之不理。她關心我們的成長和發(fā)展，總是積極鼓勵我們超越自己的極限。她的關懷讓我們感到被尊重和關注，進而建立了良好的師生關系。

在書中，作者提出了教師要鼓勵學生充分參與課堂活動。他們應該提供給學生們各種互相協(xié)作和合作的機會。這樣的做法能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和共同努力的意識。我想起了我高中時的一堂體驗課，老師以小組形式讓我們合作完成一個實驗項目。我們每個小組的成員都有不同的責任和任務，但我們需要互相合作才能夠完成整個實驗。通過這次活動，我們學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并且培養(yǎng)了團隊合作的能力。

另外，在《和諧課堂》中，作者還強調(diào)了教育的目標應該超越純粹的知識傳授，而要培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。他們應該倡導學生自由表達意見的環(huán)境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這讓我想起了大學時的一門文學課。老師鼓勵我們發(fā)表自己對文學作品的看法和理解，并鼓勵我們寫作。我們經(jīng)常組織小組討論，分享各自的觀點和思考。這種自由表達和思辨的環(huán)境讓我們學會了獨立思考，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。

《和諧課堂》這本書向我們傳達了一個重要的信息，那就是教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學生全面發(fā)展的關注和培養(yǎng)。一個和諧的課堂不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和合作能力。在這樣的課堂中，學生們可以在一個積極、友愛的氛圍中共同學習和進步。

讀完《和諧課堂》，我意識到作為一個教師或未來的教育工作者，要注重建立良好的師生關系，尊重學生的個性和需求。同時，要提供給學生充分參與和合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和創(chuàng)造力。最重要的是，要超越知識的傳授，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和社會責任感。通過這些做法，我們可以為學生創(chuàng)造一個和諧、友愛的教育環(huán)境，激發(fā)他們的潛力和發(fā)展。

和諧課堂讀后感(篇2)

剛讀完這本書，感觸很深。我認為最重要的問題是學生思考的出發(fā)點和動機。課堂提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學方式，它通過設計不同層次的問題，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過程，是學生知識不斷豐富的過程，也是認知能力不斷發(fā)展的過程。

那么，教師應該如何控制課堂提問的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問策略，實現(xiàn)有效教學呢？

1課堂提問應該很有趣?？鬃诱f：之者不如善，善者不如樂者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學實驗也告訴我們，精巧的問題，有藝術(shù)性的提問，能夠吸引學生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學的、藝術(shù)的、生動的語言，激發(fā)學生的求知欲望。

例如新目標八年級下冊 unit 1 will people have robots?教學時,可以先拋出問題, how will your life be different in ten years?引起同學們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會是什么樣子,然后不失時機地提出問題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學生們都談了起來，課堂氣氛變得活躍起來。

接著再提出了問題 how will the world be different in 50 years?給學生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學生學習勁頭十足，收到良好的教學效果。

2、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個回答——由個別學生單獨回答某個問題；小組討論：小組討論由小組成員進行，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特，甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。

3、提問的對象要有廣泛性

“面向全體學生”是新課程標準提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對那些學習成績較差的學生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“?？汀?。這就使得大部分學生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當作局外人，導致他們學習能力和學習積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問基礎知識的內(nèi)容時，我們可以面向中、低水平的學生；面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到“因材施教”，實行有效教學。

《有效教學和諧課堂-- 初中英語》讀后感

涂佳音外語組

2012年9月1日

和諧課堂讀后感(篇3)

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”?！按?lián)”是在傾聽的基礎上組織學生有序有目的性的進行學習，這是合作**學習中重要的一步。教師在教學中把教材與學生串聯(lián)起來，把一個兒童同其他兒童串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把昨天學到的知識同今日學習的知識串聯(lián)起來，把課堂里學習的知識同社會上的事件串聯(lián)起來，把兒童的現(xiàn)在同未來串聯(lián)起來……在合作學習中，學生同文本與同學對話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認真傾聽的前提下，給予適當?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎上達成既定的學習目標。

對于新教師來說，“串聯(lián)”是一項技術(shù)活，需要一定的專業(yè)基礎和靈活的教育機智。書中說到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學生的簡介串聯(lián)起來，更是關注到了班上一名性格孤僻的學生，通過這名學生與文本世界的串聯(lián)，讓學生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當**的主題遇到困難時，重新開始，在曲線上達到目標。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個人發(fā)展。

當老師“傾聽”到“不好的發(fā)言”或是“低語或沉默”時，說明學生遇到了學習障礙，需要老師的指點。但在現(xiàn)實生活中，為了兼顧課時和教學目標，我們總是急于求成。這樣的教學方法只對少數(shù)學生有利。本書記載了一則案例：

同學們一遍一遍為“不懂”的一名學生幫助理解，一個3分鐘的教學環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺得浪費時間。其實不然，同學們在合作學***時，不僅鞏固了知識，而且，在老師的引導下，同學們越說越詳細，不斷地把知識分解內(nèi)化，后續(xù)的知識點也迎刃而解了。在中國共產(chǎn)黨的整個過程中，互助互助的學習氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學，往往是為了爭取課堂效率，節(jié)約時間，不顧及那些“不懂”的學生，這其實在扼殺了學生的“質(zhì)疑”精神，同時失去了教學效果。

一堂和諧有序生動的課堂，如同一場和諧動聽的交響曲，需要各個樂器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領。我要成為一名合格的“指揮師”，認真傾聽每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感(篇4)

和諧課堂讀后感

《和諧課堂》是一本描寫教育情結(jié)的小說，作者通過講述一個小學教師季強的故事，引發(fā)了我對教育問題的深思。

故事中，季強是一位充滿激情和才華的教師，他對教育事業(yè)充滿熱愛。他不僅在教書育人方面有著自己獨特的見解，而且對每個孩子都用心關注，注重喚起他們內(nèi)心的潛能。季強用自己的努力和真誠，使得每個孩子都能感受到他的愛和關懷，形成了和諧親密的師生關系。他為了孩子們的發(fā)展，創(chuàng)造了一個和諧的課堂環(huán)境，讓孩子們在自由和愉悅中學習。

與此同時，季強也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。他的教學方法被其他老師和家長質(zhì)疑，有些人認為季強所采用的教學模式?jīng)]有足夠的紀律和秩序。他面臨著學校的壓力，需要符合評比標準，但這又與他主張的個性化教育相悖。盡管他遭遇了這樣的困境，但季強始終堅持自己的理想，相信只有在一個和諧的教育環(huán)境中，孩子們才能充分發(fā)展自我。

《和諧課堂》這本小說讓我思考了很多。對于教師而言，他們的職責不僅是教會孩子們知識，而且更重要的是喚醒他們內(nèi)心的潛力和興趣。只有了解每個孩子的特點和需求，并給予適當?shù)慕虒Ш鸵龑В拍苷嬲l(fā)他們的潛能。季強對于每個孩子都細致入微的關注讓我深感教育是一項精細的工作，需要教師用心去做，不能簡單地將每個孩子都歸納為同一個模式，因為每個孩子都是獨立的個體，他們需要被尊重和理解。

《和諧課堂》中飽含著對教育環(huán)境的思考。季強創(chuàng)造的和諧課堂環(huán)境實際上也是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。以前的教育注重紀律和秩序的建立，但有時候卻忽略了孩子們的個性和需求。而季強提倡的和諧課堂則在一定程度上調(diào)動了孩子們的學習興趣和積極性，讓每個人都能夠在一個放松和愉悅的氛圍中學習。這引發(fā)了我對教育模式的思考，教育是否應該更加注重靈活性和個性化，為每個孩子提供更適合他們的學習環(huán)境？

通過閱讀《和諧課堂》，我深刻認識到教育是一項充滿挑戰(zhàn)但又無比重要的事業(yè)。一個和諧的教育環(huán)境可以激發(fā)孩子們的潛能，使他們在快樂中成長。而一個刻板和壓抑的教育環(huán)境則可能扼殺了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。教師的角色不僅是傳授知識，更重要的是引導和關注每個孩子的成長，為他們提供一個和諧的學習環(huán)境。

《和諧課堂》這本小說讓我深刻思考了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅需要注重知識的傳遞，更重要的是關注每個孩子的需求和潛能，創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。作為未來的教育工作者，我深感責任重大。我希望能夠像季強一樣，用自己的愛和關懷，為每個孩子的成長貢獻自己的力量。并且，我也期待未來的教育能夠更加注重個性化和和諧的教育模式，讓每個孩子都能夠在快樂和愉悅中成長。

和諧課堂讀后感(篇5)

讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談談我通過學習后對有效教學的膚淺認識。

1、師生和諧為有效教學奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學生，讓學生大膽表達的'積極學習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學鋪路

走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。

3、質(zhì)量引領為有效教學助推。

實施有效教學，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質(zhì)量指標。學生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創(chuàng)設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。

4、持續(xù)反思為有效教學服務

教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深人，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為："我的教學有效嗎？""什么樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

“一切為了學生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目標。我堅信：當師生關系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。

高效課堂讀后感(合集8篇)

閱讀是一個無止境的過程，我們在讀書的過程中應該保持懷疑的態(tài)度，不斷地進行思考和疑問，只有這樣才能有進步。每個人讀完同一本書后，都會有不同的理解和看法。讀后感是我們對所讀書籍的思考和總結(jié)，可以寫在哪都可以。如果您正在尋找好文章，我們推薦給您“高效課堂讀后感”，希望這個信息對您有所幫助！感謝您選擇閱讀，希望對您有益！

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的`學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

從學生的角度來說，應有六會習慣：

（1）會預習：養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習。

（2）會聽課：做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復習：及時復習，鞏固知識；系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

（4）會作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂讀后感 篇2

中國的教育是如此復雜的一件事，它發(fā)生在教師和學生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對這個世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生缺乏正確的學習方法會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過對傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學會高效，在教學中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預習指導+合作交流+達標評測。其特點是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預習交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測試。在整個課堂中教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評，學生用于自主學習的時間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨學（自學）、對學（同質(zhì)對子合作）、“群學”形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學校是部特殊的“機器”，這部機器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關才可以保證學校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時間給學生”當然是會影響升學率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學生從“時間+汗水”的應試教育模式里解救出來，把課上時間和所謂的課外時間還給學生。才能更好地開展各種活動，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學生自由的選擇是高效課堂的首要標志，“知識的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對學生的尊重。課堂就像一個孩子們的游樂場，他們在里邊自由的鬧著、快樂著、張揚著自己的個性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學習的效果才會“好起來”。高效中充分發(fā)揮學生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學生的中心思想，使學生真正從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學改革，實現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個“支點”，撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂讀后感 篇3

作為教師隊伍里的新人，剛工作不久的我，利用課余時間，認真閱讀吳中明老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書后，感覺受益匪淺。下面，我就從中收獲的知識牽線的談一談我的體會:

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷更新變化，任何事情都越來越講求效率高、效益大、效果佳，當今的教育教學也需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學。

傳統(tǒng)的課堂教學是以書本知識、教師和教學計劃為基礎的，即體現(xiàn)了教師以教學為重、學生被動接受知識、重視理論、忽視實踐的教學過程。所謂高效課堂，就是從學生的自主性和積極意識出發(fā)，既要學習又要高效。

有效課堂的四個標準要求我們的教師在促進有效課堂的過程中學會重新分配時間，即在課堂上減去時間，在課前和課后加上時間。因此，我們要有充分的課前準備，這是打造“高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。

上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

”備課的關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。古人說“高效方能為師”，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，就像一只小鳥僅需要一點點空氣，但必須擁抱整個天空。

只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。在教學方法的設計上，要緊密結(jié)合學生的實際情況?？鬃诱f：教學要以材料為基礎，所以方法要靈活多樣，這是根據(jù)知識的難度和學生的認知水平來決定的。

第二，高效課堂倡導的教學理念是以人為本，其核心是培養(yǎng)學生的學習能力，即讓學生樂于學習，形成自主學習能力和自主發(fā)展能力，為將來的社會奠定一定的基礎。因此，教師在做好充分的課前準備，課中對學生的良好引導，以及自我專業(yè)素養(yǎng)的提升之外，更重要的是要學會欣賞學生。因為教師的欣賞是他們努力學習的欣動力。

也許老師的眼睛，一個動作，一句話，是孩子成功的基石。作為一名教師，在教學過程和日常生活中，要尊重學生的選擇；善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，寬容學生的缺點；相信每一個學生都有無限的發(fā)展?jié)摿?；真誠對待每一個學生。讓我們用欣賞的眼光去感動學生，促進他們更好的發(fā)展。

總之，通過閱讀《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》以及參加學***些相關的培訓學***，使我對構(gòu)建高效課堂的科學理念、基本要素和基礎方法有了一定的認識。明白高效課堂并非如說的那么簡單，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“師生關系和諧”的高效課堂，我們在借鑒各種聞名全國的高效課堂的“教學范式”的同時更需要從本省的教學實際中不斷探索、提煉總結(jié)經(jīng)驗，讓“高效課堂”落于實處，而非空談。

高效課堂讀后感 篇4

鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進行精神對話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關于教學理念探索的精華。它使我們對高效課堂有了全面的認識，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學有了方向，才能達到教學的目的。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應通過課堂教學活動達到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對教師的要求。在課堂上不僅要準備教材，還要準備學生、時間和空間。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。

高效課堂提倡把課堂還給學生。在課堂上，教師不再是主體，學生成為真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。

上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這門課的閱讀教學來看，我認為引導學生學習曹沖所描述的形象方法是這門課的重點。

先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導學生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法；學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我認為應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個孩子都能參與到課堂活動中來，而不是讓個別學生到講臺上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長的帶領下讀幾遍；然后，用每組準備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)視頻課，我認識到教師是課堂教學的組織者、引導者和調(diào)節(jié)者，學生是活生生的個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建一個道德課堂。

在課堂上，教師需要為學生搭建一個激情表演的舞臺。教師盡量激發(fā)學生的學習興趣和動機，給予學生學習的主動權(quán)。

對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學生的是教師的人格。教師應該是一個充滿熱情、具有強烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當孩子們看到這些漂亮的頭飾時，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學生讀旁白。

孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當學生們一次又一次的感動，讓他們始終在探索的過程中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學生扮演荷葉和小動物的角色，形成幸福美好的生活局面。學生在充滿孩子興趣的情境中，體會到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時代的教師，課程改革任重道遠，但讓我們共同肩負重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。

高效課堂讀后感 篇5

二、高效課堂中的語文知識

語文知識是語文課程與教學的重要組成部分。知識的積累與能力的提高相輔相成。但長期以來，語文教學過分重視語文知識教學，把語文教學變成了“知識點”教學，測評也以考“知識”為主，在當今高效課堂模式之下，我們必須明確：語文教學需要教語文知識，但關鍵還在于給予學生什么樣的語文知識，語文知識應以什么樣的方式被給予。

以往對于語文知識的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點的積累來培養(yǎng)、提高學生的能力），其實很多時候，當你具體去問一個教師，什么是語文知識時，許多人的回答都不盡如人意。這主要是因為教師過于功利，急于求成，忽視了自身素質(zhì)的提高。因此，適當?shù)貙W習與進修是非常必要的。

現(xiàn)在很多地方的語文教學都是模式化教學，延續(xù)了幾十年，這當中雖有過革新、創(chuàng)造，但成效并不大，我們教的許多知識，其實是幾個人“獨特”的語文知識。語文知識國語封閉、僵化、武斷，形成了語文教育中存在的嚴重問題。

三、語文課程評價

現(xiàn)如今，考試是教學評價中最經(jīng)常使用、最多關注和重視的一種手段和方式，它既可以為學習提供短期的學習目標，引發(fā)學生學習語文的動機；還可以提供反饋信息、促進學生的自我認可，幫助學生制訂最佳的學習計劃。

但是，如果語文學習脫離了必要的詞語、句子和文章的積累，缺乏初步的判斷和分析能力，又不注重基礎，那么如何才能達到綜合應用和全面提高語文素養(yǎng)的目的呢？因此，知識積累、技能訓練和能力提高是相輔相成的。同時，考試的目的應該是促進學生發(fā)展，提高學生語文能力，而不是擺設若干“迷魂陣”難倒學生，讓學生望而生畏。

語文考試是語文課程評價的重要手段，但不是唯一的手段。我們可以利用課堂觀察，也可以自然地把它與語文教學結(jié)合起來，語文教學可以隨時進行，也可以隨時終止。這種方法直接、方便而快捷。

其次，開設辯論會，也是一種較好的評價手段，它有利于考察綜合的語言素養(yǎng)，通過辯論，教師可以了解和考察學生的知識視野，語言表達水平，可以了解學生對課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評價也是語文評價的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學生實際，讓學生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學習檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學生個人語文學習的歷程與成果。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與教師、學生之間的交流與合作。

一個教師從不成熟走向成熟的重要一步就是反思與總結(jié)，因此，只有不斷地審視自己的教學之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力，才能走出一條適應時代發(fā)展、有自身特色的教學之路。

高效課堂讀后感 篇6

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

進行了仔細地閱讀，使我獲益匪淺。

本書是一部結(jié)合教育情境發(fā)展和國家應用理論的實踐教育學。為合理的教育活動提供規(guī)范，為教育行為提供有效的規(guī)范；告訴教育工作者在特定的教育情景下完成教育任務所需的教育任務和手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個**，引領我們進入一個神奇的風景線，通過探測教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學生培養(yǎng)為一個有理性精神、有教養(yǎng)且有獨立人格的人。

其中有這幾點最讓我深思：

一個好老師可以告訴學生許多問題的好答案。但是最好的老師可以幫助學生不說話就想出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學中我們常常因為教學任務的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導，就像詩詞教學中，引導學生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學生感悟出來，我常常就急不可耐的的進一步引導，甚而給出答案，讓學生摸索的時間較短，影響了學生能力的發(fā)展。

一個好教師是熱情親切的談論家。但最好的老師知道，當他們的學生試圖用自己的語言形成自己的想法時，如何冷靜和耐心。年輕一代的發(fā)展使我們的社會的以發(fā)展，尊重學生的思想，鼓勵他們做出甚至荒謬的結(jié)論。

作為聾生，他們的閱讀量相對狹窄，有時他們提出的問題也很可笑。但我總是用最嚴肅的態(tài)度和他們交流。我相信他們純跡的思想中會有奇跡般的火花。

好老師是謙虛的。他自然而然地感到，他在這方面積累的知識和智慧遠比他自己重要。但最好的老是更謙虛，因為他尊重年輕人的感情，這比對待一個單純的老人更重要。這個作者一定是個智者，像泰戈爾那樣的一個智者，只有智者才體會到謙恭的可貴。

一個好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。

在這個物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會**與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，

一個好的教師力求使他的班上學生在他的控制下。但是最好的老師首先知道他必須能夠控制自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標志，我每天上課前，都會調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學生的情緒。

讀完這本書，我深深地體會到，教師的深厚修養(yǎng)、深厚能力、廣博知識、熟練技能和豐富經(jīng)驗，與良好的心理素質(zhì)息息相關。

在未來的成長中，我要學習更多的知識，積極提高各種技能，成為一名稱職的教師。

高效課堂讀后感 篇7

今天，我認真地聽了王健雄先生的演講，受益匪淺。我知道我的課堂上有許多不足之處。下面我就把我學到的重要知識拿來與大家分享分享！如有不足之處還請老師們見諒。

講座的主要內(nèi)容分為四大塊：

一，高效課堂的教學意義：

隨著課堂改革的深入，教師們開始反思課堂改革的影響。面對當今的教學，課堂教學的效果直接關系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那怎樣的課堂才是高效的課堂呢？

1）高效課堂要在**課堂上使其獲得最大的效果。

2）要讓學生在各方面要有收獲。

3） 教師要精心設計和安排自己的教學內(nèi)容、教學設計等目標

4） 教師應該用最少的精力讓你的課堂做得最好，讓學生在很多方面有更大的收獲。

二，提升**高效課堂的教學策略

1）要改變教育理念

2）要正確認識**教育

3）要研究教學方法。要使學生在多方面和諧發(fā)展，實施以審美為核心的**教育，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)發(fā)展人才，以愛國主義和勤奮為美。

三，提升**高效課堂教學的關鍵點

1）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

2）豐富教材，呈現(xiàn)方法

3）及時反饋，激勵進取

4）融洽關系，和諧共處

5）良好心理，滿懷信心

四，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學的影響

1）有利于提高學生的學***

2）有利于突破教學的重難點

3）對教育方式有一定的影響

4）對教育方法的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)教學可以促進教學的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

以上就是我對高效課堂的學***，相信此次的學***直指引著我在課堂的教學，并會有質(zhì)的突破。謝謝王建雄老師！

高效課堂讀后感 篇8

看了《高效課堂》后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先，學生一開始并不適應這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學生的實際情況，探索和**高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時間過去了，雖然我們在慢慢地一點一點地進步，但是很多學生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學生應該開始適應它，并愛上這種教學模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

1、 教學目標要正確，這就要求我們更新教學觀念，整體把握教材，深刻理解教材中各章節(jié)的教學意圖和目的。

2。我們要學會自己的教學方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓練和鍛煉學生，首先，我們必須相信他們會比你想想的做的更好。

四。對組長進行培訓，讓他帶領其他組員在課堂上進行討論、展示和展示；讓他及時監(jiān)督和收發(fā)學習指導計劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學***爭。

6。我想多總結(jié)，多反思，多學習，努力提高自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價值追求和教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂讀后感（二）

讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。讓學生自主生成知識，讓學生在體驗中自主發(fā)展。讓學生變“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動學生的積極性，才能實現(xiàn)教學的高效率，達到教育的目的。

二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。

可以說，教師的教學是優(yōu)秀的。如果沒有有效的教學組織，那么這門可以定是失敗的。一個有效組織的課堂教學也是一個好班級的標準。任何一堂課都要從組織教學入手，貫穿整個課程。

所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改善學生的學***，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。

三、高效的課堂是“人文真誠”的課堂。

教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。在課堂教學中，教師應熟悉學生的差異，站在學生的角度思考問題，**多角度可能產(chǎn)生的多個答案，以確保他們了解并準確評價學生可能得到的各種答案。教師還應蹲下、降低身高，聽取學生的學習意見，及時調(diào)整教學方法。

要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，用愛心挖掘?qū)W生的潛能，用耐心等待學生的變化。

四、高效的課堂，需從教師自身做起。

1.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學

上課前，老師要備課，知識和自己的，很少交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調(diào)。但當我們相互交流、相互分享時，備課會更加全面，涉及的問題也會得到全面的考慮，這將有助于使涉及更加科學，使課堂更加有效，提高課堂質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營課堂

教學生如合學習，我們應該努力學習。不是所有的方法都適合學生，所以一節(jié)課不是關于你交了多少知識。老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著***，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。

為我在具體實踐上起到了指導作用。

在教學過程中，教師需要不斷反思，這也是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。更是改進教學，提高教研教學水平的需要。因為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。

高效課堂讀后感（三）

回憶起自己第一次聽到“高效課堂”這幾個字，貌似是在一次專家講座時，當時自己苦思冥想還是感覺云里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。

其實，每個老師都有這樣一個困惑：老師教的很辛苦，學生卻不愛學習。如何讓我們的課堂高效？教師的辛勤勞動如何轉(zhuǎn)化為學生的有效學習？等等許多問題的解決，顯得非常重要。

要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。作為一名教師，我們都有這樣的經(jīng)歷：每次考試后，總會有這樣的抱怨，我已經(jīng)說過很多次了。為什么學生不能？

是的，我們在課堂上總是認真地解釋每一個問題，分析每一篇課文，但有時我們努力的結(jié)果并不能帶來學生的發(fā)展。為什么？我們都忽視了學生的“自主”學習。缺少了自主的學習，就像缺少了動力的汽車，永遠不會奔向勝利的彼岸。

如何實現(xiàn)“自主”學習？書中介紹了如下秘訣：讓學生自主生成知識，讓學生在體驗中自主發(fā)展。

自主學***標還體現(xiàn)在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應用，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動學生的積極性，才能實現(xiàn)教學的高效率，達到教育的目的。

實施“互助學習”，落實合作學***，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學習”的效益，是我們需要探索和學***要問題。

為實現(xiàn)學生的“互助合作”學習，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當作導火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領導人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進行有效地交往和溝通。提倡在自主學習的基礎上實現(xiàn)學生之間的廣泛互動

學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生查學生，學生影響學生，學生引導學生。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學***卻微乎其微。

這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學***人，而不是學***隸。要使學生成為課堂的主人，教師就要更好地發(fā)揮主導作用，要求教師具有更高的素質(zhì)，這師有于課堂的。

就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆，原來我認為這真是我們教育的悲哀?，F(xiàn)在拜讀了這本書后，我認為這是我自己不會高效教學的悲哀。

所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學習、實踐的目標，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學生一個高效的課堂，做一名高效的教師。

魅力課堂讀后感(集合9篇)

筆者為您提供了豐富的關于“魅力課堂讀后感”的相關資訊。在閱讀完該作品后，我們通常會對其產(chǎn)生獨特的感受。因此，需要我們坐下來撰寫一篇對這篇作品的讀后感?；蛟S您也在尋找優(yōu)秀的讀后感范文嗎？事實上，本文的目的就是為您提供實用可行的幫助方案！

魅力課堂讀后感【篇1】

一、教師要注意自身形象

新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種活力體現(xiàn)了當代教師應更多地認識美、追求美、體現(xiàn)美。注重外在美、外表美、風度美的教師對學生具有很強的吸引力和感染力，深受學生的吸愛。

外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一是當代教師自我形象塑造的理想目標。

二、教師每天要反思一下自己

美國>心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。

因為思維可以化解矛盾的癥結(jié)，疏通僵化的思維方式，變得清晰，并樹立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做？

這里的觀點為我指明了方向：不斷，讀與思相結(jié)合，以文促思，系統(tǒng)化。

三、教師語言要有親和力

一個有魅力的老師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生的心里。他可以學會觀察孩子的變化，關心孩子的自信，用不同的統(tǒng)治者衡量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點、強項和弱點。他能以寬容的態(tài)度接受孩子，親近他們，以坦誠的態(tài)度理解他們。

不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，以致于學生心服口服。

四、教師在教學中要形成自己獨特的風格

人們說：如果一個學生生活在批評之中，他就會學會譴責。如果一個學生生活在恐懼中，他就會學會擔心。

如果一個學生生活在諷刺中，他就會學會害羞。如果一個學生生活在鼓勵中，他就會學會自信。如果一個學生生活在贊美中，他就會學會感恩。

如果一個學生生活在認可中，他就學會了有目標。如果一個學生生活在誠實正直的環(huán)境中，他就會學會什么是真理和正義。如果學生們生活在友誼中，他們就會知道世界是一個生活的好地方。

可見，教師的言行直接影響著學生的成敗得失。無論是表揚學生還是批評學生，是促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，都是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

五、教師要有豐富的學識

教書育人是一門藝術(shù)。教師的魅力在于他們的智慧。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為一名具有一定專業(yè)水平的教師，我們需要不斷學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使我們的教育理念不斷更新，理念不斷完善，能夠適應新的課程標準。

有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

做一個有魅力的老師不是某些老師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

魅力課堂讀后感【篇2】

有云：“安其學親其師，樂其友而信其道?！狈_《魅力課堂》這本書，但凡書中受學生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學生關注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領悟教學的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。

從這里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。

人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習慣，會改變教學的風格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。

學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。

聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

教師應根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

四、魅力課堂需要學生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學模式，積極探索發(fā)揮學生主體地位，讓學生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復練習怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。

我想學生的學習和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學生獨立學習，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學習，重視探究，重視學生的獨立性。

魅力課堂讀后感【篇3】

這本書分別從把握教學內(nèi)容、把握教學形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學設計指導下的課堂教學為案例，并針對案例進行了教學延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實現(xiàn)高效教學的策略和途徑，為提高教學質(zhì)量打下基礎。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學生更加興致勃勃的參與到教學中來，使教學更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學之美;對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學的內(nèi)涵之深;特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學之靈動。

首先，課堂的魅力來源于教師豐富厚重的文化知識底蘊。

老師必須要有淵博的知識。要想給學生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個老師的的份內(nèi)工作。當學生在學習中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時候，如果此時的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措，學生會怎么看待?反過來，如果老師寥寥數(shù)語、簡單的一指一點，在學生看來復雜的問題已被老師迎刃而解，學生什么感想?除了佩服還能是什么!平時與學生聊天中，你都能站在一定的高度，把學生的問題放在科學、專業(yè)的層面給學生以正確指導，學生會怎么看待你?學生問了你一個超出你專業(yè)的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會怎么審視你?他會為你所擁有的淵博的學識而折服，并且會產(chǎn)生一種向你學習，以你為榜樣的沖動!這不就是你的魅力嗎?

其次，課堂的魅力來源于教師高超的教育教學技能。

一名老師，必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進?就是最適合于學生，最適合于每一位學生的方法。課堂上，如果學生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設的情景當中——他們認真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意!下課后，他能夠回味剛才的課堂!你還怕自己沒有魅力?課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學魅力!

再次，課堂的魅力來源于教師自身的風格魅力。

有魅力的老師應該具有自己的思想和個性，學生認為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應該在教學過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動學生的內(nèi)心情感，引導他們細細品味，深刻領悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。

魅力課堂讀后感【篇4】

《魅力課堂》是從把握教學內(nèi)容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀后引人深思，受益很多。

讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學應該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析：

(一)它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式。

(二)符合新課程的三維教學目標。

(三)基于先學后教，以學定教的理念。

(四)突出教為主導，學為主體的思想。

(五)變“勉強”教育，為主動學習。

(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。

但是不管什么課型，我認為全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學設計，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過;“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領，不是老師設計好了，牽著學生走，學生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去……”、“我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋”，“老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學會生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天……”等等。試想如果這樣固定教學模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

另外，課前延伸是指什么?教學設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前?杜郎口的“三三六教學模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的`預習課將怎沒上?

再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學流程，學(自學)——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點撥)——達(當堂達成);復習課教學流程;知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設計不同的教學流程，設計不同的教學環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎?如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么?

什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以?所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準;主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。

我覺得“345”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破!

魅力課堂讀后感【篇5】

學期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學》一書，于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡，也深深地譴責自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當時是否要拿它回家而糾結(jié)!是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多;是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學生互動;是它，讓我懂得了我應該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

趙教授用細膩、風趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準確把握教學內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導和風趣幽默的講述，讓我領悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

做一個教書的有心人!教師要與課改俱進，要具備精湛的教學藝術(shù)，要有先進的教學理念，要能“調(diào)動學生、說動學生、震動學生”，要有高尚的品德和博學多才來讓學生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學生學習的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎?這樣的智者型老師能不讓學生欽佩嗎?

作為一名小學體育教師，如何打造體育魅力課堂呢?體育課離不開教師的精心設計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準備好本課所用的器材，精心布置好教學所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學生一起設計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學生根據(jù)自己的能力、學習掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學識、巧妙設問與追問對提升教學效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應成為我們追求魅力教育的目標。

總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機走在前沿，才能點燃學生學習的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學有趣、簡單、高效，這是體育老師應該努力追求不懈的;要讓學生愛上體育，體育老師應該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領土;要想成為學生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力!

魅力課堂讀后感【篇6】

閑暇之余，有幸拜讀趙希斌的《魅力課堂――高效與有趣的教學》一書，此書中作者運用了大量的案例結(jié)合理論來提醒我們這些青年教師，怎么樣的教學才能夠高效與有趣。在我們看來，這其實也就是我們學校的高效課堂與“樂學課堂”，只是同樣的理念不同的說法罷了。通過閱讀這本書，我還是吸收到了許多的知識與能量，啟發(fā)了我對目前課堂教學的一些思考。

此書前半部分五個章節(jié)主要講述了作者通過高、思、實、正、通這5個字來詮釋作者對于教學內(nèi)容把握的理解。而后半部分篇章則是以引、問、比、動、趣來理解如何把握教學形式。對于我來說，后半本書對于我的吸引更大，對于我的啟發(fā)也更加的深刻。

對于一節(jié)課來說，課前準備工作是非常重要的。同樣，怎么樣能夠把學生引入進這節(jié)課中，課的開始部分“引問”的創(chuàng)設就至關重要。為什么有些老師的課聽起來很愉快，學生很有興趣，而且時間很快就過去了？主要問題還是學生的注意力。如果能夠把學生的注意力吸引到所教授的知識上，對于他們來說，吸收這些知識的速度明顯加快。因此，對于我們青年教師來說，應該花費一定的時間來思考如何把“引”“問”這2個字做到有效，起到積極的促進作用。

同時，在課的過程中，有一點也非常值得借鑒。與學生一起“取舍進退”。在上課之前的備課中，教師在進度與預設效果時會考慮到學生的接受程度，同時也做好了遇到問題的處理方法。但是在整節(jié)課的教學過程中，當一部分學生出現(xiàn)很難吸收知識的時候，我們會不會放下腳步，回頭再次引導呢？作者的觀點就是“取舍進退”，這就是值得我們學習的地方，這讓我們懂得更好的關心學生、貼近學生。

在體育課堂實踐練習過程中，如果單靠教師的教授，那么課堂會趨于一種病態(tài)的教學。長此以往，學生的學習能力逐步退化，對于未來的成長是致命性的。對于我們來說，不是學生學會了就是好的了，而是能夠不僅讓學生學會，更能夠讓學生會教，這樣才能夠體現(xiàn)出“會”。按照如此說法擇優(yōu)示范就是一個很好的手段。擇優(yōu)示范的優(yōu)勢在于請好的學生進行動作的示范與講解，同時以學生出面進行示范，能夠讓學生更能夠體會到可行性，成功性。“他也能行，為什么我不行呢？”如此以往，學生的學習熱情會愈趨于高漲，有利于知識技能的掌握。而如此做法，還能夠讓教師更加融入學生團隊，得到學生的喜歡與認可。

課堂的有趣，在我們俗稱的“樂學課堂”中，怎么樣把一節(jié)課上的“樂”了，是一個關鍵問題。如今的課堂教學，追求的是高效與有趣，而在有些教師看來，高效與有趣還是有一點對立的。如果想要得到高效的反響，那么勢必會把課堂安排的滿滿的；而想要課堂生動有趣，又擔心效率不高。雖然現(xiàn)在都是響應著高效、有趣并進的課堂，但是還是有很大一部分的課堂教學做不到這一點，一部分原因是對于課堂的研究思路還沒有打開。

同樣的一門學科，一個年級，兩位同科老師上出來的效果就是不同，最后測試檢驗的成績也不一樣。好的老師善于研究課堂，研究學生，而一般教師只會拿著備課本進行照葫蘆畫瓢，這樣的教學水平當然會被甩開幾條街了。教師個體存在差異，重在心態(tài)。如果能夠把握好“樂”學，能夠積極主動的進行課程研究，那進步是指日可待的。

我們生活在充滿挑戰(zhàn)的社會，而在校園內(nèi)，同樣如此。青年教師，我們只有在不斷的學習研究的過程中，不斷提升自己，才能夠站穩(wěn)腳跟，得到認可。我們需要相互激勵，取得共同的進步。當然，首先還是需要自己能夠有積極主動的心態(tài)與行動，吸收養(yǎng)分，才能夠把自己的課堂上得更加精彩，吐出魅力！

魅力課堂讀后感【篇7】

《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個專題：“自主成長課堂”“樂學高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢求真課堂”，四個專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學模式。這些教學模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學生成為課堂的主角，以學生的自主學習為主，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的.主動性，讓學生樂學、愿學、會學。學習過本書的內(nèi)容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！

打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無生命力的？是否還是自己的獨角戲？沒有發(fā)揮學生的主體性？是否還是沒有開啟學生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對本書的學習，我仿佛把自己的課堂進行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的主戰(zhàn)場，是實施課程、組織教學、學生生長的土壤。作為教學的主導者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學生的發(fā)展為根本，不但關注眼前，更要著眼與學生的未來！讓學生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長！

著眼學生，找準思維生長點。在充滿魅力的課堂教學中，應該是這樣的一種生命形態(tài)：學生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會撥出美妙的音樂。我認為要做到以下三點：首先，要關注學生思維起點，引發(fā)教學生成?！八季S起點”是指能引發(fā)思考、推動思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當思維起點選擇合理、準確時，解決問題就能得心應手；當思維起點偏離時，就容易誤入歧途。要找準學生思維的起點，需要教師“蹲下”身來，從學生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者，要把握學生思維交叉點，挖掘教學生成?！八季S的交叉點”往往是新舊知識的鏈接點和分化點。它是課堂的難點、轉(zhuǎn)折點、拓展點與提升點。在課堂教學中，教師在學生思維的交叉點加以點撥，學生思維往往會閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學生思維興奮點，推進教學生成。所謂“興奮點”是指能引起學生學習興趣，抓住了它，學生的情緒就會高漲，思維就會活躍，學習的主動性和創(chuàng)造性會得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！

不斷學習，成就魅力。我認為，無論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩和遠方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學識，修煉語言，修煉教學……愈困難，愈前行！

魅力課堂讀后感【篇8】

一開始看到這本書的名字――《魅力課堂》，我的心中有很多疑問。通過查詢：百度百科中說，魅力是指特別的吸引力、迷惑力，是一個以人為主要對象的用語。同時，魅力的主體也應該是人。那么由此可見，在魅力課堂上，散發(fā)魅力的主體無疑應該是老師，學生作為主要對象則被教師的各種魅力所吸引從而參與到學習活動中來。魅力教師在教學實踐活動中對學生應有著強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。魅力課堂則應能夠激勵和鼓舞學生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進取。

事實上，人的魅力可以無處不在，包括聲音，眼神，性格，甚至發(fā)怒，憂傷，哭泣等負面情緒也會成為魅力的源泉。那么，作為教師，該如何激活自身的魅力因素，讓自己的課堂產(chǎn)生一種吸引學生的魅力呢？我想以下幾個因素非常重要。

專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩方面。一個有著專業(yè)知識的教師應熟悉所授學科課程的基礎知識及結(jié)構(gòu)，了解基本的學科教學方法及其適用條件，了解學科教育發(fā)展史和當前發(fā)展動向，同時還要具備相應的課程知識。專業(yè)能力則包括教學能力，組織和管理能力以及科研能力。一個教師的立足根本無疑是以其掌握的各種教育教學專業(yè)技能所形成的專業(yè)素養(yǎng)，也是其魅力最基礎的依附。

一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學生苦思憫想不得其解時，明白“不憤不啟，不悱不發(fā)”的道理，恰當引導，讓學生體驗思考的樂趣；一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學生學習倦怠時，能在“道而弗奪，強而弗抑”的基礎上表現(xiàn)出負責的精神和和藹的態(tài)度，讓學生始終保持高度的學習積極性。只有在這樣的教育教學實踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)才自然散發(fā)出其魅力。

作為一個教師，如果我們對自己所教的學科都無法熱愛，對自己執(zhí)教的課堂都無法全身心投入，我們又如何要求學生在我們執(zhí)教的課堂上積極參與，眼神中閃現(xiàn)著智慧的光芒，一個個漲紅著小臉，興奮地高舉小手呢？

記得曾經(jīng)自己剛剛踏上工作崗位的時候，在試教某節(jié)課后，由于學生的無動于衷，于是就忍不住抱怨說，這個班的學生上課真不配合，一個個有氣無力，沒精打采的。旁邊的一位老教師便說：“學生不在狀態(tài)，那你呢？老師的作用就是用你的狀態(tài)去感染學生，用你的激情去帶動全場。”當時我聽了真的很有感觸。當我們在抱怨學生不在狀態(tài)時，我們是否反思過自己的行為：課堂上，我的教學言語中是否暗藏著一種消極的態(tài)度，我的神情是否在傳遞著某種頹廢的信息，我的'舉止是否在暗示著學生我的“不在場”，而我的情緒中是否又有股不合作的潛流？如果是這樣，那趕緊打住。作為教師，課堂是我們主陣地，我們必須盡自己所能守好這片陣地，所以，用我們的激情洋溢去感染我們的學生，即使他不能體會學科的魅力，也必然會被你的魅力所吸引！

三、教育理想方面

教學激情的背后應該是堅定的教育理想和信念，否則這激情便只是無源之水，無本之木。一個教師只有擁有理想這種高尚的情感，并朝著這個方向作堅定不移的努力，必然會散發(fā)出經(jīng)久不滅的魅力。

有人說過，在一個平庸的時代，人也容易走向平庸；平庸久了，庸俗就有了市場。但我們不能因此就放棄理想。為人師者，承擔著教育后代的職責，如果就這么輕易地就放棄了理想，那我們下一代的靈魂又該如何站立呢？愛因斯坦在其文集中曾這樣說過，我從來不把安逸和享樂看做是生活目的本身――這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教育理想的重要性，但只要想成為一名有魅力的教師，教育理想作為一個有力的支撐一定是一個必不可少的因素。

當然，魅力不是流水生產(chǎn)線上的制造品，一朝一夕間便可批量生產(chǎn)。普拉斯說過：魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。既然魅力與性格，人格，素養(yǎng)等因素密不可分，那我們只有在平時從多方面注重自己的修煉，才能用自己的魅力去成就吸引學生的魅力課堂。

魅力課堂讀后感【篇9】

寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅(qū)動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。

由于缺乏經(jīng)驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學生的思考?！弊匀粚W科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學生面前，讓學生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。

在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e誤。比如為了提問而提問，學生被當作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題?！袄蠋煾静辉谝鈱W生回答什么，學生及其思考被當作道具，而且在后續(xù)的教學中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內(nèi)容，設身處地以學生的角度思考。其次，在提出多個相關問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應該也如作文一般，抓住中心思想，給學生設疑，激發(fā)他們的學習興趣，時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關鍵點。

《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！