培養(yǎng)兒童記憶品質(zhì)的方法

“記憶”是人在以往感知過(guò)的事物及經(jīng)驗(yàn)在大腦中留下痕跡，在一定條件下這此感知過(guò)的事物及經(jīng)驗(yàn)又重新出現(xiàn)。也就是說(shuō)，記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過(guò)的事物的反映。

1.識(shí)記品質(zhì)的培養(yǎng)

“識(shí)記”就是記住的意思，也是事物和經(jīng)驗(yàn)在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，也是對(duì)事物反復(fù)感知的過(guò)程，是記憶品質(zhì)的第一部分內(nèi)容。兒童記憶品質(zhì)尚未形成，因此，培養(yǎng)要先從這里開(kāi)始。老師要求學(xué)生把課文連續(xù)讀數(shù)遍、重復(fù)地默寫(xiě)單詞等，家長(zhǎng)一定要配合老師，嚴(yán)格要求兒童一一做到。

2.保存記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

就是要把學(xué)過(guò)的知識(shí)記住，不要忘記的意思。這是記憶品質(zhì)的關(guān)鍵所在。家長(zhǎng)和老師要求兒童把學(xué)習(xí)過(guò)(識(shí)記過(guò))的知識(shí)牢牢地在腦子留下痕跡(記住)，最有效的辦法是反復(fù)地識(shí)記。

此外，老師所留下的課外作業(yè)，也屬于培養(yǎng)兒童反復(fù)識(shí)記以達(dá)到保存記憶的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)要耐心輔導(dǎo)和督促兒童認(rèn)真、獨(dú)立地完成作業(yè)。

3.認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)[中學(xué)范文網(wǎng) F215.COM]

指的是現(xiàn)實(shí)刺激與以往頭腦中知識(shí)的痕跡之間相聯(lián)系的過(guò)程，也就是當(dāng)提到以往所學(xué)知識(shí)時(shí)，能記起來(lái)的過(guò)程。比如，兒童剛?cè)雽W(xué)后，老師就教會(huì)了解1+1=2的算術(shù)，以后在任何情況下，只要出現(xiàn)1+1時(shí)，兒童就應(yīng)馬上回答=2的答案。認(rèn)知與反復(fù)記憶有著密不可分的關(guān)系，父母、老師要努力培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的刻苦性，一定要求兒童把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，這是培養(yǎng)兒童良好記憶品質(zhì)最重要的方法之一。

4.回憶品質(zhì)的培養(yǎng)

指的是能把記住的東西回憶起來(lái)。也是大腦中以往知識(shí)痕跡的重新活躍進(jìn)與復(fù)現(xiàn)。學(xué)生的期末考試、升學(xué)考試能取得好成績(jī)者，都是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)和已記往的知識(shí)能較好回憶的結(jié)果。培養(yǎng)記憶的回憶品質(zhì)的方法是通過(guò)反復(fù)地對(duì)以往知識(shí)的回憶，即可達(dá)到使兒童對(duì)以往知識(shí)的較多回憶與全面回憶的目的。

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兒童情商的培養(yǎng)方法

讓孩子擁有高情商

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尊重孩子的決定

不要以為孩子小什么都不懂。在皮皮媽看來(lái)，孩子有著超乎我們想象的聰明。尊重孩子，孩子自己也能感受得到。哪怕是今天穿什么衣服這件小事，也不妨聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法。我們可以與孩子有著不同的觀念，但最好不要隨意改變孩子的決定。

如果孩子一有不同于我們的看法，便粗暴的打斷或強(qiáng)硬的要求孩子順應(yīng)自己。其后果會(huì)造成孩子極度的優(yōu)柔寡斷，如果有一天你抱怨自己的孩子：哎呀怎么這也決定不了那也決定不了。不妨想一想在當(dāng)初孩子想要自己下決定時(shí)，我們的做法是什么。

孩子的自信心會(huì)讓他們格外出彩。作為父母更應(yīng)常常鼓勵(lì)孩子，讓他們充滿自信。而不是每天都說(shuō)著這個(gè)也不行、那個(gè)也不好，孩子不斷地被否定，又怎么會(huì)有自信心呢？作為父母，永遠(yuǎn)不要把孩子推向自己的另一邊。皮皮媽一直就想讓孩子知道，我們和他是站在一起的，這樣才會(huì)讓他有無(wú)盡的自信，才能讓他有著蓬勃生長(zhǎng)的動(dòng)力。

與孩子認(rèn)真溝通

皮皮媽也知道，很多父母也知道，那就是溝通很重要。讓孩子主動(dòng)的說(shuō)出自己的看法，其實(shí)是了解孩子的最簡(jiǎn)單直接的方法了。可是很多父母卻不重視、也不會(huì)與孩子溝通。久而久之，孩子自然也不會(huì)溝通、不懂交流，這樣怎么成為一個(gè)高情商的人？

很多父母每天的溝通可能僅限于“今天在學(xué)校過(guò)的怎么樣？”“今天乖不乖？”可這樣的問(wèn)題要讓孩子怎么回答？——“還好”，“乖”，然后就沒(méi)有下文了。所謂的溝通也就到此為止。

我們?cè)谂c孩子溝通時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的是與否的問(wèn)題談起?！敖裉焓遣皇钦Z(yǔ)文課更好玩呢？”“今天是不是……”，再得到肯定或否定的答案后，自然而然的問(wèn)“為什么”，就可以讓孩子主動(dòng)傾訴了。

讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，做父母的更是要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并適當(dāng)給出自己的看法與建議，才能讓孩子更迅速的明白生活的道理呀。

教孩子管理情緒

高情商的人都是善于管理自己情緒的人，教會(huì)孩子管理情緒，能讓孩子少受到不良情緒的干擾，也不容易陷入抑郁或焦慮的狀態(tài)，更是能將重點(diǎn)放在自己應(yīng)該做的事情上。

作為父母，要教孩子理解自己的情緒。孩子也會(huì)有快樂(lè)、傷心、恐懼等等，但他不會(huì)表達(dá)自己也不理解自己為什么會(huì)這樣，這時(shí)就需要我們的幫助，“你是不是不高興？”“你是不是因?yàn)閤xxxx而傷心？”，幫助孩子理順情緒的發(fā)生及原因，就能讓孩子主動(dòng)的去思考，也能更好的控制自己的情緒。

皮皮媽也見(jiàn)到過(guò)很多錯(cuò)誤的方法。在孩子陷入消極情緒時(shí)，有的父母只會(huì)極力轉(zhuǎn)移孩子的情緒，甚至通過(guò)懲罰的方式?！澳阍倏尬揖妥崮懔恕?；或者是完全無(wú)視，——“讓他自己發(fā)泄就好了”。這些做法對(duì)于孩子的成長(zhǎng)可以說(shuō)是毫無(wú)益處。

不要過(guò)多干涉孩子

很多父母都會(huì)說(shuō)自己不會(huì)教育孩子，在皮皮媽看來(lái)，如果你覺(jué)得自己實(shí)在是教育不好孩子，那就不妨減少對(duì)孩子的干涉。

當(dāng)然，減少干涉絕不是什么都不管。像基本的素質(zhì)、禮貌這類(lèi)絕對(duì)要把握好，這些方面不能松懈。而其他地方則可以靠孩子自己去摸索拓展。

當(dāng)孩子在學(xué)校中，當(dāng)孩子與其他小孩玩耍時(shí)……這些都是他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)候。不要以為事事幫孩子做好就是幫他，也不要以為孩子離了你們就不能活。他們聰明著呢！當(dāng)他們遇到形形色色的人，經(jīng)歷了各種各樣的事，在與優(yōu)秀的人和渣滓奇葩打交道的過(guò)程中，自然會(huì)形成有自己風(fēng)格的為人處世的方法。

而我們作為父母，更應(yīng)該做的是把好關(guān)卡，避免孩子誤入歧途。但當(dāng)他坦坦蕩蕩的在自己的人生路上成長(zhǎng)時(shí)，就大膽的放手吧！

培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的方法

生活中很多媽媽希望寶貝從小養(yǎng)成一顆面對(duì)挫折與逆境的勇敢的心。怎樣才能讓寶貝獲得勇氣呢？首先，一個(gè)人的勇氣來(lái)源于自信，當(dāng)寶貝對(duì)自己的能力有了信心，漸漸就能勇于承擔(dān)一些責(zé)任。當(dāng)責(zé)任逐漸被寶貝視為一種體現(xiàn)自身價(jià)值的榮耀時(shí)，寶貝就能克服許多困難，形成堅(jiān)毅的品格。

1．獨(dú)立活動(dòng)，樹(shù)立信心

應(yīng)盡可能讓寶貝獨(dú)立活動(dòng)，如讓他自己穿衣、收拾玩具、吃飯等。寶貝在做這些事情時(shí)，要克服肌肉尚不成熟，讓手和眼協(xié)調(diào)一致工作，以逐漸達(dá)到熟練。在不斷嘗試過(guò)程中，寶貝的意志力就可得到鍛煉。如果寶貝做得不好，也不必急忙去幫助，應(yīng)該“先等一會(huì)兒”，讓他自己克服困難去解決。當(dāng)他經(jīng)過(guò)努力終于獲得勝利的滿足感時(shí)，克服困難的勇氣和信心也就隨之增強(qiáng)。

2．增加交往，多見(jiàn)世面

人們常說(shuō)，知識(shí)就是力量。當(dāng)一個(gè)人見(jiàn)多識(shí)廣，逐漸形成自己獨(dú)立的意識(shí)和判斷時(shí)，他面對(duì)困難，往往有常人所不具備的智慧與勇氣。小寶貝也一樣，出生之后媽咪就應(yīng)常帶寶貝參加親子聚會(huì)，見(jiàn)不同的人，聽(tīng)不同的事，讓寶貝懂得各種場(chǎng)合中應(yīng)該如何禮貌應(yīng)對(duì)。持之以恒，寶貝漸漸能養(yǎng)成一種不懼人、不懼事，凡事應(yīng)對(duì)自如的坦然之氣。

3．多種方法，有勇有謀

面對(duì)困難，一種方法不行，鼓勵(lì)寶貝多想想，多試幾種方法，靈活解決困難。比如，讓寶貝去推一個(gè)很重的大箱子，寶貝推不動(dòng)，怎么辦呢？讓寶貝試著把箱子里面的東西先拿出來(lái)，再推箱子；或者，讓小寶貝在親子小組聚會(huì)的時(shí)候，邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)推這個(gè)重重的箱子。讓寶貝懂得，多種方法都能解決同一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)常受到類(lèi)似情景的啟發(fā)，寶貝就會(huì)養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦筋，有勇有謀的性格特點(diǎn)。

4．內(nèi)心有愛(ài)，個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)

內(nèi)心有愛(ài)的人才會(huì)是堅(jiān)強(qiáng)的人。平日里要注意培養(yǎng)寶貝對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的愛(ài)，只有和愛(ài)心相結(jié)合的勇敢，才是真正的勇敢，以愛(ài)作支撐的堅(jiān)強(qiáng)，才是持久的堅(jiān)強(qiáng)。因此，愛(ài)心教育是寶貝意志品質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。寶貝關(guān)愛(ài)他人的能力不是自發(fā)的，而是在與環(huán)境和他人的交往中逐漸養(yǎng)成的。這種能力最初產(chǎn)生于其他人對(duì)寶貝的關(guān)愛(ài)：親人之愛(ài)、手足之愛(ài)、伙伴之愛(ài)。生活中媽咪可以引導(dǎo)寶貝樹(shù)立對(duì)他人友愛(ài)的態(tài)度，幫助寶貝把握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)的行為方式，這樣會(huì)使寶貝感到安全、舒適、愉快，并自然地模擬父母，去關(guān)愛(ài)別人。

5．父母當(dāng)先，行為表率

在生活中遇到寶貝摔傷、擦傷、打針、上藥等情況時(shí)，雖然父母看了心里著急，但還是要鎮(zhèn)定，對(duì)寶貝說(shuō)：“一點(diǎn)兒小傷，沒(méi)問(wèn)題?！边@樣的神情行為會(huì)給寶貝很好的暗示，使他自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地面對(duì)。如果父母一驚一咋的話，寶貝反而會(huì)緊張地大哭起來(lái)。

父母要做寶貝的表率。如果意志堅(jiān)強(qiáng)，做事具有不怕困難、百折不撓的意志力，那么寶貝也會(huì)在耳濡目染、潛移默化的過(guò)程中逐步完善自己的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)孩子正直品質(zhì)的4個(gè)方法

正直的品質(zhì)主要表現(xiàn)在：誠(chéng)實(shí)，言行一致，富有同情心，待人真心真意，有正義感。那么，作為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子正直的品質(zhì)呢？

1、重視對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。

年輕的爸爸媽媽都希望自己的孩子聰明、靈活，將來(lái)有好的前程，因此在開(kāi)發(fā)孩子的智力方面給予了極大的關(guān)注。而忽視了對(duì)孩子的品德教育，這對(duì)孩子以后的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)障礙。因此，父母要重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育。

2、做孩子的榜樣。

俗話說(shuō)：“己不正，何以正人？”父母要從自己做起，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，做一個(gè)正直的人：對(duì)同事、親友不說(shuō)謊、不做假；在孩子面前信守諾言，不為了達(dá)到某個(gè)短期效果而欺騙孩子；要敢于在孩子面前作自我批評(píng)；不袒護(hù)、包庇自己的孩子；不在孩子面前說(shuō)別人的壞話等。父母要讓自己的一言一行都成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

3、利用文藝作品提高孩子的道德水平。

引導(dǎo)孩子多接觸一些培養(yǎng)道德情操方面的優(yōu)秀文藝作品，購(gòu)買(mǎi)一些這方面內(nèi)容的書(shū)籍、評(píng)論發(fā)生在身邊的真實(shí)事例，讓孩子逐步懂得，誠(chéng)實(shí)正直是中華民族的傳統(tǒng)美德，要求孩子從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。

4、實(shí)踐。

品德教育最關(guān)鍵的是實(shí)踐。父母應(yīng)讓孩子多觀察參與周?chē)l(fā)生的事，然后和孩子一起評(píng)論，提高孩子的道德水平。

另外，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子偶然表現(xiàn)出來(lái)的“不正直”的行為。遇到這種情況，父母要分析原因，制定教育方案，使孩子的品德朝著健康的方向發(fā)展。

兒童邏輯思維培養(yǎng)的方法

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)提問(wèn)：

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母和老師必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其語(yǔ)言表述能力和邏輯性。

培養(yǎng)提問(wèn)：不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，要多問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。

通常在基礎(chǔ)教育過(guò)程中我們建議家長(zhǎng)和老師多用：

假如、例如、比較、替代、可能、想像、類(lèi)別、六何、還有。這些關(guān)鍵詞。

“假如”：就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以“假如……”的方式和孩子玩問(wèn)答游戲;

“例如”：就是用孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到事物多舉例;

“比較”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物來(lái)比較異同;

“替代”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“可能”：和孩子共同分析可能。。。會(huì)怎么樣。。。；

“想像”：讓孩子想象各種情況;

“類(lèi)別”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何。

“六何”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。

“還有。。?！保壕褪且獑?wèn)孩子：還有。。。？來(lái)類(lèi)推多種可能性。

舉例來(lái)說(shuō)，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰(shuí)一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問(wèn)題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。

二、為孩子創(chuàng)造“想問(wèn)”的情境

孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要。如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)?要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。如故事說(shuō)一半、讓孩子好奇地想問(wèn)結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問(wèn)得清楚，而且能有禮貌地問(wèn)。

其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。

因此，父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對(duì)孩子的提問(wèn)努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問(wèn)題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、訓(xùn)練孩子的批判性思維能力

我們經(jīng)常碰到以下兩類(lèi)問(wèn)題：

一類(lèi)問(wèn)題，就像課本上的習(xí)題——提出的問(wèn)題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的某些知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題“聚會(huì)思維”;而這個(gè)問(wèn)題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。

另一類(lèi)問(wèn)題，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類(lèi)型。解決這類(lèi)問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題，而這種問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問(wèn)題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。

回形針除了可以用來(lái)“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長(zhǎng)”等標(biāo)志;

2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;

3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為鏈條;

4.可以把回形針的一頭拉開(kāi)，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);

5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;

6.必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過(guò)鞋帶孔扭結(jié)起來(lái);

7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來(lái)，還能做項(xiàng)鏈，等等。

下面是一則成功的家教案例：

一個(gè)媽媽正在廚房洗碗，她聽(tīng)到小兒子在后院蹦蹦跳跳的聲音，便對(duì)他喊道：“你在做什么?”小男孩得意地回答：“我要跳到月球上去。”

這個(gè)媽媽沒(méi)有潑孩子冷水，而是說(shuō)：“好，但不要忘記回來(lái)哦。”這個(gè)小男孩后來(lái)成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。

小學(xué)生如果在作文中寫(xiě)著將來(lái)志愿是當(dāng)小丑，有些老師可能會(huì)斥責(zé)他“胸?zé)o大志”，有些老師則會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“太好了，愿你把歡笑帶給全世界”。

身為父母或老師，常會(huì)要求多于鼓勵(lì)、責(zé)備多于獎(jiǎng)勵(lì)，而且會(huì)狹窄地界定成功的定義。尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特與不同，在成全與鼓勵(lì)中，反而可以激發(fā)他們呈現(xiàn)出更多元的創(chuàng)意與發(fā)展。興趣本身就是一種熱情，人的熱情如果被澆熄，就很難再燃起來(lái)了。

培養(yǎng)兒童邏輯思維能力的方法

中國(guó)孩子最缺邏輯能力

“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專(zhuān)家介紹：“中國(guó)人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題。現(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文，小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開(kāi)始學(xué)最合適

“一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開(kāi)始比較合適?！睂?zhuān)家表示，學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。過(guò)早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開(kāi)發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

提高寶寶思維能力的方法

鼓勵(lì)寶寶多問(wèn)為什么

"什么蝴蝶會(huì)飛？""因?yàn)橛谐岚颉?"為什么雞有翅膀，它不會(huì)飛？"每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)"為什么"，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。

推陳出新訓(xùn)練法

拿出一支鉛筆，問(wèn)寶寶："鉛筆可以用來(lái)做什么??？"除了寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，鉛筆還有什么用途呢？推陳出新法就是看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。

聚合抽象訓(xùn)練法

撲克牌有4個(gè)類(lèi)型的牌，點(diǎn)數(shù)4有黑桃，紅桃，梅花和方塊。讓寶寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對(duì)寶寶聚合抽象的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。

跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無(wú)頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ?。在相互無(wú)關(guān)的畫(huà)片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)"聚合"起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

準(zhǔn)備一次野炊，讓寶寶參與到野炊的準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)寶寶："明天去哪里野炊？""某某公園""怎么去？""爸爸開(kāi)車(chē)去。""要帶什么東西？"……

這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。

抽象邏輯思維能力

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿？像這些問(wèn)題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

編程課可以有效訓(xùn)練邏輯思維能力

限于自身能力、時(shí)間等因素，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的思維能力有一定的難度，但有些課程對(duì)于訓(xùn)練孩子的邏輯思維有很好的作用，例如現(xiàn)在慢慢在國(guó)內(nèi)開(kāi)始流行的編程課就是其中的佼佼者。在美國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家，青少年學(xué)習(xí)編程思想已經(jīng)成為了潮流。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在推編程活動(dòng)，鼓勵(lì)全美學(xué)習(xí)編程，并且親力親為，成了美國(guó)歷史上第一位會(huì)寫(xiě)程序的總統(tǒng)！英國(guó)政府通過(guò)新的政策，規(guī)定5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程；法國(guó)將編程列入初等教育選修范圍內(nèi)