孩子的擁抱

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用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

事情過(guò)后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽?zhuān)械亩阍趬?，默默的?dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽?zhuān)鎸?duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝摹⒉话驳模晌也](méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的?！焙⒆觽?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

今天想談的是關(guān)于寶寶班孩子與家長(zhǎng)分離上課的案例。寶寶班第二個(gè)月，我們準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)在教室外面等帶寶寶們，不用陪在教室里，可是天天都有幾個(gè)孩子包住爺爺奶奶哭喊著不讓走，孩子們撕心的哭喊不但爺爺奶奶的心在痛，身為母親的我也禁不住鼻子酸酸的。

可是寶寶班的孩子來(lái)幼兒園已經(jīng)一個(gè)月了，不橫下心來(lái)離開(kāi)，也不是長(zhǎng)久之計(jì)。因而，我事前與孩子家長(zhǎng)商量好，來(lái)園后，陪伴孩子一會(huì)兒，等孩子們按下心來(lái)，再靜靜地走開(kāi)，剩下的時(shí)間讓老師和孩子們玩耍溝通。

幾天下來(lái)，孩子們大部分都可以順利地與家長(zhǎng)分離，只有兩三個(gè)寶寶還是依依不舍，家長(zhǎng)離開(kāi)，他們就大哭大鬧，老師不能正常上課。

記得那天周二，是我上寶寶班的課，王瑞小朋友還是在哭聲中與媽媽分離的，但是在課程中，也許因?yàn)槲冶愕哪g(shù)過(guò)于吸引，王瑞竟然不哭了，放學(xué)的時(shí)候，王瑞看見(jiàn)媽媽興奮地跟我說(shuō)：“孫老師再見(jiàn)!”我也跟著高興起來(lái)，馬上蹲下來(lái)，小聲的說(shuō)：“瑞瑞，今天和孫老師玩的開(kāi)心嗎?”王瑞羞澀的點(diǎn)點(diǎn)頭，“明天來(lái)還用媽媽陪嗎?”他先是搖搖頭，接著又點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂呛?”我笑了，伸開(kāi)我的胳膊把王瑞緊緊地抱在懷里，說(shuō)理一句：“瑞瑞，真可愛(ài)，老師喜歡你!明天孫老師還等你來(lái)哦!”

正好，第二天，我和宮老師換了一節(jié)課，又是我上寶寶班的課，我看到王瑞來(lái)到教室門(mén)口沒(méi)哭，只是在媽媽耳邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍陂T(mén)口等著我!”接著過(guò)來(lái)拉著我的手。我一陣欣喜，她的媽媽靜靜地對(duì)我說(shuō)：“昨天回到家里就跟爸爸、爺爺、奶奶說(shuō)了好幾遍，老師說(shuō)我可愛(ài)，老師抱我了，老師喜歡我!今天來(lái)園就不哭了，真是奇跡啊!”

聽(tīng)到這里，我興奮極了。從那天起，每到離園的時(shí)候，我都會(huì)把每一個(gè)孩子抱在懷里，輕輕地告訴他：“寶寶，老是喜歡你，明天見(jiàn)?！?/p>

通過(guò)這件事，我深有感觸，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)迷戀母親?是因?yàn)槟赣H給與他們的一種溫柔、愛(ài)撫、貼心的感覺(jué)，孩子能感覺(jué)到媽媽是愛(ài)他們的，假如我們每位老師給予孩子們的都是這樣的感覺(jué)，那么，孩子一定會(huì)愿意待在你的身旁，把你當(dāng)做她的媽媽。

一個(gè)遲到的擁抱

接下來(lái)的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢(mèng)想，不吵也不鬧。我也像沒(méi)事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲YesorNo時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說(shuō)Yes／No。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理!

一次英語(yǔ)課，小朋友們嘗試用積木條來(lái)拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們?！败庈帲阋策^(guò)來(lái)拼吧!”我及時(shí)邀請(qǐng)他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來(lái)真燦爛，大概他現(xiàn)在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!

又一次的英語(yǔ)課，我教小朋友們認(rèn)識(shí)Comehere／Goback的指令。“Comehere，boysandgirls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地朝我身邊涌來(lái)，沒(méi)想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙铮o了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。

記得在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長(zhǎng)?！睂?duì)!要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛(ài)!

一個(gè)溫暖的擁抱

戶外活動(dòng)時(shí),孩子們玩的很開(kāi)心,不一會(huì)兒，一群大班的孩子跑過(guò)來(lái)玩跳繩跑,他們一過(guò)，我班的宣宣哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽(tīng)到周?chē)暮⒆釉谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō):肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了!可能是大班的哥哥不小心碰到她了。老師，一個(gè)大班的哥哥踩了她的腳。從孩子的話語(yǔ)中我得知，是某個(gè)大班的孩子踩到了我們小班的孩子的腳。一般說(shuō)來(lái)，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見(jiàn)。以前遇到這樣的情況，我通常會(huì)對(duì)被欺負(fù)的孩子講些道理，如：沒(méi)關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的，不過(guò)待會(huì)兒老師會(huì)批評(píng)他!以后你自己也要小心，等等。今天我改變了處理方式。我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后單腿跪下，伸開(kāi)雙臂做出擁抱她的動(dòng)作。正哭得傷心的她看到我伸開(kāi)了雙臂馬上向我跑來(lái)，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒(méi)有追問(wèn)，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會(huì)兒，她不哭了，然后就去玩了。這件事情就這樣過(guò)去了?；匚兑幌逻@個(gè)過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，教師給予情感上的支持是最重要的。此時(shí)教師其實(shí)不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個(gè)溫暖的擁抱，盡力去撫慰他就可以了。很多時(shí)候教師在與孩子交流時(shí)，不要只相信話語(yǔ)的力量，也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理孩子眼前的事就可以了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)重要的是要意識(shí)到此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)重要的是此時(shí)此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

一個(gè)擁抱的力量

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒?，F(xiàn)在想想，一個(gè)擁抱的力量還是不可估量的呀!

我們班來(lái)了一位宋和梅的小朋友，第一天來(lái)幼兒園是一百個(gè)不愿意，她是被奶奶拖著來(lái)到班上的，她那倔強(qiáng)的性格在她來(lái)幼兒園的第一天就表露無(wú)疑，一般的孩子不上幼兒園都是用哭鬧來(lái)反抗，而她卻不是這樣，她哭鬧著拿頭撞墻，老師去拉她，她故意從老師的手上高高跳起摔到地上，她得行為嚇得我半死。于是我開(kāi)始慢慢觀察這個(gè)不一樣的孩子。她長(zhǎng)的還算強(qiáng)壯，也比較聰明。由于父母離異，她就和年邁的奶奶一起生活。奶奶個(gè)性剛強(qiáng)，面對(duì)她的無(wú)理取鬧，奶奶總是武力鎮(zhèn)壓。她不喜歡和小朋友們玩，一個(gè)人喜歡跑出教室玩大型玩具。這樣的孩子肯定是缺少關(guān)愛(ài)的，但是從她得表現(xiàn)中可以看出她并不喜歡我，甚至有些反感，因?yàn)槊看味际俏覐?qiáng)行從她奶奶那把她抱過(guò)來(lái)，當(dāng)然每次也總是少不了被她拳打腳踢一番。這樣的情形持續(xù)了幾天，我都有點(diǎn)吃不消了，于是我開(kāi)始變被動(dòng)為主動(dòng)，在她入園的時(shí)候主動(dòng)接近她，在她上課的時(shí)候給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，在餐前準(zhǔn)備時(shí)請(qǐng)她當(dāng)值日生發(fā)毛巾……慢慢的她似乎找到了自己的位置。但是早上入園時(shí)還是哭鬧不止，真讓人頭痛。

一個(gè)星期過(guò)去了，一天她居然高高興興的來(lái)幼兒園，看著她開(kāi)心的表情，我困惑了，是什么讓她轉(zhuǎn)變得這么快。還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，她奶奶就說(shuō)了：“昨天回家可高興了，說(shuō)老師喜歡她，給她發(fā)了一個(gè)蘋(píng)果貼畫(huà)，還抱了她。今天主動(dòng)要求早點(diǎn)來(lái)幼兒園。”我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，昨天看她下午表現(xiàn)還可以，在離園時(shí)抱了抱她，并對(duì)她說(shuō)明天高高興興的來(lái)幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫(huà)給你。我一直以為是那張貼畫(huà)起了作用，原來(lái)并不是。下午要離園時(shí)，我高興的把一張貼畫(huà)遞給了她，以為她會(huì)欣喜若狂。但是她卻沒(méi)有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)個(gè)究竟，她看著我，張開(kāi)雙手抱住了我。我恍然大悟。她要的只不過(guò)是一個(gè)擁抱。

單親家庭的孩子，或者是被爺爺奶奶，外公外婆帶大的孩子，或多或少在性格方面都會(huì)有些影響，所以在他們身上我們要細(xì)心的找到突破口，正確的引導(dǎo)他們。調(diào)皮的孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會(huì)覺(jué)得很有成就感。由此可見(jiàn)，一個(gè)擁抱的力量還是很強(qiáng)大的吧!

多抱抱孩子

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班的小旋小朋友，他每天來(lái)上幼兒園是一百個(gè)不愿意，每次都抱著媽媽不松手，又哭又鬧還不愿意和老師小朋友親近，而且在老師去抱他去用手領(lǐng)他時(shí)，總是用力地甩開(kāi)老師的手，還帶著一種莫名的恐懼感。于是我開(kāi)始慢慢觀察這個(gè)不一樣的孩子，他長(zhǎng)得還算壯，個(gè)頭比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸媽媽都很寵他，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)都比較寵他，所以導(dǎo)致他形成了這種不愿和其他人親近和很自我的性格。觀察了幾天，我決定開(kāi)始變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)和他做朋友，在他入園的時(shí)候主動(dòng)接近他，在他上課的時(shí)候給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，在餐前準(zhǔn)備時(shí)請(qǐng)他當(dāng)值日生發(fā)碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入園時(shí)還是哭鬧不止，真讓人頭痛。一個(gè)星期過(guò)去了，一天他居然高高興興的來(lái)幼兒園，看著他開(kāi)心的表情，我困惑了，是什么讓他轉(zhuǎn)變得這么快。還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，他媽媽就說(shuō)了：“昨天回家可高興了，說(shuō)老師喜歡他，給他發(fā)了一個(gè)蘋(píng)果貼畫(huà)，還抱了他?！蔽疫@才反應(yīng)過(guò)來(lái)，昨天看他下午表現(xiàn)還可以，在離園時(shí)抱了抱他，并對(duì)他說(shuō)明天高高興興的來(lái)幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫(huà)給你。我一直以為是那張貼畫(huà)起了作用，原來(lái)并不是。下午要離園時(shí)，我高興的把一張貼畫(huà)遞給了他，以為他會(huì)欣喜若狂。但是他卻沒(méi)有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)個(gè)究竟，他看著我，張開(kāi)雙手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不過(guò)是一個(gè)擁抱。原來(lái)孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會(huì)覺(jué)得很有成就感。由此可見(jiàn)，平時(shí)多蹲下身來(lái)抱抱孩子很有必要?，F(xiàn)在的齊敬旋很喜歡來(lái)幼兒園，每次和媽媽來(lái)都是高高興興的，見(jiàn)到老師和老師主動(dòng)打招呼，而且和班里的孩子玩的相處的也很好，他的轉(zhuǎn)變使我很欣慰，以后我會(huì)多和孩子溝通，多抱抱孩子親親孩子。

教育隨筆：擁抱

背景：

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來(lái)的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂(lè)，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，交往的場(chǎng)所，也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。

實(shí)錄：

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說(shuō)了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰(shuí)知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時(shí)就愣在那不知所措。面對(duì)張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問(wèn)他為什么打人？張一諾怯怯的說(shuō)：“因?yàn)樗伊恕?。?tīng)到張一諾的回答我吃了一驚：原來(lái)孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設(shè)置了“親親愛(ài)愛(ài)一家人”的情境游戲。

我準(zhǔn)備了音樂(lè)“愛(ài)我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來(lái)扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動(dòng)作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛(ài)延伸到班級(jí)的愛(ài)，我們中五班也是一個(gè)大家庭，我們也是親親愛(ài)愛(ài)的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對(duì)方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，樂(lè)此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動(dòng)作。

情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開(kāi)討論。

師：“孩子們，剛才我們?cè)谟螒驎r(shí)，小朋友擁抱你、親你的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

宋彥峰：“我覺(jué)得很幸福，感覺(jué)他喜歡我?！?/p>

姚則亦：“很開(kāi)心，我想跟他一直這樣玩?！?/p>

小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興。”

范奕含：“我覺(jué)得很溫暖?！?/p>

楊優(yōu)優(yōu)：“我覺(jué)得他們愛(ài)我。”

師：“對(duì)，你們說(shuō)的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛(ài)的方式，如果你想對(duì)你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛(ài)你們也會(huì)這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛(ài)他，那就抱抱他吧?！焙⒆觽冇押玫膿肀г谝黄?。

我悄悄的走到張一諾跟前對(duì)他說(shuō)：“如果你認(rèn)為剛才你做錯(cuò)了，就去抱抱董逸軒?！敝灰?jiàn)張一諾想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個(gè)孩子都笑了。

反思：

張一諾是個(gè)比較頑皮、具有攻擊性的一個(gè)孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵帲啡苯煌姆椒?。當(dāng)董逸軒抱住他的時(shí)候，他想都沒(méi)想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯(cuò)了。所以如果我只是單一的說(shuō)教，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)一定不易接受并且很快就會(huì)忘記，所以我利用情境游戲，通過(guò)孩子的回答和體驗(yàn)，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。

在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過(guò)具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法，也體會(huì)到了與同伴友好相處的快樂(lè)和必要。

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰(shuí)。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開(kāi)心的說(shuō):“老師已經(jīng)很久沒(méi)有抱過(guò)我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒(méi)有抱過(guò)她，但作為老師我卻不記得了。原來(lái)在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽(tīng)到之后我過(guò)去給了她一個(gè)擁抱，她很開(kāi)心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又或許說(shuō)出來(lái)了，剛好老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)出來(lái)，可這不代表他們的心里沒(méi)有這么想過(guò)。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖?？墒抢蠋焸儏s連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來(lái)，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說(shuō)批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開(kāi)心。我有試過(guò)抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開(kāi)，我都忍不住笑了起來(lái)。這樣的一個(gè)擁抱的過(guò)程不僅小朋友會(huì)很開(kāi)心老師也會(huì)感到開(kāi)心，無(wú)形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛(ài)的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。