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怎樣訓(xùn)練手眼腦的協(xié)調(diào)性

發(fā)布時間:2022-02-12 怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得 怎樣教育孩子 怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得

現(xiàn)在小銘銘對細小的東西只會大把抓握,手的精細動作還沒有掌握。于是我們就開始訓(xùn)練小銘銘有意識地放下手中的東西,進一步練習(xí)拇食指對捏的動作,逐漸讓孩子能夠利用雙手隨心所欲的擺弄各種物件,讓小銘銘的手的動作更加靈活,更好地發(fā)揮手的作用。拇食指對捏的動作開始出現(xiàn)的年齡與孩子的智力發(fā)育有密切的關(guān)系,一般孩子應(yīng)該在9個月時拇食指對捏就能夠捏起很小的東西了,如果一個10個月大的孩子還不能用拇食指對捏捏起很小的東西,那么,孩子的智力發(fā)育就可能有問題。

我給孩子買了“旺仔”小饅頭,因為這種食品很小,味道很好,入口即化,而且小銘銘的咀嚼動作已經(jīng)相當(dāng)熟練了,不會噎著孩子,對于快7個月的孩子來說是一種安全的食品。

下午孩子睡醒后,我和小王共同訓(xùn)練他。我先給了小銘銘一個小饅頭吃,讓他嘗到這種食品的味道,這樣他就知道這種食品是香甜的,于是就有了迫切要吃這種食物的愿望。這時在小王的手心中放著一個小饅頭,當(dāng)小銘銘看見這個饅頭時,馬上伸出手去拿。這時他是大把的去抓,結(jié)果小饅頭緊緊地握在他的手心里,他把整個拳頭往嘴里送,卻怎么也吃不著,急得他嗷嗷叫。這時我讓小王給他做個示范動作,將小饅頭從他的手中取出來,送到他的嘴里,能夠吃到小饅頭,孩子高興極了。訓(xùn)練拇食指對捏

通過這一系列的訓(xùn)練,孩子已經(jīng)知道小饅頭是好吃的東西,能夠吸引他去吃,而要成功地吃進嘴里,必須要用拇食指對捏才能夠?qū)⑿○z頭捏起來放到嘴里。這樣孩子為了滿足自己對這種食品的需求,他必然會努力去學(xué)習(xí)或模仿拇食指對捏的動作。緊接著小王又拿了一個小饅頭放在她張開的手心里,然后小王手把手地教他怎么拿小饅頭放在孩子的嘴里時,孩子用小牙“嘎吱嘎吱”地咀嚼起來,一副美滋滋的表情。第四次小王又拿出一個小饅頭放在她張開的手心里,這次是讓小銘銘自己拿,這時孩子的手雖然擺出了拇食指對捏的姿勢,實際上卻是拇他指把小饅頭抓起來,由于用力太大,結(jié)果小饅頭碎了。我讓小王拿出第5個小饅頭,這時孩子還是伸出右手來將小饅頭握在了拇食指的上面,根本不是在捏拿,而是托在“虎口”上放進嘴里去了,孩子可不管姿勢對不對,反正自己吃到嘴里了,所以自己感覺美極了,吃完后自己高興地笑了。

“好了!今天就訓(xùn)練到這兒?!蔽覍π⊥跽f。因為我怕孩子時間長了失去興趣,而且已經(jīng)吃了些饅頭,不能再讓他吃了,否則會影響晚上的食欲。

訓(xùn)練孩子不能操之過急,也不能每次都手把手地幫助他,但是每天有意識地訓(xùn)練幾次,我想一定會學(xué)會拇食指對捏的。

為了訓(xùn)練孩子手的動作,我和女兒很早就開始讓孩子學(xué)習(xí)翻書。女兒給小銘銘買了許多的布書(每頁是用兩層布夾著蓬松棉做成的,可以洗)。還給孩子買了許多四頁書:這些四頁書每頁都是用厚厚的硬紙做成的,顏色鮮艷,書中還有觸摸功能的訓(xùn)練,因此孩子十分喜歡,每次念書時,我們都教他如何翻書,有意識地讓孩子去觸摸書中的小動物,因為小馬身上有“毛”,蜻蜓身上有薄薄的“羽翼”,小蜜蜂身上有層“絨毛”,而且有的書里還有“摳”、“摸”功能的訓(xùn)練。每天給孩子看、念這些書,不但刺激了孩子眼睛的視覺,而且還訓(xùn)練了孩子的聽力,同時還訓(xùn)練了手的精細動作。當(dāng)然這些書逃不過孩子的咬啃,因為他要嘗嘗這是什么東西。反正這些書都能夠清洗和擦拭,也就隨他去了。

每天在與孩子玩的過程中,有意識地讓孩子將手中的東西拿起來、放下去也是我們的訓(xùn)練內(nèi)容之一。每當(dāng)孩子拿起一件物品,玩了一會兒后,我們都會對孩子說:把××放到媽媽手上、把××放在床上……。這樣做的目的不但訓(xùn)練了孩子聽和理解的能力,而且也訓(xùn)練了孩子手、眼、腦協(xié)調(diào)的功能。

其實這些訓(xùn)練都是在日常生活的點點滴滴的小事情上進行的,只要有心,孩子就能訓(xùn)練得很好,每次我都對小王講,什么叫嬰幼兒的早期教育,不是讓孩子非得坐在課堂上學(xué)習(xí)就是早期教育,實際上在我們生活中處處、時時、事事都有早期教育的機會,關(guān)鍵是家長要做有心人,善于引導(dǎo)孩子。

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育兒心得-眼手協(xié)調(diào)大進步


育兒心得-眼手協(xié)調(diào)大進步

小彬彬每天都有新變化,可是媽媽卻不能及時的記錄下來。鍛煉彬彬的眼手協(xié)調(diào)能力要從五個多月就開始了,那時候只是在訓(xùn)練他把小方塊積木放進塑料杯子里。小彬彬總是做不好,直到6個多月的某一天,彬彬終于開竅了??梢院芎玫陌研》e木放進杯子里再倒出來。于是媽媽增加了難度,把積木小方塊換成了小彈球,可不要小看了這個舉動哦。在寶寶眼手協(xié)調(diào)還不是很好的時候,換成小彈球,彬彬就不太好捏起來了。練習(xí)了一段時間后,到9個多月的時候,媽媽又增加了難度。每天媽媽下班回來都會和彬彬練習(xí)這個游戲,20顆黃豆粒,一個礦泉水瓶子。我們練習(xí)什么呢?1、把瓶子蓋擰開2、把黃豆倒出來3、把黃豆一粒一粒的放進瓶子里4、再把蓋子擰好。這是一套動作。彬彬滿10個月的時候已經(jīng)可以把這一整套動作做的很好了。接下來練習(xí)的是穿糖葫蘆。一根鉛筆,五六個大珠子,把大珠子串到鉛筆上去。這個套動作一直延續(xù)到現(xiàn)在,只不過內(nèi)容在不斷的更換?,F(xiàn)在,快15個月的小彬彬在練習(xí)牙簽穿鈕扣。心情好的時候,小彬彬可以一根牙簽穿三四個鈕扣,心情不好的時候穿一顆就不玩了?;仡^看彬彬的成長記錄,不知道我做的這些努力是否會對他的未來產(chǎn)生好的影響,不過對于練習(xí)專注力倒是很有效果。

怎樣訓(xùn)練孩子思維?


兒童思維的成熟過程,其實是人類由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學(xué)語的嬰兒,最初不會有什么抽象思維能力,他們也許搞不清蘋果與梨的差異和蘋果與月亮的差異在性質(zhì)上到底有著怎樣的不同。然而生活能使孩子們學(xué)會抽象,比如小寶寶淘氣,用手觸摸火爐,結(jié)果燙起幾個泡;有過幾次教訓(xùn)后,他會不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過他的火爐了。他顯然自發(fā)地形成了這樣一種朦朧意識:那些東西也是火爐,也會燙人的。這種朦朧意識十分可貴,因為他已經(jīng)自發(fā)地從同類事物的個體中抽象出了該類事物的共性。

不過,如果僅靠自然形成,沒有足夠的刺激,孩子的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。3歲之前的孩子,對他進行訓(xùn)練,會顯得過早;而對學(xué)前的孩子,我們則完全可以運用各種手段,在潛移默化中對孩子進行這方面的啟蒙了!

怎樣訓(xùn)練孩子思維能力

步驟/方法

理解力訓(xùn)練

理解,指的是對任何一件事物了解的能力。人類掌握知識的過程,必須在理解的前提下進行,而理解能力是在兒童時期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的,它是孩子以后進行創(chuàng)造性勞動必須具備的心理條件和心理品質(zhì)。

在家里,我們經(jīng)常利用各種時機有意識地對女兒提出一些“為什么”,讓她進一步思考、動腦筋,而后養(yǎng)成她自己發(fā)問的習(xí)慣,實踐證明這樣的方法逐步加深了她對事物的理解。

我們還會不時地檢驗一下女兒的理解水平。比如,如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談,看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻,理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn),那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義,并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上,只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻,并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會等來考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后,就能更有的放矢地針對他的水平做進一步啟發(fā)了!

判斷力訓(xùn)練

其實對這么小的孩子進行鍛煉不必想得很復(fù)雜,只要用心,一次游戲,一次對話,一次逛商場,就可收到效果。我的女兒兩歲以后,我們給她買過一本關(guān)于兔子的畫冊,畫冊上有白兔、黑兔、黃兔、灰兔。我們問她這些兔子一樣嗎?她搖搖頭說不一樣。那么有沒有一樣的地方呢?她說有。在我們的啟發(fā)下,她找出了長耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征,并說兔子都是這樣的。顯然,女兒此時自發(fā)地知道了“兔子”這一概念,這個概念已舍棄了具體兔子的個性(白、黑、黃、灰等)。認(rèn)識“兔子”以后,我們用同樣的方法幫助她認(rèn)識了“狗”,認(rèn)識了“貓”,并帶她逛了幾次動物園進行實物跟概念之間的對照。

很快,她的腦海又不斷嵌入“水果”、“蔬菜”等越來越多的事物印象。為了檢查女兒是否清楚這些不同概念之間的界限,我們同她做過這樣的游戲:我們列出壁虎、葡萄、蔥頭、蝴蝶、西瓜、茄子等事物,要求她分別地把它們歸入“動物”、“水果”、“蔬菜”類里,女兒做得很準(zhǔn)確。這種訓(xùn)練方法可使孩子初步判斷掌握事物的屬種關(guān)系,粗略地知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

為了使女兒掌握的概念更加豐富,我們還同她做過這樣的游戲:確立一個屬概念(如動物),然后每人用交叉對話的方式分別說出一個個種概念(兔子、貓、狗、猴……),一次只說一個,而且不許重復(fù)。誰最先說不出來了,誰就輸了。這種對話有時可持續(xù)半個多小時。有一次,我們故意蒙了她一下,在說完“魚”以后又說了一個“泥鰍”,女兒當(dāng)即抗議,說泥鰍也是魚。顯然,女兒已淡淡感到魚隸屬于動物且又包含著泥鰍,這為她以后懂得屬種概念在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的邏輯知識做了準(zhǔn)備。

概括力訓(xùn)練

除了從同類事物中拿出一些實體東西讓她判斷以外,我們還根據(jù)不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質(zhì)概念。比如,我們曾讓女兒尋找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飛機等事物的共同點,她說它們都會飛,我們還把各種顏色的事物歸成若干類,使她能夠從中概括出有關(guān)各種顏色的概念。

女兒4歲的時候,我們接到過幼兒園的邀請去觀摩教學(xué)。課堂上,每個孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西,一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針,另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵,然后問大家的感覺。經(jīng)過實驗,孩子們認(rèn)識到,凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引,凡是非鐵物品則產(chǎn)生不了這種現(xiàn)象。結(jié)論是磁鐵能吸鐵。

斯賓塞說過:“教學(xué)要從直觀開始,以抽象結(jié)束?!蔽覀兓貋砗髮@次教學(xué)給予很高評價,因為它的效果不僅在于使孩子們粗知了磁鐵,而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會使孩子們對事物的印象相當(dāng)深刻。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一項很重要的抽象思維,這方面我們平時參考一些資料設(shè)計了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話,讓孩子仔細聽——

① 所有的動物都會死去。② 狗是動物。③ 所以狗會死去。

我們讓女兒判斷這個說法對不對,她回答說對;

接著,我們說了第二組話,讓她接下去——

① 所有的桂花都在八月開花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開了。③ 所以……

這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進行的,比如:

我們念——

① 蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。

讓她接下去——

① 汽車、火車、飛機、輪船都是交通工具。② 汽車是交通工具。③ 火車也是交通工具。 ④……

現(xiàn)在爸媽們都比較重視為孩子進入正規(guī)學(xué)習(xí)階段做好必要的準(zhǔn)備,但我覺得有很多誤區(qū)。比如,有些父母要求四五歲的孩子會認(rèn)、會寫大量的文字,甚至個別的還要求孩子能夠分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的細微差別。這種生硬的機械記憶對這么小的孩子來說是承受不了的,而且會挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣。我想學(xué)齡前的孩子認(rèn)多少字并不重要,如果能在平常的生活中,在興致盎然的游戲中鍛煉孩子更高的思維能力,一定會為他以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

所以說父母一定要了解寶寶比較感興趣的一些人和事,然后利用這些人和事來做文章,調(diào)動寶寶的思維能力。

怎樣訓(xùn)練孩子的高情商


怎樣訓(xùn)練孩子的高情商

每次看到孩子出問題的媒體報道,驚嘆的同時,往往會伴隨著困惑:那些不幸的父母,人品似乎沒有明顯缺陷,教育孩子也很嚴(yán)格,怎么就會攤上這事呢?而培養(yǎng)出成功孩子的父母,往往極其普通,他們有什么魔法,也常常令人難解。

就絕大多數(shù)情況而言,我從不懷疑父母對孩子的愛,甚至認(rèn)為父母之愛是家庭教育最重要的動力。但懷揣一顆愛心的父母也需要反思,孩子究竟需要什么樣的愛?究竟什么樣的愛最有利于孩子的健康成長?

高情商是訓(xùn)練出來的

■如果一味掩藏或轉(zhuǎn)移孩子的情緒問題,久而久之,這些沒有解決的問題就成了垃圾,成了各種心理問題的根源。

■父母與孩子之間的情緒交流,將對孩子長期的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響,使其養(yǎng)成一種特別的智商:一種處理周圍人際關(guān)系、掌控自己情緒的智商,即情商。

要與孩子共情,又要分清界限

無論是成功還是失敗的案例,都反映出家庭教育的共同規(guī)律,即決定父母教育孩子水平高下的,不是文化素質(zhì)也不是經(jīng)濟能力,而是教育素質(zhì),即教育觀念、教育方法和教育能力。約翰·戈特曼博士所推崇的情緒管理訓(xùn)練型父母,就是教育素質(zhì)高的父母。

情緒管理訓(xùn)練型父母和放任型父母有某些相似之處——無條件包容孩子的感受,不會忽略或否定孩子的感受,更不會因為孩子表達情緒而輕視或嘲弄他們。然而,二者最大的不同是,情緒管理訓(xùn)練型父母擔(dān)當(dāng)起孩子情緒世界導(dǎo)師的角色。他們不只接納孩子的情緒,更對不當(dāng)行為劃定界限,教孩子如何調(diào)整情緒,找到合適的表達方式。

約翰·戈特曼博士認(rèn)為,情緒管理在嬰兒期、幼兒期、幼童期、少年期和青春期有不同的訓(xùn)練要點,父母要抓住情緒管理訓(xùn)練的5個關(guān)鍵步驟,指導(dǎo)他們解決問題。

在我看來,情緒管理訓(xùn)練最為緊要的是兩個關(guān)鍵點,其一是共情,這是打開孩子心扉的鑰匙,也是情緒管理訓(xùn)練的基礎(chǔ)。其二是分清是非界限,這是引導(dǎo)孩子成長的指南,也是解決問題的根本。

奧妙在于,共情與分清界限是相互依存、密不可分的。

關(guān)于家庭教育,我的基本觀點之一是好的關(guān)系勝過許多教育,甚至可以說,關(guān)系好壞決定教育成敗。而關(guān)系好的前提就是共情,即充分理解他人的感受,有知音的能力。好父母永遠跟孩子是一頭的,因為共情能讓孩子把父母當(dāng)成自己的盟友,而非旁觀者。

輕視、壓抑和放任都可能釀成悲劇

按照美國華盛頓大學(xué)心理學(xué)教授、情緒管理訓(xùn)練創(chuàng)始人約翰·戈特曼博士的研究,父母們大致可以分為四種類型,即輕視型、壓抑型、放任型和情緒管理訓(xùn)練型。

輕視型父母,就是為孩子的負(fù)面情緒關(guān)上發(fā)泄的大門。典型案例是1996年4月,7歲的杰西卡在嘗試成為飛越美國的最年輕飛行員時,她乘坐的單引擎飛機不幸墜毀。據(jù)《紐約時報》報道,杰西卡的媽媽平時不允許女兒在話語中使用“害怕”、“恐懼”、“難過”等負(fù)面詞匯?!昂⒆邮菬o畏的,”她認(rèn)為“無畏是孩子的天性,恐懼是大人后天植入他們體內(nèi)的?!迸畠河鲭y后,在接受《時代》周刊采訪時,她說:“我知道大家現(xiàn)在想要什么。眼淚。但我不會那樣做。情緒是非自然的,是不真實的?!?/p>

在懷俄明的暴風(fēng)雨中起飛的杰西卡和飛行教練,在飛機迫降時是否依然掌控飛機,我們已經(jīng)不得而知。但如果杰西卡的家人平時允許她表達心中的恐懼,如果能思考他們讓飛行員在風(fēng)雨交加的天氣里起飛是否明智,或許這場悲劇就能得以避免。

這些年來流行的“虎媽”、“狼爸”之類所謂教育經(jīng)驗充分說明,輕視孩子的權(quán)利,輕視孩子的情緒,輕視孩子的身心健康,還是一個普遍存在的教育誤區(qū)。中國目前存在6000多萬留守兒童,沒有親人照看的獨居兒童多達200多萬,可見對兒童的輕視達到何等驚人的程度。據(jù)多項調(diào)查顯示,留守兒童偶爾與遠在城市打工的父母通話時,父母往往只問學(xué)習(xí)成績和吃飯怎么樣,很少聽孩子訴說生活的難題和心中的煩惱。實際上,忽視孩子內(nèi)心世界和情緒變化的問題,即使在生活條件優(yōu)越的城市家庭也比比皆是。

壓抑型父母與輕視型父母有類似之處,他們不只忽略、否定或縮小孩子的負(fù)面情緒,還壓抑這種情緒,結(jié)果他們的孩子常常因為表達悲傷、憤怒或恐懼等情緒被斥責(zé)、管教或懲罰。為了保護孩子免受情緒上痛苦的折磨,這些父母會刻意避免或叫停那些可能帶來眼淚或壞脾氣的情緒共享時刻。比如,以培養(yǎng)堅強男人的名義,對表達恐懼或悲傷之情的兒子進行懲罰;以養(yǎng)育善良女人的名義,要求女兒把憤怒往肚子里咽,強顏歡笑。到最后,這些策略的效果適得其反,因為這些孩子錯失了體會自己情緒的經(jīng)驗,不懂得如何有效應(yīng)對情緒,所以長大后對生活的重重挑戰(zhàn)毫無準(zhǔn)備。

類似案例在中國不難見到。比如已被處決的大學(xué)生殺人犯藥家鑫,就生活在一個典型的壓抑型家庭。據(jù)他本人訴說,他被父親逼著在地下室練琴,彈不好就不許出來也不許吃飯,甚至經(jīng)常挨打,于是他非常害怕犯錯誤。所以,車禍發(fā)生時,他最害怕的就是被人纏上,因而持刀殺人。由此可見,心中的負(fù)面情緒如果不能及時釋放和疏導(dǎo),其危險不亞于一顆炸彈。

什么是放任型父母呢?他們接受孩子的情緒,不論孩子表達何種情緒,他們都會急切地表示無條件認(rèn)同。但問題是,放任型父母通常缺乏指導(dǎo)孩子應(yīng)對負(fù)面情緒的技巧,或者根本不愿意這樣做。面對孩子的感受,這類父母采取的是不干涉的態(tài)度。他們把應(yīng)對憤怒或悲傷等情緒,簡單地當(dāng)成一種壓力的釋放:讓孩子表達出自己的情緒,父母的使命似乎就圓滿完成了。

值得注意的是,近些年來,由于對現(xiàn)代教育理念的片面理解,中國許多父母崇尚所謂自由的教育,給孩子無邊無際的自由,卻沒有基本的規(guī)則和要求。例如,著名歌唱家李雙江夢鴿夫婦屢屢放縱孩子,導(dǎo)致未成年孩子涉嫌犯罪,就是一個影響廣泛的典型案例。

顯然,問題孩子往往出自輕視型、壓抑型、放任型的家庭。這三種類型的家庭教育猶如三面鏡子,請父母們經(jīng)常自覺地照一照,真正做到引以為戒。

接納孩子的情緒,才能指導(dǎo)孩子的行為

或許有很多人會質(zhì)疑與孩子共情的父母,教育原則哪里去了?其實,接納孩子的情緒不等于接納孩子的行為,而只有接納孩子的情緒才可能指導(dǎo)孩子的行為。

前不久,聯(lián)想集團第二次請我為職工舉行家庭教育講座。交流中,我發(fā)現(xiàn)該集團一位女職工很會引導(dǎo)孩子。她讀中學(xué)的女兒去美國參加夏令營活動,身上只帶了300 美金零花錢,而有些同學(xué)帶幾千美金,花錢大手大腳,還譏笑她是窮光蛋。女兒回家后很郁悶,母親與其聊天,表示理解女兒的感受,但母親問女兒:你們花的錢是自己掙的嗎?靠揮霍父母的錢來炫耀是本事嗎?學(xué)生之間應(yīng)該比什么呢?女兒頓悟,如釋重負(fù)。后來,勤奮努力的女兒以優(yōu)異成績考入香港大學(xué)并獲得了獎學(xué)金。

這位母親的成功經(jīng)驗,就是接納孩子情緒,并且劃清界限,指導(dǎo)孩子解決問題。如約翰·戈特曼博士所說,孩子與家人在情緒上的互動,能成為培養(yǎng)良好價值觀的基礎(chǔ),進而培養(yǎng)有道德觀念的個人。

我贊同哈佛大學(xué)教授羅斯·派克的觀點,人的發(fā)展有兩個方向,一是親密性,二是獨立性。母親在培養(yǎng)孩子親密性方面具有天然的優(yōu)勢,父親在培養(yǎng)孩子獨立性方面具有天然的優(yōu)勢。進一步想想,教育的核心是培養(yǎng)健康人格,而情商恰恰是人格最自然、最深厚,也是最圓潤的部分。發(fā)展親密性和獨立性都與情商密切相關(guān),情商低下就沒有真正的親密性和獨立性。

怎樣調(diào)教性格軟弱的孩子


怎樣調(diào)教性格軟弱的孩子

怎樣調(diào)教性格軟弱的孩子性格是一種個性心理特點,它是個性的核心部分。畏首畏尾,缺乏獨立性、過分依戀親人,是性格軟弱孩子最突出的表現(xiàn)。在性格形成時期,孩子表現(xiàn)出性格意志的缺陷,父母應(yīng)引起重視,及時進行幫助、引導(dǎo),使孩子的個性得以健康發(fā)展。那么,怎樣對付性格軟弱的孩子呢?

一、讓孩子學(xué)會生活,把握自己。

家長的包辦代替是孩子形成性格軟弱的重要原因之一。一些家長對孩子百依百順,不讓孩子做任何事情,舒適、平靜、安穩(wěn)的生活,剝奪了孩子自我表現(xiàn)能力的機會;衣來伸手、飯來張口的生活方式,導(dǎo)致了孩子獨立生活能力的萎縮。因此,要培養(yǎng)孩子成為強者,父母首先要鼓勵孩子做力所能及的事情,學(xué)會生活。譬如:夜間讓孩子獨立上廁所,自己到牛奶站取牛奶;父母暫時離開時,稍大一些的孩子能夠獨立而不害怕;當(dāng)發(fā)生意外事情時,不驚慌、不哭泣等。這些看起來是小事,但是對培養(yǎng)孩子獨立、勇敢的品質(zhì)很有益處。

二、讓孩子接觸同伴,鍛煉自己。

心理學(xué)家指出:孩子的性格在游戲和日常生活中表現(xiàn)得最為明顯,這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛模仿是孩子的一大特點。父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起,跟著做出一些平時不敢做的事情,并將小伙伴的言行舉止作為自己模仿的對象,耳濡目染,慢慢地得到鍛煉,變得勇敢、堅強起來。

三、尊重孩子,不當(dāng)眾揭孩子的短。

相對來說,性格軟弱的孩子比較內(nèi)向,感情較脆弱,父母尤其要注意保護孩子的自尊心。如果當(dāng)眾揭孩子的短,會損傷孩子的尊嚴(yán),讓他覺得無地自容,臉上無光而羞于見人,無形中不良刺激強化了孩子的弱點。如果確實需要指出孩子的缺點,應(yīng)在肯定孩子成績的前提下,用提建議和希望的口吻指出孩子的不足。在這種情況下,大多數(shù)孩子都會樂意接受的。

5個小游戲鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力


游戲是寶寶成長過程中不可缺少的學(xué)習(xí)課程,這次介紹的5種游戲,以幫助寶寶訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力為主,不需復(fù)雜的道具,無論在家中或外出,爸媽隨時都能陪寶寶玩耍,讓寶寶越玩越聰明。

什么是手眼協(xié)調(diào)

手眼動作的協(xié)調(diào)是指人在視覺配合下手的精細動作的協(xié)調(diào)性,是由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的。

孩子的雙手會根據(jù)知覺訊息而改變活動的方向及力度,這就是手眼協(xié)調(diào)能力在生活中的運用。手眼協(xié)調(diào)能力能促進小肌肉與知覺協(xié)調(diào)運行,讓寶寶更好適應(yīng)環(huán)境的要求,進而促進寶寶智能的發(fā)展。

寶寶手眼動作的協(xié)調(diào)是隨著神經(jīng)的發(fā)育而逐漸發(fā)展的,在這個過程中,家長的引導(dǎo)和協(xié)助非常重要。當(dāng)胎兒尚在媽媽的子宮里面時,便已經(jīng)有聽覺和觸覺能力;所以當(dāng)寶寶漸漸長大時,通過模仿大人的動作,自己也會想去抓、拿物品,進而練習(xí)手部抓握的能力,再加上視覺、聽覺、觸覺能力的發(fā)展,便能逐漸刺激手眼協(xié)調(diào)的能力。

如何同時訓(xùn)練寶寶的左腦與右腦


首先是右腦映象的認(rèn)識力,又稱類型識別能力。新生兒即能認(rèn)識母親的臉,而他的記憶大部分是以映象作為概念被識別出來的。這種概念就是在瞬間能捕捉到的東西,也稱為類型識別能力。在嬰兒半睡眠時給他講故事,就是運用他的映象記憶力。

其次是圖形的認(rèn)識力,即形象認(rèn)識能力。與嬰兒說話時,指著對應(yīng)的物品,則嬰兒的右腦就會反映出這個物品的形象來。日常生活中養(yǎng)成用圖形記事的習(xí)慣,就能刺激右腦,使其逐步活化。

再次是空間識別能力。從小讓寶寶拍吊球,開始拍不到,練習(xí)了幾個月后就能夠抓住球了。還可以讓孩子在自己家里黑暗中來回走,直到能行走自如,提高空間識別能力。

最后是繪畫感覺能力,有人說,中國的自然風(fēng)景是右腦型的,要活化右腦首先應(yīng)該經(jīng)常帶孩子欣賞美的工藝品、建筑、塑像、郵票以及自然風(fēng)景等。培養(yǎng)孩子畫畫的興趣,對右腦的刺激更為明顯。

頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一支需要被點燃的火把。在教育孩子的過程中,多與寶寶進行游戲,給他們快樂自由富于想象的空間,使寶寶在輕松中開發(fā)了右腦的潛力,訓(xùn)練了左腦的技能,使大腦的綜合能力獲得最大程度的發(fā)揮,那么,我們的寶寶就是21世紀(jì)智慧潛能開發(fā)的佼佼者。

新生兒怎樣進行智能訓(xùn)練?


母親的肌膚之親

母親的肌膚之親對新生兒大腦發(fā)育有重要的作用。剛出生的孩子,眼睛還不能看得很清楚,雖然這時眼睛的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完成,但視覺神經(jīng)傳導(dǎo)還未完全成熟。不僅是視覺。只能神經(jīng)傳導(dǎo)也一樣,有待于進一步發(fā)育。孩子在這個時期特別需要不斷接受外界的刺激,如皮膚感覺,聽覺、嗅覺等。孩子在吸吮母乳時,嘴唇及周圍會接觸到乳頭和柔軟的乳房,隨后孩子全身也會感覺到母親身體的溫馨柔軟的觸感,同時還可停止和母親腹中中時同樣節(jié)奏的心跳聲,并且可停止母親溫柔的呼喊與西語。雖然孩子聽不懂母親說明的內(nèi)容,但從聲調(diào)上可體會到母親正在保護自己的一番愛心。母親的肌膚之侵可給孩子深切的安心感覺,不僅能安定孩子的情緒,也可促進大腦神經(jīng)的發(fā)育。

新生兒怎樣進行智能訓(xùn)練?

培養(yǎng)良好的情緒

為使孩子感到愉快、舒適、具有安全感,增加孩子對周圍的興趣和對刺激的接受能力,在孩子吃奶后把他抱起來,用溫柔舒緩的語調(diào)同孩子說話。如“親愛的寶寶,你真可愛,吃好了嗎?這時孩子會安鄉(xiāng)地注視著你的面孔,仿佛在認(rèn)真地聽你說話,一會兒,孩子就會高興地發(fā)出“a、e、o”的聲音做出回答。

行為及適應(yīng)能力培養(yǎng)

應(yīng)照顧好孩子的生活,讓其睡得好,吃的飽、保持尿布干燥使孩子感到舒適而表現(xiàn)出快樂的情緒;經(jīng)常抱一抱孩子,撫摸他的頭及面部,經(jīng)常用親切的語言與孩子說話,用和藹可親的目光注視他,并引起孩子的注視。在與孩子相處中多用鼓勵的與其、表情,少用嚴(yán)肅,消極的語言。

視、聽、運動訓(xùn)練

(1)視聽覺將色彩鮮艷帶響聲的玩具,放在距孩子眼睛25厘米處,邊搖邊緩慢地移動,使孩子的視線能隨著玩具和響聲移動。也可以坐在孩子對面,一邊喊叫他的名字,一邊移動自己的臉,孩子有時會隨你的臉而移動。

(2)運動母親用手指觸碰孩子的手掌,孩子能緊緊握住,在手中停留片刻后放開。也可將孩子的雙手拿出被子外面,平放在床上,讓孩子自由揮動拳頭,看自己的手,把手放到嘴里吸吮。

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