天才教育從右腦開始

-國際著名右腦開發(fā)專家七田真訪談

日本教育專家七田真教授相信，人類的右腦具有不可思議的能力，但在成長過程中，這種能力卻逐漸消失。

所以，要讓孩子成為天才，當孩子還在準媽媽的肚子里時，可以通過母子之間的愛的感應(yīng)，開發(fā)孩子的右腦能力。

據(jù)說，在日本，父母輩聽完右腦教育專家七田真(MakotoShichida)教授的演講后，往往會有想生小孩的沖動?，F(xiàn)年71歲的七田真，40多年來鉆研、提倡“右腦教育理論”，以開發(fā)人類未知的潛能，引起廣泛矚目。

七田真教育研究所自1978年成立以來，已在日本已建立400多家實行七田真式教育的幼稚園，學生總數(shù)2萬名。韓國也有60家幼稚園7000名學生。這套方法幾年前也引入臺灣，掀起一陣“腦內(nèi)革命”熱潮。明年初新加坡也會成立第一家“七田真右腦教育兒童教室”?！?/p>

幼兒教育始于胎兒時期

七田真日前來新作第一次公開演講，接受本報訪問時說，育兒其實并不傷腦筋，只是父母不得其法，因而缺乏生兒育女的信心。父母有信心，放心，自然會多生。

人們不孕、不生育的原因很多，包括環(huán)境污染，或者擔心幼兒患有先天性身體殘障等病癥。七田真認為，只要正確采用右腦教育啟發(fā)，通過胎教方式，讓胎兒自行調(diào)理，就能生出活潑健康的寶寶。

七田真說：“準媽媽不妨在胎兒時期就開始試著與寶寶對話，建立心靈感應(yīng)或互動。準媽媽對腹中的寶寶說：身體不好的部分自己都能治好，健康生下來。嬰兒出生時就全靠自己的力量，因為嬰兒具有這樣的能力。這就是右腦的功能。”

雖然胎兒的頭還沒完全成形，但卻可以使用下位層的腦。準媽媽與胎兒的溝通，是通過“心電感應(yīng)”及“想象”而產(chǎn)生，它不與左腦相連，只與右腦相連。想象，使嬰兒在媽媽肚子里看到爸爸的臉及外面的景色。想象，也具有治療疾病的力量。

七田真說：“若準媽媽知道這個胎教方法，嘗試運用，就會發(fā)現(xiàn)我所說的都是真的。”

其研究個案也顯示，使用七田真式胎教的準媽媽不僅順利分娩，寶寶天生健全，很快就能說話，吸引能力佳，個性沉穩(wěn)又好帶。他說，父母這才發(fā)現(xiàn)：“原來，帶孩子是那么輕松快樂的事。

教育幼兒需先教育父母，這成為七田真終生職志?！?/p>

左腦抑制右腦運作

七田真念大學時，曾擔任某中學生補習老師。他的學生永遠記不得5分鐘前才教過的東西，這使他開始思索：人的才能是天生的，還是由后天教育而定的呢？

經(jīng)過40多年研究與實踐，七田真認為，所有嬰兒出生時都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長初期缺乏良好的環(huán)境把能力給引發(fā)出來，以至資質(zhì)消失。天才的頭腦功能來自右腦。

人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語文、邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認為，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。

他說，遠古時代的人類與原住民，左腦幾乎不發(fā)達，但心電感應(yīng)的能力卻很強?，F(xiàn)代人為了讓語言理性發(fā)展，所以喪失了ESP(右腦的五感)的能力，左腦抑制了右腦的運作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。

七田真的理論受卡爾?維特《才能遞減法則理論》啟發(fā)，他主張以右腦訓練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對等方法來增進兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時機；左腦是填鴨式學習，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強，學習就變得輕松愉快。

受過右腦訓練的孩童，一般智商較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點：

看到圖像，就像攝影機一般印入腦中。

文字及數(shù)字、符號，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。

直覺能力超強，有獨特創(chuàng)造力。

具有速讀能力。

七田真在著作中，提起對長子實驗早期教育，長子4歲時就能隨意讀書，畫漂亮的水彩畫，卻不幸患病去世。七田真夫妻過度悲痛而忽略次子的早期教育，過后驚醒才糾正過來?，F(xiàn)在七田真也在孫兒身上實驗自己的教育方法。

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感恩教育，從說“謝謝”開始

兒子今年四歲，認識的人都說他聰明乖巧。同事們都很喜歡他，每次兒子到學校里來，同事們總喜歡拿點東西給他吃，兒子每次接過，都會甜甜地說聲“謝謝！”

在家中，兒子也是善解人意的。奶奶講了個故事給他聽，爺爺給他買回了他最愛吃的羊肉，老公幫他洗好澡，我這個當媽媽的燒好飯給他吃……他總是說：“謝謝……”而我們一家，會經(jīng)常對他說“謝謝”，比如：“謝謝星星念這么好聽的兒歌給我們聽！”“星星講的故事真好聽，謝謝你！”……

之所以拿“謝謝”來大做文章，是因為耳聞目睹了太多反面的例子，很多孩子只懂索取，不懂回報，不會感謝。因此，我們決定，讓孩子學會感謝，從小做起。從兒子牙牙學語時，就讓他學會說“謝謝”。家人做好他的榜樣，經(jīng)常真誠地對親人、對朋友、對鄰居說“謝謝”，也教孩子在適當?shù)臅r機真誠地向別人說聲“謝謝”，當然，我們也不忘在適當?shù)臅r機對兒子也說上一聲“謝謝”。

也許有人會說，哪有那么多要謝謝的？其實，感受生活，記錄幸福的一點一滴，也是一種感謝，也是一種感恩。前不久我曾看到這樣一篇文章，文章的作者在洛杉磯郊縣的一個小餐廳里，發(fā)現(xiàn)3個黑人孩子在餐桌上埋頭給母親寫感謝信。信里寫道：“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”等等。

我想，只要我們善于引導孩子去關(guān)注、感受生活，孩子就會對生活充滿感謝，才能學會感恩。

是的，學會感恩，才懂得珍惜。每天的食物，身上漂亮的衣服，同伴的友情，因為感恩，因懂得自己生活中擁有的一切是那么來之不易，才會去珍惜它。

學會感恩，才懂得回報。年幼時爸爸媽媽辛苦的養(yǎng)育，因為感恩，長大后才懂得回報父母；因為感恩，當別人需要幫助時會義不容辭地付出。

學會感恩，感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝身邊的一草一木，感謝世間的一切美麗的東西。

這樣的孩子才能經(jīng)得起生活中的大風大浪。

生命教育從幼兒園開始

有些爸爸媽媽會抱怨，說孩子對于死亡的態(tài)度很漠然。孩子自己班級里的小朋友死了，可他回來以后告訴家長的態(tài)度卻是很無所謂的，甚至還有孩子在親人去世時會說：“死了好，再也不能管我那么嚴了”。讓大人“雷”得不行。這到底是這個年齡段孩子的特點還是個別孩子的問題呢？有沒有什么辦法可以改變？

解題專家：華東師范大學學前學院副教授王順妹，主持幼兒情緒處理研究項目的張婕博士

學前班孩子的任何概念，都來自直觀感受。同樣，他們對于死亡概念的了解，也是很直接的。因為沒有相應(yīng)的情感體驗，所以大多數(shù)時候，孩子們對于死亡并沒有很好的了解。更不用說會有什么恐懼或者傷心之類的情緒感受。所以只有和孩子很親近的人去世了，孩子才會表達出傷心或者痛苦。對于死亡，上幼兒園大班的孩子才開始有意識。

對于家長來說，讓孩子了解生命的起始和終結(jié)是比較重要的。在中國的傳統(tǒng)中，家長一般都不太愿意讓孩子知道死亡，或者和孩子談?wù)撽P(guān)于死亡的話題。但是從目前已有的研究結(jié)果來看，讓孩子盡早知道死亡是怎么回事非常重要。舉個例子吧，現(xiàn)在孩子接觸電腦很早，玩游戲的很多，游戲中常常會有人物死后復活；而孩子飼養(yǎng)寵物，有時候死了或者丟失了，家長也會再買一個。這在很多時候會使幼兒有一種感覺：生命都是可以從頭來過的。事實上，曾經(jīng)出現(xiàn)過有孩子因為學習和生活中的不如意就自殺，他們以為生命是可以“重新開始”的。

家長對孩子大可不必諱言死亡，應(yīng)該讓孩子了解死亡是怎么回事。這不僅有助于對孩子開展生命教育，還能夠教會孩子在面對令人傷心和沮喪的事情時，如何處理好自己的情緒。這一教育可以從大班的時候開始。

家長可以通過生活中的一些小事和孩子探討生命的起始。比如，遇到了小螞蟻等小蟲子死了，或者是孩子養(yǎng)的寵物小魚或者小蝦死了，孩子栽種的小花小草死了，就可以告訴孩子死亡是一種自然現(xiàn)象，死亡意味著這些小魚或者小蝦永遠不會再回來了，通過這樣的方式告訴孩子死亡是怎么回事。

但是要注意的是，跟孩子說明死亡的含義時，還要處理好他們的情緒。例如告訴孩子，小寵物雖然離開我們了，但是我們還有很多和它們在一起時的美好回憶。想一想那些美好的事情吧。

我們曾經(jīng)在一些幼兒園做過一個項目，教會孩子如何處理他們的負面情緒，其中重要一課就是通過模擬和他們朝夕相處的小寵物去世，來教會他們?nèi)绾蚊鎸λ劳?。事實上，孩子們通過這一課不僅了解了死亡是怎么回事，還了解了如何處理自己的情緒。

早期教育從新生兒開始

心理研究表明，孩子的教育應(yīng)在孩子出生后就開始，也許有人感到好笑和不可思議，認為是天方夜譚。因為人們把新生兒看成像所有剛出生的生物一樣，只不過對光有反應(yīng)，而對周圍的環(huán)境沒有感受力；他們只需要充足的乳汁、清潔的尿布和溫暖的搖床。實際上，新生兒也有自己的喜怒哀樂，感覺很靈敏，具有非凡的模仿和辨別力。對新奇的事物特別感興趣，尤其是喜歡有生命的東西。新生兒的視覺和聽覺感受器在結(jié)構(gòu)上已與成人基本相同，視覺和聽覺是嬰兒與成人交流的最初渠道。新生兒出生1周，就能辨別出出生之日起給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對語言不同發(fā)音的辨別力。嬰兒出生后的前4周是他們步入生命最有意義的時期。

嬰兒的微笑和哭聲，是一種本能的情緒活動?？蘼暿巧眢w某種不適的反應(yīng)，而微笑則是身體舒適的表現(xiàn)。父母若以臉、物忽隱忽現(xiàn)來刺激嬰兒的視覺，或以說話聲、鈴聲來刺激嬰兒的聽覺，可以誘發(fā)嬰兒心理反應(yīng)而微笑。這樣既可使視覺和聽覺得到鍛煉，同時也對嬰兒最初的智力發(fā)育具有十分重要的意義。笑是嬰兒與人交往的開端。父母也可從笑聲中了解嬰兒的心理世界，也可以從笑聲中了解嬰兒的智力發(fā)育水平。研究發(fā)現(xiàn)，愛笑的嬰兒其智力發(fā)育水平比不愛笑的嬰兒要略高一些。因為不愛笑的嬰兒，往往心情壓抑、感情憂郁、不愿意與人交往，勢必影響嬰兒獲得信息，而不利于智力發(fā)育。因此父母千萬不要忽視嬰兒的微笑，要讓嬰兒經(jīng)常擁有微笑，在歡聲笑語中茁壯成長。

嬰兒的教育還體現(xiàn)在對待孩子的哭聲。嬰兒不會講話，不能告訴父母自己的感受，只會通過哭聲來表達。家長應(yīng)該對孩子的哭聲有所辨別：有病哭，或無病哭，還是無故哭鬧。有病哭鬧應(yīng)及時送醫(yī)院治療。無病哭鬧是餓、渴、尿布濕了，或受冷、太熱，或衣服穿得不舒服等，經(jīng)護理或改變就會安靜。若是無故哭鬧，則不要立即去抱他哄他，否則一哭就抱，久而久之則養(yǎng)成了壞習慣，“哭”成了向大人“示威”的武器。而要根據(jù)嬰兒的年齡大小特點，去接觸他，逗樂他。這對嬰兒的智力發(fā)育有利。

早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。因此，孩子從出生到3歲這一階段，可塑性最大，智力潛力也很大。在此階段父母可身體力行，言傳身教，從孩子的生活習慣著手，如飲食、睡眠、大小便及清潔衛(wèi)生等方面，嚴格要求，合理教育，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。值得一提的是，家長以身作則的行為很重要，如夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系、待人接物、禮貌語言等。雖然幼兒不懂事，但接受感觀形象能力、模仿能力都很強，如你張嘴、伸舌，孩子也會學你的樣子。

父母的一言一行會在小兒腦海中留下深刻的影像，在今后的相應(yīng)時候會自然流露或模仿出來。家長了解了新生兒的行為能力，有利于家長和新生兒的接觸和交往，也有利于新生兒早期的智力開發(fā)。

如果你從孩子出生后第二天才開始管教，你就晚了一天

任性、以自我為中心的孩子，通常會認為“我的感受和需求是非常重要的”，他們只會關(guān)注自己，不會顧及別人的感受。這類孩子在人際交往的過程中，雖然可能會知道別人的需求，但他們依然會采取漠視的態(tài)度。這類孩子，也是最需要父母培養(yǎng)他們的同理心。美國小兒科醫(yī)生史比爾甚至主張，孩子一生下來，父母就應(yīng)該對其進行有目的的引導和教育。他說：“如果你從孩子出生后第二天才開始管教的話，你就晚了一天?！?/p>

美國兒童發(fā)展心理學家杜布森博士曾經(jīng)指出，父母在管教任性孩子的時候，一定要尊重他們，用他們聽得懂的語言告訴他們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣。爸爸媽媽一定要明白，兩歲的小寶寶絕不是故意要讓爸爸媽媽生氣的，處于性格萌芽期的孩子常有的獨立傾向，容易被大人認為不聽話。其實父母們沒有意識到，這正是孩子獨立性個性發(fā)展的重要標志，是一種正常的心理發(fā)展現(xiàn)象。父母如果橫加指責和打罵，孩子可能暫時聽話，但其自尊心和自信心會大大受挫，不要以為孩子小就可以不尊重，孩子往往可能從大人的神態(tài)和語態(tài)中檢測大人是否喜歡他，對他是責罵還是鼓勵。為人父母，關(guān)鍵在于解讀孩子行為背后的含義，用正確的科學引導方法化解孩子的任性、不適當行為。

同理心簡單地說，就是能夠站在對方立場上思考和處理問題的能力。擁有同理心的孩子，能更敏銳地觀察他人的情緒，不但善解人意、樂于助人，也更容易得到他人的幫助，這對孩子日后人際關(guān)系的健康發(fā)展至關(guān)重要。而缺乏同理心的孩子，容易產(chǎn)生孤僻、沖動、規(guī)則秩序感差等不良情緒情感，他們在集體中也就不受歡迎、易被排斥，導致孩子的人際交往能力不佳。

對于缺乏同理心的孩子，感受不到別人痛苦，我們可以嘗試以下方法：

忽略孩子不適當?shù)男袨?/p>

所謂“忽略”就是要完全不去注意孩子。不對孩子做任何反應(yīng)——不要大叫、不要注視、不要和他說話。父母盡管清楚地意識到孩子的舉動，但在那段時間要去做別的事情。

1、在孩子做不適當行為的那段時間里，要完全忽略他。這段時間可能是5分鐘，也可能長達25分鐘，所以父母要有心理準備。

2、要讓家里其他大人或成員與你配合，大家都不要理會那個孩子。

3、在孩子停止不適當?shù)男袨闀r，父母要稱贊他。例如，你可以說：“我很高興你停止亂發(fā)脾氣。我不喜歡亂發(fā)脾氣的人，因為發(fā)脾氣時的大叫聲很刺耳。你不大叫的時候，我跟你相處起來就愉快得多。”

有時候孩子的不當行為之所以會頻頻出現(xiàn)，是因為想要得到父母的關(guān)注，這個時候，往往“不關(guān)注他”有時是最有效的治療方法。當孩子停止不適當行為時，要及時稱贊他，讓孩子知道什么是正確的。當你做正確的事情就值得表揚。

正向回饋—立即給予獎勵

對孩子的努力給予獎勵，孩子會更努力表現(xiàn)出適當?shù)男袨?。而最有效的獎勵是在孩子行為后立即給予回饋。

當看到你的孩子做出了一些積極的行動，你不僅應(yīng)該贊揚他們的行為，還應(yīng)該進一步贊揚他們的動機。比如：“哇，寧寧，謝謝你幫助你的表妹解決作業(yè)上的難題！你真是個善良、為他人著想的孩子！”當你的孩子聽到他們的動機受到贊揚，而不僅僅是行為時，他們對自我認知的良性定位也得到了確立。

做個稱職的傾聽者

如果孩子年齡夠大，能夠?qū)ψ约翰贿m當?shù)男袨樽瞿撤N程度的表達，那么父母就應(yīng)盡可能不要說，而是仔細地傾聽孩子想對你說些什么，試著了解孩子心里的感受。有時候，要做到這一點很困難，這表示你要把事情先放在一邊，把所有的注意力都放在孩子身上。父母可以用以下的傾聽方式。首先，保持跟孩子同樣的高度，和他坐在一起，保持好的視線接觸；其次，在孩子說話的時候不要打斷他，讓孩子自由表達他的感受。感受沒有對錯，只有行為才有適當不適當?shù)膯栴}，而孩子是借由行為來反映他的感受。為了做個好的傾聽者，你必須具備各種技巧：

1、正視、關(guān)切的態(tài)度。

2、如果可能，視線和孩子保持相同的高度，并且保持接觸。

3、表現(xiàn)出你正在傾聽的態(tài)度，例如：可以以一些口語反應(yīng)，像“嗯”、“我明白了”、“噢”、“請繼續(xù)”等等，表示你正在傾聽。

4、借由傳達出關(guān)懷和了解的態(tài)度，接納孩子的情緒。

5、使用反映式語句，重復孩子說的話。

舉行家庭會議

在家庭中倡導情緒的開放性表達

很多家庭里大家的消極態(tài)度很難得到開放的表達，尤其是當孩子情緒沮喪不開心的時候，家長很難幫助他們。當孩子的負面情緒越容易得到表達時，相比那些不易表達負面情緒的家庭，這些孩子越容易理解別人，關(guān)心他人的感受和想法。親密的家庭關(guān)系對于孩子表達感情很有幫助，所以父母多一點陪伴和關(guān)愛孩子吧。

鼓勵孩子參與志愿活動

通過志愿活動也會使孩子的道德感增強，更加自尊、自愛、自我接受，并且會使孩子產(chǎn)生幫助他人的責任心。志愿活動帶給孩子不同的視角，它幫助孩子認識到世界上不是所有人都享受著同樣的物質(zhì)條件，并且讓孩子更富有同情心。

同理心并不能一蹴而就，需要家長和寶貝長期的配合和培養(yǎng)。這些方法并不是要求孩子去做跟自己的想法背道而馳的事情。如果孩子不愿意，父母也不要責怪和勉強他，而是父母自身帶好頭，以關(guān)愛和負責任的態(tài)度去對待身邊的人和物，孩子會從你身上得到啟發(fā)和力量，因為孩子就是父母的縮影。

育兒知識：閱讀不是從識字以后才開始的

其實，對于寶寶來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學習習慣的關(guān)鍵階段，從這時起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學會讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習慣。

寶寶出生～6個月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時你要注意聲情并茂、抑揚頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對讀書的興趣。

6個月～1歲給寶寶讀簡單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認識畫面中的物體和名稱。因為嬰兒的認讀方式是整體認讀，復雜的圖片會造成寶寶認讀混亂，他會把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語音符號相聯(lián)系，把圖片作為一個整體進行認讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進行認讀學習。也可以給寶寶看相冊，拿容易翻的相冊教寶寶翻頁，教寶寶認照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會很快快樂地認識多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡單的圖畫書。

在這個階段，發(fā)展寶寶的語言能力，擴大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個階段的詞匯量應(yīng)從2～3個擴大到250個左右。每天和寶寶一起閱讀半小時，如果寶寶對書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動，讓寶寶在口頭語言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨辨認更容易，而脫離上下文來檢驗寶寶是否認識這些字、詞是不可取的，因為閱讀的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長知識。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個增長到1000個左右。當寶寶不再滿足于簡單的故事時，你可以適當挑選一些內(nèi)容較復雜的故事，引導寶寶接觸各方面的知識。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時停下，鼓勵寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識別顏色，學習計數(shù)，認識簡單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識字以后才開始的，家長可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。

改變教育從改變關(guān)系開始

天底下各種關(guān)系里，最親密、最純真、最溫馨、最靠譜的莫過于親子關(guān)系，這種關(guān)系伴隨血脈，純粹又美好!

可是，我們周圍的很多人，甭管是上一代，還是這一代，抑或下一代，卻在這樣的關(guān)系里備受煎熬，遺憾、痛苦、束縛和不解，困惑著我們的身心!

多少父母口出狂言：“如果你不是我的兒子或女兒，我早和你.....” 年輕的爸媽：“要不是生了你，我就不會.....”“你怎么這個德性，我怎么可能生了你這樣的......”

作為孩子，除了心里滴血，他也會把這些像針一樣的藏在心中，化作自己身上的“刺”，再用讓你傷心的方式給你痛苦。相愛相殺，冤冤相報，這樣的親子關(guān)系，談“溫馨”，談“美好”，真的太奢侈!

愛是一個需要“藝術(shù)”的字眼，沒有父母不發(fā)自內(nèi)心地愛自己的孩子，也沒有孩子從一開始就不愛自己的爸媽。只是，你的“愛”是否用正確又合理的方式傳遞給了孩子。

如果你的“愛”本身“畸形”，就不用奢望孩子還能回饋給你讓你舒服的“愛”。

改變教育從改變關(guān)系開始

親子關(guān)系，比教育重要一萬倍。我們大家都聽過“性格決定命運”，那什么決定性格呢?從心理學的角度說，

我們童年遭遇的親子關(guān)系會內(nèi)化到孩子的心里，成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式形成了我們的性格，決定我們的命運。

佛教有一個詞叫“輪回”，我們不說前世今生的輪回，今生本身就是一個輪回。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對應(yīng)，就像一個又一個輪回。

這么說好像人生是決定論，實際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c，就是佛教說的業(yè)力。

身體的密碼是什么?

身體是四位一體的身體，包含物質(zhì)體(肉體)、情緒體、心智體、靈體(光體)。心智體也是我們的信念系統(tǒng)，它和情緒體都會在我們的物質(zhì)身體留下記憶。

舉例：一位家人在被靈觸調(diào)理的過程中，喚醒了她兒時的記憶，她看到了自己對父母的恨，一邊釋放自己的情緒(情緒體解鎖)，

一邊對父母表達：對不起，是我沒有看到你們的愛，你們已經(jīng)盡力給了我所有(心智體轉(zhuǎn)化)。瞬間，她背部的氣結(jié)包塊消失。

心智體(父母不愛我)和情緒體(恨)都在她的物質(zhì)身體留下了痕跡，這份痕跡切斷了她與父母深度的連接(愛的感受和體驗)，甚至影響著她和其他生命的關(guān)系，

因為來自父母的愛是生命力量的源頭。而通過靈觸我們物質(zhì)身體，給予物質(zhì)身體以柔軟的愛，情緒體和心智體自動解鎖和轉(zhuǎn)化，光體也得到凈化和升級。

她打通的不只是物質(zhì)身體的氣結(jié)，生命就仿佛打開了一扇愛的大門，光明和力量向她涌來，這就是身體的的神奇和美妙之處。

靈觸到底是什么?

靈——是讓自己的靈性成長!就是往內(nèi)觀，不要往外求!(靈 是自度)

觸——是手法，手隨心轉(zhuǎn)，法從手出，心手相連，薪火相傳，是觸療，是通過我們的手法療愈他人(觸 是 度人)

靈觸就是自度度人的一種快速神奇的法門!靈五行屬火，觸五行屬金，靈是來自火星的男人，觸是來自金星的女人!

靈觸 就是通過靈觸師(慢 連貫 不費力)的手法，使人達到( 松 靜 定 空)的狀態(tài)!

松 全身心 放松!靜 是安靜心靜是平靜，是靜謐，是靜穆!

定 是身定心定的一種狀態(tài)，是安定是安穩(wěn)是不動的不變的!

空 就是無我的狀態(tài)!

療愈者和被療愈者同時達到 松 靜 定 空的最佳狀態(tài)!同頻共振，同體大悲排汗～排氣～哭泣～嘔吐～流鼻涕等等!哭泣者靈性之像悟性之征也!(療愈自然而然的發(fā)生!就這么簡單!)

靈觸不是治病的，是療愈靈魂的!

靈觸的理念是——身體是靈魂的顯示器!

每個人的身體是圓滿具足的，身體本身沒有病，而靈魂是累生累世的一些神經(jīng)記憶!所以說，它出了差錯就會生病!

靈觸催眠 就是療愈人的靈魂，靈觸療愈師不是醫(yī)生!沒有醫(yī)生職業(yè)從業(yè)資格，也不強調(diào)效果，但實際療愈過程中會創(chuàng)造很多非常好的效果。

這就是靈觸的 奇妙之處!

如果您真心的想了解

建議有緣的您走進靈觸催眠療愈工坊 親身體驗，過多的語言無法形容，面對體驗～語言是最蒼白無力的，體驗后才知，真實不虛!

早期教育從母嬰交流開始

早期教育從母嬰交流開始

正規(guī)的早期教育，應(yīng)始于母嬰間的四種交流。

觸覺交流：母嬰間的觸覺交流，最常見的是母親為嬰兒授乳。因為，授乳已不單是為嬰兒提供生長發(fā)育的營養(yǎng)，而且為嬰兒大腦的觸覺產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。嬰兒以其最為敏感的口角、唇邊和臉蛋，依偎著母親溫暖的乳房，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對其智力發(fā)育起催化作用。母親經(jīng)常撫摸、擁抱壓兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，也會獲得同樣的效果。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來就失去上述交流的嬰兒，在成長過程中會表情冷淡，發(fā)育遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

視覺交流：嬰兒出生一月左右，視網(wǎng)膜已經(jīng)形成，但中心凹尚未發(fā)育成熟，故其可見距離不會超過40厘米，可見區(qū)限于45度，幾乎只能見到眼睛正前方。不過，此時他們對于人臉，特別是人眼已有識別能力。母親在授乳時，總會發(fā)現(xiàn)嬰兒邊吃邊用眼睛直視著自己的眼睛，這是嬰兒情感發(fā)育過程中的視覺需要。因此，嬰兒可在吃奶速度和進奶量上，達到所需要的標準；失去這種交流，其吃乳時會頻繁轉(zhuǎn)身搖頭，甚至煩躁不安。當然，除授乳以外，平時多與嬰兒作對視交流，大多會得到晏兒甜蜜的微笑，從而有益于其心理健康發(fā)育。對于人工喂養(yǎng)的嬰兒，母親在使用奶瓶授乳時，更應(yīng)有這種視覺交流。

嗅覺交流：生物學研究證實，人類在視覺相當發(fā)達后，嗅覺便開始退化了。但是，嬰兒的嗅覺卻相當靈敏。剛出生幾天的嬰兒，便能聞出氣味的好壞。在試驗中，如果把浸過母乳的布片靠近嬰兒異端，嬰兒會頓時止哭而做出尋乳的姿態(tài)。由于嬰兒能嗅出是不是母親，故日本學者高橋提出，嬰兒期由母親陪睡可產(chǎn)生良性刺激，有利于其智力發(fā)育。他指出，那種不停更換陪睡者的嬰兒，心理常處于緊張狀態(tài)，睡眠時間和質(zhì)量均大幅度下降。這對其心身發(fā)育不利，嚴重者可導致嬰兒發(fā)育遲緩和幼兒期心理障礙。

聽覺交流：研究表明，嬰兒出生一周后，即能分辨出人聲或物聲。這是因為，嬰兒自出生起，便有聲響需求，并能從各種聲響中產(chǎn)生誘發(fā)效應(yīng)，從而很快以聲音辨別是不是母親。可別小看母親與嬰兒間毫無意義的對話，細心的母親會發(fā)現(xiàn)，在對嬰兒說話時，他會動手動足，一副滿足的模樣。更重要的是，多與嬰兒對話，可使大腦正處在急劇發(fā)育中的嬰兒，很快牙牙學語，為日后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。事實上，缺乏母嬰語言交流的嬰兒，發(fā)語均遲于有母嬰語言交流的同齡兒，且發(fā)語不清，表情不活潑。

由此可見年輕媽媽和嬰兒的密切接觸與交流多么重要。千萬不要因為快節(jié)奏生活等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶她認識這個充滿愛的新鮮世界。

閱讀不是從識字以后才開始的

其實，對于寶寶來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學習習慣的關(guān)鍵階段，從這時起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學會讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習慣。

寶寶出生～6個月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時你要注意聲情并茂、抑揚頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對讀書的興趣。

6個月～1歲給寶寶讀簡單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認識畫面中的物體和名稱。因為嬰兒的認讀方式是整體認讀，復雜的圖片會造成寶寶認讀混亂，他會把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語音符號相聯(lián)系，把圖片作為一個整體進行認讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進行認讀學習。也可以給寶寶看相冊，拿容易翻的相冊教寶寶翻頁，教寶寶認照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會很快快樂地認識多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡單的圖畫書。

在這個階段，發(fā)展寶寶的語言能力，擴大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個階段的詞匯量應(yīng)從2～3個擴大到250個左右。每天和寶寶一起閱讀半小時，如果寶寶對書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動，讓寶寶在口頭語言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨辨認更容易，而脫離上下文來檢驗寶寶是否認識這些字、詞是不可取的，因為閱讀的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長知識。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個增長到1000個左右。當寶寶不再滿足于簡單的故事時，你可以適當挑選一些內(nèi)容較復雜的故事，引導寶寶接觸各方面的知識。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時停下，鼓勵寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識別顏色，學習計數(shù)，認識簡單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識字以后才開始的，家長可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。