一定要教給孩子：不占便宜是教養(yǎng)

有一次坐高鐵，身上帶了點(diǎn)小餅干，正吃著，發(fā)現(xiàn)過(guò)道上一個(gè)小妹妹盯著我手里的餅干，一臉渴望。被她的樣子逗樂了，隨手拿了一包說(shuō)：“小妹妹，拿去吃吧?！?/p>

本來(lái)她已經(jīng)向我伸手，最后反而又縮了回去，做了一番激烈的思想斗爭(zhēng)，然后說(shuō)：“媽媽說(shuō)不能隨便拿人家的東西，哥哥我不要了?！?/p>

這么小的姑娘都知道占人便宜不對(duì)，我想這便是教養(yǎng)吧。（好工具范文網(wǎng) FaNWeN.Hao86.Com）

還有一個(gè)故事想必大家也知道：關(guān)于父親用三碗雞蛋面教會(huì)孩子不占便宜的意義。

第一次：

一天早上，父親做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無(wú)蛋。端上桌。

父親問兒子吃哪碗？

“有蛋的那碗?！眱鹤又钢胝f(shuō)。

父親說(shuō)：“讓我吧！孔融七歲能讓梨，你都十歲了。”

兒子說(shuō)：“他是他，我是我，不讓！”

父親試探的問：“真不讓？”

“真不讓！”兒子回答堅(jiān)決，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把蛋咬了一半，表示給這碗面注冊(cè)了商標(biāo)。

“不后悔？”父親對(duì)兒子的動(dòng)作和驚人的速度十分驚訝，但忍不住又問了最后一遍。

“不后悔！”為了表示堅(jiān)不可摧的決心，兒子把最后剩的也吃了。

父親默默的看著兒子吃完，自己端過(guò)無(wú)蛋的那碗，開始埋頭苦吃。爸爸碗里藏了兩個(gè)蛋，兒子看得分明。

父親指著碗里的兩個(gè)蛋告誡兒子：“記??！想占便宜的人，往往占不到便宜。”兒子一臉無(wú)奈。

第二次：

在一個(gè)周日的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。情景再現(xiàn)，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無(wú)蛋。父親若無(wú)其事的問：“吃哪碗？”

“我十歲了，讓蛋！”兒子說(shuō)著，拿過(guò)了沒蛋的那碗。

“不后悔？”父親問。

“不后悔！”兒子回答堅(jiān)決。兒子吃的很快，面見底也沒看見蛋。父親端過(guò)剩下的有蛋面，吃起來(lái)，兒子看見上面有一個(gè)蛋，更沒想到的是下面還有一個(gè)蛋。

父親指著蛋說(shuō)記?。骸跋胝急阋说娜?，可能要吃大虧！”

第三次：

又過(guò)了數(shù)月，道具還是跟原來(lái)一樣。父親問：“吃哪碗？”

“孔融讓梨，兒子讓面。爸爸是長(zhǎng)輩，您先吃！”

“那我不客氣了?！备赣H果真不客氣的端起有蛋的面。兒子平靜地端起無(wú)蛋的面，一碗面很快見底。

兒子意外發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著蛋。

父親意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說(shuō)：“不想占便宜的人！生活不會(huì)讓你吃虧?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們，看似“吃虧”的事，實(shí)則是幫孩子傳送“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的道理。而這兩種人在社會(huì)上不會(huì)混的很差。

實(shí)際上這么多年來(lái)，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——不隨便占便宜，假如非拿不可，最低限度也會(huì)說(shuō)一聲謝謝。

“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”是孩子一生中不可或缺的重要課程，每個(gè)父母都應(yīng)該以身作則。培養(yǎng)孩子這樣的品性和素質(zhì)。這樣的孩子才會(huì)走的更高更遠(yuǎn)！

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不要隨便給好孩子戴“高帽子”

導(dǎo)讀：好孩子不只是乖孩子，我想我們應(yīng)該改一改“看誰(shuí)最安靜！”“看誰(shuí)動(dòng)作快！”“看誰(shuí)最神氣！”諸類的評(píng)價(jià)口號(hào)了！少給好孩子戴“高帽子”！

一、少給好孩子戴“高帽子”

一天早晨，張海川被媽媽送到幼兒園?！霸缟虾?，張海川！”我迎上去和他打招呼，令我詫異的是他在抹眼淚?！霸趺戳?，有不開心的事情？”我話還沒說(shuō)完，張海川“哇”的大哭起來(lái)：“媽媽早但來(lái)接我，早點(diǎn)來(lái)、、、、、”我詫異轉(zhuǎn)向他的母親，他媽媽說(shuō)：“不只怎么搞的，這幾天都不肯上幼兒園，以前可不不這樣啊”。我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?，這個(gè)班是我新接的一個(gè)班級(jí)，老師告訴過(guò)我?guī)讉€(gè)好孩子的名字，其中有他，說(shuō)他是個(gè)好孩子。連續(xù)幾天的觀察證實(shí)了這一點(diǎn)，老師不需要提醒他什么，小朋友面前我也沒少表?yè)P(yáng)他，這樣的好孩子居然不想上幼兒園！問題究竟出在那里呢？

你看他每次吃完點(diǎn)就端正地坐在椅子上，不吵不鬧，知道上課了還那么神氣；上課時(shí)，小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，舉手發(fā)言也特別積極：玩玩具、做游戲時(shí)也特別懂事，和小朋又們很友好相處；游戲結(jié)束了，會(huì)把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表?yè)P(yáng)，成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣?！皬埡４ㄕ姘?！”“老師喜歡張海川！”這樣的話每天都會(huì)重復(fù)。久而久之，在老師的表?yè)P(yáng)下，孩子的臉上沒有了以往的笑容，而是多了一份嚴(yán)肅，一份認(rèn)真，以及好孩子這個(gè)稱號(hào)帶給他的壓抑。

孩子的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自成人。幼兒園中，老師具有絕對(duì)權(quán)威，每一次的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是對(duì)他行為的一個(gè)強(qiáng)化。而現(xiàn)在老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多局限于“神氣”“動(dòng)作真快”之類的語(yǔ)言上，孩子也想當(dāng)然地認(rèn)為只有坐神氣、聽話才是好孩子。為此不得不控制自己的行為，以達(dá)到孩子的標(biāo)準(zhǔn)，在老師單調(diào)的表?yè)P(yáng)聲中，孩子整天處于緊張狀態(tài)，被老師冠予的高帽子成了他的緊箍咒，他怎么還能快樂起來(lái)呢？

好孩子不只是乖孩子，我想我們應(yīng)該改一改“看誰(shuí)最安靜！”“看誰(shuí)動(dòng)作快！”“看誰(shuí)最神氣！”諸類的評(píng)價(jià)口號(hào)了！少給好孩子戴“高帽子”！

二、自信又回來(lái)了

一向主動(dòng)自信的王一文，突然變的退縮起來(lái)，即使自己很熟悉的問題，回答起來(lái)也結(jié)結(jié)巴巴的，活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。原來(lái)，一文最近胃不舒服，不斷的倒氣。一文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，傷了一文自尊心，使他遠(yuǎn)離伙伴，封閉自己，產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。

為幫助這個(gè)孩子找回自信，我采取了如下方法：

首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地?fù)崦?，親近他對(duì)他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調(diào)整同伴關(guān)系，樹立一文的威信，為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)，我組織了“小朋友生病了，我們?cè)撛趺崔k”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關(guān)心幫助有困難的人。對(duì)一文的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的在集體面前肯定表?yè)P(yáng)，并利用他善講故事的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常讓一文在大家面前講，使一文在同伴的贊揚(yáng)和教師肯定中體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣，一文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來(lái)了。

看來(lái)，要為孩子找回自信，首先要找到根源，才能因材施教。

三、悄悄話引起的思考

一天，正值中午班，大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然聽見有兩個(gè)小朋友正在說(shuō)悄悄話，于是我輕輕走到他們的床邊，聽他們?cè)谡f(shuō)些什么。

“我告訴你，今天囡囡非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃?，但是她吃了我的藥卻說(shuō)沒有西瓜霜好吃，又苦又澀、、、、、、”

聽到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著吃？我馬上叫醒囡囡小朋友問事情的原由，囡囡吞吞吐吐地告訴我“我看到秀秀小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來(lái)的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進(jìn)肚里里也很難受?！蔽野涯莻€(gè)顏色漂亮藥片拿來(lái)一看，原來(lái)是紅霉素片。吃多了會(huì)惡心嘔吐。幸虧囡囡只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，照顧他睡下了。

起床后我教育幼兒，藥千萬(wàn)隨便換著吃，如果哪個(gè)小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來(lái)的藥交給老師保管。

“悄悄話”引起我的思考：幼兒教師的責(zé)任重大，我們每時(shí)每刻都要留心觀察每個(gè)孩子的每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情的變化，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，把母親般的愛與關(guān)懷撒到每一個(gè)孩子身上。

孩子是否一定要午睡?

孩子上學(xué)了好處多啊，每天可以早起早睡，然后吃飯也是不用管，而且在學(xué)校每天中午都能睡一覺，在家現(xiàn)在是基本不睡了。

其實(shí)xx在幼兒園也不怎么睡覺，每次都是在床上翻來(lái)翻去，不過(guò)礙于有老師在，所以只好躺在床上假裝睡覺，我記得上學(xué)期老師的評(píng)論里面還說(shuō)xx小朋友其它表現(xiàn)都非常棒，要是午睡的時(shí)候好好睡一覺就更棒了。看來(lái)中午睡覺確實(shí)是不怎么樣啊。

說(shuō)實(shí)在的，我是比較贊成中午睡覺的，畢竟小朋友還在發(fā)育之中，睡眠對(duì)她們的發(fā)育有一定的幫助，不光是小朋友，其實(shí)成人也應(yīng)該睡個(gè)午覺會(huì)比較好，不過(guò)xx小朋友的精力還是比較旺盛的，有時(shí)候中午睡了后到晚上就會(huì)睡的比較晚，自然就會(huì)影響早上的起床時(shí)間了，所以有時(shí)候我也在想，是不是一定要讓孩子午睡呢？我一直在矛盾著，但是我現(xiàn)在的行動(dòng)卻是順其自然，我怕要是強(qiáng)迫她午睡的話會(huì)不好，一方面是晚上影響早睡，還有一方面是因?yàn)槿绻看味紡?qiáng)迫的話會(huì)不會(huì)讓她有反感而從心里開始抗拒呢？如果真是這樣的話等她到叛逆期的時(shí)候就會(huì)一發(fā)不可收拾了。

EQ靠“慢養(yǎng)”不宜“快教”

一位網(wǎng)友問我，美國(guó)是否有專門鍛煉“EQ”的機(jī)構(gòu)。我的回答是：“有！”但那不是一個(gè)專門強(qiáng)化EQ的學(xué)校，而是幾乎美國(guó)的學(xué)校都把情商教育融入每天的教學(xué)和校園生活中去了。而更應(yīng)引起注意的是比學(xué)校更大的“情商教育”基地——“家庭”。美國(guó)心理協(xié)會(huì)終生成就獎(jiǎng)獲得者丹尼爾·戈?duì)柭谄渌摹禘Q》一書中清楚地指出：“家庭是培養(yǎng)EQ的第一所學(xué)校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩?！?/p>

父母是孩子“EQ”基因的慢養(yǎng)者

EQ指的是一個(gè)人的情緒智力(EmotionalQuotient/Intelligence)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，EQ是一個(gè)人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。它不同于IQ受父母遺傳基因的影響，EQ的高低主要還是靠后天的培養(yǎng)。丹尼爾·戈?duì)柭l(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)情緒的認(rèn)知和處理情感的能力大部分是從父母那里學(xué)來(lái)的。如果媽媽生氣時(shí)會(huì)亂摔東西，那寶寶看樣學(xué)樣，也會(huì)用極端的方式發(fā)泄不滿；如果媽媽獨(dú)立孤僻，不愿與人合作，那寶寶將來(lái)很有可能也會(huì)“與世隔絕”。

雖然EQ不受父母DNA影響，但父母自身的情緒控制是寶寶EQ雛形最直接的導(dǎo)火索。而朝夕相處的行為引導(dǎo)，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢養(yǎng)法植入寶寶EQ的“種子”

研究指出，EQ最早在0歲時(shí)就開始出現(xiàn)，進(jìn)而在整個(gè)童年期逐漸形成，然后建立起我們已有的情商觀念。孩子腦部的發(fā)展在0-5歲時(shí)是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。

1.建立安全信任感

0-l歲，此階段父母應(yīng)經(jīng)常與寶寶一起做各種游戲，教寶寶說(shuō)簡(jiǎn)單的話，盡量滿足寶寶急于探索世界的要求。此時(shí)，父母除了在生活上悉心照料寶寶之外，更需要在心理上、精神上安撫和關(guān)愛寶寶，讓他在懵懂中建立起對(duì)這個(gè)世界最初的信任感和安全感，為建樹平衡的個(gè)性打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化并固定好情緒

2歲開始出現(xiàn)人生的“第一個(gè)反抗期”。開始分辨“你的東西”和“我的東西”，并拒絕和別人分享自己的東西。容易興奮，易怒。他開始會(huì)細(xì)分情緒，如開心時(shí)會(huì)大笑，而看見了媽媽會(huì)微笑。在此階段里，父母應(yīng)幫助寶寶強(qiáng)化和固定好情緒，疏導(dǎo)不良情緒。

3.提供感受豐富情感的機(jī)會(huì)

3歲已經(jīng)學(xué)會(huì)用哭以外的方式來(lái)表達(dá)他的要求，他會(huì)采用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的感受和興趣愛好。例如，寶寶尖聲大叫，說(shuō)明他很不高興；而有打人舉動(dòng)，則是心情已經(jīng)很惡劣了。看見爸爸媽媽吵架，他們會(huì)在一旁哭；見母親情緒不好，也會(huì)安慰媽媽說(shuō)“媽媽，笑笑”。此時(shí)，父母最重要的是要為孩子提供感受各種情感的機(jī)會(huì)，還要善于把孩子豐富且敏銳的情感引向好的方向，在潛移默化中促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.建立快樂的人際互動(dòng)

4-5歲的寶寶有了社會(huì)性的發(fā)展：親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。如果父母對(duì)孩子不夠關(guān)愛，會(huì)造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會(huì)對(duì)以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，那么孩子可能養(yǎng)成孤僻的性格。所以，父母不但要注意與孩子間的親子感情，同時(shí)也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)。文/黃靜潔

教育孩子需要“因地制宜”

教育孩子需要“因地制宜”

先讀懂孩子的生存環(huán)境

有調(diào)查表明，中國(guó)目前有10%左右的少兒不同程度地存在心理問題，其高峰期為7-10周歲。而厭學(xué)、害羞、自卑、注意力不集中等諸多問題，并非進(jìn)入小學(xué)才突然出現(xiàn)，而是在0-6歲被“培養(yǎng)”出來(lái)的。

培養(yǎng)身心健康的孩子，家長(zhǎng)首先要健康。因?yàn)榧彝夥铡⒓议L(zhǎng)的思想行為和心理是孩子成長(zhǎng)的心理環(huán)境。如果家長(zhǎng)一味關(guān)注智力發(fā)展、看重考試成績(jī)、拔苗助長(zhǎng)，這種單一維度培養(yǎng)的做法，偏離了孩子身心發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果不但培養(yǎng)不出聰明的孩子，還會(huì)因?yàn)楹⒆拥那榫w行為問題影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

作為家長(zhǎng)首先要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭氣氛，注重孩子各個(gè)方面的均衡發(fā)展，站在孩子的角度理解孩子，走入孩子心靈的深處。只有讀懂孩子的生存環(huán)境，讀懂孩子，才能真正有效地開展早期教育。

成長(zhǎng)早期的孩子，如一片肥沃的處女地。精心的種植者，把它打扮得蔥蔥郁郁，而粗魯者只會(huì)讓它越來(lái)越貧瘠。

教養(yǎng)需因地制宜

父母需反躬自省

當(dāng)紅電視劇《北京青年》中有這么一句有意思的臺(tái)詞，相信廣大中國(guó)父母都很熟悉：“我都是為你好！”這是典型的中式教養(yǎng)。養(yǎng)孩子的大忌，就是不過(guò)問孩子的想法，從自己的意愿出發(fā)，去設(shè)計(jì)孩子的發(fā)展模式。

每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的氣質(zhì)類型，或者活潑，或者安靜，或者敏感等等。隨著生長(zhǎng)發(fā)育的進(jìn)程，它們還隨時(shí)受到生存的環(huán)境、文化、人際關(guān)系等影響，形成不同的人格特點(diǎn)。氣質(zhì)與人格本身無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ソ甜B(yǎng)。父母的第一要?jiǎng)?wù)，即摸清孩子的氣質(zhì)類型，協(xié)調(diào)撫育技巧。

粗放的教育，通常是“一鍋煮”，生搬硬套地用一種模式教育所有孩子。精致的教育，會(huì)根據(jù)孩子的不同心理需求和氣質(zhì)類型，幫助孩子完成自己的成長(zhǎng)。因此，讓早教逐步精細(xì)化，需要進(jìn)一步的探索。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任去反省自己的人格、自己的修養(yǎng)、自己的胸懷對(duì)孩子發(fā)展的影響，有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和成長(zhǎng)條件。

育兒知識(shí)：父母不要隨便給孩子扣帽子

大部分父母都希望孩子能學(xué)好，而且最好優(yōu)秀于別人，他們覺得這是為孩子好，殊不知，如果在這過(guò)程中，不能清醒認(rèn)識(shí)到自身教育并做出反省，往往成了父母的“自以為是”，對(duì)管教孩子有害無(wú)益，雖然出發(fā)點(diǎn)雖然沒有錯(cuò)，但在教育過(guò)程中，卻往往會(huì)出現(xiàn)不尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，而違背教育原則的事情發(fā)生，而如果這樣，不但教育效果不好，還會(huì)惡化親子關(guān)系，到頭來(lái)，父母會(huì)感覺頭痛，覺得自己一番“苦心”無(wú)用武之地，管孩子咋就那么難呢？

其實(shí)，我現(xiàn)在也有一番“苦心”沒得到好報(bào)，那就是，我希望小容小韜做個(gè)“有禮貌”的好孩子，卻見效甚微，如果孩子“不懂禮貌”，甚至有些“榆木疙瘩”的感覺，你會(huì)著急嗎？

說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，就是打招呼的問題。兩人從不到兩歲上幼兒園，還不會(huì)說(shuō)話時(shí)，我就開始教兩人“見了老師要問好，然后回家時(shí)要跟老師說(shuō)‘再見’！”，這個(gè)規(guī)矩呢，兩人很小很小的時(shí)候就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了，不會(huì)說(shuō)話時(shí)，也會(huì)擺著小手來(lái)表示“再見”了?？墒牵瑑扇藢?duì)此并不在意，經(jīng)常需要我提醒，甚至一直到現(xiàn)在四歲，還經(jīng)常顯得那么“不懂事”，那就是不喜歡主動(dòng)打招呼，甚至每次放學(xué)回家，老師都要主動(dòng)跟兩人說(shuō)，“小容小韜再見！”，可即使這樣的熱情，都提名道姓了，兩人都懶得應(yīng)對(duì)。

唉，咋這么“沒禮貌”呢？

但我一般不會(huì)把這頂“沒禮貌”的帽子往兩人頭上扣，或者說(shuō)，“你們要做個(gè)有禮貌的好孩子！”或者“你們這樣真沒禮貌！”然后就強(qiáng)制糾正過(guò)來(lái)。我覺得小容小韜這樣的表現(xiàn)，不是因?yàn)椴欢拢皇遣幌攵?。我們都喜歡孩子懂事有禮貌，頭腦靈活，待人周到，大家也看到了嘛，研究都調(diào)查顯示，一個(gè)人的成功，智力方面的因素只占10%，占90%的其它兩大方面是情商和努力。有禮貌應(yīng)該屬于情商范疇吧？你看看，社會(huì)上那些有頭有臉的人物，待人接物多圓滑呀，有強(qiáng)大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)也是成功的因素之一，可是，就小容小韜這個(gè)樣子，還社會(huì)關(guān)系呢，連最起碼的“再見”都懶得說(shuō)。

我不往兩人扣帽子，是不想給兩人一些空洞的壓力，一是希望兩人有一天能自己認(rèn)識(shí)到，跟別人保持互動(dòng)或者友好有多么重要，相處是一門學(xué)問，人在社會(huì)上，早晚都會(huì)有自己和別人的相處方式。二是我不喜歡用我所認(rèn)為的待人方式去影響孩子，應(yīng)該怎樣做，我其實(shí)已經(jīng)很清楚的告訴兩人了，那么怎樣去實(shí)施，那是兩人需要去克服并實(shí)現(xiàn)的事情了。三是亂扣帽子其實(shí)是對(duì)孩子的不信任或是不了解，你知道嗎？父母的很多鞭策和鼓勵(lì)有時(shí)候并不能給孩子帶來(lái)力量，效果可能經(jīng)常相反，你越鼓勵(lì)，孩子越退縮，因?yàn)槟愕膽B(tài)度已經(jīng)在表明，孩子，你自己根本不行！

所以，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有必要，孩子明白了，就不需要說(shuō)太多了，說(shuō)太多就表明父母對(duì)孩子的表現(xiàn)已經(jīng)不淡定了，而孩子能很明白的就能洞穿父母的心理，那就是，父母的話充滿希望，其實(shí)是對(duì)我很失望了。

那天，我陪兩人在青草河公園散步，碰見一退休老同事，因?yàn)橐郧霸谝粋€(gè)辦公室，所以非常熱情的聊了一會(huì)兒，老同事自然非常喜歡小容小韜，龍鳳胎嘛，就算不是熟人，也喜歡看一看?？墒牵瑑扇撕艿ǖ恼驹谀抢?，對(duì)老同事的熱情皺著眉，簡(jiǎn)直一幅不耐煩的樣子。出乎意料的是，同事一轉(zhuǎn)身，小韜就跟我說(shuō)，“爸爸，我沒叫她‘奶奶‘！”。我吃了一驚，呀，小韜怎么知道我希望他叫老同事“奶奶”呢？關(guān)于這一點(diǎn)禮貌，我以前只告訴兩人兩件事，一是見到老師熟人要問好，走時(shí)說(shuō)再見；二是見到爸爸媽媽的同事，男的叫叔叔，女的叫阿姨，老的叫爺爺或奶奶，這是最起碼的禮貌。原來(lái)，我說(shuō)的這兩點(diǎn)兩人早就領(lǐng)悟了，只是行動(dòng)上沒有表現(xiàn)出來(lái)而已。不但如此，雖然沒表現(xiàn)出來(lái)，但兩人對(duì)我心里對(duì)他們的期望真是了如指掌呀，否則，小韜怎么會(huì)這樣準(zhǔn)確的跟我說(shuō)“我沒叫她‘奶奶’”呢？我在想，很多父母覺得他們了解孩子，而事實(shí)是，孩子更了解父母，他們知道父母要對(duì)他們說(shuō)的話，他們知道父母對(duì)他們的期望還有父母將以何種態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。

所以，扣帽子有用嗎？比如如果小韜沒叫老同事“奶奶”，我便給孩子們扣上“沒禮貌”的帽子，雖然是想讓他們做一個(gè)“懂禮貌的好孩子”，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是多么大的打擊和不信任呀，而事實(shí)是，孩子們的心里都透亮著呢，他們知道什么是“有禮貌”，并且一直自己在監(jiān)視自己的行動(dòng)呢。如果父母不適當(dāng)?shù)募?lì)反而就是一種反感了。

那我們父母應(yīng)該做的是什么？

一是提醒

不管是什么原因，是害怕還是不習(xí)慣，或者是忘記，最起碼的禮貌應(yīng)該保持的，所以，只要有可能，即使兩人不情愿，我也會(huì)具體到行動(dòng)上告訴兩人，“快跟老師說(shuō)‘再見’！”或者當(dāng)別人主動(dòng)跟兩人打招呼，我會(huì)提醒兩人說(shuō)，“你們要回應(yīng)‘你好’，明白嗎？”，原則上的東西我就不講了，比如要懂禮貌呀，做好孩子呀什么的，具體的行動(dòng)比這些空空的話語(yǔ)有用多了，至少它能讓孩子明白應(yīng)該怎樣去做。

二是溝通

比如小韜剛才跟我說(shuō)“我沒叫她‘奶奶’！”時(shí)，我就故作驚訝的問，“對(duì)啊，你怎么沒叫她‘奶奶’呢？”小韜說(shuō)，“因?yàn)槲液ε?。”唉，害怕什么呀。不過(guò)，也可以理解，對(duì)于不熟悉的人，小容小韜是很戒備的?；蛟S熟悉后，會(huì)主動(dòng)叫“奶奶”吧？這時(shí)候就可以順勢(shì)鼓勵(lì)一下了，“那你以后再見到她，叫“奶奶”好嗎？”，小韜有些猶豫，但還是努力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

三是幫助孩子去實(shí)現(xiàn)

教育孩子時(shí)，要具體事例具體說(shuō)，這樣才更有指導(dǎo)性，孩子也更易于去實(shí)現(xiàn)。就像我們夸獎(jiǎng)孩子，“你真是一個(gè)好孩子！”或者“你真勇敢！”，或者“你真漂亮！”等等，這都是一些空話，或許在我們大人心里，我們知道這些話的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是空的，他們不知道“好孩子”具體表現(xiàn)在哪，比如很多孩子認(rèn)為只要做父母喜歡的事就是“好孩子”，而失去了對(duì)事情本來(lái)就應(yīng)該具有的態(tài)度。要避免這一點(diǎn)，夸獎(jiǎng)時(shí)就要具體到一件事情上，比如小容小韜爭(zhēng)玩具，我勸小韜先讓給小容，小韜最終同意后，我會(huì)說(shuō)，“小韜讓小容先玩，真是好孩子！”這就表明，小韜因做這件事而是“好孩子”，跟聽爸爸的話是兩碼事?；蛘呶乙笮∪荽魃习l(fā)卡，我會(huì)說(shuō)，“小容戴上這個(gè)發(fā)卡真漂亮！”那小容就會(huì)很明白的把“發(fā)卡”和“漂亮”聯(lián)系到一塊兒。如果不是具體事情具體說(shuō)，只經(jīng)常說(shuō)，“你真一個(gè)好孩子！”“你真懂事！”等等，那時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這些評(píng)論會(huì)慢慢失去喜悅，并懶得理會(huì)了。

所以，如果要幫助孩子實(shí)現(xiàn)，不管這頂帽子好或壞，都不要隨便扣，根據(jù)事情實(shí)話實(shí)說(shuō)就好了。

其實(shí)，關(guān)于“禮貌”這件事兒，小容小韜已經(jīng)進(jìn)步好多了。兩人不是那種嘴巴很乖，很會(huì)說(shuō)的人，或許每個(gè)孩子有什么特點(diǎn)，小時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。但我們也應(yīng)該相信學(xué)習(xí)的作用，還有引導(dǎo)的力量，關(guān)于如何做才更有“禮貌”并適合自己的行為方式，相信小容小韜會(huì)自己慢慢去體會(huì)并實(shí)現(xiàn)的。

育兒觀念：不要隨便給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

育兒觀念：不要隨便給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

——《教育漫話》閱讀筆記（1）

我小時(shí)候，爸媽常這樣激勵(lì)我：好好學(xué)習(xí)，這次要是考了第一，爸媽一定給你買什么什么。記憶中，最大的一次物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是考上初中后，家人給我買了一塊雙獅的女表（父母一定攢了好久吧）。在村中學(xué)，那算是數(shù)得著的好表，極大地滿足了我的虛榮心。

類似于這樣與成績(jī)掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)，在中國(guó)家庭中似乎司空見慣、不足為奇，一茬茬的孩子就這樣在物質(zhì)的誘惑下慢慢成長(zhǎng)。我不知道別的孩子是不是有很強(qiáng)的虛榮心，反正我有，而且花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)正視它的勇氣，目前依然在努力改正的路上。

讀約翰·洛克的《教育漫話》時(shí)，我被某些章節(jié)的內(nèi)容震撼了。如果我的媽媽，多年前能有機(jī)會(huì)讀到這本書就好了，如果有更多的媽媽看到這本書就好了。這本書，寫作于17世紀(jì)，至今依然不斷有新的譯本出版發(fā)行。

“看到他念了書，就用美味酬勞他；要他做一些小事，就允諾給他鑲有花邊的領(lǐng)巾和漂亮的新衣服；你給予的這種種報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，不就是認(rèn)為這些東西是好的，是他應(yīng)該追求的，從而鼓勵(lì)他去向往這些東西，使他習(xí)慣于把自己的快樂放在這些東西上面嗎？除此之外，難道還有什么別的解釋嗎？”

所有好的行為都用物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，這是不是也在告訴孩子們，這個(gè)世界上最棒的東西就是物質(zhì)？我們應(yīng)該用盡一生的精力來(lái)追求它？再也沒有比物質(zhì)更值得我們付出的了？當(dāng)然，不得不承認(rèn)，在中國(guó)很多家庭中，尤其是處于社會(huì)底層的家庭中，父母一輩子都在為生存奔波，他們視吃好穿好用好為成功人生，對(duì)子女的要求也大抵如此。對(duì)于窮人來(lái)講，價(jià)值觀的問題遠(yuǎn)不如生存的問題那么迫切。作子女的，當(dāng)然不能苛責(zé)父母，但應(yīng)以此為誡。

和我同齡的一位媽媽說(shuō)：“我小的時(shí)候，沒玩過(guò)什么玩具，也沒穿過(guò)好衣服，現(xiàn)在有能力了，什么都想給孩子買好的。小區(qū)里的孩子有什么，我家孩子一定得有，不能虧了孩子?！?/p>

我聽了覺得十分耳熟：哦，原來(lái)我小的時(shí)候，我媽媽也經(jīng)常講這樣的話，不過(guò)把“小區(qū)里的孩子”換成了“鄰居家的孩子”。

為什么在養(yǎng)育孩子上，歷經(jīng)那么多年，竟然沒有絲毫進(jìn)步呢？我們依然在用物質(zhì)來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛，以為這就是給了孩子最好的生活？

近日，讀到一則故事：

一對(duì)年輕的夫婦，想給他們快滿周歲的兒子一份特別的生日禮物。

可是，送什么好呢？一番思量之后，這對(duì)年輕夫婦在一個(gè)早晨，換上工作裝，一人手拿一把鐵鏟，去自家院子里開始挖地。

他們工作很繁忙，只能每天抽出一點(diǎn)時(shí)間去挖坑。一天一天地積累下來(lái)，幾個(gè)月后，院子里終于出現(xiàn)了一個(gè)挖得規(guī)規(guī)矩矩的坑。年輕夫婦在這個(gè)坑里填入沙子——一個(gè)很漂亮的沙坑便出現(xiàn)了。這個(gè)沙坑便是他們送給兒子的生日禮物。

這份禮物令兒子快樂極了，小家伙每天都在沙坑里拿著小鏟和小桶跌跌絆絆地玩沙子，那個(gè)沙坑帶給他的童年樂趣，就像沙子一樣多得數(shù)不清。

這個(gè)小男孩就是現(xiàn)在的日本皇太子德仁。

“孩子的玩具不應(yīng)該全部通過(guò)購(gòu)買得到。不買玩具的好處是，可以防止兒童常常由于購(gòu)買而擁有過(guò)多的玩具，從而養(yǎng)成一種見異思遷、貪多務(wù)得的心理，內(nèi)心總也不得安寧，雖然并不知道自己究竟需要什么，卻時(shí)時(shí)都在追求更多的東西，對(duì)自己已有的東西總也不感到滿足，在說(shuō)話之前就學(xué)會(huì)了驕傲、虛榮和貪婪?！獠恢瑥男〉於ü?jié)制欲望的良好基礎(chǔ)，乃是成就知足常樂的幸福人生的一條捷徑！”

“孩子的玩具要自己做，至少也得自己努力試著去做。在幼兒眼里，一顆光滑的石子、一張紙、一串鑰匙，乃至任何拿在手中不會(huì)對(duì)自己造成傷害的東西，都很好玩，其好玩的程度并不亞于那些要花大價(jià)錢買來(lái)的玩具?！?/p>

對(duì)孩子而言，物質(zhì)遠(yuǎn)沒有我們想象的那么重要。如果有能力給孩子提供好的物質(zhì)條件，當(dāng)然是件好事。但是，不能隨便拿物質(zhì)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以免在無(wú)形中誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀。

世界上有很多事物比物質(zhì)帶給人的幸福感更強(qiáng)烈、更持久，比如和孩子一同旅行，一同涂鴉，一同放聲高歌，一同傻笑不止，再或者，依偎在一起說(shuō)說(shuō)悄悄話……

情商靠“慢養(yǎng)”不宜“快教”

“情商教育”基地——“家庭”，家庭是培養(yǎng)EQ的第一所學(xué)校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩。

父母是孩子“EQ”基因的慢養(yǎng)者

EQ指的是一個(gè)人的情緒智力（emotionalquotient/intelligence）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，EQ是一個(gè)人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。它不同于IQ受父母遺傳基因的影響，EQ的高低主要還是靠后天的培養(yǎng)。丹尼爾·戈?duì)柭l(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)情緒的認(rèn)知和處理情感的能力大部分是從父母那里學(xué)來(lái)的。如果媽媽生氣時(shí)會(huì)亂摔東西，那寶寶看樣學(xué)樣，也會(huì)用極端的方式發(fā)泄不滿；如果媽媽獨(dú)立孤僻，不愿與人合作，那寶寶將來(lái)很有可能也會(huì)“與世隔絕”。

雖然EQ不受父母DNA影響，但父母自身的情緒控制是寶寶EQ雛形最直接的導(dǎo)火索。而朝夕相處的行為引導(dǎo)，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢養(yǎng)法植入寶寶EQ的“種子”

研究指出，EQ最早在0歲時(shí)就開始出現(xiàn)，進(jìn)而在整個(gè)童年期逐漸形成，然后建立起我們已有的情商觀念。孩子腦部的發(fā)展在0－5歲時(shí)是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。

1.建立安全信任感

0-1歲，此階段父母應(yīng)經(jīng)常與寶寶一起做各種游戲，教寶寶說(shuō)簡(jiǎn)單的話，盡量滿足寶寶急于探索世界的要求。此時(shí)，父母除了在生活上悉心照料寶寶之外，更需要在心理上、精神上安撫和關(guān)愛寶寶，讓他在懵懂中建立起對(duì)這個(gè)世界最初的信任感和安全感，為建樹平衡的個(gè)性打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化并固定好情緒

2歲開始出現(xiàn)人生的“第一個(gè)反抗期”。開始分辨“你的東西”和“我的東西”，并拒絕和別人分享自己的東西。容易興奮，易怒。他開始會(huì)細(xì)分情緒，如開心時(shí)會(huì)大笑，而看見了媽媽會(huì)微笑。在此階段里，父母應(yīng)幫助寶寶強(qiáng)化和固定好情緒，疏導(dǎo)不良情緒。

3.提供感受豐富情感的機(jī)會(huì)

3歲已經(jīng)學(xué)會(huì)用哭以外的方式來(lái)表達(dá)他的要求，他會(huì)采用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的感受和興趣愛好。例如，寶寶尖聲大叫，說(shuō)明他很不高興；而有打人舉動(dòng)，則是心情已經(jīng)很惡劣了?？匆姲职謰寢尦臣?，他們會(huì)在一旁哭；見母親情緒不好，也會(huì)安慰媽媽說(shuō)“媽媽，笑笑”。此時(shí)，父母最重要的是要為孩子提供感受各種情感的機(jī)會(huì)，還要善于把孩子豐富且敏銳的情感引向好的方向，在潛移默化中促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.建立快樂的人際互動(dòng)

4-5歲的寶寶有了社會(huì)性的發(fā)展：親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。如果父母對(duì)孩子不夠關(guān)愛，會(huì)造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會(huì)對(duì)以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，那么孩子可能養(yǎng)成孤僻的性格。所以，父母不但要注意與孩子間的親子感情，同時(shí)也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)。

孩子吵架不一定是壞事

孩子吵架不一定是壞事

孩子們?cè)谝黄鹜嫠?、?zhēng)吵、持拳相斗、扭成一團(tuán)，是常見的事，是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。從吵到好的過(guò)程中，孩子開始正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自己的能力、體力、智力，切身體驗(yàn)自己和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)申辯自己的主張，逐漸掌握相互合作、互相忍讓、控制自己和幫助別人的能力，從而不斷克服困難，積累經(jīng)驗(yàn)，拙壯成長(zhǎng)。

獨(dú)身子女吵架，從這個(gè)角度來(lái)看是一件好事。因家中常以孩子為中心，生活環(huán)境單一，使孩子養(yǎng)成不會(huì)處理復(fù)雜局面，凡事都依賴父母的習(xí)慣。而孩子在玩耍中的吵架，互相爭(zhēng)奪和幫助的“外交”活動(dòng)中，在家中是無(wú)法學(xué)到的。

常見孩子吵架，家長(zhǎng)表現(xiàn)不同。有的狠訓(xùn)孩子“別跟他玩！”“快回家”這樣會(huì)導(dǎo)致孩子離群獨(dú)處；有的卻說(shuō)：“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)打壞了有爸有媽！”這會(huì)使孩子產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理；有的訓(xùn)斥別人孩子，助自己孩子的威風(fēng)，混淆是非界限，這樣助長(zhǎng)了孩子的依賴性。這些都無(wú)助于孩子的獨(dú)立能力、頑強(qiáng)精神的培養(yǎng)，并可能使孩子們喪失言歸于好的良機(jī)。

從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子吵架家長(zhǎng)不要做過(guò)多干預(yù)，只要沒什么危險(xiǎn)就可以。等事情過(guò)后家長(zhǎng)心平氣和地問請(qǐng)孩子吵架的緣由，讓孩子從中分辨對(duì)與錯(cuò)，家長(zhǎng)再?gòu)闹姓_引導(dǎo)孩子，讓孩子從吵架中明白是非曲直，懂得更多道理。