科學(xué)與民主的班級管理

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《科學(xué)與民主的班級管理》

科學(xué)與民主的班級管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”，我通過認(rèn)真地閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，體會到民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實(shí)施班級管理的過程中，通過民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級管理機(jī)制。

怎樣才是民主、科學(xué)的班級管理呢？

一、要了解與研究學(xué)生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時適地施肥澆水；治病，要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施?！蔽覀兛梢酝ㄟ^觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問的方法了解學(xué)生，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級要實(shí)現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風(fēng)如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當(dāng)然要靠班級的每一個學(xué)生，而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們就懷揣責(zé)任感；班干部有凝聚力，學(xué)生們就往往會團(tuán)結(jié)一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個班干部，并注意對班干部的時時處處培養(yǎng)，是每個干部都有一定的責(zé)任感、一定的榮譽(yù)感，并有意地在班級中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學(xué)來評定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級規(guī)章制度。這是班級進(jìn)行正常管理、順利開展各項教育活動的重要保障。班級的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結(jié)合根據(jù)本班特點(diǎn)，制定出一系列的制度，力求在班級中做到事事有人干，人人有事干；時時有事干，事事有時干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴(yán)密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，將治班的各項規(guī)章落實(shí)到實(shí)處。

隨著時間的推移和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，有些時候會出現(xiàn)“個子長了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過一段時間，班主任要讓學(xué)生針對班級的公約和各項規(guī)定進(jìn)行大討論，平時也要注意聽聽學(xué)生對這些班級規(guī)定的反映，對不合理的地方進(jìn)行必要的修改或重新制定，對不完善的則加以補(bǔ)充。

有了班級規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時的跟蹤修訂，這三個方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級管理更加科學(xué)化、人性化。

三、要做好個別教育工作。

班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學(xué)生，我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點(diǎn)子，如學(xué)生犯了錯誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等；每周進(jìn)行評選，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“最關(guān)心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”，等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，效果會很明顯。我們在幫助后進(jìn)生提高自我教育能力的同時，也提高了自己的教育水平，我們要認(rèn)識到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。

班級管理的目的是要讓學(xué)生健康成長和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué)，民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下，使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠(yuǎn)。

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班級管理的科學(xué)與民主

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班級管理的科學(xué)與民主

班級管理是學(xué)校工作的常規(guī)工作，也是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和重要組成部分。班級管理的成敗關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的前途、家庭的希望、國家和民族的未來。因此，班主任工作就顯得特別的重要和特別關(guān)鍵。那么，怎樣才能管理好一個班級，給學(xué)校、學(xué)生、家庭、國家和民族一個美好的未來。本人認(rèn)為管理的成敗關(guān)鍵在一個科學(xué)和一個民主上。

首先是一個科學(xué)問題，它表現(xiàn)一個班主任的生命力和價值觀上。一個好的班主任能夠客觀的、正確的、科學(xué)的去認(rèn)識和了解班主任這項工作，去研究不同時間、不同環(huán)境的學(xué)生，以正確的、科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生（就是做到因材施教）。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教育模式，也只有不斷學(xué)習(xí)的班主任才具有強(qiáng)大的生命力，才能樹立正確的育人觀。而一個不好的、沒有生命力的班主任喜歡根據(jù)個人的經(jīng)驗武斷的、權(quán)威的去教育或是強(qiáng)加給學(xué)生，還在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班級管理）這就是一個可怕的信息，他不但不能教育出一個合格的人才，還有可能把很多學(xué)生推向罪惡的深淵，這就把教育的偉大事業(yè)變成一個可怕的事業(yè)，這是要不得的。

針對目前金錢主義、享樂主義、重利輕義、現(xiàn)實(shí)主義等所帶來的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯誤的觀念，直接影響到教師的教育觀念和價值觀的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多班主任，特別是農(nóng)村學(xué)校的班主任不習(xí)慣學(xué)習(xí)，掌握新的教育和管理理念和方法，而是憑借多年的管理經(jīng)驗來管理，特別是受到幾千年中國封建主義思想的影響，在班級的管理中還是采用權(quán)威管理模式。把一些不科學(xué)的、盲目性的觀念教育給學(xué)生，從而影響到整個學(xué)生、家庭、社會的發(fā)展。

其次是一個民主問題，它表現(xiàn)為一個班級的生命力和管理模式，直接影響到個人人格的發(fā)展。因此，一個好的班主任應(yīng)該把管理的權(quán)杖交到學(xué)生的手中，把班級的事情交給學(xué)生自己來做，而不是事無巨細(xì)的自己做。只有讓學(xué)生在管理中鍛煉，才能提高自己的能力；才能培養(yǎng)個人的民主觀念；才能形成正確的人格；才能培養(yǎng)出一個合格的公民。但有一些人卻把學(xué)生的自主管理和民主管理，錯誤的理解為“無政府主義”、“無為思想”，甚至是“無謂思想”。這就是一種極其嚴(yán)重的錯誤，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任轉(zhuǎn)變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任顯得更加重要，他必須時刻關(guān)注學(xué)生的動向、思想；及時的主持各種各樣的民主會議；及時的培養(yǎng)學(xué)生干部；幫助學(xué)生制定管理細(xì)則。使班級快速形成科學(xué)的、民主的、常規(guī)的管理模式。

班級管理與班主任自我發(fā)展

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班級管理與班主任自我發(fā)展

文/蔡文靜

管理是一種科學(xué)，更是藝術(shù)。

作為班主任，我們的管理工作應(yīng)該怎么做呢？這個年代流行一個詞，叫做專業(yè)發(fā)展。教育是個技術(shù)密集型的行業(yè)?！居幸馑嫉恼撌觯娴氖沁@樣，它不是某一方面的技術(shù)，而是技術(shù)密集型行業(yè)：）】沒有十全十美的老師，也沒有理想的教育，只要我們靜下心來思考，總還會有提高的余地?！居质钦嬖?，如果十全十美，那教育就成萬能的，世間就能發(fā)明永動機(jī)了】

有些孩子的缺點(diǎn)是永遠(yuǎn)改變不了的。教育是不斷思考，在有限的空間里我們能做什么？最終確定一個人走向哪里的是自己，教育是重要的推動力量?！緝H僅是推動，而不是決定力量】

一、班級管理（常規(guī)管理：制度的建立與執(zhí)行；文化建設(shè)：主要有班會、活動，目的是積極氛圍的營造）

1、常規(guī)管理：主要是制度的建立與執(zhí)行，接著從制度建設(shè)走向文化建設(shè)。文化是什么？文化最核心的是價值觀?！緦θ昙壍暮⒆佑行└撸皇遣豢梢詽B透的】有初一的學(xué)生說，為什么我們喜歡的都是老師反對的？這其中反映的就是價值對立。

（1）班級是什么？我們的班級既像組織也像群體。班級是特殊的社會初級群體?！颈容^準(zhǔn)確的論述】班級與組織有類似之處：有組織結(jié)構(gòu)；班級和群體也有相似之處：以情感互動和心理認(rèn)同來維系。組織以制度約束為主要特征，群體主要靠心理約束，喜歡就認(rèn)同，認(rèn)可就聽從，否則就不聽。班級既有制度約束，但是又有情感互動和心理認(rèn)同。嚴(yán)格的老師傾向把班級當(dāng)成組織來管理，民主的老師傾向把班級當(dāng)成群體來培養(yǎng)。前者一般都是性惡論者，相信只要我不在，學(xué)生就會搗亂；后者相信學(xué)生能自己管好自己?！疚覂A向于后者，但前者預(yù)測的情況又常常會出現(xiàn)，使得你不得不往性惡論想和做?！?/p>

（2）班級制度的建立與執(zhí)行如何做？A有些規(guī)則是由老師制定的，有些是由學(xué)生制定的，但后者不能完全達(dá)到目標(biāo)。如果一切目標(biāo)都由孩子來定，要老師干什么？合理的做法是雙方協(xié)商，但初中階段，老師起到至關(guān)重要的作用。賦予參與權(quán)、建設(shè)權(quán)，但最后還需要老師集中、統(tǒng)領(lǐng)、拔高。我們尊重孩子，但是絕不意味著遷就孩子。孩子要長大，要靠我們的教化使得他不斷的長大。我們往往重社會教化，輕個人成長。你能要求孩子把剛買的新玩具給來做客的同事的孩子玩嗎？如果是你買了一個新的鉆戒，你舍得給別人嗎？【經(jīng)典啊，真的是這樣】很多家長說：“你能不能給我爭點(diǎn)氣？”這話對嗎？B怎樣理解民主管理？（訂規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則）不建議學(xué)生輪換班干部，【旗幟鮮明，有膽識，也有道理】有些孩子不敢管，是性格問題；有些孩子管不好，是能力問題。班長綜合素質(zhì)好，勞動委員勤懇、踏實(shí)，學(xué)習(xí)委員就要學(xué)習(xí)好。學(xué)生干部靠的是非權(quán)利的組織和管理能力，選完了要培訓(xùn)，比如班委怎么把小隊長組織起來，而不是事事親為。能力的鍛煉不一定當(dāng)干部，能力是通過承擔(dān)事情鍛煉起來的。我們國家提倡民主管理，為什么不全國人民每人輪流當(dāng)一天總理？勞動委員，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力?！咎?jīng)典了，也是我該學(xué)習(xí)的段落。】

（3）班規(guī)的具體內(nèi)容（約束還是激勵，宜少而精）

A空洞還是具體，是否具備可操作性？教育語言，大話空話比較多。教育中充滿了正確的廢話，老師、家長天天說“好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)”，但孩子們還是不明白怎么才算“認(rèn)真”；“要端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度”，這是正確的廢話；“不要光忙著掙錢，要多管管你的孩子”，這也是。（經(jīng)典）有個班主任就把班規(guī)制定得非常具體、詳細(xì)：怎么放拖把？遲到了怎么辦？……這樣就非常好?！緦W(xué)，沒商量】

B表述語氣肯定還是否定班級一管就死，一放就亂，因為規(guī)則多是限制的。否定之后還要有肯定，先說“不許”，再說要看什么。一段時間強(qiáng)化一個習(xí)慣，一段時間之后再調(diào)整?！境C枉過正】

C盡可能引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)展的要求。教育的境界：1服從2認(rèn)同3信奉。認(rèn)同的過程很重要?！緦Φ摹?/p>

2、文化建設(shè)

（1）共同心理氛圍的形成

A教師要目標(biāo)引領(lǐng)（“三有”班集體）a有用。學(xué)習(xí)首先要對高考有用，這就意味著你可能會覺得很枯燥。但是學(xué)習(xí)不只是為高考，它是人生的關(guān)卡，但不是人生的終點(diǎn)。b有樂趣。學(xué)習(xí)苦，但要苦并快樂著，我們努力讓大家三年的日子過的既辛苦又有樂趣。c有品位。從高中和初中有何不同談起，這是青年和少年的不同。我們開始有公民權(quán)、成人意識，高中意味著長大了，長大意味著冷靜了、理性了、負(fù)責(zé)任了。青年追求的應(yīng)該是一種有思想的、有品位的生活。【這就厲害了，有說服力了】

B環(huán)境建設(shè)某班的口號是：“一個都不能少”，它顯示的信息是每一個學(xué)生對自己在班級中的價值的被重視。環(huán)境建設(shè)是班級文化建設(shè)的外在顯現(xiàn)。教室的后墻可以寫給老師：勿生氣，保持冷靜；前面的墻寫給學(xué)生：集中注意力。我們和學(xué)生的情緒是班級的軟環(huán)境。保持教育者的冷靜，不要把自己的情緒帶到課堂上。經(jīng)常環(huán)境里宣揚(yáng)的是什么，環(huán)境里體現(xiàn)的是什么？

（2）使每一個成員產(chǎn)生歸屬感有歸屬感才有責(zé)任，讓每個學(xué)生覺得“這是我的班”，這樣才能參與進(jìn)去。（3）班會怎么開，我們需要思考。我一直相信一句話：目的決定形式。小學(xué)開展感恩教育，護(hù)蛋行動。但是因為學(xué)生是二年級，一上午就都碎了?！究磥砉P者不了解真實(shí)的情況，歡迎到我們學(xué)?？纯矗海课覀兊幕顒右暫⒆拥哪挲g特點(diǎn)而定，否則達(dá)不到預(yù)定的效果。良好的積極氛圍的營造。

（4）活動促進(jìn)

二、班級的功能

1、懂的滿足，會的滿足通常我們認(rèn)為學(xué)好的孩子得到了滿足，對于排名來說是一個很有意思的現(xiàn)象。孩子從學(xué)習(xí)中得到了什么很重要。孩子的成績可能有高有低，但是他們需要滿足的心是一樣的。任何孩子都想學(xué)好。好孩子在學(xué)校是容易被認(rèn)可的，而學(xué)習(xí)好仍是主要標(biāo)準(zhǔn)。但人和人是不能比的，【現(xiàn)實(shí)社會又時時刻刻在比啊】千萬別說“×××都能做到，為什么你做不到？”。

2、變好的滿足：變好的滿足指的是，每個孩子都有成為好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子說：你誠心吧？你故意吧？你看到這種結(jié)果滿意了吧？你誠心想氣死我是不是？例：孩子募捐的書包忘了拿，回來之后很傷心…。今天我們許老師說我們班募捐情況最差，其中還有人沒有捐。這根本不是忘不忘的事情。有些話我們不能想當(dāng)然的說，我們不經(jīng)意的一句話就會毀掉孩子的動機(jī)。孩子因為這件事惹你生氣了，你會想起一大串的事情……不要輕易否定孩子的動機(jī)，不要把孩子想得、說得那么壞。他做錯了，可能是不知道怎么做，可以是沒學(xué)會。每個孩子從心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常為了掩蓋一個小的錯誤而去犯更大的錯誤。我們要肯定孩子向善的愿望，不要動不動就上綱上線。

3、被認(rèn)可的滿足每個孩子。都有每個孩子的好，每個孩子都有每個孩子的淘。學(xué)習(xí)好、聰明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要發(fā)現(xiàn)每一個孩子的好。例：一個女人懷孕了，走在街上看到了好多孕婦…。這是因為以前沒有留意過這種事情?！菊鎸?shí)，有趣，有生活】咱們老說三好，但是其實(shí)學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好是第一位的。老師們第一年接班，要爭取跟每個孩子有一次非正式的談話，不要有了問題才去談話。孩子有的時候是很理智的，不是光想著玩。

4、快樂的滿足

A當(dāng)一個孩子能從學(xué)習(xí)中得到快樂時，我們不要使用物質(zhì)刺激。例：老頭智慧的對付扔石頭的孩子。

B態(tài)度決定行為，反過來，行為也會影響態(tài)度。例：美國心理學(xué)家做的例子：一組寫警察好，給50元；另一組寫警察好之后，什么都不給；結(jié)果發(fā)現(xiàn)什么都不給的一組改變了對警察的態(tài)度。

C養(yǎng)成教育就是用已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣來改變孩子的態(tài)度。

5、有用的滿足獎勵和激勵的區(qū)別：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是讓每個孩子都有事做。不見的所有的孩子、所有的需要都要得到滿足，但是我們需要給孩子營造一種發(fā)展的氛圍。

三、班主任要給自己定位。班主任是什么？

1、首先是領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)不是一種權(quán)利，而是一種行為。領(lǐng)導(dǎo)與一般人的區(qū)別就是要站得高、看得遠(yuǎn)。說什么才能讓家長信服？千萬不要說這是我第一次帶班，不要謙虛，否則家長不會信服你。領(lǐng)導(dǎo)要搭班子、選人才，建立制度。領(lǐng)導(dǎo)要有靈活度。領(lǐng)導(dǎo)不一定會干活，但是一定要知道會干活的是誰。

2、班主任還是管理者。管理與領(lǐng)導(dǎo)不同。領(lǐng)導(dǎo)是想事的，管理是做事的；領(lǐng)導(dǎo)是選事兒的，管理是把事兒做好。民主和專制各有優(yōu)缺點(diǎn)。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考慮到個人需要；最后是文化管理，發(fā)展出良好的氛圍。開始嚴(yán)一點(diǎn)好，后面才有松的余地。嚴(yán)不是態(tài)度嚴(yán)，而是規(guī)定幾條底線。（班級管理）要讓學(xué)生明白：哪些錯誤可以原諒，哪些錯誤很嚴(yán)重，然后根據(jù)具體情況來定?；旌狭藧酆妥鹬氐母星椴攀呛玫膸熒P(guān)系。

3、專業(yè)技術(shù)工作者。班級工作不是苦活，累活。

4、學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任是孩子生活中的重要他人。進(jìn)好學(xué)校不如遇上好老師。對待學(xué)生像對待自己的孩子那樣，任何時候都不要放棄他。做一個你希望你的孩子能遇上的老師。有些教育者是比較浪漫的，是適宜的、理想化的，但教育是用大愛做小事。除了有熱情，還要冷靜，用智慧去思考。教師的尊嚴(yán)來自哪里？以前是社會，現(xiàn)在是個人能力。

四、關(guān)于家長

1、對家長的了解有多少？（自身成長經(jīng)歷對其教育理念有至關(guān)重要作用）【真的是這樣的】對于家庭我們能做的事情很少。我們最需要理解的是家長的教育理念。家長的素質(zhì)和能力很重要。家長教育孩子有兩個趨勢：有些家長用自己的經(jīng)驗來對待孩子，有些家長是用自己經(jīng)驗的反面來教育孩子。最難統(tǒng)一的就是思想。我們當(dāng)老師當(dāng)久了，往往認(rèn)為自己就是真理的化身。不要干涉那些我們管不了的事，比如不讓家長忙著工作，忙著掙錢。

2、對家長的分類（合作者，粉絲，分歧者）合作者：屬于傳統(tǒng)的信服老師的。老師可能因為無心犯錯誤，忠心耿耿的合作者越來越少了，出現(xiàn)的分歧者越來越多了。粉絲：有些家長跟老師很密切，這樣會干擾你的教育活動。偶像跟粉絲要保持距離。我覺得我們作為老師要有自己的私人空間，不要把自己的休息時間貢獻(xiàn)給工作?！疚覒?yīng)該注意的】分歧者：分歧更多的是因為理念，是深層的對教育的看法不一樣。這類家長通常蘊(yùn)藏著一些資源，當(dāng)然有些家長給我們幫不了任何忙，甚至還會給我們添麻煩。有些家長我們可以跟他交流教育思想，有些家長需要給他提供具體的建議。

五、關(guān)于學(xué)生

1、嚴(yán)格之格——標(biāo)準(zhǔn)（誰的標(biāo)準(zhǔn)？是否統(tǒng)一要求？）“格”是標(biāo)準(zhǔn)問題，很多與孩子發(fā)生沖突都是標(biāo)準(zhǔn)問題。要先確定：標(biāo)準(zhǔn)你事先解釋過嗎？說清了嗎？標(biāo)準(zhǔn)是誰的？從某種意義上來說，出思想的人通常是領(lǐng)導(dǎo)。比如說開會。開會是一種文化，我們會覺得開會沒必要，但是領(lǐng)導(dǎo)覺得開會有必要，而且意義重大。可是他沒有告訴我們?yōu)槭裁撮_這個會。標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰，要符合孩子的能力特點(diǎn)。

2、嚴(yán)格之嚴(yán)——態(tài)度或方式（嚴(yán)格是否等同于嚴(yán)厲？）嚴(yán)格與嚴(yán)厲的區(qū)別：嚴(yán)是在應(yīng)該做的事情上不放松標(biāo)準(zhǔn)，但不是在態(tài)度上嚴(yán)厲。往往發(fā)脾氣越大的老師，他的要求越低。懲戒的心理較量就是誰欠誰的問題，老師就要讓孩子永遠(yuǎn)欠著你的情，而不是讓他覺得你欠他的。老師不能老發(fā)脾氣，否則孩子就木了。當(dāng)然也不能不發(fā)脾氣。老師跟孩子不能真生氣，只能假生氣，你生氣的目的是給孩子震撼力，而不是氣死你自己?！具@是大實(shí)話】老師不要只批不評?！具@很重要】

六、有啟發(fā)的話：

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實(shí)踐。

3、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個老得不行的方法去解決五十個問題。

4、在任何有人群的地方都會有后進(jìn)，怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級工作的重點(diǎn)。

5、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問題的辦法?！疽羞@種膽識與胸懷】

6、教育幸福來自于學(xué)生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力。

高三班級管理經(jīng)驗與反思

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高三班級管理經(jīng)驗與反思

1、正確科學(xué)的教育理念是班級管理取得成功的基石

二十多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，要帶好一個班級，要使班級里的每一位學(xué)生真正成才，光靠傳統(tǒng)的管壓的教育方式是行不通的，班主任必須有為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而奠基的教育理念，要做學(xué)生的良師益友，教育工作更要從“心”開始。不在于一時成績的得失，不在于學(xué)生行為一時的得失，成績對學(xué)生固然重要，但學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任感、良好的意志品質(zhì)、處世態(tài)度、感恩之心、團(tuán)隊合作精神等等非智力因素，往往決定了學(xué)生升入大學(xué)，甚至踏上工作崗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作經(jīng)驗告訴我，做人教育只要真正能落到實(shí)處，不但不會影響班級的成績，相反，學(xué)生的高考往往會給我一份驚喜，而更重要的是，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)里，甚至踏上工作崗位后往往還會給我?guī)沓掷m(xù)的驚喜。因此，我從高三開始接手這個班級的第一天起，我就在心里謀劃如何帶好這個班級，并制定了一系列行之有效的工作措施，對各種可能出現(xiàn)的局面都做到心中有底。高三開學(xué)初，我就不給自己留退路，自信地對年級領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)“給我一年時間，九班必還你一個驚喜”.一年努力沒有白費(fèi)，高考的事實(shí)證明，九班確實(shí)沒讓支持我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長們失望。

2、長期持久的思想引領(lǐng)是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁的良方。

自從確立了“育人先育德，成才先成人”的教育方向，高三一年的思想教育規(guī)劃，慢慢地就在我腦海中逐步成形，利用好班會課這個主陣地，每周一次的持續(xù)思想引領(lǐng)；利用手中的優(yōu)質(zhì)教育資源，榜樣的力量系列教育——師兄師姐談做人、談學(xué)習(xí)、談就業(yè)、談人生；及時捕捉班內(nèi)同學(xué)的閃光點(diǎn)，榜樣就在身邊……一系列學(xué)生喜聞樂見的班級活動，應(yīng)運(yùn)而生了。耐心細(xì)致的促膝談心，如春風(fēng)化雨，無聲地滋潤著學(xué)生的心田；學(xué)生犯錯后的寬容等待，讓我成為了學(xué)生真正的朋友。一年的努力沒有白費(fèi)，年級月常規(guī)量化表上常?！暗箶?shù)第一”的代價，終于換來了班級在高考中的初步成功。一年時間雖然短暫，但在學(xué)生高考前最為關(guān)鍵的時刻，經(jīng)過思想上的持續(xù)引領(lǐng)，不僅取得了高考的成功，更為深遠(yuǎn)的影響還在后頭?？梢宰院赖卣f，九班學(xué)生的成功，高考只是開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒結(jié)束，好戲還在后頭。

3、寬容，是帶好一個班級的催化劑。

我始終牢記“寬容，引起的道德震撼往往比懲罰強(qiáng)烈得多”這句話，傳統(tǒng)的教育手段，往往導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，會引起學(xué)生思想上的抵觸。我一直堅信，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，學(xué)生心性各異，因此，我們老師對待學(xué)生也應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，根據(jù)班級的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，寬容他們的短處，甚至錯誤。不要因為學(xué)生一時的挫折或者錯誤，而否定一個學(xué)生的努力和他們的長處；教育是一個潛移默化的過程，我們老師要學(xué)會等待，等待學(xué)生的成長，等待他們的成熟，等待他們的成功。新高三接班之初，我就對本班情況進(jìn)行了深入調(diào)查摸底，制定了適合本班實(shí)際的工作策略，那就是“抓大放小”,“大”就是學(xué)生思想上的引領(lǐng)，這是教育工作的中心和重點(diǎn)，“小”就是學(xué)生行規(guī)量化分，學(xué)生偶爾量化上扣點(diǎn)分，是小事，只要學(xué)生能從扣分中發(fā)現(xiàn)問題吸取教訓(xùn)，并能努力去改進(jìn)，班主任就不要緊逼不放，知錯能改就好。

特別是當(dāng)班里同學(xué)出現(xiàn)“早戀”苗頭，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時，不能帶著怒氣去處理問題，把學(xué)生一棍子打死，當(dāng)眾批評處分等等。相反，而是更應(yīng)該寬容學(xué)生，多給學(xué)生找?guī)讉€犯錯的理由，首先讓自己的心情先平靜下來，然后才能耐心細(xì)致地做深入調(diào)查研究，找到問題的根源，對癥下藥，才能把問題真正解決，早戀問題是我們高中階段不能回避的問題，及早有預(yù)見，寬容學(xué)生，處理得當(dāng)，壞事也會變成好事。

高三開學(xué)初，我班兩位異性同學(xué)晚自修結(jié)束后，在校園里邊牽手邊走路，被學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后，大發(fā)雷霆，當(dāng)時學(xué)生處老師的一致意見是：一要通知家長來學(xué)校處理，二是要公開進(jìn)行處分。當(dāng)時的我也很生氣，畢竟班里學(xué)生出了這不光彩的事，讓我臉上無光，更何況新高三一開學(xué)，我就在班會課上跟學(xué)生打過預(yù)防針，竟然沒過多久，還出這樣的事，讓我情何以堪？后來我冷靜下來后，想想學(xué)生有這種情況，其中肯定有原因，如果是自己的孩子犯了同樣的錯誤，我會怎么辦？想好對策后，我決定用自已的肩膀來保護(hù)學(xué)生，于是我斗膽向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議，讓學(xué)校放手讓我來處理這件事，如果發(fā)生一切后果都有我個人來承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過班級、學(xué)校正確引導(dǎo)和處理，不僅沒有造成更大的負(fù)面影響，相反，還讓我利用這個契機(jī)，對班內(nèi)所有同學(xué)上了一堂——“如何對待中學(xué)生情感問題”的必修課。這兩位同學(xué)通過這件事的處理，不僅能正確認(rèn)識到自己的問題，下決心努力改正，及時化壓力為動力，在本次高考中，兩位同學(xué)雙雙超過了本科一批的錄取分?jǐn)?shù)線，通過這件事的處理，讓當(dāng)事人以及全班同學(xué)感受到了，班主任的寬容之心對他們?nèi)烁癜l(fā)展的正面影響。

什么是寬容？用我班里王浩宇同學(xué)在班會課上講過的一句精彩話語來形容，“寬容，就是東哥每次走進(jìn)教室，總是面帶微笑，哪怕是手里拿著一迭扣分單”.因此，我覺得，寬容不僅是帶好一個班級的催化劑，更是融洽師生關(guān)系的粘合劑。

4、團(tuán)隊協(xié)作，共創(chuàng)輝煌

高三9班全體任課老師是一個互相幫助、互相謙讓的集體。組建初期，我們就坐一起，共同討論班級學(xué)生的思想引領(lǐng)，行為指導(dǎo)，班級的教學(xué)情況、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)心理等，一系列有關(guān)高三學(xué)生在高考前夕的可能出現(xiàn)的思想、心理、情感等問題，提出一系列的針對措施，做到心中有數(shù)，手里有人，眼里容人，管理到人。所以我們高三9班的老師十分默契地進(jìn)行著教學(xué)工作。九班這個教育團(tuán)隊不僅充滿朝氣，而且?guī)熒P(guān)系十分融洽，功夫不負(fù)有心人，在剛剛結(jié)束的高考中，我們九班不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了一份濃濃的師生情誼。

班主任班級管理藝術(shù)小議

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任班級管理藝術(shù)小議》

班主任班級管理藝術(shù)小議

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教育教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的高低。

怎樣切實(shí)做好班主任工作，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、樹立班主任的良好形象

班級管理是對學(xué)生進(jìn)行的無形教育，班主任的一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶。

記得十多年前，我還年輕，經(jīng)驗不足。我?guī)У囊荒昙壍囊粋€小男生給我上了一課，至今讓我記憶猶新。九月，剛開學(xué)不久，學(xué)校正在修操場，我便教育學(xué)生：不要到爛操場上玩耍，做完廣播體操也不要從爛操場上走過，那樣很危險。每天做完操，學(xué)生很聽話地從爛操場旁邊繞過。我卻毫無意識地和幾位老師一邊聊天一邊從爛操場穿過回辦公室。一天，我剛穿過爛操場，班上的一個特別可愛的男孩走過來，很有禮貌地說：“老師，我想問您一個問題，您叫我們不要走爛操場，為什么您要走呢？”這一問，把我問得啞口無言，只覺得臉上火辣辣的。我蹲下來，摸摸男孩的頭，輕聲說：“老師做得不對，謝謝你提醒我，下次我一定注意。”男孩笑著離開了。我的內(nèi)心卻久久不能平靜。

是啊，蘇霍姆林斯基曾說：“班主任不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸伎赡苌钌钽懣淘趯W(xué)生心中，成為學(xué)生竟相模仿的對象。學(xué)生的年齡越小，他們對班主任的期望就越高，就越是把班主任當(dāng)成楷模。

俗話說：“孩子是家長的影子。”我們不妨這樣講：“班級是班主任的鏡子?！币粋€班級出現(xiàn)了問題，班主任應(yīng)該反思自己、剖析自己，看自身有無不足之處，比如學(xué)生亂扔廢棄物，我們要思考課上我們使用的粉筆頭是如何處理的，在辦公室自己又是如何保持室內(nèi)衛(wèi)生的；學(xué)生不主動撿垃圾，我們要思考我們看見垃圾是否彎腰拾起；學(xué)生帶零食到校，我們要思考我們是否在辦公室海吃零食；學(xué)生沒有禮貌，我們要思考我們是否主動向?qū)W生問好……

只有時時注意自身的形象，事事以身作則，才能給學(xué)生潛移默化的影響，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們自身的素質(zhì)。

二、班干部選拔與自主管理

（一）班干部選拔

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對中高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，讓學(xué)生海選，這樣就亂了套。

必須由班主任根據(jù)學(xué)生情況提出候選人，讓全班學(xué)生投票選舉。這樣選出的干部老師信任，學(xué)生擁護(hù)。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。我的具體做法是：班里的大中隊干部固定，因為他們是各方面都比較優(yōu)秀的孩子。小組長輪流當(dāng)，每人當(dāng)一周。（班主任）周五把小組長的牌子收起來，周一再發(fā)下去。不少后進(jìn)生帶上小組長的牌子覺得十分光榮。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。

（二）班干部自主管理

我們班級管理的宗旨是：“人人參與管理，個個有事情做”。班干部選定后，就把每一位干部應(yīng)該做什么事定下來，打印出來貼在墻上。并讓每一個干部記住自己的職責(zé)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。特別是班上清潔衛(wèi)生的打掃與保持，常常讓班主任頭疼。我把班上的教室和公區(qū)劃分成無數(shù)個責(zé)任區(qū)，每一個學(xué)生負(fù)責(zé)一個責(zé)任區(qū)，也用紙打印出來貼在墻上。讓每一個學(xué)生明白：勞動是光榮的，人人參與勞動，并管理好自己負(fù)責(zé)的區(qū)域。我還選出幾個小組長，負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。

除此之外，我在教室后面掛了一面鐘，規(guī)定他們什么時候該做什么。讓他們自己監(jiān)督自己，不浪費(fèi)時間。

這樣，班主任就可以不必事事親力親為，只要適時調(diào)控就行了。

三、正確處理班級出現(xiàn)的問題

在班級建設(shè)中，班主任不論是建設(shè)良好的班風(fēng)，還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動學(xué)生，還要善于運(yùn)用各種手段、利用各種途徑，解決班級前進(jìn)中出現(xiàn)的各種問題。

1、寬容。班主任不是警察，也不是法官，有些問題不一定非得搞得太清楚，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道錯了的時候，寬容也是一種很好的教育方法。

2、過失教育。學(xué)生犯了錯誤，帶來了不良影響，班主任在關(guān)愛的基礎(chǔ)上，在不超過其自身承受力的前提下，實(shí)施過失教育，讓其承擔(dān)一定的責(zé)任，從而使他達(dá)到認(rèn)識錯誤，改正錯誤的目的，也起到警示他人，引以為戒的作用。

3、爭取家長的配合。班主任可通過家長會、家訪、電話訪問等形式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長多溝通，取得家長的理解、信任、支持，從而達(dá)到雙方共同管理的目的。我覺得這一點(diǎn)很重要，班主任一定要經(jīng)常與家長聯(lián)系，與家長交心，一定要謙虛，態(tài)度一定要真誠，讓家長很放心地把孩子交給你。這樣一旦有什么問題，處理起來就比較輕松。

4、處理問題時一定要及時、公正。有些班主任遇到問題拖拖拉拉，不重視，失掉了最佳教育時機(jī)。有些老師喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，一旦他們犯了錯，就一味地原諒；而對于差生，犯同樣的錯誤就會受到較重的處罰。這樣既不利于教育學(xué)生，又有損自己在學(xué)生心目中的形象。

班主任在從事班級管理時，會發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有各種各樣的問題，對于問題的解決也會有各種各樣的方法。班主任要根據(jù)問題的類型、學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小報告，惡人先告狀的學(xué)生，讓班主任覺得很煩。他們多數(shù)不是有意的，而是自私、好強(qiáng)的性格造成的。對于這類學(xué)生，讓他把事情的經(jīng)過及自己當(dāng)時的想法一點(diǎn)不漏地寫下來。其實(shí)當(dāng)他寫完后，也就意識到自己錯了。以后，他還要告狀，就要先認(rèn)真想一想了。

四、適時表揚(yáng)、真心關(guān)愛孩子

班上一位男生現(xiàn)在的寫作水平提高很大，而且喜歡寫作。一天，我和他談話，問及這個問題。他說：“二年級上期半期考試他的寫話您給我打了滿分，還在班上念了。從那次起，我就開始喜歡寫作文了?！睕]想到，事情過去兩年多了，他對這件事還記得那么清楚?？梢姡蠋煹牟唤?jīng)意的表揚(yáng)帶給學(xué)生多大的變化呀！

確實(shí)，表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

班上有一個曾留過級的學(xué)生，一年級時長期不做家庭作業(yè)。一天放學(xué)后，我看他趴在桌子上不走，我走過去，輕輕地問他怎么回事。他說不舒服。我摸摸他的額頭，發(fā)燒了。我立即與他家長聯(lián)系，可聯(lián)系不上。我迅速把他送到醫(yī)院，看了病，拿了藥，又把他送回去。家長很感激。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子要完成作業(yè)了。慢慢的，學(xué)習(xí)越來越好。

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛，學(xué)生也會把你當(dāng)成媽媽一樣來愛戴。

總而言之，班主任工作是一項長期復(fù)雜的工作，需要我們堅持不懈地努力，在工作中不斷探索其方法和規(guī)律，才會找到有效的管理方法和途徑，才能真正掌握這門藝術(shù)。