學(xué)會讓幼兒認(rèn)知顏色的能力

幼兒專家認(rèn)為天天的媽媽所說的“不教”的方針其實是“教”的另一種形式。一種更接近于“自學(xué)”的方式，天天的媽媽所鼓勵的是“自我探索”的方式。其實與其簡單地告訴天天不同的形狀，還不如讓天天去大膽的摸索。但專家建議家長也可以嘗試著去用語言對這樣物體和顏色作進(jìn)一步的說明引導(dǎo)，一方面不會給寶寶太多挫折感，同時能夠完善寶寶的理解。

天天媽媽認(rèn)為孩子對形狀和顏色的偏好很強。她喜歡球形和紅色，這種對顏色的偏差不知道是否影響孩子時，幼兒專家認(rèn)為，每個人或多或少都偏愛某種顏色。寶寶對色彩濃烈的顏色會比較敏感，而球形也是孩子第一種認(rèn)識的形狀，對于這兩個“第一”的“朋友”一定是有不一樣的感情的。如果想讓寶寶去接受更多的形狀和顏色，可以讓他接觸更多的幫助形狀辨識和色彩辨識的玩具。又比如說，如果你知道天天特別喜歡玩某一種特別材質(zhì)的玩具，比如內(nèi)芯是海綿微粒的東西，那不妨多準(zhǔn)備些這種材質(zhì)的玩具，配以不同的顏色和形狀給天天玩耍當(dāng)然還要注意玩具的適齡性和安全性。

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寶寶認(rèn)顏色的正確順序，你知道嗎？

在給寶寶認(rèn)知新事物的時候有很多講究的，比如說讓寶寶辨別顏色也是有先后順序的。寶寶認(rèn)顏色說容易就容易，說不容易就不容易。其實，教寶寶認(rèn)顏色也有“生人勿近”的雷區(qū)，如果不小心踩中，辣媽們你就要多注意咯，想必你會好奇有哪些雷區(qū)吧，一起來看看吧！

例子分享：寶寶認(rèn)顏色

a、孩子已經(jīng)3歲了，可是他對顏色總是分不清楚，給他來了一個測試，就是很多綠色的辣椒中放一個紅色的辣椒，可是他也能一下子把那個紅辣椒拿出來。平時教他顏色，過一會兒再問他，他就忘記了，又亂說顏色了。

b、孩子2歲了，紅、黃、藍(lán)、綠不同顏色同樣形狀的東西，如果只是告訴他顏色讓他區(qū)分出來，他總是說錯，而且怎么教也是亂說一氣；如果把這些東西事先分給大家，再讓寶寶從中找出某個人的東西，他是能夠找出來的。

原因解釋：寶寶認(rèn)顏色

五光十色的周圍環(huán)境激發(fā)著孩子的認(rèn)識興趣和愿望，也培養(yǎng)孩子的美感。教孩子學(xué)會區(qū)別認(rèn)識顏色，是教孩子認(rèn)識事物、發(fā)展智力、培養(yǎng)美感不可缺少的內(nèi)容。一般來說，教孩子認(rèn)識顏色可以從周歲左右開始。我們在教1~2歲的寶寶認(rèn)識顏色時，主要是認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠四種基本顏色。

剛開始教孩子認(rèn)識顏色和形狀時，家長一定要掌握用“是非強調(diào)法”。例如，看見幾個彩色的氣球，我們告訴他：“這個是紅色，這個不是紅色的?！蓖ㄟ^“是”和“不是”一起來強調(diào)一個知識點——紅色，等孩子不管看見什么東西都能一眼分辨出“紅色”時，我們再用這種方法來教孩子認(rèn)另一種顏色。這樣以一個個知識點來幫助孩子加深記憶，鞏固知識，才能達(dá)到事半功倍的效果。

如果你告訴寶寶：“這個是紅色，這個是藍(lán)色，那個是綠色?！薄疤铠喪健钡匾幌伦屗邮苓@么多知識點，不但容易使他混淆概念，還會造成孩子對概念的模棱兩可。所以，才會有很多家長反映：“這孩子其實什么顏色都知道，可是一問他就亂套了?！边@就是因為，讓孩子一下了接受這么多種顏色的名稱，他無法真正弄清楚每種顏色的概念。

特別要提醒的是，最初的概念錯誤會非常難糾正。要防止這種概念錯誤出現(xiàn)，方法是：一次一個顏色，特別是紅、黃不能同時認(rèn)，因為音太近似，會造成混淆?？上冗x擇一個固定物，比如一塊紅積木，告訴她是紅色。然后帶著這塊積木，到處去比較，發(fā)現(xiàn)紅色的東西。這也是一種游戲啊。比如紅色的氣球，紅色的花，等。有時，紅色之間會有不同，但不要現(xiàn)在就講給她，因為她還分辨不出。除非她問你，這說明她的觀察力大有長進(jìn)。認(rèn)顏色可結(jié)合涂畫進(jìn)行，比如，媽媽給寶寶畫朵紅花。認(rèn)顏色對孩子比較難，因為沒有可參照的東西，有的孩子認(rèn)紅色用了1年。關(guān)鍵是媽媽千萬不能著急，不能說孩子笨。如果孩子到學(xué)齡期還是不能分辨顏色，則要考慮是否有色盲的存在，一般色盲是隔代遺傳的，要考慮家族是否有此種情況存在。

另外，認(rèn)識顏色是有一個科學(xué)的發(fā)展規(guī)律的：紅——黑——白——綠——黃——藍(lán)——紫——灰——棕(褐色)。按這個順序去認(rèn)識顏色將事半功倍，而且教孩子認(rèn)識這些顏色時一定要注意的是方法。不能一股腦的教給他認(rèn)，而是這個星期教他認(rèn)黃色，在生活中就只給他認(rèn)一切包含黃色的物體，下一個星期只認(rèn)藍(lán)色，認(rèn)識生活中所有含藍(lán)色的事物，如此類推，很快他就會掌握全部顏色保證不易忘記，就是靠著這種方法，有些寶寶快滿兩歲時就已經(jīng)認(rèn)識了十種顏色了，進(jìn)而推廣到粉紅等一系列淺色系列分辨也沒問題。

如何提高1歲寶寶的認(rèn)知能力

1歲左右的寶寶已經(jīng)像個大寶寶啦，各種能力已經(jīng)發(fā)展的很好。但一些能力還是需要家長的輔助就可以做的更好。我們一起來了解下寶寶的早期教育和認(rèn)知能力如何培養(yǎng)。

大動作能力訓(xùn)練

能力特點

１歲左右的時候，大多數(shù)寶寶已經(jīng)能夠下蹲，能夠自己彎腰撿東西了，并且運動、行走自如了。有的寶寶可能還會眼睛盯著地面，動作不是很協(xié)調(diào)地往前“沖”著跑幾步。

有的寶寶早在１歲時，就開始嘗試著向后退著走了，但大多數(shù)寶寶要到１歲半的時候，才能掌握向后退著走的技巧。

訓(xùn)練要點

在玩耍時，要有意識地讓寶寶練習(xí)跑和停，漸漸地，寶寶會在停之前放慢速度，使自己站穩(wěn)，最后，寶寶能放心地向前跑，不至于因速度快＼頭重腳輕而向前摔倒。

寶寶如行走比較自如，爸爸媽媽可有意識地讓寶寶練習(xí)自己上臺階或樓梯，從較矮的臺階開始，讓寶寶不扶人只扶物自己上，逐漸再訓(xùn)練寶寶自己下樓梯。

精細(xì)動作能力訓(xùn)練

能力特點

有的寶寶到１歲半，就能自己解紐扣和系紐扣了。這個年齡段，讓寶寶配合穿脫衣服已經(jīng)沒有問題，可以讓寶寶自己試著脫衣服或穿衣服。

訓(xùn)練特點

這時，要培養(yǎng)寶寶自己穿脫衣服的興趣，一旦寶寶產(chǎn)生了興趣，就會很想去做。盡管寶寶可能會把后面穿到前面、里面穿到外面，但是，還是要先夸獎寶寶自己會穿衣服了，然后再說穿反了來提醒寶寶注意。

媽媽可以準(zhǔn)備一些珠子和一些繩子，和寶寶比賽穿珠子。媽媽應(yīng)先做一下示范，告訴寶寶必須在孔的另一側(cè)將繩子提起。這個動作要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能熟練，漸漸可加快速度，并可通過將珠子按從大到小的順序穿起來，來提高準(zhǔn)確性。這個游戲是訓(xùn)練手、眼、腦協(xié)調(diào)的好辦法。

認(rèn)知能力訓(xùn)練

能力特點

寶寶想象力的發(fā)展與年齡有很大關(guān)系。假設(shè)給寶寶一個空盒子，１歲左右的寶寶首先想到的是用嘴咬，試圖通過這種方式來探究空盒子的奧秘，１歲半時，寶寶明白了盒子的用途，他可能會把一些小東西塞進(jìn)盒子，把它當(dāng)成自己藏匿各種寶貝的倉庫。

訓(xùn)練要點

爸爸媽媽可以指著具體物體，反復(fù)多次地為寶寶描述這個物品的一個或多個特征，如它的顏色、形狀、大小、數(shù)量、質(zhì)地或聲音等，最后引導(dǎo)寶寶自己說出來。

提高寶貝認(rèn)知能力6個飛躍

飛躍：日漸增強的記憶力，在這生命的第二年里為寶貝的各項發(fā)展起到了巨大的推動作用，包括說話、模仿、假想游戲等。小家伙們已經(jīng)能夠記憶更多的內(nèi)容，記憶內(nèi)容也能保存更長的時間。這種記憶力讓寶貝漸漸具備了從眾多事物和現(xiàn)象中抽象出基本概念的能力，而抽象思維能力，使寶貝能夠與外在的世界建立起更加復(fù)雜有效的聯(lián)系。

媽咪助“飛”法

*對寶貝喜歡的圖書，媽咪可以和寶貝一起反復(fù)朗讀，寶貝喜歡的歌曲，可和寶貝一起多次吟唱，一起回憶生活中發(fā)生過的有趣的事情。

*說話時應(yīng)先稱呼寶貝的名字，看著寶貝的眼睛，目光交流。這些方法都有利于寶貝記憶力的增長。

第2個飛躍：寶貝開始連詞成句

飛躍：剛滿1歲的時候，寶貝還只能說一兩個詞，到1歲半時，寶貝就能夠說50個詞，并呈級數(shù)增長。寶貝開始把詞連成句子，而且理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出表達(dá)能力。

媽咪助“飛”法

*為寶貝連續(xù)講述自己每天做的事情和活動，這種描述能夠為寶貝呈現(xiàn)出大量的詞匯，讓寶貝獲得豐富的語言資料和日常的對話伙伴。

第3個飛躍：寶貝注意到事物的異同

飛躍：對1歲的寶貝來說，那只“汪汪”叫的小毛狗和那只“喵喵”叫的小花貓看起來幾乎是一樣的。到2歲的時候，寶貝就能夠分辨狗和貓的差異，卡車和公共汽車的差異。

與此同時，寶貝能夠根據(jù)物品的用途來給物品配對，比如茶壺和茶壺蓋子是放在一起的，洋娃娃和項鏈?zhǔn)欠旁谝黄鸬?。這些都是寶貝認(rèn)知能力發(fā)展的表現(xiàn)，說明寶貝開始為周圍世界中的不同物品分類并根據(jù)它們的用途來理解其相互關(guān)系。

媽咪助“飛”法

*平時跟寶貝說話時，說清物品的名稱，把物品按類別歸類。媽咪可以幫著寶貝一起根據(jù)玩具的形狀、顏色、用途來歸類。

*寶貝剛開始可能無法自己來完成，但是他會理解你說的話，并學(xué)會分辨哪些是相同的，哪些是不同的。

*媽咪在廚房做飯時，可讓他來幫忙“洗菜”，把木耳和白蘑菇混在水中，然后讓寶貝把它們分放在不同的容器里。

玩具太多傷害寶寶認(rèn)知能力

導(dǎo)讀：玩具的作用主要是輔助、促進(jìn)孩子生理、心理發(fā)育，它不在數(shù)量，而在于是否適合。

家長們多數(shù)都有一種共識，虧什么也不能虧孩子，所以，只要是孩子吃的、用的、玩的，都要最好的，還要多多益善?！岸喽唷本鸵欢ā耙嫔啤眴?？吃的不是，玩的也不是。

美國一項關(guān)于學(xué)齡前兒童教育計劃的研究結(jié)果顯示，給孩子過多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥p害他們的認(rèn)知能力，因為他們會在如此多的玩具面前顯得無所適從，無法集中精力玩一件。不僅如此，英國牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜?茜爾娃在進(jìn)行相關(guān)研究后也指出，那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時間會相對更多，所以他們要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。

對此結(jié)論，中國家庭教育學(xué)會理事、幸福泉兒童發(fā)展研究中心主任程淮也表示贊同。他說，如果玩具太多，就會刺激得孩子不知所措，只能像狗熊掰棒子一樣，掰一個、丟一個，玩一樣、扔一樣，結(jié)果什么也沒玩成，一直處于簡單的擺弄階段。

其實，玩具的作用主要是輔助、促進(jìn)孩子生理、心理發(fā)育，它不在數(shù)量，而在于是否適合。所謂適合，一是要適合這個年齡段，二是要能起到促進(jìn)孩子在此階段正常發(fā)育的作用。比如，1歲左右的孩子正在學(xué)走，這時，就需要一件拖拉鴨玩具，它能發(fā)出響聲，刺激孩子興奮起來，有利于鍛煉其行走能力。

一般來說，在某階段，適合的玩具有兩三樣就夠了。玩具多的，就分門別類收起其他的，等到孩子確實將手頭的玩具玩膩了，完全沒有新鮮感了，再拿出幾樣新的。

幼兒英語詞匯-顏色

【導(dǎo)語】不少專家表示，幼兒期，尤其是3-6歲，是接觸學(xué)習(xí)外語的最佳時期。為什么這么說呢？

幼兒認(rèn)知外語是與他們認(rèn)知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動。他們把字形當(dāng)成某一具體形象，像糖果、玩具、人的相貌一樣記憶。經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此，幼兒學(xué)外語與成人學(xué)外語有很大的差別。

同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這是練習(xí)說講，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐漸下降，給學(xué)習(xí)外語帶來一定的困難。所以想要孩子接觸并學(xué)習(xí)第二語言的爸爸媽媽，可以抓住這個機會。

下面分享一些幼兒英語詞匯-顏色名稱，幫助大家在假期與孩子互助學(xué)習(xí)。

red紅

blue藍(lán)

yellow黃

green綠

white白

black黑

pink粉紅

purple紫

orange橙

brown棕。

學(xué)前兒童認(rèn)識世界的思維能力

學(xué)前兒童認(rèn)識世界的思維能力

思維是復(fù)雜的心理活動，是一種人類將周遭生活經(jīng)驗與知識的累積做出理解的反應(yīng)。幼兒思維的發(fā)展，表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)意志行動的企圖，，繼而能夠按一定的目的去實現(xiàn)行動意圖。思維能力是人類有別于其他動物的特有能力，也是人類進(jìn)化史中最高的成就之一

一、學(xué)前幼兒的思維特征

從思維發(fā)展的過程來看，幼兒的思維最初是直觀行動，然后出現(xiàn)具體形象，最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級的思維方式，學(xué)前幼兒大多還沒有具備這種思維能力，只能說是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

二、直觀行動思維

又稱“直覺行動思維”，主要是以直觀的行動方式進(jìn)行。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低，而更多依賴感知和動作的概括。這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。

三、具體形象思維

具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動計劃的表象進(jìn)行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，這是幼兒思維的典型方式。

3～6歲的幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，幼兒時期思維的主要特點是具體形象，它是在直覺行動思維的基礎(chǔ)上演化而來，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

動手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式，在直覺行動思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維逐漸發(fā)展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、 聲音等生動的形象，幼兒在思維時就是運用這些形象進(jìn)行運算、解決問題。

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒后期(5歲以后)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點，鼓勵孩子動手操作科學(xué)活動，是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結(jié)果的過程中，以具體的形象思維建立科學(xué)概念，建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系，建立驗證猜測的實證態(tài)度，除了能激發(fā)幼兒對科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié)，幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發(fā)展之外，無形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對幼兒的科學(xué)教育，旨在激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的認(rèn)識興趣和探究欲望，以擴展領(lǐng)悟自然世界的能力，使孩子成為一個具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

孩子天生就像個科學(xué)家，對生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵，讓孩子保持高度的好奇心和主動學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長。