教育學課件教案

教育學課件教案通用(6篇)。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?學生表現的不同可以反映出教學方法的優(yōu)劣，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面由小編幫大家編輯的《教育學課件教案》，請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

教育學課件教案(篇1)

一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規(guī)則。走路要走人行道，騎自行車要走非機動車道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續(xù)通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強行攔車。

3、12歲以下的小學生不準騎自行車上路。自行車的車鈴、車閘必須齊全有效。騎車不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。

4、不乘坐無牌、無營運證、超載的車輛。

5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、學校安全

1、手工課、美術課要求使用刀、剪、針、錘等工具時，才能將其帶到學校，否則，這些工具不能隨身帶進學校。若使用，須經老師同意方可拿取，并在老師的監(jiān)督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時要小心謹慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學。

2、一旦被劃傷，傷口容易發(fā)生感染，應視傷口的污染、深淺程度仔細處理，必要時要注射破傷風抗毒素針。

3、參加集體勞動，一定要遵守紀律、服從管理、聽從指揮。要事先了解該項勞動的安全常識，未經老師允許不得進入危險部位。不接觸有毒有害物質，如硫酸、農藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開關等。

4、化學藥品濺入眼睛時，應用專用沖洗眼睛的水及時沖洗，并要采取其他的急救措施。

5、課間活動不要做危險的游戲，觀看別人進行體育活動，要注意自己的位置是否安全，避免飛來的籃球、足球等傷及自己。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機當作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點蚊香時，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風吹動時，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、現代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長的指導下正確使用。低年級學生應避免單獨使用這些電器，家庭中不能超負荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災。

4、常見的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險。

4、發(fā)現有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。

5、如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

6、小學生因為人小，無法對觸電實施救護，應該及早地叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來救護。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開門。如不速之客來訪時，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、沒有家長或老師的安排，不要接受陌生人的邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、在教室內外活動應怎樣注意安全

1.防磕碰。目前大多數教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

2．防滑、防摔。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3.禁止在樓道內游戲、追逐打鬧防止發(fā)生意外。

4．防墜落。無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發(fā)生墜樓的危險。

5．防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還先留意會不會夾到他人的手。

6．防火災。不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火等行為。

7.防溺水。不要去小河、池塘、水庫、海里去玩?；蛴斡?，要是去海邊游泳，一家要在家長的陪同下才能去。

教育學課件教案(篇2)

高中體育課（足球選項）

1、簡介足球運動的發(fā)展概況及鍛煉價值

2、學習腳內側踢、停球技術。

3、教學比賽

足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是高中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發(fā)展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內容是足球運動中的學習腳內側踢、停球技術。腳內側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是高中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

本次課的授課班級為高一一班學生，共５０人。學生來自全區(qū)各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上職專學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

1、認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質。

3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

重點：腳內側踢、停球--準確的腳型及觸球的部位、力量。

難點：腳內側踢、停球技術--協調配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于過分的統一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。

（一）開始部分（ 2’ ）

1、課堂常規(guī)

2、本課的教學內容目標及要求

（二）準備部分（ 8’ ）

1、繞操場慢跑（ 3’ ）學生成兩路縱隊繞操場慢跑兩圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，隊列步調一致

2、熟悉球性（ 5’ ）

教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。

學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

教育學課件教案(篇3)

足球

運動參與、運動技能

1、樂于學習腳內側踢球的動作方法，并對練習表現出勇敢頑強的挑戰(zhàn)精神

2、能積極主動參與各種活動，學會交流和合作并能充分展示自我

3、能有克服困難、勇往直前的品質學習內容：腳內側踢球學習過程：

一、醞釀情緒，激發(fā)興趣階段

組織學生整隊，由講解足球明星引出課題,帶領學生徒手操熱身活動學生活動：體委整隊，與教師親切問好

積極參與對體育明星的交流，明確學習內容認真做好準備活動

二、合作探究、完成動作學習教師活動：

組織學生分成4人一組，每組一只足球，啟發(fā)學生合作探究腳內側踢球的方法，并對練習結果進行匯報；巡回指導，參與學生的學習對有困難的小組給予幫助組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議講解示范動作要領，糾正學生練習中的錯誤；組織學生進行正確動作練習

學生活動：

能發(fā)揮集體的智慧進行動作的研究和學習，對練習中出現的問題進行探討，或向其他小組請教

積極參與動作學習展示，并能對其他小組的練習做出簡要的評議學習動作，糾正錯誤，再練習組織：分成4人一組在指定的場地上進行練習

三、努力拼搏，敢于挑戰(zhàn)（8人傳球游戲）教師活動：

講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練，解答學生的問題并給予積極的指導和幫助組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄

對學生比賽給予積極的鼓勵和評議并對優(yōu)勝組和動作進步最大的小組給予獎勵學生活動：

在小組長帶領下進行游戲的嘗試練習

積極參加比賽，大膽展示自己的動作并能挑戰(zhàn)紀錄對其他小組的比賽能做出客觀的評價，真確對待成功和失敗

四、穩(wěn)定情緒，恢復身心階段教師活動：和學生一起慶祝勝利引導學生交流感受，評議總結布置課后作業(yè)。

教育學課件教案(篇4)

活動目的:

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

活動重點:

引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動難點:

引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己?；顒舆^程:

一、創(chuàng)設情景體驗煩惱:

1、揭題，播放音樂，教師激情導入:

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?

2、趁機引導，回憶煩惱:

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學生互動，傾訴煩惱:

1、教師導語:生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事:《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導，打開話題:有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱!

4、我口說我心:引導學生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導:

1、觀看心理小品，評析是非:

小品一:(內容概要:表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。)

小品二:(內容概要:班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。)

2、教師導語:我們看了同學生氣時的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎?為什么?看我們能不能自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

3、教師導語:大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。

4、觀看多媒體動畫劇:《豬八戒新傳》。

思考:為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂?

教師小結:不同的想法，對人的影響多大啊!

5、情境游戲:《猜一猜》

情節(jié)設計:丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語:作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行;而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

教師引導(1):你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會拍馬屁;老師看不起我)

情節(jié)設計:老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導(2):猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?(請換一個角度想問題)

情節(jié)設計:丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(3):請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好;老師對我嚴格是為我好。)

6、心理體驗，多媒體出示:小紅買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居李芳說:“太難看了!”

小紅這樣想:。她覺得特別傷心。

小紅這樣想:。她覺得還可以。

小紅這樣想:。她覺得很快樂了。

7、師小結:要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經驗，體驗快樂:

1、過渡:我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態(tài)的?

2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂，唱唱歌;看看漫畫……

3、教師點撥:怎樣才能做一個快樂的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W，請放在“自助餐桌”上。(配樂，學生制作心理快餐)

4、享用“心理快餐”:

教師導語:現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧!

①看史努比動畫片段;

②播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動;

③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

④看照片回憶快樂的往事;

5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂,發(fā)泄不良情緒的辦法:

教師過渡:這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了!

多媒體動畫演示文稿:讀有趣的書;至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好;經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話;到沒有人的地方大聲喊叫;在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6、教師贈言:面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

教育學課件教案(篇5)

一、指導思想

深化教育改革，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的終身體育奠定基礎。對現有的`教學模式進行探索，通過課程教學，培養(yǎng)學生的體育興趣，使其養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習慣，培養(yǎng)終生體育。讓學生對一至二項運動技術知識，技能技巧以及理論知識進行專門和深入的學習，并使其熟練掌握一些運動技術、技能。

二、教材分析

足球運動的特點是：趣味性、集體性強、競爭激烈、鍛煉身體效果明顯，是學生特別喜愛的運動項目之一。初中學生在小學階段已經初步接觸了足球，有了一定的足球基礎，根據本階段學生的生理和心理的發(fā)展特點，我選擇“腳內側踢球，腳內側停地滾球”作為本節(jié)課的主教材。

三、學情分析

本次課的授課班級為高二年級，共40名男生。學生對足球有過接觸，有一定的技術基礎。學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標

1.知識目標：90%的學生掌握腳內側踢、停球的要領及要求。

2.技術技能目標：70%的學生能較熟練掌握、運用腳內側踢、停球技術。

3.情感目標：利用游戲培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、教學重、難點

重點：支撐腳的位置和腳觸球的部位。

難點：支撐腿的.彎曲，主動迎球后撤時間的掌握。

六、教學策略

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創(chuàng)設情景教育等，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

七、教學過程

（一）導入與熱身階段（10’）

1、課堂常規(guī)

2、本課的教學內容目標及要求

(二)實踐與提高階段（15’+15’）（WwW.Dg15.cOM 工作總結之家）

1、嘗試性踢、停球練習2、腳內側踢、停球

3、（1）兩人一球相距5米踢、停球練習.

（2）拓展與延伸練習.

4、游戲（點球射門）

（三）結束與評價階段（5’）

1、放松操.

在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復.

2、對本課進行小結，布置收回器材.

八、運動負荷

預計平均心率為：130--135次/分，

最高心率為180次/分，出現在第二十、三十五分鐘運動密度約為50%，運動負荷為中等。

九、場地器材

足球40個足球場訓練背心標志盤若干小球門4個

教育學課件教案(篇6)

一、教材：

1、蹲踞式跳遠;

2、籃球比賽;

3、籃球基本技術練習;

4、足球比賽;

5、足球基本技術練習。

二、教學目標：

1、理解跑得快、跳得遠的概念。

2、發(fā)展體能，掌握運動技術。

3、培養(yǎng)學生獨立、自主、合作的精神與拼搏進取的精神。

三、課開始的做法：

1、上課響鈴體育委員會與體育教師集合隊伍與整理隊伍。

2、體育委員或教師通過隊列報數或點名了解學生出勤情況。

3、教師導入語。

4、體育委員帶領學生慢跑，教師場地上移動或隨隊跑，鼓勵提醒學生不掉隊。

5、學生模仿教師做幾節(jié)徒手操。

6、以上練習用時10分鐘。

四、學習教材的做法：

1、蹲踞式跳遠：

a.四路縱隊按順序輪流做蹲踞式跳遠，練習內容有：

5米助跑、0.5米起跳點、蹲踞式跳遠;

10米助跑、1米起跳點、蹲踞式跳遠;

20米助跑、2米起跳點、蹲踞式跳遠。

b.練習次數為每項內容各一至二次

c.練習用時10分鐘

2、足球與籃球：

(1)學生選項足球進行全場比賽或半場比賽或搶截游戲;

(2)學生選項籃球進行全場比賽或半場三對三、四對四、 五對五比賽;

(3)學生選項足球進行基本技術踢接球練習;

(4)學生選項籃球進行基本技術練習有：投籃、運球、傳接球練習;

(5)學生選項分組以興趣、友伴、能力等幾種形式組合;

(6)教師引導學生分組練習，進行場地巡視，了解與解決學生分組練習所出現的問題或與學生一起練習。指導學生練習。

(7)此部分練習用時18分鐘至20分鐘。

五、距下課鈴響兩分鐘

教師集隊與講評，或督促與提醒學生離開場地。結束本課。

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優(yōu)質課課件教案通用6篇

每位教師在授課前都需要備好教案和課件資料，這是非常重要的。他們需要認真準備相應的教案和課件資料以確保授課順利進行。在教案課件中必須準確體現教學重點，這樣才會對我們備課有益。這里，幼兒教師教育網要為大家分享的主題是“優(yōu)質課課件教案”，希望大家收藏本頁以便以后查看。

優(yōu)質課課件教案(篇1)

【教學目標】

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來

【教學重難點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

【教學準備】

1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

【學習過程】

一、談話導入

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭?的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么?

2、交流：在牧場之國所見的。

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

①、誰再來讀讀?你為什么這樣讀?

②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

③、這一段中還有喜歡的句子嗎?

(出示書中的課件)，一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容：碧綠草原牛 (成群)

(2)、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群()的駿馬?

①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

②、自由──寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 (自由)

⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

①、你猜，它們是怎么贊許的?

②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么?

③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的?那怎么讀?

④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊!怪不得也要贊許。

⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑 ⑥、見到這么祥和的地方，作者發(fā)出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。

夜晚：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢?

5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

四、總結升華

(1)、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎?

真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————

(2)、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。

(3)、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

優(yōu)質課課件教案(篇2)

我說課的內容是人教版第11冊新編的略讀課文《向命運挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。

一、緊扣特點，說教材。

《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。這是一篇說理性很強的記敘文，同時也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的深遠影響，是培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領下，我班學生實現了美文美讀。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。

（一）教學目標

這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領悟了資源中心上課教師的教學理念，根據新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

2、過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過閱讀讓學生感悟到霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）教學重點、難點

根據新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對實際，說策略

為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：

（一）說教法

我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一。

（二）說學法

“世界上最重要的知識是關于方法的知識”，所以我引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啟迪，本課時我仍然立足于培養(yǎng)“學生自能讀書”的能力，體現自主、合作、探究的學習方式，不斷發(fā)展學生的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、師生互動，說流程

（一）談話導入，激發(fā)學習興趣。

1、激情談話導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱苏{動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學們在一起學習，孩子們想認識這位科學巨人嗎？設計這一環(huán)節(jié)的目的在于用學生了解的教師的親身經歷，來激發(fā)學生的情感，調動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

2、本班學生與電視里的學生互動交流課前收集的資料。

前面語言創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過學習伙伴（包括電視里的學生）之間的信息交流，使學生的思想產生了巨大的振動，接著順勢引導學生進入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發(fā)了學生想深入了解霍金的強烈感情。

（二）重點句切入，自主感悟

1、著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學生已經感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學生牢牢地吸引?。吭鯓硬拍馨颜n堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？于是我這樣引導了學生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個方面講了霍金向命運挑戰(zhàn)的？你可以劃出關鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受?！保?。學生通過讀書，交流找出了重點句“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。

2、我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個方面來談談霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”）我班學生和電視里的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學生的閱讀感悟,與我班學生的閱讀感悟進行對比交流，這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風細雨潤無聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反復品讀、感悟。通過播放電視里學生的朗讀，讓我班學生體會、感悟，達到用朗讀為霍金向命運挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字并領悟到其中蘊含的道理。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實現教學目標，突破難點，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設計讓孩子們通過合作探究去內化文本內容，品味霍金的精神。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

（四）創(chuàng)設情景，升華情感

1、通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了……”這樣更符合兒童的認知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內心都在為這位科學巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關于霍金的事跡，假如現在我們可以和霍金爺爺在網上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？如果只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學生對課文內容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的`語文實踐活動——上網聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。

（五）拓展延伸，發(fā)展個性

這節(jié)課上到這里雖然結束了，但并不是我們的終極目標。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

3、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學習的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。

優(yōu)質課課件教案(篇3)

一、指導思想

為推動學校深入實施生命教育，促進學生全面發(fā)展和生命成長，結合《關于開展20xx年xx學校生命教育月活動的通知》精神，特制定《20xx年小學生命教育月活動方案》。

二、活動目的

通過生命教育專題活動，讓學生進一步了解生命的意義，珍惜生命的價值。幫助學生掌握心里健康知識，學會調試心理的方法，珍愛自己，關愛他人，樂觀進取，健康成長；教育學生學會緊急避險和自護自救；讓學生懂得生命的內涵，學會感恩、尊重生命、熱愛生命。使學生擁有健康的心態(tài)，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀。

三、活動主題

共筑溝通“彩虹橋”，賦能生命“七色光”

四、活動時間

20xx年3月中旬—4月中旬

五、活動安排：

（一）宣傳階段

根據活動要求，結合本校實際，制定好學?！吧逃隆睂嵤┓桨福眯@廣播、網站、櫥窗、板報、電子宣傳屏等途徑，大力營造生命成長、夢想導航、勵志進取的濃郁氛圍。

（二）活動實施階段

1、生命教育月啟動儀式

3月22日上午，利用升國旗儀式舉行生命教育月啟動儀式，使全校師生都關注生命教育活動，認識生命教育活動的意義，并積極參與到生命教育活動中來。

2、開展“生命七色光”主題班會課

各班在活動期間上好一堂主題班會課，1—3年級開展“困難我不怕你”活動，4—6年級開展“快樂成長加油站”活動。（班隊手冊內檢查此項內容）

3、開展“家校協同，助力成長”生命教育學習活動

（1）各班家長通過安全教育平臺和孩子一起學習生命教育和安全教育。各班在此期間開展一次“云端家長沙龍”，可通過群內主題討論，了解學生，了解家長，做好有效的家校溝通。

（2）開展各類親子活動：各班每周布置配套的情感、學科類親子作業(yè)（運動、電影、讀書等）培養(yǎng)親子間的和諧關系，助力兒童健康成長。

（3）星羽青果“父母學堂”精品公益體驗活動（預約后具體安排另行通知）

4、開展緊急疏散演練活動

結合服務中心的安全日活動，開展緊急疏散演練，通過實際演練，教會學生掌握避險、逃生、自救的學識和技能。（具體安排另行通知）

5、開展“我和春天有約”生命成長體驗之旅

以“遠足”“踏春”形式，組織學生開展“擁抱春天”生命成長活動，將生命教育融合在活動中。（具體安排另行通知）

6、開展“走進心理關注困境”心理健康教育活動

（1）開展“生命教育”為主題的心理公益課堂。

學生：“微光相伴，護蕾成長——兒童預防侵犯”公益課堂。（參與對象：五六年級女生，參與時間：3。12下午1：00）

家長：星羽武進家庭與心理教育公益系列課程（預約后具體安排另行通知）

（2）“三葉草”心理咨詢活動

學生：百子樓設置“西瓜姐姐信箱”，心理輔導老師定期查看，進行個案輔導。（3。18開始使用）

教師：級部主任和工會婦女主任做好教師心理疏導工作。（具體安排另行通知）

7、開展“生命七色光”靈動舞臺活動

結合書院節(jié)活動，一二年級開展“童聲唱中國”靈動舞臺活動，感受在舞臺上綻放生命的精彩。（具體安排另行通知）

8、出一期以“生命教育”為主題的黑板報

舉行“生命教育”主題板報評比，努力營造良好的宣傳氛圍，加強隊員對生命意義的理解。（具體要求另行通知）。

（三）第三階段：成果展評階段

1、共筑溝通“彩虹橋”，賦能生命“七色光”家庭教育故事征集

內容要求：征集能反映家長和孩子積極有效的溝通，體現家長和孩子共同成長的經歷，具有典型教育意義的家庭教育故事，篇幅1500字左右。4月16日前，將家庭教育故事電子稿（電子稿文件名：學校全稱+教育故事名稱）發(fā)送給王飛老師。（各級部上交2篇參加區(qū)級評獎。）

2、“xx市學校生命教育月活動方案”評選

報送要求：各校于4月20日前，將參評材料報送至區(qū)教育局。

3、共筑溝通“彩虹橋”，賦能生命“七色光”親子溝通微視頻評選（音樂組）

內容要求：情景劇的內容要素：問題呈現、問題解決過程、溝通后親子雙方的反思。視頻文件格式為MP4，文件大小要在200兆（MB）以內，時長不超過5分鐘。

報送要求：4月20日前，將微視頻（文件名：學校全稱+微視頻名稱）、匯總表電子稿上交區(qū)教育局。

六、活動要求：

1、生命教育內容涉及學校各個學科，科學、品德與生活、品德與社會、體育等學科，是生命教育的顯性課程。老師們要在這些學科的教學中增加生命教育內容，挖掘顯性和隱含的生命教育內容。

2、要學科老師要分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術等學科也蘊涵著豐富的生命教育內容，是生命教育的隱性課程。老師們要結合教學內容，對學生進行本次生命教育月主題內容的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

3、各年級要利用班隊課認真開展好方案中要求的專題生命教育活動。要從學生的興趣、經驗出發(fā)，結合學生的特點開展活動。有目的地進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義。

優(yōu)質課課件教案(篇4)

復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？

體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課后小結：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。

優(yōu)質課課件教案(篇5)

一、說教材：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、說學生：

三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

三、說教學構想：

在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

四、說教學設計：

教學目標：

1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。

教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學難點：體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容及要求：

初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

教學過程：（略）

第二課時

教學內容及要求：

學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

教學過程：

（一）學習課文的第二部分

在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交并行，推動著事情的發(fā)展。

這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

教學目標：

1.理清敘述順序，學習復述，內化語言。

2.聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。

3.讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規(guī)定的道理。

教學過程：

一、整體感知，回憶內容。

今天，我們繼續(xù)學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）

二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。

我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂一輪明月

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復平靜察覺動靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

三、學“放”--品味詞句，明晰道理。

湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個詞語看出來？還有哪個標點？

為什么必須把這條魚放掉？

學習提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進行交流。

出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>

1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

難道這條大鱸魚就一定會在鱸魚禁捕期最后的兩個小時里產卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請你再讀讀這句話。

4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。用四個字概括：（板書：遵守規(guī)定）

四、關注生活，學用鏈接。

不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。

全班交流

優(yōu)質課課件教案(篇6)

《快樂籃球》尊敬的各位評委，各位同仁，大家好!我是東華理工大學體育學院08級的學生曹鵬飛。我今天要說的是《體育與健康》(水平四)七年級籃球課——雙手胸前傳接球，本次課的主要內容是學習胸前傳接球的基本技術。下面我把本次課的設計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：

一、設計思路：

根據本學期教學計劃，本次課確定要完成主要任務有：

1、學習胸前傳接球基本技術動作;

2、通過此次課的學習能進一步激發(fā)學生學習籃球和進行體育鍛煉的興趣。

二、教學目標：

認知目標：大部分學生基本上能掌握籃球雙手胸前傳接球的技術動作，并能在籃球運動中運用，提高學生的奔跑能力，協調性及反應能力。

情感目標：讓學生感受到籃球運動的樂趣，提高學生對籃球運動的興趣。

德育目標：培養(yǎng)學生團結協作，積極進取的集體主義精神。

三、教材特點：

本次課的教材是籃球的雙手胸前傳接球(新授課第一節(jié))，雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術。尤其傳接球是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎。所以

要引導學生重視學習和掌握這一技術。因此，本課要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

四、學情分析：

因為籃球的教學技術含量較高，教起來比較單調枯燥，所以本次課嘗試在內容選擇安排上進行創(chuàng)新，首先側重于營造能吸引學生喜歡籃球的氛圍，在比較輕松的活動中導入課，目的在于激發(fā)學習興趣;其次設計了兩人之間的自由傳接球，目的在于營造輕松氛圍，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，;第三是引導學生看掛圖了解傳接球技術階段，引導學生結合問題進行思考(你認為怎樣傳球更準確，怎樣接球更穩(wěn)?胸前傳接球動作要領有那些?等問題)，這個環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生的探究能力;第四是指導學生進行傳球技術動作學練(有針對性學練);第五是設置了傳接球游戲(攔截導彈)，激發(fā)學生的運動參與熱情。最后通過往返跑練習提高學生的身體素質及籃球場上往返跑能力。

五、要點與重難點：

1、學習雙手胸前傳接球技術動作

傳接球重點：(1)上下肢協調配合(2)技術銜接連貫(3)傳接手法規(guī)范

①傳球動作要領：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，五指自然分開，持球的側后方(手

心空出)。傳球時，在兩臂迅速向前伸展的同時，用翻抖手腕和手指的彈撥力量將球傳出，重心隨著前移。

重點：蹬腿、伸臂、撥球

難點：上下肢協調配合和手對球的控制支配能力.

②接球動作要領：雙手接球要主動伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接住并護球。

重點：迎球緩沖護球于胸前

六、教法分析：

針對課的教學目標和學生的實際情況，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，構建互動的課堂”的教學理念，在教學過程中，我主要采用以下幾種教學方法：

1、激趣教學法

興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向學生提問學生知道哪些籃球明星(如易建聯、姚明等)，激發(fā)學生的`學習興趣，而且也讓學生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現的。使用這樣的教學方法目的在于能集中學生的注意力;營造良好寬松的課堂氛圍。

2、自主教學法

通過兩人之間的自由傳接球去感受傳接球的技術，同時提問(你認為怎樣傳接球才能更準確、更穩(wěn)當)讓學生自主探究傳接球技術動作。然后借助形象直觀的掛圖來提高學生對胸前傳接球的認識，幫助學生完成課堂的練習。這種教學方法能給學生自主活動

和想象的空間，利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、啟發(fā)示范教學法

學生在看圖練習的過程中有了對胸前傳接球要點的體會，對于傳接過程中需要注意把握的幾個事項已經有了初步的認識。因此在教學中試著讓學生自己來說說胸前傳接球的要領，老師與學生一起做練習，引導學生進行分析、評價，然后教師進行歸納總結。這種教學方法對幫助學生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學生的主體地位。

5、團隊(合作)教學法

通過游戲(攔截導彈)讓學生去感受傳接球在籃球運動中的運用。同時可互相促進技能的提高;還提高課堂教學的運動密度及促進學生團結協作精神的培養(yǎng)。

七、教學過程：

(一)準備部分：

1、集合整隊——指導體育委員集合隊伍;進行課堂常規(guī)教育。(約2分鐘)

2、激趣導入階段——提問(你知道哪些籃球明星);進行準備活動。(約4分鐘)

3、自由練習;鼓勵學生大膽自主練習。一方面提高學生的活躍力激發(fā)學生的興趣，另一方面達到全面熱身的效果。(約8分鐘)

(二)基本部分

1、啟發(fā)指導練習階段——提問、展示掛圖、老師做示范。然后讓學生根據問題、掛圖和老師示范動作進行模仿練習。

a、關注學生練習過程，在學生練習同時引導學生來當“小老師”說說傳接球的動作要領。

b、老師詳細的講解動作要領;持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時(圖)，后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出動作難點：蹬(地)、伸(臂)、翻(腕)、抖(腕)、撥(指)、動作協調連貫，雙手用力均勻。動作重點：出球后手心和拇指向下，其余手指向前

c、教師適時進行評價、歸納、總結。要指出學生動作錯誤之處，加以教導改正。(約12分鐘)

2、分組競賽游戲——進行競賽游戲安排。游戲名稱：(穿越)。規(guī)則：把學生分成兩組，排列成縱隊。在兩組排頭學生前方3米處，各橫掛一汽車輪胎。兩輪胎后面各站一來自各組的學生，兩個排頭學生各持一球，聽老師的哨聲，兩排頭將球傳給輪胎后面的隊友(球必須通過輪胎中間，如果失敗必須從新完成)然后這位同學馬上跑到接球同學的位置。接到球的同學必須馬上運球到隊伍排頭把球交給新的排頭，以此類推形成接力。看哪組完成的好。教師參與游戲;結合教學要求進行點評。此游戲可以提高學生的傳球能力和合作精神以及心理素質。(約9分鐘)

3、往返跑練習：提高學生的身體素質及籃球場上往返跑能力。(約6分鐘)

(三)結束階段——帶領學生進行放松練習;課堂總結;整理器材。(約4分鐘)

八、教學評價：

本次課我之所以選擇這樣教材內容、教法及設計程序，主要是考慮學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規(guī)范。另外也想嘗試在教學中營造一個相對更自由寬松的環(huán)境，提高學生自主學習的能力和相關運動技能。

九、場地器材：

籃球場一個，籃球30個，輪胎兩個。

德育課件(通用6篇)

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。講授教案的內容需要具有一定的科學性和可操作性。想要系統地了解“德育課件”的知識點幼兒教師教育網小編為您推薦這篇文章，建議您將此頁面收藏以供參考！

德育課件(篇1)

當代社會是個知識經濟時代,科學技術日新月異.教育要跟上時代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時代的召喚,他為中國的教育帶來了生機與活力。

經過對政治新課程標準的學習,讓我深刻的體會到過去的教學大綱存在的種種問題.過去的教學大綱要求的太死,對政治的模式、知識點以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內容死板，必須在當節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍，并不重視學生是否能接受、是否能理解，學生完全是被動的聽課，留給學生討論、自己調研的空間極為有限。對學生的評價過分強調甄別與選拔功能，忽視促進學生發(fā)展的功能;評價單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統一標準。這種評價方式嚴重制約了素質教育的推進，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應未來社會發(fā)展的需要。

現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發(fā)現深化理論知識。強調學生主動參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經驗，學習理論，升華認知。只要學生能通過自己的實踐達到理解知識和應用知識的目的,未完成的可在課余時間繼續(xù).在教學上靈活機動,不必教死書,也不必死讀書.對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

總得來說，政治新課程標準與以往政治教學大綱相比，在以下幾個方面有突出的特點：

一、以素質教育為宗旨，確定政治課程的目的

二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設置課程內容與目標

三、重視課程實施者的重要作用，對教師提出具體要求

四、體現素質教育精神，建立新的評價體系

相信實施新課標后,在每位教育工作者的努力下,我國所推行的素質教育會上一個新的臺階。

德育課件(篇2)

運用多種教學方法，提高中職德育課的實效性

摘 要：新時期中職學生特點對德育課教學提出了新的要求，這就要求德育教師根據實際教學內容，靈活運用多種教學方法，來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高德育課的吸引力和實效性，本文結合中職學校德育課教學現狀，介紹了多種教學方法在德育課教學中的運用及效果。

關鍵詞：教學方法中職德育課實效性

正文:

一、中職學校德育課教學現狀

1、從學生學習現狀來看。中職學校中普遍存在著“重專業(yè)，輕人文”傾向，許多學生認為德育課不重要，內容更是老生常談。大多數中職學生喜歡上實訓課，但對純粹在課堂進行的理論課學習積極性不高，興趣不大，如果老師上課時不進行有效的課堂管理，上課爬著睡覺、玩手機、看小說、隨便說話的學生就會較多，能積極主動舉手回答老師問題的學生較少。

2、從教師教學方法來看。受傳統教學思想的影響，部分教師將德育課劃入了可有可無的“豆芽科”之列，所以在教學過程中，沒有將德育課在德育中的地位充分表現出來，而是沿用“先讓學生看一看，再由老師念一念”的單一教學手段，忽視了師生間的情感交流，造成學生對德育課無興趣，不可避免地導致：“教師講得累，學生聽得煩；你講你的課，我干我的活”的尷尬局面。傳統的理論課堂教學已經根本無法適應當前中職學生的特點，在新形勢下，中職學校教師應該積極探索新的教學方法，注重發(fā)揮學生的主體能動性，實現德育課堂的和諧互動，使上課不再是老師和學生的負擔，而成為師生間共同互動的情感體驗。本人結合當前中職學生特點和教學實際情況，對如何提高中職德育課實效性做了以下探索和嘗試。

二、運用多種教學方法，提高中職德育課教學的實效性

1、巧妙導入教學法。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！笔堑?，良好的開端是成功的一半，根據中職學生的心理特點，創(chuàng)設好的教學導入情境，能一下子吸引住學生的注意力，能增強德育課教學的形象性和感染力。因此，我利用別出新

裁、引人入勝的情境導入新課，以激發(fā)學生的興趣與參與熱情，主動投入到學習過程中來。比如在學習《職業(yè)素質》這一課時，上課一開始我就笑著對同學們說：“以前老師有一個朋友到工商銀行去辦理業(yè)務，剛進門，業(yè)務經理就沖上來問：“你要干嗎？”朋友白了業(yè)務經理一眼，接著說：“到你們銀行能干嗎？搶錢！”此時，同學們都哄堂大笑起來。接著，我又問：“同學們有沒有到過其他銀行辦理業(yè)務的經歷？”此時，同學們熱烈的討論起來。通過學生關心的實際生活問題導入教學，學生會更關注和投入課程的學習，而當學生關心的問題得到分析和解答，學生將認同德育課是“對自己有用”的課程，從而激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。

2、活動式教學法。課堂活動教學是學生獲得知識最有效的途徑，所以，教師在課堂教學中要從學生的生活實際出發(fā)，根據教學內容和學生身心發(fā)展的程度為學生提供適當的教學活動情境，讓學生憑自己的能力參與表演、討論、游戲等活動去學習知識，這樣才能更好的提高德育教育的實效性。在德育課教學中經常采用的活動式教學方法有游戲、表演、模擬活動、小組討論、角色扮演、辯論競賽等。

（1）游戲教學法。課堂游戲可以讓枯燥的課堂變得興趣盎然。游戲是人類的天性，學生在課堂游戲中學會了動手、動腦和動口，培養(yǎng)了積極探索的精神，提高了課堂的效率。比如在學習《如何適應中職生活》這一章時，我設計了一個“捆綁移書”的游戲：讓同學們緊挨在一起，將書放在肩膀上，同時站起，同時移動。做完這個游戲后，我問同學們游戲成功與失敗的原因是什么?同學們就會積極發(fā)言，暢談游戲中的感受。因而有些同學明白了需要創(chuàng)新才能成功；有些同學明白了團隊中需有人發(fā)號施令，不然一盤散沙，無法統一行動；有些同學明白了團隊精神的重要性，還有的同學點破主旨，認為中職生活就是一個處處為他人著想的團隊生活。通過游戲喚起學生對教學內容的興趣，調動學生積極分析自我，客觀評價他人，使學生在游戲中全面、客觀地了解本人的實際，認清自己如何適應中職生活。

（2）表演教學法。表演是學生感興趣的一種文娛形式，在課堂上采用表演的藝術形式，能讓同學們在開懷大笑之后有所思，有所悟，學生們在活動中體驗，在體驗中生成觀念，通過表演教學提升了德育課的吸引力，也增強了德育課的教學效果。比如在進行《職業(yè)伴隨人生》這一章節(jié)的教學時，我讓學生在講臺上模擬不同職業(yè)的人進行表演，讓其他同學猜猜同學表演的是什么職業(yè)？同時讓學生表演該職業(yè)在工作中同事見面、客戶到訪、向領導匯報工作等環(huán)節(jié)，讓學生先表演失禮的行

為，然后讓學生演示正確有禮、得體的做法，再由全班分組訓練，通過正反面的對比表演、訓練、體驗，學生領悟到了職業(yè)禮儀的具體要求，感受到職業(yè)禮儀的美，獲得了品德修養(yǎng)的內在動力，激勵學生將來在工作崗位上自覺展示職業(yè)風采。課堂表演給學生提供了一個展示自己的舞臺，吸引了學生的注意力，學生積極參與課堂活動，在活動中體驗，在體驗中生成觀念，在提升德育課吸引力的同時，增強了德育課的教學效果。

（3）模擬活動教學法。德育課是一門指導生活的課程，如果教學脫離了生活基礎，學生就無法產生相應的情感體驗，所有的教育內容對他們來說也就成了外在的東西，教育也就成了“無本之木”“無源之水”。因此，教學中教師要善于借助各種教學手段，再現生活情境，引發(fā)學生的情感體驗。例如，我在給12級汽修1班學生講授求職面試時，在教室內模擬現場招聘會，讓德育組的趙老師和本班3名同學擔任本次面試的主考官，當同學們看到趙老師來到教室時，教室內立刻沸騰起來，同學們的情緒也高漲起來，取得了良好的教學效果。通過這次教學活動使學生學會將課本知識在社會實踐中應用，趙老師及3名同學對每位面試同學的點評，也使同學們認識到自己在那些方面還存在著差距，學會了在就業(yè)時要了解用人單位的需要，有針對性的“推銷”自己和掌握過硬的專業(yè)知識的重要性。通過創(chuàng)造性的教學實踐活動，激發(fā)了學生的學習興趣，使德育課成為學生對生活的體驗，在體驗中提高自我對問題的認識，提高了面試應聘技巧。

（4）小組討論式教學法。以小組為單位開展討論，能為學生創(chuàng)設自主、輕松的的學習氣氛，學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現。比如在講《學會和諧相處》時，我組織學生分組討論“你喜歡與什么樣的人交往？不喜歡與什么樣的人交往?”，“一個優(yōu)秀的人必須具備的優(yōu)良品質有哪些？”讓學生通過對比、交流、列舉，最后學生自己得出了受歡迎的人、不受歡迎的人和一個優(yōu)秀的人具有的特點，從中感悟要建立和諧的人際關系必須在社會交往中尊重他人、理解他人、關心他人、用感情交流，用心靈溝通。小組討論既可以培養(yǎng)學生的團結協作精神，提高學生解決問題的能力，又可以使學生真正成為學習的主人，基本達到了學生全員參與、全面發(fā)展的德育教學目的。

（5）角色扮演教學法。角色扮演法是一種讓學生通過行為模仿或行為替代來影響學生個體心理過程的一種教學方法。學生通過在課堂上進行角色互換表演，親身的體驗，就會更容易去理解所扮演角色的心理狀態(tài)，從而使學生在生活中去理解他人，尊重他人。比如我在講《正確對待人生》時，很多同學有著錯誤的幸福觀和生命觀，認為有錢就會有幸福，人變得很冷漠，對社會弱勢群體缺乏同情和幫助。因此，我在教學中設計了“換位思考，角色互換”的游戲，讓學生扮演啞巴與人對話，從而明白殘疾人的不便；讓學生扮演盲人，明白了擁有黑暗的麻煩；讓學生扮演孕婦，明白身懷六甲是怎樣的滋味。讓學生在角色互換后，暢談角色扮演中的感受，很多同學有了切身體會后，語言表達也變的自然和流暢了，學生也感受到了他人的艱辛和不容易，從而珍惜眼前的幸福和擁有的一切。

（6）辯論教學法。“辯論式”課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中掌握知識，拓寬知識面，增長見識，培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力，增強其參與意識和“主角”意識。比如在學習《職業(yè)與職業(yè)道德》課“勞動資格證書制度”時，我組織學生開展了一次“學歷證書比勞動資格證書重要”的辯論會，學生通過列名言、舉實例、談體會，據理力爭，正反雙方各執(zhí)一詞，經過一番唇槍舌戰(zhàn)后，真理在爭辯中越辯越明，最后雙方從自身實際出發(fā)，達成了兩點共識：

1、中職生學歷水平有限，因此勞動資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；

2、在有限的精力、時間和金錢下，勞動資格證書要根據個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要有側重、有計劃地考取。學生通過辯論會，自己做出了比較，得出了正確的觀點，明確了努力的方向，樹立了正確的人才觀，到達了預期的教學效果。

3、創(chuàng)設情境教學法。中職學校是培養(yǎng)職業(yè)人才，為社會輸送合格勞動者的專業(yè)學校。因此，教師在德育課堂教學中，要注重學生動手實踐能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，少講大道理，簡化知識難點，有目的創(chuàng)設生活場景，使學生把書本知識運用到現實工作中，以引起學生學習情緒的體驗。例如，我在11級通訊客服2班講授“職業(yè)能力的形成”時，我設置了這樣一個場景：假如你是一名話務員，有一天，你遇到一位顧客接通電話就罵人，你該怎么辦？于是，學生們都紛紛的討論起來，這樣的問題幫助學生去解決工作中實際的問題，以此形成相應的職業(yè)能力。通過創(chuàng)設教學情境讓學生的學習由靜到動，逐漸將枯燥無味的學習轉化為提高職業(yè)能力的方法與能力，并從中感受到學習的快樂。學生在參與課堂的氛圍中點燃了思維的火花，使之成為課堂的主體，取得了良好的教學效果。

4、案例教學法。案例教學法是指教師通過對案例的講述或者采用投影的方式，讓學生觀看、閱讀、分析、討論，最后由教師歸納出知識要點的教學方法。除

了教學外，我還兼任班主任工作，與學生打交道多，上德育課，不是脫離實際地高談闊論，而是貼近實際、貼近生活、貼近學生。我經常用我校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例教育學生，使學生感到真實可信，有說服力。如學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》時，我講授了職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、方法、步驟，幫助每位學生設計自己的職業(yè)生涯，并把畢業(yè)生給我發(fā)的短信、網上的留言讀給學生聽，把學校成功畢業(yè)生的成功經歷講給他們聽，讓在校學生克服眼高手低、好高騖遠的毛病，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，明白不論從事什么職業(yè)都需要精業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高他們應對挫折，適應社會的能力。

5、講故事教學法。在德育課堂上，我經常給學生講故事，學生也樂意聽，除了課本中的故事外，還增加了中華傳統美德故事、新聞中的真實故事以及發(fā)生在學生身邊校園里的故事。有時是教師講，有時由學生講，有時通過視頻讓學生觀看。生動有趣的故事，吸引了學生的注意力，引導學生深入思考，探求故事背后蘊含的道理，這樣把原本枯燥的理論知識融入故事當中，學生在聽故事的過程中學到了知識和做人的道理。比如在講授《職業(yè)道德基本規(guī)范》課“誠實守信”這一教學內容時，我先拋出：“自古皆有死，民無信不立”、“一言既出，駟馬難追”的名言，然后要求學生講自己知道的有關誠信的故事，他們的積極性被調動起來，說出 “一諾千金”、“一言九鼎”、“曾子殺豬”、“尾生抱柱”、“烽火戲諸侯”、“商鞅樹木立誠信 ”、“郭沫若與芭蕉花”、“華盛頓與櫻桃樹”等故事，通過故事學生自己歸納出了誠信的作用，體會到誠信的可貴與分量，對于誠信的認識也由感性上升到理性。這些貼近生活、貼近學生、貼近實際的故事往往能引起學生心靈上的共鳴，產生較強的說服力，使職業(yè)道德教育更加具體和鮮活起來，比教師干巴巴的講效果要的好多。

三、結束語

總之，德育教師在德育教學過程中，要緊緊圍繞新形勢下德育教學工作的新目標和新要求，根據當前中職學生的特點和教學實際，運用新的教育觀來培養(yǎng)和指導學生，靈活運用各種教學方法，讓學生全方位、多角度地“動”起來，使教學內容更加貼近實際，貼近生活，貼近學生，使學生自覺地去做學習的主人，以積極的情緒參與到課堂教學中來，從而提高德育課堂教學的實效性，為促進中職學生綜合素質的發(fā)展貢獻力量。

德育課件(篇3)

下課的時候，在座的人們眼里都噙著淚水，那是感動的淚水。

黑板上，掛滿了學生們動手剪出的一只只用吹塑紙剪出的各種形狀的手，表達出孩子們對媽媽的理解和贊美――老師前一天布置了預習作業(yè)：觀察媽媽的手，并為它做個剪影。6月4日早晨，在舒緩的音樂聲中，一堂一年級的“品德與生活課”――“媽媽的.手”在北京小學開始了。

坐在臺下的除了學生，還有他們的媽媽。高玉麗老師聲情并茂，用講述、大屏幕播放情景的形式，告訴學生們媽媽如何用辛勤的雙手撫育孩子；游戲《媽媽比劃孩子猜》，調動了學生們的極大興趣；“想想媽媽還為你做過什么”，引來孩子們許多令人感動的故事；“媽媽靈巧的手還會做什么？”，成了孩子們“炫耀”自己媽媽智慧的展示會。高老師講述的一個偉大母愛的故事催人淚下，使課堂氣氛達到了高潮。通過前面的鋪墊，學生們被深深打動了，他們體驗到了媽媽的愛，并知道了該如何愛媽媽。

高玉麗老師在設計這節(jié)課時，出發(fā)點是“在生活中挖掘，在情境中激發(fā)，在活動中體驗，在文化中升華?！?/p>

對這樣一節(jié)課，北京師范大學教育博士肖川評價說，它體現了關愛生命的意義，“誘發(fā)了生命的感動”；中央教育科學研究所博士劉驚鐸聽過課后說，德育的本體不是做了多少活動、做了多少課，體驗才是德育教育的本體，課堂本來就是生活的一部分。中國青少年研究中心副主任孫云曉也在課后強調，德育一定是具體的、實在的、樸素的事情。

德育課件(篇4)

“小學科學德育課例研討”體會

我有幸于11月13——11月16 ，參加了省級小學德育課例觀摩研討會，會上聽取了六節(jié)科學錄像課，和幾位專家的評課，以及專家關于小學科學德育方面的講座。

一、課例紛呈，水平不一。

科學課中，其中李霞老師的一節(jié)，《運動與靜止》一課，課設計的比較好，逐步引導，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。把抽象的知識，層層深入的講的很明白，在老師的引導下，學生思考，得出了結論。還聽取了《小水珠的旅行》，《水往高處走》，《齒輪》，《杠桿》，《蒸發(fā)》。期中《小水珠的旅行》和《蒸發(fā)》這兩節(jié)課，太讓人失望，《小水珠的旅行》利用電熱壺一類的東西，加熱水產生，模擬雨的實驗，用時20分鐘，也沒有講明白水在自然界中，是怎樣以三態(tài)變化的形式，往復循環(huán)的。而《蒸發(fā)》一課，整節(jié)課老師在灌輸，沒聽見學生一句完整的回答，難道這一課，舉證的是反例？類似這樣級別的研討，希望領導把關，提高課的質量。

二、對小學科學中的德育滲透，有了更深刻的理解。

經過專家和老師們對課例的點評，和專家的講座，使我對小學科學課中的德育滲透，有了更深刻的理解。原先講到德育，只局限于思想教育，愛國教育等。經過學習，使我明白，小學科學課中的德育滲透有很多方面。如：1正確的科學學習態(tài)度。2對待自然

( 人與自然要和諧相處 )3。對待科學技術與社會的關系 ( 科技的促進作用與負面影響 ) 4.愛家鄉(xiāng)、愛祖國

(對待自然、對待科學及科學技術與社會的關系)等。

（一）對待科學課學習的態(tài)度有對自然事物和科學技術具有好奇心、有樂于探究的求知欲、注重事實、尊重證據、尊重科學、認真細致、有堅持性、敢于提出不同的見解、敢于創(chuàng)新、尊重他人意見、樂于與人合作等。

（二）、對待自然：親近自然、欣賞自然和自然和諧相處、具有保護自然、愛護環(huán)境的責任心、養(yǎng)成愛護自然環(huán)境的良好行為和生活習慣、樹立科學自然觀。

（三）、對待科學技術與社會的關系有認同科學技術可以提高生活的質量、關注和愿意參加與科學有關的社會問題 的討論或活動。

（四）、關心家鄉(xiāng)、祖國和世界上科學技術的發(fā)展

科學態(tài)度:價值觀念 (進取 奉獻) 思維方式 (理性思考)行為規(guī)范 (創(chuàng)新 求實 合作)在科學課教學中，怎樣培養(yǎng)學生求實守則、尊重事實和證據、求異求新的科學態(tài)度(與精神)?這要貫徹 在我們的課堂中，在觀察、實驗、調查研究中逐步滲透。

總之，不虛此行，有學習，就有收獲，老師需要學習，需要進步，需要站在高一些的層次，去指導我們的教學，提高我們的教學。

德育課件(篇5)

德育教育在語文教學中的作用論文

［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。

［關鍵詞］德育教育；語文；作用

我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。

一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動

自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們去勤奮好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。

二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘學生的潛能和智慧

語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的`德育素材，作為語文教師應該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業(yè)高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環(huán)境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產生的微妙的關系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態(tài)平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰(zhàn)勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規(guī)律的同時也給我們帶來了巨大的災難。我們必須讓學生懂得這些。

三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸

我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了?！痹趯W習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。

作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。

參考文獻：

［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［J］.中職政治教學參考，（Z2）.

［2］邱鳴皋.在語文教學中滲透德育的實踐與思考［J］.德育論壇，（14）：15-16.

［3］周立群.語文德育新理念［J］.教壇縱橫，（16）：44-45.

德育課件(篇6)

近年來，實踐教學已經成為高校教育教學的重要內容之一，其所占的教學比重日益增加，教學內容也日益豐富，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。客觀地說，實踐教學不但有利于學生獲取實踐知識，提高學生的理性認識，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培育學生優(yōu)良的社會道德品質。當前，社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，人才培養(yǎng)目標從傳統的知識指向轉向實踐能力指向，理論知識不再作為高校的唯一考核標準，而對學生實踐性和實踐能力的考核的地位越來越高。，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中旗幟鮮明地提出高校應加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。由此可見高校實踐教學對于國家和社會的發(fā)展具有巨大的現實意義。

一、實踐教學的理論意義

1.實踐教學是學生獲取知識的重要手段。我國著名教育家陶行知先生一直倡導知行統一觀，強調實踐活動在教育中的作用，提出生活教育理論，主張社會即學校，生活即教育，教學做合一。知識的獲取，不僅僅是書本上的理論學習，還包括社會生活中的實踐學習。實踐是人類知識的重要獲得途徑。馬克思主義哲學倡導以實踐為基礎的能動的認識論，實踐是認識的來源，是檢驗認識正確與否的唯一標準。人類知識是在實踐—認識—再實踐—再認識的循環(huán)往復的基礎上不斷累積的，人類社會也在循環(huán)往復的實踐活動過程中不斷得以進步。

2.實踐教學是高校素質教育的重要內容。教育的根本目的是塑造人，重在提升人的品質，促進人的全面發(fā)展。我國高等教育法規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”高素質的人才，僅僅擁有雄厚的基礎理論知識和工作技能是遠遠不夠的，還應該具有包括思想觀念、態(tài)度、毅力、耐心、細心等諸多做人的品質等方面的道德水準。理論教學雖然可以充實人的頭腦，但是無法替代社會實踐對人的品格和意志方面的磨煉和提升。實踐教學有利于學生從實際出發(fā)，深刻領會理論知識，有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀，塑造良好的道德品質和健全的人格。

3.實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。理論知識來源于社會生產與實踐，理論知識正確與否需要實踐來檢驗，需要通過實踐來不斷完善和進步。實踐教學是與理論教學緊密聯系而又相對獨立的教學環(huán)節(jié)，既是理論教學的重要補充，也是理論教學無法替代的知識獲取手段，同時也是完善理論教學和實現創(chuàng)新的基礎手段。實踐教學多年來是我國高等教育的短板，在當前國際競爭日益激烈的情形下，我國高等院校需要大力開展實踐教學，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實用型的人才。

二、關于實踐教學的理論基礎

實踐是人的存在方式，“勞動創(chuàng)造了人”，意味著實踐對于人的存在所具有的現實邏輯意義。人類知識是人在與大自然長期的社會實踐當中逐漸積累、發(fā)展和完善起來的，沒有實踐就沒有人類的知識，實踐既是獲取知識的主要手段，也是人類知識的重要源泉。很多學者從理論上闡述了實踐的重要意義，因此在高等教育當中，實踐教學具有深厚的理論基礎。

1.基于默會知識學習的實踐教學理論。默會知識的概念最早是由波蘭尼提出的。按照波蘭尼的看法，人類社會存在兩種知識：一種知識是顯性知識（explicitknowledge），即利用文字符號、圖表或公式等來表達的知識，該類知識具備物質表象性；另一種是默會知識，（tacit knowledge），這類知識不能用物質形式來表達，僅僅存在于意念當中，無法講授與傳達，只能被領悟。波蘭尼認為，從本質上來說，默會知識是人的理解力，即對于經驗的領會、體悟與重組的能力，是單個人所擁有的具有特殊背景的知識，具有不可言傳的特性。默會知識雖然無法表達，但還是可以通過實踐進行傳遞的。默會知識的獲得只能通過“學徒制”的方式進行傳遞，在科學研究中只能通過科學實踐中科學新手對導師的自然觀察與服從而獲得，“經驗”和“實踐”的途徑常常是最有效的。顯然，學校的理論教學僅僅能夠提供顯性知識，更多的默會知識的獲取則需要借助實踐來完成。

2.基于實用主義的實踐教學理論。美國現代著名教育家杜威（John Dewey，1859-1952）從實用主義經驗論和機能心理學出發(fā)，倡導“從做中學”的教育原則。按照杜威的理論，人的最初知識是關于“怎樣做”的知識，因體驗而易于持久保留?；诖耍J為教學活動應以“做”為核心，讓學生動手實踐，從做中學習，并獲得知識。杜威還提出教育即生活的理念，他反對通過傳統的課堂教學來灌輸書本知識，代之以生活化的活動教學讓學生通過親身經驗來感悟知識。按照杜威的教育觀點，教學過程要善于利用日常生活中的片段建立起學習的情境，在情境當中促使學生主動發(fā)現問題，學生為了解決問題而借助種種方法來進行實施和驗證，由此獲得真實經驗。正是借助于“做”，即實踐，培養(yǎng)學生的觀察力，提高創(chuàng)造力，從而獲得解決問題的能力。

3.基于建構主義的實踐教學理論。建構主義來源于瑞士心理學家讓·皮亞杰。皮亞杰根據對兒童心理進行的系統深入的研究，提出人的認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。按照建構主義的教育觀點，學習者不能通過教師傳授而獲取知識，而要在一定的情境中來達成目標。建構主義教育理論提出四個學習環(huán)境要素，即情境、協作、會話和意義建構。按照該理論的看法，學習者以自己為中心并借助于教師的指導，通過情境來建構意義進而獲取知識。在這個過程中，學習者并非單純接受灌輸的知識，也不是被動地接受外界刺激，而是作為知識信息的加工主體主動地建構意義，其中協作具有關鍵的作用。建構主義學習環(huán)境下可以采用的教學方法有支架法、拋錨法和隨機進入法等集中學習方法。建構主義理論的核心可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。建構主義所要求的學習環(huán)境得到了當代社會信息爆炸、知識傳播途徑多元化和網絡化現象的`支持，也得到教育界的認可，并日益與廣大教師的教學實踐普遍結合起來，成為深化教學改革的指導思想和揚棄傳統教育思想與教學觀念的重要武器之一。

三、實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用

黨的十八大報告提出了高等教育要堅持走內涵式發(fā)展道路，要以人才培養(yǎng)為根本任務，著力實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉變的發(fā)展思路。報告明確提出“培養(yǎng)學生社會責任、創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求，即積極推進思想品德、知識能力和綜合素質的一體化培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在這種形勢下，高校應加強實踐教學在教學體系當中的地位，充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)社會所需的新型人才方面的重要作用。實踐教學在本科教學體系當中的地位日益重要，當前高校在實施素質教育的過程中，必須高度重視實踐教學的作用。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生的理論聯系實際能力的培養(yǎng)離不開實踐教學，學生的創(chuàng)新能力也必須借助于實踐教學來培養(yǎng)。在高校，學生們往往有這樣一種傾向，即重視理論學習，甚至連很多教師都持有此類觀點。實踐教學與理論教學是大學教學的兩個不可分割的組成部分，如車之兩輪、鳥之兩翼，共同發(fā)揮著對人才的培養(yǎng)作用。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的應用型高校而言，實踐教學具有更加重要的地位。

服務社會是大學主要職能之一，高校通過為社會培養(yǎng)人才和提供智力服務彰顯其社會價值。隨著高等教育大眾化，高等教育越來越注重培養(yǎng)應用性人才，強調人才的適用性。當前，在國家協同創(chuàng)新戰(zhàn)略指導下，高校應大力加強實踐教學建設，通過實踐教學來完善理論教學，通過實踐教學促進高校與社會的合作和互動，實現資源整合，提高創(chuàng)新能力，推動協同創(chuàng)新，為支撐經濟社會發(fā)展提供原動力。協同創(chuàng)新要求大學走向開放，加強與經濟社會的互動，因此大學的辦學定位應與國家經濟社會發(fā)展緊密結合，充分利用自身的教育資源和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為社會經濟發(fā)展提供相應服務。高校只有通過實踐教學，才能與社會建立起緊密的聯系，適應社會需求，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力，突出學校教學理論的應用性，也只有通過實踐教學才能促進高校為社會培養(yǎng)適用性的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[7]康菊花，朱紅麗。淺析實踐教學模式建立的理論依據[J].邊疆經濟與文化，2011，（8 ）：91-92.

莫高窟課件教案通用6篇

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現，當然教案課件里的內容一定要很完善。?教案和課件是提高教師教學實踐水平的必要技能。幼兒教師教育網搜集了“莫高窟課件教案”相關主題資料，現在分享給您，僅供參考，歡迎大家閱讀！

莫高窟課件教案(篇1)

教學目標：

1、指導學生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

2、學習作者抓住事物特點，點面結合的描寫方法和運用列數字說明事物的方法。

3、了解莫高窟的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。

教學重、難點：

1、體會莫高窟的藝術價值，學習列數字這種說明方法。

2、學習作者抓住事物特點，點面結合的描寫方法。

教學過程：

一、導語：

以講故事的形式導入，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生了解莫高窟的由來。

相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會意笑容，輕聲而鄭重地對樂樽說：“那你就留下來吧?！薄?/p>

于是，不久，第一個洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個山脈之中，洞窟之內。樂樽之后，筑窟之風更是經久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時，但所有后來者均公認：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

（師生板書課題）

二、整體感知課文內容

1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

2．檢查重點詞句：

一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向學生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

二組：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

（詞語是有生命力的，指導學生把她們“讀活”）

3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經洞）

三、精讀課文“飛天”部分

1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學生學習列數字這種說明方法。

2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內容和具體描寫壁畫內容（飛天）的句子，學習點面結合的寫作方法。

3．指導朗讀描寫飛天的句子。（學生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）

4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現語言規(guī)律（排比句，四字短語……），續(xù)寫飛天。

壁畫上的飛天，

有的臂挎花籃，采摘鮮花；

有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

有的倒懸身子，自天而降；

有的彩帶飄拂，漫天遨游；

有的舒展雙臂，翩翩起舞；

有的手握短笛,；

有的圍坐一起,；

有的，……

5.小結：通過這一段的學習我們知道，作者抓住壁畫的特點，采用點面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

莫高窟課件教案(篇2)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。

3、領悟課文圍繞中心句把內容寫具體的表達方法。教學重點、難點：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件

一、引讀課題，復習導入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復習

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫的？（板書：彩塑

壁畫

藏經洞）⑵引讀過渡句，導入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明 神態(tài)各異

威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點詞語記憶法。

4、領悟寫法

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結構是總分總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內容之豐富

出示：“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的?！保ㄖ该首x）

師：你從這句話體會到什么？（壁畫內容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗）這句是從內容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號）

飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的，??學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄??；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起??！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

5、領悟寫法

師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。板書：總分總

點面結合）

四、總結升華，指導練筆（15分鐘）

1、總結升華

師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）

師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導練筆⑴領悟寫法

師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點面結合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）⑵學生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫、物產豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢 鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風景宜人；燈火璀璨

是寶應精神的象征 創(chuàng)造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現代建筑）

莫高窟課件教案(篇3)

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

課時安排：2課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站?！?/p>

1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受？

[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦導游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。

[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]

1、總導游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向導游提出來。

2、導游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學中師生平等的關系，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質定位在交往上。]

3、導游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）老年游人聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯想，加深情感體驗。

4．導游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。

（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導游丁介紹藏經洞。

（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導游主持大家議論。

（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現學生學習的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。

3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

莫高窟課件教案(篇4)

【教材版本】蘇教版第九冊

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南?，F存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞的介紹，贊揚了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強的藝術感染力和歷史穿透力，是對學生進行語言文字訓練和情感教育的理想教材。

【設計理念】

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

【學習目標】

1. 知識能力：學會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術的特點。

2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。

3. 過程方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合，學會寫研究報告。

【教學準備】

布置學生搜集有關莫高窟的資料，如相關圖片，文字說明等，為課文學習作好鋪墊。

【教學過程】

一、 談話導入，走進生活

1.同學們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談談你的創(chuàng)意嗎？

2.今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》。

設計意圖：

從生活經驗出發(fā)，縮短學生與課文的心理距離，把學生帶入語文學習情境。

二、 初讀課文，整體感知

1.激疑導思：學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？

2.初讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

（2）結合具體的語句理解詞語的意思。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

3.檢查學生讀書情況：

（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

設計意圖：

從整體上把握課文，遵循學生“整體——部分——整體”的認知規(guī)律?！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動學生的閱讀期待。

三、 提出問題，解決問題

1.愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？

2.學生匯報，老師相機點撥，能解決的問題當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術是古代勞動人民智慧的結晶等。

3.那么，你打算怎樣去解決問題？

4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的內容找出來讀一讀。

設計意圖：

課程改革的一個目標就是培養(yǎng)學生的“問題意識”，引導學生質疑問難，進行探究性閱讀，會讓我們的課堂學趣盎然。

四、 精讀品味，點撥提高

1.你想讀哪一段內容？（根據學生情況隨機進入）

2.品讀“彩塑”一段。

（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？

（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？

（5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。

（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

3.總結言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。

4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？

6.品讀“藏經洞”一段。

（1）你讀懂了什么？

（2）觀看關于藏經洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產生了怎樣的情感？

（4）帶著這種情感讀讀課文。

7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

設計意圖：

設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。

五、 確定主題，深入探究

1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進一步去研究。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？

（1）圍繞研究的問題，學會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關的資料。

（2）圍繞研究的問題，學會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。

（3）圍繞研究的問題，學會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。

3.小組確定研究的問題，分工、合作研究。

4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。

5.課后進一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。

設計意圖：

語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的設計目的還在于培養(yǎng)學生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

六、 總結談話

最后，我想用著名學者余秋雨先生的話來結束我們今天的暢談：

它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！

設計意圖

以富有激情的朗誦結束全課，讓學生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術的海洋中。

【自我評點】

一、 全面提高學生的語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學生學文章本身，讓學生說自己要說的話，讓學生選擇適合自己的學習方法。

二、 正確把握語文教育的特點

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！北驹O計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。

三、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式

閱讀教學改革的重點是改變閱讀學習的方式。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設計時，注意讓學生進行各種層次的讀書，注重引導學生質疑問難，進行探究性閱讀，進而引導學生進行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。

總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與，努力使學生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。

莫高窟課件教案(篇5)

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。

2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。

3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。

6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。

7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）

8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

三、欣賞壁畫

1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）

3、品析第三句

默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。

這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。

4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！

6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。

8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

四、總結

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。

莫高窟課件教案(篇6)

教學目標

1.學會課后11個生字，認讀識字表里的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2.學習作者運用列數字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學習作者“面”、“點”結合寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。

4.了解莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產，熱愛勞動人民的思想感情。

教學重、難點

1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經洞的文化藝術價值。

2.學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現運用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學流程：

一、介紹背景導入新課

師：同學們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）

二、初讀感知了解內容

1.師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？

（預設生：從彩塑、壁畫和藏經洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？

（預設：“在斷崖絕壁之上……藏經洞?！保?/p>

3.師：這句話在全文起什么作用？（總領全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結構寫的，希望大家學習這種寫作方法。

三、詞語切入由詞悟情

1.師：同學們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）

2.師：文中的哪些語句體現了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學來讀讀第二自然段，其他同學畫出有關的語句。

3.匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士?！保?/p>

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱?？想象一下：天王的形象，多威風啊?。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）

誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”）

這些彩塑各有各的特點，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異

作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數字，講姿勢，講神態(tài)。

能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）

4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術精品，所以作者說：“這里……智慧的結晶?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術寶庫。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結合的寫作手法，值得我們學習。

四、寫法切入，感悟優(yōu)美

1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結合寫作的手法，請他同學們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點的描寫。

2.誰來讀讀面的描寫的句子。

引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）

3.讀點描寫的句子。

讀出了怎樣的飛天？學生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌?。。ò鍟籂N爛輝煌）

五、走進經洞感悟價值

讀讀藏經洞一部分，我想這種感受會更強烈。是藝術的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？

結語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

認識厘米課件教案(通用6篇)

幼兒教師教育網的編輯精心整理，為您帶來了認識厘米課件教案，相信您閱讀后會有所收獲。教師在備課時提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學課件是必不可少的，只需要在課前認真編寫好教案課件即可。教案課件的認真編寫可以有效提高教學的連續(xù)性和可持續(xù)性。

認識厘米課件教案 篇1

教學目標：

1、通過觀察、測量活動，使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性。

2、在操作活動中，讓學生發(fā)現不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標準測量。

3、培養(yǎng)學生估算的意識、協作意識及動手操作的能力。

教學重、難點:

幫助學生經歷長度單位形成的過程，讓學生認識統一長度單位的必要性。

4、教具及學具準備：

學具名稱 1角硬幣 三角形學具 回形針 小刀 小方快

(長、寬、高都是1厘米)

個數 8 5 6 6 30

教學過程：

一、 情景導入，激發(fā)興趣

談話：同學們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點點?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱攱寢尨蜷_這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的?！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛?！蓖瑢W們，你們知道這是什么回事嗎?

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設計意圖:激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍?！?/p>

二、 觀察操作，探究新知

談話：同學們，今天是新學期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數學課本，老師想要知道這本數學課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網 第一步：組織學生用不同的物體作標準量同一長度。

1、學生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數學書的寬。

2、操作方法的指導：

①注意實物的左端應與所量物體的左端對齊

②作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

3、學生填寫并匯報測量結果。

學具名稱 測量結果(數學書的寬)個 得出結論

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進行測量，量的結果不同。

②要想得到相同的結果，應該用同樣的物品作標準進行測量。

三角形學具 4

回形針 5

小刀 3

小方塊 15

4、小組討論、匯報結果：為什么都是數學課本的寬，量的結果卻不一樣?[得出結論1]5、讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們的測量結果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學，他們的結果都是：數學課本的寬有5個回形針那么長。

6、啟發(fā)學生思考：在量數學課本的寬時，想要得出相同的結果應該怎樣辦?[得出結論2]

第二步：組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

(二)測量不同的長度

1、用你喜歡的方法量數學課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報交流，提出質疑。

啟發(fā)學生根據匯報結果提出問題。

生：為什么數學課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

小組討論。

得出結論：

①因為選用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果與事實不相符。

②測量時，應該選用統一物品計量單位去量。

【設計意圖:教學從兩個方面來組織，幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標準去量數學書的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長度。由此引起認知沖突，體現統一長度單位的必要性?！?/p>

三、練習鞏固、實踐應用

1、“做一做”第1題。

①讓學生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準格子的豎線比一比

②學生獨立完成，在交流。

【設計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進行測量的重要性?！?/p>

2、“做一做”第2題。

①讓學生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學生獨立測量后再交流。

測量方法指導(與前面有所不同)： 不再把作標準的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

【設計意圖：用同一物品，一次接一次地進行測量，使測量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學生也可用正方體實物進行實際測量。

【設計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準備，讓學生在具體活動中再次體現統一長度單位的必要性?！?/p>

四、 梳理知識，總結升華

今天的數學課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關于測量物體的長度，你還想知道什么?

【設計意圖：學生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸?！?/p>

認識厘米課件教案 篇2

【教學內容】

二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

【教學目標】

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

【教學重點】

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學難點】

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學具準備】

學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學過程設計】

一、認識刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現？（通過比較引出長度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？

2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)

二、認識1厘米和幾厘米

1、認識1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？

生：0-1是1厘米

追問：只有從0到1是1厘米嗎？

生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？

（2）想一想 說一說

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是１厘米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

（4）體驗

A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）

B、哪些物體的長度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

2、認識幾厘米

（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。

（2）出示練習：

4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。

課件演示測量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。

（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法

師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

（1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）

小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結、延伸討論

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！

五、練習設計

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。

2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

認識厘米課件教案 篇3

教學要求：

1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。

教學重點：

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

教學難點：

會畫一條指定長度的線段。

教具準備：

每人一把直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探索學習。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學生動手在練習本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

課后反思：

學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

認識厘米課件教案 篇4

（一）、學習目標：

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當地選擇長度單位進行測量。

2、結合生活實際，經歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

（二）、學習內容：

1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

思維導圖：

2、開發(fā)性學習包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學習包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認識厘米》教學片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現了什么問題？

2、學生交流。

師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認識厘米。

在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。

認識厘米課件教案 篇5

教學目標:

1.讓學生經歷觀察比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3.感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

教學重難、點:

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學準備:

教具準備：PPT課件、米尺。

學具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設情境，揭示新課。

1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2.估計語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

4.板書課題“毫米的認識”。

二、實踐操作，動手測量數學書。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導學生估測數學書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

（2）引導學生用教具測量數學書的長、寬、高。

（3）引導學生測量時引出毫米。

2.探討“1毫米”有多長。

（1）學生匯報1厘米的長度里有幾個小格。

（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

老師總結：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

3.思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

老師板書：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、鞏固練習。

1.引導學生用直尺測量其它學具的長度。

（1）師生共同探究測量的結果。

（2）總結測量中應注意的問題。

2.做一做教材第22頁第1、2題。

四、課堂小結，拓展延伸。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、教學板書

借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學