掌握提高孩子英語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)階段

如今大多數(shù)父母都非常重視兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和理論也是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，數(shù)量太多，信息量太大，也讓家長(zhǎng)們覺(jué)得眼花繚亂，無(wú)從下手。其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律萬(wàn)變不離其宗，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些規(guī)律和方法是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了形成一種新的語(yǔ)言交流和思維能力，通過(guò)新的語(yǔ)言和多元的思維，打開視野，溝通世界,學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了讓語(yǔ)言為我所用，其中一點(diǎn)就包括——閱讀。

作為80后、70后的爸爸媽媽，大家一定深有體會(huì)，英語(yǔ)學(xué)了好多年，很多人大概還一只停留在會(huì)一些日常用語(yǔ)，識(shí)得一些常用單詞，日常聽力湊合能聽懂，口語(yǔ)勉強(qiáng)能交流，但是——完全不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀獲取信息和知識(shí)，基本不具備英語(yǔ)閱讀的能力。因?yàn)樵谀莻€(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年代，閱讀沒(méi)有受到重視，閱讀能力也完全沒(méi)有培養(yǎng)得起來(lái)。

應(yīng)該如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

心理學(xué)家Jeanne Chall 博士在《閱讀力進(jìn)階》（Stages of Reading Development）一書中將美國(guó)孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程，劃分為六個(gè)階段。告訴我們孩子的閱讀能力養(yǎng)成是怎樣循序漸進(jìn)的階段性過(guò)程。（xd63.cOm 心得體會(huì)大全）

第一個(gè)階段：聆聽朗讀

在這個(gè)階段，孩子喜歡聽大人讀書，大人為孩子朗讀繪本作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，句子不長(zhǎng)，句式重復(fù)性強(qiáng)。這個(gè)階段的孩子喜歡簡(jiǎn)單的文字，也喜歡重復(fù)。這樣的繪本朗讀閱讀，有助于孩子內(nèi)化語(yǔ)言，聆聽是一個(gè)積累的過(guò)程。

在這個(gè)聆聽為主的階段，孩子常常利用繪本圖片的提示，一邊看書，一邊復(fù)述聽來(lái)的故事。孩子其實(shí)并不太認(rèn)識(shí)書上的單詞，只是通過(guò)復(fù)述故事來(lái)假裝閱讀。

但這個(gè)階段的聆聽和內(nèi)化非常重要。“內(nèi)化語(yǔ)言”指的是孩子吸收的不是一個(gè)個(gè)的單詞，而是“一個(gè)片段的話語(yǔ)”。例如句子：I like the cake. 孩子吸收的語(yǔ)言，不是單詞I， 也不是like，而是I like……這樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。熟練之后孩子就會(huì)直接調(diào)用I like這個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表述自己的喜好。

第二個(gè)階段：猜測(cè)詞語(yǔ)

在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了之前大量的聆聽輸入，會(huì)時(shí)不時(shí)猜測(cè)單詞的意思。通過(guò)猜詞，孩子逐漸明白閱讀包括“看文看字”的過(guò)程，也包括“思考理解”的過(guò)程。不過(guò)，相比于看圖聽故事，孩子會(huì)覺(jué)得閱讀較為吃力費(fèi)勁。到了在這個(gè)階段，孩子意識(shí)到自己沒(méi)有閱讀文字的能力。因此我們常常會(huì)遇到這樣的情況——孩子（因?yàn)槲冯y）拒絕朗讀文本。

在這個(gè)階段，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

不過(guò)在這個(gè)階段，可以根據(jù)孩子這一心理特點(diǎn)，引入“Sight words”(視覺(jué)詞匯)。視覺(jué)詞匯是那些不需要分析發(fā)音規(guī)律，孩子見詞能讀的常用單詞。家長(zhǎng)和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經(jīng)常出示學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，幫助孩子記憶。

在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they 但孩子不知道單詞的意義差別。

第三個(gè)階段：找到關(guān)系

經(jīng)歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽發(fā)音的基礎(chǔ)和文本認(rèn)讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入這個(gè)新階段，孩不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，認(rèn)讀能力有了顯著的提高，已經(jīng)能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)閱讀自信。

我們中國(guó)孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開始出現(xiàn)。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開始進(jìn)入章節(jié)書閱讀。難點(diǎn)明顯增多。

第四階段：開始閱讀

進(jìn)入閱讀第四階段的孩子，孩子表現(xiàn)出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來(lái)越強(qiáng)，孩子已經(jīng)把閱讀書籍當(dāng)作了解世界，獲取知識(shí)的窗口，希望大量獲取感興趣的知識(shí)和信息。

第五階段：閱讀思考

這個(gè)階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍，閱讀過(guò)程中思考越發(fā)活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問(wèn)、觀點(diǎn)。

第六階段：思辨與批判

孩子成為具有批判和反思意識(shí)的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經(jīng)初步跨越語(yǔ)言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。

有心的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，要掌握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能力發(fā)展節(jié)律，了解了兒童閱讀能力發(fā)展的這六個(gè)階段，閱讀培養(yǎng)才能做到有條不紊不慌亂。

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親子閱讀提高閱讀能力

昨天晚上，正在與家人聊天時(shí)，言一不愿意了，因?yàn)榈搅怂乃爸v故事的時(shí)間了，只見他抱來(lái)幾本書，說(shuō)道：“媽媽不要說(shuō)話，媽媽給我將故事?！比缓笪倚χf(shuō)：“好吧！我們開始講故事吧！”

每天臨睡前給言一念半小時(shí)左右的書，這已經(jīng)是彼此之間的習(xí)慣了。言一喜歡聽我時(shí)而舒緩，時(shí)而夸張的語(yǔ)言和表情。我呢，則喜歡看他認(rèn)真聽故事的神態(tài)，時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而摻和一些他自己的所思所想。

這種習(xí)慣已經(jīng)保持一段時(shí)間了，日積月累，言一現(xiàn)在對(duì)他的好多故事的內(nèi)容。都非常清楚，在將這本書的時(shí)候他能夠告訴你另一本書上也有相干的內(nèi)容，生活中的一些事情，他也能與書中所講的道理很好地聯(lián)系起來(lái)。

我希望自己的孩子今后能夠養(yǎng)成一個(gè)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，所以與言一的親子閱讀我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去。

首先()，在給言一講故事的時(shí)候，我會(huì)逐漸增加故事中體溫的難度。這樣，一方面可以訓(xùn)練他的記憶能力和思維能力；另一方面，也能讓他的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，慢慢地就能讓言一試著自己敘述故事內(nèi)容了。

閱讀不能脫離生活，所以日常生活中的一點(diǎn)一滴也是提高閱讀能力的好方法，比如經(jīng)常留意一些報(bào)刊、宣傳冊(cè)子、海報(bào)等。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子提高英語(yǔ)閱讀能力的方法

孩子6歲之前都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。

研究證明：孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有著成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。那些在成年以后才開始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們?cè)谥v第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì)帶著母語(yǔ)的口音。

美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，就是對(duì)在移民到美國(guó)十年以后的一些亞洲移民進(jìn)行了語(yǔ)法測(cè)試。

測(cè)試結(jié)果表明，那些在7、8歲以前移民到美國(guó)的人，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度和美國(guó)本地出生的孩子一樣好。而成年以后才移民到美國(guó)的人，雖然在美國(guó)的時(shí)間跟孩子一樣長(zhǎng)，但是他們對(duì)語(yǔ)法的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子。

所以說(shuō)開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越大，他們對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)言的掌握程度就越低。

所以6歲之前是孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)間，通過(guò)聽英語(yǔ)故事、磨耳訓(xùn)練的方式，家長(zhǎng)若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴孩子一起聽英語(yǔ)故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。

那么6歲前

孩子英語(yǔ)啟蒙要怎樣進(jìn)行呢？

孩子的英語(yǔ)閱讀能力在家怎樣培養(yǎng)？

如何開始陪伴孩子英語(yǔ)閱讀？

了解孩子的生理和心理特征

很多家長(zhǎng)有疑問(wèn)孩子到底是幾歲開始接觸英語(yǔ)好，太早怕小孩沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，太晚怕拉在人家后面。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要起到引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)刈尯⒆犹崆敖佑|英語(yǔ)是非常有必要的。

了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的大致差別

我們的日常生活中有很多中英文的文字信息，通過(guò)多了解、多接觸的方式讓孩子識(shí)別出中文與英語(yǔ)的不同。

保護(hù)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣

前期以了解、理解短語(yǔ)為主，之后可以增加閱讀刊物，最后才是寫作。家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子感興趣的美國(guó)英雄人物、電影、音樂(lè)等的植入培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

詞匯量的累積

可以在冰箱上貼帶有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的冰箱貼，或者在每件家電上貼上英語(yǔ)。這樣孩子在日常生活中自然而然就記住了這些單詞。

另外教孩子的時(shí)候不能孤零零地教詞匯，而應(yīng)與短句相結(jié)合，并配合表情、肢體動(dòng)作。這種方式成為“全部動(dòng)作反應(yīng)法”。比如教孩子“ear”時(shí)，不要反復(fù)重復(fù)單詞，而是摸著自己的耳朵，對(duì)他們說(shuō)“touch you ears”。這樣就能把單詞放入日常生活常用語(yǔ)言環(huán)境中。比如早上說(shuō)“good morning”，睡覺(jué)前說(shuō)“good night”等，這樣孩子更容易理解，也更容易掌握。

切勿拔苗組長(zhǎng)、急于求成

孩子實(shí)在不想看時(shí)就不要強(qiáng)迫他。剛開始接觸閱讀建議一周看三次，每次5~10分鐘，循序漸進(jìn)。讀物選擇、閱讀快慢以及閱讀方法，都務(wù)必要以孩子為中心。做到“讀前有引導(dǎo)，讀中不說(shuō)話，讀后有總結(jié)”。

為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，為了協(xié)助家長(zhǎng)們更好地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂，近期棟梁教育開設(shè)了“你讀、我讀、大家讀”的微信群活動(dòng)。

棟梁媽媽根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)會(huì)推薦一些美國(guó)本土閱讀刊物，家長(zhǎng)們帶著孩子一起讀，然后把閱讀成果發(fā)在群里進(jìn)行交流。

如何迅速提高英語(yǔ)閱讀能力

【前言】

其實(shí)，這篇文章是寫給表妹。前段她說(shuō)想學(xué)英語(yǔ)，我建議她從閱讀開始，就寫了一個(gè)自學(xué)指南給她。之所以如此熱情，是因?yàn)楸砻靡恢焙鸵粋€(gè)愛喝奶茶，每天說(shuō)要干大事業(yè)、實(shí)際天天啃老愛打麻將的街頭混混交往很久了……聽見她要學(xué)習(xí)，真是高興。不過(guò)朋友說(shuō)，我應(yīng)該先想辦法讓他們兩人分手，再考慮學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。最近這幾年，我還真是常常為表妹所擔(dān)心啊，一方面覺(jué)得干涉她不僅自大，還容易讓她變得更加叛逆，一方面又無(wú)力幫她脫離不太好的環(huán)境……╮(╯▽╰)╭

不管了，反正寫都寫了，就粘上來(lái)吧。此文適合初中級(jí)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)錢報(bào)班，希望通過(guò)自學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)水平的童鞋。順便說(shuō)一句，以下有一些方法是千字君傳授于我——他是真正的高手，平日讀卷宗，并且讀經(jīng)濟(jì)學(xué)人和TIME如同我讀故事會(huì)一般順暢。

我之所以讓基礎(chǔ)較差的表妹從閱讀作為突破口，原因也很簡(jiǎn)單，因?yàn)殚喿x是聽、說(shuō)、寫的基礎(chǔ)。如果你看都看不懂，聽的時(shí)候就更加聽不懂了，絕對(duì)不可能說(shuō)你讀不懂復(fù)雜句，一到聽力就特別溜了。其次，閱讀是一種輸入，只有輸入足夠多，才可能輸出，否則寫、說(shuō)永遠(yuǎn)只能停留在泛泛的層次，無(wú)法表達(dá)出精準(zhǔn)的意思。

【學(xué)英語(yǔ)必須有一個(gè)目標(biāo)】

想要提高英語(yǔ)水平，必須要有一個(gè)目標(biāo)。

你的目標(biāo)可以是要戰(zhàn)勝GRE/托福，看懂《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，或者是要和萌如James Mcavoy的漢子談戀愛。

沒(méi)有目標(biāo)，就很容易迷茫，堅(jiān)持不下去。沒(méi)有目標(biāo)，你就不知道自己差距還有多少。目標(biāo)是一個(gè)參照物，讓你知道自己在什么程度，距離目的地有多遠(yuǎn)。沒(méi)有目標(biāo)，你就會(huì)常年沉浸在《五十度灰》《書蟲》中，不去挑戰(zhàn)更高難度的讀物。

【讀過(guò)很多原著，為什么英語(yǔ)水平還很糟糕？】

我們總是很容易把英語(yǔ)看成一種很難的東西，實(shí)際上，并不是英語(yǔ)難，而是絕大部分的英語(yǔ)老師都太差勁，或者說(shuō)，你用功的時(shí)間不夠長(zhǎng)，諸如每天背誦20個(gè)單詞、永遠(yuǎn)讀《五十度灰》之類的小說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。

許多人“宣稱”自己讀了許多英語(yǔ)原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結(jié)構(gòu)、層級(jí)、修飾關(guān)系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習(xí)不是“閱讀”，而是“腦洞大開”。

所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：

? 閱讀速度快

? 文字能進(jìn)入大腦，合上書本后能夠概述讀過(guò)的內(nèi)容（用來(lái)檢驗(yàn)自己是否讀進(jìn)去了）

? 能精準(zhǔn)地理解作者的意思，不腦洞大開

【學(xué)英語(yǔ)到底要不要背單詞？】

學(xué)英語(yǔ)不用背單詞，這是許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告語(yǔ)。同時(shí)，也是許多學(xué)習(xí)書籍的宣傳語(yǔ)。事實(shí)上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來(lái)背。

背單詞經(jīng)常被人詬病的一點(diǎn)是，即是你背完單詞書以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說(shuō)“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對(duì)這個(gè)詞有基本的印象，才能談對(duì)這個(gè)詞產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。你要先認(rèn)識(shí)“狗，犬，汪”三個(gè)字，以后再考慮三個(gè)字之間的區(qū)別在哪里。對(duì)于中初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。

單詞書（背單詞軟件）的好處是可以對(duì)你進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫你完成基本的詞匯構(gòu)造，徘徊在6000以下的詞匯量量級(jí)，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡(jiǎn)單的書，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須明白2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)是單詞不背是絕對(duì)不行的，第二個(gè)是光背單詞也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐第二點(diǎn)的時(shí)候，首先要先把第一點(diǎn)給學(xué)明白了。

【怎么背單詞才科學(xué)？】

單詞要怎么背？

一天背20個(gè)，一年后就有6000個(gè)單詞了？這個(gè)簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。因?yàn)槟惚仨毎堰z忘的也算進(jìn)去。單詞必須遵循一個(gè)原則——多量多遍。第一次的時(shí)候，每天背100-200個(gè)，然后第二天忘記50%，然后還剩下50-100個(gè)，然后復(fù)習(xí)昨天學(xué)的，再繼續(xù)背100-200個(gè)。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時(shí)候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200-300個(gè)，反復(fù)多次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己背得越來(lái)越快。

背單詞有幾個(gè)注意事項(xiàng)：

? 不要在一個(gè)單詞上消耗太多時(shí)間

? 要按照讀音來(lái)記單詞

? 在詞匯量特別少的時(shí)候，不用太糾結(jié)拼寫，先把量提高上去

對(duì)于初學(xué)者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個(gè)比較好的選擇，因?yàn)橛袌D，感覺(jué)很立體；如果非初學(xué)，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點(diǎn)是娛樂(lè)性強(qiáng)，但是詞匯量不夠完整；扇貝網(wǎng)則是非常無(wú)聊、例句也不太好，但是詞很全（因?yàn)榭梢匀芜x單詞書）。我兩個(gè)都背過(guò)，感覺(jué)都還不錯(cuò)。

單詞是閱讀的基礎(chǔ)，這個(gè)是絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)的。只有認(rèn)識(shí)詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點(diǎn)，閱讀速度等等。號(hào)稱不需要背單詞的同學(xué)，應(yīng)該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背；還是自以為不需要背了……

【長(zhǎng)難句，必須克服的障礙！】

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應(yīng)該讀的。喜歡看小說(shuō)的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的就看著作。總之，任選一本。

閱讀的時(shí)候腦子要思考，不斷地問(wèn)：作者在說(shuō)什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內(nèi)心？有什么樣的情感？帶著目的去閱讀，而非無(wú)意識(shí)閱讀。無(wú)意識(shí)閱讀法，只能浪費(fèi)時(shí)間。

然后，就要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是解決復(fù)雜句的問(wèn)題。在讀復(fù)雜句的時(shí)候，或者碰到不明白的句子的時(shí)候，腦子要分清楚主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)之間的修飾關(guān)系。比如說(shuō)這個(gè)It指代了誰(shuí)？這句超級(jí)無(wú)敵長(zhǎng)的復(fù)雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時(shí)候可以不做語(yǔ)法分析，但是一定要弄明白每個(gè)單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。

清清楚楚地讀明白30-50個(gè)長(zhǎng)難句，比狼吞虎咽地讀言情小說(shuō)更能提高閱讀能力。記住了，長(zhǎng)難句是絕對(duì)繞不過(guò)去的一個(gè)坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。

【學(xué)習(xí)能力差，是你學(xué)不好英語(yǔ)的關(guān)鍵原因】

提高閱讀能力還有一個(gè)關(guān)鍵，即是千萬(wàn)不要總是跳過(guò)不懂的東西。學(xué)習(xí)的目的就是去解決完全不懂的問(wèn)題，否則即使讀再多的書，以前不會(huì)的地方依然不會(huì)。

一開始訓(xùn)練閱讀的時(shí)候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看；或者沉浸在飛快跳讀的快感之中?？硺洳坏⒄`磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率?？此坡?，但是這個(gè)方法才是真的快。

如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來(lái)，把不認(rèn)識(shí)的單詞都查出來(lái)，然后再問(wèn)自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對(duì)某個(gè)介詞有困惑？是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對(duì)象？要解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的提出問(wèn)題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒(méi)有辦法教的。

學(xué)習(xí)能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會(huì)，卻又說(shuō)不明白哪里不會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)不明白，所以也沒(méi)法去解決問(wèn)題。自學(xué)第一步，從找到問(wèn)題、縮小問(wèn)題開始！

【要去讀很難的東西，高強(qiáng)度是訓(xùn)練核心！】

在接觸英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，常見的問(wèn)題是：每天讀多少合適&怎么選一本書。

每天讀多少合適，我覺(jué)得，如果只是業(yè)余看看，每天1個(gè)小時(shí)應(yīng)該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個(gè)小時(shí)單詞；如果是馬上就要考試了，那么3-5個(gè)小時(shí)都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達(dá)到一定強(qiáng)度的練習(xí)才會(huì)有用，每天就看1-2頁(yè)，或者就幾行字，必然是不行的。

對(duì)于選書我沒(méi)什么見解，一本你愿意讀的書是最好的。

不過(guò)，要注意——不要一直讀太簡(jiǎn)單的讀物，要經(jīng)常給自己施加難度。比如說(shuō)，我的英語(yǔ)基礎(chǔ)其實(shí)挺差的，一直覺(jué)得自己肯定看不懂GMAT閱讀題，但是忍著痛苦看了一些后，發(fā)現(xiàn)就看懂了，閱讀水平也進(jìn)步了；再看幾道LSAT的閱讀題，那么GMAT也會(huì)感覺(jué)很容易。個(gè)人心得，要經(jīng)常去做特別難的事情；只有這樣，原來(lái)難的事情，就變得容易了。

【年紀(jì)不小了，不要奢望輕松學(xué)習(xí)法】

最后，回到文章的標(biāo)題“迅速”的這個(gè)核心上。在現(xiàn)代，每個(gè)人都很著急，希望事情能夠盡快搞定；其實(shí)也沒(méi)什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會(huì)的一大特征。

英語(yǔ)這種東西是練出來(lái)的，想要在短期內(nèi)提高閱讀水平，就是要濃縮學(xué)習(xí)時(shí)間，短期內(nèi)進(jìn)行高壓、大量的訓(xùn)練。有人肯定會(huì)說(shuō)，慢慢學(xué)不好嗎？問(wèn)題是，如果短期訓(xùn)練都堅(jiān)持不了，又怎么可能十年如一日地堅(jiān)持呢？

再說(shuō)了，慢慢學(xué)也只適合有語(yǔ)言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀(jì)了，還是要一口氣把英語(yǔ)的問(wèn)題好好解決一下。

最后總結(jié)一下，迅速提高閱讀水平無(wú)非只有幾點(diǎn)：

加長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，接受高壓、高強(qiáng)度的練習(xí)！

搞定單詞的問(wèn)題，多量多遍的練習(xí)！

多看長(zhǎng)難句，閱讀的時(shí)候保持清醒，要思考！

不要總看簡(jiǎn)單的東西，要看難的東西！

提高學(xué)習(xí)能力！學(xué)習(xí)能力提高能提高語(yǔ)言，還能提高其他學(xué)科的成績(jī)！

提高閱讀能力決定孩子學(xué)習(xí)力

閱讀能力，決定你的學(xué)習(xí)力

我們一直在尋找兒童學(xué)習(xí)能力缺失的根源。包括我，在執(zhí)教實(shí)踐中搜集許多個(gè)案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各種造成不良結(jié)果的原因。但總感覺(jué)還沒(méi)有觸及核心要素。重讀了《小學(xué)閱讀能力，決定一生的成績(jī)》這本書，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能被大眾普遍接受的觀點(diǎn)：閱讀能力，決定兒童的學(xué)習(xí)能力。

何謂閱讀能力，說(shuō)白了就是綜合處理閱讀對(duì)象中所蘊(yùn)含各種信息的能力。如何處理？包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運(yùn)用等。

這本書作者是韓國(guó)的閱讀研究者。對(duì)于為什么兒童學(xué)不好語(yǔ)文，看到算術(shù)就發(fā)憷，中學(xué)后接觸物理，化學(xué)，生物等感覺(jué)無(wú)從下手等問(wèn)題，書中觀點(diǎn)是：從小缺乏對(duì)閱讀力的培養(yǎng)?？颇繉W(xué)習(xí)的某一方面薄弱，根源都在閱讀能力的缺失。早就聽說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)，但一直無(wú)法認(rèn)同：理科上的困難為什么牽扯到閱讀？書本傳遞這樣一個(gè)解釋：閱讀力的核心就是思維力，思維是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原點(diǎn)，也是制高點(diǎn)。韓國(guó)人講這個(gè)道理，用的是數(shù)據(jù)，實(shí)例，經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，過(guò)程研究，總結(jié)提煉等科學(xué)的程序。所以，作為讀者的我接受這樣的結(jié)論。

問(wèn)題的關(guān)鍵集中在閱讀力如何培養(yǎng)。理想化是從胎教開始，用甜美的閱讀信號(hào)刺激嬰兒，直至出生，與書相伴，和經(jīng)典一同成長(zhǎng)。其實(shí)我身邊家庭，已經(jīng)過(guò)半能做到這點(diǎn)。每一個(gè)父母在養(yǎng)育子女之初都是極為用心的。問(wèn)題出在持之以恒，爆發(fā)在入學(xué)之后。由于學(xué)習(xí)生活的方式改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀，生活休閑，課外輔導(dǎo)等爭(zhēng)奪有限的時(shí)間，家長(zhǎng)大多重視成績(jī)，忽略了保證成績(jī)提升的動(dòng)力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。

接下來(lái)，我和大家分享閱讀梳理的結(jié)果：

一年級(jí)：重在閱讀趣味性的呵護(hù)

此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。所以，單純丟給孩子一本書，等于沒(méi)有閱讀。

二年級(jí)：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來(lái)閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑難，家長(zhǎng)需及時(shí)提供咨詢服務(wù)，確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，可以開展互動(dòng)，對(duì)話，結(jié)合閱讀感受，體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

發(fā)達(dá)國(guó)家的母親大多全職，合理的家庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長(zhǎng)陪伴者，能力培養(yǎng)者。兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，也決定著民族的希望，家庭讀寫輔導(dǎo)的意義是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這里看，產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們?cè)趺茨芎鸵粋€(gè)母親爭(zhēng)奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國(guó)有不少全職母親，但大多和先生賺錢足以養(yǎng)家有關(guān)。她們的全職就是賦閑在家。愛孩子不假，但并沒(méi)有把培養(yǎng)孩子當(dāng)做自己的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)育子女的方法，只一味依賴學(xué)校，全權(quán)委托給教師，自己僅僅提供生活上無(wú)微不至的照顧。老子說(shuō)：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒(méi)有精神滋長(zhǎng)，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強(qiáng)。兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，蔓延到整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落，照成今天中國(guó)教育的尷尬局面……

三年級(jí)：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

這是一個(gè)重要的分水嶺，真正意義上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級(jí)語(yǔ)文最難教，這是突變的關(guān)鍵期。我曾經(jīng)在全國(guó)性的教育講座上對(duì)校長(zhǎng)們做過(guò)這樣的建議：一二年級(jí)，請(qǐng)安排最善于生管的教師，這是習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期；三四年級(jí)，請(qǐng)安排最懂語(yǔ)文，有教學(xué)技巧的教師，這是語(yǔ)言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期；五六年級(jí)，請(qǐng)安排最懂孩子，喜歡與孩子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是一生成敗的決定期。不要以為這是危言聳聽，情感，情緒，決定兒童成長(zhǎng)的方向與高度。

語(yǔ)文教學(xué)的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果家里有不愛寫作，不會(huì)寫作，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目選擇，是這個(gè)階段能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

作為專業(yè)教師，我還建議家庭在這個(gè)階段加強(qiáng)閱讀理解能力的筆頭練習(xí)，選擇一些優(yōu)質(zhì)的文本，配合理解型的習(xí)題，動(dòng)筆練一練，一來(lái)鞏固，二來(lái)檢測(cè)。將家庭閱讀和學(xué)科教學(xué)融合，是義不容辭的學(xué)段任務(wù)。為什么家庭閱讀沒(méi)有得到家長(zhǎng)的高度重視和真切配合，流于形式，放縱自流是重要原因?，F(xiàn)在，我提供的參考意見是：和筆頭練習(xí)，和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。希望這會(huì)是一條有效的路徑。

四年級(jí)：從“解讀”到“獨(dú)解”的轉(zhuǎn)變期

經(jīng)過(guò)一年的理解能力培養(yǎng)，兒童閱讀能力不斷提升，不再滿足于大眾化的人云亦云。伴隨著年齡增長(zhǎng)，閱讀的積累，他們開始有了自己獨(dú)特的見解。這是個(gè)體閱讀專有化的標(biāo)志。從這時(shí)候開始，閱讀成了一種精神享受，我們通常的說(shuō)法叫“讀出滋味”。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)所要做的是退出與守護(hù)。先前家長(zhǎng)參與的程度很高，現(xiàn)在默默陪伴就好，時(shí)時(shí)留心觀察，細(xì)心保護(hù)獨(dú)立個(gè)性與自信心。當(dāng)與兒童交流時(shí)，最好的話語(yǔ)就是“說(shuō)來(lái)聽聽”，不斷鼓勵(lì)和刺激兒童說(shuō)出自己獨(dú)到的見解。

這里牽涉到“一千個(gè)讀者”與“一千個(gè)哈姆雷特”的問(wèn)題。當(dāng)代中國(guó)引進(jìn)多元化解讀的閱讀理念，固然對(duì)兒童個(gè)性化解讀有所幫助，但是也很容易讓閱讀滑向不著邊際的“失重”狀態(tài)：我怎么解讀都可以，我非常堅(jiān)持自己的解讀，我排斥他人的解讀……在課堂上，我們看到太多的兒童著急只顧說(shuō)自己的意思，全然沒(méi)有聽他人的發(fā)言。這樣“無(wú)交互”的對(duì)話是沒(méi)有具體意義的。因此，“哈姆雷特”就是“哈姆雷特”，即便有千萬(wàn)個(gè)讀者，解讀還要以“哈姆雷特”為圓心，以個(gè)體的理解能力，思維力，閱讀經(jīng)歷為半徑，在圈子里跑馬。兒童閱讀，不是天真之外，還得有規(guī)矩，從小，通過(guò)閱讀埋下直方大的心根。

五年級(jí)：個(gè)性化、專一化的閱讀期

這個(gè)學(xué)段的兒童，對(duì)某一類型的書感興趣，一直讀下去。關(guān)于兒童喜歡的書目類型，很難把握：有根據(jù)作者選擇的；有根據(jù)書系選擇的；有根據(jù)內(nèi)容選擇的；還有根據(jù)圈子選擇的，同班同學(xué)讀什么，自己就跟著讀什么。有一段時(shí)間班級(jí)流行讀《斗羅大陸》，我問(wèn)一個(gè)孩子為什么讀，她回答說(shuō)：“別人都讀，下課就談，我聊不上話，真不好意思，所以讀讀?！边@是很普遍的兒童從眾閱讀心理。作為家長(zhǎng)，要在耐心觀察后用心引導(dǎo)。耐心觀察指的是給他一段沉迷的時(shí)間，至少用在閱讀上，不算浪費(fèi)；用心指導(dǎo)意思是還要分散他的注意力，讓他讀各種各樣的書。畢竟閱讀就像魯迅的話：要采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。

六年級(jí)：自主閱讀時(shí)期

五年級(jí)引導(dǎo)得好，六年級(jí)自主閱讀就順暢，否則六年級(jí)的閱讀還是陷入單一化泥潭。讀來(lái)讀去還是不長(zhǎng)進(jìn)。所謂長(zhǎng)進(jìn)，可能就是家長(zhǎng)期待的讀寫融合，齊頭并進(jìn)，雙贏的結(jié)局。首先說(shuō)明，讀書不是為了作文，但我們自然也希望兒童通過(guò)閱讀，提高寫作能力。現(xiàn)實(shí)是，我們發(fā)現(xiàn)孩子讀了不少的書，但寫起文章來(lái)還是糊里糊涂。書目的選擇，閱讀的取向成問(wèn)題，就像走錯(cuò)路，達(dá)不到或者費(fèi)老大力氣才達(dá)到目標(biāo)，這是一個(gè)道理。

可嘆當(dāng)下太多書不適合兒童閱讀，但都通過(guò)出版審查，堂而皇之地上架。只要看看奪人眼球的封面，隨手翻翻那些誘人深陷的畫面，就可見一斑。家長(zhǎng)要代孩子把關(guān)，篩選出合適的書目，畢竟掏錢的是家長(zhǎng)，孩子又是自己的，沒(méi)有理由不好好選擇。所以，給你錢，自由選擇，我個(gè)人不主張。至少買單之前要再次篩選，不要花錢耽誤了孩子。

如果每一個(gè)家庭在小學(xué)六年時(shí)光中，都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，什么困難都解決了。

6種能力孩子必須掌握

生活技能是每個(gè)人都必須具有的能力，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此，所以家長(zhǎng)、老師都要努力幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和掌握生活技能。

1.了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力

孩子往往對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處不了解，對(duì)自己的個(gè)性和特點(diǎn)不認(rèn)識(shí)，對(duì)自己能做什么、適合做什么不清楚，對(duì)將來(lái)的目標(biāo)心中無(wú)數(shù)。多數(shù)情況下是家長(zhǎng)和老師讓干什么就干什么，更有的孩子只是看到自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己的所謂“短處”產(chǎn)生自卑心理。

如果對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，在遇到挫折和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，容易產(chǎn)生心理失衡。因此，要讓他們明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有看到自己的長(zhǎng)處才能培養(yǎng)樂(lè)觀健全的個(gè)性。即使對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，正確地認(rèn)識(shí)自我也非易事，所以，首先要懂得客觀評(píng)價(jià)自己，有客觀明確的生活目標(biāo)，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂(lè)的情緒中循序漸進(jìn)，健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)良好人際交往能力

認(rèn)真傾聽他人談話和意見，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說(shuō)”的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié)。

一些兒童往往在與人交流時(shí)，不注意他人的講話或表現(xiàn)出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些兒童不愿意講自己的心里話，表達(dá)自己的時(shí)候缺乏自然坦誠(chéng)的態(tài)度，妨礙了與人的溝通，有快樂(lè)的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔(dān)。這樣，由于長(zhǎng)期聽不進(jìn)來(lái)，說(shuō)不出去，容易把自己封閉在一個(gè)小天地里，造成獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激成為不受歡迎的人。

大人要幫他們?cè)谂c人交往時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、愿望和需求，避免誤解和猜疑，形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對(duì)人采取和睦相處、友好對(duì)待、克己讓人的態(tài)度，對(duì)人際交流出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。

3.認(rèn)識(shí)情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力

兒童青少年由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力有限等原因，對(duì)自己的情緒有時(shí)難以把握，在遇到困難和矛盾的時(shí)候可能不會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，造成許多的煩惱和沖突，而長(zhǎng)期的情緒壓抑更是精神疾病的基礎(chǔ)。

因此，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)緩解精神壓力，尤其是對(duì)一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學(xué)會(huì)宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時(shí)有能力做出冷靜的處理。

4.理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力

在獨(dú)生子女的家庭，孩子容易受到家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)，導(dǎo)致一些兒童青少年往往只關(guān)心自己眼前的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他人漠不關(guān)心。在這種時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)他們懂得什么叫理解，什么叫愛心，在這當(dāng)中，將心比心，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度上，換位思考能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。這既是一個(gè)交友的必須，更是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的要求。幫助和支持他人是一種付出，但卻在這種付出中獲得了“樂(lè)”，這是我們培養(yǎng)兒童青少年快樂(lè)心情、健康行為極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

5.有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力

每個(gè)兒童青少年都生活在社會(huì)中，生活在父母、親戚、老師、同學(xué)和朋友等許多人中，即使在非常和睦的家庭，也會(huì)遇到一些矛盾和沖突。怎樣有效地解決這種沖突，需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的技巧和方法。

對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏應(yīng)對(duì)的態(tài)度和辦法，不知道從什么地方著手解決問(wèn)題，這樣容易產(chǎn)生苦悶、難過(guò)、恐慌等心理問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，將使他們處于抑郁、焦慮之中。因此，應(yīng)該教育和訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)的技巧，幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決問(wèn)題的突破口和方法步驟，要討論，要協(xié)商，要探討，要嘗試。使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，盡快地從遇到的問(wèn)題中解脫出來(lái)。在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在解決問(wèn)題中一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

6.避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力

兒童青少年之間容易因一點(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團(tuán)結(jié)，重者就會(huì)一時(shí)沖動(dòng)，自覺(jué)或不自覺(jué)地出現(xiàn)攻擊性行為。

如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發(fā)展下去不僅對(duì)他人是一種嚴(yán)重的傷害，對(duì)自己更是遺患終生。

因此，要培養(yǎng)他們嚴(yán)格的自律能力，不為自己的利益火冒三丈，學(xué)會(huì)用和平的方法替代攻擊性行為。這既是為人之道，也是健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的基本要求。

如有異常表現(xiàn)應(yīng)該盡快找精神醫(yī)生

一個(gè)人如果能夠很好地培養(yǎng)出以上幾種能力，他應(yīng)該可以有比較快樂(lè)的心情和健康的行為。如果因?yàn)楦鞣N各樣的原因，孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的異常表現(xiàn)，要及時(shí)去看精神科醫(yī)生。這些異常表現(xiàn)諸如：注意力分散，多動(dòng)，易沖動(dòng)；對(duì)立師長(zhǎng)，處處違抗，難于管教；對(duì)網(wǎng)絡(luò)或某種癖好成癮，類似吸毒；多門主課不及格，閱讀、計(jì)算困難；精神緊張，焦慮不安，無(wú)事自煩；孤獨(dú)自卑，憂郁苦悶，懶于交往，情緒低落；興趣變淡，欲望驟減；不易入眠，多夢(mèng)易醒等。

小學(xué)階段需要掌握的基本生活技能

孩子除了要有良好習(xí)慣外，更要有以下這些技能，你家孩子都有嗎？

態(tài)度篇

——如果說(shuō)人生是一章樂(lè)曲，那人生態(tài)度就是基調(diào)，它決定了命運(yùn)的走向。

1.積極：對(duì)生活有著積極的態(tài)度是相當(dāng)重要的。當(dāng)然，事情可能會(huì)變得很糟，但是塞翁失馬焉知非福，所以應(yīng)該停止抱怨，尋求解決方案，最重要的是，要堅(jiān)信自我，擺脫負(fù)面思維。

2.動(dòng)力：要知道達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵不是紀(jì)律，而是動(dòng)力。如何采用不同的方式激勵(lì)自己，并體驗(yàn)完成目標(biāo)的喜悅心情。一開始，先設(shè)定一些較小的，容易達(dá)到的目標(biāo)，從而逐漸鍛煉這種技巧。

3.拖拉：這是成年人的常見毛病(甚至小孩也如此)。我同意在某些時(shí)候，人們應(yīng)當(dāng)悠游度日，享受慵懶的時(shí)光。但是，當(dāng)我們必須做某些事情的時(shí)候，怎么保證我們能夠按時(shí)完成呢？教導(dǎo)孩子要吸取拖拉的教訓(xùn)，找出他們拖拉的習(xí)慣，并且研究如何克服它。

4.激情：成功的一個(gè)重要途徑，就是找到使你激情洋溢的事物，并全情投入。你的孩子還無(wú)法在年幼時(shí)找到這個(gè)答案，但是你應(yīng)該指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的激情所在并且對(duì)其不懈追求，讓他們了解這樣做的重要性。

社交篇

——我們生活在社會(huì)里，就永遠(yuǎn)離不開社交，孩子也是如此。

1.合作：從小，我們就被灌輸競(jìng)爭(zhēng)主義，這也是成人世界的寫照。結(jié)果呢，卑鄙陷害、互相拆臺(tái)、忿恨抱怨充滿了我們的生活。相反，請(qǐng)教導(dǎo)你的孩子，人們是可以達(dá)到共贏的，幫助他人成功，將使你自己更加成功。告訴孩子結(jié)交朋友勝于制造敵人，在競(jìng)爭(zhēng)之前先學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

2.同情：這是被學(xué)校完全忽略的主題。事實(shí)上，孩子在學(xué)校學(xué)到的往往不是同情并幫助他人，而是增加別人的難處。應(yīng)該教導(dǎo)孩子設(shè)身處地地了解別人，并去幫助別人擺脫痛楚。

3.愛心：愛心和同情是雙胞胎，同情著重于減輕別人的痛楚，而愛心則是希望他人幸福。這兩者都是至關(guān)重要的。

4.傾聽：我們的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)到如何傾聽了么？或者如何與人交談么？也許這就是為什么許多成年人都不具備傾聽這個(gè)重要能力的原因。要孩子學(xué)會(huì)如何真正地傾聽他人，從而能夠理解和感覺(jué)他人。

5.交談：交談與傾聽是緊密關(guān)聯(lián)的，而學(xué)校并沒(méi)有教導(dǎo)孩子交談的藝術(shù)。事實(shí)上，學(xué)校告訴孩子在大部分情況下交談是不對(duì)的，然而我們往往需要的是互相交談，而不是教導(dǎo)。這是非常重要的社交技巧，從小就應(yīng)該在家里實(shí)踐。請(qǐng)學(xué)會(huì)與你的孩子交談，而不是只要他聽話.

實(shí)物篇

——怎么樣生活得舒適有條理，是父母給孩子最寶貴的遺產(chǎn)。

1.家務(wù)：如何保養(yǎng)和維修房屋的各種物件，包括管道、電器、冷暖設(shè)備、油漆、蓋屋頂、剪草等等。掌握進(jìn)行基礎(chǔ)維護(hù)的工作和方法，并且知道什么時(shí)候該叫專家來(lái)幫忙。

2.清潔：太多的成年人沒(méi)有學(xué)會(huì)如何送洗衣物，如何清潔房間，如何使房子井井有條，如何進(jìn)行每周、每月的大掃除。不要只是讓孩子做這做那，而要他們真的學(xué)會(huì)這些事情。

3.組織：讓孩子學(xué)會(huì)如何擺放文件，如何讓事物各就各位，如何建立待辦事宜，如何建立工作流程，以及如何集中精力在重要工作上。

擁有良好的習(xí)慣和生活技能比成績(jī)更重要！

怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分。而許多同學(xué)的閱讀能力很有限，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力顯得尤為重要。

1. 擴(kuò)大詞匯量閱讀是理解和吸收書面信息的能力。詞匯量越大，閱讀的基礎(chǔ)就越好。所以，我們要采取多種手段，盡可能快地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量。在記憶詞匯的過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中弄懂的詞匯才能記得牢固、用得準(zhǔn)確。

2. 掌握一定的文化背景知識(shí)背景知識(shí)在閱讀的過(guò)程中起著很重要的作用。閱讀時(shí)若缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)很困難。特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語(yǔ)言背景。把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文化知識(shí)，還要了解和熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

3. 掌握構(gòu)詞法應(yīng)掌握一些構(gòu)詞法，如詞綴法、轉(zhuǎn)換法、合成法等。另外，在詞匯復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注意詞匯的表面含義，還要注意到詞匯背后所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史、文字藝術(shù)等語(yǔ)言文化知識(shí)。因?yàn)樵~義反映了一定的客觀世界和社會(huì)實(shí)踐，它們還隨著社會(huì)文化、民族習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等因素而變化。

4. 培養(yǎng)猜詞能力學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到大量的生詞。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，盡量不要去查字典，可以通過(guò)上下文來(lái)猜出詞義。至于有些不影響理解的生詞，如表示人名、地名的詞，不必翻譯出來(lái)。掌握一些猜測(cè)生詞詞義的方法，對(duì)排除閱讀中某些生詞的干擾、降低生詞率、提高閱讀速度和理解能力是必不可少的。培養(yǎng)猜詞的技巧可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的詞義應(yīng)熟練地掌握三種常見的構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)換、派生和合成。掌握構(gòu)詞法對(duì)猜測(cè)詞義很有幫助。如unbelievable 這個(gè)詞，可以根據(jù)構(gòu)詞法把它拆成un, believe, able，其中believe是詞根，un 是否定前綴，able 是“可……的”，因此unbelievable是“難以置信的”。

（2）根據(jù)普通常識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞的詞義

如When you throw a stone into still water of a lake, you will watch a ripplespread in rings on the surface of water. 根據(jù)常識(shí)，可以判斷ripple 有“波紋”的意思。因?yàn)樵诤腥右粔K石頭，湖面上會(huì)形成環(huán)形的波紋。

（3）利用上下文提供的同義詞來(lái)猜測(cè)生詞的詞義

如：Influenza is some?times called flu or a bad cold.

根據(jù)上下文可以猜出：influ?enza 是bad cold 的同義詞，意為流感。

（4）根據(jù)上下文提供的反義詞來(lái)猜測(cè)生詞的詞義

如：Unlike his brother, who is truly a handsome man, John is quite homely.根據(jù)上下文可以猜出homely 是hand?some的反義詞，意為丑陋的。

（5）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等猜測(cè)生詞的詞義如：The other questioned the veracity——the truthful?ness of these reports.根據(jù)逗號(hào)后的解釋可以猜出veracity 意為真實(shí)性。

5. 注意抓文章的中心思想文章的中心思想是全篇文章的核心，它體現(xiàn)作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖。一般來(lái)說(shuō)，主題句會(huì)出現(xiàn)在文首，也就是說(shuō)，作者先在文章的開頭點(diǎn)出中心，然后再作進(jìn)一步的擴(kuò)展和論說(shuō)。并且每段的中心句往往是在句首。有時(shí)候，作者為說(shuō)明或論證一個(gè)較難理解的觀點(diǎn)，也可能先舉例說(shuō)明，然后再提出自己的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)，把主題句放在文尾。

總之，學(xué)生要提高自己的閱讀水平，就必須掌握足夠的詞匯量，平時(shí)學(xué)習(xí)中注意長(zhǎng)句的分析，擴(kuò)大閱讀量，了解外國(guó)文化，注意閱讀技巧，那么就可以真正地提高閱讀水平。