認(rèn)識厘米課件教案

認(rèn)識厘米課件教案(通用6篇)。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理，為您帶來了認(rèn)識厘米課件教案，相信您閱讀后會有所收獲。教師在備課時提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件是必不可少的，只需要在課前認(rèn)真編寫好教案課件即可。教案課件的認(rèn)真編寫可以有效提高教學(xué)的連續(xù)性和可持續(xù)性。

認(rèn)識厘米課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在操作活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具名稱 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快

(長、寬、高都是1厘米)

個數(shù) 8 5 6 6 30

教學(xué)過程：

一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱?dāng)媽媽打開這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的?！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍?！?/p>

二、 觀察操作，探究新知

談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。

2、操作方法的指導(dǎo)：

①注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

3、學(xué)生填寫并匯報測量結(jié)果。

學(xué)具名稱 測量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個 得出結(jié)論

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

三角形學(xué)具 4

回形針 5

小刀 3

小方塊 15

4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個回形針那么長。

6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

(二)測量不同的長度

1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。

生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

小組討論。

得出結(jié)論：

①因為選用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實不相符。

②測量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

【設(shè)計意圖:教學(xué)從兩個方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

三、練習(xí)鞏固、實踐應(yīng)用

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比

②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

【設(shè)計意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量的重要性?！?/p>

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學(xué)生獨(dú)立測量后再交流。

測量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實物進(jìn)行實際測量。

【設(shè)計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

四、 梳理知識，總結(jié)升華

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么?

【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識厘米》作知識性的鋪墊和延伸?！?/p>

認(rèn)識厘米課件教案 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、認(rèn)識刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認(rèn)識厘米好嗎？

2、（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過觀察認(rèn)識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)

二、認(rèn)識1厘米和幾厘米

1、認(rèn)識1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？

生：0-1是1厘米

追問：只有從0到1是1厘米嗎？

生：1-2 問：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說是1厘米呢？

（2）想一想 說一說

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

（4）體驗

A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）

B、哪些物體的長度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

2、認(rèn)識幾厘米

（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。

（2）出示練習(xí)：

4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。YJs21.com

課件演示測量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。

（3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）

小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法

師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點(diǎn)高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

（1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

（出示測量紙條的圖，請學(xué)生說出長度）

小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結(jié)、延伸討論

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！

五、練習(xí)設(shè)計

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。

2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計再測量。

認(rèn)識厘米課件教案 篇3

教學(xué)要求：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識線段。知道線段的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段，知道線段的特點(diǎn)，會用刻度尺量線段的長。

教學(xué)難點(diǎn)：

會畫一條指定長度的線段。

教具準(zhǔn)備：

每人一把直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習(xí)

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

課后反思：

學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

認(rèn)識厘米課件教案 篇4

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測量。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進(jìn)行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認(rèn)識長度單位厘米、第二課時認(rèn)識長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認(rèn)識厘米》教學(xué)片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認(rèn)識厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識。“測量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準(zhǔn)要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度，注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確，適時引導(dǎo)糾正。

認(rèn)識厘米課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

2.借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難、點(diǎn):

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備：PPT課件、米尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

1.復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2.估計語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

4.板書課題“毫米的認(rèn)識”。

二、實踐操作，動手測量數(shù)學(xué)書。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導(dǎo)學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用教具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生測量時引出毫米。

2.探討“1毫米”有多長。

（1）學(xué)生匯報1厘米的長度里有幾個小格。

（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

3.思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

老師板書：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、鞏固練習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長度。

（1）師生共同探究測量的結(jié)果。

（2）總結(jié)測量中應(yīng)注意的問題。

2.做一做教材第22頁第1、2題。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、教學(xué)板書

借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學(xué)

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最新厘米與米的認(rèn)識教案合集

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厘米與米的認(rèn)識教案(篇1)

《厘米的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在實踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立

1厘米的長度觀念。

2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一

長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合

作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，會進(jìn)行簡單的計算和測量；了解

測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。

【難 點(diǎn)】

體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。

【教學(xué)突破】

以故事“阿福的新衣”引入，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學(xué)會對物體的測量方法。

【教具準(zhǔn)備】

課件、尺子，測量用的紙條。

【教學(xué)關(guān)鍵】

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，快樂學(xué)習(xí)

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈v的是一個叫阿福

的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們

來看一下吧。

二、研討學(xué)習(xí)，動腦思考

（學(xué)生看完動畫）

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？

小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的'標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免

出現(xiàn)這樣的情況。

三、講解學(xué)習(xí)，動手實踐

師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什

么？和同位交流一下。（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子

的結(jié)構(gòu)）

生：在尺子上有很多數(shù)字。 （課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：對，有數(shù)。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）

生：數(shù)字是按照由小到大排列的。

師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？

生：是0

師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？ （課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點(diǎn)

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個名字，叫0

刻度（板書）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短

生：尺子上還有字母CM

師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一

般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

四、加深認(rèn)識，建立1厘米的空間觀念

師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度

就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長

刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到

10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學(xué)生說出長度是幾厘米）

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可

以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們

身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)

師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下

哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）

師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有

多長嗎？（生試著回答）

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘

米。

從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？ 生：有6個大格

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）

師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。

生：（生先估再答）12厘米。

師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

（生估計并回答：20厘米）

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我

們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）

師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體

的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。

師：老師這里有一些藍(lán)紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下

嗎？（兩人一組測量）

生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）

五、拓展

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？

（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）

師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老

師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。

生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

生：可用軟尺。

師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢

慢學(xué)習(xí)。

六、練習(xí)測量

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量

（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面

上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組

合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度?/p>

紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）

七、評價總結(jié)

說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。

【課后作業(yè)】

厘米與米的認(rèn)識教案(篇2)

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

（2）注意總結(jié)

基礎(chǔ)練習(xí)

（1）觀察尺子

（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）

“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

（4）認(rèn)識幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

看課件做題

尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。

一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。

厘米與米的認(rèn)識教案(篇3)

認(rèn)識長度單位厘米的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。

2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）

重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性

難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

一、故事引入

呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。

二、探究新知

1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。

3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。

三、知識應(yīng)用

（一）用身體量一量

很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。

（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量

尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，

從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，

一拃長約（）厘米。（三）量一量

厘米與米的認(rèn)識教案(篇4)

下面小編給大家介紹一下，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿。僅供參考!

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)。

1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法。

1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。

首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。

二、自主參與，探索新知。(用時16分鐘)。

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長度，掌握測量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：

[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。

?在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：

師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。

進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)。

應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

第一層次：操作性練習(xí)。

完成練習(xí)2，3。

第二層次：開放性練習(xí)。

1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

第三層次：發(fā)展性練習(xí)。

電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。

四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。(1分鐘)。

及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。

本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課板書設(shè)計如下：

測量工具----尺子。

長度單位：厘米。

厘米與米的認(rèn)識教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；

2．初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）

4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn) ?建立1厘米的長度概念。

課型 要素組合方式

課時 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程 看+說+做

情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量

提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）

看+講+想+做

我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

1.?認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

2.?學(xué)生小組動手測量紙條長度

做+小動+大動

1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌寬度是（???）厘米。（取整數(shù)）

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（???）厘米。（取整數(shù)） 1．下課活動

如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2.作業(yè)

完成教材第4頁“?做一做”

課題：????認(rèn)識米、用米量

目標(biāo)

1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

看+講+想+做

你能量一量黑板有多長嗎？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米

做+小動+大動

1. 以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

2. 出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。

3．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

4．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6（ ）?????????????黑板長2（??）

小明身高124（???）????????課桌長50（????）

1．下課活動

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.作業(yè)

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

厘米與米的認(rèn)識教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識不同面值的人民幣，使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的思維能力。知道元與角之間的進(jìn)率：

1元=10角。

3.在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、初步的觀察能力、主動與他人合作的態(tài)度、動手操作能力和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識不同面值的人民幣。

教學(xué)難點(diǎn)：元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。

課前準(zhǔn)備：每組兩袋人民幣、教學(xué)多媒體課件。

實物：各種文具。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境

看一看，想一想。

師：同學(xué)們在家里寫完作業(yè)后最喜歡做什么?

師：現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片，好嗎?

(課件演示“明明當(dāng)家”的動畫故事：媽媽不在家，明明當(dāng)家，先到超市買食品，交錢;又去藥店給媽媽買藥，交錢，投幣乘公共汽車回家;最后把剩下的零錢放進(jìn)儲蓄罐。)

師：看完剛才的動畫片，你想到了什么?

(對學(xué)生的回答，教師及時做出評價)

師：小朋友說得真好，我們從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。老師還聽三毛說了一句話：“生活中用錢的地方可真多呀!”你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎?

師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認(rèn)識一下人民幣。(板書課題)

二、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識人民幣

1.認(rèn)一認(rèn)，說一說。

師：老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰認(rèn)得多。 (小組活動，初步認(rèn)識人民幣)

匯報認(rèn)識情況。

2.再看一看，說一說

你有什么方法記住這些人民幣的，把你的想法在小組內(nèi)交流。

小結(jié)認(rèn)識方法

師：對了，小朋友們說得很好，認(rèn)識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)值、大小等方面進(jìn)行觀察。

觀察各種人民幣有什么相同的地方?又有什么新發(fā)現(xiàn)?

3.課件展示整套人民幣，以游戲的方法再次辨認(rèn)人民幣

搶答反饋小組活動的學(xué)習(xí)效果。

師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快!

課件演示跳跳熊，學(xué)生搶答。

4.分一分，理一理。

師：這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識，真棒!不過，老師覺得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了?

師：請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分一分，理一理，比一比哪個小組整理得又快又好。

5.匯報交流。

厘米與米的認(rèn)識教案(篇7)

:測量時要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。你知道在測量長度時經(jīng)常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準(zhǔn)確又便于交流。

1、認(rèn)識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細(xì)觀察。

生答，交流。課件出示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認(rèn)識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。

2、感知1厘米：

：相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。

（2）同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？

生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。

（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學(xué)們先試著畫一畫，然后師演示畫法。

（5）看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。

2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點(diǎn)上一個點(diǎn)，再在中指指尖這個地方點(diǎn)上一個點(diǎn)，然后用尺子連接這兩個點(diǎn)，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準(zhǔn)線段的一個點(diǎn)，看另一個點(diǎn)指向幾，它的長度就是幾厘米。

3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。

4、想不想測量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。

先估一估，再測量，同時把估計的結(jié)果和實際測量的結(jié)果進(jìn)行比較，看你估計的準(zhǔn)確程度如何。

厘米和米課件收藏

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的厘米和米課件收藏，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

厘米和米課件【篇1】

《ie üe er》教案

課前準(zhǔn)備：與教案相關(guān)的課件;寫有聲調(diào)的ie üe er ye yue的卡片;文中老爺爺圖的音節(jié)卡片。

第一課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3.初步進(jìn)行ie ue 的拼讀練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选《　?課件顯示)

國慶節(jié)放假的時候，丁丁準(zhǔn)備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩，拼音寶寶也吵著要去，瞧，他們出來了!(課件顯示：ui ou ai ei ao iu)

2.來，讓我們跟他們打個招呼吧!(生齊讀)

3.丁丁說：“別吵，別吵!乖乖地排好隊，我就帶你們走!”

誰來幫拼音寶寶排排隊?(指名生回答)

我們把這一隊拼音寶寶叫做——(復(fù)韻母)

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.今天，我們就跟著丁丁一邊游海南，一邊學(xué)拼音，好不好?讓我們帶上拼音寶寶出發(fā)吧!飛機(jī)“嗖”一下就飛到了海南。哇!海邊的風(fēng)景真美啊!丁丁一邊看(課件顯示椰子圖)，一邊聽(課件顯示耳朵圖)，不知不覺已經(jīng)到了晚上(顯示月亮圖)。小朋友，你們仔細(xì)看，看到什么了?(指名回答)

2.是啊!丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了：“這里藏著我的復(fù)韻母兄弟呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(課件出示三個復(fù)韻母：ie ue 　er)

3.大家仔細(xì)看看圖，想一想，這三個復(fù)韻母該怎么讀?(學(xué)生自由試讀)

4.全班反饋交流

你會讀哪個復(fù)韻母?能教大家讀一讀嗎?

- ie：你有什么好辦法記住它?(i和e在一起，就變成了ie，這個ie就是椰子樹的椰，)

- ue：ie和ue中的e發(fā)音是一樣的，可以遷移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。

(ie和ue對于學(xué)生來說相對比較簡單，重點(diǎn)還是ie和ue的區(qū)別，發(fā)音上沒有什么難點(diǎn)，可采用優(yōu)等生帶讀，老師范讀，指名個別讀，開火車讀等形式讓學(xué)生鞏固。)

- er：這個復(fù)韻母可有意思了!你們看，里面藏著一個聲母呢!這里的r可不讀原來的音了，老師教你們一個口訣:“er中看到r，舌頭卷一卷?！眅r這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。(er的發(fā)音在拼音中是個難點(diǎn)，訣竅就是r的卷舌，給學(xué)生的第一印象非常重要，教師要引導(dǎo)正確的發(fā)音方法，多指名孩子練讀，隨時糾正。)

5.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：ye yue

(1)、ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yu

(2)、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?

(韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y)

(3)、音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒有了呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則：提醒學(xué)生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

6.小小組合作自主學(xué)習(xí)ie ue er ye yue的四聲

(1)、這些復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的聲調(diào)該標(biāo)在哪兒呢?課件出示，自由練讀——齊讀

(2)、小小組組長拿出卡片，跟小伙伴一起讀

(3)、學(xué)了這么多拼音，丁丁也去睡覺了。第二天，丁丁起了個大早，爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球，氣球上寫著拼音，讀對了，就能得到這個漂亮的大氣球，誰來幫幫丁丁?

課件出示做游戲鞏固拼音四聲。

三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

過渡：在你們的幫助下，丁丁拿走了好多氣球，心里可高興呢!他拿著氣球，繼續(xù)往前走，走著走著，被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，過不去，怎么辦呢?這時候，幾條小船駛了過來，他們對丁丁說：“只要你讀對了，我們就幫你過河。”

1.出示音節(jié)：nue lue jue que xue 自由拼讀

2.指名讀——開火車讀——齊讀

3.拼著這些音節(jié)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

(ü碰到j(luò)qx，頭上的兩點(diǎn)帽子就沒有了。)

復(fù)習(xí)兒歌：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

4.交流后，全班齊讀

過渡：帶著丁丁玩了一天，可把爺爺累壞了!你看，他這會兒正在樹下干什么呢?

四、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1.仔細(xì)看圖，你都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出圖意，講到該音節(jié)詞時相機(jī)出現(xiàn)音節(jié)，指名拼讀，指導(dǎo)正音。

2.小小組組長拿出音節(jié)卡片，檢查組內(nèi)同學(xué)的拼讀情況

(對于一年級學(xué)生來說，自主合作有一定的難度，教師一定要注意平時的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生規(guī)范地操作。)

3.全班匯報交流

教師拿卡片，指名讀。

4.看圖用音節(jié)詞說話訓(xùn)練

你能用這些音節(jié)詞說話嗎?用一個也行，兩個也行，能用三個、四個就更棒了!

五、總結(jié)延伸

今天，跟著丁丁去了一趟海南，小朋友，你們學(xué)到了什么?

讓我們當(dāng)個發(fā)現(xiàn)小能手，到生活中去找一找，你們的周圍哪些東西里藏著ie ue er，我們下節(jié)課再來交流，好嗎?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)拼讀與ie ue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會8個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：音節(jié)的拼讀，學(xué)會8個生字。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友課間休息的時候會做什么呢?今天我們就到另一所學(xué)?？纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么?

二.讀句子，識生字。

1.觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么?

2.根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示生字卡片“飛機(jī)”，齊讀

3.課件出示句子。

(1).學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流(用紅色標(biāo)出帶有ie ue的音節(jié)，加強(qiáng)拼讀。)

(2).學(xué)習(xí)四個生字?！凹摇毕确磸?fù)讀，再讓學(xué)生組詞?！坝小闭J(rèn)讀后連成詞句讀。

4.再讀句子，體會“有趣極了。”指導(dǎo)有感情地朗讀。

三.讀兒歌，識生字

1.這些活動多有趣啊!別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧!(課件出示圖片，同時播放兒歌錄音。)

2.認(rèn)讀兒歌。

(1)、指名讀紅色拼音。

(2)、同桌互讀——教師指導(dǎo)讀(提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。)

(3)、自由讀兒歌，圈出生字。

3.指導(dǎo)識字。

(1)學(xué)生自己認(rèn)讀，說說認(rèn)識了哪些字，怎樣認(rèn)識的?

(2)師生共同交流。

4.再次朗讀，鼓勵背誦。

四.指導(dǎo)書寫ie、üe、er

1.說說ie、üe、er 3個復(fù)韻母的組成。

2.它們在書寫時應(yīng)占什么格?

3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。

4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評改。

5.修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

五.小結(jié)

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會了那么多生字，寫得也很認(rèn)真，真了不起!要繼續(xù)努力呀!

厘米和米課件【篇2】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個方面來進(jìn)行說明。

2、教材簡析：

本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位；同時它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識、用米作單位量長度作好準(zhǔn)備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

（二）過程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

著名特級教師華應(yīng)龍說，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過學(xué)生探索實踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會屬于自己的知識，才算一堂合格的課。所以我本堂課確定了兩個教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。突破一個教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。

二、說教法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?！标P(guān)于側(cè)量長度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：

1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國教育家第斯多惠說過：科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進(jìn)行測量，得出不同的測量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

3、媒體輔助教學(xué)法，再通過多媒體直觀生動的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。

4、實踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實際有關(guān)的物體進(jìn)行測量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。

（一）情境導(dǎo)入：

著名特級教師孫雙金說過這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說老師長得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高啊！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來？那你們有沒有聽說過人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說的呢？待會兒下課了我再告訴大家。其實想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽講，下課后你一定會知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對測量長度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。

活動引入，激發(fā)興趣

我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測量。學(xué)生可能會說有

4支鉛筆長、比3本數(shù)學(xué)書短一點(diǎn)、比3個作業(yè)本長，可能會說有4個巴掌長，也可能說有1個手臂長。引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于測量工具不同，導(dǎo)致在測量同一物體時得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會感受到需要用統(tǒng)一的長度單位來量，測量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識到統(tǒng)一測量單位的必要性。

整個引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作解決問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）探究新知：

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：認(rèn)識厘米。分4步教學(xué)。

（1）認(rèn)識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對直尺的認(rèn)識更深刻。

（2）認(rèn)識1厘米。

通過演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個數(shù)字間的一大格的'長是一厘米。

（3）建立1厘米的表象。

解決課堂活動題目：用尺子量一量，看自己哪個手指的寬度大約是１厘米。

再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。通過活動，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 識記一厘米，用一厘米的長度估計一個物體的長度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等……）

（4）認(rèn)識幾厘米

出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長度的方法。

這四個環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對尺子進(jìn)行認(rèn)識，然后在尺子上認(rèn)識1cm的長，通過觀察、比劃、在生活中找大約1cm長的物體建立1cm的實際長度的表象，接下來認(rèn)識幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長度，強(qiáng)化對厘米這一長度單位的認(rèn)識。

小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識了直尺，也認(rèn)識了厘米，想不想用厘米作單位來測量長度呢？

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。

（1）、量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁例2

的情景圖）

測量之前，先讓學(xué)生估計一下鉛筆長幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測量，再討論交流，請個別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長度，然后用多媒體展示測量物體長度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測量的過程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）

（三）、鞏固練習(xí) 1、量小棒（課件出示）

2、量下面物體的長（課件出示）

3、量鉛筆。（教材第53頁“課堂活動”第3題）

五 、拓展延伸

找找我們身邊幾厘米長的物體，先估計，再測量，將自己的收獲告訴家長或同學(xué)。（認(rèn)識直尺并測量是單位認(rèn)識中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識的掌握）

六、板書設(shè)計

由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書起畫龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計我的板書。（見黑板）

七、課堂回顧

通過反思，使學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時讓學(xué)生體驗到了成功的歡樂。我設(shè)計了以下幾個問題。

1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”

2、你想說點(diǎn)什么？

總之，本節(jié)課的教學(xué)堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長度》的教學(xué)設(shè)計，還有不足之處，請各位老師批評指正。

厘米和米課件【篇3】

教學(xué)流程

第一課時

一、作家作品： 畢淑敏: 女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，1980年轉(zhuǎn)業(yè)，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作共發(fā)表作品200萬字，獲各種文學(xué)獎30余次。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師,北京師大文學(xué)碩士。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作《昆侖殤》《補(bǔ)天石》，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等

二、復(fù)習(xí)檢測: 1、小說的三要素是（人物形象）、（故事情節(jié)）、（環(huán)境描寫）。

2、塑造人物形象的方法有（肖像描寫）、（行動描寫）、（語言描寫）、（心理描寫）。

3、小說的情節(jié)一般包括（開端）、（發(fā)展）、（高潮）、（結(jié)局）四部分，有時前面有序幕，

后面有尾聲。

三、結(jié)構(gòu)層次： 第一部分：（開頭——“在這個過程中，她覺 得生活多了幾分追求”）（故事開端）

寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子多買了一張票。 第二部分：（“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”——“仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”）（故事發(fā)展）

寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 第三部分：（“陶師傅,您烙得小火燒穿迷彩服了”——結(jié)尾）（故事高潮、結(jié)局）

寫陶影經(jīng)過努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴(yán)，保住了她在兒子心目中的完美形象。

四、小說情節(jié)： 五、文本探究

為了達(dá)到對孩子的教育，陶影做了哪些努力？為什么這么做？ ? 為不該買票的兒子買車票 ? 不許孩子把西瓜皮啃得太苦 ? 放棄保留票根等報銷的想法 ? 強(qiáng)壓怒火不與寺院門衛(wèi)吵鬧

? 為了證明自己沒錯，索性不去參觀，并寫了信向有關(guān)部門反映，最終消除了兒子對自己的誤解。

? 原因：為了把孩子培養(yǎng)成誠實、善良、正直、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人，體現(xiàn)有強(qiáng)烈責(zé)任感的母親對孩子無私的愛。 六、人物形象

人物形象：陶影是一個……

? 陶影是一個既普通又不普通的人； ? 一個要成為完美而無可挑剔母親的人； ? 一個不完美，有缺點(diǎn)，但卻真實感人的母親； ? 一個善良自尊，有責(zé)任感，大度的人

思考、交流：通過陶影這個人物形象，你受到了什么啟發(fā)？

? 我們應(yīng)該學(xué)會體諒熱愛父母。

? 我們應(yīng)努力做一個善良正直、有責(zé)任感的人。

? 為人父母者，在孩子面前要誠實守信，言傳身教勝于一切。

……

人物陶影：

是一個可敬可佩的母親形象。小說中多次提到了她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，她逃票實出無奈，但從不當(dāng)孩子的面不打票。她要竭盡全力對兒子進(jìn)行正面教育，她要全力以赴成為“完美而無可挑剔的母親”，她要讓兒子努力成為一個完美的人。在兒子面前，她盡可能嚴(yán)格要求自己，努力做到溫文爾雅，她希望兒子成為高貴、有大家風(fēng)度的人。為此，她付出了艱苦的努力，體現(xiàn)了做母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是對孩子負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)。她對登門道歉的干部說不要難為紅衣青年，這種寬宏大量的氣度令人感動。所以，陶影盡管不完美，但她是普通人，是真實感人的人，是令人敬佩的人。

七、小說主題: 小說圍繞“該不該買票”展開情節(jié), 塑造了一位平凡而偉大的母親（一個普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象），肯定了主人公為培養(yǎng)兒子的良苦用心和對完美的全力以赴的執(zhí)著追求，寫出了一個大主題：如何讓孩子擁有一顆健康的心靈，或者說一個人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題；同時警示為人父母們在子女面前要誠實守信。

八、寫作借鑒：

（1）以小見大： 本篇小說選取了一位賣小火燒的普通的母親為寫作對象,截取了她日常生活中的幾個橫斷面。來反映“母愛”這樣一個偉大的主題,從而引起人們對不完美的理解和寬容，對正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)與思考。

（2）比喻修辭與心理描寫的運(yùn)用：小說中多處運(yùn)用了比喻修辭與心理描寫，表達(dá)了作者對生活的獨(dú)特感受以及作者內(nèi)心細(xì)膩而豐富的感情世界，增加了作品的表現(xiàn)力。

第二課時

一、合作探究： 課文中運(yùn)用了許多獨(dú)特而形象的比喻,結(jié)合上下文,體會下列比喻句的表達(dá)效果：

1、以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就象用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

2、陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。 3、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。

4、日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。 二、心理描寫：

賞析心理描寫對人物刻畫的妙處（找出文中心理描寫的語句）她是一個怎樣的母親？

? 逃票時的心理：為了安慰內(nèi)心的不安和愧疚而找個不成文的理由，自私自利，貪圖小利。

? 摸兒子頭皮的心理：體現(xiàn)她對兒子深情的愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感。 ? 買公共汽車票的心理：道出逃票真正原因，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)為了節(jié)儉。

? 兒子啃西瓜皮時她的心理：認(rèn)識到自己的言行對孩子的影響及正面教育的艱巨性，言傳身教身教重于言教。

? 寺院門口遇為難時心理：強(qiáng)壓怒火，樹立母親形象。

? 雖不完美，但是個有強(qiáng)烈責(zé)任感、善良、有自尊的母親。

三、課文回眸

“一厘米”在課文中起了什么作用？

答：它在故事情節(jié)中起了線索的作用，對人物思想性格也起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。 講析：1、公共汽車——少一厘米也買票——責(zé)任感

2、寺院門口——多一厘米（作假）——正義感

3、陶影家中——討回公道，不要賠償，只為講明一厘米——有自尊

厘米和米課件【篇4】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的。

1.通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?。

在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學(xué)過程?。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。

（一）情境導(dǎo)入??。

師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。

師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？

生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。

生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。

生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。

生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點(diǎn)。

……。

師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑。

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。

生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。

師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）。

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）。

生：尺子上的0表示起點(diǎn)。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。

（板書課題）。

（二）建立1厘米的空間觀念。

生：是2厘米長?！?。

師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。

（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。

生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。

……。

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘?shù)拈L是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報是怎么指的）。

師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

……。

（二）量幾厘米。

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。

（學(xué)生測量“扶手”的長度）。

師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷。

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請評委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉“對”牌。

生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請評委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉“錯”牌？

生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

生：想。

（二）測量。

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。

（三）拓展。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。

五、布置課外練習(xí)。

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。

教學(xué)設(shè)想。

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。

“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。

1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。

3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。

厘米和米課件【篇5】

《一厘米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解陶影這一人物形象。 2、進(jìn)行小說閱讀指導(dǎo)

3、學(xué)會寬容，努力做一個正直、誠實、有責(zé)任感的人，學(xué)會體諒父母，愛父母。 4、訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、在指導(dǎo)小說閱讀的過程中讓寫生理解陶影這一個人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感教育 2、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn)：

小說的閱讀方法指導(dǎo) 教學(xué)方法：

情景激趣、啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)：

合作探究式學(xué)習(xí)、五動學(xué)習(xí)法（“腦動、口動、心動、手動、耳動”） “以我手寫我心”

教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課：

播放《母親》課件創(chuàng)設(shè)情景。 課件展示文字： 【媽媽是“會計師”，算好了他們的每一分鐘；媽媽是“變色龍”，考了滿分她睡著了都會笑醒，考差了就會大發(fā)雷霆；媽媽是“母老虎”，每次出去玩總被她準(zhǔn)確地堵回來；媽媽是“河?xùn)|獅吼”，看一會兒電視她就會發(fā)作…… 】

師：古今中外為人們所歌頌的慈祥偉大、溫馨可愛的母親形象，在一次以《給我一點(diǎn)時間》為題的中小學(xué)作文比賽中，三千學(xué)童筆下刻畫的竟是如此的不完美。 望子成龍的媽媽們，背負(fù)著家庭沉重負(fù)擔(dān)，而面對現(xiàn)實生活，為著孩子的將來，她們都希望自己的孩子成為最完美的人?？蓱z天下父母心，做媽媽真難??！著名作家畢淑敏用她的善良去包容、理解一位不完美的媽媽——陶影。

二、學(xué)生活動：回憶課文內(nèi)容

課件展示：.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因為他要在兒子心目中樹立完美的形象，對兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。

三、指導(dǎo)小說閱讀

課件展示： 1、閱讀思路：

把握情節(jié) 理清思路，分析人物 領(lǐng)悟中心，探究寫法 體味鑒賞 師：我們了解了小說的情節(jié)后要重點(diǎn)探討：（課件展示） 學(xué)生活動：

（1）、細(xì)讀課文,結(jié)合小說具體情節(jié)和人物描寫,思考: 你覺得,陶影是一個怎樣的人? 請以“我感覺，陶影是一個_____________的人”為話題，談?wù)勀愕目捶ā?示例：

陶影是一個既普通又不普通的人； 陶影是一個要成為“完美而無可挑剔的母親”的人; 陶影是一個 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人; 陶影是一個深愛著她兒子，一心想讓她兒子快樂，盼望著兒子成材的人; ……

師：像陶影一樣的媽媽是數(shù)不勝數(shù)，謝謝媽媽給我們的愛。（展示“母愛——謝謝”的課件） （2）、小說的描寫和情節(jié)對刻畫人物的作用

細(xì)讀課文，說說小說中你印象最深的情節(jié)或人物描寫 示例

A ：情節(jié)

○1、公交車上為小也“小小男子漢的尊嚴(yán)”不惜花兩毛錢給兒子買票,并放棄報銷在的機(jī)會; ○2、紅衣青年無理挑釁、侮辱，強(qiáng)忍憤怒，不予爭吵，“為了小也，她忍?！?/p>

○3、終于討回了公道，卻放棄給她的賠償，只為讓小也明白一點(diǎn)：“媽媽沒錯兒……” B:描寫

（心理描寫）

○1、“為什么一定要買票呢?就是沒有她,車也要一站一站開,也不能因此沒有司機(jī)和售票員,也不會少燒汽油?！?/p>

○2、“每當(dāng)撫到這道若隱若現(xiàn)的門縫,陶影就感覺到巨大的責(zé)任。是她把這個秀氣的小男孩帶到這個世界上來。她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨(dú)對這個男孩，她要成為完美無可挑剔的母親?！?/p>

○3、“ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)范的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到?！?（2）修辭：

○1這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

○2這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

○3陶影的收像折斷的翅膀僵在半空。

○4日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。 （3）、學(xué)生活動： 主題探討

討論：小說最后，對于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說“只請兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯兒……”？

因為她討回了公道，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠實、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。

小說通過寫一位母親給兒子買票的故事，塑造了一個普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象，警示為人父母們在子女面前要誠實守信。 四、拓展延伸

1、課件展示圖片：“母愛的偉大”上升到對母親的深深的敬意。

2、教會學(xué)生“以我手寫我心”，在歌聲中寫幾句贊美媽媽的話，并在全班交流。 3、展示“熱愛母親”畫面并播放“母愛”的視屏材料。 4、理解主題，賦予 “可憐天下父母心”新的含義。 五、學(xué)生活動：我的收獲

讓學(xué)生從：知識、能力、方法、情感等方面談自己的收獲。

分米的認(rèn)識課件十三篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？有請閱讀小編為你編輯的分米的認(rèn)識課件十三篇，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

分米的認(rèn)識課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

二、探索新知

1．認(rèn)識毫米。

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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

（板書：1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認(rèn)識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

三、利用知識，解決問題

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1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？

五、板書設(shè)計：

1、毫米、分米的認(rèn)識

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

分米的認(rèn)識課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。

2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實際的測量活動中，初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學(xué)過程：

一、情境引入、引發(fā)思考

師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？

學(xué)生匯報測量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）

師：同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

［設(shè)計意圖：通過小小飲料盒的測量活動，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實際意義。］

二、自主探索、解決問題

（一）認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來一次體驗之旅：時間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動手測量一下驗證驗證?？凑l找到得多？

生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）

［設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的'能動性、獨(dú)立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。］

2、聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步認(rèn)識毫米。

師：在我們的生活中，毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位？

生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

［設(shè)計意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗證這個猜測？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗證

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm

［設(shè)計意圖：在觀察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米。］

（二）認(rèn)識分米

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

師：猜一猜這個飲料盒的.吸管大約有多長？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度？再實際測量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實際估測

師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長。

生1：1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。

師：你能估計桌子的長度大約是多少嗎？

為什么用分米做測量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

［設(shè)計意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作，來感知1分米的長度，在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進(jìn)率。］

3、研究分米、米之間關(guān)系

師：我們認(rèn)識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個1分米是1米那么長呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證，你還可以怎么驗證？

生：可以計算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm

三、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）

［設(shè)計意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊，使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固了這些長度單位間的進(jìn)率，幫助學(xué)生形成知識體系，用手指來表示長度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念。］

四、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。

分米的認(rèn)識課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

２、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

（二）合作交流，探索新知：

１、認(rèn)識“毫米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報交流。

（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

（2）親身體驗1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（３）實際測量：

① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

２、認(rèn)識分米。

（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（３） 滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段，突出重點(diǎn)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；

蠟筆長60（ ）；跳繩長（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。

分米的認(rèn)識課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進(jìn)行測量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米） 。

（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實際測量。

二、探究新知

1、認(rèn)識毫米。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識

2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點(diǎn)？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

分米的認(rèn)識課件 篇5

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī))

同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)

二、游“求知園”，認(rèn)識毫米

幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。

告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)

剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進(jìn)生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

分米的認(rèn)識課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡單的換算。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的認(rèn)識)

二、探究新知

1．認(rèn)識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識。

(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

學(xué)生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結(jié)】

為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第23頁“做一做”。

先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習(xí)五的第3、4題。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

【板書設(shè)計】

分米的認(rèn)識

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分米的認(rèn)識課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

“毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

指名回答。

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

指名回答。

活動：

先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報各種記錄的情況。

師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。

板書：毫米的認(rèn)識

二、自行探究，建立模型

1．感知毫米

（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。

（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！景鍟?/p>

（4）感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。

（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

2、找分米

（1）引入分米。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。

師巡視，觀察剪的情況。

剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？

如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）

否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

（2）在直尺上找分米，研究分米

在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

班內(nèi)匯報

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

（3）感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。

在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價

2、班內(nèi)匯報與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。

通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測能力

讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米

閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

分米的認(rèn)識課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

青島版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《甜蜜的夢》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米，毫米，初步建立1分米，1毫米的長度觀念。

2.使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進(jìn)率，提高估測能力。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米和1毫米的長度觀念，會用毫米做單位實際測量。

教學(xué)難點(diǎn)：長度單位間的換算和估測。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、直尺、一分錢硬幣、橡皮、鉛筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、談話引入

在甜甜的夢里，明明遇到了孫悟空來找他和他的伙伴了，讓我們一起來看看吧。

2、出示掛圖

師：從圖中你了解了哪些信息？能提出哪些有價值的問題？

生：先獨(dú)立思考，小組合作交流。

二、你說我說，探索新知。

（一）認(rèn)識分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗證自己的想法。

（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

（二）認(rèn)認(rèn)毫米。

1.引入毫米。

（1）請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知。

（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

其實你們的愿望就藏在尺子里。

2小組合作，.組織交流。

（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）

直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？

出示：1厘米=10毫米。

3.體驗毫米的作用。

你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？小組合作交流。

4.小游戲，（說一說，排一排）。

（1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。

三、實踐應(yīng)用

1.看一看。（手勢練習(xí)）自主練習(xí)第一題：

小組合作，一人做，其余看。

2.估一估，量一量。自主練習(xí)第二題：

先估一估，再測量。

3.填一填。自主練習(xí)第四題：

先幫助學(xué)生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學(xué)生填哪個單位比較合適。

四、自我評價

圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？你最大的收獲是什么？

分米的認(rèn)識課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、人民幣硬幣等

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過那些長度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）

二、新授。

師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？

師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

分組交流

師：哪個小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來，長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識一個新朋友毫米。請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）

三、認(rèn)識毫米、分米、千米

1、1毫米的認(rèn)識：

猜一猜、說一說1毫米有多長？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用ｍｍ表示。它是比厘米更小的長度單位。

用手勢表示1毫米畫出1毫米的直線

估測一下，生活中什么物體的長度是毫米

（鉛筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的厚度等等）

2、認(rèn)識1分米

猜一猜、說一說1分米有多長？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示用手勢比量一下1分米畫出1分米

找一找：生活中長度大約是1分米的物體

3、認(rèn)識1千米

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的長度單位。

感受１千米的長度：（學(xué)校教學(xué)樓長約100米，10座教學(xué)樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個這樣的跑道結(jié)在一起大約是１千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

作業(yè)設(shè)計：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書設(shè)計：

千米、分米、毫米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

課后反思：

分米的認(rèn)識課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高估測能力。

3、組織有效的`活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認(rèn)識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米

（二）認(rèn)識毫米

1、導(dǎo)入。

師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？

師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識一下毫米。板書：毫米。

3、認(rèn)識。

放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進(jìn)率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

學(xué)生獨(dú)立測量。

匯報交流。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

（1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。

（2）匯報交流。

3、在（）里填上合適的長度單位。

（1）鐵釘長2（）。

（2）床長2（）。

（3）大米寬2（）。

（4）黃瓜長2（）。

讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

四、全課總結(jié)：

今天我們又認(rèn)識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識分米和毫米

1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

教后反思

在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢姡置缀秃撩撞粌H是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計教學(xué)時我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識，引出分米和毫米的概念，并由此

幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會，辯得請，記得牢。

分米的認(rèn)識課件 篇11

一、復(fù)習(xí)分米和毫米的概念。

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位，請從小到大說出來。

2、用手分別比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

3、說說從家里找到了哪些物體的長度大約是1分米或1毫米。

二、練習(xí)

1、想想做做第2、3、4題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第3題，先選擇合適的長度單位量一量它的厚度或者長度是多少。

（3）第4題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第5題。讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

3、想想做做第6題。

先目測，猜一猜哪條線段最長。怎樣驗證？在書上量一量，寫出每條線段的長度，再給最長的一條線段打勾。

三、綜合練習(xí)。

利用我們學(xué)到的知識，觀察我們身邊的物體的長度，隨時都可以記錄在腦子里。下面有一篇小朋友寫的日記，你能幫他把日記補(bǔ)充完整嗎？

在橫線上填寫合適的長度單位。

20xx年3月6日星期一天氣晴

早上，我從2長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，用2長的牙刷飛快地刷了牙，然后洗臉、吃早飯，再去上學(xué)。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90，上學(xué)路上我看見了一棵高9的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1的繩子把小樹綁好。我跑步進(jìn)教室，看見老師跟同學(xué)們已經(jīng)開始練字了，我趕緊從書包里翻出1長的鉛筆和4厚的方格本，認(rèn)真寫起字來。

四、全課總結(jié)后布置作業(yè)。

分米的認(rèn)識課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動學(xué)生的積極性。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

師：看這根一號金箍棒，估計一下，它有多長？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】

師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時說說測量方法。

2、借助舊知，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動手測量一下它的長度？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺測量。（生動手量，匯報：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個什么樣的單位？

（需要找一個比厘米小的單位毫米）

比厘米小的`單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩

人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學(xué)生試讀。

師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個厘米間分成了很多小格）

師：科學(xué)家也是把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個新單位——毫米，它用字母mm來表示?！竞撩譵m】

師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究，認(rèn)識新知

（一）認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識1毫米

師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

師總結(jié)：厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。

在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫幾毫米

師：剛才我們認(rèn)識了1毫米，下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個小格？

再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】

4、用毫米測量

師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。認(rèn)識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報：7毫米

（課件出示：曲別針的長度）

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，

就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

（一）認(rèn)識毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測量一下嗎？

測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

怎么樣？幾米？不夠1米嗎？

那怎么辦？（有學(xué)生可能會說出毫米）

我們再來看看尺子上的第一個米，看一下都有什么？（看課件）

再量幣度

活動：量一量新書的度，并記錄

畫一畫

算一算

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：長度單位家庭中還有一個員，我們給它起了一個名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，

就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長是1（）

一把米尺的長是10（）

一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（）

教室的門高約是2（）寬約是8（）

分米的認(rèn)識課件 篇13

1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。

2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實際的測量活動中，初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。

認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？

學(xué)生匯報測量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）。

師：同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

1、認(rèn)識毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）。

2、聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步認(rèn)識毫米。

生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗證這個猜測？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗證。

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm。

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。

師：猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度？再實際測量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實際估測。

師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長。

生1：1厘米到10厘米之間的.長度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米?！?。

師：你能估計桌子的長度大約是多少嗎？

為什么用分米做測量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

3、研究分米、米之間關(guān)系。

師：我們認(rèn)識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個1分米是1米那么長呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證，你還可以怎么驗證？

生：可以計算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）。

淘氣的日記（課件）。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

請2個同學(xué)之間討論評議修正。

1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。

分米的認(rèn)識的教案通用十三篇

老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教學(xué)過程的詳細(xì)設(shè)計。編輯依照您的需求為您找到了一篇符合要求的“分米的認(rèn)識的教案”，想知道更多詳情請繼續(xù)查看我們的網(wǎng)站！

分米的認(rèn)識的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

2、學(xué)會根據(jù)物體的長度特點(diǎn)或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測量。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

教學(xué)方法：合作交流，動手操作，細(xì)心觀察。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺

教學(xué)流程：

一、激趣入課

（1）故事導(dǎo)入

（2）提示課題：分米和毫米的認(rèn)識

二、教學(xué)新知

（一）教學(xué)分米的認(rèn)識

1、談話引入

講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多長

②得出：1分米=10厘米

3、畫一畫

①畫出一條1分米長的線段

②同桌互相檢測

4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

5、教學(xué)1米=10分米

（二）教學(xué)毫米的認(rèn)識

1、測量引入

①測量數(shù)學(xué)課本的厚度

②引入毫米，認(rèn)識1毫米的長度

2、教學(xué)1厘米=10毫米

3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

三、鞏固應(yīng)用

完成想想做做15題

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

分米的認(rèn)識的教案 篇2

《認(rèn)識毫米》教學(xué)設(shè)計

羅峰二小

陳丹

教學(xué)目標(biāo)：

2.通過觀察讓學(xué)生理清毫米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。

3.讓學(xué)生在操作中學(xué)會以毫米為單位進(jìn)行測量。

4.讓學(xué)生建立長度為 1 毫米的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：樹立1毫米長度的概念，理清毫米與厘米的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗測量的過程，了解毫米的實際意義，學(xué)會測量。教學(xué)準(zhǔn)備：一分錢硬幣、電話卡、光盤、學(xué)生尺和文具、測量表。教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入新課程：

1.誰能告訴你我們學(xué)到了什么長度單位。 [板書]

2.用手比較一米、一分米、一厘米能多長時間？我們已經(jīng)成功進(jìn)入了長度單位的王國，讓我們看看這里的孩子們在用尺子做什么？ （生答）

3.生活中使用了很多長度單位，快來看看吧。 （展示課件）

4.長度單位的聰明猴子也和我們一起上課。讓我們看看為什么聰明的猴子會遇到麻煩。 《課件：聰明的猴子問題》原來是兩兄弟為了一分錢的厚度吵架。哥哥說一厘米厚，弟弟說一毫米厚。你同意誰的意見？

5.當(dāng)我們測量越來越小的物體的長度或需要更精確的測量時，我們必須以毫米為單位。 [板書：mm]用字母mm表示。

2.感知

1.觀察導(dǎo)致“mm”

老師：請認(rèn)真看你的尺子。除了我們學(xué)過的厘米，尺子上還有哪些刻度？健康：厘米之間的刻度甚至更小。

老師：我們可以用兩個筆尖指出兩個筆尖之間的這個小部分的長度是1毫米。你能在尺子上找到一毫米嗎？ 《尋找學(xué)生展示臺操作2-3》

預(yù)設(shè)：（看看其他兩個刻度是否還有1毫米）。生：手工長度大于1毫米。師：不很標(biāo)準(zhǔn)的改正。

老師：你能幫聰明的猴子回答一分錢有多厚嗎？是1厘米還是1毫米？你感覺如何？

生：1毫米很短，很小。

2.生活中1毫米的初步認(rèn)知劃分：1毫米確實太短太小了，所以可以測量更小的物體的長度。看老師手里的銀行卡厚度大概1毫米左右。想想日常生活中那些大約 1 毫米長的物體。健康：例如。電話卡、身份證、充值卡等。

3。清除前進(jìn)速度

師：中間1厘米的每個小格子的長度是1毫米，從0刻度到中間刻度1，有多少個單元格？快點(diǎn)數(shù)數(shù)。自己數(shù)一數(shù)。 10 個細(xì)胞。這取決于你和老師的數(shù)量。 《課件：毫米梯度》以一毫米乘一毫米、1mm、2mm、3mm……10mm的數(shù)字為學(xué)生學(xué)習(xí)?？潭?2 和刻度 3 之間有多少毫米？ 1 厘米 = 10 毫米，然后 2 厘米 = ? mm你怎么看？

健康：一厘米等于10毫米，兩厘米等于兩個1厘米等于20毫米

7厘米=？毫米 50 毫米 = ?厘米 90 毫米 = ?厘米

4。練習(xí)

老師：（1）同學(xué)們說的真好，老師有黃粉筆，我想知道多久了，誰能幫幫我。 4 cm 6 mm

老師：你怎么知道的。

預(yù)設(shè)：1：1 cm 和 1 cm 來計數(shù)，到 4 刻度是 4 cm，1 cm = 10 mm，4 cm = 40 mm，加上 6 mm 就是 46 mm。

健康2：從0刻度到4刻度，4厘米就是40毫米，加上6毫米就是46毫米。師：量物體的長度時，首先要看整厘米。整厘米就是幾厘米，再數(shù)一下小段的個數(shù)。或者一厘米一厘米地數(shù)，看多少厘米是幾厘米，再看多少個小段。

5.測量

師：同學(xué)們說的很好，我不知道你的動手能力有多好。我有一支彩色筆，誰能幫忙？我量一下。師：測量時要注意：物體的一端對準(zhǔn)0刻度，一端與那個刻度相反，也就是多長。如果沒有 0 刻度，則找一個刻度作為起點(diǎn)，用結(jié)束刻度減去起點(diǎn)刻度，得到它的長度。

6.請測量一分錢的厚度并記錄下來。 如果出現(xiàn)錯誤：您是如何測量的。

7.畫一條線段

現(xiàn)在請畫一條長度為28毫米的線段。

三、綜合練習(xí)

1、2題見第34頁。

好像學(xué)生們在長度王國玩得很開心，但一個人仍然不高興，聰明的猴子，他希望我們幫助他通過第二關(guān)。迅速伸出我們友好的手來幫助他。 《課件：物理身高》預(yù)測：如果單位用錯了，用手比較一下。

2.同學(xué)們真棒。過了第二個關(guān)卡，我們再來看看第三個視圖。 “課件：文字?jǐn)⑹觥?/strong>