教育警示：小事中隱藏著大道理

生活中，我們無意有意的會去注意一些小而見大的現象，是因為那些所謂的小事情特別地反映了一個道德觀念或者是一種普遍的社會現象。從而人們都會拿出來“以小見大”地警示更多的人。在寶寶教育的階段，這些問題同樣也顯而易見。

孩子在成長的環(huán)境中，接觸到你給予的和你還沒有給予的現象都會表現出他們的“奇思妙想”。因此，我們在對待孩子教育的問題，千萬不能忽視！

例如：你和寶寶走在路上，路邊形形色色的路人，或許還包括路邊沿街乞討的人，還有竭力清掃垃圾的清潔工。或許這個時候你也不會下意識的警覺，你的孩子此時此刻在思考著什么？當孩子彎下腰去撿掉在地上的一塊餅干，或者指著撿垃圾的老爺爺問你：“媽媽，這是不是就叫做老無為（老無為就是說：年紀大了沒什么用了，只能撿撿垃圾了！”......）？”的時候，顯而，孩子的理解是錯的！但是這個時候你是怎么回答孩子的呢？問題或許在這里就出現了。n4507.cn

也許根本不是刻意，或許很多家長壓根也沒有，也不會去注意、分析自己這樣或那樣的言語是否影響到了孩子的健康成長，很多家長在生活中提醒孩子什么事情該做或者什么事情萬萬不可以去做時，常常會用嚇唬或者片面的描繪達到讓孩子疏遠的效果。但是，在這里存在一個不容我們忽視的問題，那就是在你形容的言談中，是否已經無意識的教會了孩子不正確的價值觀或者道德觀。

有些家長為了能讓孩子奮發(fā)讀書，經常順著孩子的意思告訴孩子：“是??！所以你要好好讀書，可不能像那樣子以后撿垃圾哦！又臟又臭的?！蔽覀儾慌懦羞@樣的方式來警示孩子好好讀書，不能浪費時間。但是似乎同時告訴了孩子什么是“歧視”！從此在孩子學習和復制能力飛快成長的階段，做父母的一定要注意在孩子接觸到的任何信息里也許就隱藏了很大的教育觀念，從而影響了孩子的健康成長！

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孩子夢境的背后隱藏著什么？

心理學家勸告，父母應該認真對待孩子的夢，耐心地傾聽，小心地詢問，盡可能多地了解夢的細節(jié)。德國心理學家格奧爾克·芬克有一本新作，破譯了兒童的夢之謎，解析了各種夢境背后隱藏的重要信號。

夢見深淵：夢見深淵時躲過了它，表明他解決不了問題。如果夢見掉下深淵，是感到孤獨，無人照管他。

夢見山峰：如果攀登艱難，意味著孩子擔心完不成某項作業(yè)。如達不到頂峰，表示他感到負擔過重，沒有余力。

夢見小丑：孩子把馬戲、雜技中的丑角看作是啼笑皆非的形象。夢見丑角是他不知道周圍世界是否真正了解他。

夢見巨龍：同神話中的巨龍搏斗是內心感情的搏斗，或者孩子下意識地認為父母敦促他學習的壓力太大。

夢見食物：夢見美食可以說缺少精神食糧，表示完成學習游刃有余。夢中不肯進食，是他厭惡日常生活中非做不可的某種事。

夢見跌落：掉進無底洞，表示孩子不善于與人接觸，難以適應。原因也可能是做了點壞事情后有負疚感。

夢見玻璃物品：表示孩子害怕以往的密切關系會破裂，如怕父母離婚等。或者他怕說出可能挨罵的想法。

夢見貓狗：許多孩子夢見貓狗，表明他們缺少關注和溫情，希望得到撫愛。

夢見孤島：孩子要么感到孤單，要么把島嶼看成是逃避不公正待遇的地方。

夢見巨人：童話中的龐然大物往往是一個人人都順從的超人，這表明孩子感到壓抑，他的個性不能發(fā)展。

夢見溺水：反映出害怕感情“沉沒”，孩子怕失去父母或朋友的愛。

夢見隧道：孩子周圍一片黑暗，他正經歷一個軟弱的時期，應鼓勵孩子重新認識自己。

夢見迷路：心靈在發(fā)生警告，你的孩子正不知所措，最重要的是讓孩子感到現在安全和愛。

合理教育孩子的五大理念，你知道嗎

父母對孩子的教育不是培訓出來的，大體是耳濡目染過來的教育理念和方式，融合自己的三觀再傳遞給孩子。父母不知道自己的教育是否合理，經常會反思，力求將孩子培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人。無論是家庭教育還是學業(yè)教育，有時過猶不及，教育方向會偏離既定軌道，孩子越走越遠。

我們如何正確教育孩子？下面大家總結了五大理念。

一、平等對話

父母過度控制從而抑制孩子的成長速度與空間。日常的生活中，經常看到父母為了讓孩子聽話不惹禍，都是以權威示之并要吆喝：“我是你爸媽，你不聽我的聽誰的？！都是為了你好”，如此教育讓孩子逐漸喪失“人格平等”，過于順從的孩子消磨了個性與天性，自身后續(xù)發(fā)展會受到不同程度制約，得不償失。

二、父母自我進修

父母是孩子的榜樣與英雄。父母在孩子小時候是一個無所不能的存在，但孩子逐漸長大后，你是否深感壓力呢？有是很正常，那趕緊抽時間學習，提高自己。

根據一項調查統(tǒng)計：我國人年均讀書數量只有0.7本，日本高達40本！

父母不進步，如何指望孩子喜歡讀書，愛上學習呢？

三、品德至上

社會競爭激烈，人能夠德才兼?zhèn)淠鞘亲詈?。不過，孩子的教育著重“德”的培育才是首要任務，有才無德對社會便是雙刃劍，有時候能為社會的進步帶來卓出貢獻，同時也能擾亂社會秩序以及觸及社會道德底線。

或許有德少才甚至無才，會讓個人在社會難以真有所成就，但是如今教育制度逐步完善，社會分工明確，學得一技之能是大部分學生出來社會走的一條路，無須過于擔憂。因此，“德”的培育是父母最重要的教育任務。

四、相信孩子的潛力

“隔壁家的孩子...”以及“女孩子讀到高中，就趕不上男孩子…”經常在孩子面前掛著這些口頭語是最不明智的打擊，甚至可以說是愚蠢的。

孩子的潛力不能說無限的，每個人都有瓶頸，如何把瓶頸撐高或者以后孩子能否突破瓶頸，根源在于孩子從小心態(tài)以及素質上的培養(yǎng)。

之前一次調查統(tǒng)計，成績平庸且性格較為懦弱，遇到困難選擇逃避的孩子，他們的父母基本都有持續(xù)的“激將法”對待孩子。

希望子女成龍成鳳的各位父母，一定管住好自己的口舌，與其一味打擊，不如客觀的評價孩子或者適當多點贊揚。

五、讓孩子理解“讀書”

學校讀書最現實的目的便是升學，對著一張張考卷拿到冷冰冰的紅色數字，走的是學習-考試-升學-找工作這樣一個流程，請不要讓孩子片面認為讀書就是為了找到一份好工作。

如今，大學畢業(yè)出來，有78%的大學生的工作與專業(yè)不對口，很多都要經歷轉行接觸新領域，重新學習一項新技能。學校內讀書不單純是指學到什么知識，而是通過十幾年的教育，培養(yǎng)學生知道如何讀書如何更快的學習知識并懂得自我成長，這對踏入社會工作后的學生才是最最重要的一個素質。

兒子從故事中悟出的道理

昨晚，時間充裕，給兒子講了富翁請個仆人的故事。

故事講的是：在幾百名的應聘人當中，挑出4個小青年最后復試。富翁請這4個人獨個走進一個裝飾豪華的房間。第一個小男青年走進來，在椅子上坐了一會，見沒有人來，他開始打量這個房子，他發(fā)現在在桌子上有個罩子，他很好奇，于是打開罩子，里面裝的是手白色的羽毛，在可是當他想蓋住的時候，羽毛已經漂滿了屋子，富翁打發(fā)他走了。第二個男青年進來的時候，發(fā)現在桌子上擺著一大盤子的嬌艷的紅櫻桃，他想這么久也沒人進來，我吃一個櫻桃也不會讓人發(fā)現少了什么，于是他挑選了一個最大的櫻桃放在嘴里，可是櫻桃并不如他想像的那么好吃，又澀又酸的，難以下咽，只好吐了，這時富翁走進來，直接開了他。第三個人進來的時，他發(fā)現這個房間里的抽屜只有一個沒上鎖，好奇心讓他伸手去開這個抽屜，這時富翁正好走進來，他也被OVER了。

最后一小伙子走進屋子，一直坐那里一動不動的，半個小過去了，他還是坐在那里不動。富翁終于走過來了，問他：“難道你不好奇嗎？你不想看看這東西嗎？”小伙子回答：“我從小媽媽就教我，去別人家做客不要對別人的任何東西好奇，在沒有經得別人同意時，不能動任何東西，更不能覬覦別人的東西?！备晃搪牶?，很高興，然后他和小伙子像父子一樣一起愉快地生活一了很多年，最后當富翁死后，給這他留下了一大筆遺產。

兒子聽這個故事后，我問他有什么感想，他說，這情況有點瓜田李下。爸爸走過問他：“寶寶，瓜田李下是什么意思呢？”“就是一個人走在西瓜地里的時，不要彎腰去系鞋帶，這樣會被人懷疑他偷西瓜，一個人走在李子樹下時不要用手去整理帽子，這樣會被人誤會想偷李子?！薄班?，寶寶是真的明白這個成語的意思了。”同時也告訴他：“以后去小朋友家玩時，也不能覬覦小朋友的東西啊，在沒征得別人的同意是不能動別人的東西哦。不過寶寶在這方面以前就做得不錯，以后也會做得很好的?！眱鹤痈吲d地點點頭。我們可以睡啦。

小故事對家庭教育的重要啟示

小故事對家庭教育的重要啟示

故事一：

不要輕易給予孩子，那是不尊重孩子。盧旺達的貧寒場面可能對于一般人只能想象，中國的義工下了卡車以后，看到一位瘦骨嶙峋，衣不蔽體的黑人男孩朝他們跑來，那個男孩很少看到這樣的大卡車。頓時，義工動了憐憫之心，轉身就去拿了車上的物品向小男孩走去。

“干什么？”美國義工大聲呵斥“放下！”

中國義工愣住了。他不知道這是怎么了，我們不是要來做慈善工作嗎？

美國義工朝小男孩俯下身子，“你好，我們從很遠的地方來，車上有很多東西，你能幫我們搬下來嗎？我們會付報酬的。”

小男孩遲疑在原地，這時又有不少孩子跑來，美國義工又對他們說了一遍相同的話。有個孩子就嘗試從車上往下搬了一桶餅干。

美國義工拿起一床棉被和一桶餅干遞給他，說：“非常感謝你，這是獎勵你的，其他人愿意一起幫忙嗎？”

其他孩子也都勁頭十足一擁而上，沒多久就卸貨完畢，義工給每個孩子一份救濟物品。

這時又來了一個孩子，看到卡車上已經沒有貨物可以幫忙搬了，覺得十分失望。

美國義工對他說：“你看，大家都干累了，你可以為我們唱首歌嗎？你的歌聲會讓我們快樂！”

孩子唱了首當地的歌，義工照樣也給了他一份物品：“謝謝，你的歌聲很美妙?！?/p>

中國義工看著這些若有所思。

晚上，美國義工對他說：“對不起，我為早上的態(tài)度向你道歉，我不該那么大聲對你說話。但你知道嗎？這里的孩子陷在貧窮里，不是他們的過錯，可如果因為你輕而易舉就把東西給他們，讓他們以為貧窮可以成為不勞而獲的謀生手段，因而更加貧窮，這就是你的錯！”

這天，來自中國的義工度過了不尋常的一天。義工把東西給孩子，可要求他們以勞動獲取。

【啟示】

很多家長一定想過同一個問題——“我家孩子不會獨立思考怎么辦？”

往往很多家長，根本沒有給孩子獨立思考的機會，也沒有引導孩子獨立去思考了。

其實，家庭教育也像美國義工給盧旺達的貧窮孩子發(fā)救濟一樣，那些東西即便是免費給他們的，也要讓他們通過自己力所能及的勞動得到，而不是輕易的給予。

故事二：“靜”下來才會有“結果”

有一個木匠，在自己家的院子里干活，他的生意非常好，每天從早到晚，院子里鋸子聲和錘子聲響成一片，地上堆滿了刨花，堆滿了鋸末。一天晚上，這個木匠站在一個很高的臺子上，和徒弟兩個人拉大鋸，鋸一棵大樹。拉來拉去，拉來拉去，一不小心，他手上的機械手表表帶甩斷了，手表就掉了地上的刨花堆里了。

當時手表可是貴重物品。這個木匠趕緊下來找。可是地上刨花太多了，怎么也找不到。當時正是晚上，他的很多徒弟也過來打著燈籠幫他一塊兒找，大家伙兒一塊兒找來找去，怎么也找不到那小小的一塊表。木匠一看，也沒辦法，算了算了，不找了，鎖上門，等明天天亮了再找吧。這個木匠就收拾收拾，準備睡覺了。

過了一會兒，他的小兒子跑了過來：“爸爸，你看你看，我找到手表了！”木匠很奇怪：“我們這么多大人，打著燈籠都找不到一塊小小的手表，你怎么能找到的呢？”

小孩說：“你們都走了，我一個人就在院子玩。沒人干活了，這院子里靜下來了。我忽然聽到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的聲音，我順著聲音找過去，一扒拉就找到手表了?！?/p>

【啟示】

一些父母在家庭教育中普遍存在著急功近利的浮躁、沒有方向的追尋......

這些現象在一些家長中越來越突出，形成一股可怕的社會風氣。家長們要知道，每一個小孩都是種子，只是每個人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待。不要緊盯別人的花，不要覺得別人家的永遠都是好，相信花有自己的花期，細心呵護，看著他一點點地成長，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠不開花，因為他是一棵參天大樹。教育孩子一定要心靜，就像找手表的那個孩子，會動“腦筋”，只有“靜”下來才能得到了想要的“結果”。

故事三：

萬物都有自己的季節(jié)，錯過便不再有。一位印度傳教士辛格，在印度加爾各答的叢林中，發(fā)現兩個狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據推測，她們是在半歲左右時被母狼帶到洞里去的。

辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉、小的叫阿瑪拉。當她們被領進孤兒院時，一切生活習慣都同野獸一樣，不會用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習慣在黑夜里看東西。她們經常白天睡覺，一到晚上則活潑起來。她們完全不懂語言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經常動物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會用手拿東西，吃起東西來真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。

她們被領進孤兒院后，辛格夫婦異常愛護她們，耐心撫養(yǎng)和教育她們。小的阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進了孤兒院兩個月后，當她渴時，她開始會說“bhoo(水，孟加拉語)”，并且較早對別的孩子的活動表現興趣。遺憾的是，阿瑪拉進院不到一年，便死了?？ì斃昧?5個月才開始說第一個詞“ma”，4年后一共只學會了6個字，7年后增加到45個字，并曾說出用3個字組成的句子。進院后16個多月卡瑪拉才會用膝蓋走路，2年8個月才會用兩腳站起來，5年多才會用兩腳走路，但快跑時又會用四肢爬行。卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死還沒真正學會說話，智力只相當于三四歲的孩子。

【啟示】

印度兩個狼孩從發(fā)現到死亡的故事說明——萬物都有自己的季節(jié)特性，錯過這個季節(jié)就很補救與改善了。

孩子更是這樣，一個孩子是絕對沒有兩個1歲年齡的。3-12歲就是對孩子進行家庭教育的最好季節(jié)，這個時期的好習慣養(yǎng)成了就很難改變，如同我們從孩子幾個月就教孩子喊“爸爸”、“媽媽”，孩子一旦學會了叫“爸爸”“媽媽”，并長到二三歲，再想讓孩子叫別人“爸爸”、“媽媽”孩子是不會同意的，因為孩子已經養(yǎng)成習慣了。如果讓孩子在早期把德、智、體等方面的良好習慣養(yǎng)成了，以后的成長就是順水推舟、水到渠成的事。但是，如果這個時候的家庭教育出了問題，以后對孩子所費的工夫就如逆水行舟，非常困難，有時還會無效。

家庭教育中的暗示教育法

我們在家庭教育中，往往是要求了，但孩子不按照我們說的話去做，我們不要一味的抱怨孩子，而是要去找方法。我們經常用的方法是鼓勵等等方法。今天我來介紹一種暗示法，也許用后會有不錯的收獲，而且能給孩子留下較為深刻的印象。

家庭中的暗示教育，可以有以下幾種類型：

直接暗示即把自己的意思直接提供給孩子。例如，涵涵的媽媽發(fā)現涵涵沒有洗手就準備吃飯，便笑著對涵涵說：“吃飯前洗手的孩子是好孩子，媽媽最喜歡這樣的孩子。”涵涵二話沒說，就歡歡喜喜地把小手洗干凈了。

間接暗示間接暗示是指把自己的意思借助其他事物或行為間接地提供給孩子。例如

，紅紅這兩天吃飯常常把飯粒掉在地上，媽媽發(fā)現了，一聲沒吭，隨即放下自己的碗筷，蹲在地上撿飯粒。紅紅見媽媽這么做，頓時臉紅了，也放下碗筷撿飯粒。

反暗示這是外界刺激物的暗示引起相反的反應的一種暗示法?！凹⒎ā本褪瞧渲械囊环N。例如，上幼兒園大班的浩浩，鬧著要媽媽陪著睡覺，他爸爸在一旁說：“喲，浩浩昨天還不服是‘膽小鬼’，怎么今天就成了‘膽小鬼’了，連一個人睡都不敢？”這種巧妙的反暗示，往往能起到正暗示所起不到的作用。

暗示可以有人施授，也可以創(chuàng)設情境來施授。家庭的環(huán)境暗示，也是對孩子一種無聲勝有聲的教育。

暗示教育的魅力在于，家長不是直接闡述自己的觀點，或是當面斥責孩子，而是用暗示、誘導孩子去思考和領悟，促使他們進行自我教育，因而既不會使孩子丟面子，損害他們的自尊心，也不會破壞家庭氣氛，這不會使孩子萌發(fā)逆反心理，產生抵觸情緒。在家庭教育實踐中，家長要善于捕捉暗示教育的時機，創(chuàng)設暗示教育的情境，靈活地運用暗示教育的機制。當然暗示教育法也不是萬能的，要考慮到孩子的年齡特點，個性脾氣以及錯誤類型等，只有掌握了靈活性和主動權，方能收到最佳的教育效果。

李唯：大道理變身小種子

在國旗下種一顆童年的種子

德育是可為的，卻也是難為的。尋找德育著力點，有時會令人無從下手。在深圳市寶安區(qū)濱海小學，校長李唯卻發(fā)現了國旗下課堂這一突破口，把它變成了校長與師生一周一次的“約會”。

從此，原本干巴巴、枯燥無味的國旗下講話，變成了讓學生難以忘記的生動課程?！爸芤宦犂钗ㄐｉL講什么”，成了學生、教師甚至家長的期待。

把國旗下講話變新鮮

周一早上8點整，照例是濱海小學的升旗時間。唱完國歌，升完國旗，全校師生迎來了他們一周一度的“國旗下課堂”。這一課堂的緣起既有偶然性，又有當時的必然性。

2007年，深圳市濱海小學剛剛創(chuàng)辦，生源狀況并不理想。周圍的居民都在觀望，并不信任這所新學校。教師也來自四面八方，既有代課教師，也有全國各地剛畢業(yè)的大學生，教學水平和素養(yǎng)各不相同。用什么把他們凝聚到一起？

來到這里擔任校長的李唯心想，自己曾教過高中、初中、小學，也從中深刻認識到，在人一生中，道德和習慣養(yǎng)成最重要，會成為今后建立正確的價值觀和思維方式的基礎。為此，她希望把德育內化進這所小學的日常行為方式中。

在一次例行的升旗儀式上，學生還像以往一樣無精打采地聽著領導的宣講，雖然能保持安靜，卻面無表情?；氐浇淌?，老師問他們今天的收獲，很多學生竟然答不上來。有的學生還在升旗儀式上交頭接耳、竊竊私語。李唯心里想：校長要想成為影響師生的人，不一定非要通過發(fā)號施令來體現，國旗下講話不正是一個可以由校長來改變的突破口嗎？她說干就干。但怎樣將以往套話連篇、枯燥無趣的國旗下講話講得學生愛聽、愿聽呢？她逐漸在每一次的國旗下講話中摸索出了自己的經驗。

小學生不同于中學生、大學生，不喜歡大人干巴巴地講大道理，作宏大的敘事。比如，濱海小學的辦學理念是“珍視童年價值，培育生命自覺”，李唯就從小學生的思維角度出發(fā)，在一次國旗下講話中講道：同學們，你們知道什么是生命自覺嗎？也許你們還不太懂，但是你們一定懂得“主動”這個詞。其實，很簡單，我們看一個人有沒有生命自覺的意識，就看他在做任何事情的時候主動不主動。比如說，如果一個人每天能自己起床，不用爸爸媽媽叫，能按時上學，在集體活動時安靜有序，那么他就做到了紀律自覺；如果一個人能每天上課認真聽講，積極思考并主動回答老師的問題，那么他就做到了學習自覺……如果一個人做到了紀律自覺、學習自覺、禮儀自覺和衛(wèi)生自覺，那么我們就說他是一個具有生命自覺意識的人，因為這些都是生命自覺的具體表現……

李唯還想方設法尋找學生身邊的故事作為她的講話素材。有一次，一位二年級教師告訴了李唯一件小事，李唯就很好奇，這名學生的想法是怎樣的呢？于是，她在下周一的國旗下講話中這樣講道：

“在濱海小學，有這樣一位同學，不僅認真完成作業(yè)，專門在作業(yè)后面寫上完成的時間，還寫上了‘請老師愉快地批改作業(yè)’。”李唯的話講到這里，人群開始議論紛紛，到底是哪個班的學生？

謎底揭開了，原來是二（1）班的陳奇。李唯請陳奇來到升旗臺，開始了現場采訪：“你為什么要寫上作業(yè)完成的時間，還有對老師的祝福語呢？”她老實地回答：“我原來做作業(yè)也是很慢的，后來王俊老師告訴我二（2）班一位同學是那樣做的，還有一句感謝老師的話，我覺得挺好，于是我就向他學習了?！?/p>

李唯繼續(xù)追蹤，又請出了二（2）班的楊陽，問他為什么這樣做。楊陽的回答很出人意料：“我是向我們班的孫佳佳學的?！?/p>

一波三折，連李唯都沒想到，要找出第一個吃螃蟹的人，竟然有這么“曲折”的故事。但孫佳佳站在臺下，扭扭捏捏，就是不愿意走上升旗臺，班主任勸也沒用。李唯就拿著話筒走下來，拉著這位害羞的小同學走上了升旗臺。

全校學生沸騰了，大家鼓起掌來。終于，3名學生一起站在了升旗臺上。李唯說：“這3位同學都很誠實，沒有因為校長的表揚就說是自己做的。他們是我們?yōu)I海小學身邊的榜樣，同學們，你們身邊還有哪些榜樣值得學習呢？”

下午班會課的題目有了——“身邊的榜樣”。這個話題大家非常感興趣，“我喜歡我的同桌，因為她總是給我講題目”、“我要向朱雨學習，他看的書可多了”……有的班級甚至舉行了小型“新聞發(fā)布會”，學生一個個上臺發(fā)布身邊的榜樣。

漸漸地，國旗下課程成了一個校長和師生的大舞臺。有一次，一個學生得知當地某校一個同齡人患了地中海貧血，就請李唯在國旗下講話時呼吁大家?guī)椭幌履莻€學生。

“國旗下課程要突出兒童視角、教育視角和課程視角，要把大道理細化成他們聽得懂、記得住的東西?！崩钗ㄕf。比如什么叫責任，作為學生，按時上課是你的責任；作為值日生，做好衛(wèi)生和各項工作是你的責任。比如什么叫尊重，不要亂翻別人的東西叫尊重，和同學之間相互寬容也是尊重。

效果在一樁樁小事中彰顯

濱海小學讓國旗下課程走向學生生活，對學生更具有切身的影響力，這比講遙不可及的英雄人物更有震撼力。

有段時間，李唯整天到學生的洗手間觀察，發(fā)現相當多的學生便后不沖水、不洗手。她便要求德育處作一個調查，結果讓她大吃一驚?！霸跒I海小學，上完廁所不沖水的學生占52.9%，其中男生不沖水的比例比女生要多近20個百分點。”

于是，第二周“國旗下課堂”上，她就以《你有良好的衛(wèi)生習慣嗎》為題講話，下面聽講的學生站不住了：在現代文明的深圳，在自己的同伴中居然會有這么多的學生便后不沖廁所，不洗手。學生林楠楠寫道：“以前，我也有這樣的小毛病，因為偷懶不去洗手。聽了校長的國旗下講話后，我明白了要成就大事，就要拘小節(jié)，從細節(jié)學習，以后上廁所一定要沖水，洗手?！彼哪昙壗M長張淑萍更是感慨：“早在開學時，三樓打掃衛(wèi)生的阿姨就兩次向我們三樓班主任訴苦了：三樓的男生衛(wèi)生習慣相當差，不光不沖廁所，而且還隨地小便。我?guī)状蜗蛉哪昙壍陌嘀魅握f起這件事，班主任也多次進行教育，可是一直沒有改觀。今天，經過李校長以數據分析，諄諄告誡學生養(yǎng)成良好習慣的重要性，學生受益很大?！?/p>

一個星期過去了，德育處對此又作了一次回訪，發(fā)現學生上廁所沖水率為80.67%，洗手率提高了29.16%。

便后沖水、洗手問題解決了，可是新問題又來了。洗手的人數增加了，但有些學生洗手時沒有注意節(jié)約用水，把水灑到了地上，造成地面濕滑，學生容易滑倒。怎么辦？第二個星期的國旗下課堂，李唯再以《責任心可以讓我們把事情做完美》為題，表揚了便后洗手、沖水的變化，也毫不客氣地指出了新問題，給學生講述了前外經貿部副部長龍永圖遇到的一個外國小男孩的故事，借此告訴學生“責任心可以讓我們把事情做得更完美”。

便后沖水、洗手的教育一波三折，看似小事，卻由一件平常普通的學生生活小事維系起了習慣教育、衛(wèi)生教育、環(huán)保教育，最后上升到責任教育。

斗轉星移中迎接新挑戰(zhàn)

4年下來，李唯已經上了100堂國旗下講話了。隨著時間的推移，怎么講出新意，成了對她的挑戰(zhàn)。每周日晚上，她家人都會問她：“你明天的國旗下講話準備好了嗎？”

每一次講話前，她都會先擬好幾個主題，然后查找資料，尋找案例，反復比較，最后才確定一個主題。所以，她經常為取舍主題和內容而苦惱，一會兒覺得這個主題對接了時事和熱點，對學生有激勵或警醒作用，一會兒又覺得另一個主題也不錯，貼近學生生活，有說服力。星期天晚上是她最苦惱的時刻，一想到第二天早上要和孩子們講話，而自己講話的主題都還沒確定下來，她就輾轉反側，腦海里不斷取舍講話主題，擬寫講話腹稿。因為面對小學生，既要講得通俗易懂，又要有教育性，就要在切入角度和效果上費更多的腦筋。

有好多個星期，她辦公室的燈在周一早上6點就亮起了，因為她在加緊準備；有好多次，已經擬好講稿卻又在講話前一個小時推翻，重新組織內容再寫。比如有一次，李唯想講講有學生不做作業(yè)的問題，原本的初稿只是打算從正面說：“在我們學校，總有許多學生不交作業(yè)，這樣是不對的……”但在剛走上臺的一剎那，看著那些可愛的學生，她突然改變了思路：“同學們，如果今天我們不做作業(yè)你們高不高興？”學生異口同聲：“高興——”“可是，不做作業(yè)對我們有沒有好處呢……”

雖然如此辛苦，但李唯不愿把這一課“讓”給別人，好幾次感冒發(fā)燒，聲音嘶啞，她都堅持了下來。如果周一碰巧下大雨，別的學校都會按慣例取消升旗儀式，可是她會堅持利用校園電視臺舉行室內升旗儀式。

現在，隨著國旗下課堂的擴展和深化，它自然而然地過渡為國旗下課程，課程內容涉及學習、生活等多個方面，成為了校園生活中的重要一環(huán)。

4年來，學校周圍生源狀況已經由最開始的觀望變?yōu)楸容^踴躍地報名了。而李唯覺得最重要的是，師生的價值觀變了，思維方式變了?！艾F在，一些愛遲到的學生在周一時也總能準時到達，因為他們想聽聽校長講什么；畢業(yè)生最留戀的就是國旗下課程，因為可以學到很多東西?！崩钗ㄕf，德育不是一蹴而就的過程，不是講幾次就能夠內化，是一個漸進的過程。“而我們要做的，就是為他們種下一顆童年的種子，在他們日后的人生中成長、發(fā)芽?！?/p>

家庭教育中的五個心理規(guī)律 你知道嗎？

每個人在生活中都會接受各種心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。爸爸媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。

心理規(guī)律1：羅森塔爾效應

美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗，他把小白鼠隨機分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這組老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員這一組的老鼠智力一般。幾個月后，兩組老鼠進行穿越迷宮測試，A組竟然真的比B組聰明，它們能夠先走出迷宮找到食物。這一實驗在人身上也有效。

這正是“暗示”這一方法的神奇魔力。這些暗示有的是積極的，有的是消極的。父母是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。長期消極不良的心理暗示，會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果父母對孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！

心理規(guī)律2：超限效應

美國著名作家馬克？吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得演講很讓人感動，準備捐款。過了10分鐘，還沒講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，還沒講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師結束了冗長的演講開始募捐時，馬克？吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為“超限效應”。

這種情況在家庭教育中時常發(fā)生。當孩子犯錯時，父母一次、兩次，甚至四次、五次重復對一件事批評，會使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的對抗心理和行為?？梢?，對孩子的批評不能超過限度，“犯一次錯，只批評一次”。這樣，孩子的厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

心理規(guī)律3：霍桑效應

美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度都很完善，但工人們仍然很不滿，生產狀況很不理想。后來，心理學專家專門進行了一項試驗，用兩年時間，找工人個別談話兩萬余人次，在談話過程中，耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。

孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。父母要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信！

心理規(guī)律4：增減效應

人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出。

我們在評價孩子的時候總是將他的缺點和優(yōu)點都要訴說一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚……

心理規(guī)律5：登門檻效應

日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為“登門檻效應”。

在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。

寶寶表情隱藏的小秘密

寶寶還不會說話，你怎么知道他這時候是高興還是難受？是餓了還是飽了？不要著急，寶寶雖然還不會說話，但他們可以用一個表情、一個動作來表達一切。

寶寶在學會說話以前，人小“需”多，卻還沒有足夠的溝通、表達能力，尤其是沒有掌握到語言這門技巧，無法順利傳遞信息，讓新媽媽在喜悅之余，多了幾分照顧不周的擔憂。好在孩子有著豐富的面部表情和手勢變化，只要能破譯這些身體“密碼”，就能了解孩子的感受和需要，給孩子最好的呵護。

表情：懶洋洋密碼：我吃飽了

媽媽最怕寶寶餓著，但過量喂食顯然也不是好事。怎么才能判斷寶寶已經吃飽了呢？其實也很簡單。當寶寶把奶頭或奶瓶推開，將頭轉一邊，并且一副四肢松弛的模樣，多半就已經吃飽了，媽媽就不要再勉強人家吃東西了。

表情：嚴肅密碼：缺鐵

寶寶的笑臉是了解其營養(yǎng)均蘅狀態(tài)的“晴雨表”。從寶寶的發(fā)育進程看，一般他在出生后2-3個月便可以在父母的逗引下露出微笑。但有些寶寶笑的很少，小臉嚴肅，表情呆板，這時候你就要小心了，因為這多半是體內缺鐵所造成的。如果遇到這種情況，你最好連續(xù)一個星期給寶寶補鐵，很快，他嚴肅的表情會逐步消失代之以燦爛的笑容。

表情：笑密碼：興奮愉快

當孩子感覺舒適、安全的時候，就會露出笑容，同時他還會滿目發(fā)光，興奮而賣力地向你舞動他的小手和小腳。這就表示：他很開心。這是媽媽最愿意看到的表情，也是最容易讀懂的表情。這個時候，媽媽也不要吝嗇自己的笑容你充滿愛心的回應會讓孩子更安心、笑得更燦爛。

表情：愛理不理密碼：我想睡覺了

玩著玩著，寶寶的眼光變得發(fā)散，不像剛才開始那么目光靈活而有神了，對于外界的的反應也不再專注，還時不時的打哈欠，頭轉到一邊不太理采媽媽，這就表示他困了。這時，就不要再逗孩子玩耍了。只要給他創(chuàng)造一個安靜而舒適的睡眠環(huán)境就好。

表情：癟嘴密碼：提出要求

孩子癟起小嘴，好象受了委屈，這很可能是要開哭的先兆。當父母有經驗后就會知道孩子是用這種方式來表達要求，至于孩子肚子餓了要吃奶，或尿布濕了要人換，或寂寞了要人逗，就得根據具體情況來判斷嘍。

表情：小臉通紅密碼：大便前兆

整齊判斷出孩子便便的時機，對父母減少工作量可謂至關重要。如果看到孩子先是眉筋突暴，然后臉部發(fā)紅，而且目光發(fā)呆，這是明顯的內急反應，得趕緊帶他便便了。不然，你就得等著收拾孩子的排泄物了！

表情：哭密碼：鍛煉身體

寶寶一哭，媽媽就著慌了：是餓了、冷了、病了、還是尿布濕了？如果這些常規(guī)因為都不是寶寶哭泣的原因，也許你就可以樂觀的看待這個問題了，哭泣可能對他的身體有好處呢。尤其當寶寶的哭聲抑揚頓錯，響亮且有節(jié)奏感時，你更是不必擔憂。因為適當的哭泣是寶寶鍛煉肺活量、聲帶和肌肉關節(jié)以及發(fā)展智力的重要方式，而淚水所含的殺菌物質還越偶預防眼病的作用。所以，如果孩子哭鬧的時候沒有伴隨別的不良狀況，你也就不必多慮那只是寶寶在告訴你：“我的身體很健康！”

表情：吮手指、吐氣泡密碼：別理我

大多數寶寶在吃飽穿暖尿布干凈而且還沒有睡意的時候，會自得其樂地玩弄自己的嘴唇、舌頭，比方說吮手指、吐氣泡什么的。這時的孩子更愿意獨自玩耍，不愿意別人打擾。所以，媽媽就不要去打擾人家了！

表情：眼神無光密碼：疾病先兆

健康的寶寶眼神總是明亮有神、轉動自如的。若發(fā)現你的孩子最近眼神黯然呆滯、無光少神，那很可能是身體不適的征兆，也許他已經患上了疾病。這時最好帶孩子去看大夫，千萬要遲疑！

表情：橛嘴、咧嘴密碼：我要噓噓

在每次小便之前，寶寶通常會出現咧嘴或是上唇緊含下唇的表情。當寶寶出現這種表情的時候，為了保險起見，最好是把把小便，或是檢查他的紙尿褲是不是應該換了。