面對“熊”孩子，我們不妨學學丹麥警察

娃娃玩“子彈飛”，藥店頻頻受傷，工作人員是苦不堪言。如今小肇事者被抓并被扭送到了學校，校長表示會通知家長。接下來這些“熊孩子”會得到什么懲罰？很有可能是老師的嚴厲批評，乃至被要求寫檢討，家長的大聲呵斥，乃至送上“竹片子炒肉”。這難道就是最好的解決辦法嗎？

有這樣一個讓人備感溫馨的小故事，一位丹麥警察在巡邏時看到一輛自行車飛馳而來，警察測速后，發(fā)現(xiàn)車速居然接近汽車的速度。警察駕車追上了這輛自行車并攔了下來，騎車人是一名中學生，說自己要遲到了，不得不騎飛車。警察要求孩子留下了學校和姓名，并叮囑他先去上學，路上慢點騎。不久后，那個孩子的學校收到一封自行車俱樂部的來信。信中說，歡迎那個叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂部，信中還夾寄著一張警察測定的車速。幾年后，丹麥出了位奧運會自行車賽冠軍，他正是斯卡斯代爾。

一次溫情懲罰造就了一個冠軍，改變了一個孩子的命運，這耐人尋味。咱們的教育工作者和家長在處罰“熊孩子”時，能否學學那位丹麥警察的做法呢？平心而論，孩子投擲玻璃片、鐵皮等不僅會損害人家的財物，也不安全，大人確實應該教育。但從另外一個角度來說，孩子這么做是出于對網(wǎng)絡游戲的迷戀，主觀上并無太大惡意，而愛玩也是孩子的天性，大人如果只是嚴厲斥責，或許反倒會激起孩子的逆反心理，收不到好的效果。

因此在這一問題上，老師和家長在進行必要的教育，告訴孩子這么做的危害性，讓他們明白其中的道理后也可以考慮進行必要的疏導。孩子們不是愛玩“讓子彈飛一會”嘛，那不妨搞一個校園版游戲。如在校園內(nèi)舉辦擂臺賽，組織愛玩這一游戲的孩子們比試一番，看誰用沙包打氣球或靶子更準，優(yōu)勝者有獎勵，并邀請家長現(xiàn)場加油。孩子玩得痛快，還會再在校外用玻璃片、鐵皮亂砸東西嗎？

這樣疏堵結合，尊重孩子的天性，相信孩子不僅能改掉壞毛病，還能從中收獲快樂，更加幸福地成長，沒準還能從中挖掘幾個射擊、射箭項目的好苗子。

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丹麥：父母總把孩子“置之不理”

丹麥是歐洲的發(fā)達國家之一，也是世界上最負盛名的高福利國家之一。丹麥社會安寧穩(wěn)定，百姓生活無后顧之憂，是世界上犯罪率最低的國家之一。

在丹麥，父母總是把孩子“置之不理”。孩子很小的時候，換尿布可以很簡單，媽媽把這種工作交給爸爸，自己則不管也不問。父母可以把孩子放在院子里的草坪上曬太陽，自己則在屋子里呆著，偶爾會看一下窗外孩子還在不在。如果忘記孩子還在外面玩，自己又去干別的事情了，往往最后是孩子自己回來或者由警察送回來。

在丹麥，當孩子兩歲的時候就得自己做很多事情了，比如孩子想拿冰箱里的飲料喝，爸爸媽媽往往不會幫他們從冰箱里拿，而是讓孩子自己去取。在父母看來，兩歲的孩子做這些事情是非常正常的現(xiàn)象，如果父母幫孩子做了，反而是不可想象的。

而且，丹麥的父母很放心讓孩子從小就到外面去玩，甚至帶著孩子去外面玩而忘記帶孩子回家他們也不會太擔心，在這個國家生活是如此安全，趁機讓孩子從小就學會獨立思考、解決問題難道不是很好的機會嗎？

幼師教學經(jīng)驗：面對熊孩子如何不費嗓子

導 讀

首先，幼兒教師不需要一直大聲說話，相反小聲說話，有時候更能吸引幼兒注意，仔細聽你在說什么。所以，天天叫喚雖然不能避免，但是肯定可以減少。

當需要改變當前嘈雜的環(huán)境，提出一些新的要求或指令時，說“安靜”、“小聲”什么都是無效的。而是應該通過改變環(huán)境因素，吸引幼兒注意，在他們停止行為安靜下來，判斷發(fā)生了什么的瞬間，給出需要表達的信息。

搖一搖，叮鈴鈴～小朋友會齊刷刷尋找聲音來源，思考“發(fā)生了什么”。

方法2:開關

按教室燈的開關，瞬間改變光亮程度。于是小朋宇又會瞬間安靜，思考“發(fā)生了什么”。

當需要組織幼兒開始學習活動時，要使用固定的小技巧，發(fā)出信號，動腦筋時間到啦！全部安靜！

方法3:拍手

拍打出簡單富有變化的節(jié)奏，你打一遍，讓小朋友跟著打一遍，重復兩三次。這個方法的好處是要求幼兒豎起耳朵聽節(jié)奏地同時，也要拍手。也就是說必須閉嘴，注意力集中并放下原本在做的事情。

方法4:音樂

固定的一段輕柔的音樂，表示準備和老師學本領了，或者收玩具了等等。類似于上課鈴的效果，加強儀式感。不用說話的同時，讓小朋宇們意識到發(fā)生了什么，現(xiàn)在要做什么事。

其實還有很多需要注意的地方，比如抓住幼兒反應的片刻時間說清楚要求，盡可能的具體；沒有做到要求的或不安靜下來的人有什么樣的懲罰說清楚，可以是站起來、吃完飯不能看書玩玩具等等。

還有就是平時的時候一定要樹立威信，在是非對錯的問題上面說到做到，這樣也會減少大吼大叫的頻率。但是要把握好度，別讓小朋友害怕你。個人認為，又敬畏又喜歡，有親近感又保持一點點的距離，是最佳狀態(tài)。

每個年段的孩子心理特點都不一樣，當孩子吵鬧的時候，老師千萬不要當著孩子面大聲喊安靜啊，不要吵啊等話，孩子們就算一下子被震住了，但是它們的安靜是迫于外界施加的壓力，而不是幼兒自身出發(fā)，這樣的后果就是下次還會繼續(xù)這么吵。

老師想讓孩子安靜，老師自己也要安靜，別忘了學前階段孩子都是好模仿的，所以老師的榜樣作用很大，你可以突然拿出個小東西，然后小小嘀咕幾句獎勵給個別安靜的小朋友，也可以突然講一個有趣的故事開頭，引起孩子注意，然后聲音越來越小，孩子好奇心很強的，而且注意力容易轉移。

幼師是一份很神圣的工作，因為這個階段的孩子的心就像天使一樣純潔透明。時刻保有一顆童心，和孩子接觸融合在一起，你會有意想不到的收獲。

面對孩子不睡覺，我有安眠招

可是漸漸地隨著她長大，卻發(fā)現(xiàn)到了晚上睡覺點，明顯看著她困了揉眼睛想睡覺，可是喂完奶也不睡覺，滿床打滾哼哼唧唧、賴賴嘰嘰的，難不成這就是想睡睡不著？于是乎就陪同xx一起躺在床上，任憑她滿床打滾，可是一聽著她賴嘰的聲就淡定不了，抱起來再喂吧，吃不了幾口又不吃了，繼續(xù)執(zhí)意要躺在床上，翻來覆去……孩子不睡覺不僅僅是折磨她自己，也是在折磨我們呀~

躺在床上想：折折騰騰1個多小時還不睡，可不能再這樣了，得想點招了。

1、增加戶外活動量

白天在xx起床后，簡單收拾下屋子，吃好飯就帶xx出發(fā)啦！一到外面，xx是摸爬滾打，連走帶跑的一刻不停歇，心情也變得異常美麗。運動量增大了，胃口也增大了，睡眠質(zhì)量也提升上來了。在外面玩2、3小時左右，很明顯xx累了，連走路都走不動了，拖著沉重的雙腿，沒走幾步就想往地上一坐，一看到了這架勢，回家喂完奶保準呼呼大睡，而且一覺都能保證睡2個小時左右……

2、保持臨睡前好心情

據(jù)以往的經(jīng)驗，假如在臨睡前xx哭哭咧咧不高興，即便睡著了后，也會很不開心，中途醒來的時候也會伴隨著哭聲而醒；假如臨睡前美滋滋樂哈哈地好心情，中途醒來后會自顧自地嘮好一會嗑~所以臨睡前要讓寶寶擁有好心情，可以陪她玩一玩簡單的小游戲，類似藏貓貓，拿著毛絨玩具或者枕頭擋在媽媽和寶寶之間，慢慢移開等，這些都足以讓寶寶心情指數(shù)達到頂峰。

3、營造安靜的睡眠環(huán)境

xx到睡覺的時間不睡覺，我后來反省過，沒有給xx營造一個安靜的睡眠環(huán)境。通常是我?guī)x到臥室睡覺，xx爸一個人在客廳開燈上網(wǎng)看電視，燈光再加上電視的聲音都能讓xx感到好奇，而不想入睡。后來把燈關掉，電視也關掉，屋里靜悄悄的，入睡變顯得輕松多了。

4、講故事哼哼歌讓心靜下來

睡前活動不能再向白天一樣瘋鬧做游戲啦，可以嘗試著一起看書講故事，或者輕輕地哼著歌，讓xx的心靜下來，平靜之后，再哄睡覺就顯得容易得多。假如睡前瘋瘋火火的玩游戲，越玩越精神，哪還有睡意呢？所以睡前的小故事小歌曲也是非常關鍵的。

良好的睡眠是很有必要的，讓寶寶擁有好睡眠，不僅得到充分的休息，還能促進生長發(fā)育，缺乏睡眠或睡眠質(zhì)量不高，則會有易怒、煩燥等表現(xiàn)；所以讓寶寶擁有優(yōu)質(zhì)好睡眠勢在必行！

面對孩子的不可理喻

他現(xiàn)在已經(jīng)完全適應了幼兒園的生活了，每天都很開心呢?；丶視r也不再鬧。只是昨晚卻變得有點不可理喻。昨晚我給他洗澡，洗著洗著也不知他從哪拿出一個破牙刷，人家就著洗澡水就開始刷起牙來，末了還喝了洗澡水，在我的一陣狂呼及勸說下，他火了，將水潑向我，還不停地說：“你壞，媽媽壞！”我又好言講道，他大哭。我勸他幾句，他哭得更厲害了，“媽媽，你走吧！你走吧！”我裝著離開的樣子，他又大哭喊我回來。我不明白了：“你這是為什么呀？怎么哭了呢？洗澡水很臟，不能喝，喝了會肚子疼，想刷牙，媽媽可以給你拿自已專用的呀？”但無論我怎么說，他仍是哭，“你再哭，就出來吧？不洗了！”“我不出來，我不出來！我還要洗！”“那你洗吧，別哭了！”他還是哭?？蘖税胩觳磐Ｏ伦屛冶С鰜?，但不肯穿衣服。我用毛巾把他擦干，抱出他放到被窩里。后來才穿上小睡袍。此事件從頭到尾，發(fā)生的很突然，以前我說他時他不會哭，但這次，難道是我說他的語氣？還是他害怕了？真搞不得突然間就變得不可理喻了！

我也鉆進被窩，兒子摟住我：“我喜歡媽媽！”“媽媽也愛你！好好睡覺，做個好夢吧？”“什么夢？”“你想做個什么夢呀？”“夢到我上南極看小企鵝了！”“是嗎？那媽媽可舍不得了，不放手呀！”我摟住他，他甜甜地笑了。不一會就進步了夢鄉(xiāng)。

遇到兒子不可理喻時，我盡量放松自已的情緒，讓兒子有平靜感，有安全感，不過能找出不可理喻的原因最好，找不到的話，就給他加倍的愛吧，這一定會讓他心安起來。我俯下身來親了一下兒子的小臉，他夢到南極了嗎？看到小企鵝嗎？他的眼睫毛眨了一下，估計夢到了，此時正摟著它們開心地玩呢。

丹麥孩子的獨立從兩歲開始

但自從女兒愛麗絲出世后，他對這個國家的一些觀念產(chǎn)生了看法。

他覺得丹麥的父母并不愛他們的子女，至少亞麗不愛他們的女兒。這不只是在為愛麗絲換尿布時，她總是指使他去那么簡單，她對孩子的不管不顧，有時甚至讓麥克懷疑自己與亞麗之間的愛情和婚姻。

愛麗絲兩歲多時，要喝飲料，麥克認為，正在廚房準備晚餐的亞麗能為愛麗絲解決這個問題，就鼓勵她去找媽媽。過了一會兒，愛麗絲跌跌撞撞地走回來：“爸爸，冰箱門打不開，幫我，等不及了?！北溟T打不開?麥克愣住了，自己剛才還從冰箱里取了飲料呢!他走進廚房，為愛麗絲取了飲料?！皝嘂?，冰箱門沒壞?！丙溈藢€在忙碌著的亞麗說?！拔抑??！眮嘂惒]有回頭?！澳敲矗瑸槭裁床粸閻埯惤z取飲料呢?”麥克覺得很奇怪?！八牒蕊嬃?，可以自己取啊。”亞麗認為這很正常。天啊，麥克抱頭呻吟：“可是，她才是個兩歲的孩子啊?！?/p>

更讓麥克感到不可思議的事情發(fā)生在那年夏天。

麥克那天回家，推開房門，竟然沒見到愛麗絲的身影。他大聲喊了幾聲亞麗，也沒聽到回答。房間里的燈關著，冷冷清清。

一定是亞麗帶愛麗絲去超市或者去散步了，麥克放心地為自己倒了杯水，舒舒服服地靠進沙發(fā)，看起了報紙。

也不知過了多久，房門開了。麥克驚訝地發(fā)現(xiàn)，門口只站著亞麗?！皭埯惤z呢?”麥克大聲問亞麗。“她……”亞麗皺著眉頭想了半天，忽然跑了出去。原來，今天午后的陽光很好，亞麗帶愛麗絲出去玩。愛麗絲玩累了，就躺在草坪上睡著了。亞麗本想抱她回去，后來一想，鄰居們的孩子經(jīng)常在草地上睡，都認為這是培養(yǎng)孩子獨立的一個必要方法，而且從沒出什么問題;再說，從自家的窗戶也能看到草坪，更不用擔心了，就獨自回了家。開始時，她還到窗口去看看孩子在不在，后來干脆把這事忘了。傍晚時，一個姐妹給她打電話，要她去看自己剛買的晚禮服，她就開著車出了門……

兩個人跑到草坪，哪里還有愛麗絲的影子。

麥克氣壞了，第一次向亞麗吼了起來。亞麗也哭了。她不是因為孩子丟了，而是因為麥克的態(tài)度：“我們這里許多家長都是這樣做的，你根本不必擔心。你的態(tài)度說明，我在你心里并不重要……”麥克不理她，想打電話報警，門鈴忽然響了，站在門外的是警察和愛麗絲。

原來，愛麗絲睡醒后，既沒感到害怕也沒哭，而是自己找起了回家的路。一位警察發(fā)現(xiàn)了她，給她吃過晚飯，想方設法把她送了回來。

警察并沒有留下什么“下次小心點”的警告，轉身就走了。麥克目瞪口呆：“就這么算了嗎?”“這有什么奇怪，附近哪個孩子沒被警察送過?”亞麗說。愛麗絲更是一點沒有恐懼，笑嘻嘻地一個勁向麥克說她離家時的所見所聞……

從那以后，麥克改變了看法：他也放心讓愛麗絲到外面玩耍了，有兩次，也忘了帶她回家—既然孩子在這個國家生活是如此安全，趁機讓她從小就學會獨立思考、解決問題實在是再好不過。

育兒知識：我們該怎么面對調(diào)皮的孩子

孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見，老師們坐在一起聊天，經(jīng)常會不約而同地談論起自己班里讓人感到束手無策的“調(diào)皮”孩子，而且無論是小班、中班還是大班，每個班都會有那么一兩個或幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多：與同伴打架，爭搶玩具；上課不專心聽講，過分好動；亂發(fā)脾氣，攻擊性強，損壞東西等。老師為此大傷腦筋，有時好言相勸，有時厲聲呵斥，有時甚至還來點懲罰手段，但收效總不大。

對此，我也翻閱了很多書籍、資料，尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對策，現(xiàn)將我在實踐中的一些體會與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實如果我們靜下心來便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強烈一些；許多“調(diào)皮”行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗則體現(xiàn)出孩子有進取心等。只是當這些表現(xiàn)不分場合、時間或者強度過大時，就需要我們理智地對待，進行恰當?shù)囊龑Ш徒逃?/p>

二、區(qū)別對待,多給“調(diào)皮”幼兒一份關愛

現(xiàn)實中我們經(jīng)常會看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式孤立他們。實踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會造成惡性循環(huán)，離我們預期的教育目標越來越遠。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時時關注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)!心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個性特點?甚至允許他暫時犯一些錯誤。我曾教過一個叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，攻擊性很強。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像母親一樣去關心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對性地實施教育。因此，當“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時，老師首先要冷靜，然后做深入細致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應給予理解與引導；如果是家庭方面的原因，就應做好家長工作，如建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法，對于“霸道”的幼兒，可用榜樣說服法、誘導法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引導幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進的愿望的。因此，當孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復時，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時，當調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識到不對，并能自覺改正。又如在區(qū)角活動時，老師看到有些幼兒隨意走動、搗亂，可以問幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應的活動區(qū)活動。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗，從而使其明辨是非，自覺糾正。

五、細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。比如，有一個男孩，上課時經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己譽于是我便在一次集體活動中，在全班幼兒面前表揚他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了。”結果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動區(qū)里當“交警”值班，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價，從而使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變越好。

六、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機會

好動是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有。事”干，就不會到處亂跑了?！罢{(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動強度較大的游戲等。對于那些聰明、“鬼點子”的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設問題情景，引導他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當然也不會在短時問內(nèi)消失，有時情況有了好轉，過一陣子又會出現(xiàn)反復，如果一時松懈，就可能前功盡棄。因此，對待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準備，一時改不了的要耐心等待，積極引導，要相信只要堅持下去，孩子總有變好的一天；而暫時改變了的要注意鞏固，不斷強化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會收到“從量變到質(zhì)變”的效果。

育兒心得：我們該怎么面對調(diào)皮的孩子

育兒心得：我們該怎么面對調(diào)皮的孩子

孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見，老師們坐在一起聊天，經(jīng)常會不約而同地談論起自己班里讓人感到束手無策的“調(diào)皮”孩子，而且無論是小班、中班還是大班，每個班都會有那么一兩個或幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多：與同伴打架，爭搶玩具；上課不專心聽講，過分好動；亂發(fā)脾氣，攻擊性強，損壞東西等。老師為此大傷腦筋，有時好言相勸，有時厲聲呵斥，有時甚至還來點懲罰手段，但收效總不大。

對此，我也翻閱了很多書籍、資料，尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對策，現(xiàn)將我在實踐中的一些體會與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實如果我們靜下心來便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強烈一些；許多“調(diào)皮”行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗則體現(xiàn)出孩子有進取心等。只是當這些表現(xiàn)不分場合、時間或者強度過大時，就需要我們理智地對待，進行恰當?shù)囊龑Ш徒逃?/p>

二、區(qū)別對待。多給“調(diào)皮”幼兒一份關愛

現(xiàn)實中我們經(jīng)常會看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式――孤立他們。實踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會造成惡性循環(huán)，離我們預期的教育目標越來越遠。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時時關注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)!心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個性特點?甚至允許他暫時犯一些錯誤。我曾教過一個叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，攻擊性很強。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像母親一樣去關心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對性地實施教育。因此，當“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時，老師首先要冷靜，然后做深入細致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應給予理解與引導；如果是家庭方面的原因，就應做好家長工作，如建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法，對于“霸道”的幼兒，可用榜樣說服法、誘導法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引導幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進的愿望的。因此，當孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復時，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時，當調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識到不對，并能自覺改正。又如在區(qū)角活動時，老師看到有些幼兒隨意走動、搗亂，可以問幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應的活動區(qū)活動。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗，從而使其明辨是非，自覺糾正。比如，我班的小輝，今年六歲了，有一天早上，他媽媽送他來的時候，悄悄拿出一輛玩具小汽車對我說：“這是昨天放學回家時，我發(fā)現(xiàn)孩子拿的，我很生氣，給小輝講了很多道理，可他就是不聽，原因是他太喜歡了，沒辦法，只好瞞著他拿來了?！蔽覜]有馬上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。然后，我有意把小輝每天都玩的變形玩具藏了起來。果然，下午區(qū)角活動時，小輝一打開箱子就發(fā)現(xiàn)變形玩具不見了，他急得到處找，找不到就跑來報告了：“老師，班里的變形玩具不見了!”我假裝驚訝地說：“是嗎?是不是哪個小朋友太喜歡了，就拿回家去玩了，這樣別的小朋友不能玩了，多著急呀?！蔽医又终f：“剛才有的小朋友來說，他喜歡玩的玩具小汽車也不見了，不過，老師知道，拿玩具的小朋友明天肯定會送回來的，不然，喜歡玩這些玩具的小朋友發(fā)現(xiàn)玩具沒有了該多難過呀。”第二天，小輝主動送還了玩具，以后再也沒有隨意拿走東西。就這樣，我以“遺失”變形玩具為契機，讓幼兒體驗了自己的不良行為給別人帶來的不愉快，并主動自覺地改正了錯誤。

五、細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。比如，我班有個叫尚尚的男孩，上課時經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己譽于是我便在一次集體活動中，在全班幼兒面前表揚他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了。”結果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動區(qū)里當“交警”值班，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價，從而使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變越好。

六、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機會

好動是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有。事”干，就不會到處亂跑了?！罢{(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動強度較大的游戲等。對于那些聰明、“鬼點子”的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設問題情景，引導他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當然也不會在短時問內(nèi)消失，有時情況有了好轉，過一陣子又會出現(xiàn)反復，如果一時松懈，就可能前功盡棄。因此，對待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準備，一時改不了的要耐心等待，積極引導，要相信只要堅持下去，孩子總有變好的一天；而暫時改變了的要注意鞏固，不斷強化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會收到“從量變到質(zhì)變”的效果。