孩子膽怯心理怎么形成的
發(fā)布時間:2021-12-09 怎么給孩子扎頭發(fā) 孩子不合群怎么辦 在幼兒園孩子不合群怎么辦兒童膽怯心理的形成主要有三個方面的原因：一、 交往欲受抑制；二、 自主性發(fā)展受阻；三、自尊心受挫。
孩子膽怯心理怎么形成的
一、 交往欲受抑制
孩子出生以后，需要與別人交往，首先是父母，然后擴大到親友、鄰居和小伙伴，并由此逐漸產生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的交往活動非常重要。
二、 自主性發(fā)展受阻
心理學研究表明，孩子從出生8個月到3歲之間，是實現(xiàn)自主性的關鍵時期。這個時期的孩子學會了走路、說話，表現(xiàn)出心理的能動性，如愛提問，愛模仿，愛做游戲，并產生了最初的自我意識。在行為特點上，喜歡爭著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過程中的 “第一個反抗期”。如果家長未認識到這一特點，生怕孩子做不好，事事代勞，結果就會壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。
三、自尊心受挫
家長不恰當?shù)呐u和指責造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對孩子一些生理上的毛病或不良行為習慣，家長采取了責備或取笑的方法，也會挫傷其自尊心，使他們形成膽怯心理。
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孩子膽怯怕生怎么辦?
孩子出生以后，不是生活在真空里，而是生活在一個復雜的社會環(huán)境中，是需要與別人交往的，這就是一個人的社會化過程。研究表明，首先與孩子交往的是他的母親和父親，然后擴大到親友、鄰居和小伙伴。孩子在這些活動中逐漸產生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的社會生活非常重要。如果家長不注意滿足孩子這種欲望，整天把他關在房間里，不讓與周圍的人和事接觸，那么這種社會交往性的萌芽就會萎縮，就會影響孩子心理正常發(fā)展?？梢哉f，孩子膽怯、怕生，做什么事都不能獨立完成，正是缺乏社會交往能力的表現(xiàn)。孩子自主性沒有得到發(fā)展，是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學的研究表明，孩子從出生８個月～３歲之間，是實現(xiàn)自主性的關鍵期。這個時期的孩子學會了走路、說話，生活范圍更加擴大，表現(xiàn)出心理的能動性，如愛提問，愛模仿，愛做游戲，并產生了最初的自我意識。在行為特點上，喜歡爭著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過程中的“第一個反抗期”。如果家長不認識這一特點，總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事，心疼孩子小，生怕孩子做不好，事事代勞，結果就會壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力，形成膽怯心理。孩子膽怯也可能是由于家長的一些不恰當?shù)呐u和指責造成的。比如，孩子主動擦桌子，由于人矮力小，可能擦不干凈。如果家長任意指責，不首先肯定孩子積極性的一面，也會造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對孩子一些生理上的毛病或不良行為習慣，家長不從愛護的角度去關心和幫助孩子，而采取責備和取笑的方法，也會挫傷其自尊心，使他們形成膽怯的心理。要克服孩子的膽怯、怕生的心理，要根據(jù)不同原因，采取針對性的措施。首先要提高認識，明確教育是關鍵。對孩子自主性的需要，既不能一味滿足，也不能過多限制。一味滿足，容易造成任性和執(zhí)拗；過多限制，會挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自主獨立能力。為了發(fā)揮教育的
作用，對孩子的行為，應從孩子的角度去評價，并肯定他們做得好的地方。但要對孩子不能做的事情加以控制和限制，以免發(fā)生意外。站在成人的角度，孩子的許多行為都可以找到不少問題，如果因此而事事包辦，處處代勞，就不利于孩子自主性的發(fā)展。第二，要擴大孩子的社會生活圈子。例如，鼓勵孩子與小朋友一道玩，讓孩子接待客人，做一些力所能及的招待活動，比如送茶水、送糖果、抬椅子等，鼓勵孩子從事簡單的社會交往
，到商店買東西時，要孩子自己告訴售貨員買的東西名稱，讓他們問價錢，買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。第三，從小培養(yǎng)孩子生活自主的能力和習慣，鼓勵孩子做力所能及的事情，如自己穿衣褲，自己洗臉，掃地，整理玩具、圖書等。孩子做這些事時，家長要做方法上的指導。對孩子認真做事的態(tài)度要表揚，對孩子做得不太好的事，除告訴孩子應當怎樣做以外，還應鼓勵孩子下次做好，增強下次做好的自信心。第四，把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行為習慣相結合。對孩子不良行為習慣不能只批評指責，更不能諷刺譏笑，這樣會損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行為習慣，可由成人控制，逐漸糾正。也要為孩子提供正確行為的條件，例如，孩子大小便的習慣，可以由成人按時提醒，到逐漸養(yǎng)成自己解便的習慣。又如，準備手帕，不讓孩子發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。對孩子的培養(yǎng)教育，要從小抓起，從點滴做起，要持之以恒才能做出成效。另一方面，也不要因孩子有某些缺點而對孩子的發(fā)展喪失信心，甚至放棄教育。
作用
孩子膽小內向是怎么造成的？
最近有很多朋友的咨詢沒來得及回復，其中有一部分問題集中是關于孩子膽小、內向，和別的小朋友玩的時候，不敢表達自己的立場和觀點，有什么想法沒有勇氣說，什么事情都要拉著媽媽幫忙……今天的這篇文章，就是給出大家一個看清問題原因的思路怎么能讓我的孩子外向、膽子大些？我看有的小孩有什么想法都敢說，我該怎么教我的孩子？其實關于這方面的問題，我公眾號里以前發(fā)過一些相關文章，我會在今天的文章尾部給出文章編號，大家可以看一看另外，我今天就聊一聊，面對孩子社交溝通等問題，我們如何找出正確解決方法的思路孩子的社交能力、與人的溝通能力、表達能力等等，這些能力的強弱都建立在安全感和自信的基礎上。也就是說安全感越強、越有自信的孩子，他越有勇氣去嘗試、探索，面對外界的人、事和問題。敢于、也能夠表達出自己的一些想法，并去試探著實施小巫在《給孩子自由》一書中有段記錄，他兒子Sam在2歲2個月時，在一家小型兒童樂園內為了玩蹦床，如何面對五六個六歲以上的孩子的行為過程。他自己面對危險的觀察判斷、“賄賂”對方遭到嘲笑也毫不在意、執(zhí)著的研究蹦床門栓、耐心等待時機，最后終于痛痛快快的玩了個夠……（過程:較長，不在這里詳細描述了，明天我整理成圖，發(fā)在朋友圈里，感興趣的朋友可以去看看，我私人微信：36491788）這期間小巫一直在旁邊耐心的等待、觀察，中途有試圖勸說孩子放棄，去玩其他游樂設施，但被孩子拒絕后沒堅持阻止、或強行命令帶走孩子。孩子的表現(xiàn)也給了小巫非常大的震撼，同時也更令她確信了：當我們給孩子足夠的愛和自由時，當孩子掌握自己的生活時，他的內心能夠迸發(fā)出超長的力量，他的身體能夠顯現(xiàn)出過人的能力，令人敬畏孩子內心的力量來自于與安全感、自信、對自我的掌控，源自于養(yǎng)育者即父母對孩子的愛、尊重、接納、及給孩子的自由……一個生活在充滿著愛和自由，接納和尊重環(huán)境下成長起來的孩子，他有更多的機會去探索、體驗各種未知；他的好奇心、探索欲和想象力等等，都不會被壓制、否定、可以盡情釋放；他不用去看家長的臉色、察言觀色的去討愛，活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；他不用通過各種好的、壞的行為去反復試探、驗證自己是被愛的、被接納的；他所有的精力都放在了構建內在自我及自我成長上面……這樣的孩子相對于那些經(jīng)常被否定、壓制、限制管控的孩子，其內心力量更強大，更自信！因為他有過自己更多嘗試和體驗的經(jīng)歷，所以更愿意也勇于去探索、嘗試、體驗這也是為什么我們會看到同樣年齡的孩子其表現(xiàn)會有很大不同，父母的教養(yǎng)方式是主要因素當我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子，表現(xiàn)的膽小、內向、不自信了，開始著急，想著如何解決“這個問題”。事實上，你看到的只是一個“行為結果”，而真正產生這個行為結果的原因，是在于日常生活中點點滴滴積累起來的當孩子說話慢慢吞吞表達不清楚，家長急著替孩子把話說出來時。你剝奪了他語言表達能力鍛煉的機會，同時也讓他覺得自己和成人差距太大了，更不愿意去表達，失去了信心當孩子做事笨手笨腳做不好還耽誤時間，家長著急替孩子做事時。你剝奪了他動手能力鍛煉的機會，同時也讓他覺得自己反正什么也做不好，爸爸媽媽都能做的又快又好，那以后我也不用做了，失去了耐心當孩子對某件未知的事情興奮不已，觀察探索時，家長急著揭示了結果答案。你剝奪了他體驗發(fā)現(xiàn)的機會，同時也讓他覺得反正爸爸媽媽什么都懂，有事直接問就行了，失去了求知欲當孩子對某件實物說出自己腦子里的想法，或是按自己想法玩玩具時，家長總急著去糾正告知：“你想的是不對的”，“這玩具不是這樣玩的”。你剝奪了他自由想象發(fā)揮的機會，同時讓孩子覺得自己做什么都是錯的，失去了想象力、創(chuàng)造力和表達的勇氣當家長不能很好的控制自己的情緒，經(jīng)常對孩子發(fā)脾氣甚至使用暴力時，孩子變的越來越膽小、懦弱，同時脾氣也變的急躁，習得了暴力解決問題的模式……還有關于孩子情緒接納的問題等更多因素（限于時間關系我沒辦法一一例舉了，以后有時間單獨寫）這些日常一件件小事的累積，最終決定了孩子成長過程中的性格、能力，內心的力量，及他們的行為表達方式、對人、事、物的反應所以對于孩子的問題，我們不要只去關注“行為結果”，當你總想著如何去解決“結果”這個問題時，就會忽略了背后的真正起因，而且也沒辦法真正解決這個問題去發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的訴求，找出行為結果真正產生的原因，才可能對癥下藥
如何讓膽怯的孩子變勇敢
孩子在生活中與人交往的時候，一見到陌生人就緊張，一說話就面紅耳赤，在人多的公共場合特別拘束，坐立難安，不敢與人對視，不敢說話，也不愿意說話，說起話來則前言不搭后語，缺乏相應的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場合，哪怕是去親朋好友家也難以接受。
這就是孩子的膽怯表現(xiàn)。
膽怯，其實質是人們對某種事物或者特定對象的膽小、害怕、畏縮，伴有相應的生理上的變化甚或出現(xiàn)逃避行為表現(xiàn)。膽怯是現(xiàn)實生活中許多人都曾有過 的一種在日常生活、學習、社會交往過程中產生的情緒狀態(tài)，只是表現(xiàn)出程度上的差別不同而已。過于膽怯者，往往防礙人們更好地適應社會生活，影響社會交往、 人際關系。
膽怯的孩子，應該注重并加強獨立自主能力的培養(yǎng)，鼓勵孩子獨立完成力所能及的任務(如獨立購物，自行選取適當?shù)奈锲返?。
鼓勵并帶引孩子多和別人交往，特別是與開朗活潑的同齡人交往。鼓勵并帶引孩子參加力所能及的社會公益活動(如參加志愿者團體等)。
借助家庭、學校、伙伴、親朋好友 的作用，給孩子提供良好的社交平臺。面隊膽怯的孩子，切忌順其自然、與同齡孩子比對甚或辱罵，應該不失時機地與孩子溝通，給孩子以鼓勵和贊揚，關系幫助并 引導孩子努力克服自身的弱點，盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張，以緩解孩子的膽怯，促進孩子健康成長。
育兒心得：“膽怯孩子”根治之我見
育兒心得：“膽怯孩子”根治之我見
在幼兒園教師其實沒有多高的地位，我們時常被孩子稱為“媽媽”，有時稱為“姥姥”，還有時稱為“奶奶”，不是我的地位提高了而是寶貝們在玩耍的時候不經(jīng)意的就喊出口了。
作為幼兒教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，讓寶貝們在自由、尊重、平等、合作的氣氛中快樂成長。
班里每個孩子的性格不同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人比媽媽還要親，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的孩子是我們所倡導的，所喜歡的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，我們應該怎樣改變這種現(xiàn)狀，努力為孩子們提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一：放下架子。要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒，作為伙伴與他們游戲、談心，了解他們的性格特征。每個人都有自己的權利，包括孩子也有自己的權利，所以做什么都不要強制孩子去做，要引導孩子動做。
第二：開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識
在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于樂”于各項活動之中。
第三、用“放大鏡”看幼兒。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步。本班有個小朋友愛搗亂，只要他有點進步，他那方面做得好，我就給予表揚，樹立他的自信心，現(xiàn)在有很大進步，越來越遵守紀律了。這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一樣，時刻照耀著他們，是他們感到無限的光榮。
所以，做為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的伙伴，保證他們幸福的成長。