莫高窟課件教案

莫高窟課件教案通用6篇。

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教案和課件是提高教師教學實踐水平的必要技能。幼兒教師教育網(wǎng)搜集了“莫高窟課件教案”相關主題資料，現(xiàn)在分享給您，僅供參考，歡迎大家閱讀！

莫高窟課件教案(篇1)

教學目標：

1、指導學生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

2、學習作者抓住事物特點，點面結合的描寫方法和運用列數(shù)字說明事物的方法。

3、了解莫高窟的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。

教學重、難點：

1、體會莫高窟的藝術價值，學習列數(shù)字這種說明方法。

2、學習作者抓住事物特點，點面結合的描寫方法。

教學過程：

一、導語：

以講故事的形式導入，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生了解莫高窟的由來。

相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會意笑容，輕聲而鄭重地對樂樽說：“那你就留下來吧?！薄?/p>

于是，不久，第一個洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂樽之后，筑窟之風更是經(jīng)久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時，但所有后來者均公認：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

（師生板書課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

2．檢查重點詞句：

一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

二組：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

（詞語是有生命力的，指導學生把她們“讀活”）

3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

三、精讀課文“飛天”部分

1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學生學習列數(shù)字這種說明方法。

2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學習點面結合的寫作方法。

3．指導朗讀描寫飛天的句子。（學生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）

4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（排比句，四字短語……），續(xù)寫飛天。

壁畫上的飛天，

有的臂挎花籃，采摘鮮花；

有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

有的倒懸身子，自天而降；

有的彩帶飄拂，漫天遨游；

有的舒展雙臂，翩翩起舞；

有的手握短笛,；

有的圍坐一起,；

有的，……

5.小結：通過這一段的學習我們知道，作者抓住壁畫的特點，采用點面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

莫高窟課件教案(篇2)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。

3、領悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法。教學重點、難點：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。

2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件

一、引讀課題，復習導入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復習

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫的？（板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明 神態(tài)各異

威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點詞語記憶法。

4、領悟?qū)懛?/p>

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結構是總分總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的?！保ㄖ该首x）

師：你從這句話體會到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號）

飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的，??學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂?！边@是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起??！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

5、領悟?qū)懛?/p>

師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。板書：總分總

點面結合）

四、總結升華，指導練筆（15分鐘）

1、總結升華

師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）

師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導練筆⑴領悟?qū)懛?/p>

師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點面結合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）⑵學生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢 鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風景宜人；燈火璀璨

是寶應精神的象征 創(chuàng)造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）

莫高窟課件教案(篇3)

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時安排：2課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>

1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受？

[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦導游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。

[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內(nèi)在需要。]

1、總導游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向?qū)?，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學中師生平等的關系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

4．導游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導游主持大家議論。

（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。

3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質(zhì)量。]

莫高窟課件教案(篇4)

【教材版本】蘇教版第九冊

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南?，F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強的藝術感染力和歷史穿透力，是對學生進行語言文字訓練和情感教育的理想教材。

【設計理念】

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

【學習目標】

1. 知識能力：學會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術的特點。

2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。

3. 過程方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內(nèi)容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合，學會寫研究報告。

【教學準備】

布置學生搜集有關莫高窟的資料，如相關圖片，文字說明等，為課文學習作好鋪墊。

【教學過程】

一、 談話導入，走進生活

1.同學們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談談你的創(chuàng)意嗎？

2.今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》。

設計意圖：

從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學生與課文的心理距離，把學生帶入語文學習情境。

二、 初讀課文，整體感知

1.激疑導思：學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？

2.初讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

（2）結合具體的語句理解詞語的意思。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

3.檢查學生讀書情況：

（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

設計意圖：

從整體上把握課文，遵循學生“整體——部分——整體”的認知規(guī)律?！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動學生的閱讀期待。

三、 提出問題，解決問題

1.愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭埻瑢W們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？

2.學生匯報，老師相機點撥，能解決的問題當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術是古代勞動人民智慧的結晶等。

3.那么，你打算怎樣去解決問題？

4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

設計意圖：

課程改革的一個目標就是培養(yǎng)學生的“問題意識”，引導學生質(zhì)疑問難，進行探究性閱讀，會讓我們的課堂學趣盎然。

四、 精讀品味，點撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學生情況隨機進入）

2.品讀“彩塑”一段。

（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？

（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，表達了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？

（5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。

（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

3.總結言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。

4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。

（1）你讀懂了什么？

（2）觀看關于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

（4）帶著這種情感讀讀課文。

7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

設計意圖：

設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。

五、 確定主題，深入探究

1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進一步去研究。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？

（1）圍繞研究的問題，學會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關的資料。

（2）圍繞研究的問題，學會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。

（3）圍繞研究的問題，學會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。

3.小組確定研究的問題，分工、合作研究。

4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。

5.課后進一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。

設計意圖：

語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的設計目的還在于培養(yǎng)學生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

六、 總結談話

最后，我想用著名學者余秋雨先生的話來結束我們今天的暢談：

它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！

設計意圖

以富有激情的朗誦結束全課，讓學生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術的海洋中。

【自我評點】

一、 全面提高學生的語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學生學文章本身，讓學生說自己要說的話，讓學生選擇適合自己的學習方法。

二、 正確把握語文教育的特點

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！北驹O計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。

三、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式

閱讀教學改革的重點是改變閱讀學習的方式?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞验喿x的主動權還給學生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設計時，注意讓學生進行各種層次的讀書，注重引導學生質(zhì)疑問難，進行探究性閱讀，進而引導學生進行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與，努力使學生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。

莫高窟課件教案(篇5)

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。

2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。

3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。

6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。

7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）

8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

三、欣賞壁畫

1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）

3、品析第三句

默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。

這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。

4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！

6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。

8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

四、總結

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。

莫高窟課件教案(篇6)

教學目標

1.學會課后11個生字，認讀識字表里的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2.學習作者運用列數(shù)字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學習作者“面”、“點”結合寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)，熱愛勞動人民的思想感情。

教學重、難點

1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術價值。

2.學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現(xiàn)運用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學流程：

一、介紹背景導入新課

師：同學們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）

二、初讀感知了解內(nèi)容

1.師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？

（預設生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？

（預設：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?！保?/p>

3.師：這句話在全文起什么作用？（總領全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結構寫的，希望大家學習這種寫作方法。

三、詞語切入由詞悟情

1.師：同學們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）

2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學來讀讀第二自然段，其他同學畫出有關的語句。

3.匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”）

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱?？想象一下：天王的形象，多威風啊?。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）

誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士?！保?/p>

這些彩塑各有各的特點，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異

作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數(shù)字，講姿勢，講神態(tài)。

能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）

4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術精品，所以作者說：“這里……智慧的結晶?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術寶庫。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結合的寫作手法，值得我們學習。

四、寫法切入，感悟優(yōu)美

1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結合寫作的手法，請他同學們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點的描寫。

2.誰來讀讀面的描寫的句子。

引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）

3.讀點描寫的句子。

讀出了怎樣的飛天？學生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌?。。ò鍟籂N爛輝煌）

五、走進經(jīng)洞感悟價值

讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會更強烈。是藝術的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？

結語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

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莫高窟教案五年級語文匯總11篇

以下內(nèi)容“莫高窟教案五年級語文”是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給您提供的。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。寫好教案，完整課堂教學不再是夢。為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

莫高窟教案五年級語文 篇1

一、學習《莫高窟》的準備過程

1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受

[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦導游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。

[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內(nèi)在需要。]

二、導游解說式課堂教學過程

1、總導游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向?qū)?，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學中師生平等的關系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。[

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

4．導游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導游主持大家議論。

（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結。

[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：[

1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。

3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質(zhì)量。]

莫高窟教案五年級語文 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入：

抽查學生背誦第24自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學習第三段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結晶的意思。

3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學習第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

三、創(chuàng)設情境，復述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學生自己準備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

莫高窟教案五年級語文 篇3

教學要求：

教學重點、難點：

教學資料：１莫高窟簡介２帛畫、刺繡、文書

教學過程：

師：介紹莫高窟引入課文，范讀

生：默讀

師：劃出課文中的成語，聯(lián)系上下文理解同桌互說

生：說

師：課文按什么方式寫的？劃出每段的中心句，自由讀課文

生：思考、劃句、讀文

生：課文是按總分總的方式寫的，中心句是每段的第一句

師：誰來讀第一段？

生：讀

師：為什么說莫高窟是一顆明珠？

生：它保存著兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫，還有藏經(jīng)洞，是舉世聞名的藝術寶庫

師：你是怎么看出人們把它當明珠的？

生：當作明珠說明它在人們心目中地位很高，就像父母將兒女當掌上明珠

生：她這個字說明人們已經(jīng)把莫高窟當作人一樣。她在三危山和鳴沙山的懷抱中三危山和鳴沙山都成了她的守護神，像她的父母

生：４９２個洞窟蜂窩似的排列在斷崖絕壁上可以防洪水，防風沙，防止有人偷盜，圓形的保存的時間最長，最危險的地方就是最安全的，人們將她建造在這樣的地就是為了安全

生：連在一起節(jié)約了資源，也方便今后人們旅游觀光

師：如此建筑是一個奇跡，大家想到什么？

生：當時創(chuàng)造這一奇跡的艱難，好多人付出了生命，將一生都奉獻給了防止有人偷盜這一藝術寶庫

師：對，這是一座藝術寶庫，看，這里有兩千多尊彩塑，她們有什么特點？

生：個性鮮明，神態(tài)各異

師：有慈眉善目的

生：菩薩

師：有威風凜凜的

生：天王

師：還有強壯勇猛的

生：力士

師：有一尊臥佛

生：長達１６米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳

師：他仿佛在干什么？

生：他在思考如何使天下百姓安居樂業(yè)

生：他在回響過去，展望美好的餓未來

生：他在享受天倫之樂

生：他是一個知足常樂的佛

師：這些彩塑反映了人們什么樣的理想？

生：反映了人們對美好生活、對和平世界的向往

生：人們渴望過世外桃源般的生活

師：你如果是彩塑，你是一個什么樣的彩塑？你要表達什么樣的美好心愿？

生：我是一個樂佛，我希望天下所有人都和我一樣快樂

生：我是一個蛙，希望中國在激情的舞蹈中跳出輝煌

生：我是千手觀音，我要普度眾生，保佑天下所有人都健康、幸福，用我的每一只手去幫助任何一個需要幫助的人

生：我是仙女，我要向人間播撒鮮花，讓人間充滿愛

師：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我聽到了游人嘖嘖贊嘆，他們怎么贊嘆的？

生：百聞不如一見，今天一見，果真名不虛傳啊！

生：這是西方極樂世界！我仿佛已經(jīng)在天上了

生：我像在夢境中也成佛了

生：外國人會說自己有眼不識泰山，如今的中國一定能成為世界文明大國之音

生：中國人不是東亞病夫，我們以前太小看他們了，他們是東方之神，是主宰世界的驕子

生：別夸了，我?guī)銈內(nèi)タ幢诋?，你們會更暈。讀

生：讀

師：壁畫的內(nèi)容豐富多彩有

生：讀

師：其中最引人注目的是

生：那成千上萬的飛天，有的有的有的有的有的

師：從這飛天身上你想到了什么？

生：鮮花是一切美好的象征，仙女們播撒鮮花，釀造蜂蜜，給人間帶去甜蜜，她們是光明的使者，覆蓋黑暗

生：她們用優(yōu)美的琴聲蕩漾在人們心間，驅(qū)趕人們的煩惱和憂愁，激活了人們無窮的能量，讓人們都來創(chuàng)造美好

生：彩帶發(fā)出奪目的七色光，讓世界每個角落都充滿歡聲笑語

生：幸福就像她們自天而降到人間

生：她們在用自己優(yōu)美的舞姿來表達對美好生活的向往和渴望

師：這真像維也納大廳燦爛輝煌。這是一個排比句，請大家以愛為主題用有的有的有的有的有的寫一首小詩

生：略

師：最后帶大家去藏經(jīng)洞，這里曾現(xiàn)在陳列于北京故宮等處（介紹經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡）大家讀到由于清王朝腐敗無能掠走什么心情？

生：氣憤

生：心痛如刀割

師：從一個掠字你看到了什么？

生：帝國注意分子在中國土地上燒殺搶掠，無惡不作，為非做歹，坑蒙拐騙

生：那些賣國賊身體里流著中國的血卻將自己廉價買給了外國，奴顏屈膝，茍且偷生，沒心沒肺，讓中國滿目滄桑，差點讓中國毀在他們手上

師：你要對清王朝腐敗無能的官員說什么？

生：你們的懦弱無能拯救不了中國，更拯救不了自己，只有團結起來，拿出勇氣將帝國注意分子趕出中國，才有出路

師：對，只有中國人團結起來，才能抵擋外國侵略，才能不受人欺侮，想想那些僅存的部分經(jīng)卷多么不易?。?/p>

生：愛國志士用鮮血，用生命保護她們的，決不能讓中國的文化遺產(chǎn)再受到傷害

師：齊讀最后一段，帶給我們什么思考？

生：讀

生：一切美好的東西都是用心血、用汗水、用智慧甚至生命換來的，包括我們今天的幸福生活，我們該好好珍惜?。?/p>

莫高窟教案五年級語文 篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，激發(fā)學生熱愛我國民族文化的感情。

2、學習準確地用課文中的語句概括自然段的意思。

3、背誦課文第2、3、4自然段。

教學重點：能找出重點詞句，正確理解第2、3、４自然段的意思。

教學難點：能抓住重點詞語，理解含義深刻的句子。

教學準備：教學課件

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？請談談你的感受，注意用這樣的形式[出示：莫高窟（）]。

2、莫高窟是絲綢之路上一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，閃爍著絢麗的光彩。今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那獨特的魅力。

二、學習第二自然段。

1、請同學們自由朗讀課文的第二自然段，用橫線找出能概括這一自然段意思的語句。

2、[出示第二自然段]交流一下。*第二自然段講莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（評：正確，而且語句完整，還有誰會說？）（你們真會學習，書上課后練習題就是這么寫的）

3、是不是只有這一句能概括這一自然段的意思呢？讀課文，找出與書上不同的答案*這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（評：你真勇敢，竟然提出了與書上不同的答案。）同意他意見的同學舉手。

A.這么多的同學都同意啊，說說你們的理由。

b.同意的人不多，這個答案到底對不對呢？再讀課文，尋找依據(jù)。

生：對，因為第三句話中講有有還有第四句話中講臥佛的神態(tài)，都是圍繞這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異來寫的。

（評：能用文中的語句來說明理由，真了不起，老師為你喝彩。）現(xiàn)在同意這個意見的同學舉手。

4、兩句話都可以，哪句概括自然段的意思更為準確呢？

[生講第二句，師演示課件]

5、下面，我們一起來欣賞這些彩塑！[出示彩塑畫面，教師引讀第二自然段]莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑看到這一尊尊游人無不嘖嘖贊嘆。

6、看過圖片，我們再讀第二自然段，比比誰能最先背出來，能背幾句背幾句。

7、指名背誦；會背誦的同學站起來一起背，忘記的時候可以瞄一眼。

三、學習第三自然段。

1、下面我們一起學習第三自然段。輕聲讀課文，找出最能準確地概括這一自然段意思的語句。

2、生交流。

師：這個句子寫得太好了，上半句寫莫高窟的彩塑精妙絕倫，下半句寫莫高窟的壁畫宏偉瑰麗，承上啟下，我也是這樣劃的，有沒有人能超過老師？（評：多聰明的孩子?。。?/p>

3、那么莫高窟壁畫的宏偉瑰麗，你又是從哪兒感受到的呢？有感情地讀出文中的這些句子。

交流：你從哪兒感受到了壁畫的宏偉瑰麗？可以讀詞語，可以讀句子。（四萬五千多平方米、壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有有、飛天成百上千、殿堂、色彩、飛天的姿態(tài)、逼真、精美）

4、[出示課件，教師范讀]是啊，壁畫宏偉瑰麗，壁畫上的飛天就更美了，有的有的有的有的有的

a、請同學們美美地讀一讀這句話；

b、哪位同學愿意站起來讀給大家聽？

c、讀得真美，請你帶領全班同學一起讀好嗎？

5、千姿百態(tài)、瑰麗無比的飛天還有很多很多，你能看著圖描述嗎？[出示課件]有的有的

師：壁畫上的飛天，有的有的有的[只說一幅圖就行了]

6、那我們把這些飛天跟書上的內(nèi)容連起來讀一讀。再加有的有的

有的我們后來加的這些飛天可以代替這句話中省略號省去的內(nèi)容。

7、看到這些精美的壁畫，就像[殿堂、禮堂：區(qū)別在氣勢非凡、宏偉]

四、學習第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當我們來到17洞窟，藏經(jīng)洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。

2、自由讀第四自然段，找出能概括這一自然段意思的句子。

3、[交流，出示句子1]找對了，那藏經(jīng)洞里有什么？一起說。[出示句子2]。

4、這是一座博物館，每一件文物的價值都無法估量，但這只是曾經(jīng)的故事，而今早已不復存在。一個曾字，令我們遺憾、悲哀、痛心疾首

5、這些都是由于[出示句子3、4]

6、讓我們一起來看看莫高窟的災難吧。[出示課件，師沉痛地讀]

7、同學們，此時此刻，你的心情、你的感受，說出來！

五、完成作業(yè)，總結全課：

1、是的，落后就要挨打。那我們從現(xiàn)在開始就努力學習，拿出筆，完成書后的第四道練習題。

2、交流。[出示板書]這是我寫的答案，和你們的相同，看來這節(jié)課我們都出色地完成了學習任務。

3、總結：同學們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟（）的彩塑和（）的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學習，學有所成，長大才能報效祖國。

板書設計：

彩塑莫高窟的彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

11、莫高窟壁畫莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗壁畫。

藏經(jīng)洞莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。

莫高窟教案五年級語文 篇5

一、把下面的詞語補充完整。

神態(tài)各（）精妙絕（）惟（）惟（）舉世（）名

引人（）目（）眉善目斷（）絕（）宏偉（）麗

（）風凜凜漫天（）游（）（）無能（）（）贊嘆

二、在括號里填上合適的量詞。

一（）壁畫一（）明珠一（）沙丘一（）洞窟

一（）力士一（）神佛一（）彩塑一（）小溪

三、填空。

1、這篇課文是一篇介紹性說明文，生動地介紹了敦煌莫高窟的、

和曾藏有萬件珍貴文物的，贊揚了我國古代勞動人民的

和。

2、敦煌莫高窟，也叫，坐落在甘肅省和的

懷抱中。它是我國最大、最著名的佛教藝術石窟，共有492個洞窟，它與

、被譽為中國三大石窟。

四、閱讀課文片斷，完成練習。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁

畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有（紀記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應映）民間生活的，還有描摹自然風光的。其中引人注目的，

是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天有的臂挎花籃采摘鮮花有的

懷抱琵琶輕撥銀弦有的倒懸身子自天而降有的彩帶（漂飄）拂漫天遨游有的舒展雙臂翩翩起舞看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

1、畫去括號里不恰當?shù)臐h字。

2、第一句話寫了兩個方面的內(nèi)容：一是；

二是。這一段寫的是第方面的內(nèi)容。

3、給空白的地方加上標點符號。

4、請你用上有的有的有的具體地寫一寫其他的飛天。

5、欣賞了莫高窟壁畫上那些千姿百態(tài)、栩栩如生的飛天，你想說些什

么？

莫高窟教案五年級語文 篇6

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感

教學重難點

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法

教學準備

搜莫高窟的多媒體課件及錄象片段

教學時間

二教時

教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學重難點

朗讀寫字

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一談話激趣，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

三、主動探究，朗讀感悟

四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

五、創(chuàng)設情境，復述課文

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導分段。

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？

2、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用-畫出來。

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。

①引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。

②課文是如何描述臥佛的呢？

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（5）指導背誦。

（6）小結學法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

3、學習第3自然段

（1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。

（3）朗讀體會，想象畫面。

①欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

（出示有......有......有......還有......的排比句式，學習先概括寫，后具體寫的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

出示壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的......，引導學生改為壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有......的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

（4）引讀背誦。

4、學習第4自然段

（1）介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

（2）指導朗讀、背誦。

5、學習課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

（2）由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結晶的意思。

（3）指導朗讀。

6、學習課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

播放課文錄音

同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

出示作業(yè)，

學生看錄象

齊讀課題

按照自讀要求自學課文

指名讀課文

練習分段

指名分讀第2、3、4自然段

讀課文

自主進行思考、質(zhì)疑

交流

瀏覽彩塑，理解相關詞語

想象說話練習

練習朗讀

練習背誦

聽小結

先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。

進行句式練習

發(fā)揮想象，從游人說開去。

引讀背誦

學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

練習朗讀背誦

練習朗讀

齊讀第一段

看圖，想象

聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

看錄象，激起情趣，引發(fā)學習興趣。

讓學生與文本充分接觸，掌握字詞，掃清閱讀障礙。

讓學生看圖片，看錄象，充分直觀地感受壁畫，理解課文的描述，獲得對課文的整體印象。

作業(yè)設計：

兩題可以任選一題

1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點

學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入：

二、精讀課文3－4自然段，深化理解

三、精讀課文第一、五自然段

四、創(chuàng)設情境，復述課文。

誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法？

精讀課文第3自然段

1、要求學生根據(jù)學習第2自然段的方法，自學第3自然段。

2、討論交流自學效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學生朗讀感悟。

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

3、提示學生用有......有......有......還有......的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

指導朗讀、背誦。

小結。

學習第五自然段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結晶的意思。

3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學習第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

復習自學方法

根據(jù)要求自學

討論交流自學效果

圖文對照，練習朗讀

改寫句子

朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

練習朗讀、背誦。

聽介紹，理解詞語

展開聯(lián)想，理解詞語

練習朗讀

齊讀第一段

展開想象

聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

學生自己準備一下，然后指名介紹。

讀書指導，主要是引導學生在把握群問情感基調(diào)及其變化的基礎上，進行有感情的練讀，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點。當學生在讀中有所發(fā)現(xiàn)時，會更加起激起閱讀的興趣。教師在教學時促使學生對這部分課文能熟讀成誦，并使學生潛移默化地受到愛國主義教育。

作業(yè)設計：

朗讀課文向家人解說莫高窟

板書設計

彩塑個性鮮明神態(tài)各異

18莫高窟壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞面積不大

教學反思

莫高窟教案五年級語文 篇7

一、導入。

同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，學習了課文的第一自然段。

1、那么誰能來介紹一下，上節(jié)課中，你有什么收獲？

2、結合學生回答板書：一顆明珠彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

二、學習課文第二自然段。

今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)領略莫高窟這顆明珠的神采。

1、指名說課文第二自然段的主要內(nèi)容。（電腦出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。）

2、請同學們自由小聲地讀課文的第二自然段，從課文中找出幾個恰當?shù)脑~語，添加在剛才的這個句子中，使它能更好地概括這一自然段的主要內(nèi)容。（電腦出示：莫高窟保存著兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑。）（板書：個性鮮明神態(tài)各異）

3、課文中哪句話能夠讓我們感受到這些彩塑的個性鮮明和神態(tài)各異呢？

（有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）（電腦出示句子）

4、這些話中寫了哪些彩塑形象？

5、你從什么地方感受到他們的個性鮮明，神態(tài)各異的呢？

6、是啊，一個詞語就形象地概括了一尊彩塑的特點，作者用詞多么準確生動呀！而我們對這四尊彩塑有了形象的了解之后，讀好這些寫彩塑的語句應該是輕而易舉的！大家不妨自由讀讀，看能不能讀出彩塑的特點來。（可以加上你的表演）

7、誰愿意來讀讀？大家一起來讀。

8、同學們一定注意到了，在寫菩薩、天王、力士的時候，作者用了一個準確生動的詞語概括介紹，在寫臥佛的時候呢，用了一句話具體描述的，這樣一寫讓人感覺怎么樣？（讓人覺得這些彩塑栩栩如生，仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。）

9、那你們能像課文中一樣，也用上幾個準確生動的詞語或一小段話來描繪你看到的彩塑嗎？（電腦出示彩塑）

10、同學們的表現(xiàn)真不錯，作為獎勵，讓我們跟隨電腦，好好的游覽一番。（出示許多彩塑形象圖片）

11、欣賞了這么多尊彩塑，大家一定特別想交流一下游覽的感受，給你們一個自由發(fā)言的機會吧。（引導學生盡情抒發(fā)對彩塑的贊美之情，同時引導學生從中體會我國古代勞動人民的杰出智慧，激發(fā)民族自豪感。）

12、你能用我們在這篇課文中新學的一個成語來贊美一下個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？（板書：精妙絕倫）

13、是??！看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，真的讓人忍不住要嘖嘖贊嘆。讓我們用朗讀來表達我們的贊嘆之情吧?。R讀第二自然段）

14、過渡：精妙絕倫的彩塑我們已經(jīng)欣賞過了，想不想再去欣賞一下莫高窟的壁畫呀？

三、學習課文第三自然段。

1、課文第三自然段向我們介紹了什么？（壁畫）

2、自由讀課文，想一想，莫高窟的壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）

3、那壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在哪些地方呢？你能結合課文內(nèi)容來說一說嗎？

（1）宏偉：四萬五千多平方米；壁畫的內(nèi)容豐富多彩。教師引讀：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有有有還有這是用什么句式來說的？你能用這個句式來說一句話嗎？

（2）瑰麗：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞

（3）飛天是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞，滿身異香的美麗菩薩。讓我們來欣賞一些有關飛天的壁畫。（課件展示）

（1）欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美、各異、飄飄欲仙等）

（2）喜歡這些飛天嗎？書上描寫的更精彩更美！趕快找一找，讀一讀這些飛天，自己喜歡的多讀讀，邊讀邊想象它那美妙的身姿。

想想作者是怎樣來描寫飛天的姿態(tài)的呀？（用有的有的的句式，寫了五種有代表性的飛天的姿態(tài)）

②作者寫得多生動呀！同學們寫作文時，也可以學習作者的這種寫作方法。（試用有的有的有的說話）

③下面請同學們們來美美地讀讀這段寫飛天的句子，比比誰把飛天讀得最美。

④讓我們一起來美美地讀讀這段話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

4、引讀最后一句話：看著這些精美的壁畫，我們像是

四、指導過渡句的學習和使用。

1、同學們，剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段，現(xiàn)在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內(nèi)容的的一句話。（莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

2、出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

3、請同學們認真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

4、老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。（板書：承上啟下）一般來說它既有對上文內(nèi)容的很好的概括，又有對下文的一個總起。例如這一句它的承上部分就是莫高窟中不僅有精妙絕倫的彩塑，而啟下部分就是還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

5、現(xiàn)在老師出示同學們作文中的一句過渡句。（課件出示：張老師不僅關心我們的學習，還非常關心我們的生活。）

6、這句話的承上部分是（），啟下部分是（）。從中我們也知道了這篇作文中過渡句前后的這兩個自然段分別講的是：張老師對我們學習的關心，張老師對我們生活的關心。

7、同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。

五、總結，布置作業(yè)。

1、總結。這節(jié)課，我們一起學習了課文的2、3兩個自然段，感受了敦煌莫高窟彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗，還認識了過渡句，知道了它的作用。

2、下面讓我們一起有感情的把課文的2、3自然段朗讀一遍。

3、作業(yè)。在自備本上用有有有還有或者有的有的有的寫一段話。

板書：

彩塑個性鮮明神態(tài)各異精妙絕倫

18莫高窟過渡句（承上啟下）

一顆明珠壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

莫高窟教案五年級語文 篇8

《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術的角度進行文字描述，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結全文。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術的博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。

根據(jù)本單元的要求和本課及學生的特點，我設計本課的教學目標有三點：1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

2、學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會利用網(wǎng)絡搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合。

3、借助多媒體及具體的語言材料，感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

我們知道，在21世紀這個信息技術迅猛發(fā)展的時代，35分鐘的語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求。語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。新課標也明確提出：語文課程要注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力因此，為了實現(xiàn)以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網(wǎng)絡平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

我設計的教學思路是這樣的：1、初讀課文，整體感知；2、精讀品味，深入領悟；3、積累語言，熟讀成誦；4確定主題，拓展學習。

具體教學設計如下：

1、初讀課文，整體感知

這一階段的教學目標是使學生掌握生字新詞，了解課文大意，并結合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用Word、Powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學信息，檢查反饋學生的學習狀況，而且激發(fā)了學生探究莫高窟藝術的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。

2、精讀品味，深入領悟

精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學生親身游歷的機會很少。我們可以借助信息技術突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字492變成實實在在的形象，幫助學生清楚明白地理解了文字。

第二自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗。讓學生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學的難點，因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學生主動、自然地進入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學生興趣大增。對慈眉善目威風凜凜強壯勇猛惟妙惟肖等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，激起學生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了較為全面的認識。

壁畫是敦煌石窟藝術中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學重點。這一部分內(nèi)容的學習，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導學生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結合具體的學情引導學生學習書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓練（根據(jù)畫面，找出書中的相關語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學充分利用信息技術的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略壁畫的宏偉瑰麗，激發(fā)學生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點，語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學習在時間安排上準備進行略處理。在學生自學的基礎上，讓學生交流讀懂了什么。補充藏經(jīng)洞的劫難史這一材料,側重訓練學生快速閱讀、捕捉信息、口語表達的能力。了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己的感受，然后指導有感情地朗讀。讓學生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。經(jīng)過閱讀文字，欣賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學生情感的升華也就水到渠成了。

3、積累語言，熟讀成誦

課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學生學完全文后會背。由于文章比較長，給學生記憶造成了一定的難度。我采取挑戰(zhàn)播音員的方法給圖配音，使文字和形象緊密結合，降低背誦難度，提高學生背誦興趣。在學生背誦的時候，打開音樂，利用信息技術創(chuàng)設閱讀情境，使學生在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗敦煌藝術的博大精深，享受文、圖、聲、像相結合的賞讀意趣。

4、確定主題，拓展學習

學生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到學生知識面的深度和廣度不夠，而且關于莫高窟的文化，網(wǎng)絡上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)越性，落實新課標里大語文教育觀的思想，引導學生進行綜合性學習向?qū)W生介紹網(wǎng)絡信息。這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡資源進行綜合性學習，讓學生的探究成為有米之炊。信息技術與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術作為一種學習的基本工具與語文學科的教與學有機地融合，以提高學習效率，更好地完成課程目標。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術與語文學科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。

莫高窟教案五年級語文 篇9

[課前思考]

如果學生作為導游和游人進行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學習運用資料,聯(lián)系生活多角度加強體驗,開發(fā)和利用課外學習資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面.教師作為總導游兼游人出現(xiàn),引導學生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內(nèi)容有機地結合起來,也許會使學生感到親切,學起來輕松愉悅,讀得準確,讀得生動,讀得入情.

[教學設計]

教學要求:

1.學會本課14個生字,理解28個詞語的意思.能背誦課文第4,1自然段.

2.能找出重點詞句;正確理解第T,2,3自然段的主要意思.

3.照樣子,用不僅還造句,能抓住重點詞語,縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標點符號.

4.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,更加熱愛我國民族文化.

教學時間:

二課時

教學過程

第一課時

一,揭示課題.

解題.莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南.它與河南省龍門石窟,山西省云崗石窟,并譽為我國石窟藝術的三大寶庫.在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟,每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫.課文作了形象,生動的介紹.

二,自學課文.

1.默讀課文,思考:

①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟

②你對敦煌莫高窟留下了什么印象

(2)自學生字,查字典,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞.

3.檢查自學情況.

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的.

(2)指名朗讀課文,正音.

(3)檢查生字的掌握情況.

三,指導閱讀第1自然段.

(1)齊讀.

(2)討論:①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的(找出這段的重點詞句)②為什么說它是世界聞名的藝術寶庫(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系

(3)指名讀課文,讓學生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思.

四,指導閱讀第2自然段.

(1)默讀課文,找出重點詞語:精美的藝術晶.

(2)思考:為什么說千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術品讀讀第2個句子.

(3)討論這兩個句子的關系.

(第1句概括地說,第2句具體地說.從最大的佛像和最小的菩薩的對比中,說明工藝的精美.)

五,指導閱讀第3自然段.

(1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點詞句:敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿.

(2)說說這段課文兩句話的主要意思.(第1句用比喻像朵朵盛開的鮮花,總說敦煌壁畫的艷麗多姿;第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的艷麗多姿.)

(3)讓學生朗讀課文,指導學生分別用像的比喻句式和有的有的的句式各說一句話.

六,閱讀課文第1,2,3自然段.

討論:這三段課文主要寫什么

七,作業(yè):

《天天練》

第二課時

一,復習

閱讀課文第1,2,3自然段,說說這三段的主要意思.

二,指導閱讀第4自然段.

(1)自由讀課文.想一想:①這一段課文寫了什么②劃出表示人物動作的詞語(輕提,舒展,高高地舉到,撥動).

(2)指導學生說說這段課文4句話的意思.(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣,渲染了環(huán)境的艷麗多姿.后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的艷麗多姿,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女;第3句,概括地描寫了起舞的少女;第4句,具體細膩地描述了其中一個梳著發(fā)髻的女子的動人舞姿.)

(3)理解艷麗多姿金碧輝煌亭臺樓閣翩翩起舞優(yōu)雅華麗端莊舒展等詞語的意思.

(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖.①注意抓觀察點的轉移由四周的自然景觀,到中央的亭臺樓閣;由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物;由演出的全場人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在其中一個.使學生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點,有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的;②要注意抓住人物的動作描寫.不但要找出表示動作的詞語,而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的.

三,教學課文第5自然段.

(1)指名朗讀.

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受).

(3)作者的感受是分幾步來表達的(先總說眼前的一切就好像都是活的,再用不僅還把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來.)

(4)指導用不僅還造句.

四,指導背誦課文第4,5自然段.

(1)齊讀.

(2)說說這兩個自然段的主要意思.

(3)找出重點詞語,試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅還

(4)指名背誦.

五,作業(yè):

《補充習題》

[教后反思]

20xx/11/29

《莫高窟》一課教學昨天已結束了,但盡管學生各方面反應較好,但教學資源的利用總讓我不太滿意.今天上網(wǎng),看到了導游解說式課堂設計,很適合我對語文教學的一些想法,于是就隨手拿來,與同行們共享.

附:發(fā)揮主體作用注重實踐體驗(來自網(wǎng)絡,本人略加修改)

《莫高窟》導游解說式課堂教學設計

一,總導游談話引入.

我是大家這次游覽莫高窟的總導游.我們請出四位導游作向?qū)?由導游甲帶路,主要的景物特點,分別由導游乙,丙,丁給大家作介紹.游人們,有什么問題,都可以向?qū)в翁岢鰜?

二,導游甲介紹莫高窟.

(1)介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟.

(2)投影莫高窟,讓游人對照圖,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受.

[建立在教學中師生平等的關系,調(diào)動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學的本質(zhì)定位在交往上.]

三,導游乙介紹彩塑.

(1)電腦掃描彩塑的照片.導游乙對照畫面并模仿姿勢.

(2)請游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜天王,還有強壯勇猛的力士.從而幫助理解神態(tài)各異.

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會說些什么呢讓游人說說.

(4)抓住文中重點詞語,導游和游人相互問答.體會彩塑鮮明的特點.

(5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同.

(6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗.

四,導游丙介紹壁畫.

(1)顯示電腦掃描的壁畫.

(2)導游丙請游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進行想象.

(3)總導游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫,壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺.

(4)總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景.

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美,讀活.

五,導游丁介紹藏經(jīng)洞.

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶,破壞的情況.

(2)請少年兒童游人表演強盜掠奪,破壞經(jīng)書的動作,神態(tài).

(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對帝國主義的憎恨.

[學生作為導游和游人進行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學習運用資料,聯(lián)系生活多角度加強體驗,開發(fā)和利用課外學習資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面.教師作為總導游兼游人出現(xiàn),引導學生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內(nèi)容有機地結合起來,使學生感到親切,學起來輕松愉悅,讀得準確,讀得生動,讀得入情.]

六,總導游主持大家議論.

(1)請幾位導游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請自由發(fā)問,由導游解說.

(2)請大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫

七,小組朗讀交流,獲得審美體驗.

1,請同學們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達你對最關注的敦煌文化的喜愛.

2,你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛,說說看.

3,小組匯報.

4,評議小結.

[尊重在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受,體驗和理解,培養(yǎng)學生理解,感受,欣賞和評價的綜合能力.為學生創(chuàng)造樂于參與討論,敢于發(fā)表自己意見的條件,表達自己的情感,暢談自己的感受.]

[簡析]

創(chuàng)新,教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上,突出了以下三個方面

1,確立學生是學習和發(fā)展的主體地位,面向全體學生,充分激發(fā)學生的主體意識,調(diào)動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)學生的合作精神,引導學生進行自主,合作,探究式的學習.注意學生的個體差異和不同的學習需求,將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,感受和理解,注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學生學習的個性化行為.2,創(chuàng)新課堂教學過程,營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍,使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系,讓學生樂干嘗試,樂于參與,敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個性.開發(fā)利用語文課程資源,尋找,搜集和運用資料,運用個人知識和直接經(jīng)驗,聯(lián)系生活,加強語文實踐,促進學生學以致用能力的發(fā)展.3,學生以導游,游人,不同年齡游人群體出現(xiàn),進行有創(chuàng)意的閱讀,并運用讀,思,議,討論交流,介紹解說,質(zhì)疑問答,自悟體驗,欣賞評價等多種不同的方式學習,拓展學生思維的時間,空間,調(diào)動了學生多方面智力潛能,改變了教師單向提問,分析,講解的局面.這樣的教學必將提高學習效率提高教學質(zhì)量.

莫高窟教案五年級語文 篇10

教學目標：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。

過程方法

以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態(tài)度

理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學生自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

(2)學生標出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學生讀后質(zhì)疑，教師相機點撥。

①引導學生想像慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個性鮮明和神態(tài)各異。

②16米多長？讀時應突出16這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③惟妙惟肖說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

朗讀體會，指導背誦。

4、小結學習第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會直至背誦

四、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復習本節(jié)課內(nèi)容，準備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

莫高窟教案五年級語文 篇11

一、抄詞

二、畫去加點字不正確的音

敦煌（dēndūn）帛畫（bjǐn）銀弦（xunxin）

瑰麗（guīgu）佛像（ff）惟妙惟肖（xiāoxio）

三、畫出句子中的錯別字，并訂正在括號里

1、看到這一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人無不績績贊嘆。（）

2、莫高窟是舉世聞名的藝術保庫，是中國古代勞動人民智慧的結精。（）

四、比一比，組詞

異（）挎（）撥（）倫（）

導（）跨（）拔（）論（）

五、按課文內(nèi)容填空

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）繁榮菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長達16米，他（），（），（）?？吹剑ǎ?，游人（）。

拓展閱讀

莫高窟余秋雨

1

莫高窟對面，是三危山?！渡胶＝?jīng)》記，舜逐三苗于三危?？梢娝侨A夏文明的早期屏障，早得與神話分不清界線。那場戰(zhàn)斗怎么個打法，現(xiàn)在已很難想像，但浩浩蕩蕩的中原大軍總該是來過的。當時整個地球還人跡稀少，噠噠的馬蹄聲顯得空廓而響亮。讓這么一座三危山來做莫高窟的映壁，氣概之大，人力莫及，只能是造化的安排。

公元三六六年，一個和尚來到這里。他叫樂樽，戒行清虛，執(zhí)心恬靜，手持一枝錫杖，云游四野。到此已是傍晚時分，他想找個地方棲宿。正在峰頭四顧，突然看到奇景：三危山金光燦爛，烈烈揚揚，像有千佛在躍動。是晚霞嗎？不對，晚霞就在西邊，與三危山的金光遙遙相對應。

三危金光之跡，后人解釋頗多，在此我不想議論。反正當時的樂樽和尚，剎那時激動萬分。他怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。他有所憬悟，把錫杖插在地上，莊重地跪下身來，朗聲發(fā)愿，從今要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。和尚發(fā)愿完畢，兩方光焰俱黯，蒼然幕色壓著茫茫沙原。

不久，樂樽和尚的第一個石窟就開工了。他在化緣之時廣為播揚自己的奇遇，遠近信士也就紛紛來朝拜勝景。年長日久，新的洞窟也一一挖出來了，上自王公，下至平民，或者獨筑，或者合資，把自己的信仰和祝祈，全向這座陡坡鑿進。從此，這個山巒的歷史，就離不開工匠斧鑿的叮當聲。

工匠中隱潛著許多真正的藝術家。前代藝術家的遺留，又給后代藝術家以默默的滋養(yǎng)。于是，這個沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。

２

從哪一個人口密集的城市到這里，都非常遙遠。在可以想像的將來，還只能是這樣。它因華美而矜持，它因富有而遠藏。它執(zhí)意要讓每一個朝圣者，用長途的艱辛來換取報償。

我來這里時剛過中秋，但朔風已是鋪天蓋地。一路上都見鼻子凍得通紅的外國人在問路，他們不懂中文，只是一疊連聲地喊著：莫高！莫高！聲調(diào)圓潤，如呼親人。國內(nèi)游客更是擁擠，傍晚閉館時分，還有一批剛剛趕到的游客，在苦苦央求門衛(wèi)，開方便之門。

我在莫高窟一連呆了好幾天。第一天入暮，游客都已走完了，我沿著莫高窟的山腳來回徘徊。試著想把白天觀看的感受在心頭整理一下，很難；只得一次次對著這堵山坡傻想，它究竟是個什么樣的存在？

比之于埃及的金字塔，印度的山奇大塔，古羅馬的斗獸場遺跡，中國的許多文化遺跡常常帶有歷史的層累性。別國的遺跡一般修建于一時，興盛于一時，以后就以純粹遺跡的方式保存著，讓人瞻仰。中國的長城就不是如此，總是代代修建、代代拓抻。長城，作為一種空間蜿蜒，竟與時間的蜿蜒緊緊對應。中國歷史太長、戰(zhàn)亂太多、苦難太深，沒有哪一種純粹的遺跡能夠長久保存，除非躲在地下，躲在墳里，躲在不為常人注意的秘處。阿房宮燒了，滕王閣坍了，黃鶴樓則是新近重修。成都的都江堰所以能長久保留，是因為它始終發(fā)揮著水利功能。因此，大凡至今轟轉的歷史勝跡，總有生生不息、吐納百代的獨特秉賦。

莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術家前呼后擁向我們走來，每個藝術家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花撩亂，呼呼的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來細細玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無數(shù)雙藝術巨手把你碎成輕塵。

因此，我不能不在這暮色壓頂?shù)臅r刻，在山腳前來回徘徊，一點點地找回自己，定一定被震撼了的驚魂。晚風起了，夾著細沙，吹得臉頰發(fā)疼。沙漠的月亮，也特別清冷。山腳前有一泓泉流，汩汩有聲。抬頭看看，側耳聽聽，總算，我的思路稍見頭緒。

白天看了些什么，還是記不大清。只記得開頭看到的是青褐渾厚的色流，那應該是北魏的遺存。色澤濃沉著得如同立體，筆觸奔放豪邁得如同劍戟。那個年代戰(zhàn)事頻繁，馳騁沙場的又多北方驃壯之士，強悍與苦難匯合，流瀉到了石窟的洞壁。當工匠們正在這洞窟描繪的時候，南方的陶淵明，在破殘的家園里喝著悶酒。陶淵明喝的不知是什么酒，這里流蕩著的無疑是烈酒，沒有什么芬芳的香味，只是一派力、一股勁，能讓人瘋了一般，拔劍而起。這里有點冷、有點野，甚至有點殘忍；

色流開始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統(tǒng)一中國之后。衣服和圖案都變得華麗，有了香氣，有了暖意，有了笑聲。這是自然的，隋煬帝正樂呵呵地坐在御船中南下，新竣的運河碧波蕩漾，通向揚州名貴的奇花。隋煬帝太兇狠，工匠們不會去追隨他的笑聲，但他們已經(jīng)變得大氣、精細，處處預示著，他們手下將會奔瀉出一些更驚人的東西；

色流猛地一下渦漩卷涌，當然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來，但又噴得一點兒也不野，舒舒展展地納入細密流利的線條，幻化為壯麗無比的交響樂章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風浩蕩，萬物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰。這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡，而每一個角落，都夠你留連長久。這里沒有重復，真正的歡樂從不重復。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。一到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。不管它畫的是什么內(nèi)容，一看就讓你在心底驚呼，這才是人，這才是生命。人世間最有吸引力的，莫過于一群活得很自在的人發(fā)出的生命信號。這種信號是磁，是蜜，是渦卷方圓的魔井。沒有一個人能夠擺脫這種渦卷，沒有一個人能夠面對著它們而保持平靜。唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么個朝代，總算有過這么一個時刻，駕馭哪些瑰麗的色流，而竟能指揮若定；

色流更趨精細，這應是五代。唐代的雄風余威未息，只是由熾熱走向溫煦，由狂放漸趨沉著。頭頂?shù)乃{天好像小了一點，野外的清風也不再鼓蕩胸襟；

終于有點灰黯了，舞蹈者仰首到變化了的天色，舞姿也開始變得拘謹。仍然不乏雅麗，仍然時見妙筆，但歡快的整體氣氛，已難于找尋。洞窟外面，辛棄疾、陸游仍在握劍長歌，美妙的音色已顯得孤單，蘇東坡則以絕世天才，與陶淵明呼應。大宋的國土，被下坡的頹勢，被理學的層云，被重重的僵持，遮得有點陰沉；色流中很難再找到紅色了，那該是到了元代；

這些朦朧的印象，稍一梳理，已頗覺勞累，像是趕了一次長途的旅人。據(jù)說把莫高窟的壁畫連起來，整整長達六十華里。我只不信，六十華里的路途對我輕而易舉，哪有這般勞累？

夜已深了，莫高窟已經(jīng)完全沉睡。就像端詳一個壯漢的睡姿一般，看它睡著了，也沒有什么奇特，低低的，靜靜的，荒禿禿的，與別處的小山一樣。

３

第三天一早，我又一次投入人流，去探尋莫高窟的底蘊，盡管毫無自信。游客各種各樣。有的排著隊，在靜聽講解員講述佛教故事；有的捧著畫具，在洞窟里臨?。挥械牟粫r拿出筆記寫上幾句，與身旁的伙伴輕聲討論著學術課題。他們就像焦距不一的鏡頭，對著同一個拍攝對象，選擇著自己所需要的清楚和模糊。莫高窟確實有著層次豐富的景深（ｄｅｐｔｈｏｆｆｉｅｌｄ），讓不同的游客攝取。聽故事，學藝術，探歷史，尋文化，都未嘗不可。一切偉大的藝術，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。它們?yōu)橛^看都存在，它們期待著仰望的人群。一堵壁畫，加上壁畫前的唏噓和嘆息，才是這堵壁畫的立體生命。游客們在觀看壁畫，也在觀看自己。于是，我眼前出現(xiàn)了兩個長廊：藝術的長廊和觀看者的心靈長廊；也出現(xiàn)了兩個景深：歷史的景深和民族心理的景深。

如果僅僅為了聽佛教故事，那么它多姿的神貌和色澤就顯得有點浪費。如果僅僅為了學繪畫技法，那么它就吸引不了那么多普通的游客。如果僅僅為了歷史和文化，那么它至多只能成為厚厚著述中的插圖。它似乎還要深得多，復雜得多，也神奇得多。

它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付諸造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。

它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人走進神話、走進寓言，走進宇宙意識的霓虹。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術的天國是自由的殿堂。

它是一種儀式、一種超越宗教的宗教。佛教理義已被美的火焰蒸餾，剩下了儀式應有的玄秘、潔凈和高超。只要知聞它的人，都會以一生來投奔這種儀式，接受它的洗禮和熏陶。

這個儀式如此宏大，如此廣。甚至，沒有沙漠，也沒有莫高窟，沒有敦煌。儀式從海港的起點已經(jīng)開始，在沙窩中一串串深深的腳印間，在一個個夜風中的賬篷里，在一具具潔白的遺骨中，在長毛飄飄的駱駝背上。流過太多眼淚的眼睛，已被風沙磨鈍，但是不要緊，迎面走來從那里回來的朝拜者，雙眼是如此晶亮。我相信，一切為宗教而來的人，一定能帶走超越宗教的感受，在一生的潛意識中蘊藏。蘊藏又變作遺傳，下一代的苦旅者又浩浩蕩蕩。為什么甘肅藝術家只是在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為會么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風靡世界畫壇？只是儀式，只是人性，只是深層的蘊藏。過多地捉摸他們的技法沒有多大用處，全心全意的成功只在于全身心地朝拜過敦煌。蔡元培在本世紀初提出過以美育代宗教，我在這里分明看見，最高的美育也有宗教的風貌?；蛟S，人類的將來，就是要在這顆星球上建立一種有關美的宗教？

４

離開敦煌后，我又到別處旅行。

我到過另一個佛教藝術勝地，那里山清水秀，交通便利。思維機敏的講解員把佛教故事與今天的新聞、行為規(guī)范聯(lián)系起來，講了一門古怪的道德課程。聽講者會心微笑，時露愧色。我還到過一個山水勝處，奇峰競秀，美不勝收。一個導游指著幾座略似人體的山峰，講著一個個貞節(jié)故事，如畫的山水立時成了一座座道德造型。聽講者滿懷興趣，撲于船頭，細細指認。

我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。為此，我更加思念莫高窟。什么時候，哪一位大手筆的藝術家，能告訴我莫高窟的真正奧秘？日本井上靖的《敦煌》顯然不能令人滿意，也許應該有中國的赫爾曼．黑塞，寫一部《納爾齊斯與歌德蒙》（ＮａｒｚｉｓｓｕｎｄＧｏｌｄｍｕｎｄ），把宗教藝術的產(chǎn)生，刻劃得如此激動人心，富有現(xiàn)代精神。

不管怎么說，這塊土地上應該重新會聚那場人馬喧騰、載歌載舞的游行。我們，是飛天的后人。

余秋雨：《道士塔》

一

莫高窟大門外，有一條河，過河有一溜空地，高高低低建著幾座僧人圓寂塔。塔呈圓形，狀近葫蘆，外敷白色。從幾座坍弛的來看，塔心豎一木樁，四周以黃泥塑成，基座壘以青磚。歷來住持莫高窟的僧侶都不富裕，從這里也可找見證明。夕陽西下，朔風凜冽，這個破落的塔群更顯得悲涼。

有一座塔，由于修建年代較近，保存得較為完整。塔身有碑文，移步讀去，猛然一驚，它的主人，竟然就是那個王圓錄〔此字應為：竹字頭下面加錄－－輸入者注〕！

歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人。

我見過他的照片，穿著土布棉衣，目光呆滯，畏畏縮縮，是那個時代到處可以遇見的一個中國平民。他原是湖北麻城的農(nóng)民，逃荒到甘肅，做了道士。幾經(jīng)轉折，不幸由他當了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化。他從外國冒險家手里接過極少的錢財，讓他們把難以計數(shù)的敦煌文物一箱箱運走。今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機前。

完全可以把憤怒的洪水向他傾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾泄也只是對牛彈琴，換得一個漠然的表情。讓他這具無知的軀體全然肩起這筆文化重債，連我們也會覺得無聊。

這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。一位年輕詩人寫道，那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。

二

真不知道一個堂堂佛教圣地，怎么會讓一個道士來看管。中國的文化都到哪里去了，他們滔滔的奏折怎么從不提一句敦煌的事由？

其時已是二十世紀初年，歐美的藝術家正在醞釀著新世記的突破。羅丹正在他的工作室里雕塑，雷諾阿、德加、塞尚已處于創(chuàng)作晚期，馬奈早就展出過他的《草地上的午餐》。他們中有人已向東方藝術投來歆羨的目光，而敦煌藝術，正在王道士手上。

王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉轉，就像一個老農(nóng)，看看他的宅院。他對洞窟里的壁畫有點不滿，暗乎乎的，看著有點眼花。亮堂一點多好呢，他找了兩個幫手，拎來一桶石灰。草扎的刷子裝上一個長把，在石灰桶里蘸一蘸，開始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個認真，他再細細刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會兒石灰已經(jīng)干透。什么也沒有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽了一下石灰的市價。他算來算去，覺得暫時沒有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個吧，他達觀地放下了刷把。

當幾面洞壁全都刷白，中座的塑雕就顯得過分惹眼。在一個干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點尷尬。道士想起了自己的身份，一個道士，何不在這里搞上幾個天師、靈官菩薩？他吩咐幫手去借幾個鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽說鄰村有幾個泥匠，請了來，拌點泥，開始堆塑他的天師和靈官。泥匠說從沒干過這種活計，道士安慰道，不妨，有那點意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了。再拿石灰，把它們刷白。畫一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝

過幾個泥匠，再作下一步籌劃。

今天我走進這幾個洞窟，對著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫詣?，眼前直晃動著那些刷把和鐵錘。住手！我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：請等一等，等一等但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。

三

１９００年５月２６日清晨，王道士依然早起，辛辛苦苦地清除著一個洞窟中的積沙。沒想到墻壁一震，裂開一條縫，里邊似乎還有一個隱藏的洞穴。王道士有點奇怪，急忙把洞穴打開，嗬，滿滿實實一洞的古物！

王道士完全不能明白，這天早晨，他打開了一扇轟動世界的門戶。一門永久性的學問，將靠著這個洞穴建立。無數(shù)才華橫溢的學者，將為這個洞穴耗盡終生。中國的榮耀和恥辱，將由這個洞穴吞吐。

現(xiàn)在，他正銜著旱煙管，趴在洞窟里隨手撿翻。他當然看不懂這些東西，只覺得事情有點蹊蹺。為何正好我在這兒時墻壁裂縫了呢？或許是神對我的酬勞。趁下次到縣城，撿了幾個經(jīng)卷給縣長看看，順便說說這樁奇事。

縣長是個文官，稍稍掂出了事情的分量。不久甘肅學臺葉熾昌也知道了，他是金石學家，懂得洞窟的價值，建議藩臺把這些文物運到省城保管。但是東西很多，運費不低，官僚們又猶豫了。只有王道士一次次隨手取一點出來的文物，在官場上送來送去。

中國是窮，但只要看看這些官僚豪華的生活排場，就知道絕不會窮到籌不出這筆運費。中國官員也不是都沒有學問，他們也已在窗明幾凈的書房里翻動出土經(jīng)卷，推測著書寫朝代了。但他們沒有那副赤腸，下個決心，把祖國的遺產(chǎn)好好保護一下。他們文雅地摸著胡須，吩咐手下：什么時候，叫那個道士再送幾件來！已得的幾件，包裝一下，算是送給哪位京官的生日禮品。

就在這時，歐美的學者、漢學家、考古家、冒險家，卻不遠萬里、風餐露宿，朝敦煌趕來。他們愿意賣掉自己的全部財產(chǎn)，充作偷運一兩件文物回去的路費。他們愿意吃苦，愿意冒著葬身沙漠的危險，甚至作好了被打、被殺的準備，朝這個剛剛打開的洞窟趕來。他們在沙漠里燃起了股股炊煙，而中國官員的客廳里，也正茶香縷縷。

沒有任何關卡，沒有任何手續(xù)，外國人直接走到了那個洞窟跟前。洞窟砌了一道磚、上了一把鎖，鑰匙掛在王道士的褲腰帶上。外國人未免有點遺憾，他們?nèi)f里沖刺的最后一站，沒有遇到森嚴的文物保護官邸，沒有碰見冷漠的博物館館長，甚至沒有遇到看守和門衛(wèi)，一切的一切，竟是這個骯臟的土道士。他們只得幽默地聳聳肩。

略略交談幾句，就知道了道士的品位。原先設想好的種種方案純屬多余，道士要的只是一筆最輕松的小買賣。就像用兩枚針換一只雞，一顆鈕扣換一籃青菜。要詳細地復述這筆交換帳，也許我的筆會不太沉穩(wěn)，我只能簡略地說：１９０５年１０月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經(jīng)卷；１９０７年５月，匈牙利人斯坦因用一疊子銀元換取了二十四大箱經(jīng)卷、三箱織絹和繪畫；１９０８年７月，法國人伯希和又用少量銀元換去了十大車、六千多卷寫本和畫卷；１９１１年１０月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了三百多卷寫本和兩尊唐塑；１９１４年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去五大箱、六百多卷經(jīng)卷；

道士也有過猶豫，怕這樣會得罪了神。解除這種猶豫十分簡單，那個斯坦因就哄他說，自己十分崇拜唐僧，這次是倒溯著唐僧的腳印，從印度到中國取經(jīng)來了。好，既然是洋唐僧，那就取走吧，王道士爽快地打開了門。這里不用任何外交辭令，只需要幾句現(xiàn)編的童話。一箱子，又一箱子。一大車，又一大車。都裝好了，扎緊了，吁－－，車隊出發(fā)了。

沒有走向省城，因為老爺早就說過，沒有運費。好吧，那就運到倫敦，運到巴黎，運到彼得堡，運到東京。

王道士頻頻點頭，深深鞠躬，還送出一程。他恭敬地稱斯坦因為司大人諱代諾，稱伯希和為貝大人諱希和。他的口袋里有了一些沉甸甸的銀元，這是平常化緣時很難得到的。他依依惜別，感謝司大人、貝大人的布施。車隊已經(jīng)駛遠，他還站在路口。沙漠上，兩道深深的車轍。

斯坦因他們回到國外，受到了熱烈的歡迎。他們的學術報告和探險報告，時時激起如雷的掌聲。他們在敘述中常常提到古怪的王道士，讓外國聽眾感到，從這么一個蠢人手中搶救出這筆遺產(chǎn)，是多么重要。他們不斷暗示，是他們的長途跋涉，使敦煌文獻從黑暗走向光明。

他們都是富有實干精神的學者，在學術上，我可以佩服他們。但是，他們的論述中遺忘了一些極基本的前提。出來辯駁為時已晚，我心頭只是浮現(xiàn)出一個當代中國青年的幾行詩句，那是他寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的：

我好恨恨我沒早生一個世紀使我能與你對視著站立在陰森幽暗的古堡晨光微露的曠野要么我拾起你扔下的白手套要么你接住我甩過去的劍要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬遠遠離開遮天的帥旗離開如云的戰(zhàn)陣決勝負于城下

對于這批學者，這些詩句或許太硬。但我確實想用這種方式，攔住他們的車隊。對視著，站立在沙漠里。他們會說，你們無力研究；那么好，先找一個地方，坐下來，比比學問高低。什么都成，就是不能這么悄悄地運走祖先給我們的遺贈。

我不禁又嘆息了，要是車隊果真被我攔下來了，然后怎么辦呢？我只得送繳當時的京城，運費姑且不計。但當時，洞窟文獻不是確也有一批送京的嗎？其情景是，沒裝木箱，只用席子亂捆，沿途官員伸手進去就取走一把，在哪兒歇腳又得留下幾捆，結果，到京城時已零零落落，不成樣子。

偌大的中國，竟存不下幾卷經(jīng)文？比之于被官員大量遭踐的情景，我有時甚至想狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！這句話終究說得不太舒心。被我攔住的車隊，究竟應該駛向哪里？這里也難，那里也難，我只能讓他停駐在沙漠里，然后大哭一場。

我好恨！

四

不止是我在恨。敦煌研究院的專家們，比我恨得還狠。他們不愿意抒發(fā)感情，只是鐵板著臉，一鉆幾十年，研究敦煌文獻。文獻的膠卷可以從外國買來，越是屈辱越是加緊鉆研。我去時，一次敦煌學國際學術討論會正在莫高窟舉行。幾天會罷，一位日本學者用沉重的聲調(diào)作了一個說明：我想糾正一個過去的說法。這幾年的成果已經(jīng)表明，敦煌在中國，敦煌學也在中國！

中國的專家沒有太大的激動，他們默默地離開了會場，走過王道士的圓寂塔前。

優(yōu)質(zhì)課課件教案通用6篇

每位教師在授課前都需要備好教案和課件資料，這是非常重要的。他們需要認真準備相應的教案和課件資料以確保授課順利進行。在教案課件中必須準確體現(xiàn)教學重點，這樣才會對我們備課有益。這里，幼兒教師教育網(wǎng)要為大家分享的主題是“優(yōu)質(zhì)課課件教案”，希望大家收藏本頁以便以后查看。

優(yōu)質(zhì)課課件教案(篇1)

【教學目標】

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來

【教學重難點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

【教學準備】

1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

【學習過程】

一、談話導入

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭?的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調(diào)。

二、初讀感知

1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么?

2、交流：在牧場之國所見的。

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

①、誰再來讀讀?你為什么這樣讀?

②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

③、這一段中還有喜歡的句子嗎?

(出示書中的課件)，一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容：碧綠草原牛 (成群)

(2)、學生讀到馬的相關內(nèi)容。隨即問：這是一群()的駿馬?

①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

②、自由──寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 (自由)

⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

①、你猜，它們是怎么贊許的?

②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么?

③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的?那怎么讀?

④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊!怪不得也要贊許。

⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑 ⑥、見到這么祥和的地方，作者發(fā)出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。

夜晚：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢?

5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

四、總結升華

(1)、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎?

真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————

(2)、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。

(3)、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

優(yōu)質(zhì)課課件教案(篇2)

我說課的內(nèi)容是人教版第11冊新編的略讀課文《向命運挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。

一、緊扣特點，說教材。

《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。這是一篇說理性很強的記敘文，同時也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的深遠影響，是培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領下，我班學生實現(xiàn)了美文美讀。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。

（一）教學目標

這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領悟了資源中心上課教師的教學理念，根據(jù)新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

2、過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過閱讀讓學生感悟到霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）教學重點、難點

根據(jù)新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對實際，說策略

為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：

（一）說教法

我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

（二）說學法

“世界上最重要的知識是關于方法的知識”，所以我引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啟迪，本課時我仍然立足于培養(yǎng)“學生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，不斷發(fā)展學生的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、師生互動，說流程

（一）談話導入，激發(fā)學習興趣。

1、激情談話導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學們在一起學習，孩子們想認識這位科學巨人嗎？設計這一環(huán)節(jié)的目的在于用學生了解的教師的親身經(jīng)歷，來激發(fā)學生的情感，調(diào)動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

2、本班學生與電視里的學生互動交流課前收集的資料。

前面語言創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過學習伙伴（包括電視里的學生）之間的信息交流，使學生的思想產(chǎn)生了巨大的振動，接著順勢引導學生進入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發(fā)了學生想深入了解霍金的強烈感情。

（二）重點句切入，自主感悟

1、著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學生牢牢地吸引?。吭鯓硬拍馨颜n堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？于是我這樣引導了學生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個方面講了霍金向命運挑戰(zhàn)的？你可以劃出關鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受?！保W生通過讀書，交流找出了重點句“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。

2、我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個方面來談談霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”）我班學生和電視里的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學生的閱讀感悟,與我班學生的閱讀感悟進行對比交流，這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風細雨潤無聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反復品讀、感悟。通過播放電視里學生的朗讀，讓我班學生體會、感悟，達到用朗讀為霍金向命運挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字并領悟到其中蘊含的道理。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實現(xiàn)教學目標，突破難點，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設計讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

（四）創(chuàng)設情景，升華情感

1、通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了……”這樣更符合兒童的認知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內(nèi)心都在為這位科學巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？如果只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學生對課文內(nèi)容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的`語文實踐活動——上網(wǎng)聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。

（五）拓展延伸，發(fā)展個性

這節(jié)課上到這里雖然結束了，但并不是我們的終極目標。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

3、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學習的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。

優(yōu)質(zhì)課課件教案(篇3)

一、指導思想

為推動學校深入實施生命教育，促進學生全面發(fā)展和生命成長，結合《關于開展20xx年xx學校生命教育月活動的通知》精神，特制定《20xx年小學生命教育月活動方案》。

二、活動目的

通過生命教育專題活動，讓學生進一步了解生命的意義，珍惜生命的價值。幫助學生掌握心里健康知識，學會調(diào)試心理的方法，珍愛自己，關愛他人，樂觀進取，健康成長；教育學生學會緊急避險和自護自救；讓學生懂得生命的內(nèi)涵，學會感恩、尊重生命、熱愛生命。使學生擁有健康的心態(tài)，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀。

三、活動主題

共筑溝通“彩虹橋”，賦能生命“七色光”

四、活動時間

20xx年3月中旬—4月中旬

五、活動安排：

（一）宣傳階段

根據(jù)活動要求，結合本校實際，制定好學校“生命教育月”實施方案，利用校園廣播、網(wǎng)站、櫥窗、板報、電子宣傳屏等途徑，大力營造生命成長、夢想導航、勵志進取的濃郁氛圍。

（二）活動實施階段

1、生命教育月啟動儀式

3月22日上午，利用升國旗儀式舉行生命教育月啟動儀式，使全校師生都關注生命教育活動，認識生命教育活動的意義，并積極參與到生命教育活動中來。

2、開展“生命七色光”主題班會課

各班在活動期間上好一堂主題班會課，1—3年級開展“困難我不怕你”活動，4—6年級開展“快樂成長加油站”活動。（班隊手冊內(nèi)檢查此項內(nèi)容）

3、開展“家校協(xié)同，助力成長”生命教育學習活動

（1）各班家長通過安全教育平臺和孩子一起學習生命教育和安全教育。各班在此期間開展一次“云端家長沙龍”，可通過群內(nèi)主題討論，了解學生，了解家長，做好有效的家校溝通。

（2）開展各類親子活動：各班每周布置配套的情感、學科類親子作業(yè)（運動、電影、讀書等）培養(yǎng)親子間的和諧關系，助力兒童健康成長。

（3）星羽青果“父母學堂”精品公益體驗活動（預約后具體安排另行通知）

4、開展緊急疏散演練活動

結合服務中心的安全日活動，開展緊急疏散演練，通過實際演練，教會學生掌握避險、逃生、自救的學識和技能。（具體安排另行通知）

5、開展“我和春天有約”生命成長體驗之旅

以“遠足”“踏春”形式，組織學生開展“擁抱春天”生命成長活動，將生命教育融合在活動中。（具體安排另行通知）

6、開展“走進心理關注困境”心理健康教育活動

（1）開展“生命教育”為主題的心理公益課堂。

學生：“微光相伴，護蕾成長——兒童預防侵犯”公益課堂。（參與對象：五六年級女生，參與時間：3。12下午1：00）

家長：星羽武進家庭與心理教育公益系列課程（預約后具體安排另行通知）

（2）“三葉草”心理咨詢活動

學生：百子樓設置“西瓜姐姐信箱”，心理輔導老師定期查看，進行個案輔導。（3。18開始使用）

教師：級部主任和工會婦女主任做好教師心理疏導工作。（具體安排另行通知）

7、開展“生命七色光”靈動舞臺活動

結合書院節(jié)活動，一二年級開展“童聲唱中國”靈動舞臺活動，感受在舞臺上綻放生命的精彩。（具體安排另行通知）

8、出一期以“生命教育”為主題的黑板報

舉行“生命教育”主題板報評比，努力營造良好的宣傳氛圍，加強隊員對生命意義的理解。（具體要求另行通知）。

（三）第三階段：成果展評階段

1、共筑溝通“彩虹橋”，賦能生命“七色光”家庭教育故事征集

內(nèi)容要求：征集能反映家長和孩子積極有效的溝通，體現(xiàn)家長和孩子共同成長的經(jīng)歷，具有典型教育意義的家庭教育故事，篇幅1500字左右。4月16日前，將家庭教育故事電子稿（電子稿文件名：學校全稱+教育故事名稱）發(fā)送給王飛老師。（各級部上交2篇參加區(qū)級評獎。）

2、“xx市學校生命教育月活動方案”評選

報送要求：各校于4月20日前，將參評材料報送至區(qū)教育局。

3、共筑溝通“彩虹橋”，賦能生命“七色光”親子溝通微視頻評選（音樂組）

內(nèi)容要求：情景劇的內(nèi)容要素：問題呈現(xiàn)、問題解決過程、溝通后親子雙方的反思。視頻文件格式為MP4，文件大小要在200兆（MB）以內(nèi)，時長不超過5分鐘。

報送要求：4月20日前，將微視頻（文件名：學校全稱+微視頻名稱）、匯總表電子稿上交區(qū)教育局。

六、活動要求：

1、生命教育內(nèi)容涉及學校各個學科，科學、品德與生活、品德與社會、體育等學科，是生命教育的顯性課程。老師們要在這些學科的教學中增加生命教育內(nèi)容，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容。

2、要學科老師要分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術等學科也蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。老師們要結合教學內(nèi)容，對學生進行本次生命教育月主題內(nèi)容的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

3、各年級要利用班隊課認真開展好方案中要求的專題生命教育活動。要從學生的興趣、經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的特點開展活動。有目的地進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義。

優(yōu)質(zhì)課課件教案(篇4)

復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課后小結：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。

優(yōu)質(zhì)課課件教案(篇5)

一、說教材：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、說學生：

三年級學生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

三、說教學構想：

在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

四、說教學設計：

教學目標：

1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。

教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學難點：體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容及要求：

初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

教學過程：（略）

第二課時

教學內(nèi)容及要求：

學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

教學過程：

（一）學習課文的第二部分

在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交并行，推動著事情的發(fā)展。

這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

教學目標：

1.理清敘述順序，學習復述，內(nèi)化語言。

2.聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。

3.讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規(guī)定的道理。

教學過程：

一、整體感知，回憶內(nèi)容。

今天，我們繼續(xù)學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）

二、學“釣魚”--練習復述，內(nèi)化語言。

我們已經(jīng)學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂一輪明月

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復平靜察覺動靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

三、學“放”--品味詞句，明晰道理。

湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個詞語看出來？還有哪個標點？

為什么必須把這條魚放掉？

學習提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進行交流。

出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>

1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

難道這條大鱸魚就一定會在鱸魚禁捕期最后的兩個小時里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請你再讀讀這句話。

4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。用四個字概括：（板書：遵守規(guī)定）

四、關注生活，學用鏈接。

不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。

全班交流

優(yōu)質(zhì)課課件教案(篇6)

《快樂籃球》尊敬的各位評委，各位同仁，大家好!我是東華理工大學體育學院08級的學生曹鵬飛。我今天要說的是《體育與健康》(水平四)七年級籃球課——雙手胸前傳接球，本次課的主要內(nèi)容是學習胸前傳接球的基本技術。下面我把本次課的設計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：

一、設計思路：

根據(jù)本學期教學計劃，本次課確定要完成主要任務有：

1、學習胸前傳接球基本技術動作;

2、通過此次課的學習能進一步激發(fā)學生學習籃球和進行體育鍛煉的興趣。

二、教學目標：

認知目標：大部分學生基本上能掌握籃球雙手胸前傳接球的技術動作，并能在籃球運動中運用，提高學生的奔跑能力，協(xié)調(diào)性及反應能力。

情感目標：讓學生感受到籃球運動的樂趣，提高學生對籃球運動的興趣。

德育目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作，積極進取的集體主義精神。

三、教材特點：

本次課的教材是籃球的雙手胸前傳接球(新授課第一節(jié))，雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術。尤其傳接球是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎。所以

要引導學生重視學習和掌握這一技術。因此，本課要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

四、學情分析：

因為籃球的教學技術含量較高，教起來比較單調(diào)枯燥，所以本次課嘗試在內(nèi)容選擇安排上進行創(chuàng)新，首先側重于營造能吸引學生喜歡籃球的氛圍，在比較輕松的活動中導入課，目的在于激發(fā)學習興趣;其次設計了兩人之間的自由傳接球，目的在于營造輕松氛圍，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，;第三是引導學生看掛圖了解傳接球技術階段，引導學生結合問題進行思考(你認為怎樣傳球更準確，怎樣接球更穩(wěn)?胸前傳接球動作要領有那些?等問題)，這個環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生的探究能力;第四是指導學生進行傳球技術動作學練(有針對性學練);第五是設置了傳接球游戲(攔截導彈)，激發(fā)學生的運動參與熱情。最后通過往返跑練習提高學生的身體素質(zhì)及籃球場上往返跑能力。

五、要點與重難點：

1、學習雙手胸前傳接球技術動作

傳接球重點：(1)上下肢協(xié)調(diào)配合(2)技術銜接連貫(3)傳接手法規(guī)范

①傳球動作要領：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，五指自然分開，持球的側后方(手

心空出)。傳球時，在兩臂迅速向前伸展的同時，用翻抖手腕和手指的彈撥力量將球傳出，重心隨著前移。

重點：蹬腿、伸臂、撥球

難點：上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力.

②接球動作要領：雙手接球要主動伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接住并護球。

重點：迎球緩沖護球于胸前

六、教法分析：

針對課的教學目標和學生的實際情況，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，構建互動的課堂”的教學理念，在教學過程中，我主要采用以下幾種教學方法：

1、激趣教學法

興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向?qū)W生提問學生知道哪些籃球明星(如易建聯(lián)、姚明等)，激發(fā)學生的`學習興趣，而且也讓學生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現(xiàn)的。使用這樣的教學方法目的在于能集中學生的注意力;營造良好寬松的課堂氛圍。

2、自主教學法

通過兩人之間的自由傳接球去感受傳接球的技術，同時提問(你認為怎樣傳接球才能更準確、更穩(wěn)當)讓學生自主探究傳接球技術動作。然后借助形象直觀的掛圖來提高學生對胸前傳接球的認識，幫助學生完成課堂的練習。這種教學方法能給學生自主活動

和想象的空間，利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、啟發(fā)示范教學法

學生在看圖練習的過程中有了對胸前傳接球要點的體會，對于傳接過程中需要注意把握的幾個事項已經(jīng)有了初步的認識。因此在教學中試著讓學生自己來說說胸前傳接球的要領，老師與學生一起做練習，引導學生進行分析、評價，然后教師進行歸納總結。這種教學方法對幫助學生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學生的主體地位。

5、團隊(合作)教學法

通過游戲(攔截導彈)讓學生去感受傳接球在籃球運動中的運用。同時可互相促進技能的提高;還提高課堂教學的運動密度及促進學生團結協(xié)作精神的培養(yǎng)。

七、教學過程：

(一)準備部分：

1、集合整隊——指導體育委員集合隊伍;進行課堂常規(guī)教育。(約2分鐘)

2、激趣導入階段——提問(你知道哪些籃球明星);進行準備活動。(約4分鐘)

3、自由練習;鼓勵學生大膽自主練習。一方面提高學生的活躍力激發(fā)學生的興趣，另一方面達到全面熱身的效果。(約8分鐘)

(二)基本部分

1、啟發(fā)指導練習階段——提問、展示掛圖、老師做示范。然后讓學生根據(jù)問題、掛圖和老師示范動作進行模仿練習。

a、關注學生練習過程，在學生練習同時引導學生來當“小老師”說說傳接球的動作要領。

b、老師詳細的講解動作要領;持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時(圖)，后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出動作難點：蹬(地)、伸(臂)、翻(腕)、抖(腕)、撥(指)、動作協(xié)調(diào)連貫，雙手用力均勻。動作重點：出球后手心和拇指向下，其余手指向前

c、教師適時進行評價、歸納、總結。要指出學生動作錯誤之處，加以教導改正。(約12分鐘)

2、分組競賽游戲——進行競賽游戲安排。游戲名稱：(穿越)。規(guī)則：把學生分成兩組，排列成縱隊。在兩組排頭學生前方3米處，各橫掛一汽車輪胎。兩輪胎后面各站一來自各組的學生，兩個排頭學生各持一球，聽老師的哨聲，兩排頭將球傳給輪胎后面的隊友(球必須通過輪胎中間，如果失敗必須從新完成)然后這位同學馬上跑到接球同學的位置。接到球的同學必須馬上運球到隊伍排頭把球交給新的排頭，以此類推形成接力?？茨慕M完成的好。教師參與游戲;結合教學要求進行點評。此游戲可以提高學生的傳球能力和合作精神以及心理素質(zhì)。(約9分鐘)

3、往返跑練習：提高學生的身體素質(zhì)及籃球場上往返跑能力。(約6分鐘)

(三)結束階段——帶領學生進行放松練習;課堂總結;整理器材。(約4分鐘)

八、教學評價：

本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設計程序，主要是考慮學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規(guī)范。另外也想嘗試在教學中營造一個相對更自由寬松的環(huán)境，提高學生自主學習的能力和相關運動技能。

九、場地器材：

籃球場一個，籃球30個，輪胎兩個。

教育學課件教案通用(6篇)

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?學生表現(xiàn)的不同可以反映出教學方法的優(yōu)劣，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面由小編幫大家編輯的《教育學課件教案》，請繼續(xù)閱讀本文相關內(nèi)容！

教育學課件教案(篇1)

一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規(guī)則。走路要走人行道，騎自行車要走非機動車道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續(xù)通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強行攔車。

3、12歲以下的小學生不準騎自行車上路。自行車的車鈴、車閘必須齊全有效。騎車不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。

4、不乘坐無牌、無營運證、超載的車輛。

5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、學校安全

1、手工課、美術課要求使用刀、剪、針、錘等工具時，才能將其帶到學校，否則，這些工具不能隨身帶進學校。若使用，須經(jīng)老師同意方可拿取，并在老師的監(jiān)督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時要小心謹慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學。

2、一旦被劃傷，傷口容易發(fā)生感染，應視傷口的污染、深淺程度仔細處理，必要時要注射破傷風抗毒素針。

3、參加集體勞動，一定要遵守紀律、服從管理、聽從指揮。要事先了解該項勞動的安全常識，未經(jīng)老師允許不得進入危險部位。不接觸有毒有害物質(zhì)，如硫酸、農(nóng)藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開關等。

4、化學藥品濺入眼睛時，應用專用沖洗眼睛的水及時沖洗，并要采取其他的急救措施。

5、課間活動不要做危險的游戲，觀看別人進行體育活動，要注意自己的位置是否安全，避免飛來的籃球、足球等傷及自己。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機當作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點蚊香時，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風吹動時，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、現(xiàn)代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長的指導下正確使用。低年級學生應避免單獨使用這些電器，家庭中不能超負荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災。

4、常見的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險。

4、發(fā)現(xiàn)有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。

5、如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

6、小學生因為人小，無法對觸電實施救護，應該及早地叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來救護。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開門。如不速之客來訪時，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、沒有家長或老師的安排，不要接受陌生人的邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、在教室內(nèi)外活動應怎樣注意安全

1.防磕碰。目前大多數(shù)教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

2．防滑、防摔。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3.禁止在樓道內(nèi)游戲、追逐打鬧防止發(fā)生意外。

4．防墜落。無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發(fā)生墜樓的危險。

5．防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還先留意會不會夾到他人的手。

6．防火災。不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火等行為。

7.防溺水。不要去小河、池塘、水庫、海里去玩?；蛴斡荆侨ズ＿呌斡?，一家要在家長的陪同下才能去。

教育學課件教案(篇2)

高中體育課（足球選項）

1、簡介足球運動的發(fā)展概況及鍛煉價值

2、學習腳內(nèi)側踢、停球技術。

3、教學比賽

足球運動對學生的身體素質(zhì)訓練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用，足球是高中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發(fā)展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內(nèi)容是足球運動中的學習腳內(nèi)側踢、停球技術。腳內(nèi)側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是高中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內(nèi)側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

本次課的授課班級為高一一班學生，共５０人。學生來自全區(qū)各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上職專學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

1、認知目標：進一步建立腳內(nèi)側踢、停球技術球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高腳內(nèi)側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。

重點：腳內(nèi)側踢、停球--準確的腳型及觸球的部位、力量。

難點：腳內(nèi)側踢、停球技術--協(xié)調(diào)配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。

（一）開始部分（ 2’ ）

1、課堂常規(guī)

2、本課的教學內(nèi)容目標及要求

（二）準備部分（ 8’ ）

1、繞操場慢跑（ 3’ ）學生成兩路縱隊繞操場慢跑兩圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，隊列步調(diào)一致

2、熟悉球性（ 5’ ）

教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。

學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

教育學課件教案(篇3)

足球

運動參與、運動技能

1、樂于學習腳內(nèi)側踢球的動作方法，并對練習表現(xiàn)出勇敢頑強的挑戰(zhàn)精神

2、能積極主動參與各種活動，學會交流和合作并能充分展示自我

3、能有克服困難、勇往直前的品質(zhì)學習內(nèi)容：腳內(nèi)側踢球?qū)W習過程：

一、醞釀情緒，激發(fā)興趣階段

組織學生整隊，由講解足球明星引出課題,帶領學生徒手操熱身活動學生活動：體委整隊，與教師親切問好

積極參與對體育明星的交流，明確學習內(nèi)容認真做好準備活動

二、合作探究、完成動作學習教師活動：

組織學生分成4人一組，每組一只足球，啟發(fā)學生合作探究腳內(nèi)側踢球的方法，并對練習結果進行匯報；巡回指導，參與學生的學習對有困難的小組給予幫助組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議講解示范動作要領，糾正學生練習中的錯誤；組織學生進行正確動作練習

學生活動：

能發(fā)揮集體的智慧進行動作的研究和學習，對練習中出現(xiàn)的問題進行探討，或向其他小組請教

積極參與動作學習展示，并能對其他小組的練習做出簡要的評議學習動作，糾正錯誤，再練習組織：分成4人一組在指定的場地上進行練習

三、努力拼搏，敢于挑戰(zhàn)（8人傳球游戲）教師活動：

講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練，解答學生的問題并給予積極的指導和幫助組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄

對學生比賽給予積極的鼓勵和評議并對優(yōu)勝組和動作進步最大的小組給予獎勵學生活動：

在小組長帶領下進行游戲的嘗試練習

積極參加比賽，大膽展示自己的動作并能挑戰(zhàn)紀錄對其他小組的比賽能做出客觀的評價，真確對待成功和失敗

四、穩(wěn)定情緒，恢復身心階段教師活動：和學生一起慶祝勝利引導學生交流感受，評議總結布置課后作業(yè)。

教育學課件教案(篇4)

活動目的:

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

活動重點:

引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動難點:

引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己?；顒舆^程:

一、創(chuàng)設情景體驗煩惱:

1、揭題，播放音樂，教師激情導入:

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?

2、趁機引導，回憶煩惱:

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學生互動，傾訴煩惱:

1、教師導語:生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事:《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導，打開話題:有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱!

4、我口說我心:引導學生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導:

1、觀看心理小品，評析是非:

小品一:(內(nèi)容概要:表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。)

小品二:(內(nèi)容概要:班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。)

2、教師導語:我們看了同學生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎?為什么?看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3、教師導語:大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。

4、觀看多媒體動畫劇:《豬八戒新傳》。

思考:為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂?

教師小結:不同的想法，對人的影響多大啊!

5、情境游戲:《猜一猜》

情節(jié)設計:丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語:作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行;而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

教師引導(1):你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會拍馬屁;老師看不起我)

情節(jié)設計:老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導(2):猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?(請換一個角度想問題)

情節(jié)設計:丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(3):請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好;老師對我嚴格是為我好。)

6、心理體驗，多媒體出示:小紅買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居李芳說:“太難看了!”

小紅這樣想:。她覺得特別傷心。

小紅這樣想:。她覺得還可以。

小紅這樣想:。她覺得很快樂了。

7、師小結:要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂:

1、過渡:我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的?

2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂，唱唱歌;看看漫畫……

3、教師點撥:怎樣才能做一個快樂的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。現(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W，請放在“自助餐桌”上。(配樂，學生制作心理快餐)

4、享用“心理快餐”:

教師導語:現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧!

①看史努比動畫片段;

②播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動;

③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

④看照片回憶快樂的往事;

5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂,發(fā)泄不良情緒的辦法:

教師過渡:這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了!

多媒體動畫演示文稿:讀有趣的書;至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好;經(jīng)常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話;到?jīng)]有人的地方大聲喊叫;在勞動創(chuàng)造中體會快樂……

6、教師贈言:面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

教育學課件教案(篇5)

一、指導思想

深化教育改革，全面提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的終身體育奠定基礎。對現(xiàn)有的`教學模式進行探索，通過課程教學，培養(yǎng)學生的體育興趣，使其養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習慣，培養(yǎng)終生體育。讓學生對一至二項運動技術知識，技能技巧以及理論知識進行專門和深入的學習，并使其熟練掌握一些運動技術、技能。

二、教材分析

足球運動的特點是：趣味性、集體性強、競爭激烈、鍛煉身體效果明顯，是學生特別喜愛的運動項目之一。初中學生在小學階段已經(jīng)初步接觸了足球，有了一定的足球基礎，根據(jù)本階段學生的生理和心理的發(fā)展特點，我選擇“腳內(nèi)側踢球，腳內(nèi)側停地滾球”作為本節(jié)課的主教材。

三、學情分析

本次課的授課班級為高二年級，共40名男生。學生對足球有過接觸，有一定的技術基礎。學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標

1.知識目標：90%的學生掌握腳內(nèi)側踢、停球的要領及要求。

2.技術技能目標：70%的學生能較熟練掌握、運用腳內(nèi)側踢、停球技術。

3.情感目標：利用游戲培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、教學重、難點

重點：支撐腳的位置和腳觸球的部位。

難點：支撐腿的.彎曲，主動迎球后撤時間的掌握。

六、教學策略

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創(chuàng)設情景教育等，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

七、教學過程

（一）導入與熱身階段（10’）

1、課堂常規(guī)

2、本課的教學內(nèi)容目標及要求

(二)實踐與提高階段（15’+15’）

1、嘗試性踢、停球練習2、腳內(nèi)側踢、停球

3、（1）兩人一球相距5米踢、停球練習.

（2）拓展與延伸練習.

4、游戲（點球射門）

（三）結束與評價階段（5’）

1、放松操.

在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復.

2、對本課進行小結，布置收回器材.

八、運動負荷

預計平均心率為：130--135次/分，

最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘運動密度約為50%，運動負荷為中等。

九、場地器材

足球40個足球場訓練背心標志盤若干小球門4個

教育學課件教案(篇6)

一、教材：

1、蹲踞式跳遠;

2、籃球比賽;

3、籃球基本技術練習;

4、足球比賽;

5、足球基本技術練習。

二、教學目標：

1、理解跑得快、跳得遠的概念。

2、發(fā)展體能，掌握運動技術。

3、培養(yǎng)學生獨立、自主、合作的精神與拼搏進取的精神。

三、課開始的做法：

1、上課響鈴體育委員會與體育教師集合隊伍與整理隊伍。

2、體育委員或教師通過隊列報數(shù)或點名了解學生出勤情況。

3、教師導入語。

4、體育委員帶領學生慢跑，教師場地上移動或隨隊跑，鼓勵提醒學生不掉隊。

5、學生模仿教師做幾節(jié)徒手操。

6、以上練習用時10分鐘。

四、學習教材的做法：

1、蹲踞式跳遠：

a.四路縱隊按順序輪流做蹲踞式跳遠，練習內(nèi)容有：

5米助跑、0.5米起跳點、蹲踞式跳遠;

10米助跑、1米起跳點、蹲踞式跳遠;

20米助跑、2米起跳點、蹲踞式跳遠。

b.練習次數(shù)為每項內(nèi)容各一至二次

c.練習用時10分鐘

2、足球與籃球：

(1)學生選項足球進行全場比賽或半場比賽或搶截游戲;

(2)學生選項籃球進行全場比賽或半場三對三、四對四、 五對五比賽;

(3)學生選項足球進行基本技術踢接球練習;

(4)學生選項籃球進行基本技術練習有：投籃、運球、傳接球練習;

(5)學生選項分組以興趣、友伴、能力等幾種形式組合;

(6)教師引導學生分組練習，進行場地巡視，了解與解決學生分組練習所出現(xiàn)的問題或與學生一起練習。指導學生練習。

(7)此部分練習用時18分鐘至20分鐘。

五、距下課鈴響兩分鐘

教師集隊與講評，或督促與提醒學生離開場地。結束本課。

高一的課件教案通用(7篇)

教師的職責之一就是準備自己的教案和課件，這是每位教師每天都在進行的工作。好的教學課件能夠讓學生更加直觀地理解學習內(nèi)容，那么怎么樣的教案課件才算是好的呢？本文搜集了有關“高一的課件教案”主題的相關資料，現(xiàn)在與您分享，希望這些內(nèi)容能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

高一的課件教案 篇1

各位評委大家好，我要說課的內(nèi)容是人教版必修一1.1節(jié)《集合的含義與表示》，本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

說教材

1、教材分析:

集合是現(xiàn)代數(shù)學的基本語言，可以簡潔、準確地表達數(shù)學內(nèi)容。 本節(jié)是讓學生學會用集合的語言來描述對象，章末我們會用集合和對應的語言來描述函數(shù)的概念，可見它是今后數(shù)學學習的基礎，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的重要素材。

2、教材目標：

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

①知識與技能：（1）了解集合的含義與集合中元素的特征

(2) 熟記常用數(shù)集符號

(3) 能用列舉、描述法表示具體集合

②過程與方法: 讓學生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義. 讓學生通過觀察、歸納、總結的過程，提高抽象概括能力。

③ 情感態(tài)度與價值觀:使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.

3、教學重點、難點

教學重點: 集合的基本概念與表示方法；

教學難點: 運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合； 說教法

1.學情分析

《集合的含義及表示》這一課時是學生進入高中階段學習、接觸到高中數(shù)學的第一堂課，它直接影響到了學生對高中階段數(shù)學學習的認識；如果我們教學上過于草率，學生很容易對數(shù)學失去學習興趣。再者，這是高中數(shù)學課程的第一章的第一課時，是整個高中數(shù)學的奠基部分，所以我們不僅要正確地傳授知識，更要把握好教學的難度。如果傳授得過于簡單，那么學生容易麻痹大意，對今后的學習埋下隱患；如果講得太深，那么學生會有畏難心理，也會對今后的學習造成影響。

2. 方法選擇

在教學中注意啟發(fā)引導，通過預習學案的形式把知識問題化，通過實例引導學生觀察歸納，上課組織學生分組討論，讓他們經(jīng)歷觀察、猜測、推理、交流、反思的理性思維的基本過程，切實改變學生的學習方法。

說學法

讓學生通過課前結合學案，閱讀教材，自主預習，課上交流、討論、概括，課后復習鞏固三個環(huán)節(jié)，更好地完成本節(jié)課的教學目標。值得提出的是：集合作為一種數(shù)學語言，最好的學習方法是使用，所以應該多做轉換練習，

說教學程序

（一） 創(chuàng)設情境，揭示課題

軍訓前學校通知：*月*日*點，高一年段在體育館集合進行軍訓動員；試問這個通知的對象是全體的高一學生還是個別學生？

在這里，集合是我們常用的一個詞語，我們感興趣的是問題中某些特定（是高一而不是高二、高三）對象的總體，而不是個別的對象，為此，我們將學習一個新的概念——集合（宣布課題），即是一些研究對象的總體。

通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創(chuàng)設情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學生求知欲，調(diào)動了學生主動參與的積極性。讓學生在課堂的一開始就感受到數(shù)學就在我們身邊，讓學生學會用數(shù)學的眼光去關注生活。

（二）研探新知，建構概念

讓學生閱讀課本P2內(nèi)容，讓小組思考討論，代表發(fā)言，師生共同補充答案它們的共同特征：它們都是指定的一組對象。這時我借此引入集合的概念，把一些元素組成的總體叫做集合，簡稱集，通常用大寫字母A，B，C，?表示。 把研究的對象稱為元素，通常用小寫拉丁字母a，b，c，?表示；

接下來，我引導學生把集合的涵義進行拓展，期間結合一些師生互動：我們班上的女生能不能構成一個集合，班上身高在1.75米以上的男生能不能構成一個集合，班上高的男生能不能構成一個集合??，通過身邊這些大量例子，讓學生了解集合的概念，并切實感受到學習集合語言的重要性。

對于集合元素的特征：確定性、互異性、無序性。我則在學生了解集合概念基礎上，通過設置三個問題（1）班里個子高的同學能否構成一個集合？（2）在一個給定的集合中能否有相同的元素？（3）班里的全體同學組成一個集合，調(diào)整座位后這個集合有沒有變化？調(diào)整后的集合和原來的集合是什么關系？讓學生思考：任意一組對象是否都能組成一個集合？集合中的元素有什么特征？

這樣設計將知識問題化，問題生活化，激發(fā)學生學習的主動性，引導學生歸納出集合中元素的三大特性，用簡練的語言概括為——確定性、互異性、無序性用兩集合相等的概念。

思考3:(1)設集合A表示“1～20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)”，那么3，4，5，6這四個元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？

(2)對于一個給定的集合A，那么某元素a與集合A有哪幾種可能關系？

(3)如果元素a是集合A中的元素，我們?nèi)绾斡脭?shù)學化的語言表達？

(4)如果元素a不是集合A中的元素，我們?nèi)绾斡脭?shù)學化的語言表達？用符號∈或?填空：

[設計說明]這幾個問題比較簡單，直接提問同學回答，并師生一起完善答案。通過問題的層層深入，目的是引導學生歸納出元素與集合的關系及表示方法。

反饋練習：

（1）設Ａ為所有亞洲國家組成的集合，則

中國____Ａ， 美國____Ａ，

印度____Ａ， 英國____Ａ；

對于集合中常用的符號，我做了這樣處理：簡要介紹后，讓學生用兩三分鐘的時間結合符號特點記憶。目的在于給學生一個信號：課堂上能消化的東西要及時記住。

2.集合的表示法：列舉法和描述法

讓學生自習閱讀課本P3——P4的內(nèi)容5-7分鐘，接著讓同學試著解決如下三個問題

（1） 由大于10小于20的所有整數(shù)組成的集合；

（2） 表示不等式x-7《3的解集；

（3） 由1——20以內(nèi)的所有素數(shù)組成的集合；

把集合的元素一一列舉出來，并用花括號“｛｝”括起來表示的方法叫做列舉法。 用集合所含元素的共同特征表示集合的方法稱為描述法。具體方法是：在花括號內(nèi)先寫上表示這個集合元素的一般符號及取值（或變化）范圍，再畫一條豎線，在豎線后寫出這個集合中元素所具有的共同特征。

通過三個問題不僅檢驗了學生的自學效果，同時也讓學生明白列舉法和描述法兩種方法各自的優(yōu)缺點，更重要的是對集合的列舉法和描述法的規(guī)范表達做進一步強調(diào)， 最后，我?guī)ьI學生分析了課本P4的例題，對集合的列舉法和描述法的規(guī)范表達做進一

步的強調(diào)，讓學生完成書上的習題，并請幾個學生上臺來演練，通過練習達到及時的反饋。

（四）歸納整理，整體認識

1．本節(jié)課我們學習了哪些知識內(nèi)容?

2．你認為學習集合有什么意義？

3. 比較列舉法與描述法的優(yōu)缺點。

（五）布置作業(yè)

作業(yè)：習題1.1A組： 2、3、4.

作業(yè)的布置是要突出本節(jié)課的重點——集合概念的理解以及集合的表示法，讓學生對數(shù)學符號的適用在課外進行延伸和鞏固。

說板書

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間是課本例題演練，右側是實例應用。在左側的知識要點主要列出了集合、元素的概念、元素的特性：確定性，互異性，無序性，和集合的表示法：列舉法和描述法。

以上是我對《集合的含義與表示》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。對這節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹一教師為主導，以學生為主題，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力為指導思想，利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

高一的課件教案 篇2

一、教材的地位和作用

電化學是高中化學知識框架的重要組成部分，在高考以及高二學業(yè)水平測試中占有重要地位。"原電池"作為電化學知識的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學原理;第二部分是化學電源;第三部分是金屬的電化學腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學腐蝕的原因，找到金屬防護的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學習意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結合、滲透;在學習過程中還涉及到物理中電學的相關知識，體現(xiàn)了學科內(nèi)、學科間的綜合。

二、學生狀況分析與對策

學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關知識;在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究化學反應的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應原理，并對其進行歸納總結。

三.教學目標及確立依據(jù)教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)，根據(jù)教學大綱以及高中化學課程標準結合學生實際情況，確立本節(jié)教學目標如下：

1知識技能：學生通過學習活動，理解原電池的基本化學原理，初步掌握電極判斷、電極反應式的書寫;原電池構成條件;

2能力方法：通過研究性學習活動，訓練和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、實驗設計能力及動手操作能力、表達與交流能力;從而獲得科學研究能力和技巧;增進學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

3情感態(tài)度：通過探究學習，培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電池的講解，增強學生的環(huán)保意識。

四、重難點分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知識重點也是難點。在教學中如何突出重點?在課本實驗的基礎上，我設置了“關于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學生進行化學實驗探究，對問題逐一分析、探索;通過實驗探究認識，原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負極，負極向外電路提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負極上的電子通過導線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構建原電池工作原理的知識體系。

在教學中如何突破難點?

在教學時，除了Zn-Cu原電池演示實驗外，還設計學生自主探究實驗。

指導學生進行實驗探究學習的同時恰當運用現(xiàn)代信息技術，通過動畫的科學模擬演示，將微觀、抽象、不可見的電子的運動直觀化;將復雜的化學過程，變得清晰、形象、直觀。

五、教法與學法

1.教法

為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，我在教學過程中不斷創(chuàng)設疑問情境，逐步引導學生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學生親身體驗知識形成和發(fā)展的過程。為學生創(chuàng)設好學習、研究的環(huán)境：⑴把時間留給學生;⑵把想象的空間留給學生;⑶把認知過程留給學生;⑷把交流與評價的權力留給學生。

2.學法——實驗探索法，化學是一門以實驗為基礎的科學，有人曾恰當?shù)赜眠@么幾句話概括了化學實驗的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解?！睂W生學習任何知識的途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學生的活動量和參與意識，每兩人一套實驗裝置，通過認真實驗，仔細觀察，自己分析銅鋅原電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使學生處于積極主動參與學習的主體地位。在此基礎上進行小組討論，交流評價，最后進行歸納與總結。

六、教學設計

1.課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟悉的事例引入

⑶從實驗引入

激發(fā)學生學習興趣,盡快進入課程學習狀態(tài).

2.實驗研究

確定主題:(供給學生實驗學習)

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設疑：為什么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導線連接后，插入稀硫酸中;設疑：①鋅片的質(zhì)量有無變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學生分組討論設計方案，為學生準備實驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學生自由聯(lián)想，從而設計出富有創(chuàng)造性、切實可行的方案來。

⑵確定方案、動手完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結得出結論。教師巡視、指導，糾正學生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。

交流與評價：

⑴各組派代表上講臺交流設計方案和展示實驗成果。

⑵同學自評和互評價。

教師組織交流并適當?shù)奶釂枺箤W生的總結更加完善，從而使研究學習順利完成。

3.引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構成條件展示給學生

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動

4.結尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設計的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關系，從而增強了學生的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設計

指導學生登錄網(wǎng)站，查閱相關資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親手制作一個水果電池。

高一的課件教案 篇3

【課程目標】

1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。

2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后，會對化學能與電能之間的轉化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉化為另一種能量，能量是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學情分析】

中學生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學科學習。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質(zhì)，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、能力上的準備。

同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是體現(xiàn)學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉化關系，本節(jié)課則學習化學能轉化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要。

【教學目標】

1、知識與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

(2)通過學生設計完成原電池構成條件的實驗，學習實驗研究的方法。

(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧

(2)通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過化學能與電能轉化的學習，使學生認識化學能轉化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在化學

【教學重難點】

教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件

高一的課件教案 篇4

一、設計思想：

依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。

二、教材分析

征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內(nèi)容，承接上一框題，同時也是現(xiàn)代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。

三、教法與學法

情境教學法，講授法，學生自主合作學習

四、教學目標

1.知識目標：(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;(2)了解稅收的基本特征及其關系;(3)知道我國的主要稅種;(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;(5)理解依法納稅是公民的基本義務;(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。

2.能力目標：

培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質(zhì)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。

五、教學重難點

(1)理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段;

(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。

六、教學過程

(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑

教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題

設計意圖：調(diào)動興趣，引出新課。

(二)新課教學：情景分析、層層遞進

第一階段陳膽大意氣風發(fā)

教師設計問題：同學們，關于個稅，你了解多少呢?學生：回答問題。

設計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續(xù)講解做鋪墊。

第二階段陳膽大陷入困境

教師創(chuàng)設如下對話情景。

他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個折啊;如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了;要不你們稅務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交稅。”

王局長是相當?shù)臑殡y啊!

問題：同學們，王局長為什么這么為難?

學生活動：小組合作討論派代表談。

預設：(略)

引申：稅收的三個特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。

總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質(zhì))

設計意圖：講解稅收的本質(zhì)及其特征。

(過渡)：陳膽大再次把主意打到稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。

創(chuàng)設如下情景：

甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內(nèi)部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。

乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。

丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。

丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。

問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?

預設：略

設計意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。

(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。

問題：增值稅是一種什么樣的稅?

預設：(略)

設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。

第三階段陳膽大鋃鐺入獄

過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：

觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!

觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?

觀點三：我已經(jīng)交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。

問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。

預設：略

設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。

(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華

設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系

七、教學結尾：課堂諍言

稅收，一個牽動千萬百姓神經(jīng)的話題;

稅收，一個需要社會共同承擔的責任。

兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷;

三大特征，組織財政折射國家智慧。

四種表現(xiàn)，偷盜國家資產(chǎn)影響社會和諧;

讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂。

設計意圖：體現(xiàn)特色，形成有限課堂無盡回味

高一的課件教案 篇5

【學習目標】

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

【學習重點】力的概念、重力產(chǎn)生原因

【知識回顧】

一、力

1.概念

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

2.力的圖示和示意圖

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.大?。篏=mg。

3.g的特點

(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

4.方向：豎直向下。

5.重心

(1)相關因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用

高一的課件教案 篇6

教材分析：

本課內(nèi)容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。

學習本課的目的主要在于使學生對資本主義世界經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經(jīng)濟危機不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。而羅斯福新政則避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產(chǎn)階級民主制度，而且開創(chuàng)了國家大規(guī)模干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。

學情分析：學生對經(jīng)濟危機和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少，需借助更多的史料幫助學生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。

教學方法：直觀教學法。針對本課中難度較大的問題，通過引導學生閱讀多種形式的歷

史資料，幫助學生認識歷史現(xiàn)象，客觀地去評價歷史事件。

學習方法：自主研習、小組合作探究

教學目標：

知識目標：歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機特點和影響。

歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、充分理解國家干預經(jīng)濟的政策對西方發(fā)展的影響。

能力目標:培養(yǎng)學生通過閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現(xiàn)象、

分析探究歷史問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：學習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。

認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。

重點：1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機影響。羅斯福新政措施和影響

難點：全面客觀地認識羅斯福新政

教學過程：

一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，

【教師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學習一下《羅斯福新政》。

大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個子目：

【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的新政。

【投影展示】學習目標和重難點(略)

二.【新課探究】

(一)自主研習

1.自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

2.自讀課本33--34頁內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。

3.自讀課本35--36頁內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領域、措施、影響。

(二)自學檢測、合作探究、教師點撥強調(diào)

【教師引導】一戰(zhàn)后，國際環(huán)境相對穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟也出現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?

【投影展示】自學檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

【學生回答】略

【教師引導】生產(chǎn)的相對過剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有【投影展示】資料和漫畫

【教師引導】這樣1929.10.24一場空前嚴重的經(jīng)濟危機就在美國爆發(fā)了，那么這場危機具有哪些特點呢?

【投影展示】自學檢測二：歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。

【學生回答】學生根據(jù)材料分析說明

【教師引導】這場爆發(fā)于美國的經(jīng)濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟危機的影響”

【投影展示】反映經(jīng)濟危機影響的歷史資料

【學生活動】學生根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、國際關系角度說明“經(jīng)濟危機的影響”

【教師引導】這次經(jīng)濟危機對資本主義經(jīng)濟、政治，乃至國際關系都產(chǎn)生了深遠的影響。在這次經(jīng)濟危機中受害的是美國，災難中的美國此時迎來了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，

【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題

【學生活動】學生讀競選主題

【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢?

【學生活動】投票

【教師引導】下面我們就加一個小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?

【學生自由發(fā)言】(略)

【教師引導】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執(zhí)政時遇到了那些棘手的問題?

羅斯?？偨y(tǒng)又是怎么解決的呢?

【投影展示】危機中美國面臨的種種問題和羅斯福新政的措施，

【教師引導】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點。

【學生活動】小組討論

【教師強調(diào)】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經(jīng)濟的全面干預，最后使美國成功渡過了危機。

【教師引導】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”

【投影展示】新政后美國社會發(fā)展的資料

【學生活動】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。

【教師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產(chǎn)階級民主制度得以保存，更重要他開創(chuàng)的國家干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國家廣泛推廣，迎來了資本主義發(fā)展的又一個黃金時期。就此能否新政“完美無缺”呢?我們又應該如何全面客觀地認識‘羅斯福新政’呢?

(三)師生交流園、拓展延伸

【投影展示】

從來在美國沒有另外一個人比我對于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有更堅強的信仰……當這個私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時候，是這個政府(即羅斯福政府)挽救了它?！_斯福

作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應用。——羅斯福

【教師引導】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制?

如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”

2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟危機?

3.羅斯福新政的實質(zhì)是什么?

【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料

【教師引導】目前我國改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠，我們從成功的改革案例中用應該吸取哪些經(jīng)驗呢?

三.以史為鑒：改革路上的探索

【投影展示】列寧新經(jīng)濟策：——借鑒資本主義“市場經(jīng)濟”探索社會主義道路

羅斯福新政：——借鑒社會主義“計劃經(jīng)濟”，加強國家對經(jīng)濟的干預和指導

【教師點撥】啟示：開拓國際視野，相互學習、相互借鑒、不斷發(fā)展進步，走適合本國國情的道路。

【教師引導】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據(jù)老師提供的知識結構梳理一下本課內(nèi)容，以便幫助我們構建一個整體的知識結構。

四.知識梳理、課堂小結

【投影展示】學生根據(jù)板書自行梳理知識結構

高一的課件教案 篇7

一、教學目標

【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、教學重難點

【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。

【教學難點】品位語言運用上的特點。

三、教學方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子呢?

(二)整體感知

1.教師范讀，學生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?

明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強調(diào)了他的觀點。

3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責從“授之書而習其句讀”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。

關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣?！薄穸ā吧?，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。

關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態(tài)度與錯誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯誤態(tài)度，帶來什么嚴重后果?

明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么?

明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調(diào)換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。

(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?

明確：語調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調(diào)：“……小學而大疑，吾未見其明也?！边@是陳述語調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調(diào)，語調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)

作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調(diào)學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

(五)小結作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。