提高閱讀能力決定孩子學(xué)習(xí)力

閱讀能力，決定你的學(xué)習(xí)力

我們一直在尋找兒童學(xué)習(xí)能力缺失的根源。包括我，在執(zhí)教實(shí)踐中搜集許多個(gè)案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各種造成不良結(jié)果的原因。但總感覺還沒有觸及核心要素。重讀了《小學(xué)閱讀能力，決定一生的成績(jī)》這本書，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能被大眾普遍接受的觀點(diǎn)：閱讀能力，決定兒童的學(xué)習(xí)能力。

何謂閱讀能力，說(shuō)白了就是綜合處理閱讀對(duì)象中所蘊(yùn)含各種信息的能力。如何處理？包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運(yùn)用等。

這本書作者是韓國(guó)的閱讀研究者。對(duì)于為什么兒童學(xué)不好語(yǔ)文，看到算術(shù)就發(fā)憷，中學(xué)后接觸物理，化學(xué)，生物等感覺無(wú)從下手等問(wèn)題，書中觀點(diǎn)是：從小缺乏對(duì)閱讀力的培養(yǎng)?？颇繉W(xué)習(xí)的某一方面薄弱，根源都在閱讀能力的缺失。早就聽說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)，但一直無(wú)法認(rèn)同：理科上的困難為什么牽扯到閱讀？書本傳遞這樣一個(gè)解釋：閱讀力的核心就是思維力，思維是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原點(diǎn)，也是制高點(diǎn)。韓國(guó)人講這個(gè)道理，用的是數(shù)據(jù)，實(shí)例，經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，過(guò)程研究，總結(jié)提煉等科學(xué)的程序。所以，作為讀者的我接受這樣的結(jié)論。

問(wèn)題的關(guān)鍵集中在閱讀力如何培養(yǎng)。理想化是從胎教開始，用甜美的閱讀信號(hào)刺激嬰兒，直至出生，與書相伴，和經(jīng)典一同成長(zhǎng)。其實(shí)我身邊家庭，已經(jīng)過(guò)半能做到這點(diǎn)。每一個(gè)父母在養(yǎng)育子女之初都是極為用心的。問(wèn)題出在持之以恒，爆發(fā)在入學(xué)之后。由于學(xué)習(xí)生活的方式改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀，生活休閑，課外輔導(dǎo)等爭(zhēng)奪有限的時(shí)間，家長(zhǎng)大多重視成績(jī)，忽略了保證成績(jī)提升的動(dòng)力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。

接下來(lái)，我和大家分享閱讀梳理的結(jié)果：

一年級(jí)：重在閱讀趣味性的呵護(hù)

此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。所以，單純丟給孩子一本書，等于沒有閱讀。

二年級(jí)：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來(lái)閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑難，家長(zhǎng)需及時(shí)提供咨詢服務(wù)，確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，可以開展互動(dòng)，對(duì)話，結(jié)合閱讀感受，體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

發(fā)達(dá)國(guó)家的母親大多全職，合理的家庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長(zhǎng)陪伴者，能力培養(yǎng)者。兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，也決定著民族的希望，家庭讀寫輔導(dǎo)的意義是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這里看，產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們?cè)趺茨芎鸵粋€(gè)母親爭(zhēng)奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國(guó)有不少全職母親，但大多和先生賺錢足以養(yǎng)家有關(guān)。她們的全職就是賦閑在家。愛孩子不假，但并沒有把培養(yǎng)孩子當(dāng)做自己的職業(yè)，沒有學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)育子女的方法，只一味依賴學(xué)校，全權(quán)委托給教師，自己僅僅提供生活上無(wú)微不至的照顧。老子說(shuō)：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒有精神滋長(zhǎng)，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強(qiáng)。兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，蔓延到整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落，照成今天中國(guó)教育的尷尬局面……

三年級(jí)：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

這是一個(gè)重要的分水嶺，真正意義上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級(jí)語(yǔ)文最難教，這是突變的關(guān)鍵期。我曾經(jīng)在全國(guó)性的教育講座上對(duì)校長(zhǎng)們做過(guò)這樣的建議：一二年級(jí)，請(qǐng)安排最善于生管的教師，這是習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期；三四年級(jí)，請(qǐng)安排最懂語(yǔ)文，有教學(xué)技巧的教師，這是語(yǔ)言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期；五六年級(jí)，請(qǐng)安排最懂孩子，喜歡與孩子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是一生成敗的決定期。不要以為這是危言聳聽，情感，情緒，決定兒童成長(zhǎng)的方向與高度。

語(yǔ)文教學(xué)的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果家里有不愛寫作，不會(huì)寫作，沒有閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目選擇，是這個(gè)階段能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

作為專業(yè)教師，我還建議家庭在這個(gè)階段加強(qiáng)閱讀理解能力的筆頭練習(xí)，選擇一些優(yōu)質(zhì)的文本，配合理解型的習(xí)題，動(dòng)筆練一練，一來(lái)鞏固，二來(lái)檢測(cè)。將家庭閱讀和學(xué)科教學(xué)融合，是義不容辭的學(xué)段任務(wù)。為什么家庭閱讀沒有得到家長(zhǎng)的高度重視和真切配合，流于形式，放縱自流是重要原因?，F(xiàn)在，我提供的參考意見是：和筆頭練習(xí)，和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。希望這會(huì)是一條有效的路徑。

四年級(jí)：從“解讀”到“獨(dú)解”的轉(zhuǎn)變期

經(jīng)過(guò)一年的理解能力培養(yǎng)，兒童閱讀能力不斷提升，不再滿足于大眾化的人云亦云。伴隨著年齡增長(zhǎng)，閱讀的積累，他們開始有了自己獨(dú)特的見解。這是個(gè)體閱讀專有化的標(biāo)志。從這時(shí)候開始，閱讀成了一種精神享受，我們通常的說(shuō)法叫“讀出滋味”。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)所要做的是退出與守護(hù)。先前家長(zhǎng)參與的程度很高，現(xiàn)在默默陪伴就好，時(shí)時(shí)留心觀察，細(xì)心保護(hù)獨(dú)立個(gè)性與自信心。當(dāng)與兒童交流時(shí)，最好的話語(yǔ)就是“說(shuō)來(lái)聽聽”，不斷鼓勵(lì)和刺激兒童說(shuō)出自己獨(dú)到的見解。

這里牽涉到“一千個(gè)讀者”與“一千個(gè)哈姆雷特”的問(wèn)題。當(dāng)代中國(guó)引進(jìn)多元化解讀的閱讀理念，固然對(duì)兒童個(gè)性化解讀有所幫助，但是也很容易讓閱讀滑向不著邊際的“失重”狀態(tài)：我怎么解讀都可以，我非常堅(jiān)持自己的解讀，我排斥他人的解讀……在課堂上，我們看到太多的兒童著急只顧說(shuō)自己的意思，全然沒有聽他人的發(fā)言。這樣“無(wú)交互”的對(duì)話是沒有具體意義的。因此，“哈姆雷特”就是“哈姆雷特”，即便有千萬(wàn)個(gè)讀者，解讀還要以“哈姆雷特”為圓心，以個(gè)體的理解能力，思維力，閱讀經(jīng)歷為半徑，在圈子里跑馬。兒童閱讀，不是天真之外，還得有規(guī)矩，從小，通過(guò)閱讀埋下直方大的心根。

五年級(jí)：個(gè)性化、專一化的閱讀期

這個(gè)學(xué)段的兒童，對(duì)某一類型的書感興趣，一直讀下去。關(guān)于兒童喜歡的書目類型，很難把握：有根據(jù)作者選擇的；有根據(jù)書系選擇的；有根據(jù)內(nèi)容選擇的；還有根據(jù)圈子選擇的，同班同學(xué)讀什么，自己就跟著讀什么。有一段時(shí)間班級(jí)流行讀《斗羅大陸》，我問(wèn)一個(gè)孩子為什么讀，她回答說(shuō)：“別人都讀，下課就談，我聊不上話，真不好意思，所以讀讀?！边@是很普遍的兒童從眾閱讀心理。作為家長(zhǎng)，要在耐心觀察后用心引導(dǎo)。耐心觀察指的是給他一段沉迷的時(shí)間，至少用在閱讀上，不算浪費(fèi)；用心指導(dǎo)意思是還要分散他的注意力，讓他讀各種各樣的書。畢竟閱讀就像魯迅的話：要采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。

六年級(jí)：自主閱讀時(shí)期

五年級(jí)引導(dǎo)得好，六年級(jí)自主閱讀就順暢，否則六年級(jí)的閱讀還是陷入單一化泥潭。讀來(lái)讀去還是不長(zhǎng)進(jìn)。所謂長(zhǎng)進(jìn)，可能就是家長(zhǎng)期待的讀寫融合，齊頭并進(jìn)，雙贏的結(jié)局。首先說(shuō)明，讀書不是為了作文，但我們自然也希望兒童通過(guò)閱讀，提高寫作能力?，F(xiàn)實(shí)是，我們發(fā)現(xiàn)孩子讀了不少的書，但寫起文章來(lái)還是糊里糊涂。書目的選擇，閱讀的取向成問(wèn)題，就像走錯(cuò)路，達(dá)不到或者費(fèi)老大力氣才達(dá)到目標(biāo)，這是一個(gè)道理。

可嘆當(dāng)下太多書不適合兒童閱讀，但都通過(guò)出版審查，堂而皇之地上架。只要看看奪人眼球的封面，隨手翻翻那些誘人深陷的畫面，就可見一斑。家長(zhǎng)要代孩子把關(guān)，篩選出合適的書目，畢竟掏錢的是家長(zhǎng)，孩子又是自己的，沒有理由不好好選擇。所以，給你錢，自由選擇，我個(gè)人不主張。至少買單之前要再次篩選，不要花錢耽誤了孩子。

如果每一個(gè)家庭在小學(xué)六年時(shí)光中，都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，什么困難都解決了。

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提高孩子學(xué)習(xí)能力的方法

提高孩子學(xué)習(xí)能力的方法

（1）父母用催促的態(tài)度，會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感。此時(shí)他不喜歡父母干涉他的生活，凡事喜歡按照自己的計(jì)劃進(jìn)行。

（2）孩子白天在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，大腦已經(jīng)疲勞。根據(jù)對(duì)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)，黑猩猩學(xué)習(xí)一小時(shí)便會(huì)很不耐煩，人類的小孩也是如此。所以孩子回家后，不要立刻逼他做功課，讓他先玩一會(huì)兒，這樣可恢復(fù)體力，從而提高效率。

（3）家長(zhǎng)可以幫助孩子做計(jì)劃，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。制定時(shí)間表，告訴孩子必須踏實(shí)地實(shí)踐，建立責(zé)任感。

（4）了解孩子的個(gè)性。孩子有他自己的一套學(xué)習(xí)方法，必須適度地尊重他。偶爾不妨讓他在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他對(duì)挫折的耐受力。

（5）為孩子買參考書，請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)，不見得就能提高孩子的成績(jī)。建立孩子的成就感及正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮本身具有的潛能。

（6）除了學(xué)校的功課，父母可從旁觀察孩子的喜好，培養(yǎng)他對(duì)事物的興趣，使他的生活變得更加豐富，這樣不但可以培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性，還會(huì)增強(qiáng)他的讀書意愿。

（7）父母在忙碌的工作之余，對(duì)有限的親子時(shí)間更要善加把握。孩子的作業(yè)，父母絕不可代做。孩子很容易在同樣的地方出錯(cuò)，所以在他做功課時(shí)，家長(zhǎng)可從旁指導(dǎo)，告訴他正確的方法，態(tài)度必須親切、耐心，切忌急躁、不耐煩。

（8）未滿學(xué)齡提前入學(xué)的學(xué)生，常因?qū)W習(xí)心理準(zhǔn)備不夠，用壓迫、強(qiáng)制的方式，只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)不應(yīng)只一味要求孩子拿高分，最重要的是讓孩子有自主的學(xué)習(xí)方式。老師及家長(zhǎng)必須讓孩子具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并設(shè)法使他保持下去，才有利于今后的學(xué)習(xí)。

（9）讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，按時(shí)作息，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成家庭作業(yè)，有充分的睡眠、運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)，糾正他的不良習(xí)慣。健康狀況良好自然會(huì)擁有較高的學(xué)習(xí)能力。

（10）孩子有多方面的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)增加學(xué)習(xí)意念。他對(duì)世界知道得愈多，就愈想多知道一些相關(guān)的知識(shí)。知識(shí)并不是全都來(lái)自書本，在家庭中，講故事、猜謎語(yǔ)、講笑話、閑聊，都可增加孩子的自信和語(yǔ)言能力，同時(shí)也是培養(yǎng)感情、親子溝通的良好渠道。

拉西曼曾說(shuō)："不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。"將孩子送到學(xué)校后，并不意味著老師要負(fù)全部的責(zé)任，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)心孩子的發(fā)展?fàn)顩r。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，最好能抽空參加，和老師做雙向溝通，了解孩子的社交、智力、體能及學(xué)習(xí)狀況。

希望孩子的學(xué)習(xí)能力高，做父母的也必須對(duì)求知、學(xué)習(xí)有較高的興趣，以給孩子留下深刻的印象，在耳儒目染中孩子會(huì)模仿效法。不愛讀書的父母，是很難培育出愛讀書的小孩。全家人都養(yǎng)成在固定時(shí)間讀書、做功課的習(xí)慣，就會(huì)培養(yǎng)出孩子讀書的興趣，以及自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛要適時(shí)、適量。"權(quán)威"只能使孩子造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而非內(nèi)心自動(dòng)自發(fā)的自愿行為。研究證明，父母對(duì)孩子的關(guān)懷，有利于孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的形成。真正的愛的教育，是關(guān)愛而不是放任自流，它能使兒童有良好的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。

心理學(xué)家多湖輝說(shuō)，每當(dāng)我成績(jī)不好，母親就告訴我："你的實(shí)力不只如此，還有很多未發(fā)揮的潛能，加油吧！"通過(guò)母親的鼓勵(lì)，他竟成為全班第一名。

發(fā)明大王愛迪生和得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的前英國(guó)首相邱吉爾，幼年時(shí)在學(xué)校均被視為低能兒、白癡，后來(lái)是由母親或家人帶回家教育，善加引導(dǎo)發(fā)揮其潛能，才有所成就的。美國(guó)創(chuàng)意思考中心主任李察·博爾也說(shuō)："孩子缺乏思考力，父母應(yīng)負(fù)七成的責(zé)任。"父母對(duì)子女的教育背負(fù)重責(zé)大任，同時(shí)也別小看自己的力量。

育兒觀念：如何提高孩子認(rèn)字閱讀能力

育兒觀念：如何提高孩子認(rèn)字閱讀能力

我的孩子在一歲前，我就開始給孩子讀各種短小而精致的故事。等孩子一歲后，就開始指著字讓孩子跟著念并學(xué)習(xí)。作為一名幼兒教師，我總結(jié)出來(lái)幾點(diǎn)提高孩子認(rèn)字閱讀能力的方法。

首選大家要知道，通過(guò)早期的閱讀培養(yǎng)，不僅會(huì)提高孩子的語(yǔ)文表達(dá)能力，也會(huì)提升孩子的認(rèn)知水平，而且對(duì)于字寫能力，識(shí)字能力等等都有影響。更是會(huì)對(duì)以后上學(xué)的閱讀能力有影響的。所以，家長(zhǎng)們必須盡早幫助孩子認(rèn)字閱讀能力。

如何科學(xué)幫助孩子識(shí)字

認(rèn)字雖然很重要，但是家長(zhǎng)們一定要遵守幾個(gè)原則，一個(gè)就是孩子要認(rèn)最簡(jiǎn)單的字，二個(gè)就是孩子要認(rèn)使用最頻繁的字。只要堅(jiān)持這兩個(gè)準(zhǔn)則，孩子就會(huì)對(duì)識(shí)字有產(chǎn)生了濃厚的興趣。一般情況下人如果有完整的閱讀理解能力，其只需要基礎(chǔ)的四百來(lái)個(gè)字就行了，而如果認(rèn)識(shí)到的字達(dá)到一千以上的話，則就能讀懂幾乎所有的文字了。

所以，家長(zhǎng)們記得，并不是孩子認(rèn)識(shí)的字越多越好，而是孩子能理解的字越多越好。會(huì)認(rèn)字，會(huì)念字，如果不理解這個(gè)字的意思，那如同是沒有認(rèn)會(huì)一樣的。因此，家長(zhǎng)給孩子認(rèn)字時(shí)，一定要讓孩子理解這個(gè)字。

例如，讓孩子認(rèn)最簡(jiǎn)單的人這個(gè)字，家長(zhǎng)要生動(dòng)地告訴孩子，你看這個(gè)人，好象是我們的兩條腿，所以稱為人。再例如，講山，家長(zhǎng)可以畫一座山的樣子，然后告訴孩子，三豎就如同三座山頭一樣，這樣孩子有了形象的認(rèn)知和理解，就更能明白這個(gè)字的意思了。

如何提高孩子識(shí)字興趣

認(rèn)字就如同是做游戲一樣，其實(shí)興趣是非常重要的。如果你的孩子對(duì)一個(gè)游戲不感興趣，則你再怎么騙弄孩子，孩子也不愿意配合玩耍。而實(shí)際上，認(rèn)字這個(gè)游戲也是需要孩子的興趣的。

而孩子的認(rèn)字興趣，主要就是引導(dǎo)。興趣是最好的老師，三到六歲的孩子是興趣培養(yǎng)的最佳年齡，他們好奇心強(qiáng)，注意力集中，記得快也忘記得快，所以，家長(zhǎng)為了達(dá)到閱讀的目的，還是需要不斷地刺激孩子，讓孩子感覺到認(rèn)字就是一種鼓勵(lì)和興趣。

幫助孩子認(rèn)字的人，也需要不斷地夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子意識(shí)到主動(dòng)的認(rèn)字，正確的念出一個(gè)字，會(huì)讓父母開心快樂(lè)，自己也會(huì)感覺到愉快。

教孩子念字時(shí)，可以一邊一邊地念，即使孩子不愿意跟著念，你還是需要不斷地念給孩子。如果你愿意讓孩子認(rèn)并牢記更多的字的話，那么也可以給孩子講一些故事，這樣不僅能增加了他們的識(shí)字量，也可以達(dá)到了簡(jiǎn)單的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)以上講解，家長(zhǎng)朋友們一定要了解，孩子認(rèn)字不需要強(qiáng)迫，畢竟孩子的認(rèn)知能力是隨著年齡而增長(zhǎng)的，家長(zhǎng)也沒有必要非得強(qiáng)迫孩子去認(rèn)字，否則興趣被破壞，即使是上學(xué)了，閱讀能力也差，也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。

從“閱讀”開始提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒與別人交流的必要條件，分為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。書面表達(dá)能力主要包括閱讀、朗讀、書寫?？陬^表達(dá)能力則主要是指口頭描述和口語(yǔ)交際的能力，是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，多進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于今后孩子的書面表達(dá)會(huì)有很大的幫助。而我們現(xiàn)在就讀幼兒園的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，側(cè)重指口語(yǔ)表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)并提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為“閱讀”很重要。我所說(shuō)的“閱讀”，是指家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子一起讀、共同欣賞、相互交流。而要達(dá)到較好的“閱讀”效果，我覺得可以從以下兩個(gè)方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。在這里提到的閱讀環(huán)境包括社會(huì)閱讀環(huán)境和家庭閱讀環(huán)境兩方面。

何為社會(huì)閱讀環(huán)境？就拿我們家來(lái)說(shuō)，住在圖書館旁邊，雖然孩子還沒到給辦借書證的年齡，但因?yàn)槲页ツ抢铮倳?huì)問(wèn)：“媽媽，我什么時(shí)候可以到里面借書了？”于是，我就會(huì)偶爾帶本書，與他一起到那里看一看，讓他感受一下那兒良好的閱讀氛圍。再比如說(shuō)，多和愛看書的小朋友一起，他也會(huì)受到熏陶。其實(shí)，這和“孟母三遷”的道理是一樣的。

我們都知道，孩子易看樣學(xué)樣、善于模仿。父母應(yīng)該算是孩子的啟蒙老師，所以更要以身作則，在家里，自己一天之間一定要看看報(bào)，看看書，給孩子做個(gè)好榜樣。對(duì)于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物，給他準(zhǔn)備一個(gè)自己的私人空間，專門擺放他的書籍，讓他做它們的小主人：愛護(hù)它們、管理它們、使用它們，充分感受書帶給他的快樂(lè)！二、教給一定的閱讀方法

做父母的還應(yīng)當(dāng)好好指導(dǎo)孩子，引起他的興趣，使他喜歡“閱讀”。我覺得孩子還小，最好是進(jìn)行“親子共讀”?！坝H子共讀”的方法是多種多樣的，比如：

看書講故事、看書聽朗讀、聽指令找圖、聽故事找圖、扮演書中的角色等。在這樣的“閱讀”過(guò)程中，孩子的思維、情感、想象及理解能力都得以發(fā)展；詞匯量也越來(lái)越豐富；在耳濡目染下孩子掌握了一定的“閱讀”技巧；在潛移默化中孩子養(yǎng)成了良好的“閱讀”習(xí)慣。

在有了一定的“閱讀”積累后，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，為孩子搭建鍛煉展示的平臺(tái)。例如：與孩子做游戲，鼓勵(lì)孩子介紹游戲角色或者情節(jié)等，在游戲中發(fā)展孩子的口語(yǔ)；多向孩子提問(wèn)，可以父母和孩子互換角色的方法來(lái)進(jìn)行；多參加些集體活動(dòng)、比賽或表演（講故事、朗誦等）

，有益于鍛煉孩子的膽量，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在平常的生活中，家長(zhǎng)在孩子說(shuō)話時(shí)，注意傾聽孩子的話，做到有問(wèn)必答。家長(zhǎng)更要以身作則，用兒童化的語(yǔ)言去影響孩子。記得有一天，我的鞋子前面脫膠了，我看了后翹了翹這只腳，隨口對(duì)兒子說(shuō)：“你看，媽媽的鞋張開了大嘴巴，多有趣?。　眱鹤勇犃?，也很感興趣地邊說(shuō)邊看。一個(gè)星期后，兒子的鞋后面也脫膠了，他忙跑過(guò)來(lái)著急地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我的鞋子也張開了大嘴巴，怎么辦？”聽了兒子的話，我摸著他的頭高興地笑了。

實(shí)踐證明，孩子在進(jìn)行了較好的“閱讀”，通過(guò)“閱讀”有了一定量的積累沉淀，而后引導(dǎo)他以不同渠道多種方式“輸出”，慢慢地，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得以提高。

鋼琴學(xué)習(xí)能提高孩子的注意力

鋼琴學(xué)習(xí)能提高孩子的注意力

現(xiàn)代多元化社會(huì)發(fā)展需求孩子多才多藝，鋼琴是樂(lè)器之王，越來(lái)越多的家長(zhǎng)熱衷于讓孩子走上學(xué)鋼琴之路。學(xué)習(xí)鋼琴有助于孩子開發(fā)智力、集中注意力、豐富課外活動(dòng)、音樂(lè)熏陶提高素質(zhì)修養(yǎng)。孩子在練習(xí)中除了可以學(xué)習(xí)許多音樂(lè)樂(lè)譜、樂(lè)理知識(shí)，演奏技巧等，還能提高孩子的注意力、協(xié)調(diào)力與自信力，這三種能力正是孩子健康成長(zhǎng)關(guān)鍵因素。

良好的注意力能提高我們學(xué)習(xí)、工作的效率。彈奏鋼琴時(shí)是在大腦的指揮下，需要雙手以及全身的多種器官默契的配合，從而鍛煉協(xié)調(diào)能力和大腦的記憶力。彈鋼琴時(shí)隨音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫，讓人有一種從容應(yīng)對(duì)的心境，形成遇事不亂，處事不驚的自信力。社會(huì)上無(wú)論當(dāng)學(xué)生讀書、當(dāng)教師、科研人員搞研究，做領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)演員、或是工人、農(nóng)民、士兵各行各業(yè)都需要注意力、協(xié)調(diào)力與自信力這三項(xiàng)能力才能出類拔萃。

因而，在輔導(dǎo)孩子練琴的過(guò)程中，由輔導(dǎo)教師到每位家長(zhǎng)也應(yīng)該了解和注意，善于抓住重點(diǎn)，才能讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴中達(dá)到寓教于樂(lè)，成績(jī)斐然。

首先，有這些要求是什么原因呢？對(duì)于一個(gè)老是不集中注意力，而且腦眼耳手腳協(xié)調(diào)能力差又缺乏自信心的孩子，我們很難想象他鋼琴學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，肯定不會(huì)是鋼琴?gòu)椬嗨捷^高的學(xué)生。另外，也正是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)這三項(xiàng)能力的嚴(yán)格需求，使得每一個(gè)孩子都從學(xué)琴中得到提升，這也達(dá)到了家長(zhǎng)送孩子練琴的目的之一。

有美國(guó)音樂(lè)教師歸類分析，指出了通過(guò)孩子的鋼琴學(xué)習(xí)能發(fā)展與提高注意力、協(xié)調(diào)力與自信力的要點(diǎn)：

1、彈奏鋼琴時(shí)眼看單行樂(lè)譜，手彈單指旋律，恰好訓(xùn)練孩子的一般注意力。

2、通過(guò)眼看單行樂(lè)譜，用右手彈奏兩三個(gè)音符組成的旋律，能訓(xùn)練孩子較強(qiáng)的注意力。

3、通過(guò)眼看兩行樂(lè)譜，用左右手彈奏出各自不同的聲部，達(dá)到訓(xùn)練孩子高度注意力與協(xié)調(diào)力作用。

4、通過(guò)眼看兩行樂(lè)譜，用腦同時(shí)兼顧到雙耳、雙臂、十指、雙腿及雙腳的動(dòng)作，以彈奏出樂(lè)曲，全面訓(xùn)練孩子高度精確的注意力、協(xié)調(diào)力，增強(qiáng)自信力。

熱愛音樂(lè)，熱愛生活。讓孩子快樂(lè)學(xué)鋼琴，開發(fā)音樂(lè)潛能，發(fā)展興趣，輕松學(xué)音樂(lè)，培養(yǎng)和提高注意力、協(xié)調(diào)力與自信力。