國(guó)外如何看待孩子尿床現(xiàn)象

美國(guó)兒科專家堅(jiān)決反對(duì)強(qiáng)制訓(xùn)練寶貝大小便，對(duì)尿床的寶貝進(jìn)行體罰和羞辱。他們認(rèn)為5歲的孩子尿床是正?，F(xiàn)象，批評(píng)會(huì)增加孩子的壓力而適得其反。

他們認(rèn)為訓(xùn)練孩子大小便時(shí)要保護(hù)孩子好奇愛學(xué)習(xí)的天性，用多種辦法正面鼓勵(lì)。

比如尿濕后可以過一會(huì)再換，告訴他干的比濕的舒服。美國(guó)孩子在2歲或更大些開始使用商家推出全套的訓(xùn)練用品：一個(gè)漂亮的音樂便盆，20條傳感尿片，卡通畫冊(cè)和對(duì)父母的指導(dǎo)小冊(cè)子，進(jìn)行快樂的如廁訓(xùn)練，90％的孩子在4~4歲半時(shí)完成訓(xùn)練。

日本的媽媽在2歲以后訓(xùn)練孩子如廁，在午睡前后讓孩子坐尿盆。日本沒有國(guó)內(nèi)那種老式痰盂，孩子尿盆可以坐著扶著玩?？梢噪S便起來。他們認(rèn)為過早的把尿會(huì)讓孩子緊張，導(dǎo)致以后心理隱患。在日本，如果孩子尿在地板上（是席子，非常不好擦），但媽媽也不能責(zé)罵孩子，而是擦給寶寶看，讓寶寶知道這樣會(huì)給媽媽添很多麻煩。

澳大利亞孩子是圍著尿片長(zhǎng)大的。他認(rèn)為自由大小便是嬰兒成長(zhǎng)階段也只有這一階段才擁有的一種人生快樂，實(shí)在不該剝奪，并且孩子被把著解便的姿式違反自然，看上去很痛苦，孩子總是大哭大鬧地肯定反抗。孩子兩三歲有了更多的自我意識(shí)和自控能力，能通過語(yǔ)言和大人交流了，慢慢摘去尿布是自然而然水到渠成的事。有的孩子五六歲仍會(huì)尿床，大人不會(huì)看做嚴(yán)重的事，孩子也不會(huì)受到羞辱和責(zé)罵。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

如何看待孩子

在養(yǎng)育和教育孩子這件事上，首要明確的問題，就是如何看待孩子（這里指的是嬰兒期的孩子，下同）。解決了這個(gè)問題，其他的方方面面的問題也許就不是問題，或者就會(huì)有比較明確的答案了。

傳統(tǒng)意義上，我們是如何看待孩子的？

說實(shí)話，我感覺，作為一個(gè)普通人，把這個(gè)問題當(dāng)做問題，并且真正思考過的人應(yīng)該不多。就我的觀察，大部分父母、爺爺奶奶，從他們的行動(dòng)中，表現(xiàn)出來的對(duì)孩子的認(rèn)知就是：什么也不懂的、什么也做不了的、離開大人無法存活的寶貝疙瘩。在他們眼里，孩子是虛弱的易受傷害的沒有獨(dú)立人格沒有思想沒有感情的附屬物——是的，是一個(gè)“物”，而不是“人”。在這樣的潛意識(shí)認(rèn)知下，對(duì)孩子施加的愛，必然是有失偏頗的。這塊不是我想闡述的重點(diǎn)，就不展開了。

那么，到底應(yīng)該如何看待孩子呢？

從我所接觸的兒童教育家的觀點(diǎn)來看，雖然就其細(xì)節(jié)有諸多差異之處，但在對(duì)待孩子的原則態(tài)度上，基本還是一致的，也是我所認(rèn)可的。

首先，孩子是一個(gè)人，而不是一個(gè)物品。所以我們?cè)趯?duì)待孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)和我們對(duì)待任何一個(gè)普通成年人一樣的態(tài)度，對(duì)他有禮貌、尊重他的獨(dú)立人格、充分考慮他可能有的感受。

其次，孩子是一個(gè)自由的人，而不是我們的附屬品。既然是人，就有獨(dú)立意志。的確，孩子很小，離開我們無法過活，但這絕不表明我們可以隨意地支配孩子或者代他做出決策。我們安排孩子的飲食起居、決定孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，但是我們應(yīng)當(dāng)避免過渡干擾孩子的成長(zhǎng)，將我們的意志強(qiáng)加于他，剝奪孩子的選擇權(quán)。

最后，孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，而不是我們的私有品。這就要求我們劃清與孩子的界限，孩子是孩子、我們是我們，自從孩子切斷了臍帶以后，就跟母親永遠(yuǎn)地分開，再也不可能重新結(jié)合。所以，無論愛有多深，都要將自己和孩子作為獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待。那種“融為一體”的愛，我覺得，對(duì)自己是危險(xiǎn)的，對(duì)孩子也是一種壓力和負(fù)擔(dān)。

以上三個(gè)認(rèn)識(shí)，說起來簡(jiǎn)單，但是真正執(zhí)行起來，比較難。需要我們做父母的，從自身做起，教育好自己，才能教育好孩子；讓自己重新成長(zhǎng)，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

如何看待乖孩子

趙忠心

家長(zhǎng)們?cè)谝黄?，常常是這樣評(píng)價(jià)孩子：這個(gè)孩子很“乖”，討人喜歡；那個(gè)孩子很不“乖”，經(jīng)常惹家長(zhǎng)生氣，令人討厭。培養(yǎng)一個(gè)討人喜歡的“乖孩子”，是許多家長(zhǎng)追求的培養(yǎng)目標(biāo)。

難道“乖孩子”就是絕對(duì)的好孩子嗎？

何為“乖”？一般是指小孩子不鬧，不煩人，比較懂事。說白了，“乖”就是聽話，順從，馴良，不違逆大人的意愿和意志。

我們并不籠統(tǒng)地否定孩子要“乖”，否定孩子聽話、順從，而一味地鼓動(dòng)孩子不把家長(zhǎng)放在眼里，專門跟家長(zhǎng)對(duì)著干。不能說“越是不聽話，就越是好孩子”。更不能像有的人所說的那樣：“聽話的兒童是問題兒童?！?/p>

因?yàn)榇笕藗兊脑?，并不都是錯(cuò)誤的，大人們的意愿和意志也不都是沒有道理的。小孩子，在成長(zhǎng)發(fā)展過程中，大人的話，該聽從的，還是要聽從；大人的意愿和意志，該服從的，還是應(yīng)當(dāng)服從。因?yàn)榇笕藗兙哂休^為豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)都是關(guān)心、愛護(hù)孩子的，說的和做的一般都是為了孩子好。

問題是，有的家長(zhǎng)，把這個(gè)“乖”字理解得太絕對(duì)化了。家長(zhǎng)的話，不管是否正確，合理與否，必須絕對(duì)聽從；家長(zhǎng)的意愿和意志，事無巨細(xì)，必須絕對(duì)服從。孩子在大人面前，完全失去了“自我”，成為被人支配的“木偶”。孩子自己不能有任何的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)要唯唯諾諾、言聽計(jì)從、唯命是從，不能有任何的違逆。如果“膽敢”違逆，特別是當(dāng)眾讓家長(zhǎng)丟了面子，便要遭受嚴(yán)厲的懲戒，甚至吃“皮肉之苦”。

這樣的教育所培養(yǎng)出來的孩子，勢(shì)必會(huì)成為毫無個(gè)性，唯唯諾諾，俯首帖耳，言聽計(jì)從，毫無獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷能力，缺乏自主、自立、自強(qiáng)、開拓、創(chuàng)新的精神和品質(zhì)。這樣的孩子，將來能有什么作為？

這樣的人，在今天的社會(huì)里，很難有立足的能力，更不用說在事業(yè)上有什么成就。就像魯迅先生所說的那樣：“終日給以冷遇或呵斥，甚而至于打撲，使他畏葸退縮，仿佛一個(gè)奴才，一個(gè)傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽話’，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，則如暫出樊籠的小禽，他決不會(huì)飛鳴，也決不會(huì)跳躍?！?/p>

在封建社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)他們的統(tǒng)治地位，培養(yǎng)造就服服貼貼的、不擾亂他們安寧的“順民”，極力鼓吹“三綱五常”的倫理道德，宣揚(yáng)“父為子綱”。

所謂“父為子綱”，就是家長(zhǎng)要支配子女，子女要絕對(duì)遵從家長(zhǎng)。如古代家訓(xùn)中所說：“天下無不是的父母?！薄叭粢愿改钢?，而直行己志，雖所執(zhí)皆是，猶為不孝之子?！薄白訉O受長(zhǎng)上訶責(zé)，不論是非，但當(dāng)俯首默受，毋得分理?！?/p>

那時(shí)候，父母似乎就是真理的化身，父母的話就是法律，子女不能違抗。父母批評(píng)訓(xùn)斥子女，不管對(duì)不對(duì)，只能絕對(duì)服從，不能分辨是非曲直。

魯迅先生說：“馴良之類并不是惡德。但發(fā)展開去，對(duì)一切事無不馴良，卻決不是美德，也許簡(jiǎn)直倒是沒出息?！?/p>

當(dāng)今做父母的，誰(shuí)都希望自己的子女成為有出息的人。果真如此，就不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)“聽話”，“順從”，“馴良”，要孩子做“乖孩子”。

而是要放開孩子的手腳和頭腦，給孩子以自主的權(quán)力和機(jī)會(huì)，尊重孩子的自主選擇。創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓孩子獨(dú)立分析問題、處理問題和解決問題。分析、處理、解決得好，當(dāng)然皆大歡喜；即或是錯(cuò)了，也無大礙，錯(cuò)誤和挫折會(huì)使人變得聰明，失敗是成功之母嘛。成功的經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富，失敗的教訓(xùn)同樣也有價(jià)值。

孩子早晚要離開家庭、父母，走上社會(huì)，獨(dú)立面對(duì)生活，自主進(jìn)行判斷和選擇。我們要從孩子小時(shí)候，就注意培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的自主意識(shí)和能力。免得將來孩子到了社會(huì)上束手無策、寸步難行。

如何看待孩子被打

可今天，晚飯過后，婆婆竟然很正經(jīng)的跟我說：都是你要我不要教她摔倒了，不能打地板，碰到桌子了，也不能打桌子，等等這些！這的確是我要求的，看吧，現(xiàn)在你小孩出去被人打了都不會(huì)還手的，就站在那里被人打，要不就是哭一下，說這話時(shí)我當(dāng)時(shí)急了，我回了一句，那你覺得應(yīng)該怎么教小孩呢？是不是讓她當(dāng)時(shí)就對(duì)小朋友還手，還是也去打別人一下呢？可這樣最終你又得到了什么呀！小孩幼小的心靈，給她一片純凈的空間不好嗎？為什么要把大人的想法和做法強(qiáng)加給孩子呢？等那一天，她明白了懂事了，就是分清事非的。不是嗎？

過了一會(huì)后，我又**爸爸在討論這個(gè)問題，可爸爸也是認(rèn)為，小孩應(yīng)該學(xué)會(huì)反擊，不能總是忍讓，出去會(huì)被人打的，就這個(gè)事，我們談了好一陣子，但是最終觀點(diǎn)還是不一致，我不贊同爸爸的觀點(diǎn)，我覺得小孩在我們的生活當(dāng)中，她是在一天天的成長(zhǎng)，看到的聽到的一般都會(huì)儲(chǔ)存在她的大腦中，讓她自己去分辨，當(dāng)然我們要把生活好的一面?zhèn)魉徒o她，讓她知道生活中還是很美好，很善良的，至于生活的反面讓她自己去領(lǐng)悟，去體會(huì)，去了解。

其實(shí)我覺得這個(gè)問題有點(diǎn)想復(fù)雜了，孩子哪會(huì)想到這么多呀，也許她根本就不認(rèn)為是小朋友打她，還覺得是是在和她玩的呢？對(duì)吧，我還是堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，不能讓小孩從小就存有報(bào)復(fù)心理，與人和為善呀，只有這樣，孩子以后才能走得更遠(yuǎn)，走得更寬！

如何看待孩子玩游戲

所謂益智類的游戲，就是在玩這件游戲的時(shí)候，不需要太集中精力，但是需要不斷思考，在思考的過程中不斷地鍛煉思維，并受益其中。比如“模擬城市”“主題樂園”“數(shù)獨(dú)”“猜字”“棋牌”等等游戲，能夠不斷豐富頭腦，活化大腦，一生受益。

孩子在從事這些游戲時(shí)，既得到了身心的愉悅，又積累了才干，甚至可為將來的職業(yè)打下基礎(chǔ)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子接觸此種類型的游戲。當(dāng)然要適度。

所謂的敏捷類游戲就是在玩游戲的時(shí)候需要高度集中注意力，甚至連眼睛都不能眨。例如“超級(jí)瑪麗”“冒險(xiǎn)島”“魂斗羅”“Flappy

Bird”“拳皇”等等。敏捷類游戲就是雖然從愛好中得到了快樂，但是，對(duì)于才干的增加并無太多好處，也不會(huì)對(duì)將來的職業(yè)發(fā)展有多大幫助。

當(dāng)然除非你去從事駕駛方程式賽車之類的職業(yè)，消耗的除了時(shí)間就是健康，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于回報(bào)。敏捷類游戲的另外一個(gè)好處是能提高對(duì)于運(yùn)動(dòng)圖形的反應(yīng)速度。但是，我們同樣要考慮，圖形反應(yīng)速度提升的同時(shí)付出了什么。

最后要說的一種是大型的綜合性游戲，例如“魔獸世界”，“征途”之類的網(wǎng)游。此類游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于用經(jīng)驗(yàn)值升級(jí)、任務(wù)、聯(lián)盟等，甚至用虛擬的婚姻等一系列方式將主人公綁定在游戲當(dāng)中，用各種方式吸引玩家在游戲中尋求刺激，這些都使得孩子欲罷不能。另外游戲中用暴力解決問題的方式和江湖義氣也逐漸的入侵到孩子思想中去，對(duì)日常的生活產(chǎn)生危害。這種游戲不僅僅消耗孩子的精力、體力和金錢，更有甚者會(huì)引發(fā)犯罪。

對(duì)待此類游戲的態(tài)度，家長(zhǎng)應(yīng)該也是持反對(duì)態(tài)度。但是很多家長(zhǎng)反映孩子已經(jīng)陷入游戲的泥潭，不能自拔。這就要家長(zhǎng)防患于未然，將孩子提前引導(dǎo)至健康的游戲中去，避免接觸或者少接觸此類游戲。

有的家長(zhǎng)說說孩子玩游戲入迷沒關(guān)系，因?yàn)閷砜梢援?dāng)游戲設(shè)計(jì)師。這種邏輯禁不住推敲。許多游戲設(shè)計(jì)人員是游戲高手是事實(shí)，但無法推理出孩子打游戲入迷一定能夠成為游戲設(shè)計(jì)師。

許多游戲設(shè)計(jì)人員都是半路出家玩游戲的。如果以研究為目的玩游戲，往往一年半載就能精通。設(shè)計(jì)《征途》這款游戲的史玉柱雖然是玩游戲的高手，可他是人近中年才精于此道的，并非從童年起步。由于成為游戲的設(shè)計(jì)人員并不需要十年、數(shù)十年的積累，所以即便想當(dāng)游戲設(shè)計(jì)師，也沒必要非得從小打游戲。況且，孩子萬(wàn)一將來成不了游戲設(shè)計(jì)師，這一生可能就一事無成了。

根據(jù)日本神經(jīng)科學(xué)家森昭雄教授的研究，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在電腦游戲中，會(huì)顯著降低對(duì)于正常生活非常重要的前額葉的活動(dòng)能力，從而導(dǎo)致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。前額葉是大腦中主管思考、決策的。但是，打那種射擊、打斗游戲的時(shí)候，人們基本不用前額葉，更多用所謂的“動(dòng)物腦”。

游戲并不猛于虎，不需要看見就躲，明令禁止，就算家長(zhǎng)禁止孩子在家里玩游戲，孩子在外界也會(huì)接觸。家長(zhǎng)對(duì)待孩子玩游戲的態(tài)度應(yīng)該是：允許，但是適當(dāng)限制。

游戲是一把雙刃劍，用好了受益終生，用的不好也會(huì)貽害終身。

如何看待孩子的虛榮心

一位媽媽說：“不知道孩子是怎么回事?班主任請(qǐng)家長(zhǎng)參加期末聯(lián)歡會(huì)，我兒子不讓我去，說我沒有工作，太不體面了。要讓當(dāng)老師的大姨去參加，還囑咐他大姨一定要開車去學(xué)校。才上三年級(jí)就這么虛榮，長(zhǎng)大了可怎么辦啊!快幫我想想辦法……”聽到這位媽媽焦急的聲音，記者感覺到了她的擔(dān)憂。 這也給所有的家長(zhǎng)提出了嚴(yán)肅的問題：如何看待孩子的虛榮心，家長(zhǎng)又該怎樣加以疏導(dǎo)呢?為此，記者采訪了我市國(guó)家級(jí)心理咨詢師史林。 寬容體諒孩子的虛榮

無論是成人還是孩子，都是有虛榮心的?；蛟S當(dāng)家長(zhǎng)得知自己的孩子愛慕虛榮時(shí)，應(yīng)當(dāng)感到高興。因?yàn)閺哪撤N程度上講，虛榮心代表著兒童在成長(zhǎng)過程中自我意識(shí)的增強(qiáng)，表明他們期待著展示出自己最美好的一面以贏得別人的認(rèn)可與稱贊。史林說：“孩子的虛榮心大多出于單純而強(qiáng)烈的不服輸?shù)男睦?。適度的虛榮心也是激發(fā)孩子積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)要用寬容的心體諒、接納孩子愛慕虛榮的心理，給孩子的虛榮心留出適當(dāng)?shù)纳婵臻g?！?/p>

以身作則放棄虛榮

史林介紹，遏制住孩子虛榮心膨脹的勢(shì)頭，將其控制在適度的范圍內(nèi)就首先要求家長(zhǎng)和老師從自身做起，端正教育孩子的思想。在為孩子的愛慕虛榮而發(fā)愁時(shí)，應(yīng)該覺察到這其實(shí)是自己釀的苦果。每逢家里來了客人，家長(zhǎng)總是自豪地拿出孩子獲得的各種獎(jiǎng)狀讓人欣賞。在學(xué)校里，老師為了班級(jí)在比賽中獲得好成績(jī)，總是派優(yōu)秀的學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光。家長(zhǎng)、老師在不經(jīng)意間已經(jīng)將自己的虛榮心轉(zhuǎn)嫁給了孩子，在給孩子罩上光環(huán)的同時(shí)也暗示了孩子怎樣能滿足成人的虛榮心。長(zhǎng)此以往，不僅滋生了孩子的優(yōu)越感，而且也使他們不能心平氣和地去面對(duì)平凡，而去苛求自己各方面都要比別人強(qiáng)。如果讓孩子不那么愛慕虛榮，家長(zhǎng)和老師就要以身作則先放棄虛榮，不要時(shí)時(shí)處處?kù)乓⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，不要過分爭(zhēng)強(qiáng)好勝地拿自己的孩子和別人的孩子比高低。

專家提醒

家長(zhǎng)應(yīng)該在平時(shí)多留心，仔細(xì)觀察孩子的行為表現(xiàn)，注意孩子的心理動(dòng)態(tài)。孩子由正常的虛榮心到過分地愛慕虛榮是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。比如：孩子對(duì)衣服、文具、玩具等特別挑剔，抱怨父母不能給自己提供優(yōu)越的物質(zhì)條件等。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的行為時(shí)，就要耐心、細(xì)心的正確地引導(dǎo)孩子。倘若那位媽媽苦口婆心地和孩子正面交談：“職業(yè)沒有高低貴賤之分，媽媽給你丟人了嗎?”這絕不會(huì)是一個(gè)好方法;如果狠狠地打孩子一頓，事情可能更糟糕。那么，這位媽媽到底應(yīng)該怎樣做呢？史林老師建議：不妨和孩子心平氣和地談話，間接地問孩子：班級(jí)學(xué)習(xí)最好的同學(xué)父母是什么職業(yè)?最喜歡的同學(xué)是誰(shuí)?自己家有哪些讓孩子喜歡的地方?媽媽有哪些優(yōu)點(diǎn)?依次來啟發(fā)孩子同學(xué)不會(huì)因?yàn)樽约旱膵寢層袥]有工作就不喜歡自己，別人最看重的是孩子自己的表現(xiàn)。這樣既能表達(dá)出家長(zhǎng)的想法，又有利于孩子心悅誠(chéng)服地接受家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

家長(zhǎng)要重視兒童尿床現(xiàn)象

小孩尿床是臨床上經(jīng)常見到的現(xiàn)象，有的甚至到了二十幾歲才能自愈。

國(guó)外有關(guān)專家通過系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)尿床自愈晚的孩子平均智商低于正常兒童，在身體發(fā)育方面比正常兒童遲緩，長(zhǎng)大后身高、體重平均低于正常人，容易出現(xiàn)泌尿、生殖等諸多生理問題，且多數(shù)具有一定的心理障礙如自卑、內(nèi)疚、膽怯、緊張等。家長(zhǎng)對(duì)孩子尿床的問題不可等閑視之。

由于部分家長(zhǎng)不能正確對(duì)待孩子尿床，對(duì)孩子動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵，結(jié)果損害了孩子的自信心，加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，反過來又加重尿床，于事無補(bǔ)。

正確的辦法是應(yīng)當(dāng)幫孩子分析原因，想辦法克服。如果是吃飯吃得過飽引起的，應(yīng)當(dāng)提醒孩子睡前節(jié)食；如果是玩得太累引起的，應(yīng)當(dāng)注意不讓孩子玩耍過度；如果孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大的原因，應(yīng)當(dāng)多方開導(dǎo)孩子；另外，家長(zhǎng)應(yīng)詳細(xì)觀察，在孩子容易尿床的時(shí)間前，及時(shí)叫醒孩子上廁所，使其養(yǎng)成習(xí)慣，形成條件反射。

由于發(fā)育期的少年兒童肝腎功能不完善，一些有副作用的內(nèi)服藥物不易長(zhǎng)期過量服用。家長(zhǎng)可以考慮中藥外敷、按摩、針灸等治療方法。通過合理安排兒童的生活起居，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹委?，可以使小孩早日結(jié)束尿床歷史，樹立自信心。

調(diào)查：如何看待“幼兒外語(yǔ)”

關(guān)于“幼兒如何學(xué)外語(yǔ)”這一焦點(diǎn)問題，聽聽幼教專家的評(píng)述！

1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性——

有91.8%的家長(zhǎng)選擇了“很重要”和“較重要”。

評(píng)述

父母普遍認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子的發(fā)展很重要，甚至將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性相提并論。

在家長(zhǎng)心目中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被置于母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣的地位。

2.開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間——

認(rèn)為最佳時(shí)間是“1歲～3歲”和“3歲～6歲”。

評(píng)述

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家長(zhǎng)對(duì)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)投入較大，但是孩子學(xué)習(xí)的效果并不理想。這和父母能否注意把握好孩子的身心發(fā)展水平，應(yīng)人施教，量齡施教，關(guān)系密切。

孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然重要，但是不一定越早越好，而是越適合孩子個(gè)體情況越好。

每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展都有其個(gè)性特點(diǎn)，家長(zhǎng)要善于了解自己孩子的情況：他的母語(yǔ)學(xué)得怎樣，與同齡人相比，他的語(yǔ)言發(fā)展是快還是慢？對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒，晚些學(xué)習(xí)外語(yǔ)比較合適，否則欲速則不達(dá)，非但外語(yǔ)學(xué)不好，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能還會(huì)造成妨礙。

3.影響幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素——

“教師和教學(xué)方法”被選中的比率最高，為29.5%，其次為“家庭語(yǔ)言環(huán)境”。

評(píng)述

父母需要密切了解學(xué)校的教學(xué)狀況。幼兒接受外語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，除了家庭需要有良好的氛圍以外，教師的選擇特別重要。從事幼兒外語(yǔ)教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學(xué)水平、純正的發(fā)音，還要求她能夠選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、注意課時(shí)的安排，尤其是她對(duì)幼兒心理的了解程度是十分重要的。家長(zhǎng)一定要理解性選擇學(xué)校和教師，不能以為收費(fèi)高的，就一定是好的，或者是適合自己孩子的。一般而言，幼兒園的級(jí)別越高，在選擇外語(yǔ)教師和安排幼兒課程等方面會(huì)比較慎重和可靠。

4.家長(zhǎng)的投入——

人力和時(shí)間：85%的家長(zhǎng)“偶爾”、“有時(shí)”、“經(jīng)?！焙汀翱偸恰迸c孩子在家里用外語(yǔ)交流。

財(cái)力：有54.3%的家長(zhǎng)“愿意盡最大可能地為孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供人力、物力和財(cái)力條件”，實(shí)際投入絕大多數(shù)在每學(xué)期100～300元之間。

評(píng)述

投入應(yīng)該恰當(dāng)合理，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)愿意投入時(shí)間、精力、財(cái)力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該追求投入少、效果好的目標(biāo)。從調(diào)查問卷來看，有相當(dāng)比例的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的投入比較盲目，對(duì)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入與產(chǎn)出也不太滿意，所以，父母應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行綜合的調(diào)整。

特別提示——

1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。幼兒年齡小，在母語(yǔ)發(fā)展尚不健全的情況下，短期效果不明顯是在情理之中的。過早學(xué)習(xí)，會(huì)使兒童對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)的發(fā)音產(chǎn)生混淆。

2.缺乏外語(yǔ)交流和應(yīng)用的環(huán)境會(huì)影響幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。要使幼兒學(xué)好外語(yǔ)，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

給父母的建議

1.關(guān)注幼兒園和幼兒外語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估，了解幼兒園外語(yǔ)教學(xué)的資格和質(zhì)量；

2.了解外語(yǔ)教師是否持證上崗，其外語(yǔ)水平是否達(dá)到市民通用英語(yǔ)中級(jí)水平或大專英語(yǔ)水平。

3.注意幼兒園和外語(yǔ)學(xué)校是否選擇使用正規(guī)的外語(yǔ)教材；

4.幼兒園和幼兒外語(yǔ)學(xué)校是否使用外語(yǔ)教學(xué)的多媒體設(shè)施。因?yàn)檫@可以適當(dāng)彌補(bǔ)缺少專業(yè)師資的缺憾。

育兒心得：如何對(duì)待小班孩子的“打人”現(xiàn)象

我們班的寶寶能較好的適應(yīng)幼兒園集體生活，喜歡和老師小朋友們玩游戲，愿意和同伴交流。但是我們也發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)小朋友在和同伴交往時(shí)出現(xiàn)了“打人”的情況，這個(gè)問題引起了老師、家長(zhǎng)的關(guān)注。有的爸爸媽媽很擔(dān)心的和老師交流，他們擔(dān)心孩子在幼兒園里被別人欺負(fù)，或者自己的孩子去欺負(fù)別人。實(shí)這些情況在幼兒園里是孩子和同伴交往時(shí)一種常見的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子發(fā)生這種糾紛時(shí)，需要老師、家長(zhǎng)仔細(xì)分辨原因，引導(dǎo)孩子用正確的方式和同伴交往。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子“打人”一般有以下這幾種原因：

一、不善言辭，表達(dá)不當(dāng)

小班的孩子正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。和其他同伴玩耍時(shí)，常把摸摸別人、碰碰別人，其他孩子認(rèn)為這叫“打人”，其實(shí)，這是他“示好”的行為，寶寶并不喜歡攻擊別人，他還是喜歡和大家一起“玩”。

二、遇到挫折，不知如何處置

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。當(dāng)孩子遇到挫折（如被別人拒絕），常以打人表示其不滿的情緒。

三、要對(duì)方服從

寶寶喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在小班幼兒身上十分突出。小班的孩子與玩伴之間的游戲規(guī)則，常是“我懂我的玩法，不懂你的規(guī)則。想跟我玩，就要聽我的。”雙方一旦意見相左，就大打出手了。

四、習(xí)慣性打人

每個(gè)孩子家庭教養(yǎng)的方式不一，有些家長(zhǎng)（特別是祖輩）對(duì)孩子比較驕縱，發(fā)現(xiàn)孩子有打人的情況也不制止，甚至覺得孩子膽子大，以后不會(huì)吃虧。這樣就會(huì)造成一些孩子遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)習(xí)慣性的去打人。

作為老師，對(duì)于爸爸媽媽們的擔(dān)心我能理解，這就是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)過程。在遇到這種情況時(shí)，爸爸媽媽們通過和寶寶交流、老師溝通，了解情況后，對(duì)孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)“打人”的孩子認(rèn)錯(cuò)，唯有認(rèn)錯(cuò)，才有改錯(cuò)的可能。告訴孩子，即使他犯錯(cuò)，只要改正，永遠(yuǎn)是爸媽的好孩子，爸媽還是永遠(yuǎn)愛他。引導(dǎo)“被打”的孩子用合適的方式處理問題：可以告訴老師（家長(zhǎng)）尋求幫助，可以大聲的警告“打人”的孩子，表達(dá)自己的不滿等等。同時(shí)，孩子就是家長(zhǎng)的鏡子，為人父母，得多留意自己的言行。