適當?shù)膼?/h1> 發(fā)布時間:2021-12-13 愛的童話 愛的教育筆記 愛的教育讀書筆記 經(jīng)常有家長會問我：“孩子在幼兒園吃飯能吃飽嗎？孩子在家吃飯都要喂的，爸爸媽媽不喂就不吃，在幼兒園拜托老師喂一下”。盡管我回答家長：“孩子在幼兒園都是自己吃飯，而且也不挑食?！笨杉议L總是半信半疑的看著我：“是真的嗎？怎么可能，在家連勺子也不碰一下，而且只吃肉不吃青菜……”，“也許是比較聽老師的話吧！”也有的媽媽說：“在家一到吃飯的時候，兒子就拼命的叫：“媽媽，我要喂，我要喂。我也被兒子叫得有點不耐煩了，有時兒子把飯弄得滿地都是，搞得桌子亂七八糟的，我的耐心便一下子就沒有了。”在后來跟家長交流中我建議，在家的時候，多鼓勵孩子自己動手，一遇到適當?shù)臋C會便巧用教育時機，多多鼓勵孩子，讓孩子覺得自己是最棒的！其實，要讓孩子自己學會做事情，就不要怕把衣服弄臟或者把其他的東西搞亂，多給孩子鍛煉的機會，不要一手代勞。因為很多事情是需要自己去嘗試和實踐后才會學到本領的！也有一個家長說，孩子在家時自己從不去管他，一些小事情都讓他自己去完成。記得有一次，自己太忙了，沒顧得上孩子吃飯，等忙完了，匆匆跑過去時，只看到孩子自己狼吞虎咽的，吃的滿臉都是。桌子上、地上都是米粒，看著先是一驚，繼而一喜。雖然孩子吃飯的姿勢不對，身上也搞臟了，可這又有什么關系呢？畢竟，這是孩子第一次自己吃飯??！也許真的是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”！相信所有的家長都會很用心的呵護自己的孩子，因為愛孩子，所以很多家長一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵他怎樣克服，而是立即代勞。因為愛孩子，所以我們有時雖然要求孩子自己去學做事，但孩子一哭鬧，立即就心軟而妥協(xié)了，從而前功盡棄。愛的方式有千萬種，給予孩子適當?shù)膼垡彩瞧渲械囊环N。為了能更好的鍛煉孩子，家長也巧妙的運用教育手法。當然，給予適當?shù)膼鄄⒉皇亲尲议L對孩子不聞不問，在孩子嘗試獨立的時候，要的不是一手代勞而是家長的鼓勵和贊揚！

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適當?shù)慕o她點懲罰

就這件事，我問過他媽媽，他媽媽說在家也是這樣，都拿他沒辦法。

今天，他又脫鞋了，我想不能再這樣遷就他，應該想辦法讓他該掉這個壞毛病，我決定今天給他點懲罰，不給他穿。于是，我把他的鞋拿過來說：“一凡老師不是告訴過你，如果你再脫鞋，就不給你鞋了，讓你光著腳走?！甭犃宋业脑挘帜贸隹醇业谋绢I“哭”，我忍著不理他，繼續(xù)領孩子們玩球，他哭了一會見我不理他，就光著腳去打球了?？此庵_玩，我很不忍心，擔心他的腳會不會被扎到，擔心家長知道了會不會不愿意，但是為了該掉他這種壞習慣我必須忍著，等放學的時候再向他的媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會白費。我故意裝著不去看他。過了一會，他一邊哭著一邊踮著腳來到我跟前說：“老師我扎到腳了，”我急忙蹲下來，把他抱到小椅子上，抬起他的腳看了看，原來一個小石子把他的腳扎到了。我把小石子拿下來問他：“疼不疼？”他委屈地說：“疼，”我又問他：“以后還拖脫不脫鞋，”他說：“不脫了。”聽了他的話，我把鞋拿過來說：“那好，現(xiàn)在你自己穿上鞋，”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應該得到教訓了。在放學的時候，我向他媽媽解釋了這件事情，他媽媽也表示很贊同，在家里也這樣，不再遷就他，給他點小小的懲罰，對他是有幫助的。

真的，從那以后，他很少脫鞋了，他媽媽也說在家里也不隨便脫鞋了，每天都是自己穿脫鞋?？磥?，對孩子的教育不能一味的遷就、縱容，有時給他點小小的懲罰也是應該的。

請適當表揚孩子

午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。

一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經(jīng)過我的批準，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談論誰的事情，反正當時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同。

直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區(qū)。適當?shù)谋頁P表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發(fā)光。

適當表揚很重要

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗蛋孩子往往得到的是批評教育，細細想想，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的表揚。

傅銀濤是我們班性格開朗，能力很強的孩子，喜歡幫老師做力所能及的事情。但他又是個典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在我的觀察中，傅銀濤特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲活動時，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關注和表揚。

有一次在自主閱讀小圖書時，我突然發(fā)現(xiàn)他用清脆的響聲認真地看著書邊指邊念。于是等念完之后，我乘機在集體面前表揚了他一下。他聽到了我的表揚之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睜大眼睛看著我，似乎不可思議：傅銀濤今天受到了表揚?于是，在接下來的活動中，他更加認真閱讀了。

雖然在接下來的日子里，傅銀濤并沒有把好的行為堅持下來。這還需在日后加強指導幫助才行。但從那一次后，相信他也能明白老師是關心他，關注他的。只要他能改掉某些壞毛病，他還是老師和小朋友喜歡的小朋友。

因此在今后我要對調(diào)皮的孩子給他們多一份關愛，多一點表揚吧!

適當懲罰，矯正行為

我的課堂故事之適當?shù)摹皯土P”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔业恼n堂故事之適當?shù)摹皯土P””！

我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚，但是他的自尊心很強，容不得老師批評他。

老師一批評他,他就會嗚嗚地大哭起來。

可是每次當他做錯事情了,老師說她幾句,他還不肯認錯還要狡辯,最后就自己哭起來。

一次，上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。

我當時生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點嚇到,看著我不說話.我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。

”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。

”我馬上揭穿他讓她把另一只手攤開來很生氣的說：“這是什么?還說不是你弄的,做錯事情還不承認,老師一點也不喜歡你了。

你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了。

”他聽了,馬上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的，我錯了，我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話.我說:“以后做錯事就要承認錯誤,要做個知錯就改的孩子,那樣老師才喜歡你。

知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了。

”他委屈地點了點頭。

那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識到，做錯事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。

其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。

經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動那些套圈了。

我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。

我在叫舉手的小朋友時，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。

我微笑著對他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對的啊。

”他的兩只小眼睛盯著我使勁地點了點頭。

我說：“那以后徐喆浩要是做錯事情了，要主動承認錯誤。

以后不要再做錯好嗎?”他還是使勁地點頭。

后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當他做錯事情，老師批評她幾句時，她不會馬上嗚嗚大哭，他會意識到自己的錯，然后去改正。

其實我們老師在小朋友破壞東西不承認時可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的做錯事不承認行為所帶來的后果。

事實也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。

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中班教育隨筆：適當?shù)膽土P

這不，第二天王辰晨就給了我一個下馬威，一上午就打哭了三個小朋友，每次我都耐心的對他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強。中午分飯的時間到了，小朋友們安靜的排好隊去領飯，王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當時我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊伍，嚴肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對不對。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎？”他點點頭說：“老師我知道錯了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了?！蔽艺f：“知錯能改就是好孩子，老師現(xiàn)在不生氣了，快去吃飯吧?！背匠枯p松地跳著跑過去了。

通過這次無心之舉，我覺得適當?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識到自己錯了，以后不能再犯同樣的錯誤，錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對他的錯誤行為，而不是針對他，只要改錯了，老師還愛他們。

老師要給孩子適當?shù)囊龑?/h2>
每個寶貝都有自己的一個好朋友，在活動中喜歡一起玩，一起做游戲。有的寶貝有很多的朋友，這樣讓老師很高興，因為朋友越多說明人際關系越好。

有一天，老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個人總是坐在一起。做好早操，另一個寶貝慢了一點，也會把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開始，老師會覺得他們兩個人感情很好，經(jīng)過兩天的觀察發(fā)現(xiàn)，上課時，兩個人經(jīng)常會時不時地說話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來回答問題，他看看老師，看看同學，回答不出來，老師說：“寶貝，你在做什么呀？老師在說什么你知道嗎？”這時，另一個寶貝也意識到了之間在講話，就把頭轉了過來，看著老師。老師引導說：“現(xiàn)在老師在做什么？我知道你和他是好朋友?？墒巧险n應該怎樣做呢？”“應該安安靜靜聽老師講?！薄昂门笥巡灰欢ㄒ谝黄?，上課的時候要自己管好自己，到了休息的時候，老師會給你們玩的時間?！甭犃死蠋煹脑?，他點了點頭。

到了第二天，兩個好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時，兩個人就分開坐了，按照先來后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容。

往往孩子都會跟著自己的感覺和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當?shù)囊龑?，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

益智區(qū)適當降低難度

區(qū)域活動時間，給孩子們分配好區(qū)域后就開始進行了觀察，本次，我重點觀察了益智區(qū)。這是這組孩子第三次玩這個區(qū)域，因此對于里面的部分材料已經(jīng)會玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料，并且告知他們玩法，孩子們根據(jù)老師提供的材料進行游戲。

今天也是老師為他們拿了兩樣材料，一樣是新的，一樣是舊的，有三個孩子馬上就去拿新材料去玩，看來是對于新的材料充滿好奇心，只有一個孩子還是拿起了舊材料，但是具體怎么玩，他似乎并不是很清楚，只是拿著材料呆呆地坐著。三個拿著新材料的孩子拿著材料不知道如何入手，朱小都先問我該怎么玩，我告訴了他，另外兩個孩子也聽到了，于是他們就一起玩了起來。張君瑤和唐嘉恩能夠根據(jù)骰子上的點數(shù)找到相應點數(shù)的圖片，可是朱小都卻數(shù)不清骰子上的點數(shù)，找到相應的圖片。其實骰子上有六面，最大的一面上面有6個點點，這對于小班孩子來說是比較難的，他們很難數(shù)清楚上面的點數(shù)。張君瑤上過一年小班，對于5以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟悉了，唐嘉恩比較聰明，他并沒有去數(shù)點點，而是找到了跟骰子上點點一模一樣的圖片。朱小都在數(shù)，但是卻數(shù)不清楚。李汾澤能力較弱，雖然“圖形找家”這個游戲已經(jīng)玩過兩次，但是他似乎還是沒有掌握，雖然能夠找到相應的形狀，但是總是找不準大小。

我的教育建議：

1．對于李汾澤這樣能力弱的孩子，老師還是應該進行個別教育。

2．對于新材料，教師一定要進行講解，幫助幼兒了解游戲玩法。

3．一開始玩的時候，教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住，降低難度。