兒童三大氣質(zhì)行為及教育方法

下面將介紹兒童氣質(zhì)中趨避性、適應(yīng)性、注意廣度和持久性三個(gè)維度的行為特點(diǎn)，及相應(yīng)的養(yǎng)育、教育方法。

趨避性

趨避性也可以稱為初始反應(yīng)，即嬰兒對新刺激反應(yīng)的敏捷性，包括對新環(huán)境、陌生人的適應(yīng)水平。如初次使用奶瓶是否喜歡，接近陌生人是否喜歡，第一次在奶奶家過夜是否睡得好等。

初始反應(yīng)積極的孩子對生活中的新情況一般是毫不猶豫地接受并融入其中，而不是退縮避讓。比如遇到生人總是主動(dòng)接觸，對于從未嘗過的新鮮食物，會高興地主動(dòng)嘗一嘗。

初始反應(yīng)強(qiáng)的孩子有闖勁或膽子大，但他們接受不良影響也比較快，故不良環(huán)境對這樣的孩子更具危險(xiǎn)性。父母要強(qiáng)化他們的正面積極性，同時(shí)教育孩子在危險(xiǎn)環(huán)境中不要太冒失。

初始反應(yīng)弱的孩子退縮或羞怯，他們適應(yīng)變化比較慢，可能會回避有用的嘗試。對于這些孩子，父母在遇到生人生事時(shí)要向他們介紹，使他們慢慢熟悉，不要催之太急。當(dāng)他們克服恐懼時(shí)要及時(shí)贊賞。

適應(yīng)性

適應(yīng)性是指初始反應(yīng)后經(jīng)過長時(shí)期的調(diào)解，對新情景、新刺激、新食物、新玩具、新程序等是接近還是退縮。也指嬰兒的初始反應(yīng)向積極方向轉(zhuǎn)化的難易程度。

初始反應(yīng)后，孩子可能靈活地適應(yīng)環(huán)境，也可能與環(huán)境格格不入，或者介于兩者之間。通常初始反應(yīng)積極的孩子，適應(yīng)性也強(qiáng)，初始反應(yīng)消極的孩子，適應(yīng)性也較差。

我們可以從嬰幼兒日常生活中的各個(gè)方面觀察他們的適應(yīng)性，如喂食、洗澡、換尿布時(shí)是否樂意，理發(fā)時(shí)是否哭鬧，與其他孩子一起玩是拒絕還是接受，做決定速度是快還是慢，被迫改變計(jì)劃時(shí)是否接受現(xiàn)實(shí)等等。這些觀察便于我們判斷孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)是靈活的、固執(zhí)的還是介于兩者之間。

適應(yīng)性強(qiáng)的孩子接受不良影響時(shí)比較危險(xiǎn)，父母應(yīng)盡量避免學(xué)校和其他場合的不良影響。適應(yīng)性弱的孩子可能較難適應(yīng)關(guān)愛者提出的要求，與周圍的關(guān)系緊張，可能被誤認(rèn)為不聽話。對于這樣的孩子，父母不要強(qiáng)求他們進(jìn)行不必要的適應(yīng)，可以簡化適應(yīng)內(nèi)容、延長適應(yīng)時(shí)間，使孩子逐漸適應(yīng)變化。父母還要教給孩子必要的社交技巧，要支持、稱贊孩子的努力。

注意廣度和持久性

注意廣度也叫注意范圍，即一瞬間能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的持久性是指不顧外界干擾，堅(jiān)持進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的能力。

判斷一個(gè)孩子注意力強(qiáng)還是弱主要通過孩子注意的時(shí)間、范圍來進(jìn)行。注意力差的孩子，注意范圍小，注意時(shí)間很短。而注意力強(qiáng)的孩子則表現(xiàn)出“專注”的神態(tài)。凡是“專注”的孩子，在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，往往不容易被周圍的事情干擾，比如他們可能不停地玩弄手中的玩具，或不停地翻看某一本書而不被其他事情干擾，表現(xiàn)出很好的持久性。嬰幼兒時(shí)期注意的廣度和持久性很難準(zhǔn)確評估，這些能力隨著年齡的增長會不斷提高。

注意力和持久性強(qiáng)的孩子容易沉浸在工作和游戲中，可能忽視了父母、老師和其他人。父母要把兒童的持久性引導(dǎo)到有益的方面。當(dāng)大孩子長時(shí)間做某一件事時(shí)，提醒他適當(dāng)中止或結(jié)束。讓孩子知道有些事情完不成是可以的。

注意力和持久性弱的孩子工作效率低，不能如人愿。如果孩子各項(xiàng)功能正常，尤其是和高智商等因素結(jié)合在一起時(shí)，不能認(rèn)為這是“注意力缺陷”。父母可以幫助孩子把任務(wù)分成幾步，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求孩子必須完成工作。獎(jiǎng)賞孩子保質(zhì)保量地完成工作，不要盲目追求速度。

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兒童自閉癥行為的三大特征

美國的卡奈博士于一九四○年提出「嬰兒退縮到自己的幻想世界里，無法與他人建立人際關(guān)系?！狗Q之為「自閉癥」。自閉癥的發(fā)病年齡

在三十個(gè)月大以前，且大多在嬰幼兒時(shí)期即已出現(xiàn)早期的特殊癥狀。

自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開始便表現(xiàn)出語言理解和表達(dá)的困難、難與身旁的人建立情感、對各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變難以更改的固定玩法與行為等和一般兒童不同的特征。自閉癥的特征會隨著年齡、智商及自閉癥的嚴(yán)重程度而不同。

自閉癥行為特征：

語言和溝通的障礙：

他們可能是沒有語言或遲滯，特殊的語言用法，例如重復(fù)問話者的部分或全部問話內(nèi)容；背誦出曾聽過的廣告詞、話、歌曲等；「你」、

「我」、「他」分不清楚。即使隨著年齡增長語言溝通有些進(jìn)步，其對話也呈現(xiàn)機(jī)械式地將所背的回答出來。自閉癥相對于其它能力有較

佳的記憶性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

人際互動(dòng)的障礙：

無法與他人建立人際關(guān)系，某些自閉癥在襁褓時(shí)即被發(fā)現(xiàn)玩自己的手腳、發(fā)呆、對人沒反應(yīng)也不喜歡人抱。眼晴不看人，甚至躲避視線的

接觸，不理人，視而不見，聽而不聞，不怕生人，沒有明顯分離焦慮，即使遇到挫折也不會主動(dòng)尋求慰藉，外出時(shí)，自己走自己的，甚至

不會回頭找父母，不和別人一起玩，頂多只是跑跑跳跳而己。

玩耍與活動(dòng)的特征：

出現(xiàn)重復(fù)性行為或有固定特殊的玩法，無法玩有規(guī)則的游戲。另外也會出現(xiàn)咬，舔，撕，丟，聞東西，或是觸摸某些物品，斜眼看物，凝

視反光，霓紅燈或旋轉(zhuǎn)物。除玩法固定外，也會有固定化、儀式化的現(xiàn)象。

家長要根據(jù)孩子氣質(zhì)選擇教育方法

家長要根據(jù)孩子氣質(zhì)選擇教育方法

小寶寶也有氣質(zhì)？沒錯(cuò)，心理學(xué)家指出，每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì)。所謂氣質(zhì)，就是人對自身體內(nèi)或體外的各種刺激的反應(yīng)方式。

如今，不少早教中心、幼教機(jī)構(gòu)，甚至網(wǎng)站都推出了兒童氣質(zhì)測試，很多家長對此也非常熱衷。教育專家表示，氣質(zhì)是先天的，沒有好壞之分，氣質(zhì)有很大的個(gè)體差異，父母應(yīng)根據(jù)孩子的不同氣質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，幫助他們更健康地發(fā)展。

“孩子睡覺的時(shí)間固定嗎？”“起床時(shí)是煩躁不安還是很愉快？”“和陌生人見面，是拒絕還是接受？”這是什么考試題呢？原來是幾位媽媽正在為孩子做兒童氣質(zhì)測評。在早教中心經(jīng)常有媽媽要求老師為孩子做這樣的測評?！昂⒆釉?歲以前基本是天然發(fā)展，很少受外界影響，所以做氣質(zhì)測評最好在3歲之前，不需要寶寶參與，只要家長根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)來答題就可以?！币幻缃汤蠋熃榻B道，年輕的家長們對孩子教育很重視，他們想從科學(xué)的角度了解自己的孩子，以便“對癥下藥”。一些兒科醫(yī)院、育兒網(wǎng)站也有此類的“兒童氣質(zhì)測評”，吸引了大量的年輕父母。

孩子氣質(zhì)主要是從活動(dòng)量、規(guī)律性、趨避性等9個(gè)維度來綜合評價(jià)的，最終根據(jù)這9個(gè)維度測評結(jié)果將孩子氣質(zhì)分為3個(gè)類型：

容易型：

這類孩子吃、喝、睡等生理機(jī)能有規(guī)律，容易接受新人或事物，容易適應(yīng)新環(huán)境，情緒愉快，反應(yīng)積極，易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛，這一類孩子約占40%。

困難型：

與“容易型”的孩子相反，這類孩子時(shí)常大聲哭鬧，情緒總是不穩(wěn)定，生活缺乏規(guī)律，對新事物和新環(huán)境接受很慢，撫養(yǎng)起來很麻煩，易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，這一類孩子約占10%。

遲緩型：

這類孩子活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極，但又不像困難型的孩子那樣總是大聲哭鬧，他們安靜退縮、逃避新事物。在沒有壓力的情況下，“遲緩型”的孩子會對外界新刺激緩慢發(fā)生興趣，之后逐漸活躍起來。這一類孩子約占15%。

另外，還有35%的孩子不能簡單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中，他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型混合的特點(diǎn)，屬于“中間型”或“過渡型”。

有些年輕父母總是喜歡在心中塑造一個(gè)“理想的孩子”，可當(dāng)孩子降生之后，他們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鮮活的小生命的一切行為卻與他們想象的相差甚遠(yuǎn)，這就要求父母及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)了。如果還是一味堅(jiān)持自己的意愿，采取強(qiáng)制方式，硬將自己的孩子往心中的“理想模型”上靠，可能會導(dǎo)致親子之間對立、逆反。

孩子氣質(zhì)是先天決定的，從本質(zhì)上很難改變，但是受后天環(huán)境影響，還是會略起變化，作為家長，可以對氣質(zhì)偏異的孩子施加影響，修去其過剩的部分，補(bǔ)充其不足之處，達(dá)到健康成長的目的，但要切忌矯枉過正，強(qiáng)制讓“緩慢型”變得靈活，讓“難養(yǎng)型”變得易養(yǎng)，這只會使教育效果越來越差。

不少家長提出疑問：到底孩子氣質(zhì)有沒有好壞之分，如果想改變氣質(zhì)類型該怎么辦？

其實(shí)，孩子的氣質(zhì)是天生的，沒有好壞之分，也不容易改變，我們所能做的就是根據(jù)不同氣質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?。無論哪種氣質(zhì)，都有積極和消極的一面，有些父母從字面上理解，以為“易養(yǎng)型”的孩子比“難養(yǎng)型”的孩子更有優(yōu)勢。但實(shí)踐表明，“難養(yǎng)型”的孩子也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢：比如他們敏感，所以，父母能及時(shí)了解他們的身體狀況，能在疾病早期采取必要的醫(yī)療措施。

研究還表明，“難養(yǎng)型”孩子的學(xué)齡前期智力發(fā)展比“易養(yǎng)型”孩子更好，這是因?yàn)楦改笗ǜ嗑@類孩子進(jìn)行積極的教育。另外，“遲緩型”的孩子暫時(shí)看起來行動(dòng)稍微弱些，但他們長大后遇事更穩(wěn)重。

培養(yǎng)兒童記憶品質(zhì)的方法

“記憶”是人在以往感知過的事物及經(jīng)驗(yàn)在大腦中留下痕跡，在一定條件下這此感知過的事物及經(jīng)驗(yàn)又重新出現(xiàn)。也就是說，記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過的事物的反映。

1.識記品質(zhì)的培養(yǎng)

“識記”就是記住的意思，也是事物和經(jīng)驗(yàn)在頭腦中留下痕跡的過程，也是對事物反復(fù)感知的過程，是記憶品質(zhì)的第一部分內(nèi)容。兒童記憶品質(zhì)尚未形成，因此，培養(yǎng)要先從這里開始。老師要求學(xué)生把課文連續(xù)讀數(shù)遍、重復(fù)地默寫單詞等，家長一定要配合老師，嚴(yán)格要求兒童一一做到。

2.保存記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

就是要把學(xué)過的知識記住，不要忘記的意思。這是記憶品質(zhì)的關(guān)鍵所在。家長和老師要求兒童把學(xué)習(xí)過(識記過)的知識牢牢地在腦子留下痕跡(記住)，最有效的辦法是反復(fù)地識記。

此外，老師所留下的課外作業(yè)，也屬于培養(yǎng)兒童反復(fù)識記以達(dá)到保存記憶的重要內(nèi)容，家長要耐心輔導(dǎo)和督促兒童認(rèn)真、獨(dú)立地完成作業(yè)。

3.認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)

指的是現(xiàn)實(shí)刺激與以往頭腦中知識的痕跡之間相聯(lián)系的過程，也就是當(dāng)提到以往所學(xué)知識時(shí)，能記起來的過程。比如，兒童剛?cè)雽W(xué)后，老師就教會了解1+1=2的算術(shù)，以后在任何情況下，只要出現(xiàn)1+1時(shí)，兒童就應(yīng)馬上回答=2的答案。認(rèn)知與反復(fù)記憶有著密不可分的關(guān)系，父母、老師要努力培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的刻苦性，一定要求兒童把所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，這是培養(yǎng)兒童良好記憶品質(zhì)最重要的方法之一。

4.回憶品質(zhì)的培養(yǎng)

指的是能把記住的東西回憶起來。也是大腦中以往知識痕跡的重新活躍進(jìn)與復(fù)現(xiàn)。學(xué)生的期末考試、升學(xué)考試能取得好成績者，都是對以往所學(xué)知識和已記往的知識能較好回憶的結(jié)果。培養(yǎng)記憶的回憶品質(zhì)的方法是通過反復(fù)地對以往知識的回憶，即可達(dá)到使兒童對以往知識的較多回憶與全面回憶的目的。

育兒路上方法尤為重要

近期在朋友圈中瀏覽了一篇文章，是韓國的首席媽媽養(yǎng)育6個(gè)子女的故事。這位媽媽就有著漂亮的履歷，出生于首爾，梨花女子大學(xué)英文系二年級時(shí)，以全額獎(jiǎng)學(xué)金作交換學(xué)生去美國留學(xué)，在迪克遜大學(xué)學(xué)習(xí)社會學(xué)，后進(jìn)入波士頓大學(xué)研究生院，取得社會學(xué)博士和人類學(xué)博士，她用自己的方式震撼了世界：

這個(gè)母親真的很驚人啊，這不僅讓我想到了我的大姑媽，她家里有三個(gè)名牌大學(xué)生，而我的姑媽也只是一名普普通通的農(nóng)民，我的其中一個(gè)表哥還是畢業(yè)于北京理工大學(xué)呢。我說這些其實(shí)是想告訴各位寶媽，孩子的優(yōu)秀和父母的文憑職位沒有關(guān)系，只要你教育孩子的方法正確，哪一個(gè)孩子都是最棒的！

這也讓我陷入沉思，因?yàn)槟灸緦氊惪偸呛茇澩妫送嫱婢呔褪强措娨?，我也不知道用什么方法來改變這一切，每次做作業(yè)他的心都在電視那里，總是不能專心寫作業(yè)。最近我還認(rèn)真反思了自己的教育方法，我覺得好像我有些管得太多了呢，總是會說寶貝這里不對那里不好，看來以后還是要多學(xué)習(xí)一些育兒方法，我也不要求寶貝要多優(yōu)秀，只希望寶貝可以自己自覺地去學(xué)習(xí)吧！