早期教育與天才造就

我們都知道早期教育的重要性，同時我們也清楚天才的難得。早期教育能造就天才嗎？不少家長會對這個問題感興趣，而不少教育專家、兒童心理學家對此提出強烈的反對意見。這些專家并非空喊口號，而是根據(jù)科學的系統(tǒng)調(diào)查研究所得出的結(jié)論。專家們對一百余名有成就的知名人士進行了系統(tǒng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的成就與早期教育并無直接關(guān)系。這些成功人士的父母都沒有強迫他們的孩子去學習，而且都不認為早期教育能制造創(chuàng)造性的才智，相反，他們都讓孩子自己選擇自己的前途。

從這項研究還可以看出，他們父母的作用并不像一些人對早期教育所理解的那樣，讓孩子早早讀書、識字、學琴、學畫等，而是支持、鼓勵孩子自己興趣、愛好，另一點是他們的家庭都充滿聰明智慧的氣氛。另外，這些成功人士之所以成功的主要因素，不是因為啟蒙者教會他們某種知識和技能，而是啟蒙者對自己的事業(yè)懷有極大的熱情，正是這種熱情深深地感染了他們。成功人士對自己的事業(yè)非常熱愛和充分投入是其成功的主要因素。至于具體的知識和技能，則是以后的問題。不少家長在進行早期教育時本末倒置了。這項調(diào)查所是出的結(jié)論對廣大家長正確認識早期教育會有很大的幫助。

現(xiàn)在，社會上有不少兒童早期專業(yè)培訓班，如電子琴、舞蹈、書法、繪畫、英語，都搞得非?；鸨倪@種現(xiàn)象可以看出家長們非常重視對孩子的培養(yǎng)和教育，這也是社會進步的一種表現(xiàn)。但是，其中的不少家長不顧孩子的興趣、愛好的和特長，強迫他們接受填鴨式的教育，其結(jié)果往往事與愿違。一些研究表明，家長對孩子過多的干預，反而會使孩子智力發(fā)展的速度降低，特別是創(chuàng)造性智能的發(fā)展將停滯。因此，家長在準備對孩子進行早期培訓時，應慎重考慮如下幾個問題：

1、要了解孩子身心發(fā)展的特點，適時地、漸進地為孩子確定合理的教育目標。合理的教育在于能真正促進孩子的智力成長，而不是壓抑它。

2、家長應該尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動揚所。

3、家長應該從孩子生理心理發(fā)育規(guī)律的角度考慮，注意實施多樣化的教育，對于學齡前的兒童來說，主要應寓教于樂，把培養(yǎng)孩子的愛好和興趣放在首位。

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天才就在你手里

隔壁的小男孩亮亮常常會問爸爸媽媽：

“月亮為什么老跟著我走？”

“怎么前幾天的月亮是圓的，今天的月亮不圓了？”

“月亮和太陽哪個大？”

“天上的星星為什么不會掉下來？”

有時候，奇怪的問題會把爸爸媽媽弄得張口結(jié)舌，回答不出來。

碰到這種情況，爸爸媽媽應該怎樣對待孩子的好奇心和愛問呢？有的父母珍惜孩子的好奇心，耐心細仔地加以引導，打開了孩子創(chuàng)造性思維的大門；有的父母則怕麻煩，就用簡單粗暴的方式對待，結(jié)果是撲滅了孩子心靈中智慧的火花。

我們說培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，首先應該為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛。為了使孩子能自由活動，安心暢想，父母要為孩子提供友好的、愉快的、有鼓勵性的、具有良好的心理學氣氛的環(huán)境。即使父母不同意孩子的想法和愿望

，也應該讓他明白：爸爸媽媽對這些想法和愿望還是重視的。應該鼓勵孩子和父母對一些事情展開討論。所謂良好的心理氣氛，最重要的是尊重孩子，珍惜孩子的獨創(chuàng)性，鼓勵孩子從不同的角度思考問題。不拘泥于簡單的模仿和統(tǒng)一的答案，是發(fā)揮孩子想象力和創(chuàng)造力的重要條件。遺憾的是有些父母總喜歡用自己的眼光代替孩子的觀察，用自己的腦子代替孩子去思考，不許孩子越雷池一步，過多地讓孩子機械模仿和重復，久而久之，就會挫傷孩子的想象力和創(chuàng)造力。

另外，父母要為孩子提供能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境。孩子往往在游戲、繪畫、音樂或聽故事等活動中，在心情愉快時，迸發(fā)出創(chuàng)造性。因此給孩子足夠的自由活動時間、地點和進行各種活動的材料，是促進孩子創(chuàng)造性的必要條件。如果條件許可的話，父母最好在家里給孩子一個能自由游戲、閱讀、活動的小天地，在活動中父母可適當?shù)亟o孩子以啟發(fā)。因為孩子在游戲中的試驗、實踐、發(fā)現(xiàn)問題的過程，正是他學會思考的過程。

父母要懂得發(fā)現(xiàn)、珍惜孩子的好奇心。好奇心是萌發(fā)創(chuàng)造性的起點和火花，對事物好奇，才會產(chǎn)生思考和探索。孩子對一切都感到新鮮、好奇，他們對什么都想了解，都愛問個明白。例如某幼兒園里曾有這么一個孩子，上課時，他總是做自己的事情，思想一點也不集中；小朋友做游戲時，他卻獨自一個人坐在角落里玩積木。他對老師說的話和集體的活動都沒有反應，老師對他也大搖其頭。父母則為他的“笨”而感到焦慮。可是帶班的老師卻不相信他笨，經(jīng)過一段時間的觀察，帶班老師發(fā)現(xiàn)這孩子并不是低能兒，而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關(guān)心的是到底是水泥地滑，還是打蠟地板滑？是水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？這位老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣和好奇心后

，就有意識地對他進行誘導性的啟蒙教育。后來這孩子逐漸改變了不合群的個性，智力也得到了很好的發(fā)展。可見孩子的好奇心如果受到肯定和鼓勵，孩子便會繼續(xù)探索、思考和學習；要是受到壓抑，就會喪失自信心和探索的興趣。分頁標題

父母還要教孩子學會思考。由于發(fā)展思維力是培養(yǎng)創(chuàng)造性的核心，所以要培養(yǎng)孩子學會思考、善于思考，讓孩子在思考問題的過程中發(fā)展思維力和創(chuàng)造力。曾有一個作家，他在他的孩子五六歲的時候，每星期都帶他到公園里去看螞蟻、捉蝴蝶，帶孩子到郊外去采桑葉、觀察樹葉和花草的變化。在每一次活動中，他都會提一些容易引起孩子思考的問題，如：“螞蟻是住在哪里的？”“春天的樹葉和秋天的樹葉有什么不同？”啟發(fā)孩子開動腦筋來思考回答問題。同時也啟發(fā)孩子自己提問題。當父母碰到孩子提的問題一時難以解答時，千萬不要厭煩或簡單化處理，最好是告訴孩子：這個問題媽媽（爸爸）不太清楚，等我查了書后告訴你。而且要說到做到。這樣也會傳遞給孩子一個信息：看書能學到知識。

嬰幼兒早期教育與感官發(fā)育

生理學之父，俄羅斯著名神經(jīng)生理學家巴普洛夫有句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天?！焙⒆右怀錾蛻撻_始教育。孩子在出生時雖然大腦的神經(jīng)細胞已經(jīng)發(fā)育的足夠多了，但還需要自身的不斷增大和功能的健全。下面就來為大家簡單介紹一下新生兒五大感官的早教問題。

神經(jīng)細胞的發(fā)育除了需要營養(yǎng)供給以外，還需要外界給予一定的刺激。因此，對于新生兒來說，早期教育就是要給予五官和皮膚、知覺方面的刺激。具體做法如下：

視覺

新生兒喜歡輪廓鮮明、顏色對比強烈的圖形。如：環(huán)形和有條紋的黑白圖形；喜歡看復雜、有豐富內(nèi)容的圖形；喜歡看人的臉；對紅顏色有偏愛。且焦距約20厘米，太近太遠都看不清楚。而且孩子還能記住所看的東西，因此還需要不斷地變換新的東西，重新引起他的興趣。我們要選擇滿足以上要求的玩具或書籍給予孩子視覺上的刺激。

聽覺

孩子一出生不但能聽聲音而且對聲音有定向力，也就說明出生時就已經(jīng)完成了視聽結(jié)合的神經(jīng)連接。孩子喜歡聽母親的聲音，喜歡聽柔和的聲音。所以我們就可以利用這段時間多和孩子說話，讓孩子聽聽優(yōu)美的音樂或文字(需父母朗讀或者借助音頻)。

觸覺

孩子的皮膚、嘴、手、腳是觸覺器官，而嘴和手是最靈敏的部位。新生兒可以對溫度、濕度等都有感受能力。在這個時期可以讓新生兒去撫觸外界事物，可以用各種質(zhì)地的玩具刺激孩子的皮膚和手腳。如絨毛的玩具，木棒或金屬棒等。這個時候孩子可能愛吃手，這是孩子探索外界的一種形式，也是在尋求安慰，這是情感發(fā)展的需要，不要制止，但是一定要洗干凈手哦。

味覺

新生兒有良好的味覺，喜歡甜味，對于咸味、苦味、酸味不喜歡。適當?shù)臅r候可以給孩子不同味道進行刺激，讓孩子的味道記憶倉庫更加豐富。在這個階段不要養(yǎng)成孩子吃甜味的習慣，否則孩子就不愛接受其他的味道了。也容易造成日后的偏食挑食。

嗅覺

剛出生的孩子能分辨不同氣味，經(jīng)過幾天的母乳喂養(yǎng)，孩子就能夠分辨自己母親的氣味，對有母乳氣味的物件表現(xiàn)出極大興趣。經(jīng)常讓孩子聞聞各種氣味有助于提高孩子對氣味的分辨能力。

總之，要抓住這段時間給予孩子感官最佳的刺激，促進孩子的感覺器官的發(fā)育。

把孩子當成天才培養(yǎng)，他就會變成天才

當父母把孩子看成一個優(yōu)秀的孩子培養(yǎng)的話，孩子就自然按照你希望的方向被培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人，這是你的態(tài)度所決定的。這里有一個基本前提就是：人的潛能是無限的。人和人之間生下來的差別可以忽略不計，實際上是態(tài)度起了決定作用，人和人之間是關(guān)系，是父母態(tài)度使他有自我觀念。某大學的一個數(shù)學系學生，在上課時睡著了，醒來發(fā)現(xiàn)已經(jīng)下課了，教授和同學全都走了。他睡了差不多整堂課，所以也不知道講了些什么?？吹桨鍟嫌袃傻李}，馬上意識到是下周作業(yè)，抄下來就走。下周上課時，他對教授說：“您留的作業(yè)，我只做出一道?！苯淌隗@訝不已。因為一直以來這兩個微分方程被認為是無解的。一旦解出來就推倒了一個定律。一次偶然的事件，使他腦海中對這兩道方程的觀念是“一定有解的”。這個信念導致他無意中推倒了一個數(shù)學定律！在教育子女的問題上，這個故事給我們太大的啟發(fā)。當你認為孩子是一個有潛能的人、有責任心的人、是一個聰明的人，你的態(tài)度在孩子心中進行了一個確認。孩子的觀念就毫無疑問地認為自己是有潛能、有責任心、聰明的孩子。當一個人認為自己是聰明的時候，他就認為自己是能夠做好事情的。這樣，他的潛能就被激活了。美國教育家曾做過這樣的教學實驗：兩個新分來的老師分別要教天才班和普通班。實際上，A班是被測定的天才兒童組成的班；B班是測定的普通兒童組成的班?？稍囼炚呤估蠋煂φ鎸嵡闆r有了相反的認知。兩位教師按照頭腦中的觀念對所教的孩子分別有了特定的態(tài)度。一年后進行對教學成績進行測驗時，奇跡發(fā)生了，普通孩子組成的B班真的成了天才班；而天才兒童組成的A班只達到普通班能達到的成績。所以，家長朋友要認識到，當我們對待孩子時，無論是學習上還是做人上，是你的態(tài)度決定了他的態(tài)度，決定了他的人生觀，決定了他對世界的看法，進而決定了他人生的方向。你把他當成天才培養(yǎng)，他的自我價值會鞏固和升高，自我觀念會打開，他開始認為自己是一個有能力的人，最后會按我們的希望成長成為一個杰出的人。

早期教育家長也該參與其中

最近我和一些家長談些教育性的問題，當時家長一致認為，早期教育重要是重要，但是具體實施起來卻艱難的很。我覺得也是。早期教育不該當成事業(yè)來做，而是需要用心去做。這是筆者的感悟，也是最近一段時間里想要表達的事情。用腦袋做出的事情說明早期教育還在經(jīng)濟化的旋渦之中，那么用心做的教育呢？是用心靈去做的教育，所以我一再提倡用心去做早期教育。但是盡管這樣，我覺得家長必須把自己融入其中，因為任何孩子和父母呆在一起的時間是長期性的，父母直接影響著孩子的成長，這是環(huán)境的問題。父母必須參與其中才能達到非常好的效果。

在當下的這個階段，普遍忽視的早期教育如何能夠被提倡起來呢？我覺得需要家長和早期教育專家達到共識?；蛘哒f，家長應該多讀些關(guān)于孩子早期教育的書籍，隨時和教師保持聯(lián)系。筆者認為現(xiàn)在社會節(jié)奏加快，大部分父母忽視了孩子的發(fā)展，早期教育中孩子的潛力還沒有得到充分的發(fā)揮。而且大部分也忽視了這個特殊的時間，甚至許多家長說孩子的早期教育根本不重要；當然有一部分家長說重要，但是卻難去做出相關(guān)的措施，這就導致了孩子的早期教育被父母的陳舊觀念嚴重耽擱了。早期教育在教育之中的重要位置一直沒有得到應有的重視。筆者最近研究早期教育，發(fā)現(xiàn)家長缺乏早教的一個基本意識形態(tài)。所以早期教育最先給予的教育主體人應該是家長。

家長是孩子的監(jiān)護人，直接指引著孩子的成長。早期教育不僅需要老師的指導，更需要家長的親自學習。所以，中國早期教育的路還比較遙遠。

天才教育從右腦開始

-國際著名右腦開發(fā)專家七田真訪談

日本教育專家七田真教授相信，人類的右腦具有不可思議的能力，但在成長過程中，這種能力卻逐漸消失。

所以，要讓孩子成為天才，當孩子還在準媽媽的肚子里時，可以通過母子之間的愛的感應，開發(fā)孩子的右腦能力。

據(jù)說，在日本，父母輩聽完右腦教育專家七田真(MakotoShichida)教授的演講后，往往會有想生小孩的沖動?，F(xiàn)年71歲的七田真，40多年來鉆研、提倡“右腦教育理論”，以開發(fā)人類未知的潛能，引起廣泛矚目。

七田真教育研究所自1978年成立以來，已在日本已建立400多家實行七田真式教育的幼稚園，學生總數(shù)2萬名。韓國也有60家幼稚園7000名學生。這套方法幾年前也引入臺灣，掀起一陣“腦內(nèi)革命”熱潮。明年初新加坡也會成立第一家“七田真右腦教育兒童教室”。　

幼兒教育始于胎兒時期

七田真日前來新作第一次公開演講，接受本報訪問時說，育兒其實并不傷腦筋，只是父母不得其法，因而缺乏生兒育女的信心。父母有信心，放心，自然會多生。

人們不孕、不生育的原因很多，包括環(huán)境污染，或者擔心幼兒患有先天性身體殘障等病癥。七田真認為，只要正確采用右腦教育啟發(fā)，通過胎教方式，讓胎兒自行調(diào)理，就能生出活潑健康的寶寶。

七田真說：“準媽媽不妨在胎兒時期就開始試著與寶寶對話，建立心靈感應或互動。準媽媽對腹中的寶寶說：身體不好的部分自己都能治好，健康生下來。嬰兒出生時就全靠自己的力量，因為嬰兒具有這樣的能力。這就是右腦的功能?！?/p>

雖然胎兒的頭還沒完全成形，但卻可以使用下位層的腦。準媽媽與胎兒的溝通，是通過“心電感應”及“想象”而產(chǎn)生，它不與左腦相連，只與右腦相連。想象，使嬰兒在媽媽肚子里看到爸爸的臉及外面的景色。想象，也具有治療疾病的力量。

七田真說：“若準媽媽知道這個胎教方法，嘗試運用，就會發(fā)現(xiàn)我所說的都是真的。”

其研究個案也顯示，使用七田真式胎教的準媽媽不僅順利分娩，寶寶天生健全，很快就能說話，吸引能力佳，個性沉穩(wěn)又好帶。他說，父母這才發(fā)現(xiàn)：“原來，帶孩子是那么輕松快樂的事。

教育幼兒需先教育父母，這成為七田真終生職志?！?/p>

左腦抑制右腦運作

七田真念大學時，曾擔任某中學生補習老師。他的學生永遠記不得5分鐘前才教過的東西，這使他開始思索：人的才能是天生的，還是由后天教育而定的呢？

經(jīng)過40多年研究與實踐，七田真認為，所有嬰兒出生時都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長初期缺乏良好的環(huán)境把能力給引發(fā)出來，以至資質(zhì)消失。天才的頭腦功能來自右腦。

人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語文、邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認為，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。

他說，遠古時代的人類與原住民，左腦幾乎不發(fā)達，但心電感應的能力卻很強?，F(xiàn)代人為了讓語言理性發(fā)展，所以喪失了ESP(右腦的五感)的能力，左腦抑制了右腦的運作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。

七田真的理論受卡爾?維特《才能遞減法則理論》啟發(fā)，他主張以右腦訓練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對等方法來增進兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時機；左腦是填鴨式學習，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強，學習就變得輕松愉快。

受過右腦訓練的孩童，一般智商較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點：

看到圖像，就像攝影機一般印入腦中。

文字及數(shù)字、符號，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。

直覺能力超強，有獨特創(chuàng)造力。

具有速讀能力。

七田真在著作中，提起對長子實驗早期教育，長子4歲時就能隨意讀書，畫漂亮的水彩畫，卻不幸患病去世。七田真夫妻過度悲痛而忽略次子的早期教育，過后驚醒才糾正過來?，F(xiàn)在七田真也在孫兒身上實驗自己的教育方法。