嬰兒學(xué)爬行階段的六大重點

重點一：發(fā)展時機(jī)。

八至九個月。

重點二：發(fā)展?fàn)顩r。

大致上分為兩個階段，俯爬式以及狗爬式。一般而言，寶寶在八個月左右時懂得自然的爬行。在學(xué)習(xí)爬行的初期，幾乎都是以同手同腳的移動方式進(jìn)行，之后會以手肘往前匍匐前進(jìn)，而且腹部貼在地面，爬行速度十分緩慢。在九個月大時，身體才能慢慢離開地面，采兩手前后交替的方式，開始順利地往前爬行。

意義：

爬行是所有粗動作發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子爬行幾個月的時間是有許多好處的。首先幼兒利用四腳爬行時，因為他的頸部需要抬高，并且還會左右轉(zhuǎn)動，這樣的澮對頸部的發(fā)展有很大的幫助；另外幼兒爬行時用手腕支撐身體重量，能手腕的力氣，對孩子未來拿湯匙吃飯、拿筆涂鴉都有助益。在寶寶爬行的過程中，更可寶寶膝、臂動作的協(xié)調(diào)與四肢關(guān)節(jié)的靈活度。

重點三：關(guān)于骨骼的問題。

有些寶寶在爬行時出現(xiàn)用一腿爬行來帶動另一腿的方式，如此容易讓父母誤以為寶寶另一腿發(fā)育不良，這樣會出現(xiàn)這種情形是因為嬰兒在剛開始學(xué)習(xí)爬行時，兩只腳的力量并不平衡，經(jīng)常一只腳較不靈活，這種情況屬于正常現(xiàn)象，父母不須過度擔(dān)憂，然而如過這種狀況維持太久而沒有改進(jìn)，就要懷疑寶寶可能患了肌肉神經(jīng)或腦性麻痹等異常狀況。

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如何教嬰兒爬行?

嬰兒的學(xué)爬小技巧：“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”這是寶寶大動作的發(fā)育過程，每個孩子都會經(jīng)歷這些階段，看著寶寶一天天成長，父母在心里是怎樣的喜悅啊。不過，現(xiàn)在孩子會爬的越來越少了。其實，寶寶的動作行為發(fā)育是需要成人有意訓(xùn)練的。以下關(guān)于訓(xùn)練寶寶爬行的小方法，可以給媽媽們參考。

教嬰兒爬行方法一

1、把家里的小席子卷成圓狀。(席子有彈性，方便展開)

2、讓寶寶趴在席子上，將席子一邊壓在身下。

3、媽媽推動席子，讓寶寶隨著席子的展開而朝前爬。

教嬰兒爬行方法二

1、寶寶爬在地上或床上。

2、一個人在寶寶前面，一個人在寶寶后面。

3、前面的人牽寶寶的右手，后面的人就推寶寶的左腳。牽寶寶的左手時，就推寶寶的右腳。

教嬰兒爬行方法三

媽媽躺在床上，寶寶趴在一邊，爸爸在媽媽的另一邊，爸爸牽寶寶右手，媽媽推寶寶左腿，反之亦然，協(xié)助寶寶從自己的那邊爬到爸爸這邊來。

貼士：這幾種方法都是先訓(xùn)練寶寶向前的感覺，父母要耐心，經(jīng)常幫寶寶練習(xí)。多次訓(xùn)練后，寶寶就能自己朝前爬行了。每次練習(xí)成功后，父母要給寶寶鼓勵或獎勵，以保持寶寶對此的熱情。

教嬰兒爬行方法四

讓寶寶趴在床上，用毛毯兜住胸腹部，爸爸把毛毯提起，媽媽推動寶寶左手、右腳，前進(jìn)一步后，換推動寶寶右手、左腳，輪流進(jìn)行，訓(xùn)練寶寶手、膝爬行，在訓(xùn)練中要注意適時休息，并要多給寶寶鼓勵?？梢栽谀康牡財[放寶寶喜歡的玩具或物品，促使寶寶努力往前，并保持對這個練習(xí)的興趣。以上方法你不妨試試，祝寶寶健康快樂！

學(xué)齡兒童階段孩子的成長特點

孩子的成長歷程很漫長。有人曾經(jīng)問我，孩子多大了，才算是長大了？

我說，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點說，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長大了！

面對這么漫長的成長歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術(shù)語中所謂的學(xué)齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點呢？

第一，孩子從上小學(xué)開始，才面臨真正意義上的“競爭”，而且這個競爭的結(jié)果是可以用考試的分?jǐn)?shù)來量化的。

它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競爭，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來評判。所以，一個六七歲的孩子，在面對如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競爭結(jié)果時，他幼小的心靈絕對是需要父母的引導(dǎo)和保護(hù)的。而且，孩子在這個時期所建立的“自我圖像”，也會對他日后面對競爭情境時的性格造成決定性的影響。

第二，從幼兒階段進(jìn)入到學(xué)齡兒童階段之后，孩子的生活從本質(zhì)上產(chǎn)生了很大的變化。

從前是“游戲性質(zhì)”的生活，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ餍再|(zhì)”的生活。還沒上小學(xué)之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進(jìn)行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會以太認(rèn)真的態(tài)度去嚴(yán)格執(zhí)行?？墒巧狭诵W(xué)之后，各種活動都變得嚴(yán)肅起來，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽老師講課，回家得按規(guī)定寫作業(yè)，還得參加實打?qū)嵉目荚?。所以許多孩子在這種生活本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變中遇到了調(diào)整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

第三，從認(rèn)知和思維方面來說，學(xué)齡兒童已經(jīng)從“直覺思維期”進(jìn)入到“具體運用期”。

也就是說，很多事情已經(jīng)不需要完全靠自己的觀察和經(jīng)驗來獲知，而是可以從別人的說明、解釋、舉例中獲取新知。這種認(rèn)知和思維上的轉(zhuǎn)變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識結(jié)構(gòu)也在逐步通過不同的觸角而形成。所以如果能在這個階段開發(fā)孩子的認(rèn)知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來他在面對更為嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時，自然就會容易得多。

第四，從生活和活動的范圍來說，學(xué)齡兒童的活動重心已經(jīng)從家庭擴(kuò)展到社會。

除了日趨沉重的學(xué)習(xí)壓力之外，又要開始面對除了家人以外的“復(fù)雜”人際關(guān)系，例如班上可能會有喜歡欺負(fù)人的同學(xué)，可能會有喜歡跟老師打小報告的同學(xué)，可能會有愛表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝的同學(xué)，因此，許多孩子在學(xué)校里的行為表現(xiàn)會和在家里截然不同。如果在這個階段，爸爸媽媽沒能察覺孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間有互動上的困難，讓他不得不獨自承受人際關(guān)系方面的挫折，那么由此而產(chǎn)生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長大，甚至影響到日后孩子對自己的評價和社會化的發(fā)展進(jìn)程。

第五，孩子上小學(xué)之后，是最初開始和爸媽較勁的階段，也是開始出現(xiàn)矛盾的階段。

我曾經(jīng)在一場對媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說，我們對孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說”；6歲到12歲，管用的是“我老師說”；12歲到18歲，變成了“我同學(xué)說”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說”；結(jié)婚以后，毫無疑問當(dāng)然就是“我老婆（老公）說”了。

所以，孩子把崇拜的眼神轉(zhuǎn)向他人，對父母來說是個令人難過但又不得不接受的事實，而許多親子之間的矛盾，其實也就是“主權(quán)之爭”下的衍生品罷了！

第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉(zhuǎn)變。

孩子在幼兒時期的“性蕾期”一度萌芽的對性的興趣，到了學(xué)齡階段會暫時被擱置一邊。表面上，他們會開始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會表現(xiàn)出對性的厭惡。所以這個時期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個階段中，孩子會開始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認(rèn)同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚、看球賽，向爸爸學(xué)習(xí)男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學(xué)習(xí)如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點，也都是為接下來的青春期做準(zhǔn)備。所以孩子如果能夠在這個階段充分地作好同性認(rèn)同，對將來的性別發(fā)展會有很好的幫助。

當(dāng)然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開始產(chǎn)生微妙的變化。他們會表現(xiàn)得更排斥異性，甚至?xí)霈F(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實，這些心性反應(yīng)都是在為進(jìn)入青春期而進(jìn)行的自我防衛(wèi)準(zhǔn)備。在心理上，他們已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生興趣，會被喜歡的異性吸引，但與此同時，他們又被這莫名其妙的感覺嚇到，不知道應(yīng)該如何去面對或處理它，所以就只好用更激烈的反應(yīng)來隱藏內(nèi)心的焦慮了。

另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來得較早，男孩在情緒和心理上多少會因此受到威脅，所以更會用激烈的行為來保護(hù)自己，但是，這些再正常不過的行為卻很容易受到師長或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當(dāng)”行為背后的心理動機(jī)，不僅能減少對孩子的傷害，也能減少父母對自己“教子無方”的自責(zé)和挫折感。

事實上，絕大部分孩子的成長都是在健康平和中度過的，而且只要我們稍微留點心，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些，就能聽見很多爸爸媽媽以過來人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長真快，一眨眼，他就長大了！”

小學(xué)階段兒童思維發(fā)展的特點

小學(xué)階段兒童思維發(fā)展的特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。

小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個方面著手：

①培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。

②提高孩子的語言表達(dá)能力。語言是思維的外殼和工具，思維過程離不開語言，家長要引導(dǎo)孩子正確使用詞語，訓(xùn)練兒童養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復(fù)述的能力。

③教給孩子科學(xué)正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。

小學(xué)階段兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開始能理解自然現(xiàn)象一些復(fù)雜的因果關(guān)系，掌握沒有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級在學(xué)習(xí)簡單的詞匯時，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會、制度、紀(jì)律等較為抽象的詞匯了。

小學(xué)階段兒童想像發(fā)展的特點

小學(xué)階段兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：

①小學(xué)階段兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實過渡。6-8歲低年級學(xué)生的想像與學(xué)齡前兒童有點類似，仍以無意想像為主，而中高年級學(xué)生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；

②具有直觀性和具體性；

③想像的形象還具有片斷、模糊的特點；

④高年級學(xué)生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大，知識經(jīng)驗逐漸豐富以及認(rèn)識能力的提高，高年級學(xué)生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。

孩子周圍的環(huán)境對他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實聯(lián)系著，都是來源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨一個人玩復(fù)雜的游戲，如建房子、機(jī)場、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周圍看到與游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹枝，既能被孩子當(dāng)作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學(xué)習(xí)起來會更省勁一些，能較快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。