化妝課件教案

化妝課件教案系列6篇。

以下“化妝課件教案”相關(guān)主題內(nèi)容，為幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集并整理。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展?；蛟S你能從中找到需要的內(nèi)容！

化妝課件教案【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)習(xí)挖空面具上眼睛的方法，并用各種材料進(jìn)行裝飾后制成面具，發(fā)展幼兒美的創(chuàng)造能力。

2、運(yùn)用面具進(jìn)行節(jié)日化妝舞會(huì)，讓幼兒充分體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師教具：面具兩個(gè)（獅子、小豬）。

2、材料：水彩筆、畫好面具輪廓的色卡紙、漂亮貼紙、剪刀、松緊帶、訂書機(jī)、、錄音機(jī)、磁帶等。

活動(dòng)過程：

（一）引題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（組織幼兒安靜）

A：請(qǐng)你們閉上小眼睛，老師要給你們變個(gè)魔術(shù)。

B：魔術(shù)的咒語(yǔ)是三句嘰里咕嚕變，準(zhǔn)備好了嗎？開始

（幼兒念咒語(yǔ)，兩位老師同時(shí)戴上面具）

AB：猜猜我是誰？

A：你們真能干，猜對(duì)了！誰知道再過幾天是什么節(jié)日？對(duì)了，為了慶祝六一兒童節(jié)我們今天要舉辦一個(gè)動(dòng)物化妝舞會(huì)！小朋友你們想?yún)⒓訂幔?/p>

B：但是動(dòng)物化妝舞會(huì)有個(gè)特點(diǎn)，要求人人都要戴面具，而且最好不讓別人認(rèn)出你。A：那為什么叫動(dòng)物化妝舞會(huì)呢？

B：對(duì)了，動(dòng)物化妝舞會(huì)就是要我們小朋友戴上動(dòng)物的面具，把自己打扮成可愛的動(dòng)物。

A：可是你們沒有面具怎么辦呢？（幼兒回答自己做）

B：（拿紙說）看，這個(gè)面具把臉都遮住了，但是要跳舞，還要想辦法認(rèn)出別人，怎么辦？（幼兒說要挖出兩個(gè)眼睛）

A：對(duì)了，最主要的是在面具上把眼睛露出來。

B：有什么辦法在紙上剪出兩個(gè)洞洞，戴在臉上剛好使你的眼睛露出來呢？

A：這個(gè)問題提的好，請(qǐng)問你們有沒有好辦法？（幼兒討論）

哇，你們的辦法真多?。±蠋熞蚕肓藗€(gè)好辦法，先把紙貼在自己臉上，用一只手摸到自己眼睛的位置，然后用手按住，再用筆在上面畫個(gè)圓，這樣剪出來的洞洞就可以把眼睛露出來了。（教師邊說邊示范）

B：那你這個(gè)會(huì)動(dòng)的豬鼻子是怎么做出來的呢？

A：你們看看我折鼻子一折一折像折什么一樣啊？（幼兒回答）那么獅子面具漂亮的棕毛是怎么做的呢？

B：（邊講邊示范）用一張長(zhǎng)方形的紙剪出小長(zhǎng)條，然后粘在面具周圍作成獅子棕毛。

A：我呢，再貼上漂亮的粘紙就變成小豬丑丑了。

（二）制作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

A：你們會(huì)了嗎？好，請(qǐng)用能干的小手為自己做動(dòng)物面具吧！

B：需要幫忙請(qǐng)舉手。

（幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)?？辞闆r，A教師幫助幼兒裝訂皮筋，B教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行其他裝飾）

A：（分給動(dòng)作快的幼兒貼紙）哇，你的面具真好看，去照一照鏡子再打扮漂亮一下吧！

（三）舞會(huì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

A：可愛的動(dòng)物們，咱們舞會(huì)的音樂響起了。Are your eady？Less go.（教師開火車帶幼兒進(jìn)入午睡室，與幼兒一起隨音樂舞蹈。）

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

B：哇，今天我們真開心??！你們喜歡這樣的舞會(huì)嗎？那我們把面具交給老師，下次在表演區(qū)表演好嗎？

A：收頭飾。（結(jié)束）

化妝課件教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)

1、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、水粉顏料若干，衣服若干件，各種水粉顏料

活動(dòng)過程

(一)觀察討論

導(dǎo)入：瞧!這是什么?(臉)可是這張臉太白了，我們來幫他化化裝怎么樣?那我們用什么顏色來畫他的臉呢你來說(紅色、綠色、藍(lán)色)鼻子呢、眼睛、嘴巴。裝化好了，如果老師請(qǐng)你們根據(jù)臉的顏色給他取個(gè)名字的話，你們會(huì)給他取什么名字呢?

討論：

小朋友取的名字真好聽，今天老師也帶來了些，你們看!師逐一出示紅臉、這是什么臉啊!這個(gè)顏色的臉表示這個(gè)人很英勇，藍(lán)臉、綠臉、黃臉(幼兒隨畫面一起說出臉譜的名字，教師邊放課件邊介紹每種顏色代表著人物的性格特征)。

2、剛才那些紅臉、藍(lán)臉、綠臉、黃臉我們都把它統(tǒng)稱為臉譜。臉譜在我們的京劇中用的是最多的，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對(duì)稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣，臉分成幾個(gè)塊面，五官有了變化)。(引導(dǎo)幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，)

3、教師示范，幼兒參與。

(二)聯(lián)想創(chuàng)作

今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜，把它畫在我們的衣服上好嗎?

1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒有，變成了什么?(相互欣賞幼兒作品，促進(jìn)生生互動(dòng))

5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術(shù)家。

(三)引導(dǎo)講評(píng)，展示

教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹你畫的是什么臉，

(四)、結(jié)束

(播放音樂)教師引導(dǎo)幼兒把自己的作品系在身體的各個(gè)地方走模特秀

教學(xué)反思

傳統(tǒng)藝術(shù)是美術(shù)欣賞中十分重要的內(nèi)容，我們可以用傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨(dú)特的作品風(fēng)格來拓展幼兒創(chuàng)作思路，達(dá)到欣賞、表現(xiàn)美的目的。同時(shí)也能讓幼兒進(jìn)一步了解中華藝術(shù)寶庫(kù)中的各種奇葩，懂得欣賞、熱愛我們的民族藝術(shù)。

臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術(shù)風(fēng)格很容易吸引幼兒，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容正符合了幼兒對(duì)色彩敏感的心理特點(diǎn)。同時(shí)，臉譜中優(yōu)美流暢的線條，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活，擴(kuò)大、夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇的思維。

化妝課件教案【篇3】

作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的艾瑪過化妝節(jié)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

化妝節(jié)是什么節(jié)？孩子們熟知的節(jié)日有很多，如“六一兒童節(jié)”“五一勞動(dòng)”“國(guó)慶節(jié)”等等，但從來都沒有過過化妝節(jié)。所以繪本《艾瑪過化妝節(jié)》正好適合孩子們好奇的特點(diǎn)，繪本故事情節(jié)有趣，接近現(xiàn)在孩子們的生活，從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)滲透一些知識(shí)，讓孩子們?cè)谟腥さ墓适轮腥カ@得經(jīng)驗(yàn)。能引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。通過繪本的分析我們將目標(biāo)定位為：YJS21.Com

1.欣賞并理解有趣的故事情節(jié)，喜歡艾瑪?shù)摹蔼?dú)一無二”。

2.仔細(xì)觀察、分工合作，體驗(yàn)和同伴一起游戲帶來的快樂。

這個(gè)活動(dòng)總共我們進(jìn)行了兩次的試教：

第一次試教主要是抓總體的流程，在這過程中發(fā)現(xiàn)了教師的提問大多數(shù)是封閉式或判斷式的提問，盡管幼兒能夠理解故事的情節(jié)但是發(fā)言交流的機(jī)會(huì)比較的少，想象思維也相對(duì)局限。教師與幼兒的`交流互動(dòng)大多是個(gè)別交流，集體的反饋較少。教師過于注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的推進(jìn)導(dǎo)致語(yǔ)速較快，顯得每個(gè)環(huán)節(jié)走的比較匆忙。通過第一次試教發(fā)現(xiàn)以上問題，我們進(jìn)行討論交流并加以改進(jìn)：

首先是對(duì)教師的提問進(jìn)行針對(duì)性的分析調(diào)整，巧妙的將大部分提問轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式，發(fā)散式提問和假設(shè)性提問，讓孩子們都機(jī)會(huì)說說自己的想法，即能夠理解故事情節(jié)又能夠大膽想象發(fā)散思維，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。如：第一個(gè)問題你們見過大象嗎？大象是怎么樣的？改成大象是什么顏色的？能更針對(duì)性的為后面的故事做鋪墊。

其次，針對(duì)師幼互動(dòng)的不足，我們豐富了開放性的問題讓老師和孩子們進(jìn)行討論，教師不在急于抓住一個(gè)幼兒的正確回答，而是讓孩子們都來說說看自己的想法。增加孩子們參與的積極性。

最后，為了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然而又緊湊的過度我們進(jìn)行一些調(diào)整如：我們用了移情的方法讓孩子們感同身受覺得化妝節(jié)是一件有趣快樂的事情與故事中艾瑪卻一點(diǎn)也不開心形成鮮明的對(duì)比，拋出矛盾誘發(fā)孩子閱讀故事的興趣。

除此之外我們有些小的細(xì)節(jié)變動(dòng)：

如：本來是教師告訴孩子到底誰才是正真的艾瑪改為留下疑問，請(qǐng)孩子們自己去看書思考，激發(fā)閱讀的興趣。

這些節(jié)不算很精彩，但我們能力有限，所以請(qǐng)老師們多提寶貴意見。

化妝課件教案【篇4】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在觀察感知常見的水果和蔬菜的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)給水果或蔬菜添畫五官和四肢。

2、自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼在操作材料的中間。

3、喜歡對(duì)水果、蔬菜進(jìn)行裝飾。學(xué)習(xí)給水果或蔬菜添畫五官和四肢自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多種水果和蔬菜材料，水果圖片，水果娃娃圖，幼兒用書活動(dòng)過程一、出示水果娃娃，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天我們班要舉辦一個(gè)化妝舞會(huì)，看一看誰來參加化裝舞會(huì)了？

（出示水果娃娃）：誰來了？這個(gè)水果娃娃是什么樣子的？

二、我給水果娃娃照張相師：小朋友，你喜歡水果娃娃嗎？我們來給可愛的水果娃娃照張相吧。

出示水果娃娃圖片，示范在水果身上用黑色記號(hào)筆添畫五官和四肢。

三、打開書感知各種水果和蔬菜娃娃。

師：今天的化妝舞會(huì)上還來了許多娃娃，它們是誰呢？畫面上有哪些水果娃娃？還有哪些蔬菜娃娃？它們是什么樣子的？

你喜歡哪個(gè)娃娃？你想給哪個(gè)娃娃照相？

四、引導(dǎo)幼兒觀察操作材料，知道操作材料的用途。

請(qǐng)小朋友看一看，桌子上有些什么？它們有什么用？

怎樣給水果和蔬菜娃娃照相呢？

五、交代要求，幼兒操作鼓勵(lì)幼兒先貼自己喜歡的水果或蔬菜，再在其身上添畫五官和四肢。

六、舉辦《果蔬化妝舞會(huì)》，展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹自己的水果或蔬菜娃娃。

七、音樂活動(dòng)《大鼓和小鈴》

師：《水果化妝舞會(huì)》開始啦，讓我們敲起大鼓和小鈴，和蔬菜、水果一起開心地跳舞吧！

化妝課件教案【篇5】

幼兒園大班美術(shù)教案：我給石頭化化妝（優(yōu)質(zhì)課）

活動(dòng)目的

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度及動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)合作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前組織幼兒開展撿石頭等活動(dòng)。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動(dòng)過程

（一）談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會(huì)，小朋友來當(dāng)小小化妝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

（二）引導(dǎo)討論啟發(fā)想像。

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。

（三）認(rèn)識(shí)材料提出要求

1、出示準(zhǔn)備好的材料，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準(zhǔn)備用哪些材料？

2、要求：

（1）等會(huì)兒小朋友先想好，到哪個(gè)組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？

（2）先觀察石頭的形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進(jìn)行妝扮。

（3）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作觀察指導(dǎo)

幼兒在北景音樂下進(jìn)行操作活動(dòng)。教師重點(diǎn)觀察幼兒如何選擇同伴，并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作；重點(diǎn)指導(dǎo)石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述。

（五）集中交流體驗(yàn)成功

師：你剛才做了什么？是自己獨(dú)立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時(shí)你遇到了什么困難？怎么解決的？

1、幼兒自我評(píng)價(jià)，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評(píng)價(jià)，夸夸他好在哪？

3、教師對(duì)幼兒合作及操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）介紹作品分享快樂。

鼓勵(lì)幼兒相互交流，介紹自己的作品。

化妝課件教案【篇6】

1、嘗試用毛筆、顏料為大象涂色，創(chuàng)意不同的涂色方式。

2、感受幫助朋友的快樂。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《花格子大象艾瑪》的故事。

物質(zhì)準(zhǔn)備：大象簡(jiǎn)筆畫、顏料、毛筆、背景音樂、毛巾。

一、憶一憶、說一說

1、你還記得花格子大象艾瑪?shù)墓适聠?故事里說了些什么?

2、艾瑪是一只怎樣的大象?它與普通的大象有什么不一樣?

二、看一看、說一說

1、教師播放ppT,幼兒看一看

教師講故事：艾瑪是一只花格子大象，與眾不同的大象，它身上有許多漂亮的花格子，艾瑪有許多的好朋友，它喜歡和朋友在一起玩，它是大家的開心果，不管在哪里都能聽到艾瑪開心的笑聲，有一次，艾瑪想跟大家開個(gè)玩笑，艾瑪找了一個(gè)泥潭，在泥潭里滾來滾去，吧身上的花格子都讓泥土藏了起來，變成了一只普通的大象，然后悄悄的回答象群里，大家都找不到它，直到一場(chǎng)大雨落了下來，它的花格子才又重新出現(xiàn)，(.教案.出自：.教案網(wǎng))大象們都笑的合不攏嘴了艾瑪，這個(gè)玩笑真是太好笑了!原來，把自己裝扮起來是多么好玩的事情啊!于是，大家為了紀(jì)念這一天進(jìn)行了一個(gè)大象化妝節(jié)，每一只大象都要把自己打扮的漂漂亮亮的才能參加這個(gè)化妝舞會(huì)

師：這些大象里面你最喜歡哪一只?

2、師：它是用什么顏色和圖案來打扮自己的?

3、師：下面請(qǐng)小朋友先告訴大家你喜歡的大象身上是什么圖案的，讓其他小朋友來猜一猜是哪只大象?

4、小結(jié)：這些大象把自己都裝扮成不一樣的，有彩條的，圓點(diǎn)點(diǎn)的，花格子的，不同圖案的，各種各樣，五顏六色的

5、師：大象化妝舞會(huì)越來越熱鬧了，吸引了更多的大象朋友來參加

出示黑板

師：你們來看看這些大象能來參加舞會(huì)嗎?為什么?

6、師：大象請(qǐng)你們來做它們的化妝師幫大象化個(gè)漂亮的妝去參加舞會(huì)，你們?cè)敢鈫?

三、想一想、玩一玩

1、討論：你想要給你的象朋友打扮成什么樣子的?

2、教師出示用具(沾一沾、撇一撇、用完之后送回家)

3、幼兒操作，教師播放音樂并做巡回指導(dǎo)

4、幼兒介紹，教師簡(jiǎn)單講評(píng)

四、跳一跳、樂一樂

1、謝謝小小化妝師幫大象化的那么漂亮，舞會(huì)馬上開始，大象朋友邀請(qǐng)你們一起跳支舞。

2、鼓勵(lì)男孩邀請(qǐng)女孩跳舞。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

化妝課件(收藏五篇)

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家整理的“化妝課件(收藏五篇) ”,請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

化妝課件 篇1

一、活動(dòng)背景：

、“臉譜”這一富有民族特色的藝術(shù)形式讓幼兒在寬松式、游戲式的藝術(shù)活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛和弘揚(yáng)民族文化的情感

二、活動(dòng)實(shí)錄：

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1在快樂游戲中，學(xué)習(xí)不同的繪畫形式——臉部彩妝可以大膽地在臉上進(jìn)行夸張的化妝，體驗(yàn)化妝的樂趣

2培養(yǎng)孩子感受美和表達(dá)美的能力

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1活動(dòng)前，引導(dǎo)小朋友收集相關(guān)的面部化妝資料，帶到幼兒園，通過**和對(duì)話，豐富不同類型、夸張臉譜的體驗(yàn)

2環(huán)境創(chuàng)造：在活動(dòng)室用各種各樣的面部彩繪裝飾一個(gè)迪斯尼樂園

三。鏡子、臉色棒、干濕紙巾、各種演出服裝和道具

4、磁帶、錄音機(jī)

（三）活動(dòng)過程：

1組織小朋友進(jìn)入迪士尼樂園，感受妝容之美

迪斯尼樂園將有一個(gè)化妝舞會(huì)。我們?nèi)タ纯窗?/p>

老師帶孩子們參觀，欣賞孩子們收集的各種臉譜

幼：老師這是孫悟空

幼：老師這個(gè)臉譜上有國(guó)旗

幼：我的這個(gè)有足球！

（評(píng)析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、討論和交流教師以傾聽者的身份分享幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受幼兒有關(guān)臉譜的感官經(jīng)驗(yàn)不斷豐富）

2以魔術(shù)的形式激發(fā)孩子們觀察化妝的形趣

（1） 老使用臉色棒快速在自己臉上畫，把自己化妝成米老鼠，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察

師畫了黑鼻頭問：這

幼兒驚訝后笑：鼻子

老師畫了一雙大大的黑眼睛說：“這是我的大眼睛?！?/p>

幼兒瞪大了眼睛

師畫了紅腮幫幼兒大笑

老師拉起胡子，帶上耳朵，帶上尾巴，問道：我變成了誰

孩子笑著喊著：米老鼠！

（評(píng)析：）

（2）引導(dǎo)孩子討論：你想組成誰？

老師：我變成了米老鼠。你想成為誰？你想在臉上畫什么

幼：我想變成小白兔

幼：我想在臉上畫花

幼：我想變成麥當(dāng)勞叔叔……

（評(píng)析：）

3、教師以米老鼠的游戲口吻提出化妝要求：

老師：（1）每個(gè)參加舞會(huì)的人都要化妝

（2） 你可以使用面顏色棒在你的臉上畫線，圖案，圖形，你也可以畫色塊

（3）要?jiǎng)幽X筋自己設(shè)計(jì)與別人不一樣

4、幼兒化妝打扮自己教師巡回指導(dǎo)

（1） 注重啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子大膽利用現(xiàn)有的繪畫經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)

提醒幼兒不要與別人相同大膽地表現(xiàn)；鼓勵(lì)幼兒互相幫助；指導(dǎo)能力弱的幼兒完成臉部化妝

（2） 引導(dǎo)孩子們互相交流和欣賞

評(píng)析：一開始一部分膽子大的幼兒拿起臉彩棒開始在臉上涂畫一部分幼兒卻還在憂郁、觀望我沒有急著催促他們動(dòng)手而是引導(dǎo)他們先觀察已經(jīng)動(dòng)手的幼兒是如何涂畫的再鼓勵(lì)他們大膽地往自己臉上畫：“你看那些小朋友玩得多開心你也試試看”巡視中我不停地針對(duì)每一個(gè)幼兒的化妝或以商量的口吻：

“是不是再把上面這個(gè)地方畫上幾條線”或以暗示的口吻：“如果把紅色的嘴巴再涂大、涂寬一些會(huì)更有趣！”“看著前面的臉譜再畫慢慢來”“如果能再加上幾條線就更好了……”：

“畫好的小朋友可以去幫助沒畫好的小朋友也可以去邀請(qǐng)旁邊的老師幫她化妝還可以選擇自己喜歡的耳朵、帽子和尾巴打扮自己”于是孩子們又找到了事做并非常樂意幫助同伴而沒畫好的幼兒也樂意別人幫忙不知不覺中他們學(xué)會(huì)了互相幫助

5孩子們可以自由選擇衣服和道具參與舞蹈，大膽地表達(dá)自己，體驗(yàn)快樂的節(jié)奏**

（評(píng)析：）

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

活動(dòng)結(jié)束后的喜悅和成功的滿足感也讓我有了更深層次的反思：；教師應(yīng)盡量使用夸張、幽默的表達(dá)和支持鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)；教師在指導(dǎo)過程中要機(jī)智、靈活、多樣；

化妝課件 篇2

一、本課說明：

通過第在圖片上添加文字說明、將圖片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)及截剪等操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、課前準(zhǔn)備：

安裝WindowsXP操作系統(tǒng)的電腦教室，在學(xué)生機(jī)中要安裝好“wps文字”軟件和ACDSee軟件，對(duì)前一課的作品。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)

掌握對(duì)圖片進(jìn)行修改的一般方法。

2、技能性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解ACDSee軟件打開文件、調(diào)整圖片對(duì)比度、為圖片添加文字說明，以及對(duì)圖片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)操作和截剪操作的方法。

3、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和審美觀。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）圖片對(duì)比度的調(diào)整；

（2）圖片翻轉(zhuǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行各種調(diào)整的.原因。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)ACDSee軟件窗口，打開上節(jié)保存的圖片。

討論：這些圖片哪些地方不夠好，如何改進(jìn)？

學(xué)生思考、討論回答。

屏幕廣播：可以通過ACDSee軟件實(shí)現(xiàn)圖片的對(duì)比度的修改和翻轉(zhuǎn)。

今天，我們就來學(xué)習(xí)如何利用ACDSee軟件對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整，讓圖片更美觀、更實(shí)用。

2、學(xué)習(xí)新課

（1）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整圖片對(duì)比度。

教師講解示范、學(xué)生觀察；

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生添；中文字說明。

教師講解示范、學(xué)生觀察；

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

（3）思考：如果整幅圖片都較暗，如何修改。

學(xué)生思考、小組討論方法。

上臺(tái)演示。

小結(jié)示范：如果整幅圖片都較暗，可以調(diào)整圖片的亮度。

（4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和截剪操作；

請(qǐng)同學(xué)們觀看書中知識(shí)窗，小組合作學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容，然后每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)示范。

看書、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生示范、全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、鞏固練習(xí)

根據(jù)自己本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，完成“試一試”部分的練習(xí)。

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

展示學(xué)生作品，全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

化妝課件 篇3

在認(rèn)識(shí)五官的基礎(chǔ)上，感受用粘貼、印的方法制作各種面具。 喜歡貼出不同的面相，發(fā)展幼兒的求異思維。 滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識(shí)。

幼兒園大班圣誕節(jié)美術(shù)活動(dòng)策劃：圣誕化妝舞會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)五官的基礎(chǔ)上，感受用粘貼、印的方法制作各種面具。

2、 喜歡貼出不同的面相，發(fā)展幼兒的求異思維。

3、 滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識(shí)。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種形狀的彩色紙，橡皮筋、音樂2、紙碟（開眼睛）、漿糊、抹布、水粉、剪刀等3 、各種人物、卡通、動(dòng)物、圖片放于區(qū)內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣請(qǐng)小朋友猜猜，今天圣誕老人送了什么禮物給小朋友？請(qǐng)小朋友先閉上眼睛，聽到老師小鈴的聲音才睜開眼睛好嗎？

二、幼兒觀察你們看到有哪些面具？你怎么知道它是白雪公主？小白兔、___你想做一個(gè)什么面具？請(qǐng)你先想一想，你做一個(gè)怎么的面具，想好再做。

三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

1、粘貼2、水粉、蠟筆3、印畫提醒幼兒用完漿糊要把手擦干凈。幫助、鼓勵(lì)困難的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽和同伴交流。

四、新年舞會(huì)請(qǐng)小朋友帶上你做的面具和老師一起去參加化妝舞會(huì)吧！

化妝課件 篇4

化妝是現(xiàn)代女性生活中不可忽視的一部分?；瘖y在很多場(chǎng)合都是必須的，例如參加聚會(huì)、宴會(huì)以及大型活動(dòng)等。但是，很多女性并不知道如何正確地化妝，這也是為什么我們需要一些化妝培訓(xùn)課程的原因。

化妝培訓(xùn)課程是幫助女性學(xué)習(xí)如何化妝的一種特殊培訓(xùn)。這種課程旨在通過向女性解釋如何使用不同類型的化妝產(chǎn)品以及如何處理化妝品來使其更加安全和健康等方面，提高整體的美容能力。

化妝培訓(xùn)課程通常由專業(yè)的化妝師或美容專家授課，他們將深入淺出地講解女性所需了解的化妝技巧和基本原理。以下是一些化妝培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

化妝前準(zhǔn)備

在課程開始之前，化妝師通常會(huì)介紹化妝前的準(zhǔn)備工作。這包括洗臉、涂抹保濕乳液和隔離霜等。許多女性都不知道應(yīng)該如何準(zhǔn)備皮膚才能更好地化妝，而這些準(zhǔn)備工作可以使皮膚更加健康和年輕。

妝前的基礎(chǔ)

化妝師還會(huì)教授如何使用粉底、遮瑕膏、眼影和口紅等妝前的基本技巧。他們會(huì)向?qū)W員展示如何正確地使用這些產(chǎn)品，以使妝容更加自然和持久。很多女性往往會(huì)在化妝上使用過多的化妝品，導(dǎo)致妝容過于濃重和不自然。

眉毛的修整

學(xué)員還將學(xué)習(xí)如何修剪和化裝眉毛。眉毛是化妝中一個(gè)非常重要的部位，如果沒有正確地修剪和化妝的話，它會(huì)對(duì)整體妝容的效果產(chǎn)生非常大的影響?；瘖y師通常會(huì)教授如何使用眉筆和眉粉，以及如何根據(jù)面部輪廓圖案化妝眉毛。

眼線的畫法

另一個(gè)重點(diǎn)是如何畫眼線。化妝師會(huì)講解各種不同類型的眼線筆，并演示如何畫自然和煙熏妝的眼線。學(xué)員還將學(xué)習(xí)如何使用眼影以及如何將眼影與眼線結(jié)合起來，以獲得更出色的妝容效果。

嘴唇的化妝

最后，課程還討論了如何涂口紅以及什么顏色的口紅適合不同的場(chǎng)合?；瘖y師會(huì)向?qū)W員演示如何將口紅微調(diào)，并將口紅顏色與整體妝容相匹配。他們還會(huì)演示如何清除多余的口紅，并保持嘴唇干凈和舒適。

總之，化妝培訓(xùn)課程是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，可以幫助女性獲得有關(guān)化妝的深入知識(shí)和技巧。通過了解如何化妝，女性可以更好地表達(dá)自己，增強(qiáng)自信，成為更有魅力和自信的女性。

化妝課件 篇5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過多媒體的引領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒使用蠟筆給蔬菜著色。

2、通過各類蔬菜的積累，引導(dǎo)幼兒熱愛生活。

表現(xiàn)力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

蠟筆、圖畫紙、示范畫、課件。

【活動(dòng)過程】

1、演示親近家園的課件，談話導(dǎo)入：

“說說你喜歡吃的蔬菜?并說說喜歡吃的原因?！?/p>

重點(diǎn)點(diǎn)撥幼兒區(qū)分蔬菜與肉制品。(長(zhǎng)在地上的)

2、走進(jìn)家園：

(1)看幻燈片4，提問：

“小朋友們，你們看到屏幕上的這些蔬菜了嗎?我們比一比，看誰認(rèn)識(shí)得最多?”

“你們真棒!這些蔬菜的顏色，你能一一說出來嗎?看誰說的最準(zhǔn)?”

(2)看幻燈片5，提問：

“小朋友們，你們?cè)诳纯催@張幻燈片里有幾種蔬菜啊?

你們真了不起!你能分別說出他們的顏色嗎?”

(注意點(diǎn)：同一種蔬菜，顏色不同，有人喜歡紅色，有人喜歡綠色。將來科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們可以將更多的蔬菜變成多種顏色。)

3、小試牛刀：

(掌握一定的力度。大膽想象豐富畫面。

(2)操作練習(xí)：幼兒邊聽音樂邊為蔬菜化妝。

(3)老師巡回指導(dǎo)。

4、作品展示：

(1)將涂好色的作品，進(jìn)行展覽。

(2)教師作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)與小結(jié)。

畫楊桃課件教案系列6篇

這里是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“畫楊桃課件教案”，包括教案和課件，它們是老師工作的重要組成部分。老師需要認(rèn)真地制作和優(yōu)化教案和課件，以提升教學(xué)質(zhì)量。歡迎訪問下面的網(wǎng)頁(yè)，了解更多內(nèi)容！

畫楊桃課件教案(篇1)

5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)我明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過半晌認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

（一）讀題導(dǎo)入。

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）我在圖畫課上畫楊桃。

（2）我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

我把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了我畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。

（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)ξ艺f的話？

（這句話是父親在我讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑我的話。）

（3）經(jīng)常叮囑是什么意思？

（叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。）

（4）指名讀句子。

（5）想當(dāng)然是什么意思？什么是畫走了樣？

（想當(dāng)然是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣。）

（6）父親為什么告訴我不要想當(dāng)然？

（父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會(huì)把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子：

我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

（因?yàn)槲业淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。所以我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。

（因?yàn)閺男「赣H就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）

（5）看了我的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用‖號(hào)給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）[

畫楊桃課件教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?

(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。

擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。

5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)

4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。

問題預(yù)設(shè)：

(1)課文中老師怎樣提的問題?

(2)提的是什么樣的問題?

(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?

(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題?

(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

③猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。)

(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

(1)為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ?，楊桃是不是“我”畫出來的樣子?/p>

②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃課件教案(篇3)

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的

（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？

（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？

（3）小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析老師說的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。

（2）老師說的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對(duì)楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？

B.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？

C.第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時(shí)候指什么時(shí)候？

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？

小結(jié)：

（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的老師說的哪句話？

（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？

（4）小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

（1）有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

（3）有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫，與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）老師審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（3）聽了學(xué)生的回答，老師的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對(duì)于認(rèn)為好笑的同學(xué)，老師沒有去批評(píng)責(zé)備，而是請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上，目的何在呢？[

（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答老師的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？

（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析老師說的話。

（1）老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？和顏悅色是什么意思？

（2）默讀老師的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

（3）老師說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說的一段話的含義。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

畫楊桃課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入

教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。

（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

3、反饋交流

（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。

第二課時(shí)

（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？

（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”?！跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

2、精讀

（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。

（2）小組內(nèi)研讀

（3）評(píng)讀

（4）師生對(duì)讀

（5）分角色朗讀或表演

3、比讀

（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。

誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（五）知識(shí)遷移

1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

畫楊桃課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.

2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

二、自學(xué)匯報(bào)

1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的資料時(shí)，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎樣叫“想當(dāng)然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。

2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。

學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭?qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說話，說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎。給時(shí)間背誦。

3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的十分好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！币积R讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。透過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享，老師讀自己寫的話。

當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

三、實(shí)踐練習(xí)：

1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎，為什么

3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。

畫楊桃課件教案(篇6)

各位評(píng)委：

今天我說課的內(nèi)容是：《畫楊桃》。

一、說教材

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

二、說教法和學(xué)法

1、朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度，感悟父親對(duì)“我”的教誨。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師，當(dāng)作文中的“我”。老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法？想象說話：為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。

3、材料補(bǔ)充法：文本只是為課堂學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我準(zhǔn)備以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料，補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗(yàn)。

說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

這篇課文我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的生字新詞。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對(duì)待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會(huì)文章的主旨。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課，第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會(huì)文章的主旨，第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨，第五板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨。

第一板塊——復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰來說一說課文主要講了一件什么事？（預(yù)計(jì)學(xué)生很快就能說出課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我把楊桃畫成五角星而引發(fā)的事情。）

然后我再提問：在這件事當(dāng)中，作者都提到了哪些人呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）。

這篇課文的題目是《畫楊桃》，我到底是怎樣畫楊桃的呢？

【根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力?！?/p>

第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個(gè)問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）

2、再次默讀你找出的段落，用劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時(shí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。

3、認(rèn)真地讀讀這些句子，并用下面的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練——“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開___________。（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是——

（1）我的座位在前排靠邊的地方。

（2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

4、開展小組討論：“我”知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生大都會(huì)明白“我”是受了父親的影響。與此同時(shí)，課件出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

5、這個(gè)句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一，我是這樣引導(dǎo)的：首先，引導(dǎo)質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，會(huì)不太理解。）于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí)，來幫助理解：你畫一樣?xùn)|西，是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是想當(dāng)然。

6、再讀父親的話，再朗讀中進(jìn)一步體會(huì)“想當(dāng)然”的含義。

【“我”畫畫時(shí)的態(tài)度是本文畫楊桃事件的導(dǎo)火索。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，以此為切入口，在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段中父親的話進(jìn)行朗讀感悟，理解“想當(dāng)然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊(yùn)涵的道理，也是走出突出重點(diǎn)的重要一步?！?/p>

第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會(huì)文章的主旨

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

（1）出示7—10自然段和13—16自然段兩段對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

（估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)）

（2）你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機(jī)評(píng)議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會(huì)會(huì)說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。

（3）在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過同桌合作的方式，用一個(gè)詞語(yǔ)來形容自己說這兩組對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補(bǔ)充提示語(yǔ)：預(yù)計(jì)會(huì)說：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）

在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2、進(jìn)入角色，想象說話。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當(dāng)你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的?！?/p>

有了這些體會(huì)，我相信你會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

【以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。在這對(duì)比朗讀、想象的過程中，能使學(xué)生在比較中加深體驗(yàn)?！?/p>

第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨

1、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請(qǐng)大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語(yǔ)句。在學(xué)生充分自獨(dú)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，分別是第11自然段和18自然段。

2、我讓學(xué)生自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？在交流反饋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)大家想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法？預(yù)計(jì)學(xué)生能想象得出，聽到同學(xué)們的朝笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會(huì)想：我得像個(gè)辦法來教育他們等等。

你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？用指名讀，小組讀，齊讀等多種方式進(jìn)行朗讀。

【利用課文中的空白處進(jìn)行想象說話，能夠激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加深入地理解文本?！?/p>

3、課件同時(shí)出示第11自然段和18自然段，讓學(xué)生放聲朗讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說，老師的態(tài)度發(fā)生變化了。我追問：是哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的呢？引導(dǎo)反饋，理解詞語(yǔ)“和顏悅色”。再讓學(xué)生“和顏悅色”地讀讀老師的話，感受老師話中的含義。這句話沒有深?yuàn)W難懂的詞匯，因此，我主要采用自由讀，指名讀，比賽讀等多種方式的讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語(yǔ)重心長(zhǎng)。（并相機(jī)板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣））同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦。

4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白：要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

總結(jié)——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

【通過老師的話和父親的話的對(duì)比，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)】

第五板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨

1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了?！?/p>

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。

3、現(xiàn)在，讓我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對(duì)我的教誨：你想對(duì)我說些什么呢？你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對(duì)循循善誘的老師說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。

課件出示：我想對(duì)作者說：___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說：________________。

學(xué)生寫話交流

【閱讀既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，入乎其內(nèi)是進(jìn)入文本世界，作者世界去揣摩，去發(fā)現(xiàn)，出乎其外是跳出文本的框架去審視，去表達(dá)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正屬于后者。說話練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，經(jīng)歷這一過程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義就有了更深的感悟】

四、說板書設(shè)計(jì)

畫楊桃

父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣

我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

老師的教誨是什么樣，畫成什么樣

【父親的叮囑和老師的教誨，相同的話語(yǔ)，在文中的首尾出現(xiàn)，板書展示了文章這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也明確地體現(xiàn)了課文的主旨所在?！?/p>

最新化妝課課件(匯編五篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“化妝課課件”相關(guān)的文章，想獲取更多詳細(xì)信息請(qǐng)持續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。

化妝課課件 篇1

引言：

在中班教學(xué)中，我們可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在本文中，我將為您介紹一節(jié)關(guān)于月亮的化妝舞會(huì)主題的教案，這將激發(fā)幼兒的好奇心，并促使他們積極參與學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過自由表達(dá)和角色扮演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2. 讓幼兒了解月亮，并認(rèn)識(shí)到月亮有不同的形態(tài)和特點(diǎn)。

3. 培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 一塊大白色紙張（表示月亮）。

2. 彩色紙張、剪刀和膠水。

3. 學(xué)生模仿月亮的舞蹈動(dòng)作的音樂。

三、教學(xué)步驟：

1. 引入

教師用一個(gè)大白色紙張代表月亮，放在教室中央，問學(xué)生：你們?cè)?jīng)見過月亮嗎？它是什么樣子的？可不可以改變形狀呢？

2. 探究

教師鼓勵(lì)幼兒用手指描繪月亮外形，并引導(dǎo)幼兒觀察月亮的不同表情和形狀，例如：彎彎的、圓圓的、一條彎線等。然后，教師鼓勵(lì)幼兒合作，用彩色紙張剪刀和膠水制作出不同形狀的月亮。

3. 角色扮演

教師告訴幼兒，今天我們將參加一個(gè)有趣的活動(dòng)：月亮的化妝舞會(huì)！每個(gè)人都可以扮演不同的角色，比如說：圓月、彎月、笑臉月亮等等。幼兒可以自由選擇自己喜歡的角色，并為角色化妝。教師可以提供一些彩紙和裝飾品，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，為自己的角色設(shè)計(jì)化妝。

4. 舞蹈表演

完成化妝后，教師播放學(xué)生模仿月亮的舞蹈動(dòng)作的音樂。幼兒根據(jù)自己的角色，跳出不同的舞蹈動(dòng)作，展示自己的角色形象。教師可以鼓勵(lì)幼兒互相觀察和學(xué)習(xí)，讓他們嘗試其他角色的舞蹈動(dòng)作，并互相合作進(jìn)行表演。

5. 總結(jié)

教師與幼兒一起回顧今天的活動(dòng)，問幼兒他們覺得最有趣的時(shí)刻是什么，并讓幼兒分享自己的想法和感受。教師可以強(qiáng)調(diào)月亮可以有不同的形態(tài)和特點(diǎn)，但它們都是同一個(gè)月亮。最后，教師可以用一句話總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：“我們都是獨(dú)一無二的，但我們也可以和其他人一起合作和學(xué)習(xí)?！?/p>

結(jié)語(yǔ)：

通過“月亮的化妝舞會(huì)”主題教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅能夠了解月亮的形態(tài)和特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。這節(jié)課不僅讓幼兒在角色扮演和舞蹈表演中享受樂趣，還促進(jìn)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

化妝課課件 篇2

幼兒園中班美術(shù)教案：臉譜

活動(dòng)名稱：臉譜

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒學(xué)會(huì)捏人物的五官和表情，并能用色彩表現(xiàn)人物的情緒。

鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同的臉譜。

各色橡皮泥

活動(dòng)過程：

1、玩“變魔術(shù)”游戲，引起幼兒變化表情的興趣。

游戲：“會(huì)變的臉”(苦臉、笑臉、生氣的臉、害怕的臉等)。

2、啟發(fā)幼兒互相觀察人的面部表情特征。

提問：“人笑時(shí)、哭時(shí)、生氣、害怕時(shí)眼睛、眉毛和嘴巴有什么不同?請(qǐng)幼兒分別描述出來?！?教師邊聽邊捏出來)

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)色彩與每一種臉譜的關(guān)系。

提問：“當(dāng)你生氣時(shí)，你的臉色會(huì)有什么變化”?(變紅)“黑色使你感到怎樣?讓你想到什么表情?”

小結(jié)：“表情不僅可以通過五官的變化來表現(xiàn)，還可以用不同的色彩來變現(xiàn)。”

4、幼兒制作臉譜，教師巡回指導(dǎo)和幫助。

每個(gè)幼兒選一種表情。

5、戴臉譜到戶外玩“猜猜我是誰”。

教學(xué)反思：

從欣賞繪畫作品入手，使幼兒在一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)想象、循序漸進(jìn)、大膽構(gòu)思，從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中教師輕松導(dǎo)入，使兒童的畫面重點(diǎn)突出、主題鮮明。

化妝課課件 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒對(duì)排序(即序列)處于探索的狀態(tài)，他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，讓幼兒在自由的探索活動(dòng)中，嘗試和發(fā)現(xiàn)不同的排序方法，并體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂趣。

2、 發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

3、 了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

邏輯性。

5、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，并感受集體活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。

日常用品：有關(guān)排序圖案的衣服、杯子、帽子、項(xiàng)鏈、毛巾、建筑物等等。

活動(dòng)過程：

一、玩"給物品娃娃排隊(duì)"的游戲，讓幼兒按自己的興趣和想象來自由探索，嘗試不同的排序方法。

1、 教師向

幼兒介紹各種物品娃娃，并請(qǐng)幼兒給物品娃娃玩排隊(duì)的游戲。

2、 幼兒自己選擇物品娃娃進(jìn)行排隊(duì)，自由探索排序的方法。

二、交流排序結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同的排序方法。

1、 提出問題：你是怎樣跟物品娃娃排隊(duì)的?

2、 根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序方法。

教師小結(jié)：排序的方法有很多，我們可以按物品的大小、形狀、顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短等特征來排隊(duì)，排序的規(guī)律也有很多，如：ABAB、A A 、ABCABC…………

三、引導(dǎo)幼兒再次嘗試，探索用同一材料創(chuàng)造出不同的排序方法。

1、 教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況，提出如下問題：除了上面這些排法，還有其它不同的排法嗎?誰想到了?大,考吧.幼師,網(wǎng)出,處!除了橫著排，還可以怎樣排?

2、 幼兒自己選擇物品，探索同一材料創(chuàng)造出不同的`排序方法。

3、 教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒排出和別人不一樣的方法。

4、 交流探索結(jié)果教師小結(jié)：原來同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出很多不同的排法。

四、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系在我們的生活中，什么地方會(huì)運(yùn)用到排序的方法?(如：舞蹈的動(dòng)作編排、晝夜的更替、服裝的裝飾……)

五、延伸活動(dòng)：裝飾服裝

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

化妝課課件 篇4

活動(dòng)名稱：氣球化妝舞會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)用棉簽作畫，感受繪畫的樂趣。

圖形與點(diǎn)來裝飾氣球。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

棉簽、各色顏料、氣球、范畫、音樂、小圓筐。

活動(dòng)過程：

一、欣賞與討論

小朋友可真熱心呀！

2.教師示范講解

老師給小朋友準(zhǔn)備了棉簽和各種顏料來為氣球?qū)殞毣瘖y，小棉簽的本領(lǐng)可大了，它有許多好辦法能讓氣球?qū)殞氉兤?，小朋友一定要認(rèn)真來學(xué)。

請(qǐng)小朋友看一看老師給氣球?qū)殞毣膴y漂不漂亮！

出示氣球（這個(gè)呀，是小棉簽蘸上顏料用走路和睡覺的辦法來畫的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真學(xué)。

教師示范畫法：畫的時(shí)候一定要把袖子卷起來，把氣球放到小圓筐里畫，棉簽豎起來畫是走路的辦法，平躺著畫是睡覺的辦法，這面畫完把小筐轉(zhuǎn)過去再畫另一面。

出示氣球（這個(gè)呀，就是小棉簽用走路、睡覺、還有跳舞的辦法畫出來的。這些小點(diǎn)就是用跳舞的辦法畫出來的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真來學(xué)跳舞的辦法。

教師示范畫法：棉簽蘸上顏料在氣球?qū)殞毶砩宵c(diǎn)一下起來，點(diǎn)一下起來，這樣就是跳舞的辦法。

二、創(chuàng)作要求

1.請(qǐng)小朋友想一想還可以怎樣來為氣球?qū)殞毣瘖y？現(xiàn)在，就請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)氣球?qū)殞殎頌樗鼈兓瘖y。

2.畫的時(shí)候一定不能太用力，不然會(huì)把氣球?qū)殞毰鄣摹?/p>

三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)

1.啟發(fā)幼兒大膽想象，并換不同的'顏色。

2.提醒幼兒不要太用力，防止把氣球擠破。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

線條、圓點(diǎn)。

五、活動(dòng)結(jié)束

化妝課課件 篇5

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在觀察感知常見的水果和蔬菜的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)給水果或蔬菜添畫五官和四肢。

2、自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼在操作材料的中間。

3、喜歡對(duì)水果、蔬菜進(jìn)行裝飾。學(xué)習(xí)給水果或蔬菜添畫五官和四肢自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多種水果和蔬菜材料，水果圖片，水果娃娃圖，幼兒用書活動(dòng)過程一、出示水果娃娃，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天我們班要舉辦一個(gè)化妝舞會(huì)，看一看誰來參加化裝舞會(huì)了？

（出示水果娃娃）：誰來了？這個(gè)水果娃娃是什么樣子的？

二、我給水果娃娃照張相師：小朋友，你喜歡水果娃娃嗎？我們來給可愛的水果娃娃照張相吧。

出示水果娃娃圖片，示范在水果身上用黑色記號(hào)筆添畫五官和四肢。

三、打開書感知各種水果和蔬菜娃娃。

師：今天的化妝舞會(huì)上還來了許多娃娃，它們是誰呢？畫面上有哪些水果娃娃？還有哪些蔬菜娃娃？它們是什么樣子的？

你喜歡哪個(gè)娃娃？你想給哪個(gè)娃娃照相？

四、引導(dǎo)幼兒觀察操作材料，知道操作材料的用途。

請(qǐng)小朋友看一看，桌子上有些什么？它們有什么用？

怎樣給水果和蔬菜娃娃照相呢？

五、交代要求，幼兒操作鼓勵(lì)幼兒先貼自己喜歡的水果或蔬菜，再在其身上添畫五官和四肢。

六、舉辦《果蔬化妝舞會(huì)》，展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹自己的水果或蔬菜娃娃。

七、音樂活動(dòng)《大鼓和小鈴》

師：《水果化妝舞會(huì)》開始啦，讓我們敲起大鼓和小鈴，和蔬菜、水果一起開心地跳舞吧！

孤獨(dú)之旅課件教案(系列6篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編收集并整理了“孤獨(dú)之旅課件教案(系列6篇)”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

孤獨(dú)之旅課件教案【篇1】

【設(shè)計(jì)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

２、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【學(xué)生分析】

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七八年級(jí)的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對(duì)小說體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說比較感興趣。

【教材分析】

本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生的有益啟示。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用，培養(yǎng)賞析人物形象的能力。

設(shè)置問題，渲染情境，結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公經(jīng)歷的孤獨(dú)之旅，感受主人公所經(jīng)歷的孤獨(dú)感，并體會(huì)“成長(zhǎng)”所需要的歷練，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)程序】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容情境。）

二、自讀感知，整體把握

１、瀏覽翻閱課文，劃出表現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)的句子。

２、交流匯報(bào)，師生互動(dòng)。

３、評(píng)價(jià)杜小康，對(duì)杜小康說一句真話。

（設(shè)計(jì)意圖：賞析人物形象與文本對(duì)話。）

４、體驗(yàn)：如果是你，你怎么做？

５、教師用推薦名言，學(xué)生品讀、感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：本著新課程開放的原則，引導(dǎo)學(xué)生感悟。）

三、合作交流，解讀探究

１、由初步感知進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然環(huán)境描寫的有關(guān)知識(shí)。

２、學(xué)生瀏覽并劃出自然環(huán)境描寫的句子。

３、學(xué)生交流喜歡的自然環(huán)境描寫。

四、自由提問

展示關(guān)于讀書須疑的名言，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問，師生互動(dòng)，探究解決。

五、總結(jié)反思評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，或給老師提意見、建議

六、作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

孤獨(dú)之旅

茫然恐懼→害怕膽怯→孤獨(dú)恐慌→不再恐慌→堅(jiān)強(qiáng)

孤獨(dú)之旅課件教案【篇2】

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、概括情節(jié)，感悟人物的成長(zhǎng)歷程。

2、品析語(yǔ)言，把握環(huán)境描寫的作用。

二、簡(jiǎn)介作者及其作品

曹文軒北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。

代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長(zhǎng)篇小說。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。

《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙?jiān)碌葞讉€(gè)孩子刻骨銘心的6年小學(xué)生活。其中彌漫著成長(zhǎng)的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚?shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好和人緣最好的學(xué)生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、整體感知

1、積累字詞

2、本文講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、跳讀課文，把握人物。

杜小康語(yǔ)言：

1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

2、我要回家……

3、還是分頭去找吧。

4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

一個(gè)（）的杜小康

四、合作探究

1杜小康是小說中的典型人物，從他的成長(zhǎng)歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？

孤獨(dú)是一個(gè)人成長(zhǎng)的良藥，物質(zhì)的“孤獨(dú)”，親情友情的“孤獨(dú)”，精神的“孤獨(dú)”，會(huì)加速一個(gè)人的成長(zhǎng)。

2、品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。

那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

概寫一筆，細(xì)寫幾筆

時(shí)間為序，有靜到動(dòng)

有實(shí)有虛，修辭并用

多角度描繪，多層次渲染

情景交融手法生動(dòng)

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

1、增加美感

2、設(shè)置環(huán)境

3、營(yíng)造氛圍

4、推動(dòng)情節(jié)

5、表現(xiàn)心情

6、舒緩節(jié)奏

7、表現(xiàn)象征

8、襯托人物

生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。

孤獨(dú)之旅課件教案【篇3】

課文簡(jiǎn)介

本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會(huì)文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過孤獨(dú)嗎？可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2、注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予

3、學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來：

厚實(shí)一落千丈朦朦朧朧茫然

驅(qū)除沒頭沒腦日甚一日乘巧

4、要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說一段話，以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。

三、朗讀課文

1、學(xué)生默讀全文。

2、指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3、指名學(xué)生朗讀課文：

課文相當(dāng)長(zhǎng)，如果全部朗讀，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落：

⑴剛剛出發(fā)時(shí)，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來”，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

⑵到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

⑶故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出那種孤獨(dú)的味道。

⑷在那個(gè)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會(huì)文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4、概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。

關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

四、品讀文章，分析人物形象

1、學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。

2、思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？明確：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨(dú)一時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

3、討論交流：

請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：

我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來的：____________________________

4、學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5、思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好？為什么？

明確：通過這個(gè)問題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的具體含義，并體會(huì)其中的妙處。

五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

1、學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2、學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3、指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

六、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫出自己的真實(shí)感受。

孤獨(dú)之旅課件教案【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容分析】

這是一篇寫少年杜小康成長(zhǎng)經(jīng)歷的小說，比較切合學(xué)生心理和生活。通過學(xué)習(xí)這篇小說，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格方面的教育，樹立他們占用困難和克服挫折的信念

【教學(xué)對(duì)象分析】

每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，學(xué)習(xí)本文，分析人物要切合學(xué)生的心理活動(dòng)，從少年的視角解決，不要過分有成人化，著重點(diǎn)是成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。第一課時(shí)〖教學(xué)目的〗

了解課文內(nèi)容，掌握生字詞，了解杜小康的成長(zhǎng)歷程及故事情節(jié)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

了解故事情節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在自己的成長(zhǎng)過程中，你感到過孤獨(dú)嗎？為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

你的孤獨(dú)與杜小康相比怎樣呢？

二、朗讀課文

注意生字詞。

三、默讀課文，完成下列問題

１、看看在杜小康的成長(zhǎng)過程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受？

２、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。

開端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子。

發(fā)展：離開油麻地，來一棲身之地。

高潮：孤獨(dú)遇暴雨，經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長(zhǎng)。

四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，談感受，談啟示及收獲，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

談感受。

〖教學(xué)過程〗

一、按每分鐘５００字的速度朗讀課文（７分鐘）

看看留給自己印象最深的是什么？

二、閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，想一想，自己有哪些感受，啟示及收獲，你在生活中過類似的事情嗎

三、分組合作交流

四、習(xí)作練習(xí)

選一題即可。

五、從杜小良的成長(zhǎng)歷程中，你想到了什么

六、每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)為題寫一段話

七、我的孤獨(dú)為題寫一段話

【教學(xué)反思】

本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練，結(jié)合我所處的環(huán)境，以及我的心理活動(dòng)，說說小說標(biāo)題孤獨(dú)之旅的含義復(fù)述故事情節(jié)，加進(jìn)去我的心理活動(dòng)，效果較好。

練習(xí)沒有完成，在日記中完成。

孤獨(dú)之旅課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

4、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

5、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感情小說意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、點(diǎn)撥法。

教學(xué)輔助

投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）。

二、資料助讀

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)（1999），電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

三、誦讀，整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞：

⑴注音：

軒（xuān）雍（yōng）撅（juē）覓食（mì）

嬉鬧（xī）摻雜（chān）給予（jīyǔ）

撩逗（liáo）凹地（āo）膽怯（qiè）

⑵釋義：

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。

②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。

②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕除，除掉。

一落千丈：形容地址、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

⑴在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？

⑵請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

⑶文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

⑴心理活動(dòng)的發(fā)展：

①想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。

⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就走了。

⑧他哭了起來，但并不是悲哀。

⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。

⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑶可以概括為兩點(diǎn)：

①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。

四、品味語(yǔ)句，體會(huì)作品情蘊(yùn)

1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

如：

⑴“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

⑵“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

⑶寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f無蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨在狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑷“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段，寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

⑸“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生系于一射的鴨群面臨滅頂這災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

⑹“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

⑴有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、合作探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五、體驗(yàn)反思

講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)）

鴨群

環(huán)境：蘆蕩人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的詞語(yǔ)，掌握分析人物形象的方法及環(huán)境，描寫對(duì)人物性格塑造的作用，同時(shí)一定程度上也豐富了情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些

通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，品味文中傳神精美的語(yǔ)言，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和提高描寫自然環(huán)境的能力。

三、存在的問題及矯正措施

現(xiàn)在生活水平普遍提高，對(duì)于文中主人公的孤獨(dú)與無奈，學(xué)生想要真正體會(huì)感悟仍有一定困難，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注弱勢(shì)群體，這也許能讓學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。

孤獨(dú)之旅課件教案【篇6】

【設(shè)計(jì)思路】

1.名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀興趣。

利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點(diǎn)，由曹文軒20xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課，入題宜有趣并且簡(jiǎn)潔，給足同學(xué)們讀和思的時(shí)間。

2.自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。

《孤獨(dú)之旅》的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活，學(xué)生運(yùn)用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)，自讀課文并且梳理出小說情節(jié)之后對(duì)課文進(jìn)行縮寫，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)等，再聯(lián)系題目，對(duì)作者的寫作意圖有初步的判斷。

3.品位細(xì)節(jié)，批注式閱讀。

（部編本）人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”等組成。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語(yǔ)言、深度思考、語(yǔ)言簡(jiǎn)明；自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，讓學(xué)生運(yùn)用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說進(jìn)行批注式閱讀。在分享交流時(shí)用心去聽，適當(dāng)鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，理清思路，打造和諧的、互相傾聽的課堂。

4.發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題

在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)生的思想情感狀況，應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生所能夠達(dá)到的閱讀層次，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間，解決個(gè)性問題和同學(xué)們提出的共性問題，巧妙推進(jìn)，理解主題。

5.名句欣賞，名著推薦

（部編本）人教新版教材的閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的不同層次推薦一定的與課文有關(guān)聯(lián)的讀物，使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得到提升。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，了解原作《草房子》及其作者。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助小說三要素對(duì)這篇文章進(jìn)行整體感知和縮寫故事情節(jié)。。

2.通過批注式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說的語(yǔ)言魅力。

3.能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)環(huán)境描寫和心理描寫的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味孤獨(dú)，孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。

【教學(xué)過程】

一、名人效應(yīng)，點(diǎn)燃探究熱情。

①聊聊這一本書：《草房子》所獲得的榮譽(yù)與名人對(duì)它的評(píng)價(jià)。

②百度一下作者：曹文軒在20xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學(xué)生們所熟悉的作品。

③知道一點(diǎn)背景：請(qǐng)同學(xué)說一說杜小康來放鴨的原因。

二、自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。

同學(xué)們自主快速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說的三要素，談粗略的感受和認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個(gè)字的課文縮寫到300字左右。 分享，最后明確在縮寫中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。

三、品位細(xì)節(jié)，結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說進(jìn)行批注式閱讀。

教會(huì)學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法：答書之問、賞語(yǔ)評(píng)人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫法、質(zhì)疑問難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問題就指向?qū)@篇小說的心理描寫和環(huán)境描寫的賞析。在批注中學(xué)生對(duì)杜小康的心理和小說中環(huán)境描寫的作用都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

老師巡察，指導(dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生借助投影儀對(duì)自己的批注進(jìn)行展示，師參與全班交流并對(duì)上來展示的同學(xué)的批注進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在分享交流的過程中，對(duì)題目“孤獨(dú)之旅”的含義同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，“孤獨(dú)之旅”是指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。

四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。

在學(xué)生批注的時(shí)候，老師巡察解決學(xué)生的個(gè)性問題，對(duì)于存在的一些共性問題提出來全班交流、討論，并且順勢(shì)而為體會(huì)孤獨(dú)也是一種美。

師也提出一個(gè)問題：48自然段原文里有“甜津津”幾個(gè)字，現(xiàn)在拿掉了，為什么？因?yàn)樽骷艺f，他想讀者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道？

明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住磨難的洗禮，體會(huì)到孤獨(dú)帶來成長(zhǎng)的喜悅。

單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題?？梢越Y(jié)合同學(xué)們批注時(shí)的“生發(fā)聯(lián)想”思考：讀杜小康，思考自我，想想與杜小康相比，自己或缺什么？讀了這篇小說，你收獲了什么？

五、名句欣賞，名著推薦。

在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓?，?qǐng)同學(xué)們讀起來：

我渴望孤獨(dú)；珍惜孤獨(dú)。好像只有孤獨(dú)，生命可以變得豐富而華麗。

——蔣勛《孤獨(dú)六講》

有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素，我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒

少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才可能成為強(qiáng)者。

---曹文軒

然后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且推薦閱讀初級(jí)閱讀書曹文軒的《青銅葵花》，閱讀中級(jí)書蔣勛的《孤獨(dú)六講》。