愛吸手指頭的誠成

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改掉吸吮手指的壞習(xí)慣

開學(xué)了，我們班的孩子增加了許多，班里三分之一的是新生。他們剛剛進(jìn)入幼兒園，對我們周圍的環(huán)境都非常陌生，許多好的行為習(xí)慣在家里也沒有養(yǎng)成，且不說其他的了，就來聊一下吸吮手指吧。

袁詩琪是一個(gè)非常機(jī)靈、活潑又可愛的小女孩，但就是經(jīng)常吸吮手指，特別是她的左手大拇指，除了吃飯、區(qū)域活動和戶外活動時(shí)間，是時(shí)時(shí)吸著個(gè)小手指，小小手指被吸得白白的，皮膚嫩嫩的，讓人看了好是心疼，真是看在眼里，疼在心里。為了這事，老師們每天都提醒她好幾次，也給她講道理，打比方，有些效果，但不明顯。

為此，我也是傷些腦筋，為讓孩子們不再吸手指，我便在網(wǎng)絡(luò)中搜尋方法，終于找到關(guān)于這方面的視頻，于是趕緊的播放給孩子們觀看，視頻利用動畫的形式，講述了細(xì)菌對孩子身體的危害。通過動畫《不高興的手指》、《高興的手指》使孩子們認(rèn)識到自己吸吮手指的不對做法，了解了吸吮手指的危害，再往后的這段時(shí)間里，吸吮手指的現(xiàn)象大大減少了，收到了不錯(cuò)的效果。

通過這一事件，以后，我要更充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)、教育孩子，多方面利用電教化武器輔助我們的教育教學(xué)活動。

真誠的愛

即使普通的孩子只要教育得當(dāng)也會成為不平凡的人。

”記得有一次，當(dāng)我給孩子們上完課后，身體很不舒服，感到全身無力坐在那休息。

突然，我的背上有一雙小手在敲，我的心里一陣怒火：“是誰這么膽大竟然爬到老師頭上來了。

”我往后一看，原來是那個(gè)平時(shí)文靜不善于說話的曦曦。

她看到我往后看，輕輕地說了聲：“我喜歡你，我看你很累，我給你敲敲背”剛才的怒火頓時(shí)消失了，我被激動得無話可說，我為自己剛才的沖動而傷害到那顆善良的心感到自責(zé)。

在我們默默無語時(shí)，我聽到了那有點(diǎn)“專業(yè)”的啪啪的聲音。

此時(shí)，我感到這是世界上最美的音樂，傳遞著師生之間的情感。

愛是世界上最動人的語言，孩子對老師的愛是一種最原始充滿真誠的愛。

它蘊(yùn)含在孩子為我們所做的一切微不足道的事情中，使我們無時(shí)無刻不感受到這種愛的真誠。

老師感受到孩子們的愛，我們的工作就有取之不盡的源泉，工作就有動力。

孩子們是多么可愛的，他會想辦法回報(bào)給你。

慢慢地，我感受到當(dāng)你真正進(jìn)入童心世界時(shí)，你就會愛了，你就會耐心地傾聽了，細(xì)心的引導(dǎo)了，你就會平心靜氣地做好每一件事情了。

因?yàn)槟愕母冻龅玫搅嗽S多的回報(bào)。

當(dāng)看到孩子們一顆顆善良的心，一張張純真的笑臉時(shí)，我笑了，因?yàn)槲也粌H是我，而是孩子們最好的朋友，最喜愛的老師。

“吮手指”的男孩

手指游戲的快樂

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，對大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經(jīng)靈敏性、協(xié)調(diào)動作等方面均有促進(jìn)作用。最近幾天孩子們對手指游戲非常感興趣，飯后孩子們在區(qū)角活動時(shí)也會不由自主的玩起和李老師玩過的“乒乓球”、“紅紅和黃黃”、“黑貓警長”等游戲，玩的不亦樂乎?？?，他們幾個(gè)在玩“炒豆豆”的游戲呢，說到“酸溜溜”時(shí)，孩子們都興奮的或躲或抓，勝利的小朋友都高興的歡呼著……可以看得出手指游戲帶給他們的快樂！在這些游戲玩得熟練了之后，孩子們有時(shí)候都不由自主的擺弄自己的小手，我也懷著好奇的心問他們：“這是干什么啊？那是做什么??？”于是在明白孩子們的手指動作之后，我們一起給它編上故事情節(jié)和兒歌，我們對自己的創(chuàng)編還頗有成就感！這就是我們的小作：“大門開開進(jìn)不來，小門開開進(jìn)不來，前門開開進(jìn)不來，后門開開進(jìn)不來，中門開開，歡迎小朋友們進(jìn)來做游戲！”孩子們通過口念兒歌，手做動作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學(xué)到了知識。所以開展手指游戲活動不僅能夠有效地開發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

真誠的“愛”孩子

愛是沙漠中的一杯清水，滋潤你的心田;愛是失意時(shí)一句鼓勵的話語，激起你的斗志;愛更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

同樣的愛孩子也并不一定是說你要對他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對孩子的“愛”，一句“你真棒”就會讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會讓孩子們體會到來自媽媽般的關(guān)愛。

現(xiàn)在的孩子懂得的道理越來越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來一些鼓勵性的語言。

我相信這種教育方式會更令孩子和家長接受，因?yàn)槲覀冊诒M我們最大的努力用“愛”來感化孩子們。

我們的“愛”很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的“愛”做著既不渺小也不平凡的事情。

那毫不起眼的“愛”往往是孩子最需要的。

關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在“愛”的陽光下，讓他們茁壯成長。

只有真誠的愛孩子，才能讓他們更好的成長。

成誠會穿鞋了

?我們班的成誠小朋友，經(jīng)常把鞋穿反了。每次遇到這種情況，我都會教他一遍“這是左腳，這是右腳，要看好了再穿，趕快換過來吧！”可是，到了下次穿鞋的時(shí)候，成誠又會把鞋穿反了。所以，我有時(shí)一著急就會幫助他穿鞋。

通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和了解，我知道我的做法欠佳。因?yàn)椤毒V要》中指出，“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試?！笔茄剑y道因?yàn)槌烧\總穿錯(cuò)鞋，我就每天都代替他穿嗎？這樣對他的成長與發(fā)展是十分不利的。

反思過后，為了幫助他，我想了很多辦法。比如說，娃娃家時(shí)，我和他一起玩，一起幫助小娃娃穿鞋。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，成誠并不是不會穿鞋，而是他分不清楚左右腳，穿反了，也不覺得難受。幾次去娃娃家玩，效果也不太好。這可怎么辦呢？

當(dāng)成誠午睡的時(shí)候，我望著他的小鞋發(fā)了呆，怎樣才能讓成誠自己把鞋穿對呢？我拿著他的鞋比了比，想了想，終于有了好辦法。

起床后，我把成誠叫了過來：“你看，老師教你和小鞋子做一個(gè)好玩的游戲！”說著，我把兩只鞋一起提了起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“看，中間是一條線，小鞋子關(guān)門了，不能穿?！比缓螅野炎筮叺男瑩Q到了右邊，用同樣的方法把兩只鞋一起提起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“中間是一個(gè)洞，小鞋子開門了，放下就可以穿了?！背烧\對我的這種分辨左右鞋的方法非常感興趣，他模仿我的樣子，把鞋子倒來倒去，當(dāng)他看到兩只鞋底的中間是一個(gè)洞時(shí)，自言自語地點(diǎn)了點(diǎn)頭，可以穿了，于是就把鞋子穿好了。

當(dāng)我教成誠怎樣穿鞋時(shí)，也吸引了許多小朋友，他們都用自己的鞋試來試去，探索著穿對時(shí)與穿錯(cuò)時(shí)鞋底的不同，從此以后，班里再也沒有小朋友穿錯(cuò)鞋了。成誠還得意地跑來對我說：“我要回家教爸爸怎樣穿鞋?！笨粗侵蓺獾谋砬?，我從心底感受到了做教師的欣慰。

通過這件小事，我深切地感受到，在幼兒的一日生活中，教師的角色不應(yīng)該是檢查和督導(dǎo)，關(guān)鍵是要設(shè)身處地地站在幼兒的角度去思考問題，解決問題。只有這樣，我們才能貼近幼兒的心，才能在他們的帶領(lǐng)下，走近那稚嫩、絢爛的童心世界。當(dāng)然，我們更要尊重幼兒，不僅尊重幼兒的想法、意見，也要尊重和接納他們的能力，以及各項(xiàng)能力的差異。這樣，我們才能有理智的教育策略。

“游戲化的一日生活”，是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，當(dāng)我們把握住了這一快樂發(fā)展的原則時(shí)，我們會感受到孩子成功的喜悅與滿足，同時(shí)，也為我們成為孩子的引導(dǎo)者而自豪。

小手黑黑的，指甲長長的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶∈趾诤诘模讣组L長的”！

有幸成為“陳靜怡工作室”一員的我，近來特別關(guān)注導(dǎo)師的博客。

無意中看到“帶著指甲鉗晨檢”一文，讓我感觸頗深。

作為特級教師的她整天忙得不可開交，竟然還關(guān)注到這細(xì)小的問題，由衷敬佩。

是呀，班里總有那么幾個(gè)孩子的小手黑黑的，指甲長長的。

發(fā)現(xiàn)后的第一反應(yīng)便是發(fā)個(gè)家校路路通，“XX家長：您好!發(fā)現(xiàn)您孩子的指甲較長，請幫助他(她)剪干凈。

”本以為做到位了，可問題徹底解決了嗎?沒有。

如果剪干凈了，橡皮泥就不會嵌滿了指甲;如果剪干凈了，就不會在孩子臉上發(fā)現(xiàn)明顯的指甲痕跡;如果剪干凈了，就不會聽到牙齒咬指甲的“咯吱咯吱”聲……

如今，家長注重了，信息技術(shù)先進(jìn)了。

隨之，我也“懶”了。

回想剛踏上工作崗位時(shí)，我身邊總帶著一把指甲鉗，發(fā)現(xiàn)孩子的指甲長了，隨時(shí)輕輕摟著他(她)，讓他(她)倚在我身上，小心地為他(她)剪去長長的指甲，“咯噠咯噠”……現(xiàn)在想來，真是一副令人回味的溫馨畫面。

零距離的接觸，讓我和孩子的心靠在了一起。

孩子們依賴我，我同樣也享受這份溫馨、快樂。

心動不如行動。

明天我將帶著指甲鉗上班，重拾對小臟手的愛，重拾那份久違的溫馨。

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教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時(shí)候總愛把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長的一番談話得知，孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣，家長多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害?？吹郊议L急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動，她立刻會拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細(xì)菌，如果放在嘴巴里會生病的！

孩子們聽得很認(rèn)真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭。”我特意瞅了瞅鈺瑤，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個(gè)鼓勵的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時(shí)間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。