不同教育法：急性子VS慢性子

孩子長(zhǎng)到3、4歲時(shí)，一般就開(kāi)始顯現(xiàn)其個(gè)性特征了。有的孩子做事麻利，有的孩子卻慢慢吞吞。孩子天性各異，盲目參照或千篇一律的教育顯然不可取，每個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的才能，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)其性格特征，因材施教，才能培育出有思想有頭腦的天才兒童。

在弄清了孩子的個(gè)性是兔寶寶還是龜寶寶后，家長(zhǎng)不妨對(duì)癥下藥，針對(duì)不同個(gè)性的孩子展開(kāi)不同的教育。

兔寶寶的教育法則

這類孩子一般有著聰明的頭腦，和同齡的孩子在一起時(shí)，能明顯表現(xiàn)出敏捷和靈活的特點(diǎn)，并能從眾多的小伙伴中脫穎而出。但他們有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是缺乏耐力。兔寶寶做事一般不能持久，比如玩玩具總是玩一個(gè)丟一個(gè)，注意力也很容易分散，一旦有什么聲響，便能很快將他們吸引過(guò)去。在和小伙伴們相處時(shí)，他們也大多表現(xiàn)出不合群或好斗等不良傾向。對(duì)于這類急性子的孩子，如果不用心調(diào)教，發(fā)展下去很有可能會(huì)成為上課坐不住、容易開(kāi)小差的差生。因此，教育這類寶寶，得注意三個(gè)法則。

法則1：有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性耐力訓(xùn)練。

耐力培訓(xùn)可以從鍛煉身體著手。比如：每天規(guī)定一段時(shí)間專門從事某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于年齡較小的孩子，跑步是首選的方式。慢跑基本適合4歲以上的所有健康兒童，當(dāng)然，具體實(shí)施起來(lái)還得根據(jù)孩子的體質(zhì)情況設(shè)定具體的訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度，但爸爸媽媽必須堅(jiān)持，只有持之以恒，才能達(dá)到理想的效果。

法則2：用孩子感興趣的方式培養(yǎng)其做事的專一性。YjS21.coM

注意力分散是一個(gè)很讓人頭疼的問(wèn)題，一個(gè)孩子即便再聰明，但如果做事不專心，也不可能有大的成就。提高注意力首先要從其興趣入手，比如年齡小的孩子一般喜歡做游戲，那么家長(zhǎng)這時(shí)就應(yīng)該抓住孩子好勝的心理，通過(guò)不斷地過(guò)關(guān)斬將，來(lái)提高他們的注意力。也有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，或者看書(shū)，家長(zhǎng)也可通過(guò)這些方法培養(yǎng)孩子延長(zhǎng)做事的時(shí)間，讓他們?cè)谂d趣中忘記身邊的干擾，從而提高注意力。

法則3：給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

兔寶寶一般比較欠缺耐心，對(duì)某件事情如果做得不好，便極容易放棄，包括做游戲也一樣。因此，家長(zhǎng)此時(shí)就必須根據(jù)實(shí)際情況，選擇難度相當(dāng)?shù)挠螒蚧蛘呒覄?wù)活兒，同時(shí)多鼓勵(lì)孩子，在孩子出錯(cuò)時(shí)，盡量不要指責(zé)和打擊。另外，家長(zhǎng)要注意控制時(shí)間，讓孩子勞逸結(jié)合，保持孩子對(duì)事物的興趣。

龜寶寶的教育法則

這類寶寶并不是頭腦不聰明，而是性子沉穩(wěn)些，行為動(dòng)作反應(yīng)也慢些，相對(duì)兔寶寶來(lái)說(shuō)發(fā)育得稍微遲緩了一些?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只要父母?jìng)兡苡谜_的方法培養(yǎng)（不要過(guò)分斥責(zé)，不要與同齡的孩子相比較），那么他們大多會(huì)比那類早早就表現(xiàn)出神奇天賦的孩子要發(fā)育得更好。

慢性子的孩子一般很少發(fā)脾氣，與人相處也極為融洽，但性格內(nèi)向、不善言辭是他們的一大缺陷。如果不加以正確的調(diào)教和引導(dǎo)，他們就會(huì)從周圍的氣氛中隱約嗅到排擠的氣息，繼而表現(xiàn)出不合群，甚至越來(lái)越孤僻的傾向。

法則1：鼓勵(lì)的妙用。

鼓勵(lì)是最好的良方。就像一朵正在成長(zhǎng)的花兒，他們需要的應(yīng)該是溫暖的陽(yáng)光，輕柔的雨水，而不是當(dāng)頭的烈日或狂風(fēng)暴雨。因?yàn)閮?nèi)向，所以這類孩子一般比較敏感，不像兔寶寶般性格開(kāi)朗，相對(duì)來(lái)說(shuō)能經(jīng)得起打擊。他們有什么事都喜歡放在心里，到最后慢慢變成一個(gè)心結(jié)，無(wú)法消除。因此，鼓勵(lì)和關(guān)注能幫助寶寶重建信心，從而獲得力量和勇氣應(yīng)對(duì)生活中的挫折。

法則2：放手讓他做事，并培訓(xùn)其速度。

如何提高孩子做事的速度呢？家長(zhǎng)必須謹(jǐn)記，在指揮孩子做一件事情之前，一定要先給他們講清規(guī)則，這其中就包括時(shí)間的約定。讓他們?cè)诩榷ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成既定的事，讓他們明白，并不是事情做好了就行，而是必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成才算合格。另外，家長(zhǎng)還可以嘗試一下獎(jiǎng)懲制度，即完成有獎(jiǎng)，否則便罰，這種辦法，對(duì)于提高孩子的積極性，也是相當(dāng)有效的。

法則3：多帶他去公共場(chǎng)所，鼓勵(lì)他與人交往。

鼓勵(lì)交往是教育這類寶寶的一個(gè)重要法則，我們都知道，與人交往不僅可以從中獲得樂(lè)趣，還能獲取知識(shí)、信息等資源。從小讓孩子適應(yīng)公共場(chǎng)所，廣交朋友，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和生活有百利而無(wú)一弊。

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不同的性格采用不同的教子招數(shù)

孩子的性格多種多樣，根據(jù)不同的性格采用不同的家庭教育方式，這樣才能讓孩子在健康的教育方式下成長(zhǎng)。一起來(lái)看看不同性格的不同教子招數(shù)吧。

完美型

行為特征：做事認(rèn)真、有很多“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的標(biāo)準(zhǔn)；抗拒做沒(méi)有完美結(jié)果的事情；注重達(dá)到老師的期望；傾向壓制負(fù)面情緒，如傷心和憤怒。

教子招數(shù)：媽媽要先尊重孩子的看法，同時(shí)引導(dǎo)他作多方面和多角度的觀察，避免做事欠缺彈性。此外，亦可鼓勵(lì)他培養(yǎng)個(gè)人興趣和幽默感，并留意他的生活目標(biāo)，避免給自己太大壓力。

助人型

行為特征：強(qiáng)烈關(guān)心周遭的人；總是嘗試讓老師覺(jué)得自己是“好幫手”；與人交往，喜歡采取別人喜歡的態(tài)度，如主動(dòng)借出玩具；對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)敏感在意，看到父母對(duì)別人好時(shí)會(huì)妒忌。

教子招數(shù)：孩子容易被誤會(huì)為“多事”，媽媽要理解他只是出于關(guān)心，因?yàn)樗淖孕判慕ɑ趧e人的好評(píng)上。注重教導(dǎo)孩子關(guān)心別人時(shí)也要善待自己，如表達(dá)某種程度的憤怒和拒絕。

成就型

行為特征：追求個(gè)人表現(xiàn)；為得到贊賞和認(rèn)同而表現(xiàn)努力；對(duì)長(zhǎng)輩的指示必定承諾；不用“開(kāi)心”或“寂寞”等來(lái)形容自己；對(duì)別人的感情偏向于冷漠對(duì)待。

教子招數(shù)：媽媽要讓孩子學(xué)習(xí)如何提升社交技巧，例如體諒他人，亦要教導(dǎo)他們察覺(jué)自己的情感，不要太過(guò)計(jì)較得失。此外，可培養(yǎng)他享受繪畫(huà)或音樂(lè)等以平衡生活。

自我型

行為特征：不喜歡與朋友做相同的事情；討厭服從長(zhǎng)輩的指示；幻想力強(qiáng)，例如玩Barbie公仔時(shí)幻想無(wú)窮無(wú)盡；做事多從“感性”出發(fā)；容易因小事興奮或傷心。

教子招數(shù)：要避免過(guò)多干涉和保護(hù)孩子，也不要壓抑他的想像力，可加強(qiáng)培養(yǎng)他的創(chuàng)造力，以及教導(dǎo)他理性地表達(dá)情感。

思想型

行為特征：沉默寡言，不喜歡與人交談和群體行動(dòng)；感情起伏較少，多面無(wú)表情；愛(ài)觀察及問(wèn)老師問(wèn)題；喜歡汲取新知識(shí)，花較多時(shí)間看書(shū)和思考。

教子招數(shù)：孩子的社交能力較弱，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他主動(dòng)與人交往，也要肯定他的看法以提升其自信心。不可壓抑他的好奇心，或說(shuō)“你知道也沒(méi)用啦！”等話。

忠誠(chéng)型

行為特征：給人過(guò)分緊張的感覺(jué)；容易退縮和多疑慮；害怕嘗試新事物；努力避免被批評(píng)或指責(zé)；社交上較少突出自己；服從如老師等權(quán)威人物。

教子招數(shù)：對(duì)孩子認(rèn)真的態(tài)度表示欣賞之余，也要教導(dǎo)他凡事放松一點(diǎn)?？砂才藕⒆舆m當(dāng)?shù)貐⑴c具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。切忌作出批評(píng)，因?yàn)樗麜?huì)記得一清二楚，而令自己過(guò)分緊張失落。

歡樂(lè)型

行為特征：性格開(kāi)朗樂(lè)觀；盡可能不讓自己辛苦、有壓力；較難專心溫習(xí)功課；做事容易半途而廢；被父母責(zé)罵雖立即有悔意，卻很快忘記；喜歡跟大班朋友在一起；不斷渴望得到新奇刺激的玩意。

教子招數(shù)：可引用創(chuàng)意學(xué)習(xí)法，讓孩子寓學(xué)習(xí)于一些有趣的活動(dòng)上，亦要加強(qiáng)他的責(zé)任感，如功課即使困難也要完成。他有時(shí)會(huì)得意忘形，要教導(dǎo)他習(xí)慣理解別人的感受。

領(lǐng)袖型

行為特征：行事大膽有自信；渴望獨(dú)立自主；不愛(ài)被家長(zhǎng)“擺布”，經(jīng)?！绊斪臁保痪S護(hù)朋友，是別人眼中的“義氣仔女”。

教子招數(shù)：對(duì)孩子要保持忍耐，切忌“硬碰硬”，可多邀請(qǐng)他共同商議協(xié)定，以及給他一定的自主權(quán)，讓他感到受尊重。同時(shí)可為他安排一些靜態(tài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)冷靜。

平和型

行為特征：文靜內(nèi)向，做事處之泰然；平時(shí)較難表達(dá)感受，有時(shí)不懂控制情緒就會(huì)大發(fā)脾氣；不喜歡有沖突；遇壓力時(shí)有回避傾向，如拖延做功課；不喜歡也不擅長(zhǎng)作決定。

教子招數(shù)：適當(dāng)贊賞對(duì)這類型的孩子最為奏效，再輔助他訂立一些目標(biāo)，他就會(huì)變得有沖勁。另外，要鼓勵(lì)他多作決定，避免過(guò)分依賴，亦要教他如何表達(dá)情緒。

不同的性格的孩子采取不同的培養(yǎng)的方法

不同性格的孩子其實(shí)要采取不同的教育的方法，因?yàn)椴煌男愿窨隙〞?huì)有一些不同的形式，因?yàn)椴煌愿竦暮⒆铀麄円沧约旱膬?nèi)心有不同的思想，所以不管是老師也好，我們的家長(zhǎng)也好，都必須要知道自己的學(xué)生自己的孩子是一個(gè)怎么樣的性格，不同的性格的人采取不同的培養(yǎng)的方法，才能夠使我們的孩子正常的成長(zhǎng)，才能夠使自己的孩子更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)更好的知識(shí)，成長(zhǎng)得更加的健康，不會(huì)出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題。

首先對(duì)于那些比較內(nèi)向型的孩子，也就是說(shuō)比較的平靜，這樣的孩子在很多時(shí)候他們不愿意表露自己的情緒，而且是不愛(ài)說(shuō)話，而且他們對(duì)于自己的行為方式也會(huì)比較的注重，所以說(shuō)很多的感受他們都不會(huì)表達(dá)出來(lái)，對(duì)于這樣的學(xué)生，作為家長(zhǎng)，或許更應(yīng)該關(guān)注自己的孩子的做事的習(xí)慣，他們做事更加的平穩(wěn)而且有序，我們應(yīng)該積極地表?yè)P(yáng)他們，但是對(duì)于我們的孩子能說(shuō)話的方式，如果說(shuō)太過(guò)于內(nèi)向，就應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能夠更好的教育我們的孩子變得更加的開(kāi)朗。

當(dāng)然在教育這種類型的孩子的時(shí)候，并不是說(shuō)要改變他們的性格，因?yàn)樾愿翊_實(shí)是很難改變的，作為一個(gè)內(nèi)向型的孩子，我們只是引導(dǎo)他們，如何去變得更開(kāi)朗一些，在一些公共的場(chǎng)合，可以變得更加開(kāi)朗，也是非常有意義的。如果說(shuō)你的孩子是一個(gè)非常以自我為中心的人，他們可能很不喜歡和朋友一起去做一些事情，他們不喜歡長(zhǎng)輩，只是去說(shuō)服自己，而且他們有很強(qiáng)的幻想能力，做事很多時(shí)候是從感性的方法出發(fā)，對(duì)一些小的事情都會(huì)非常的興奮。

對(duì)于這一類的孩子，我們更多的是從我們的教育的方法出發(fā)，不要去過(guò)多的干涉我們的孩子，也不要壓抑他們的想象力，因?yàn)樗麄冏约旱南胂罅κ鞘顾麄兂砷L(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵，我們應(yīng)該積極的從自己的想象力出發(fā)，善于去培養(yǎng)我們孩子的想象力，可以從我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)看一下，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們可以給予他們拿一些富有創(chuàng)造力的精神，可以叫他們?nèi)ト绾胃玫乩硇缘乇磉_(dá)自己的內(nèi)心的情感。

總的來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)孩子的方面，不同的性格是一個(gè)非常關(guān)鍵的分水嶺，所以在我們家庭教育的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該分清楚自己的孩子是哪一類性格，只有針對(duì)不同的性格進(jìn)行培養(yǎng)和教誨，才能讓我們的孩子在今后成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠更加的自信，能夠更好的去獨(dú)立做主，能夠讓自己在今后成長(zhǎng)的過(guò)程之中，也能夠做出更大的成就，對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任更加愿意去承擔(dān)，對(duì)于我們的行為和說(shuō)話方面更加有分寸，這才是我們?cè)诮窈蟮慕陶d的過(guò)程中，要給我們孩子提供了一個(gè)榜樣，也是應(yīng)該瞄準(zhǔn)的方向，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該做到。

用“個(gè)性”的方法教“個(gè)性”孩子

小波是個(gè)個(gè)性十足的孩子。小波的媽媽鴻阿姨為了不消磨孩子的個(gè)性，鴻阿姨想了個(gè)很有“個(gè)性”的教育方法。

在“跌倒”中成長(zhǎng)

很多人都說(shuō)90后的孩子怕承受挫折，但是在小波的身上卻看不到這樣的現(xiàn)象。

小波剛學(xué)走路時(shí)，鴻阿姨是把小波當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看待的。小波走路不穩(wěn)反復(fù)跌倒的過(guò)程中，她鼓勵(lì)孩子一次再一次的爬起來(lái)。有一次，小波看到別的孩子從高坡跳到平地上，一時(shí)興起，他也要跟著那群大孩子一同玩耍。剛會(huì)走路的小波從高坡上跳下來(lái)，重心不穩(wěn)摔到了地上，小波立即哭了起來(lái)。鴻阿姨看到后，并沒(méi)有去扶他，還在旁邊夸他跳得好，沒(méi)有摔傷。小波聽(tīng)后，停止了哭泣，又再一次的挑戰(zhàn)高坡。吸取了第一次失敗經(jīng)驗(yàn)的小波，在第二次挑戰(zhàn)中，并沒(méi)像第一次那樣摔得恨慘。鴻阿姨又繼續(xù)鼓勵(lì)小波，小波在不斷地鼓勵(lì)下終于挑戰(zhàn)成功了。在鴻阿姨這樣的鼓勵(lì)下，小波也從跌倒中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

小波剛讀書(shū)后，成績(jī)并不理想。鴻阿姨并沒(méi)因此指責(zé)孩子，而是采用了賞識(shí)教育作為教育孩子的理念，幫助孩子在失敗中成長(zhǎng)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，鴻阿姨一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊賞的手勢(shì)，幫助孩子從困難中，逐漸建立起自信。在孩子的學(xué)習(xí)方法上，鴻阿姨要求小波每天要預(yù)習(xí)，每天將預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用本記下來(lái)，第二天帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，小波在第二個(gè)學(xué)期結(jié)束后，就在班里名列前茅。

與孩子一起成長(zhǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)不是幾天就能形成的，而是長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)“培訓(xùn)”形成的。

為了讓小波養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，鴻阿姨給小波買了《上下五千年》、《昆蟲(chóng)記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海峽兩萬(wàn)里》等諸多適合他的書(shū)籍名著。剛開(kāi)始，小波還不領(lǐng)情，對(duì)于在家里安靜地看書(shū)，他的興趣更多地是和其他小朋友玩。為此，鴻阿姨就陪著小波一起看書(shū)，先給小波把書(shū)上的內(nèi)容當(dāng)作故事給小波講，接著就讓小波自己去閱讀。等小波看了一部分，鴻阿姨會(huì)與小波一起探討書(shū)中的內(nèi)容，主動(dòng)向孩子請(qǐng)叫不懂的問(wèn)題，讓小波當(dāng)她的小老師，通過(guò)這種方式，加強(qiáng)小波的讀書(shū)興趣。

在采訪結(jié)束后，鴻阿姨告訴記者：“現(xiàn)在的孩子，越來(lái)越有個(gè)性，這對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，我們家長(zhǎng)也只能與孩子一同學(xué)習(xí)，這樣才能更好的教導(dǎo)他們?！?/p>

育兒觀念：不同的家庭教育造就不同性格的孩子

育兒觀念：不同的家庭教育造就不同性格的孩子

案例背景：

不同的家庭環(huán)境會(huì)造就出不同的孩子，家庭是孩子學(xué)習(xí)的直接場(chǎng)所，父母的一言一行都決定著孩子處理問(wèn)題的方法和能力，不同的家庭教育對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)有著重要的影響。父母是孩子的鏡子，有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的該子。

案例描述：

案例一：有一天，一個(gè)家長(zhǎng)找到我，跟我談了家庭生活中的一幕：那是一個(gè)中餐時(shí)間，丈夫吃完飯站在離餐桌不遠(yuǎn)處看著愛(ài)妻吃飯的樣子，自己的孩子新年8歲了，坐在大門口的椅子上吃飯，這時(shí)丈夫看到愛(ài)妻快吃完了，轉(zhuǎn)身想給愛(ài)妻說(shuō)些什么，正在這時(shí)，他們的兒子已經(jīng)吃完飯，拿著飯碗拿到桌子上去，一邊低頭走一邊說(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)吃完了”。快要碰到轉(zhuǎn)身的丈夫時(shí)，妻子正好轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看到即將碰撞的一幕，一本正經(jīng)地說(shuō)：“你這人怎么總是毛毛躁躁的，孩子走過(guò)來(lái)了不好讓一下嗎？”丈夫說(shuō)：“我背對(duì)著孩子，又沒(méi)看到他走過(guò)來(lái)，難道我背后長(zhǎng)眼睛了！”妻子說(shuō)：“你是沒(méi)看見(jiàn)，但是他在說(shuō)話你總聽(tīng)到的吧，他的聲音離你那么近了，會(huì)沒(méi)聽(tīng)到的?。∵@分明就是你的問(wèn)題！”丈夫說(shuō)：“無(wú)論什么事都是我的錯(cuò)，你的孩子永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，凡事都給他搭建一個(gè)一帆風(fēng)順的臺(tái)階，不磕磕碰碰的話，這樣的孩子還會(huì)成長(zhǎng)嗎？”妻子說(shuō)：“我是公平的，看到的樣子就是你的錯(cuò)，站在那不動(dòng)好了，誰(shuí)教你動(dòng)的，毛毛躁躁的，我說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)就說(shuō)誰(shuí)！”丈夫坐在一旁不再說(shuō)話，而孩子呢，聽(tīng)到不是因?yàn)樽约貉劬](méi)有看前方而導(dǎo)致差點(diǎn)撞到爸爸，反而批評(píng)爸爸的不對(duì)，開(kāi)心地去一邊玩了……

案例二：聽(tīng)了這位家長(zhǎng)的傾訴，讓我回憶起在公園碰到的一個(gè)情景：某天，我和朋友爬山，看到一個(gè)孩子在學(xué)啞巴“嗚嗚啊啊”的說(shuō)話，我很快發(fā)覺(jué)這是非常不好的事情，如果這是我的孩子，我必須正視這個(gè)問(wèn)題。于是停下腳步觀察起來(lái)?？吹胶⒆拥膵寢尪紫聛?lái)，在跟自己的孩子說(shuō)些什么，于是我走近了一些，聽(tīng)到孩子的媽媽在跟自己的孩子開(kāi)展“愛(ài)的教育”，媽媽說(shuō)：“那位阿姨是一位聾啞人，你知道什么是聾啞人嗎？”孩子說(shuō)：“就是不會(huì)說(shuō)話嗎？”媽媽說(shuō)：“對(duì)，不僅不會(huì)說(shuō)話，而且還聽(tīng)不見(jiàn)。你覺(jué)得難過(guò)嗎？”孩子沉默而又緩慢的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，其實(shí)你叫她或者學(xué)她說(shuō)話的時(shí)候她都聽(tīng)不見(jiàn)，可憐嗎？”孩子似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@樣吧，以后再碰到她，想要跟她打招呼就一邊微笑一邊揮揮手好不好?！焙⒆娱_(kāi)心地跑過(guò)去跟這位聾啞人打招呼去了……我不知道這位聾啞人有沒(méi)有感受到，總之我在那一刻看到了在媽媽正確的引導(dǎo)下，孩子自身散發(fā)出的那種只有天使才有的溫柔而又善良的光芒……

案例分析：

從以上兩個(gè)案例可以看出，每位家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)藏著改變孩子命運(yùn)的神奇力量，而要看你怎么去引導(dǎo)孩子，這就需要講究一定的方法。如果家長(zhǎng)一味地認(rèn)為自己的孩子無(wú)論做什么事都是正確的，錯(cuò)了也是別人的錯(cuò)，那么，這樣的孩子不會(huì)懂得感恩，只知道索取，如果有一天別人待他不好了，也會(huì)認(rèn)為是別人的錯(cuò)，跟自己無(wú)關(guān)。如果家長(zhǎng)意識(shí)到是自己的孩子由于疏忽引起的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)之后，孩子就會(huì)懂得怎樣做事情才是正確的，也就讓孩子生成了分辨是非的能力，以后做事情就會(huì)從自身先找原因，也會(huì)替對(duì)方去考慮問(wèn)題，這樣的孩子長(zhǎng)大之后，做事的能力會(huì)很完美。

案例措施：

1、如何教育與管理孩子是現(xiàn)今家長(zhǎng)煩惱和探索的事情，也有很多家長(zhǎng)在教育孩子身上顯得力不從心。首先，家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)家庭教育的書(shū)籍，多跟別的父母進(jìn)行育兒交流，為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、家庭之間的教育要一致，當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，及時(shí)解決家庭教育中存在的一些問(wèn)題。首先得認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，多進(jìn)行反思，然后共同討論，再化解矛盾。

3、豐富家庭的業(yè)余生活，大家在一起可以圍坐在一起看書(shū)，去書(shū)店，去圖書(shū)館，看電影；飯后可以一起散步，逛公園，壓馬路，周末去公園、玩游樂(lè)場(chǎng)所，回來(lái)后再討論出去后的收獲；因?yàn)楹⒆有枰彝サ臏剀?，這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子情商高超，做事周全，精神飽滿，樂(lè)觀。如果家長(zhǎng)在家里只會(huì)自己顧自己，每天不是顧著手機(jī)就是看電視，當(dāng)孩子需要家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：走一邊去，我沒(méi)時(shí)間跟你玩。爸爸不管，媽媽忙于家務(wù)，爺爺奶奶又有自己的事情，孩子呢？除了自己管自己之外，還能做什么？也就是手機(jī)游戲、電視，自言自語(yǔ)、自?shī)首詷?lè)。大家各顧各的，很少有交集，他們的業(yè)余生活單調(diào)無(wú)比。這樣的孩子總是一副無(wú)精打采、萎靡不振的樣子，生活處處充滿抱怨，總是說(shuō)別人的不是，還會(huì)在人前顯露出膽小怕事，背后會(huì)搞破壞，頑皮得讓人不堪一幕。因此，為了孩子能夠快樂(lè)、健康、茁壯地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)首先得審視一下自己，為孩子做出一些改變，讓所有的孩子都能享受陽(yáng)光，都能受到別人的喜愛(ài)。

不同性格的寶寶運(yùn)用不同的方法

教育孩子要講究一定的方法，為的就是可以幫助孩子選擇一個(gè)合適的教育方法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是有幫助的，家長(zhǎng)苦口婆心的教育孩子辛苦一場(chǎng)，他們建議父母根據(jù)孩子的性格因材施教，這樣往往能收到好的教育效果。

1.傳統(tǒng)型的孩子

傳統(tǒng)型的孩子，是屬正常、最不會(huì)作怪的類型，他們雖然也喜歡穿名牌，可是名牌對(duì)他們只是一種“質(zhì)量”的象征，不像人際型的人追求名牌只為了獲得別人的注目和掌聲；傳統(tǒng)型的人則是因?yàn)樽非笸昝?，?jiān)持“要用就用最好的”。他的結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，如果你跟他講話，嘰里呱啦半天不著邊際，他會(huì)覺(jué)得十分難受，甚至不耐煩地打斷你。因此傳統(tǒng)型的人，聽(tīng)人家講笑話也是繃著一張酷酷的臉，好像在說(shuō)：“無(wú)聊。一點(diǎn)都不好笑?！?/p>

記得有一次，我跟一個(gè)朋友去看電影，正演得氣勢(shì)磅礴、如同史詩(shī)一般，眾人都全神貫注時(shí)，朋友卻突然冒出一句：“這個(gè)人的手提包怎么不見(jiàn)了？”使人從陶醉中驀然驚醒。這就是傳統(tǒng)型的人。這種人非常注意細(xì)節(jié)，容易給人呆板、嚴(yán)肅、缺乏幽默感的印象，優(yōu)點(diǎn)是按部就班、小心翼翼、力求精確、追求完美，是十分可靠的人生伴侶和工作伙伴。

可是相對(duì)的，傳統(tǒng)型的人由于看待事情太過(guò)認(rèn)真，甚至有點(diǎn)吹毛求疵，鄭重其事，處事也是黑白分明，完全沒(méi)有灰色地帶，所以很容易陷入杞人憂天、憤世嫉俗，不能容忍任何缺陷，偏偏人生不如意十有八九，這種太過(guò)于“完美主義”的性格，反而會(huì)給自己及身旁的人過(guò)多壓力。

2.耐性型的孩子

耐性型孩子做什么事都比人慢半拍，不但講話慢、走路慢、吃東西慢，甚至情緒反應(yīng)也很慢，即使心里很焦急或生氣，卻不會(huì)輕易地表現(xiàn)出來(lái)，因此他們表面上對(duì)人絕不說(shuō)No，可是內(nèi)心卻像鴨子劃水，波濤洶涌，因?yàn)樗麄兒芎ε屡c人發(fā)生沖突，說(shuō)話總是欲言又止，有時(shí)與人意見(jiàn)相左，只要看到人家臉色一變，他就馬上把話吞回去，不敢講出來(lái)。但他們的優(yōu)點(diǎn)是逆來(lái)順受、從一而終，雖然不像主控型的人擁有那種瞬間爆發(fā)力，可是他的耐力和持久性更佳。如果說(shuō)主控型的人是跑百米的，耐性型的人就是跑馬拉松的，只要你給他一個(gè)清楚的目標(biāo)，告訴他怎么做，他就會(huì)自動(dòng)調(diào)整好速度，慢慢地跑完全程。這種人在社會(huì)上往往是扮演螺絲釘?shù)慕巧?/p>

至于耐性型孩子的個(gè)性，有人說(shuō)是天生的，也有人認(rèn)為與父母太過(guò)強(qiáng)勢(shì)有關(guān)。因此，耐性型的人長(zhǎng)大以后，有的會(huì)轉(zhuǎn)變成喜好使用權(quán)威，動(dòng)輒就說(shuō)：“你給我住嘴?！毕袼母改敢粯樱豢墒橇硪环矫嫠趾ε聶?quán)威，看到“權(quán)威人士”，不敢得罪，這種潛意識(shí)的“權(quán)威恐懼癥”，應(yīng)該與早期家庭父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。

3.主控型的孩子

主控型的孩子多半擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)，他平時(shí)走路或說(shuō)話，一定是抬頭挺胸、咄咄逼人的樣子，這種人不管在哪里，都會(huì)有一群追隨者，惟他馬首是瞻。這種領(lǐng)袖氣質(zhì)是天生的，他們只喜歡三樣?xùn)|西，第一是權(quán)力，他們天生喜歡發(fā)號(hào)施令。第二是喜歡金錢，或者說(shuō)他們喜歡用數(shù)字為“成功”下定義，所以對(duì)這種孩子與其曉以大義，還不如直接用金錢獎(jiǎng)勵(lì)他有用。第三是喜歡自由，不喜歡過(guò)多的限制和過(guò)于瑣碎的細(xì)節(jié)。

如果你身邊有個(gè)主控型的孩子，你一定要給他多一點(diǎn)空間和彈性，不要期望他對(duì)你唯唯諾諾，因?yàn)樗麄兌己苤矣谧晕?，也很善變，最不服從?quán)威。碰到這種叛逆性強(qiáng)的孩子，你不要用權(quán)威去壓他，希望他聽(tīng)你的，而是要設(shè)法跟他做朋友，婉轉(zhuǎn)勸他、開(kāi)導(dǎo)他，才能減輕他的叛逆性。換句話說(shuō)，只要給他一個(gè)大的原則性規(guī)范，大事堅(jiān)持，小事隨意就好了。但有一點(diǎn)要注意的是，主控型的孩子由于個(gè)性較強(qiáng)，通常沒(méi)什么知心朋友，因?yàn)樗麄兲湴亮?，總覺(jué)得別人都很蠢、很討厭，如果這一點(diǎn)不改的話，長(zhǎng)大以后人際關(guān)系會(huì)有障礙。

4.人際型的孩子

人際型孩子天生很重視外表，喜歡打扮得光鮮亮麗，極愛(ài)說(shuō)話，講話的速度也很快，但是說(shuō)話內(nèi)容卻沒(méi)有什么重點(diǎn)。此外，他們給人的印象總是溫柔、熱情、幽默、很會(huì)說(shuō)笑話，在團(tuán)體中常扮演開(kāi)心果的角色，同情心很強(qiáng)，很能為人著想。

可想而知，“朋友”對(duì)人際型的孩子十分重要，他們不像主控型的孩子那么獨(dú)立，善于獨(dú)處，相反的，他們十分害怕孤獨(dú)，需要?dú)w屬感，喜歡跟人群打成一片。所以，對(duì)待人際型的孩子，只要你善用鼓勵(lì)、肯定的方式，對(duì)他們多加贊美，他就會(huì)越做越起勁，頗有“士為知己者死”的氣魄；反之，你越罵，他就表現(xiàn)越差，也越發(fā)沒(méi)有自信。

教養(yǎng)孩子的對(duì)策

不同類型的孩子，有不同的人格特質(zhì)，了解之后，可依性格進(jìn)行教養(yǎng)。有些父母表面上很民主，要孩子自己做決定，”當(dāng)下馬上否決了孩子的想法，久而久之孩子怎么不會(huì)怕說(shuō)錯(cuò)呢？所以，當(dāng)父母太過(guò)保護(hù)孩子時(shí)，就會(huì)越俎代庖，經(jīng)常幫孩子做好各種決定，造成孩子長(zhǎng)大以后變得很沒(méi)有主見(jiàn)。

我們教養(yǎng)孩子的目的，應(yīng)該是為了養(yǎng)育出快樂(lè)的孩子，而不是憂傷的、壓抑的、不快樂(lè)的孩子，但是，平日循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)完全正常的傳統(tǒng)型孩子，卻可能是上述四種類型里面最不快樂(lè)的孩子，因?yàn)樗麄兊母改竿ǔＪ謬?yán)格，不斷地灌輸他怎么做才正確，若他做對(duì)了，父母也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他正向的行為，如此一日日的矯正、強(qiáng)化的結(jié)果是，孩子完全被“馴化”了，像一匹奴馬一樣，被困在各種規(guī)范的道德框框中動(dòng)彈不得，一旦孩子長(zhǎng)大接觸到外面世界，突然生出自覺(jué)的時(shí)候，就有可能怪父母讓他活得毫無(wú)自我，一點(diǎn)都不快樂(lè)。

教育孩子一定要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，因材施教，決不能僅僅依照自己的主觀愿望，這樣才能順應(yīng)孩子的性格培養(yǎng)出身心健康的下一代。家長(zhǎng)們只有這樣了解教育孩子的真諦對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是最有意義的。

寶寶性格培養(yǎng)要注意 不同還孩子需要不同方法

寶寶的性格不是一陳不變的，隨著寶寶的長(zhǎng)大，寶寶的性格也在不斷發(fā)生著變化。如何培養(yǎng)寶寶性格呢?其實(shí)，一開(kāi)始寶寶的性格都來(lái)自遺傳，研究發(fā)現(xiàn)并遺傳因素決定新生寶寶的性格特征，但是后天的培養(yǎng)能夠幫助寶寶養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣。那么，寶寶性格培養(yǎng)需要注意些什么嗎?

心理學(xué)上已經(jīng)證明，孩子的性格有一半來(lái)自遺傳，這是孩子性格遺傳的先天因素。但是，后天的培養(yǎng)對(duì)孩子性格的影響也非常大，這跟“近朱者赤，近墨者黑”是一個(gè)道理。孩子的遺傳因素并不是主導(dǎo)，但是有時(shí)候孩子受父母的影響太深，最后性格和家長(zhǎng)幾乎一模一樣，其實(shí)這也是后天因素的影響。家長(zhǎng)想要塑造孩子良好的性格，就必須在后天環(huán)境中給孩子最好的教育。新生寶寶主要分為三種：平易型、困難型和遲緩型。這三種寶寶怎樣教育呢?

平易型寶寶：這種寶寶生活非常有規(guī)律，而且對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，容易接受新事物和新環(huán)境，家長(zhǎng)護(hù)理起來(lái)非常的容易。家長(zhǎng)只要對(duì)寶寶保持良好的情緒，讓自己的笑容感染寶寶，就能夠讓寶寶的情緒也一直積極下去。這樣的話，寶寶將來(lái)形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格不成問(wèn)題。

遲緩型寶寶：這種寶寶又叫做開(kāi)啟緩慢型寶寶。他們對(duì)事物的反應(yīng)都不強(qiáng)烈，很難有東西吸引寶寶的注意力，所以這種寶寶智力發(fā)育起來(lái)比較緩慢，但是還是會(huì)在正常水平之內(nèi)。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)給予寶寶一些關(guān)愛(ài)，耐心地對(duì)待寶寶。平時(shí)多陪陪寶寶，讓寶寶多接觸新事物。

困難型寶寶：這種寶寶的生活比較沒(méi)有規(guī)律，脾氣可以稱得上是暴躁，對(duì)外界事物的刺激非常敏感，所以常常不滿于環(huán)境的變化或者事物的變化。這種寶寶需要家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理，不能一味地滿足寶寶，也不能強(qiáng)硬地否定寶寶，要多花點(diǎn)心思把寶寶的“思想”扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓寶寶的暴躁脾氣慢慢消失。

家庭教育不一致，形成孩子性格的兩面性

背景：最近一位老師對(duì)我說(shuō)：我班的婷婷在奶奶面前是很“兇”的，有時(shí)還要訓(xùn)斥她。聽(tīng)到這些話，讓我有些詫異：在幼兒園她是個(gè)相當(dāng)文靜的女孩，而且在老師、小朋友眼里都是非常懂事乖巧的，真會(huì)這樣嗎？我決定了解一下。

活動(dòng)情景：

放學(xué)后，我特地進(jìn)行了觀察：奶奶照常來(lái)接孫女了。婷婷和老師有禮貌地打好招呼后，就走出教室。這時(shí)她馬上把手里的衣服、老師發(fā)的紙條統(tǒng)統(tǒng)往奶奶那里一扔，奶奶一沒(méi)留神，東西撒了一地。婷婷用眼瞪了一眼說(shuō)：“你怎么這么笨，這也接不牢?！边@時(shí)旁邊有位家長(zhǎng)看不過(guò)去了說(shuō)：“這孩子怎么這樣的?！辨面寐?tīng)了滿不在乎地向人吐吐舌頭。這時(shí)奶奶把地上的東西都撿起來(lái)了，一點(diǎn)都沒(méi)有責(zé)怪的樣子。

看到這情景，我把她們祖孫兩人請(qǐng)了進(jìn)來(lái)。首先對(duì)婷婷的這種做法批評(píng)，并進(jìn)行了糾正，讓她明白這樣做是不對(duì)的，也是不受別人歡迎的，并讓她重新來(lái)做一下：自己的東西自己拿，對(duì)自己的長(zhǎng)輩要尊敬，有禮貌。另外我聽(tīng)取了奶奶的一席話：因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)孩子，所以平時(shí)非常得寶貝，她要什么就滿足她；平時(shí)她耍個(gè)小脾氣，也覺(jué)得小孩子沒(méi)什么的，所以孩子在爺爺奶奶這里比較任性?，F(xiàn)在孩子長(zhǎng)大了，發(fā)覺(jué)越來(lái)越?jīng)]禮貌了，可也沒(méi)什么好辦法，以后讓她爸爸媽媽去管吧！對(duì)于奶奶的話，我提出了自己的建議看法：對(duì)孩子要有原則，愛(ài)要有尺度，不能溺愛(ài)，遇到孩子做得不對(duì)的，家長(zhǎng)要給于正確地引導(dǎo)和糾正，讓孩子有一個(gè)是非概念，這樣幫助他建立良好的行為習(xí)慣是非常重要的。我讓奶奶回家好好和家人商量一下，達(dá)成一致的教育方法。

分析與反思：

教育觀念的不同，使家庭教育不一致，形成孩子性格的兩面性。由于祖輩在教育要求上容易與父輩產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)“你緊我松，你打我護(hù)”的情況，影響了兩代人的共同教育效果。因此，在隔代教育中雖然存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但弊端也是不可避免的，我們年輕的父母，應(yīng)明確自己的教育責(zé)任，再忙也要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，而不應(yīng)一股腦的把孩子扔給老人而只顧忙自己的事，或只圖享受、舒服對(duì)孩子不聞不問(wèn)，應(yīng)多與孩子進(jìn)行情感交流，以免造成親子之間的隔閡。另外雖然祖輩們有著豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，但年輕人的知識(shí)層次、文化修養(yǎng)他們卻是是無(wú)法比擬的，因此年輕人應(yīng)主動(dòng)負(fù)起自己的職任，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的下一代而多付出一點(diǎn)時(shí)間、精力和愛(ài)給你的孩子。